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第1篇 高中英語教師工作心得反思
本學期我擔任高二(1)、(2)班的英語教學工作，同時擔任高二(2)班的班主任。在工作中，我配合學校管理規(guī)章制度，按時出勤、組織學生晨讀，認真?zhèn)湔n、上課、聽課和評課，對作業(yè)進行及時的檢查和反饋，積極參加學校組織的各種教學活動，嚴格要求自己，與同行交流并虛心學習，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，認真及時地對上課和聽課過程進行反思，使教學工作得以有計劃，有組織地開展。
一、分析學情
我校學生普遍英語底子差，而我任教的高二1班為美術班，英語基礎特別薄弱，高二2班是文科普通班，英語基礎也比較薄弱，所以針對這個實際情況，決定采取堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導思想，以提高學生的學習興趣和學習成績。
二、認真?zhèn)湔n與教學反思
上好一堂課很難，但是要備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進行熟悉，參考大量相關資料，認真鉆研教材，確定重難點，同時，備課還要備學生，根據(jù)學生的實際情況采用適合易于他們接受的教學手段，不斷培養(yǎng)學生的學習英語的興趣。做好教學設計，對每一節(jié)課都做到“有備而來”，課后及時對授課做出反思，改正不足之處。
三、認真批改作業(yè)
堅持布置適量的作業(yè)，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度，都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。對于難度較大的題目，學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè)，課上利用時間統(tǒng)一詳細講評典型錯誤;對于學生不該出現(xiàn)的問題，指導學生及時糾正。隔周布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫，認真及時地批改聽寫，并針對學生的聽寫情況進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。
四、抓基礎，想法子
單詞一直是學生的難點、薄弱點，直接影響學生綜合能力的提高，在教學中重視詞匯教學，狠抓單詞的記憶與鞏固、以及對詞匯的意義與用法的掌握，使學生掌握科學的單詞記憶方法和習慣。在本學期中，為提高學生的學習積極性和參與度，我特別開展了兩個班級學生的小組活動，讓學生找重點，從平時練習中收集題庫出試卷，主要是針對學生單詞拼寫和完成句子的基礎訓練以及單項選擇和翻譯中的語言點運用。學生在出題過程中能再次回顧習題，達到復習的效果。試卷經(jīng)過我審查和重新編排之后，再讓學生進行測試和校對，達到基礎知識的達標的鞏固作用。
此外，為提高學生的英語學習興趣，鼓勵學生主動進行英語晨讀，我適當?shù)嘏e行幾次英語朗讀比賽，激勵學生開口講英語，認真重視課本知識，同時達到回顧課文和重點短語的目的。
以上就是本人這學期的工作總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便在今后提高自己的教學水平，共同提高所教年級的英語水平。我將嚴以律己，不斷反思，多多向前輩和同行學習，以提高自身的學科素養(yǎng)，促進教學工作的順利進行。
第2篇 高中英語教師工作個人心得反思
期中考完試后，高一的學習也馬上結(jié)束了，那么我的教學也隨之而結(jié)束。通過將近一年的教學發(fā)現(xiàn)這一年是整個中學階段承前啟后的關鍵一年。就教學情況而言，初高中英語學習有很大的區(qū)別。那么如何使高一學生在最短的時間內(nèi)適應高中的英語學習，是擺在我們每一位高一英語教師面前的重要課題。初中階段主要重視英語知識和語法的學習，而高中階段則側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，需要同學們把學到的知識靈活運用到對語言、文章的理解中，不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語言運用能力。初中和高中的英語教學是不可分割的兩個部分，初中英語是高中英語的基礎，高中英語是初中英語的拓展和延續(xù)。因此，使初中英語向高中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化，保持英語學習興趣，大面積提高英語教學質(zhì)量的關鍵。然而，在教學實踐過程中，兩階段之間的銜接往往會出現(xiàn)一個斷層。這樣，在高一英語學習中便會有很多同學產(chǎn)生一些心理困惑，并且在高一的學習過程中面臨很多具體難題。
