培訓(xùn)課心得體會(huì) 第1篇
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參加新課程標(biāo)準(zhǔn)研修培訓(xùn)心得體會(huì)
要給學(xué)生一杯水，自己不僅僅要有一桶水，而且要有源源不斷的自來水；做為一名教師，必須象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：學(xué)習(xí)科學(xué)的教育思想，樹立先進(jìn)的教育理念，擁有淵博的學(xué)識(shí)，掌握令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)較強(qiáng)的人格魅力，具備不斷開拓創(chuàng)新的精神……讓自身專業(yè)發(fā)展的過程，成為一個(gè)持續(xù)學(xué)習(xí)、深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的過程；成為一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程；成為一個(gè)數(shù)學(xué)教育觀念不斷形成和發(fā)展的過程；成為一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)能力不斷提高的過程。以下是我的心得體會(huì)。
一、通過培訓(xùn)，促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。通過培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，做為一名教師，只有不斷充電學(xué)習(xí)，努力具備豐富的知識(shí)內(nèi)涵，扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。努力擁有寬厚的教學(xué)文化，了解學(xué)科的核心知識(shí)，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度，體會(huì)其中蘊(yùn)涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法等等。
二、通過培訓(xùn)，對(duì)新課標(biāo)的理念與變化有了更深層的理解和較全面的認(rèn)識(shí)。在新課程中，我深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、?？?、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，所以，在新課標(biāo)下，平等對(duì)話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓，
三、通過培訓(xùn)，感受到學(xué)習(xí)模式的多元化。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生“對(duì)話”的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系，以達(dá)到共同合作完成知識(shí)建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。在教學(xué)實(shí)踐中，可以從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近文字，感知知識(shí)，從中感到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，并深深體會(huì)到知識(shí)與現(xiàn)時(shí)生活的緊密聯(lián)系。
培訓(xùn)課心得體會(huì) 第2篇
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課的開始，黃教授首先問了我們一個(gè)問題：你們來進(jìn)修要帶備哪三種東西？在經(jīng)過了一番思索后，我們都給出了自己的答案。每一個(gè)培訓(xùn)者的答案都不盡相同，但都有共同的地方，大家都是帶著一點(diǎn)困惑的心理，一份熱情的態(tài)度，一顆求知的心態(tài)來參加培訓(xùn)。我明白黃教授給我們提出了這個(gè)問題，其實(shí)是希望我們大家都抱著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成這五天的培訓(xùn)任務(wù)。黃教授的課很特別，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)與大家分享：
一、用活動(dòng)啟發(fā)教學(xué)。
在第二節(jié)課前，黃教授讓我們都站立起來，做了一個(gè)身體動(dòng)作：雙手掌心相握舉過頭頂，伸出一個(gè)習(xí)慣的拇指朝上；雙臂交叉放在胸前，習(xí)慣左臂還是右臂擺放的位置。做完這兩個(gè)動(dòng)作后，再變換不同的位置。他以這樣簡(jiǎn)單的動(dòng)作告訴我們：習(xí)慣或行為的改變要有一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過程。換一個(gè)姿勢(shì)反思，就是換一個(gè)角度去思考，自己做的事是否合理。不要總覺得自己是對(duì)的，有不對(duì)的地方可以改變。在第三節(jié)課前，黃教授又讓我們做了一個(gè)"單腳站立，睜眼與閉眼"的游戲。我有一個(gè)很奇怪的發(fā)現(xiàn)，睜開眼睛單站立時(shí)，我們可以堅(jiān)持一分鐘以上，閉上眼睛單腳站立時(shí)，我們的身體會(huì)站立不穩(wěn)，很快就堅(jiān)持不住了。黃教授讓我們思考，討論，然后回答他這是為什么。學(xué)員的回答都很好，有說關(guān)注點(diǎn)的問題，意念的問題，有說平衡點(diǎn)與參照物的問題，有的聯(lián)系到教學(xué)中，師生之間的配合上，腳和眼的配合，才能完成教學(xué)任務(wù)。黃教授的用游戲活動(dòng)啟發(fā)教學(xué)的方法，極大地激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，
在第三節(jié)中，黃教授還設(shè)計(jì)了一個(gè)砌4紙活動(dòng)：每人有四張紙，過程是把自己手頭上的紙給別人，目的是使同組所有人的四張紙都可以砌成一個(gè)和別人相同的正四方，便完成任務(wù)。過程中不能發(fā)聲，只能把紙給別人，不可拿去別人的紙，不可用眼神，面部表情，手指等肢體動(dòng)作示意其他組員你自己希望有哪張紙?；顒?dòng)一開始，我們便迅速打開信封，拿出了不同形狀的紙片拼接，開始不敢發(fā)聲，大家只是默默地傳遞紙片，可是砌起來的正方形總是和別人的不一樣，后來誰(shuí)都忍不住互相以手勢(shì)示意自己還缺了哪張紙，最終才得以完成。黃教授是想通過這個(gè)砌四紙的活動(dòng)告訴我們合作與交流的重要性。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果沒有合作與交流，就不能充分地學(xué)習(xí)。合作的同時(shí)看別人需要什么給別人什么，還要留意自己的需求，考慮到整體的需求。黃教授喻教于樂，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的方法給了我很大的啟發(fā)。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能使人身心愉悅，興趣盎然。
二。用直觀的圖畫，生動(dòng)的故事啟發(fā)教學(xué)
在課堂的學(xué)習(xí)中，黃教授給我們印發(fā)了許多生動(dòng)有趣的圖畫和故事資料。如在講解"怎樣讓學(xué)生更投入學(xué)習(xí)？你覺得自己的教學(xué)方法是不是一個(gè)好的方法？"時(shí)，他分別用了"牛和樹""牛吃草"的故事和圖片。"為什么要拉牛上樹""怎樣拉牛上樹",除了"拉"這一辦法，還有別的辦法嗎？如何反思我們的教學(xué)目的和學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的。這都是我們需要共同探討的。"牛和草的故事"則告訴我們，要給牛一個(gè)消化、吸收的過程，不能在"牛"還沒有產(chǎn)出奶之前拼命給他們施壓，使奶牛失去了愛吃草的天性。教學(xué)過程就如同給牛吃草的過程，良好的教學(xué)模式能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們無需花大量時(shí)間去"稱牛",而要用心去"養(yǎng)牛".
培訓(xùn)課心得體會(huì) 第3篇
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經(jīng)歷了近10的課改教育、教學(xué)工作，我自己完成了從消極的抱怨走進(jìn)課程，到強(qiáng)烈的職業(yè)道德置身課改的轉(zhuǎn)變。自從課改以來，就像打開了潘多拉魔盒，各種語(yǔ)文教學(xué)思想、教學(xué)理論蜂擁而來，我深深地感悟到：沒有與新課程合拍的教育理念，沒法教;沒有豐富扎實(shí)的德才學(xué)識(shí)，教不了;沒有在實(shí)踐中不斷反思總結(jié)的進(jìn)取精神，教不好。
新課改使教師由管理者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、開發(fā)者、組織者,其地位較以前更加重要。伴著新課改之風(fēng),教師的角色發(fā)生了改變,教師的教學(xué)行為也應(yīng)隨之改變。但在新舊教學(xué)思想的交替過程中,課堂中難免會(huì)出現(xiàn)一些困惑，通過學(xué)校組織的培訓(xùn)，聆聽專家們的報(bào)告，再反思自己日常的教學(xué)，許多糾結(jié)多時(shí)的困惑和問題有了“柳暗花明又一村”的感受，歸結(jié)為：1、 變“自主”為“放任自流”――新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動(dòng)獲取，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但并不代表教師就退出了教學(xué)的舞臺(tái)。教師仍是學(xué)習(xí)過程的開發(fā)者與組織者，對(duì)待課堂上學(xué)生的有意搗亂和嬉戲性提問,教師應(yīng)及時(shí)反應(yīng)并制止。切忌為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念而對(duì)學(xué)生百依百順，放之任之。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，這都是對(duì)自主的錯(cuò)誤理解。2、“多多益善”――新教材大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等各種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，但并不是要求教師將各種學(xué)習(xí)方式全部融入課堂。一堂課既有合作討論，又有分組辯論;既有圖片展覽，又有個(gè)人表演……弄得一節(jié)課猶如一大雜燴，什么都有，只可憐的書本被棄置一旁。一節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生學(xué)得也開心，但課后卻摸不著方向找不到重點(diǎn)。因此教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)一定得注意恰如其分。3、無意義提問――提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答，這無疑是活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效方法.但毫無意義甚至有負(fù)面作用的問題大可不提.
挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語(yǔ)文溶于生命，我們必將笑在路上。我們只要懷著一顆淡泊、冷靜的心，一雙慧眼，一個(gè)善于思考的大腦，用辯證的眼光看待我們所從事的教育事業(yè)，我們才不會(huì)在教育這條路上迷失自己，也就能行走的更遠(yuǎn)……
培訓(xùn)課心得體會(huì) 第4篇
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思修慕課是一種全新的上課方式，給我們教師和學(xué)生帶來了全新的上課體驗(yàn)。在我看來，這樣的上課方式是與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐的，有著許許多多的優(yōu)越性。
首先，網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了能動(dòng)性，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)隨地登陸慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時(shí)間和空間的限制。而且，學(xué)生可以重看、回放慕課，這是一個(gè)全新的突破。以往的上課方式學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽呱穸雎粤死蠋熒险n所講內(nèi)容，但在慕課，學(xué)生可以對(duì)以往老師講課的精彩之處進(jìn)行重復(fù)觀看，可以從而更深層次的理解講課內(nèi)容，再也不用為一不留神漏聽老師所講內(nèi)容而懊悔了。
其次，慕課上的學(xué)習(xí)論壇，打破了專業(yè)、學(xué)校、縱向的年級(jí)區(qū)分，大家都可以在這個(gè)平臺(tái)上發(fā)表自己的意見和建議，進(jìn)行多元融合。寬松的學(xué)習(xí)氛圍使我們更能發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會(huì)交流與合作。
再者，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的信息交流活動(dòng)，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時(shí)可進(jìn)行比較，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深入理解和消化所學(xué)的知識(shí)，這有益于對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。
最后，在上慕課的同時(shí)，教學(xué)中還摻插著周末的見面和平時(shí)的小組討論。這彌補(bǔ)了慕課的一些缺憾，有利于師生間的即時(shí)互動(dòng)與交流。這些見面課和討論課提供了相互輔導(dǎo)協(xié)作的機(jī)會(huì)，方便老師為學(xué)生答疑和學(xué)生之間就某些疑難問題進(jìn)行深層次的交流，有利于提高學(xué)員的學(xué)術(shù)表現(xiàn)能力和培養(yǎng)對(duì)課程的滿足感。
默多克指出，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的交往方式、生活方式、經(jīng)營(yíng)方式……教育是唯一有待開發(fā)的領(lǐng)地。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)習(xí)者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供分解、嚼爛的知識(shí)，幫助學(xué)生理解，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授。當(dāng)然學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)微視頻一定要基于本校學(xué)生的心智水平與理解能力，不同的學(xué)生對(duì)慕課的要求是不一致的。
培訓(xùn)課心得體會(huì) 第5篇
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防控和發(fā)展，是大戰(zhàn)的兩條戰(zhàn)線，大考的兩份考卷，對(duì)各地各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部而言，既是動(dòng)員令，也是宣言書，更是軍令狀。助力我縣新任的科級(jí)干部能夠盡快適應(yīng)崗位需求、做好疫情防控工作，近期，我參加了縣委組織部組織的縣新任科級(jí)干部“疫”線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班，在當(dāng)前防控疫情的特殊時(shí)期，蘭德干教為我們提供了通過線上培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，本次培訓(xùn)創(chuàng)新采用線上培訓(xùn)方式，解決了疫情防控特殊時(shí)期干部培訓(xùn)不宜集中的問題，同時(shí)通過有聲教材、移動(dòng)直播等新形式，讓干部在“疫”線也能接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。特殊時(shí)期下的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，感受和體會(huì)更加深刻與不同。就此次培訓(xùn)我個(gè)人體會(huì)如下：
在這樣的背景下，舉辦此次“疫”線網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班十分重要、十分及時(shí)，既創(chuàng)新和豐富了新任科級(jí)干部培訓(xùn)內(nèi)容和形式，又為學(xué)習(xí)提供了寶貴的平臺(tái)。通過本次培訓(xùn)，使我更加堅(jiān)定理想信念是做好任何工作的前提，也為確保打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了強(qiáng)有力的思想保證、動(dòng)力支撐。直播教學(xué)中的精心授課，使我更加明白了自身的責(zé)任和使命。
一是宗旨觀念更加牢固。通過這次學(xué)習(xí)，我更加明白，始終牢記、時(shí)刻踐行為民宗旨是我們的立身之本，特別是疫情期間，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部只有把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，才能不負(fù)重托、不辱使命。
二是政治立場(chǎng)更加堅(jiān)定。突如其來的新冠肺炎疫情襲擊全國(guó)，考驗(yàn)著我們的政治立場(chǎng)、政治方向，要求我們必須提高政治站位，從思想上重視起來，行動(dòng)上步調(diào)一致，才能同舟共濟(jì)、共克時(shí)艱。
培訓(xùn)課心得體會(huì) 第6篇
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一、培訓(xùn)什么―― 三個(gè)維度，四種課程
自17世紀(jì)中后期歐洲的教會(huì)組織創(chuàng)辦教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以來，培訓(xùn)基本上都是“職業(yè)技能訓(xùn)練”，唯技術(shù)、唯理性主義至上，求快、求利充斥于培訓(xùn)之中，進(jìn)入21世紀(jì)后，學(xué)歷提升、技能知識(shí)補(bǔ)充已非教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)了，我們面對(duì)的是具有高學(xué)歷的、個(gè)性張揚(yáng)的80、90后，該聚焦怎樣的內(nèi)容呢？
