- 目錄
第1篇 教師換位思考心得體會
曾經(jīng)聽過一個故事：某一天，一位頭發(fā)花白的老者去商店，走在前面的年輕女士推開沉重的大門，一直等到老人進去后才松手。老者向她道謝，女士說：'我爸爸和您的年紀(jì)差不多，我只是希望他這種時候，也有人為他開門。' 這樣相似的場景我們在生活中也經(jīng)常能看到，女士用樸實的話說出了一個我們常常提起的概念——換位思考。中國有一句古訓(xùn)叫'己所不欲，勿施于人',這同樣也體現(xiàn)著一個人與人交往中樸素的道理——換位思考。
所謂換位思考，我的理解就是設(shè)身處地為他人著想，相互理解，相互寬容。 由此我想到我們的國土服務(wù)工作。我們工作在最基層，每天直接面對的是用地單位和群眾，如何將換位思考融貫在我們國土服務(wù)工作中，用'如果我是用地戶'的方法去思考，去理解用地戶的需求，去更好的為用地戶服務(wù)，去贏得群眾的支持和理解。
比如我們的農(nóng)民宅基地審批和土地登記發(fā)證工作，高峰期的時候我們一天要接待幾個甚至十幾個辦事群眾，都需要一一熱情接待和講解，那就要求我們不能因單調(diào)重復(fù)的工作成為熱情減少的理由。如果我們能采取換位思考的方式，設(shè)身處地地為前來辦事的群眾想一想，我們可以設(shè)想這些風(fēng)塵仆仆、汗流浹背的群眾是專門請假趕了很遠的路來辦事，是暫時放下家中的農(nóng)活和無人照管的孩子，也可能是正等著土地證書去金融部門融資，還可能是希望盡快辦好手續(xù)要踏上外出打工的群眾，總之，每一個人都是滿懷著期待、焦急的心情來辦事情，這個時候需要我們工作人員象對待自己的親人和朋友一樣來對待他們，真正體諒他們的焦急，感受到他們的期待，在嚴(yán)格按照辦事程序的前提下，為他們提供優(yōu)質(zhì)、高效、便民服務(wù);即使由于某種原因暫時不能辦理，也要耐心細心地作出解釋并堅持一次性告知的原則，讓群眾少跑路，讓他們滿意而歸。
換位思考說起來很簡單，在工作生活中要做到這一點并不容易。多數(shù)人大多時候都會從自己的觀點、利益出發(fā)，覺得別人應(yīng)當(dāng)如何如何。如果沒有相似的經(jīng)歷，很少能主動站在對方的立場上，去了解別人的想法和需求。這就更需要我們這些居廟堂之上的人不能只停留在思想認(rèn)識提高上，而應(yīng)付諸在平時一言一行去憂百姓之苦。無論是生活中還是工作中更應(yīng)該學(xué)會寬容些、謙虛些、坦誠些、大度些、真誠些、平等些、和藹些、容忍些，時刻有一顆助人為樂的心。'予人玫瑰，手留余香',在幫助別人的同時使自己的心靈受到一次凈化，充滿成就感和幸福感。在工作中，如果能夠常用換位方式思考問題，常常設(shè)身處地地為辦事群眾想一想，那么，我們在接待群眾時就會多一份耐心，多一份熱情，就會把群眾的利益放在至高無上的位置，就能夠把群眾當(dāng)作自己的親人來對待?？傊?，不管是工作和做人要善良些，每個人都喜歡跟善良的人交往，換個位置，站在對方的角度思考，如果你是個善良之人，那么，與人交往還能難嗎?人與人之間的誤會、隔閡，怨恨等都會時有發(fā)生，只要心地善良些，互諒互讓，誤會、怨恨也能變成令人感動和懷念的往事。
第2篇 骨干教師培訓(xùn)心得體會：在跨界的思考與實踐中成長
“祖國十月紅似火，首都師大匯精英；科學(xué)發(fā)展聚力量，__職教齊分享”。帶著學(xué)校的信任和囑托，帶著自己的向往和渴望，我參加了__市中職學(xué)校骨干教師培訓(xùn)班，來到了美麗的首都師范大學(xué)接受為期一個月的培訓(xùn)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得與大家分享一下。
記得姜__教授__年1月8日到我校講學(xué)，向我們系統(tǒng)的培訓(xùn)了《工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)方法及其案例》，讓我收益菲淺。在講座開篇就談到職教學(xué)校的改革探索要“跳出學(xué)校看學(xué)校，跨界的教育要有跨界的思考?！敝蒙肀本┑膶W(xué)習(xí)，讓我在跨界的思考和實踐中得到更多的成長。