一、學生的心理困惑和面對的難題
1、高中英語知識量陡增，使很多學生產(chǎn)生顧此失彼的感覺。學生會感覺茫然，不知從哪里學起?該學什么?例如：在做閱讀理解時遇到大量生詞，有些同學會有意識的加強詞匯量的積累;然而，在做單向選擇時又出現(xiàn)大量的不能解決的語法現(xiàn)象，轉(zhuǎn)而去學習語法。這樣，隨著知識的延伸，問題也越來越多地擺在面前。茫然、不知所措的感覺便因此產(chǎn)生。
2、付出了很大的努力，但收效甚微。甚至感覺還不如初中階段好。造成這種困惑的原因是正如上面所講，高中英語學習在教學大綱中對學生基本技能的要求發(fā)生了變化。這些變化體現(xiàn)在知識的深度與廣度、同時也體現(xiàn)在練習的難度上。因此，進入高中階段以后，英語學習方法必須做出相應的調(diào)整，不能照搬在初中階段已經(jīng)形成的那種依賴性極強的學習方法。由于有些同學不能及時做出相應調(diào)整，才導致有事倍功半的感覺。
3、面對新的、激烈的競爭，缺乏自信。從初中步入高中，比初中階段更加嚴格的校紀、校規(guī)和更加繁重的課業(yè)負擔。還有來自學習上的越來越激烈的競爭。這些壓力使一部分同學產(chǎn)生了疑問----我行嗎?面對以上這些疑惑，首先，要引導學生樹立信心、保持恒心、培養(yǎng)耐心、調(diào)整心態(tài)，適應新的競爭并努力在競爭中站穩(wěn)腳跟。其次，在現(xiàn)階段英語學習中一定要目標明確、重點突出。尤其目前，更應該把大目標分解成一個個容易實現(xiàn)的小目標。在指定學習計劃時，要明確每個階段的任務。切忌眉毛胡子一把抓。第三，要及時調(diào)整學習方法。在初中階段，學生學習的依賴性極強，只要按時、保質(zhì)地完成老師布置的作業(yè)即可。但高中階段則需要培養(yǎng)自己的獨立性以及自主學習的能力。因此，僅完成作業(yè)是不夠的，還需加練，以使自己養(yǎng)成獨立思考、自主解決問題的基本技能。
二、高一英語學習階段除了要引導學生解決以上心理困惑以外，還需解決以下問題：
1、如何解決詞匯量偏小，不能適應目前閱讀練習需要的狀況
1)合理地選擇閱讀材料閱讀材料的選擇是能否達到閱讀目標的關鍵。太難容易打擊積極性，挫傷自信心。太易不能起到練習應有的作用。因此，我讓學生選擇材料時，一定要因人而異，沒有讓他們統(tǒng)一購買一樣的閱讀書，而是根據(jù)自己的水平和需要買合適的書去做。這樣才能漸漸讓學生養(yǎng)成良好的習慣，從而培養(yǎng)興趣。
2)指導學生科學地制訂閱讀目標。目標是一個人前進的方向和動力。因此，在閱讀時我們首先要為學生制定出一個合理的目標。每天堅持做一篇，等詞匯量積累到了一定程度時，可以做兩篇到三篇。
3)鼓勵學生有恒心堅持到最后。恒心與信心是一個人成功的關鍵。在閱讀訓練中必然會遇到許多困難。比如生詞量不過關，長句子不理解，文章能懂但做題出錯等等。
2、引導學生正確理解語法在英語學習中的地位
1)語法在英語學習中的作用語法是人們在語言運用過程中逐步形成的語言規(guī)律，是指導語言學習的規(guī)范。高中教材中語法知識的編排遵循了由淺入深、循環(huán)反復、高復現(xiàn)率的原則。高一教材中安排復習初中教材里的基礎語法以及情態(tài)動詞、定語從句等。所以，我們不要期望一下子弄懂所有的語法知識。要在學習過程中總結(jié)，在總結(jié)中提高。切忌單純地為語法而學習。
2)語法在英語高考中的地位英語語法在高考試卷中所占比率較小。題型為語法填空題。雖然比重不大。但歷來就是學生的難點。因此，在英語學習過程中，學生便投入了大量的時間和精力。以期有所突破和提高。高一階段的任務應該是牢固掌握所學語法項目，加強練習，將知識轉(zhuǎn)化為能力。
3)如何學習英語語法英語語法與其語言本身一樣，掌握它并非學得，而是習得。語法規(guī)則固然重要，要熟記于心。但大量、反復的練習更重要。只有通過練習才能舉一反三，才能將規(guī)則運用到解題中去，從而達到學習語法的最終目的。