圍繞工作目標(biāo)和教師需求，我們將培訓(xùn)內(nèi)容定為“三個(gè)維度，四種課程。”“三個(gè)維度”即知識(shí)維度、能力維度與情感價(jià)值觀維度，它與我們新課程的三維教學(xué)目標(biāo)是相通的，而與之相匹配的四種課程則分別為：專業(yè)課程、通r課程、人文課程、實(shí)踐課程。專業(yè)課程聚焦學(xué)科專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是我們教師培訓(xùn)的核心課程、基本課程，猶如學(xué)校的國(guó)家課程一般；通識(shí)課程是我們依據(jù)現(xiàn)實(shí)需求設(shè)置的基礎(chǔ)課程，師德課和心理健康課程則為其中的必備課程，我們所開的每一個(gè)班，每一次培訓(xùn)，都必須有這兩堂課。授課人、授課方式可以變化，但主題是不能改變的。人文課程是我們?yōu)榻處熈可矶ㄖ频奶厣n程，也有教師將之稱為“愛心課程”，這當(dāng)中還有人文班和人文課之分。人文班是我們針對(duì)時(shí)展和教師綜合素養(yǎng)提升所辦的班，如最美女教師班，我們開設(shè)的課程有：化妝，禮儀，形體、茶藝、烘焙、家政、家教等；農(nóng)村資深教師關(guān)愛班，學(xué)員全是在農(nóng)村工作了30年以上的老教師，我們就開設(shè)了體檢、看電影、中醫(yī)養(yǎng)生、參觀展覽館等課程，人文課程彰顯了對(duì)教師的人文關(guān)懷，因而深受教師追捧。近年來，攝影、茶道、琴棋、書畫、足球、太極、軍事、國(guó)際政治等諸多內(nèi)容陸續(xù)進(jìn)入我們的課程之中，極大地豐富了人文課程的內(nèi)容，也更加有效地拓展了教師的視野。實(shí)踐課程是我們的拓展課程、延伸課程。集中培訓(xùn)后，我們會(huì)有針對(duì)性地將教師下放到教師培訓(xùn)基地校，進(jìn)行跟崗實(shí)踐。通過全程參與、影子培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、崗位鍛煉等方式，找到連接理論和實(shí)踐的梯子，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用的目標(biāo)。在這個(gè)過程中，基地校的品質(zhì)得以提煉；名優(yōu)老師的風(fēng)格得以錘煉；參訓(xùn)學(xué)員得以賦能成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“三贏”局面。
教師的成長(zhǎng)如所畫的圓，圓心必然是我們首要關(guān)注的，需要細(xì)致地描繪；圓心周圍雖一片空白，卻是烘托中心、不可或缺的留白。沒有虛實(shí)結(jié)合，何來美？沒有理性和感性的融合，何來完整的人？那么教師發(fā)展之圓要得以擴(kuò)大、豐富，培訓(xùn)的目標(biāo)也將由追求當(dāng)下短視和功利轉(zhuǎn)變?yōu)橥卣菇處煹膶W(xué)術(shù)視野和豐富教師的人文情懷。
二、誰(shuí)來培訓(xùn)――專家與工匠，團(tuán)隊(duì)與骨干
誰(shuí)來培訓(xùn)？對(duì)這個(gè)問題的回答似乎不言自明。長(zhǎng)期以來，名師學(xué)者、專家教授當(dāng)仁不讓地占領(lǐng)了教師培訓(xùn)講座席的核心位置，但也固化了培訓(xùn)者和受訓(xùn)者分屬主客體地位的“我-他”關(guān)系。教師如同乘客，如被運(yùn)載的物體，行駛的路線和?？康恼军c(diǎn)都是事先固定好的，參訓(xùn)者無暇、也無心顧及沿途的風(fēng)景和維護(hù)愜意的心境。長(zhǎng)此這般，雖培訓(xùn)時(shí)間得以縮短、培訓(xùn)人數(shù)得以擴(kuò)大，卻將教師置于客體，剝奪了他們的自主個(gè)性，忘卻了他們的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，而被剝奪、被忘卻的這些恰恰是教師培訓(xùn)的起點(diǎn)、支點(diǎn)和燃點(diǎn)。如何基于教師的基礎(chǔ)，撐起發(fā)展支架，并激活成長(zhǎng)內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)每個(gè)教師的“最近發(fā)展”呢？我們是這樣做的：“外引內(nèi)請(qǐng)、兼專組合、立足自我，輻射一線”，建立一支專兼職教師結(jié)合的培訓(xùn)師隊(duì)伍。一是專家教師。培訓(xùn)中，我們經(jīng)常會(huì)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)馗咝Ｒ恍＜覍W(xué)者和一線的優(yōu)秀教師來講授相對(duì)固定的培訓(xùn)專題，他們可以長(zhǎng)期進(jìn)行專題研究，以保證授課的三個(gè)“維度”（深、廣、厚），只要針對(duì)不同時(shí)間、不同受訓(xùn)對(duì)象加以修改，效果就很好。為確保培訓(xùn)效果，我們采用基礎(chǔ)職務(wù)工資加績(jī)效的方式給授課教師付酬（外請(qǐng)的名家大咖除外）?；A(chǔ)職務(wù)工資是指授課人的專業(yè)技術(shù)職務(wù)及榮譽(yù)稱號(hào)，績(jī)效是指聽課教師對(duì)授課人的課堂評(píng)價(jià)，兩者各占50% ，這樣就把培訓(xùn)的評(píng)價(jià)權(quán)交給了受訓(xùn)教師，倒逼培訓(xùn)者需要不斷的豐富自己的授課內(nèi)容和形式，把最優(yōu)質(zhì)的課呈獻(xiàn)給老師們。二是行業(yè)工匠。我們經(jīng)常找一些特殊的人來給教師們授課（或講故事），在本地各行各業(yè)中頗具影響力的人。如吉首市家喻戶曉、文化不高但不怕失敗、幾十年堅(jiān)持做好賣好醋蘿卜成為人生大贏家的王婆婆；女教師們熟悉和喜歡的，找他做過頭發(fā)并體會(huì)過他一絲不茍的專業(yè)態(tài)度和精益求精工匠精神的一位叫陳勇的理發(fā)師等都曾是我們的座上賓。這些人現(xiàn)身說法，講課生動(dòng)傳神，老師們特別喜歡。他們講的雖然是教育以外的事，卻能讓聽者體會(huì)出很多深刻的做人、做事的道理。三是名師團(tuán)隊(duì)。目前，吉首市共有15個(gè)名師工作室，工作室的導(dǎo)師以及夢(mèng)想課程團(tuán)隊(duì)、民族文化傳承團(tuán)隊(duì)、區(qū)域?qū)W習(xí)共同體等的核心成員都是我們的簽約培訓(xùn)者，他們主題鮮明，術(shù)業(yè)有專攻，了解基層，能準(zhǔn)確捕捉和發(fā)現(xiàn)課堂和教師存在的問題，依靠團(tuán)隊(duì)力量，分工合作，有的放矢，開展系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性的培訓(xùn)，既聚焦專業(yè)，更共享交流，是大家渴望的“精神盛宴”；四是基地校教師。近年來，我們一直注重省、州、市三級(jí)教師培訓(xùn)基地校的建設(shè)，幫助學(xué)校進(jìn)行學(xué)科專業(yè)定位，統(tǒng)一師資調(diào)配，提供專項(xiàng)資金支持，定時(shí)評(píng)估視導(dǎo)，基本形成基地學(xué)校一校一品態(tài)勢(shì)。有的培訓(xùn)我們就采用“項(xiàng)目招標(biāo)”的形式，面向基地學(xué)校信息，基地校積極應(yīng)標(biāo)，量身定制拿出培訓(xùn)方案，吉首市教育體育局與市教師發(fā)展中心組織專家論證其可行性及實(shí)效性，發(fā)展中心跟蹤項(xiàng)目實(shí)施，進(jìn)行培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)定級(jí)，給予培訓(xùn)學(xué)校高于國(guó)培的資金支持，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)重心下移的新突破。 迄今為止，各學(xué)段教師培訓(xùn)基地學(xué)校共承接了十二項(xiàng)培訓(xùn)，受到了參訓(xùn)教師的一致好評(píng)。
教育大廈是由一塊塊磚、一包包水泥等建成的，我們深刻地發(fā)現(xiàn)：原料的精心生產(chǎn)和巧妙搭配才是關(guān)鍵，也是教師智慧的生成和顯露過程。一旦讓活水源^的教師成為自己的主宰者、他人的碰撞者，培訓(xùn)之光就能發(fā)出赤橙黃綠青藍(lán)紫的七彩之色。
三、怎么培訓(xùn)――四個(gè)結(jié)合，四個(gè)為主
管理大師彼得?德魯克在《有效的主管》一書中曾簡(jiǎn)明扼要地指出：效率是“以正確的方式做事”，而效能則是“做正確的事”。前面兩個(gè)方面談的主要是“做正確的事”，下面我從方法層面來說說在教師培訓(xùn)中如何“以正確的方式做事”。在培訓(xùn)中我們主要堅(jiān)持做到“四個(gè)結(jié)合、四個(gè)為主”，概而言之就是：快慢結(jié)合，以慢為主；大小結(jié)合，以小為主；上下結(jié)合，以下為主；督導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。為體現(xiàn)快慢結(jié)合，以慢為主，我們將許多培訓(xùn)都設(shè)計(jì)成幾個(gè)階段，一個(gè)周期完成，便于精細(xì)化、系統(tǒng)化施培。如學(xué)科帶頭人“121”青藍(lán)帶教工程，要求一位師傅帶兩個(gè)徒弟、每月2次聽課，一次面授，將時(shí)間設(shè)計(jì)為兩年；遵循“大小結(jié)合，以小為主”原則，我們?cè)谂e辦的青年校長(zhǎng)“啟航班”時(shí)，將人數(shù)嚴(yán)格控制在35人以內(nèi)，并劃分為五個(gè)小組分而治之，培訓(xùn)時(shí)間設(shè)計(jì)為一年。