一、 師德教育讓我的心靈得到升華
開學(xué)第一周，首都師大領(lǐng)導(dǎo)為我們開設(shè)的培訓(xùn)課程讓我很意外。俞__教授《品味幸福，快樂生活》，朱__教授《重新理解師德和師愛》的講座以談話式的課堂組織，對我們奮戰(zhàn)在中職一線的教學(xué)干部和教師進行了深入的心理輔導(dǎo)，讓我們和大學(xué)教授這兩種不同的教師群體進行了心靈的對話，我們彼此的欣賞和鼓勵，抹掉了近年來我對中職學(xué)校教師工作的倦怠感?！敖處熉殬I(yè)道德與一般職業(yè)道德的不同，教師工作不同于一般的謀生工作，師德——承擔(dān)起“替代父母”的責(zé)任， 師愛——心里始終向著學(xué)生，教育，能夠由此開始；教育，也應(yīng)該由此開始?！敝靇_教授的話從思想上激勵了我要正視中職的現(xiàn)狀，以更強的師德、師愛去完成全社會交給我們中職教師的使命。跨界的教學(xué)環(huán)境和教授的風(fēng)采讓我的心靈得到了升華。
二、普教的教學(xué)課堂改革讓我感受到了另類風(fēng)格
首都師大主要是研究普通教育，培養(yǎng)普通教育的專業(yè)教師，起初我們還有些不適應(yīng)，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，《交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用》、《教師專業(yè)學(xué)習(xí)的改變與實踐》、《交互式電子白板在授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中的應(yīng)用》、《教師在線實踐社區(qū)cop的知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)與管理》、《課堂互動反饋系統(tǒng)的應(yīng)用與實踐》等專題講座，以及到北京市十八中初一語文課堂的聽課、評課，讓我們領(lǐng)略了普教教師和課堂改革的思路，對我們中職教師來說開了眼界，拓寬了思路，豐富了教學(xué)手段?？缃绲慕虒W(xué)風(fēng)格讓我的教學(xué)課堂改革思路更加全面。
三、榜樣的力量讓我對中職教育的未來充滿信心
北京市的中職教育環(huán)境是我們一直期望了解的，在首師大領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和安排下，我們到北京市__縣第一職業(yè)中學(xué)進行了為期三天的訪問學(xué)習(xí)，讓我的內(nèi)心受到了強烈的震撼。整齊的校舍，良好的學(xué)生面貌，齊備的教學(xué)設(shè)施，先進的教學(xué)理念，眾多的校辦企業(yè)，還有優(yōu)秀的教師團隊等都深深感染了我。都說“天下職教是一家”，在我們__職教面臨種種困境和艱難選擇的時候，__第一職業(yè)中學(xué)給我們做了榜樣，對我們今后的改革和發(fā)展起到了很好的指導(dǎo)作用。同時北京市職成教處處長楊劼也為我們做了《北京職業(yè)教育漫談》和《學(xué)習(xí)理解國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的專題講座，讓我們了解了北京市當(dāng)前職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及在當(dāng)前形式下中職學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該怎樣適應(yīng)時代的需要?？缃绲牡赜?，帶給我們更多的是啟發(fā)，榜樣的力量激勵著我們對中職教育的未來充滿信心。
