第1篇 “挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念，科學面對問題學生”培訓心得體會
本周進修在一中培訓會場召開了面對全市中小學教師“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育理念，科學面對問題學生”的專家培訓會。會上周__專家給我們講授了如何“班級自動化管理”進行了詳細的說明。她通過“中外學生數據對比”視頻播放，來闡述幸福是人生的終極目標。而學生的使命就是學習，學習也是學生的生活。要保證學習，就得促進良好習慣的形成。而良好習慣就是自我教育、自我監(jiān)控、自我指導、自我約束的能力。她指出：沒有自我教育就沒有真正的教育。體現出信念的巨大作用。指導方向明確后，她又給我們講了一個常理：“得民心者得天下，學生的心不易得”。這個不易的原由分析的很透澈，原因之一是學生的個性和表現欲強烈。原因之二是熟悉網絡，與教師面對等量信息。原因之三就是具備了一定的理解和思考能力。然而她又用以德服人促成材來折射得學生心的教育方法：請“尊重”學生，以尊重和賞識作為嚴格要求的前提；請“理解”學生，用理解和寬容疏散他們心底的陰影；請“鼓勵學生”，再小的步伐也標志著他們在前行。班級自動化管理的四個步驟很值得我深思，一、班級誰是主人；二、紀律自由之辯；三、你與班級體的關系；四、群體的力量。這種放手讓學生參與管理的方法我覺得值得推廣。畢竟教師的精力是有限的，且同時也培養(yǎng)學生的自我約束，挖掘學生自我教育能力。在心理學理論的體現就是“一個人被關注就是一種認可”。她用一個典型案例“雁鳥飛行”給予的啟示來形容集體的智慧力量大。啟示 一：輪流從事繁重的工作是合理的，輪流擔任與共享領導權是必要及明智的；啟示二：如果我們擁有野雁的感覺，我們將像他們一樣互相扶持；啟示三：批評讓我們調整步調；啟示四：如果我們與雁鳥一樣聰明的話，我們必定也知相互扶持，不論在困難的時刻或在平順的時候。把班級管理同自然界動物生存規(guī)律結合在一起，不難想象教師的聯想有多豐富。這位專家列舉的“將軍的故事”發(fā)人深醒，特別是“我家族的榮耀從我開始”這句話。體現自我激勵的作用。還有劉偉用腳彈鋼琴實例，感人肺腑。小小年紀得用多大的毅力支撐著生命，他的信念是生活要么死，要么精彩地活著。如果我們常人有這種毅力的話，還有我們做不成的事嗎？泰迪的故事大家都已經熟知了，我們能不能在實際工作中運用得當呢？或者我們班主任身邊就有這類事。這種大愛精神值得我們傳承。
__市第十八中學實驗學校__分校的馬__老師的講課，更讓我們看到自己的價值?！白屔兊酶哔F”做有價值的幸福的班主任。概述了教育目前的現狀，運用幾個效應來闡述問題所在。用房地產家馮侖的結論稱：“偉大是熬出來的”。更多的體會留待我們繼續(xù)學習，以便更好地改進自己的工作。這次培訓讓我們受益非淺，今后我們會用更好的智慧將學生教育好，做學生生命中的貴人，也做學校教師生命中的貴人！
第2篇 《問題學生教育指南》讀書心得
“生命因此而精彩?！边@是本書的前言題目。也是主編關文信對問題學生教育價值的詮釋。問題學生轉化的過程是一個鳳凰涅盤的過程，也是一個化蛹為蝶的過程。書中認為，沒有問題學生的教育只是一種良好的愿望，卻不是真實的教育，教育的前提是尊重差異。每個班存在幾個問題學生是正常的現象，教師應以平和心去看待。問題學生同樣是我們的學生，一個教師的教育生涯有時會因為問題學生而精彩。
學生的情況千千萬，想用千篇一律的愛，解決形形色色的問題，顯然是不行的。哪么怎樣對待問題學生呢?通過閱讀此書，我得到以下幾點體會。
一、曉之以理、動之以情
俗話說得好：“人非草木，孰能無情”。由于“問題學生”常常被遺忘，要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。需要經過一個漫長的過程，只要我們多接觸他們、了解他們，找出他們的閃光點，給他們講清道理，注意他們一點點的變化，用愛心、用真情去感化他們。我想：精誠所至、金石為開。他們會改變的。
二、循序漸進、允許反復
嚴師出高徒，是的。但是凡事都得講個度，任何事物變化都有一個過程。所以，對“問題學生”的改造也要有一個循序漸進的過程，更何況是一個小孩子，要容忍“問題學生”的“舊病復發(fā)”。首先得給他們分分類，看看他們屬于哪一類，是智力低的還是智力高的，只有弄清病根才能對癥下藥。對于智力低的學生，只有把復雜的知識簡單化，分層次進行練習，先抓基礎再逐步加深。能學到什么程度就什么程度，不能過于勉強。對于那些智力還可以的則要多督促。因為他們之所以成為“問題學生”主要是他們自控能力差，學習態(tài)度不端正。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們，使其端正學習態(tài)度，然后再耐心指導，遇到困難要迎難而上，不能退縮，教師在一旁鼓勵。一份耕耘一份收獲，要讓學生時刻感受到老師心中有我。
三、挖掘閃光點，增強自信心