這樣安排的好處有二：一是改變過去那種一對(duì)多的局面，建立點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的互助機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性；二是改變一味強(qiáng)灌的方式，實(shí)現(xiàn)“點(diǎn)滴輸液”，做潤(rùn)物無聲的培訓(xùn)，讓每一個(gè)問題的探討都要經(jīng)歷嘗試與學(xué)習(xí)、討論與分享、實(shí)踐與反思的三個(gè)環(huán)節(jié)，夯實(shí)培訓(xùn)的深度和厚度。為落實(shí)上下結(jié)合，以下為主，有效解決教師“被培訓(xùn)”的問題。每年初，在充分訓(xùn)前調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們會(huì)把全年的培訓(xùn)項(xiàng)目、時(shí)間安排、參訓(xùn)人數(shù)、目標(biāo)要求放到網(wǎng)上，讓學(xué)校和教師有充分的時(shí)間了解和考慮。2017年5月，我們?cè)诰W(wǎng)上實(shí)行定時(shí)“搶報(bào)制”，先報(bào)先得，過期不候。一些好的項(xiàng)目，我們還會(huì)實(shí)行“饑餓療法”，報(bào)名參訓(xùn)的教師特別多，安排的名額少，讓教師有培訓(xùn)“餓感”，從而對(duì)培訓(xùn)有期待、有愿望。這樣做，提高了工作效率不說，平時(shí)一、兩個(gè)星期都不能落實(shí)到位的參訓(xùn)教師名單，快則幾分鐘就搶完，慢的兩、三天也滿員了。特別是現(xiàn)在實(shí)行學(xué)分制、教師資格再注冊(cè)以后，培訓(xùn)更“俏”了，培訓(xùn)專業(yè)戶減少了，越來越多的中老年教師加入到培訓(xùn)的行列，真正實(shí)現(xiàn)了由“要我培”到“我要培”的轉(zhuǎn)變。培訓(xùn)過程中，我們建立參訓(xùn)學(xué)員個(gè)人成長(zhǎng)檔案，為培訓(xùn)質(zhì)量提升尋求數(shù)據(jù)支撐，還實(shí)行“負(fù)面清單”制，對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的老師納入清單內(nèi)，公布在“吉首教師”微群里并形成內(nèi)部掌握的培訓(xùn)“黑名單”。最后說說督導(dǎo)結(jié)合，以導(dǎo)為主。施培過程，是教師成長(zhǎng)的過程也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自我完善的過程，嚴(yán)格督查管理固然重要，但更多的應(yīng)體現(xiàn)以人為本、以師為本。不管哪類培訓(xùn)我們都會(huì)認(rèn)真記下每一位參訓(xùn)教師的生日，如果適逢培訓(xùn)期間，就會(huì)在學(xué)習(xí)間歇舉行一個(gè)簡(jiǎn)單的慶祝儀式，讓他收獲意外之喜；在舉辦“農(nóng)村資深教師關(guān)愛班”時(shí)，我們策劃了隆重的開班典禮猶如央視慶典：請(qǐng)少先隊(duì)員獻(xiàn)花獻(xiàn)詞，為每一位老教師發(fā)榮譽(yù)證書，致頒獎(jiǎng)詞，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，臺(tái)上熱淚盈眶，此情此景，定格在每一位教師的記憶里。由此，我們懂得，教師培訓(xùn)不僅需要技術(shù)、能力、更需要愛和情感。正是由于我們心里有老師，真誠(chéng)為教師服務(wù)，才得到教師們的認(rèn)可，才有了連續(xù)10年國(guó)培、省培、市培、縣培參訓(xùn)率、合格率的兩個(gè)100%、
培訓(xùn)課心得體會(huì) 第7篇
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一. 首先，改變了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：
以前曾錯(cuò)誤地認(rèn)為心理健康是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任，通過培訓(xùn)，我意識(shí)到心理健康教育應(yīng)該是全面覆蓋在學(xué)校教育中，是所有教師共同參與的，共同來呵護(hù)學(xué)生的心靈。教師的職責(zé)不僅僅是教書育人，也要關(guān)注教育對(duì)象的心理健康，培養(yǎng)出高素質(zhì)，健全健康的人才，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己，接納自己，從而為自己的行為心理進(jìn)行評(píng)價(jià)。心理健康與思想品德課不能劃上等于。
二. 其次，幾點(diǎn)新的認(rèn)識(shí)：
1. 學(xué)生的心理要健康，教師的心理更要健康。
通過本次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到：健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且是能正確了解和接納自我，能正確的感知現(xiàn)實(shí)并且適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。我是一個(gè)急性子，脾氣比較急躁，遇到事情或不順心容易動(dòng)怒，產(chǎn)生悲觀，憤怒等小計(jì)情緒。有時(shí)候，把這種情緒帶入工作，學(xué)習(xí)，人際交往中，看學(xué)生不順眼，看自己的老公、孩子不順心，不僅是自己不快樂，還會(huì)影響周圍的人。所以，教師自身保持一種也管得心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到了情緒管理的重要性。我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自己，正確地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握調(diào)整情緒的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力;培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，學(xué)會(huì)放松：如聆聽音樂，赤腳散步，運(yùn)動(dòng)，朋友聚會(huì)等;恰當(dāng)?shù)匦共涣记榫w：體力勞動(dòng)，走進(jìn)大自然等。培根說：“精神上的各種缺陷，都可以通過教知來改善。”在以后的工作，學(xué)習(xí)中，我會(huì)坦然地承認(rèn)并接納自己的一些情緒，并努力采取正面的方法來處理一些負(fù)面情緒。
2. 學(xué)會(huì)感恩
英國(guó)作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑;你哭，它也哭。”現(xiàn)在的人都比較自私，更多的在乎自己的得失。教師和學(xué)生都應(yīng)該常懷一顆感恩之心，感恩自己的身體，感恩周圍的人，感恩大自然，。。。。。。感恩生活中的美好點(diǎn)滴。感恩使我們把關(guān)注點(diǎn)聚焦在那些美好事務(wù)上，生活也由此變得更美好，是自己永遠(yuǎn)健康的心態(tài)，完美的人格和進(jìn)取的信念。
3. 做好溝通，與學(xué)生打成一片
培訓(xùn)課心得體會(huì) 第8篇
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如果培訓(xùn)的落地，讓企業(yè)外請(qǐng)的職業(yè)講師做的話，效果一定好，那是他的課程呀，但這樣的成本太高了，不是一般企業(yè)可以承受的。要是培訓(xùn)公司來做的話，她們?cè)诋?dāng)?shù)兀容^適合，但專業(yè)度有限，很多培訓(xùn)公司的銷售，都是小姑娘。要是企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理做的話，到是名正言順，但他們手上沒有一些工具，也做不到位。
所以對(duì)我們這些，以講課為生的職業(yè)講師來說，如果能給培訓(xùn)公司或培訓(xùn)經(jīng)理一些工具，讓他們低成本地，落實(shí)上課內(nèi)容，不是很好嗎？培訓(xùn)公司在銷售，這個(gè)講師課程時(shí)，可以告訴培訓(xùn)經(jīng)理，我們?cè)谡n程結(jié)束后，有n個(gè)工具，協(xié)助你把課程落地，督促學(xué)員用學(xué)到的內(nèi)容，解決學(xué)員的問題。這樣的課程銷售人員，是不是培訓(xùn)經(jīng)理更喜歡呢？
這里所謂的落地，我理解就是讓學(xué)員練習(xí)上課內(nèi)容，引發(fā)學(xué)員今后的行動(dòng)，小組合作解決企業(yè)的問題，帶來企業(yè)的績(jī)效。這就是我倡導(dǎo)的“項(xiàng)目式培訓(xùn)”呀。今年我把培訓(xùn)講義，進(jìn)行了全面升級(jí)，特別關(guān)注課后的培訓(xùn)落地。所謂“項(xiàng)目”不單是課程內(nèi)容，和課前調(diào)研，更關(guān)鍵的是給培訓(xùn)公司和企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)理，一些課程落地的工具，強(qiáng)化課后學(xué)習(xí)，解決企業(yè)的問題，具體項(xiàng)目，有下面九個(gè)章節(jié)。