第3篇 最新高中英語教育教學工作心得
有一則童話故事這么講到：在一個池塘里，住著一對好朋友青蛙和魚。它們都想看看外面的世界，但是魚離開水就會死去。于是，青蛙決定自己跳到岸上，將自己的所見所聞講述給魚。在岸上，它看到了戴著帽子的大人，吃著棒棒糖的小孩，在草坪上吃草的奶牛，以及空中飛著的鳥。它回到水中后，將自己的所見所聞講給了魚聽。沿著青蛙的描述，魚在大腦中開始形成了“人”、“奶?！薄帮w鳥”的圖像。然而，由于魚缺少對這些事物的直觀感知，對它們的認識也就停留在了自我理解的層面。于是，魚眼中的“人”也像它們自己一樣，只是大人戴了頂帽子，小孩手里握著棒棒糖;它眼中的“奶?！币簿褪巧砩嫌泻诎紫嚅g的斑點，頭上有犄角的魚;它眼中的“飛鳥”也就比自己多了一雙可以在天空飛翔的翅膀。由于先前的經(jīng)驗和理解，魚形成了“魚人”“魚?！薄棒~鳥”這些對周邊事物的錯誤認知。關于如何糾正這種錯誤，在我看來，有兩種方法：其一，魚真正地跳出水面，親自去觀察和驗證自己所聽的內(nèi)容;其二，青蛙對所講內(nèi)容進行檢測，通過反饋，掌握魚的認知情形，做出適度地調(diào)整和糾正。
將此故事進一步延伸到我們的教學中，教師就是故事中的青蛙，學生則是魚，而人，奶牛，飛鳥等則是學習內(nèi)容。魚對青蛙所講內(nèi)容的理解程度，很大程度上受限于它們之前已有的知識。換句話說，學生在進入課堂之前，已經(jīng)或多或少地對所學內(nèi)容有所認知，而這些前概念對他們的后續(xù)學習有著深遠的影響。在教學中，我們常常碰到這樣的情形：一個語法項目講解很多遍，仍然有同學表示不能理解，作為教師的我們會產(chǎn)生極大的挫敗感。實際上，這種情形的出現(xiàn)，往往是由于教師和學生站在了學習內(nèi)容的對立面，教師本能地認為重復很多次的內(nèi)容，學生應該可以很好的把握。殊不知，學生理解的困難極有可能源于錯誤的前概念，例如，混亂的語法知識等。因此，我們應當意識到并且明白，每位學生都是帶著前概念對新的學習內(nèi)容加以理解的，不能因為欠佳的表現(xiàn)就武斷地認為他們不努力。
正確的、豐富的前概念，有助于學生不斷地樹立自信心，取得更大的突破;而錯誤的前概念，無論對于學生的學習還是教師的教學都帶來了很大的挑戰(zhàn)。在我所任教的班級中，有些學生對外語學習表現(xiàn)出了極大的興趣，無論在作業(yè)還是課堂表現(xiàn)上，都積極主動，外語學習呈現(xiàn)良性循環(huán)狀態(tài)。而有些學生對外語學習則抱著厭惡的態(tài)度，認為自己就是學不好外語。我曾與他們進行交流，問他們“為什么這么嫌棄外語?”他們回答道：“老師，我小學英語就沒學會，初中英語就聽不懂，您說我高中英語還能聽懂嗎?”顯然，多年來外語學習的挫敗感已經(jīng)讓他們失去了學習的興趣，接受自己破罐子破摔的現(xiàn)狀，這不禁讓人感到一絲悲涼。在實際教學中，面對學生錯誤的前概念，讓其跳出自己的池塘，親自去觀察學習事物，獲取正確的認知似乎比較困難。在此情形之下，作為青蛙的教師則發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師只有在充分地了解和把握學情的基礎上，對所教內(nèi)容進行創(chuàng)造性的設計，有效地開展教學活動，逐步扭轉(zhuǎn)學生錯誤的前概念，才可能改變他們的學習甚至是人生軌跡。
作為一名高中外語教師，我常常有一種無力之感。進入班級的孩子們，已經(jīng)是有著至少六年外語學習體驗的學生。也就是說，他們攜帶了豐富的前概念，或?qū)蝈e，進入了課堂。面對他們，特別是已經(jīng)對外語產(chǎn)生反感的孩子們，我所能給予的，就是充分的理解他們所需，創(chuàng)造性地設計適合他們的教學內(nèi)容，耐心地鼓勵他們，讓他們相信“一切其實都沒有想象的那么難”，帶領他們感受外語學習的快樂。我常常對學生說，最可怕的不是你不會，而是你選擇放棄。我希望，每一點微小的舉動，都能促使他們修正錯誤的前認知，為未來的學習鋪好寬闊平坦的路。在每條魚的成長過程中，一定會碰到許多的青蛙;同樣，在每個學生的成長過程中，會碰到很多的老師。學生前概念的形成，是多種因素、多方力量綜合作用的結(jié)果，但在知識領域，教師發(fā)揮著至關重要的作用?；蛟S，一次耐心的解釋，一個淡淡的微笑，或者一個肯定的眼神，就會給學生的學習帶來奇跡。
