第1篇 青年教師說(shuō)課大賽活動(dòng)總結(jié)
為了更好地促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)教師間的相互交流，提高教師的業(yè)務(wù)能力，經(jīng)我院研究決定在12月8-12日舉行了青年教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)、課件比賽活動(dòng)。初中化學(xué)學(xué)科共有42人化學(xué)教師參賽，經(jīng)過(guò)一天的激烈角逐，共評(píng)出說(shuō)課一等獎(jiǎng)11名，二等獎(jiǎng)19名;課件一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)13名。教師們精彩的表現(xiàn)和良好的個(gè)人素質(zhì)，得到賽場(chǎng)評(píng)委及觀眾的高度贊許。下面，著重就本次活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、教學(xué)理念比較新。在本次比賽中新課程的理念貫穿始終，絕大多數(shù)教師都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了教無(wú)定式，貴在得法的思想。不少教師都能轉(zhuǎn)變角色，在設(shè)計(jì)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、資源學(xué)習(xí)法等，積極為學(xué)生開創(chuàng)充分張揚(yáng)個(gè)性的空間，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，幫助學(xué)生形成參與感，能夠創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)習(xí)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)模式。 教師更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。
2、選擇題材范圍廣泛，以往老師比賽大多選二氧化碳、燃燒與滅火、質(zhì)量守恒定律等熱門課題，現(xiàn)在轉(zhuǎn)為選擇“構(gòu)成物質(zhì)的微?！?、“用微粒的觀點(diǎn)看世界”、“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”等課題。選題由熱點(diǎn)物質(zhì)的探究轉(zhuǎn)為核心概念的建構(gòu)，看出老師們敢于挑戰(zhàn)抽象概念和難于看出熱鬧的教學(xué)這些教學(xué)難點(diǎn)，將探究活動(dòng)由熱鬧的“實(shí)驗(yàn)探究”轉(zhuǎn)向更高層次的“思維探究”過(guò)渡。
3、有不少參賽教師對(duì)教材分析到位，學(xué)情把握準(zhǔn)確，教法的選擇貼近學(xué)生實(shí)際，有理有據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能做到圍繞學(xué)生、突出學(xué)生、服務(wù)學(xué)生開展師生互動(dòng)、共同探究活動(dòng)。表現(xiàn)出了精湛的課堂藝術(shù)和較強(qiáng)的教材處理能力，彰顯了我市一批青年教師杰出的教學(xué)才華。
4、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用已從最初的輔助地位，逐步向與學(xué)科教學(xué)整合、深度融合方面轉(zhuǎn)變。課堂上新媒體新技術(shù)的'有效運(yùn)用也是本次比賽一個(gè)亮點(diǎn)，老師們課件設(shè)計(jì)新穎、合理，手段先進(jìn)，使用恰當(dāng)。如若事先對(duì)講課過(guò)程進(jìn)行拍照，就可增強(qiáng)說(shuō)課的直觀性，使聽(tīng)者有親臨講課第一現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，使用電子白板的特殊功能，不僅將抽象的內(nèi)容變得形象、直觀，便于學(xué)生理解接受、掌握新知。而且能充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段和學(xué)生進(jìn)行交互式教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成了高效智慧課堂。
二、不足：
1、有些教師不會(huì)說(shuō)課，沒(méi)有掌握說(shuō)課的要領(lǐng)，不明白什么是說(shuō)課?說(shuō)課該說(shuō)什么?說(shuō)課時(shí)，說(shuō)的太籠統(tǒng)，不具體，教材到底怎么處理，活動(dòng)怎么設(shè)計(jì)，怎樣突破重、難點(diǎn)沒(méi)有表述清楚。
2、對(duì)教材、教參、新課標(biāo)的精神方面把握方面還有欠缺，沒(méi)有真正掌握其精髓，只是就教材教教材而已，沒(méi)有弄懂本部知識(shí)在整個(gè)教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內(nèi)在聯(lián)系。
3、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，少部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的解決在過(guò)程中很少得到體現(xiàn);教學(xué)重難點(diǎn)的突破在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有很好的說(shuō)明;對(duì)師生教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏少;對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的效率關(guān)注少。
三、建議：
1、加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng);
2、加強(qiáng)對(duì)教材、教參、新課標(biāo)的深入研究，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì);
3、加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，說(shuō)課語(yǔ)言還需要進(jìn)一步錘煉，增強(qiáng)語(yǔ)言感染力。
總體來(lái)看，這些新老師素質(zhì)不錯(cuò)，有活力、有思想，相信他們會(huì)從中吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，對(duì)他們的專業(yè)化成長(zhǎng)會(huì)起到非常重要的作用。