第一章問題：每個(gè)學(xué)員在課程開始前，培訓(xùn)經(jīng)理就把課程大綱，發(fā)給每一個(gè)學(xué)員，讓學(xué)員知道課程的核心內(nèi)容。并把講師的網(wǎng)站、微博、書等詳細(xì)資料，發(fā)給每一個(gè)學(xué)員，讓每個(gè)學(xué)員都帶著問題來聽課。在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)學(xué)員在自己的學(xué)員手冊(cè)上，分別寫下，和課程相關(guān)的三個(gè)問題。
第二章分組：在課程開始前，學(xué)員就已經(jīng)按照不同地區(qū)，不同職位，不同性別，不同經(jīng)驗(yàn)等等，分好了小組。每個(gè)小組不超過7個(gè)人，最好6個(gè)人。講師讓學(xué)員互相認(rèn)識(shí)一下，在講義上填寫組員通訊錄，并列出全體組員，共同關(guān)心的一個(gè)問題。
第三章練習(xí)：每個(gè)課程都有相關(guān)的練習(xí)題，大概5頁(yè)左右，大部分都是問答題，要學(xué)員根據(jù)行業(yè)的、企業(yè)的、崗位的情況，結(jié)合課程內(nèi)容來練習(xí)。就像我們上學(xué)時(shí)，老師講完課后，還給學(xué)生留了作業(yè)，這個(gè)練習(xí)題起得，就是這個(gè)效果。有的企業(yè)，在外地統(tǒng)一住宿培訓(xùn)，課程開始前的下午或晚上，可以讓學(xué)員做這些練習(xí)。也可以在課程中的，中午或晚上，讓學(xué)員做。更可以在課程結(jié)束后，比如從5點(diǎn)到6點(diǎn)，學(xué)員在教室，用一個(gè)小時(shí)來做練習(xí)，晚上分組討論練習(xí)題，算是強(qiáng)化課程內(nèi)容，不能讓學(xué)員閑著呀。
這個(gè)練習(xí)冊(cè)是“項(xiàng)目式培訓(xùn)”中，最大的亮點(diǎn)，里面的練習(xí)題，都是經(jīng)過講師精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，一定會(huì)讓學(xué)員學(xué)有所獲。在2011年，我在給北京的合眾思?jí)压旧险n時(shí)，學(xué)員在第三天用了一個(gè)小時(shí)做練習(xí)，下午結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)來分享，效果很好。
第四章課程：這一章就是實(shí)際的課程了，講師授課或引導(dǎo)，學(xué)員參與，組長(zhǎng)指定輪流發(fā)言。具體是講授式授課，還是引導(dǎo)式授課，要視課程內(nèi)容而定。在課程中講師不搞競(jìng)賽，不搞“強(qiáng)制互動(dòng)”、不講黃色笑話、不涉及政治、不搞游戲，不自吹自擂，不搞那些讓學(xué)員不舒服的東西。學(xué)員只有被尊重了，才會(huì)把心思放在課程內(nèi)容上，馬斯洛需求層次，說的就是這個(gè)道理。具體授課手法，請(qǐng)看我的書《不懂心理學(xué)就別當(dāng)講師》、《培訓(xùn)這樣最有效》，當(dāng)當(dāng)、京東、卓越等有售。
第五章總結(jié)：每個(gè)學(xué)員，自己寫自己的，寫出本次培訓(xùn)的個(gè)人總結(jié)，列出12條，不需要長(zhǎng)篇大論，只羅列自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，就好了。然后組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家，交流培訓(xùn)心得，互相點(diǎn)評(píng)，算是以小組為單位，學(xué)員互相幫助。很多培訓(xùn)經(jīng)理，在課程后讓學(xué)員，寫的行動(dòng)計(jì)劃或培訓(xùn)總結(jié)，也是這個(gè)意思。
第六章分享：學(xué)員回到工作崗位上后，一周之內(nèi)，上交一個(gè)相關(guān)案例，講師給出了固定的格式。這個(gè)案例要和講師的課程內(nèi)容有關(guān)，最好是學(xué)員自己經(jīng)歷的，或看到聽到別人經(jīng)歷過的，不是瞎編的。培訓(xùn)經(jīng)理把這個(gè)案例，錄入公司的知識(shí)庫(kù)，算是完成了本次項(xiàng)目的知識(shí)沉淀。這個(gè)案例，以后公司其他講師，可以用來授課。培訓(xùn)經(jīng)理還可以結(jié)合企業(yè)的情況，組織內(nèi)部的案例分享會(huì)。在會(huì)上培訓(xùn)經(jīng)理，要再次強(qiáng)調(diào)，講師在課程中，強(qiáng)調(diào)過的那些知識(shí)點(diǎn)。2011年4月開始，我做了華為終端的渠道顧問，引入我的渠道管理課程，全球各地的華為渠道經(jīng)理，按照本文的“項(xiàng)目式培訓(xùn)”來做，期間每個(gè)人都寫了1000字以上的渠道管理案例，并上臺(tái)逐個(gè)分享。其中有個(gè)來自泰國(guó)的華為人，是個(gè)華裔，用英文寫，并上臺(tái)分享，學(xué)員收獲很大。
第七章課題：講師在上課時(shí)，講到了一些工具和方法。學(xué)員6人學(xué)習(xí)小組，一起上過課，互相之間也算熟悉。培訓(xùn)經(jīng)理就可以讓學(xué)員，結(jié)合授課內(nèi)容，選擇全體小組成員，共同關(guān)心的課題，用上課講到的工具，來分析這個(gè)問題，想出辦法，列出行動(dòng)計(jì)劃，解決這個(gè)問題。當(dāng)然在中間，可以用到“行動(dòng)學(xué)習(xí)”的方法。這個(gè)課題，最好是在第二章里面，每個(gè)組員都關(guān)心的課題，也算是有頭有尾。
第八章可視：為了強(qiáng)化學(xué)員記憶，鞏固培訓(xùn)課程效果。培訓(xùn)經(jīng)理可以讓學(xué)員，把前面第五章的12條心得體會(huì)，或后面案例的經(jīng)驗(yàn)，或前面小組共同關(guān)心課題的感受，全部寫在一張海報(bào)上。并督促學(xué)員，把這張海報(bào)貼在學(xué)員辦公桌對(duì)面的墻上，讓他在工作中，一抬頭就可以看到，強(qiáng)化課程的內(nèi)容。如果課程內(nèi)容和很多人相關(guān)，就可以張貼在公司顯眼的位置上。比如我的管理課程《管理者的三維領(lǐng)導(dǎo)力》中，有個(gè)“服從宣言”，深圳有個(gè)企業(yè)，就張貼在會(huì)議室的墻上，洗手間的墻上，走廊上面，方便所有員工隨時(shí)看到。總之要把培訓(xùn)結(jié)果，可視化，讓學(xué)員隨時(shí)看到。
第九章讀書：講師在講義后面附加了一些，和課程相關(guān)的文章，方便學(xué)員在課程中或課后閱讀。講師也推薦學(xué)員看一些，和課程主題相關(guān)的書籍，讓學(xué)員寫讀書筆記。這個(gè)辦法很多培訓(xùn)經(jīng)理都在采用，我在這里就不再詳細(xì)論述了。
培訓(xùn)課心得體會(huì) 第9篇
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對(duì)于隴南市中小學(xué)參加培訓(xùn)的體育教師來講，“什么樣的內(nèi)容是最有價(jià)值的”？也就是說培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)秉承什么樣的理念和原則是落實(shí)好培訓(xùn)工程的關(guān)鍵。因?yàn)?，“培?xùn)課程”一頭緊系著“培訓(xùn)工程”的美好愿景，一頭關(guān)乎著廣大教師的業(yè)務(wù)提升、專業(yè)成長(zhǎng)和推動(dòng)教育水平的不斷提升與發(fā)展，因此，關(guān)鍵在于扎扎實(shí)實(shí)做好培訓(xùn)課程的價(jià)值定位和設(shè)計(jì)工作。這就要求課程設(shè)計(jì)從價(jià)值定位到目標(biāo)構(gòu)建再到內(nèi)容選擇等，一方面要緊扣參訓(xùn)教師的工作實(shí)際和個(gè)人實(shí)際———這是“立地”，另一方面要體現(xiàn)積極的先進(jìn)的教育教學(xué)思想、態(tài)度、理念、模式、方法等內(nèi)容一一這是“頂天”，即應(yīng)緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”的宗旨并結(jié)合參訓(xùn)教師的實(shí)際，是實(shí)施好“培訓(xùn)工程”的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教育教學(xué)改革和推動(dòng)教師向更高更專業(yè)的方向發(fā)展作用的體現(xiàn)?？