“教師個體的成長，要跟緊職業(yè)教育整體發(fā)展的步伐；職業(yè)學(xué)校的教師，要體現(xiàn)雙師型的內(nèi)涵；教師個人的成長，要借助團隊和團體的平臺；教師的發(fā)展，要有一點精神追求——不做匠人，做個學(xué)者；把成為人才作為追求的目標(biāo)，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域里有所建樹”這是__縣第一職業(yè)中學(xué)特級教師趙__在《職業(yè)學(xué)校教師的成長與發(fā)展》的講座中對我們中職學(xué)校教師的勉勵。這也是我本次學(xué)習(xí)真正領(lǐng)略到了中職教育的名師風(fēng)采，在我今后的職業(yè)生涯中，亦將成為我的座右銘，使我的工作帶給更多學(xué)生美好的未來，并不斷的激勵著我為做好一名優(yōu)秀的中職教師而努力工作。
第3篇 新時代呼喚研究型教師—寒假瀏覽新思考網(wǎng)心得體會
傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師的角色是大綱教材的解說者、知識的傳授灌輸者、各種考試的組織者。曾經(jīng)，教師可以憑借已有的知識和經(jīng)驗較好地完成教學(xué)任務(wù)。
但是，21世紀(jì)是一個知識更新一日千里、信息更替瞬息萬變、競爭激流無處不在的新時代。新時代的激流涌進對教師的傳統(tǒng)角色、傳統(tǒng)教學(xué)形成了前所未有的沖擊，新時代要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究者。新時代在呼喚與時俱進，富有創(chuàng)新精神的研究型教師。
如何成為一名研究型教師，如何讓自已由一名由傳統(tǒng)經(jīng)驗型教師，轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄R、會研究、善創(chuàng)新的研究型教師，是值得我們深思的問題。
一、 培養(yǎng)“專心研究”“虛心學(xué)習(xí)”“持之以衡”的心理品質(zhì)
教學(xué)研究是一種高智慧型工作，它需要教師們付出比平時教學(xué)高得多的智能與努力，應(yīng)養(yǎng)成 “專心研究”“虛心學(xué)習(xí)”“持之以恒”這三種必需的心理品質(zhì)。
教學(xué)研究一項崇高而嚴(yán)肅、漫長而艱辛的工作，需要不斷地積累知識、收集信息、鍛煉思維進而提高能力；是一種理論與實踐、思考與操作密切相結(jié)合的工作，不可能僅憑一點小興趣小愛好小討論就能有所成就，它要求教師用理性的思維、周密的計劃，潛下心來，專心研究。
每個人的學(xué)問和成績都是特定時間和條件下的產(chǎn)物，既有其長處和優(yōu)點，也有其缺陷和不足，只有虛心向他人學(xué)習(xí)，才能克服自己的缺點、彌補自己的不足，這正是教師之間為什么要進行平等交流、相互學(xué)習(xí)的原因?！疤撔膶W(xué)習(xí)”，既是成就一名研究型教師的主觀條件，也是研究型教師必備的一種心理品質(zhì)。
教學(xué)研究應(yīng)展現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的延續(xù)，體現(xiàn)中西的融合，為此，它需要不斷的積累，需要有深層次的積淀，通過一代人甚至幾代人，花費幾年到十幾年時間的持之以恒、堅持不懈的努力，才有可能結(jié)出研究的碩果。如果立志要讓自己成為一名在教學(xué)上有所作為的教師，那么我們就該下決心將教學(xué)研究變成自己漫長人生與日常生活之中的重要工作，謂之“持之以衡”，否則要想成為一名研究型的教師，是根本不可能的。
二、掌握教學(xué)研究的科學(xué)方法
教學(xué)研究的方法很多，如：課堂觀察、問卷編制、案例研究、行動研究、校本研究等。同時，隨著新課程的實施，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富和學(xué)習(xí)方式的改變，教師還應(yīng)熟識和了解其它領(lǐng)域的研究方法，如組織學(xué)生進行課題研究的基本方法和本領(lǐng)等。
