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第1篇 新課標培訓(xùn)的活動總結(jié)
經(jīng)過兩個多月的課標培訓(xùn),觀看名師講座、進行教師論壇,使我受益匪淺。因我多年不教課,對課標了解甚少。通過學(xué)習(xí)使我體會到,新課標”的實施開展,正如旭日東升,陽光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法……亦如百花齊放?!靶抡n標”的實施確實是給日常教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生越而的活潑與可愛,并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考,同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。老師的角色定位,歷來是個爭論不休的話題。新課標要求我們把學(xué)生當作平等的活生生的人來看待,教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此,我認為,新課標下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生,學(xué)生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫?,而?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人,與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學(xué)生一道成長。
傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講,學(xué)生在下面聽,老師是主體,學(xué)生是客體,老師是知識的傳授者,學(xué)生是知識的接受者,新課標明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心,因此,我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì),變講堂為學(xué)堂,把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來,不能再本末倒置。“授人以魚不如授人以漁”。
新課標十分強調(diào)學(xué)習(xí)的過程,要求教師充分利用課程資源去熏陶學(xué)生,讓他們?nèi)ンw驗,去探究,從而使他們充分享受到獲取知識的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,我們應(yīng)自覺地讓自己對學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。實際上,作為教育工作者,我們所從事的是育人的工作,因而應(yīng)該把眼光放長遠一些,應(yīng)該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,我們要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氛圍,讓他們自己去體驗、去領(lǐng)悟、去探究,要珍視他們獨特的感受和理解,讓學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。
通過培訓(xùn),深刻體會到課改對教師提出了極大的挑戰(zhàn),如果我們?nèi)员е岳媳镜男睦韥斫M織教學(xué),那將無異于穿新鞋走老路,根本無法適應(yīng)新的教學(xué)模式。只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識結(jié)構(gòu),才能創(chuàng)造出更為新穎的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式,從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此,學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí),不斷向書本學(xué)習(xí),向?qū)<翌I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí)。創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新,大膽改革大膽實驗,不被傳統(tǒng)所束縛,不斷總結(jié)成敗得失,不斷提高業(yè)務(wù)能力,不斷取得更大的成績。