第1篇 小學二學期數(shù)學學科教研活動工作總結(jié)
很快的，一學期已悄然已過，回顧一學期的教學教研工作，我們倍感欣慰，本學期，我們數(shù)學教研組在“加強學習，更新觀念，確立新課程標準的基本理念，堅定不移地實施培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索意識和實踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學數(shù)學教研工作新體系”這一思想的指導下，踏踏實實地開展了一系列活動。通過一學期的學習、進修、研討，老師們對課程改革有了更深層次的理解，教育教學理論也有了更進一步的提高，當然與此同時，我們也存在因惑與不解。
一、切實轉(zhuǎn)變教師的教學觀念
當前，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮已遍及全國各地，更新教育教學理念已是當務(wù)之急。作為教學改革第一戰(zhàn)線上的教師，身系重任。唯有切實轉(zhuǎn)變教育教學理念，才有改革可言。為此，學校領(lǐng)導高度重視加強師資的培訓工作。暑期，組織全體教師參加基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓，并分派各位老師參加各類培訓學習等；期初，學校絲毫不敢延誤，及時組織全體教師學習《走進新課程》一書，學習語文、數(shù)學、藝術(shù)、英語、體育等學科課程標準，學習一年級語、數(shù)實驗教材的教學理念，學習二至六年級語文大修訂教材的使用情況，學習綜合實踐活動課程的設(shè)計開發(fā)等。通過認真學習，新課程理念基本上深入到每位教師的腦海里。我校數(shù)學教師普遍具有豐富的實踐經(jīng)驗，缺乏一定理論作指導，而實踐經(jīng)驗只有上升到一定的理論高度，用一定理論來指導，那么這個經(jīng)驗才能稱之為經(jīng)驗。針對這一情況，本學期每次活動中留一定的時間來學習理論，如《新課程下微觀教學過程的設(shè)計》、《符號感，必要的學習內(nèi)容》、《如何在數(shù)學教學中體現(xiàn)新理念》、《關(guān)注學生的情感與態(tài)度，促進學生的可持續(xù)發(fā)展》、《開放教學，激活思維》、《學會選擇，促進發(fā)展》、《為了學生終生發(fā)展的教學策略》等等。課改已進入第二學期，教師的觀念有了一些變化，但教學理念的切實轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學期我們?nèi)匀患訌娊處煹呐嘤枺瑢W習《數(shù)學課程標準》，使廣大數(shù)學教師進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。這學期我們教研組的徐立權(quán)教師的論文獲得由市教科所、市教研室、市教育學會、市教育工會聯(lián)合頒發(fā)的優(yōu)秀論文論著三等獎，論文獲得由《小學教學參考》雜志社頒發(fā)的“新探杯”全國教師優(yōu)秀論文大賽二等獎。
二、 全面客觀地評價每一個學生
新一輪課程改革倡導'立足過程，促進發(fā)展'的課程評價方式。為此，教研組組織全體教師就'如何全面客觀地評價每一位學生'召開研討。每位老師都能結(jié)合自己的教學實踐談看法，大家的意見都很中肯。最后全體教師達成共識：不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)展學生多方面的潛能。在教學過程中，我們努力幫助學生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的學習動力。各式各樣'激勵卡'的誕生及運用，就是我校改變評價學生方式的一項新舉措。實踐證明：學生容易接受鼓勵、表揚的正面激勵。
三、借助集體的力量，搞好課題研究
本學期我們教研組制定了《在合作探究中促進學生主動和諧全面發(fā)展》的課題，平常組織全體教師學習小組合作學習的相關(guān)理論。同時以年級組的集體備課這一形式，加強了教師間的合作交流。同時也使“小組合作學習”課堂教學模式在面上得以開花，在點上得以深入。
四、認真鉆研教材，運用新的理念指導課堂教學，改革課堂教學。
課堂教學是主渠道、主陣地，是教學教研工作的重中之重，扎實而有效地開展課堂教學，不僅為教師們才能的施展提供了一個自我挑戰(zhàn)的舞臺，更是培養(yǎng)、提高學生綜合素質(zhì)的學習實踐基地。我們提倡教師利用課余時間多多閱讀相關(guān)教育刊物上的教學實例，在慈溪教育網(wǎng)上觀看新課標解讀的錄像，盡可能地為老師們提供一個學習、擴展的學習空間。