由于教育科研的對象往往是活生生的、不斷發(fā)展變化，學(xué)生的進步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應(yīng)是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。針對教師研究工作的特點和當(dāng)前課改工作的需要，我們特別倡導(dǎo)進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結(jié)合起來。另外，還可以由教師、研究人員、行政人員組成三結(jié)合的研究隊伍。教師在研究工作中有自己的優(yōu)勢，如了解教育的需求，有教育經(jīng)驗，便于開展現(xiàn)場研究，教師是教育研究的主力軍。但他們也需要教育研究人員在教育理論、研究設(shè)計、研究方法等方面給予指導(dǎo)和幫助，同樣，教師從事教育科學(xué)研究也需要行政人員的參與和支持。組成三結(jié)合的研究隊伍是許多開展教育科學(xué)研究成功的學(xué)校共同的寶貴經(jīng)驗。
實施新課程尤其需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，確立符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)觀和人才觀；學(xué)習(xí)教育心理的有關(guān)知識，準(zhǔn)確把握當(dāng)代兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把握來自不同家庭的學(xué)生的個性差異，從而做到因材施教；還要注意學(xué)習(xí)有關(guān)研究的一般方法的理論書籍，從而能夠適應(yīng)組織學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的需要。從理論專著中學(xué)習(xí)這些方法是必要的，但學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用，應(yīng)用之妙在于創(chuàng)新，教師只有在實施新課程的過程中，不斷以理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，不斷在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，進行教學(xué)創(chuàng)新，才能不斷地提升自己的教學(xué)水平和研究水平。成為一名名副其實的研究型的教師。
三、持續(xù)寫作
寫作，可以把自己對教學(xué)的認(rèn)識進行書面表達和傳播，是一種教學(xué)的存在狀態(tài)，是學(xué)習(xí)成果的記錄。研究型教師的研究成果通過寫作可以更有效的傳播；教學(xué)收獲與教學(xué)遺憾，通過寫作可以更有效地反思；教研討論中提出的新的教育理念以及討論中所發(fā)現(xiàn)的，可以更深入的研究。寫作還可以是一種對實事、實情、實境和實際過程所作的觀察和探究，從而獲得對課堂教學(xué)的解讀和提煉。
在聚源路小學(xué)，王校長以敏銳的洞察力，高瞻遠矚的姿態(tài)，一直要求每一位老師筆耕不綴。這些用心記錄的教學(xué)隨記、教學(xué)日記、教后感、讀后感，教學(xué)研究文章、教學(xué)案例、教育論文等，為教育教學(xué)研究提供了大量的資料與素材。
此外，在聚源路小學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)人王校長還以一種伯樂“相馬識才”的胸懷與功夫，熱衷、關(guān)愛、傾心于教學(xué)和教學(xué)研究。在日常工作中有意識、有計劃地不斷組織大家開展“主題教研活動”“教學(xué)示范活動”，把那些有學(xué)科特長、有一定教學(xué)能力、有教研積極性的教師推上教學(xué)組織、指導(dǎo)的崗位，讓他們擔(dān)當(dāng)主角，發(fā)揮他們的作用，帶動全校教師參與研究。這種“以點帶面”的工作方法，為聚源路小學(xué)的騰飛插上了的翅膀。
最后，呼吁所有的教師，順應(yīng)新時代的要求，做一名有知識、會研究、善創(chuàng)新的研究型教師.