人人都有優(yōu)點，如同人人都有缺點一樣。再好的學生都有缺點，再差的學生也有優(yōu)點，我們要善于尋找后進生身上的閃光點，然后讓這些“星星之火”，通過我們教師的“小題大作”，使其形成燎原之勢，在班級多開展一些活動，以便給他們提供展示才華的機會，這樣可以讓后進生展現自己閃光點，還可以受到別人的尊重。教育孩子的奧秘就在于在我們的心靈深處都堅信自己的學生“行”。哪怕天下所有的人都看不起你的學生，做教師的也一定要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、贊美他，為他而自豪。
反思自己的教學工作，對于自己的學生，當然有出自內心的愛，有時也恨鐵不成鋼。正因為這樣，所以有時學生犯了錯，我會很生氣，當場批評他。但是，過后一想，他們畢竟只是九歲的孩子。正像一位同事說的，不要把他們看得太大。實踐證明：要和學生友好相處，就要與學生平等相待,不要拿老師的架子居高臨下訓斥他，拿大人的思維衡量他。我們應該允許學生犯錯，犯了錯允許改正，這才符合學生成長的規(guī)律。
在工作中，我們卻常常不是這樣。因為要求太嚴，使他們產生了抵觸情緒，就像個別學生抵觸其父母一樣。其實他們都有自己獨特的個性，因材施教是必要的。不許犯錯，強迫他們按照教師自己的意愿行事，是違反教育規(guī)律的行為。相反，允許犯錯正是為了他們更好地成長。
有一段時間，因為上課經常有人吵鬧，我很惱火，常發(fā)脾氣訓人。這樣效果并不好，時間一長，我感到學生對我產生了抵觸情緒。怎么辦？我問自己：老師的職責到底是什么?是批評還是引導與鼓勵？這種思考給了我很大的震撼。原來，長期以來我總是批評多，表揚少，好像把工作重心都放在對個別同學的指責上了。實際上，對學生的教育工作不能只盯著學生表現不好的一面，更多的是要發(fā)現學生的優(yōu)點，肯定學生的長處。即使有個別學生不守紀，也不要老是批評他，而要耐心教育、引導他。如：我班的××同學原來上課不是說話，就是看課外書。我沒收了他的幾本課外書后，他對我很有意見。于是，我多次找他談話，讓他認識到自己的錯誤，同時鼓勵他努力學習，后來他慢慢改掉了這樣的毛病，比以前表現有所進步。因為我努力改變自己，給學生營造了一個和諧、寬松的學習與成長的環(huán)境，最后所教班級課堂紀律大有好轉，學生對語文學習也煥發(fā)出前所未有的熱情。蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！碑斘覀兛吹揭粋€問題學生在我們的引導與呵護下，走出了泥淖，沖破了陰霾，重新煥發(fā)生命的光彩時，我們心中涌起的是一種幸福感。一個教師的職業(yè)生命因此而精彩。
《問題學生教育指南》給了我許多新的啟示。在以后的教學之路上，我將毫不吝嗇地施愛于我的每一位學生。最后，我會盡自己最大的努力堅持讀書學習，不斷提升自己，使自己在書籍的海洋里遨游。
第3篇 問題學生教育心得
“問題學生”是最令班主任頭痛的工作對象，在幾年的班主任工作經歷中，筆者摸索出幾點疏導、教育這類學生的心得體會。
“問題學生”的種類很多，包含行為孤僻、性格乖張、心理壓抑或有陰影的學生，調皮搗蛋的學生當然是“問題”學生。而我要談的就是后者，我們在做這類“問題學生”的思想工作時，筆者認為要把握幾點。
一、處理這類“問題學生”學生時，班主任在情緒上不能有太過激烈的反應。這類學生往往最不怕的就是老師的羞辱和訓斥，因為他領教得實在太多了。
二、對每次教育的期望值不要太高。冰凍三尺，非一日之寒，既然是“問題”學生，其問題必然早已存在，是長期不良的壞習慣培養(yǎng)出來的，教育時應把握先易后難的原則。
三、教育這類學生，要選準時機和角度，該說什么、不該說什么、怎樣去說，要做到心中有數，不要不痛不癢，泛泛而談。否則，不僅不能對學生的心理防線有所觸動，反而讓他看扁你，增強抗擊你的信心。泛泛而談的教育他接觸的也很多，我們也不可能講出更多的新穎東西。
四、要明白這類學生的心理需求。我認為這類學生的心理需求就是得到老師應有的尊重。在教育中，我們會很主動的去尋找優(yōu)秀學生的優(yōu)點，而對“問題”學生很顯露的優(yōu)點且“視而不見”；我們往往很容易去寬容一個優(yōu)秀學生的缺點，而很難讓自己真誠的去表揚一個“問題學生”的優(yōu)點或者進步。這在心理需求上是不平衡的，也是不公平的，但這就是教育的現實。
每個人潛意識里都有渴望被肯定、被尊重的欲望，他們也是如此。要發(fā)掘閃光點，真誠地賞識他們那些曾經被“遺忘”了的光輝。這樣對幫助他們維護自尊心和自信心至關重要。
作為一名教師，千萬要維護好“問題學生”內心深處那僅有的那一點積極向上的火種，那就是唯一的希望，要想辦法讓這顆火種慢慢燃燒起來，最后就照亮了每個陰暗的角落。而尊重一名學生和無私的愛就是維護火種最好的辦法，也只有這樣才能達到標本兼治。
人是有感情的動物，未走入社會的學生感情更豐富，“問題學生”也不例外，班主任只要用自己的真誠和不圖回報的愛去感染學生，我相信總有冰雪融化的那一天。