本學期，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了幾位教師圍繞課題上研討課。在教學中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創(chuàng)設(shè)學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領(lǐng)會知識、感悟知識。如施秦挺老師執(zhí)教的《認識元、角、分》一課，施老師精心設(shè)計教案，由舊知遷移到新知、由扶到放、由小組合作到獨立探索，整堂課始終抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生主動探索問題，重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)，注重面向全體學生、全員參與，注重發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)能力和方法指導。再如《》一課，錢老師充分利用“生活”中的利息問題，精心設(shè)計和收集很多信息，讓學生在熟悉的生活素材中自然地提出了數(shù)學問題。整堂課體現(xiàn)了“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”這一數(shù)學新課程理念。當然，這幾節(jié)課中也有不足之處，如：如何有效地指導、引導學生探索知識？如何合理有效進行小組合作學習？如何在運用新理念進行教學時，處理好“雙基”教學？等等，這些問題有待在今后的教研活動中給予解決。
第2篇 數(shù)學學科重點會診聽課活動總結(jié)
兩節(jié)講評課對學生完成試卷情況非常清楚，能夠收集錯情，分析錯因；能對學生適時激勵；試卷講評重點突出，能糾正錯誤，強化技能，學生出錯較多部分均增加針對性較強的補償練習。
兩節(jié)課需改進的方面：1.試卷講評教師應把應試訓練穿插其中，包括做題技巧、應試心理等。2.講評課最好有以下環(huán)節(jié)：學生獨立改正，同學互相討論（這期間教師注意重點對象），教師講解點撥（學生之間討論后還未能完成，或教師認為有必要講解之處），學生訂正，教師多媒體投出詳細答案（若有必要），必要的補償練習（視情況定），學生獨立總結(jié)收獲及注意事項。
對于四節(jié)“同課異構(gòu)”課，四位教師各有特色，風格迥異，均采用了學案導學。
劉光銳老師設(shè)計的學案主要內(nèi)容條理清晰，突出基礎(chǔ)，突出熱點，分層設(shè)置，選題典型。課堂上學生活動積極，教師注重引導，處理細膩，兼有一輪復習特點，當學生基礎(chǔ)知識掌握的不是太好時這種講法很有實效。
付振凱老師設(shè)計的學案“課前摸底”欄目把基本知識習題化，體現(xiàn)了用知識；選取例題典型，融入了數(shù)形結(jié)合、分類討論、轉(zhuǎn)化劃歸等數(shù)學思想，對思維能力及運算能力訓練到位，涵蓋了導數(shù)、二次不等式、絕對值不等式、對勾函數(shù)最值等熱點問題，典型例題采用學生板演、教師問題導學并借助多媒體投出解答詳細過程，課堂教學效率高，所有學生在課堂上積極參與、情緒高漲，符合二輪復習特點。
謝士奎與孫勇兩位老師所用學案相同，授課班的學生基礎(chǔ)較差，兩人的重點知識歸納均采用了知識點羅列的方法。謝老師把學案內(nèi)容簡要點評后補充了當堂檢測反饋，利用多媒體投影投出，要學生逐一共同完成，但對學生的差別關(guān)注不夠，效率較低，若分組布置效率會更高一些。孫老師幾乎整堂課都是讓學生到黑板上板演，而后由學生講解，這樣做確實充分調(diào)動了學生的積極性，但學生的學案已在課下完成，整堂課都這樣做效率過低，另外對有的學生板演的盡管對，但步驟過繁，教師沒有點評引導也不妥。
本次“同課異構(gòu)”之所以呈現(xiàn)的形勢差別如此之大，主要由目標的確定、學情的了解、重點的把握、個人的觀念等差別造成。“同課異構(gòu)”的“同”的研究應重于“異”的研究，“異”的研究應圍繞著“同”來進行，二輪復習的“同課異構(gòu)”，教師尤其要注意把重點放在深入研究教學內(nèi)容、定位好教學目標上，而不應該把重點放在尋找創(chuàng)新的教學策略、教學方法“異構(gòu)”上，要避免教師在苦苦“異構(gòu)”里找不到教的方向。
在交流環(huán)節(jié)，武城二中劉光銳老師對二輪復習學案制作提出了“四環(huán)節(jié)，三練習”（課前熱身演練——溫習知識網(wǎng)絡(luò)——典例精析精練——鞏固提升訓練）的思路。
數(shù)學教研員楊長智老師對二輪復習做了要求，對于專題復習課要求：
1.以3-5個小題（融合本節(jié)考點）引導學生在上課后五分鐘盡快進入復習狀態(tài)；
2.對本節(jié)基礎(chǔ)知識形成網(wǎng)絡(luò)，對其中的易混點、易錯點進行剖析；
3.對本節(jié)考點要有重點的給出3個左右例題，并輔有相應變式，課上以一個例題為重點，進行講解、板演，另外的題目講思路，由學生完成；
4.每節(jié)課要保證學生有10分鐘左右的限時訓練時間。
對于講評課要求：
1.提前讓學生進行非智力因素失分統(tǒng)計，從概念不清、知識遺忘、運算錯誤、粗心大意、策略不當、邏輯混亂等六個方面去總結(jié)失分原因，矯正錯誤，比較實際得分與應得分的差距；
2.課上進行考情分析，從題目的難易度，學生考的情況等方面，以表揚為主，提高學生的自信心；
3.分組討論，要定時定內(nèi)容對需要講的題目進行討論，加深印象；
4.教師分類化歸，集中講評，在講的過程中要指出學生解題中根本性的失誤，著力解決解題中的“會而不對，對而不全，全而不美”的毛?。?/p>
5.講后滿分卷，告訴學生要善待錯題，重視熟題與中檔題。
本次活動選出的送課教師教學經(jīng)驗豐富，教學水平高，深受當?shù)亟處熀迷u；當?shù)貙W校同學科教師全體參加，積極性高；由學校同學科教師參與“同課異構(gòu)”活動，聽課的教師通過比較即知哪一種做法課堂教學效率更高，有利于教師學習借鑒并促進教師轉(zhuǎn)變觀念，希望這種活動長久舉辦下去。