第4篇 優(yōu)秀心得體會范文：農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的困惑與思考
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師在專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長和追求成熟的過程，教師的專業(yè)化水平?jīng)Q定著學(xué)校的教育教學(xué)水平，決定著辦學(xué)質(zhì)量能否得到進一步的提高，決定著學(xué)校能否獲得可持續(xù)的發(fā)展。因此教師的專業(yè)化成長日益顯示出其重要性。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)邊遠城區(qū)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化水平卻不容樂觀，諸多因素制約了農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，導(dǎo)致邊遠地區(qū)的學(xué)前教育教育水平滯后，教學(xué)質(zhì)量不能得到穩(wěn)步的提高，不利于教育的均衡發(fā)展，值得我們思考。制約幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的因素主要有:
一、社會和家長對幼兒教育的認(rèn)識存在誤區(qū)，對幼師職業(yè)的認(rèn)同和期望低。
很多農(nóng)村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育，認(rèn)為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒教師看成“高級保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會認(rèn)多少字，會做多少算術(shù)題作為評價幼兒園和幼兒教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致幼兒園教師形成“填鴨式教學(xué)”，“小學(xué)化”、“學(xué)科化”現(xiàn)象嚴(yán)重，從而阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展。
二、幼兒教師的辛苦程度高，成就感卻不強。
幼兒教師的工作是辛苦而細致、具體的，既要在幼兒生活上給予無微不至的關(guān)懷和照顧，還要讓孩子獲得全面的發(fā)展。高中、初中、小學(xué)可以以學(xué)分、以升學(xué)率、以排名等方式論教師的工作實績，有硬性的指標(biāo)衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。因此，很多幼兒教師哀嘆 “累死了不好看”。導(dǎo)致幼兒教師沒有專業(yè)化成長的動力。
三、幼師生的起點學(xué)歷不高，幼師的后續(xù)培訓(xùn)存在一定的局限性。
目前我國幼兒園教師多是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年的職前培訓(xùn)后直接就職的中專生，特別是近幾年，很多幼師生是考大學(xué)無望，升高中無門的學(xué)生，基本的文化素養(yǎng)較低。而后續(xù)的培訓(xùn)往往理論和文化知識教多，培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿足教師的實際工作的需要，造成理論和實踐脫節(jié)，因此在工作中無法得心應(yīng)手。
四、管理者的水平和理念制約著教師的專業(yè)化發(fā)展。
教師的專業(yè)化發(fā)展離不開管理者的重視和支持，有很多農(nóng)村幼兒園的園長沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，觀念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動性大，這些幼兒園的園長對幼兒園的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展沒有作長遠的規(guī)劃，功利性強，只追求眼前的短期效益和利益，不愿花經(jīng)費和精力、時間對教師進行培訓(xùn)、開展教研活動，因此也就談不上有教師的專業(yè)發(fā)展。
五、教師對自身職業(yè)的認(rèn)識和看法也影響著教師的專業(yè)化發(fā)展。
如果教師僅僅把工作當(dāng)成一種職業(yè)，一種謀生的手段，天天按固有的模式機械地工作，就無法體會教師職業(yè)挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，無法通過創(chuàng)造性的勞動實現(xiàn)自我表現(xiàn)的發(fā)展和完善。如果不改變心態(tài)和環(huán)境，整天就會有諸多的煩惱與抱怨，久而久之就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，自然也就難有專業(yè)成長可言。