v觀隴南市中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，他們的成長(zhǎng)途徑主要有二：一是由班主任、部分體育愛好者或有一定體育特長(zhǎng)的教師，通過長(zhǎng)期在教學(xué)實(shí)踐中的不斷反思提高的循環(huán)發(fā)展，目前，占體育教師比重較大；二是少數(shù)體育教育專業(yè)畢業(yè)生或當(dāng)?shù)伢w校畢業(yè)生組成的師資隊(duì)伍；三是部分學(xué)校或領(lǐng)導(dǎo)有目的的培養(yǎng)，通過優(yōu)秀教師的傳幫帶、外出參加培訓(xùn)、研修再加上自主學(xué)習(xí)、反復(fù)錘煉而成長(zhǎng)為體育教師。三者看似各不相同，但卻有一些共同點(diǎn)，即反映了隴南市中小學(xué)體育教師的成長(zhǎng)規(guī)律：熱愛教育事業(yè)；長(zhǎng)期實(shí)踐，反復(fù)錘煉；優(yōu)化人才資源，傳、幫、帶；層次不同，逐級(jí)提高；進(jìn)修培訓(xùn)，加速發(fā)展；優(yōu)勝劣汰，時(shí)時(shí)更新。具體結(jié)構(gòu)可通過表1（參訓(xùn)學(xué)員結(jié)構(gòu)一覽表）進(jìn)一步了解。通過表1中參訓(xùn)學(xué)員信息，可以看出中小學(xué)體育教師的基本情況為：男女比例不平衡，以男教師為主；學(xué)歷層次以?？茷橹?，中專生仍占一定的比例；職稱以中級(jí)為主，高級(jí)較少，幾乎沒有；年齡結(jié)構(gòu)合理，但遺憾的是每期的50歲以上者，基本是以完成培訓(xùn)任務(wù)為主；體育師資以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等非專業(yè)學(xué)科教師為主體，并且近三分之一參訓(xùn)教師沒有承擔(dān)體育教學(xué)工作，申請(qǐng)參加體育課程培訓(xùn)，一方面認(rèn)為比較輕松好過關(guān)，另一方面覺得可以鍛煉身體等。整體上看專業(yè)師資隊(duì)伍規(guī)模不大，層次不高，素質(zhì)急待提高。長(zhǎng)期以來，隴南由于特殊的地理位置、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等因素的影響和制約，體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，專業(yè)提升緩慢，隊(duì)伍不穩(wěn)定、流動(dòng)性大，結(jié)構(gòu)不均衡，整體存在專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和研討氛圍不濃，教師主要職業(yè)活動(dòng)受限于學(xué)校的狹小天地，加之領(lǐng)導(dǎo)重視不夠和繼續(xù)教育投入少及缺少制度保障等原因，使得體育教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少甚至缺失。因此，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的核心要素應(yīng)充分考慮參訓(xùn)教師的特點(diǎn)與需求及課程特性，既要考慮到培訓(xùn)課程的針對(duì)性、實(shí)效性，又要考慮到課程內(nèi)容的時(shí)代性、前瞻性、連續(xù)性和可發(fā)展性。
二、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)和內(nèi)容
課程目標(biāo)和內(nèi)容不僅指參訓(xùn)教師缺失的教育教學(xué)、學(xué)科教學(xué)和教研知識(shí)、方法、技能及能力的建構(gòu)和提高，更要關(guān)注和發(fā)掘蘊(yùn)藏在農(nóng)村骨干教師身上的“閃光點(diǎn)”、優(yōu)勢(shì)和潛能。不同的課程定位產(chǎn)生不同的課程目標(biāo)體系，進(jìn)而對(duì)課程內(nèi)容的選擇也不同。綜合相關(guān)研究表明，英法德美日各國(guó)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)的定位大致有兩種：一是為了取得資格或?qū)W位，二是旨在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，在課程內(nèi)容上前者偏重于理論性，而后者立足于實(shí)用性③。從隴南市“培訓(xùn)工程”的宗旨來看，應(yīng)屬于后者，那么課程內(nèi)容的實(shí)用性就是課程內(nèi)容體系構(gòu)建的核心要素。（一）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程目標(biāo)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍為目的，通過開展培訓(xùn)通開課程和專業(yè)課程達(dá)到以下目標(biāo)：1.了解國(guó)家關(guān)于體育教育教學(xué)工作的政策、法規(guī)，提高教師的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感；了解體育課程發(fā)展與演變的基本趨向，為豐富和開辟校本課程拓寬思路，積極開發(fā)學(xué)校所在區(qū)域民間、民俗體育資源，開設(shè)學(xué)校特色體育課。2.養(yǎng)成實(shí)施新課程的學(xué)生觀、教師觀、課程觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，提高教師實(shí)施新課程教育教學(xué)的自覺性和勝任力；3.掌握義務(wù)教育階段各學(xué)科課程教學(xué)改革的基本情況和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研讀所任學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，探討有效教學(xué)的方式方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)科教研能力；4.強(qiáng)化教師教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)水平。（二）農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)課程內(nèi)容通過分析上表可以看出：在培訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上主要以“實(shí)踐取向”為主體，進(jìn)行了系統(tǒng)、靈活、前沿、分層分類等特征，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和全面性。首先，在培訓(xùn)課程理論與實(shí)踐內(nèi)容比重的選擇上以實(shí)踐為主體，這是與參訓(xùn)學(xué)員的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和需求相一致的，是對(duì)體育教學(xué)基本技能和能力的補(bǔ)償培訓(xùn)；其次，培訓(xùn)課程內(nèi)容共分三大模塊，涵蓋了近現(xiàn)代我國(guó)學(xué)校體育思想發(fā)展與變遷、基礎(chǔ)教育改革以來我國(guó)學(xué)校體育形勢(shì)、2010年學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研結(jié)果、我國(guó)近現(xiàn)代體育課程的發(fā)展與變遷等5個(gè)專題講座，另外還包括2大模塊共8個(gè)課題的體育教學(xué)能力培訓(xùn)以及教學(xué)觀摩與評(píng)價(jià)，每個(gè)專題都有明確的目標(biāo)要求，圍繞體育教學(xué)對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)新理念新方法、新思路、新趨向的引領(lǐng)；第三，專業(yè)課與學(xué)校綜合培訓(xùn)課程方案緊密結(jié)合，在內(nèi)容體系的構(gòu)建上形成了分層、分類設(shè)計(jì)，既反映教育教學(xué)的知識(shí)和能力，又重視思想、情感、意志、個(gè)性品格等內(nèi)容，并在內(nèi)容組織實(shí)施上體現(xiàn)實(shí)踐的特點(diǎn)。同時(shí)，又緊密結(jié)合“培訓(xùn)工程”總課程方案內(nèi)容，如教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德、新課程理念及實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)理論實(shí)踐與研究、多媒體課件制作與應(yīng)用、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫、教學(xué)基本技能訓(xùn)練、文化素質(zhì)提升、專家引領(lǐng)等課程，以促進(jìn)教師對(duì)課程作用的價(jià)值判斷能力、將資源轉(zhuǎn)換成課程的能力、系統(tǒng)化構(gòu)建課程內(nèi)容的能力、有效組織與有效實(shí)施的能力和自我評(píng)價(jià)與自覺調(diào)適的能力。