綜上所述，農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化水平已成為制約學(xué)前教育質(zhì)量提高的“瓶頸”，那么，如何突破教師專業(yè)化成長的“瓶頸”，促進農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展呢？
一、開展各種活動，促進家園溝通，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。
我們可以通過家長學(xué)校向家長講解科學(xué)的教育方法，讓家長知道如何看待幼兒的發(fā)展，如何評價幼兒園和幼兒教師的工作。通過邀請家長參加“家長開放日”活動，讓家長觀看幼兒園的一日活動，了解幼兒園的課程，了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)，了解教師的辛苦工作，促使家長對幼兒教師的職業(yè)有一個全面的認(rèn)識。同時，我們還可以將幼兒在各方面的發(fā)展經(jīng)常以活動為載體展示給社會和家長，如以“故事比賽”的形式展示幼兒的語言發(fā)展能力，以“幼兒作品展”和“文藝演出”等形式展示藝術(shù)教育的成果，以“運動會”等形式展示健康教育成果，使我們教師的工作成績以顯性的形式呈現(xiàn)。
二、同教師一起制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)，有助于解決教師的職業(yè)倦怠。在制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中我們可以充分認(rèn)識自己目前的發(fā)展?fàn)顩r，能夠不斷自我反思，讓每一個人理性地思考自身的長處和存在的問題，客觀分析現(xiàn)有的成長環(huán)境，恰如其分地給自己定位，使自己的成長歷程永遠充滿挑戰(zhàn)，讓人生的每一個階段都有源源不斷的動力和追求。
三、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，注重園本培訓(xùn)，實現(xiàn)研訓(xùn)一體化。
園本培訓(xùn)的關(guān)鍵任務(wù)是解決幼兒園教育教學(xué)實踐中的問題和矛盾，致力于促進教育教學(xué)質(zhì)量和教師教育教學(xué)水平的提高，是教師自我成長的重要途徑。園本培訓(xùn)的內(nèi)容要切合實際，滿足教師的需求，能夠真正解決教育教學(xué)中的實際問題，園本培訓(xùn)的范圍要涉及到幼兒園的各崗位人員，園本培訓(xùn)的方式要多層次、多樣化。我們通過多年的研究，逐步形成“以教師為中心，幼兒園為本位，開放的、彈性的”多元化園本培訓(xùn)組織體系、活動程序和活動方式。通過研訓(xùn)，提高教師不斷的專業(yè)化成長的意識和能力，幫助她們實現(xiàn)自身的價值，使教師在教育工作中感到專業(yè)發(fā)揮輕松自如，體驗教育工作的成就感和幸福感。確立“快樂研究”的價值觀，嘗試運用多樣的學(xué)習(xí)方法和培訓(xùn)方法讓教師在快樂中研究，在快樂中成長，讓教師在快樂中重建自己的教育生活。
第5篇 骨干教師培訓(xùn)心得體會：在學(xué)習(xí)中思考 在思考中提升
骨干教師培訓(xùn)心得體會：在學(xué)習(xí)中思考 在思考中提升
XX年10月13日至11月7日，我很榮幸地參加了北京市對口支援__市中等職業(yè)學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)，近一個月的學(xué)習(xí)，我就像一個行走在沙漠的旅者，在萬般饑渴之時，驀然發(fā)現(xiàn)了一片綠洲，讓我如此欣喜和珍惜！這一個月，我忙碌但很充實；緊張但很快樂。豐富多樣的培訓(xùn)內(nèi)容，讓我對新時期下的職業(yè)教育思想、理念等都有了較為深刻地認(rèn)識，開闊了視野、打開了思路、提升了素養(yǎng)。現(xiàn)將自己的所思、所想、所悟、所獲總結(jié)如下：
一、 作為一名職業(yè)教育工作者，要緊跟職業(yè)教育整體發(fā)展的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會職業(yè)教育精神，不斷提高自己的理論水平。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我重溫了__在今年全國職業(yè)教育工作會議上的講話精神，他指出，“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，營造人人皆可成才，人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，努力讓每個人都有人生出彩的機會“，這次在北京__一職，特級教師趙子余在談到教師成長的時候，首先就提到教師的個體成長要跟緊職業(yè)教育整體發(fā)展的步伐，我深受啟發(fā)，高度決定視野，作為一名從事職業(yè)教育的教務(wù)工作者，我們必須站在一定的高度，吃透職業(yè)教育精神，引領(lǐng)教師成長。
二、 加快推進職業(yè)教育信息化進程，以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化已“勢不可擋“。