三、農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)方式
培訓(xùn)方式是培訓(xùn)課程有效實(shí)施的重要途徑，也是培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成與否和內(nèi)容習(xí)得的活動(dòng)方式，它對(duì)培訓(xùn)效果和質(zhì)量發(fā)揮著積極的作用。在對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，既要關(guān)注他們是成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更要注重通過培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)讓他們體會(huì)到被關(guān)懷、被接納、成就感、存在感、勝任感及自信心的提高等心理因素，從而激發(fā)和維持后續(xù)專業(yè)發(fā)展行為。通過交流和訪談得出：他們最喜歡體育課程培訓(xùn)既有理論也有實(shí)踐，最害怕純理論的“一言堂”和培訓(xùn)者的強(qiáng)勢(shì)灌輸，他們認(rèn)為在富有平等和諧交流的活動(dòng)中，更能發(fā)揮激勵(lì)、支持和釋放個(gè)人優(yōu)勢(shì)、拓展和維持個(gè)人良好人際關(guān)系及知識(shí)和技能的習(xí)得。因此，統(tǒng)籌每位教師個(gè)人優(yōu)勢(shì)、所在學(xué)校及社區(qū)優(yōu)勢(shì)和培訓(xùn)單位自身及環(huán)境優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有效培訓(xùn)活動(dòng)方式的選擇和組織，為教師培訓(xùn)提供較為理想的活動(dòng)方式，值得培訓(xùn)者潛心探究④。通過幾年承擔(dān)培訓(xùn)課程實(shí)踐，結(jié)合“國(guó)培計(jì)劃”的有效方式和手段，認(rèn)為培訓(xùn)的有效方式有以下幾種。
（一）“講座+案例+研討”式。該模式適合于通識(shí)理念或?qū)I(yè)課程研討類的專題培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，教師講解導(dǎo)入呈現(xiàn)案例培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者之間或受培訓(xùn)者相互之間運(yùn)用新理念對(duì)案例進(jìn)行研討教師歸納總結(jié)。以上為一個(gè)循環(huán)，可以視其內(nèi)容和研討情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)循環(huán)。
（二）觀摩+模仿+點(diǎn)評(píng)”培訓(xùn)模式。這種模式適合于各種體育教學(xué)技能內(nèi)容的培訓(xùn)。具體實(shí)施辦法為，參訓(xùn)教師直接參與模仿練習(xí)體育教學(xué)技術(shù)，或教師觀摩示范課（可以是視頻資料，也可以是實(shí)踐類示范課）培訓(xùn)者和受培訓(xùn)者共同點(diǎn)評(píng)示范課內(nèi)容，學(xué)習(xí)示范課中的教學(xué)理念和技術(shù)受培訓(xùn)者運(yùn)用學(xué)到的理念和技術(shù)做示范課，其他受訓(xùn)者和培訓(xùn)者共同點(diǎn)評(píng)，重新設(shè)計(jì)和完善、組織實(shí)施教學(xué)。
（三）“展示+自評(píng)+他評(píng)”模式。在培訓(xùn)后期，每個(gè)受訓(xùn)者必須進(jìn)行一輪說課訓(xùn)練，或者提供一節(jié)自認(rèn)為滿意的“優(yōu)質(zhì)課”，向培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者展示，并在自評(píng)基礎(chǔ)上接受培訓(xùn)者和其他受訓(xùn)者的點(diǎn)評(píng)，然后針對(duì)存在的問題和好的建議進(jìn)行改進(jìn)和完善，再次展示，循環(huán)實(shí)施⑤。
（四）培訓(xùn)評(píng)價(jià)方式培訓(xùn)評(píng)價(jià)是一定時(shí)期培訓(xùn)任務(wù)完成與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)以隴南為主體的體育教師來講，培訓(xùn)評(píng)價(jià)也應(yīng)分層、分類予以實(shí)施，主要從以下兩方面展開?？己嗽u(píng)價(jià)模塊一：重視其體育教學(xué)基本動(dòng)作技術(shù)的規(guī)范性，如體操教學(xué)中全國(guó)第三套廣播體操、武術(shù)基本動(dòng)作、正確的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)及不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)等。針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的特點(diǎn)，在培訓(xùn)技術(shù)與技能考核與評(píng)價(jià)層面，我們要求承擔(dān)體育教學(xué)任務(wù)的參訓(xùn)教師必須“學(xué)會(huì)一操，練會(huì)一拳，熟練一項(xiàng)”，即至少學(xué)會(huì)一套最新的廣播體操，學(xué)習(xí)掌握或規(guī)范一套武術(shù)小套路，如五步拳、少年拳等，熟練掌握某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與技能，包括場(chǎng)地規(guī)格、畫法及規(guī)則要求等，因?yàn)榇蟛糠謪⒂?xùn)學(xué)員不是體育學(xué)科的專業(yè)教師，他們對(duì)體育教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)以及技術(shù)動(dòng)作均需進(jìn)一步提高；沒有承擔(dān)具體體育教學(xué)工作的參訓(xùn)老師可以了解、欣賞和評(píng)價(jià)相關(guān)運(yùn)動(dòng)知識(shí)或教學(xué)比賽?？己嗽u(píng)價(jià)模塊二：應(yīng)考慮到成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)理論內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)可以通過撰寫體育論文，單元或某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)教法創(chuàng)新，具有特色的民間、民俗體育活動(dòng)展示，培訓(xùn)心得體會(huì)，體育器材制作方法與經(jīng)驗(yàn)交流等方式靈活進(jìn)行，將學(xué)、練、評(píng)、反思融為一體，講求應(yīng)用性，重視方法和技巧的掌握；針對(duì)部分非專業(yè)參訓(xùn)學(xué)員，可以就自己所代課程或熟練專業(yè)［注釋］按要求完成相關(guān)培訓(xùn)考核與評(píng)價(jià)等。
四、結(jié)語(yǔ)
培訓(xùn)課心得體會(huì) 第10篇
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1．1對(duì)象
培訓(xùn)對(duì)象為2010年及2012年參加江蘇省急診急救?？谱o(hù)士培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)并赴香港培訓(xùn)的學(xué)員共51名。學(xué)員年齡28歲～41歲（33．6歲±2．9歲）；護(hù)齡5年～20年（10．2年±2．3年）；急診專科工作年限5年～20年，中位數(shù)為10年；分別來自江蘇省三級(jí)甲等醫(yī)院36人，三級(jí)乙等醫(yī)院8人，二級(jí)甲等醫(yī)院7人；本科學(xué)歷44人，專科學(xué)歷者7人；主管護(hù)師32人，護(hù)師19人。
1．2方法
1．2．1培訓(xùn)課程選擇
心肺復(fù)蘇及心血管急救指南是由美國(guó)心臟協(xié)會(huì)（aha）制定與更新的。自1974年以來，其開發(fā)的基礎(chǔ)生命支持訓(xùn)練（basiclifesupport，bls）課程和高級(jí)心血管生命支持（advancedcardiovascularlifesupport，acls）課程使得危急病人的急救成功率明顯提高。美國(guó)及我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)醫(yī)院急診部都將此課程作為急診醫(yī)護(hù)人員的必需訓(xùn)練課程。我們選擇香港明愛醫(yī)院急救培訓(xùn)中心是香港第一個(gè)取得國(guó)際認(rèn)可的美國(guó)心臟協(xié)會(huì)課程資格的培訓(xùn)中心，具有豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。
1．2．2課程內(nèi)容與時(shí)間
bls課程內(nèi)容包括：①成人單人心肺復(fù)蘇；②兒童單人心肺復(fù)蘇；③成人和兒童氣囊面罩技術(shù)和人工呼吸；④成人和兒童的雙人心肺復(fù)蘇；⑤自動(dòng)體外除顫儀的操作；⑥嬰兒心肺復(fù)蘇；⑦成人、兒童、嬰兒窒息的解除；培訓(xùn)及考核在1d內(nèi)完成。acls課程必須在通過bls考核后進(jìn)行，它所包含的范圍相當(dāng)廣泛，包括心臟停止病人、危及生命的心律不齊、急性冠狀動(dòng)脈綜合征、腦血管意外、休克、肺水腫、與心臟有關(guān)的毒物學(xué)急癥等病人的急救知識(shí)和各種特殊狀況下的心肺復(fù)蘇術(shù)以及氣管插管、心電圖辨識(shí)、中心靜脈注射等急救技術(shù)。共有12個(gè)學(xué)習(xí)站，但培訓(xùn)及考核時(shí)間只有2d。
1．2．3培訓(xùn)課程形式
包括大課視頻上課（＜24人）、小組上課（6人或7人）、技術(shù)操作、情景演練。acls最引人入勝的精彩單元就是magecode（綜合訓(xùn)練），magecode是一個(gè)訓(xùn)練急救小組長(zhǎng)的地方，小組成員至少由5人組成，可以訓(xùn)練學(xué)員對(duì)于acls融會(huì)貫通的能力。這是學(xué)員既期待又害怕的環(huán)節(jié)，更有人因此環(huán)節(jié)而未能通過。但導(dǎo)師特殊的表演方式、夸張的動(dòng)作，讓學(xué)員獲得了耳目一新、刻骨銘心的感受，在寓教于樂中學(xué)到了急救知識(shí)。
1．2．4培訓(xùn)課程師資
課程培訓(xùn)由香港明愛醫(yī)院急救培訓(xùn)中心蕭玉珍經(jīng)理負(fù)責(zé)并全程參與，其為美國(guó)心臟協(xié)會(huì)高級(jí)心血管生命支持、孩童高級(jí)生命支持及基礎(chǔ)生命支持區(qū)域主任導(dǎo)師，具有雙碩士學(xué)位，曾多次到國(guó)內(nèi)各省市地區(qū)指導(dǎo)培訓(xùn)心肺復(fù)蘇技術(shù)。其他參與bls及acls課程培訓(xùn)的導(dǎo)師包括醫(yī)師和資深護(hù)理人員，均有美國(guó)心臟協(xié)會(huì)bls、acls導(dǎo)師證書。他們均利用業(yè)余時(shí)間完成中心的培訓(xùn)任務(wù)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和強(qiáng)烈的事業(yè)心。
1．2．5培訓(xùn)考核及評(píng)價(jià)
bls的考核包括培訓(xùn)前后的理論筆試考核以及技術(shù)考核（單人、雙人成人心肺復(fù)蘇術(shù)及自動(dòng)體外除顫儀的使用，單人、雙人兒童心肺復(fù)蘇術(shù)）。acls的考核包括培訓(xùn)前后的理論筆試考核以及magecode考試。筆試考核低于84分或未通過技術(shù)考核，magecode考試均不能通過測(cè)試。通過測(cè)試者或得到美國(guó)心臟協(xié)會(huì)頒發(fā)的bls及acls培訓(xùn)證書，有效期2年。急救培訓(xùn)中心在培訓(xùn)課程結(jié)束后采用調(diào)查問卷的形式了解學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程反饋情況，內(nèi)容包括此課程的設(shè)備是否妥當(dāng)、是否有足夠用具、不用等太久也有機(jī)會(huì)練習(xí)、導(dǎo)師能解答我的疑問等。共發(fā)放調(diào)查問卷51份，回收有效問卷51份，回收有效率100％。
1．2．6統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
數(shù)據(jù)采用spss13．0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用配對(duì)t檢驗(yàn)比較學(xué)員bls及acls培訓(xùn)前后考核成績(jī)，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法描述學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程的反饋情況。
2結(jié)果
bls及acls培訓(xùn)前后學(xué)員考核成績(jī)比較51名學(xué)員培訓(xùn)后理論、技術(shù)和magecode考核成績(jī)均合格，獲得美國(guó)心臟協(xié)會(huì)頒發(fā)的bls及acls培訓(xùn)證書。
3討論
3．1急診急救專科護(hù)士境外培訓(xùn)課程規(guī)范化
國(guó)內(nèi)?？谱o(hù)士的培訓(xùn)處于起步發(fā)展階段，而香港?？谱o(hù)士已形成規(guī)范化、系統(tǒng)化的專科護(hù)士培訓(xùn)模式。課程設(shè)置是依據(jù)香港醫(yī)院管理局制定的各專科的?？谱o(hù)士工作標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合臨床?？频陌l(fā)展，由專家們共同商榷而定。我們選擇的bls及acls課程是有循證的，科學(xué)證據(jù)提供了課程內(nèi)容改進(jìn)的基礎(chǔ)。課程由美國(guó)心臟協(xié)會(huì)制定的材和學(xué)員手冊(cè)。在此課程中，學(xué)員通過積極參與一系列實(shí)踐學(xué)習(xí)站的活動(dòng)，來提升在診斷和治療心跳呼吸驟停、急性心律失常、腦卒中和急性冠狀動(dòng)脈綜合征方面的技能。學(xué)習(xí)站包括：模擬的臨床情景；導(dǎo)師或錄像師范；討論和角色扮演；實(shí)踐有效的團(tuán)隊(duì)復(fù)蘇行為。因此有必要借鑒、學(xué)習(xí)和深入研究美國(guó)和我國(guó)香港等國(guó)家和地區(qū)?？谱o(hù)士培養(yǎng)的模式和經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀、合格的專科護(hù)士。
3．2急診急救專科護(hù)士境外培訓(xùn)資源標(biāo)準(zhǔn)化
香港明愛醫(yī)院急救培訓(xùn)中心常年舉辦bls及acls課程，中心設(shè)施完備，具有先進(jìn)的多媒體聲訊教學(xué)系統(tǒng)，設(shè)有多個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)站，操作練習(xí)場(chǎng)所寬敞，練習(xí)用品齊全。培訓(xùn)中心基礎(chǔ)生命支持心肺復(fù)蘇模擬人及自動(dòng)體外除顫儀（aed）與學(xué)員比例按照1∶1或1∶2配備。高級(jí)心血管生命支持中所用高級(jí)醫(yī)學(xué)模擬人設(shè)備與學(xué)員的比例按照1∶6配備。墻上掛有各種病例學(xué)習(xí)站的流程檢查表，以供學(xué)員練習(xí)使用。中心采用小班化教學(xué)，導(dǎo)師和學(xué)生比例不少于1∶6，保證導(dǎo)師能夠有足夠的注意力仔細(xì)觀察學(xué)生的操作、指導(dǎo)學(xué)生等，幫助學(xué)生更快掌握關(guān)鍵技巧。中心的導(dǎo)師來源于香港各家醫(yī)院，全部具有aha的bls／acls導(dǎo)師資格，熟悉aha課程教學(xué)運(yùn)作模式。aha規(guī)定每年必須完成相應(yīng)的培訓(xùn)課時(shí)，否則會(huì)被取消導(dǎo)師資格。
3．3急診急救?？谱o(hù)士境外培訓(xùn)效果顯著化
在bls及acls課程中，強(qiáng)調(diào)復(fù)蘇團(tuán)隊(duì)的有效調(diào)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)組員都應(yīng)清楚自己的角色和責(zé)任，高效的團(tuán)隊(duì)合作在實(shí)現(xiàn)分工的同時(shí)也提高了復(fù)蘇的成功率。本研究結(jié)果顯示，培訓(xùn)后學(xué)員的考核成績(jī)均較培訓(xùn)前提高，基礎(chǔ)生命支持得分及高級(jí)生命支持得分培訓(xùn)前后比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。學(xué)員對(duì)課程的安排及設(shè)備滿意度為100．00％；對(duì)導(dǎo)師的滿意度為100．00％；認(rèn)為能夠?qū)嵺`到所學(xué)的技能為100．00％；會(huì)介紹此課程給其他人。以上數(shù)據(jù)說明學(xué)員對(duì)境外培訓(xùn)課程是滿意的。
3．4急診急救專科護(hù)士境外培訓(xùn)面臨的問題