教育部《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》中明確指出，“教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量 ”。在“學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，深入落實教育規(guī)劃綱要，加快推進職業(yè)教育信息化進程，以信息化帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化“為主題的全國職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會議上，教育部副部長魯昕指出，“當(dāng)前和今后一個時期，要重點做好大幅提高職業(yè)教育信息化建設(shè)基礎(chǔ)能力，大力推進優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源開發(fā)和共享，努力創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，著力提升教育管理信息化水平”。在首師大第二周的培訓(xùn)內(nèi)容就緊緊圍繞教育技術(shù)能力提升來進行。張__博士《教師專業(yè)學(xué)習(xí)的改變與實踐》給我們詳細介紹了cop項目，讓技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)的理念讓我受益匪淺，通過觀看幾位教師的cop之旅，讓我深深體會到一名教師在其專業(yè)發(fā)展的道路上必須擁有追求卓越，永不停歇的專業(yè)精神?！墩n堂互動反饋系統(tǒng)的應(yīng)用與實踐》的培訓(xùn)內(nèi)容，讓我耳目一新，我了解了課堂反饋系統(tǒng)所實現(xiàn)的教學(xué)功能及意義，通過親身體驗，我充分感受到這個系統(tǒng)的科學(xué)性、客觀性和有效性；馮濤博士《交互式電子白板核心價值觀與教師專業(yè)能力》的授課內(nèi)容，讓我對交互式電子白板的核心價值觀有了一定的了解，它豐富了教學(xué)模式，實現(xiàn)了基于資源和多分支的教學(xué)。諸__教授《交互式電子白板在授導(dǎo)型和探究型教學(xué)中的應(yīng)用》的內(nèi)容，讓我對授導(dǎo)型和探究型兩種教學(xué)模式有了更為清晰、深刻地認(rèn)識，交互式電子白板在教學(xué)中合理的使用可以豐富教學(xué)形式，增強學(xué)生的表達效果、表達信心和表達興趣，提高課堂效率。劉__博士《微課程助力教學(xué)改革》的授課內(nèi)容，讓我明白了什么是微課，通過觀看微課案例，我了解了微課的多種應(yīng)用形式以及在教學(xué)中的應(yīng)用前景！
通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加充分地認(rèn)識到教育信息化已經(jīng)成為信息時代發(fā)展的必然趨勢，我們要順應(yīng)時代的潮流，轉(zhuǎn)變思想觀念，加強宣傳、培訓(xùn)和應(yīng)用力度，提高教師的信息素養(yǎng)，真正發(fā)揮教育信息化作用。
三、 更新了教育理念，增強了教育信心，提升了職業(yè)素養(yǎng)。
首師大余__教授《品味幸福 快樂生活》的授課內(nèi)容，讓我進一步認(rèn)識到教師幸福的意義，其中她提到，“工作是教師生活的一部分，教師的職業(yè)幸福感很大程度決定教師的幸福”， “教師的幸福感直接影響教師的成長”，“教師的幸福感決定著教育的質(zhì)量和社會的發(fā)展”，因此學(xué)會壓力管理至關(guān)重要，通過壓力管理的學(xué)習(xí)，我釋然了許多。同時我也認(rèn)識到作為一名教學(xué)管理者，在管理時“喚起教師內(nèi)在的力量“才是根本。朱__教授《重新理解師德與師愛》的培訓(xùn)內(nèi)容，從新的角度詮釋了師德與師愛，反思自己以前的理解，就顯得膚淺和狹窄。我記住了師愛如果遠離了愛的本性，那么師德的堅守也就失去了努力的方向。教育素養(yǎng)提升方面的培訓(xùn)，給我打開了一扇門，讓我豁然開朗了許多，讓我對工作有了新的理解，堅定了我的信心，一種工作“重復(fù)日久會生倦怠之意”，一項事業(yè)“激情投入永遠快樂無比，我牢記在心底了！
四、 豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，多樣的教學(xué)形式，充實快樂的學(xué)習(xí)生活值得回味。
首師大__學(xué)院結(jié)合實際需要，精心安排了培訓(xùn)內(nèi)容，既有理論技術(shù)的培訓(xùn)，又有接“地氣“的觀摩學(xué)習(xí)和交流，課堂上教師們采取師生互動、小組討論、分組辯論、課后自學(xué)等形式多樣的教學(xué)形式，進一步深化了教學(xué)內(nèi)容，提高了培訓(xùn)的實際效果；同時在這一個月的學(xué)習(xí)過程中，22位學(xué)員也建立了深厚的友誼，課堂上，大家深入思考，積極提問；小組討論中，大家踴躍發(fā)言，展示自我；辯論會上，唇槍舌戰(zhàn)，激烈交鋒，這一切都將永遠定格在我的腦海中，成為美好的回憶！
告別這一個月的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們又將回到各自的工作崗位上去，“路漫漫其修遠兮，我將上下而求索“，我們不能停下學(xué)習(xí)的腳步，在首師大培訓(xùn)的內(nèi)容還需要我們進一步吸收、消化并努力做到學(xué)以致用，雖然感到肩上沉甸甸的責(zé)任，但我有信心以更加飽滿的工作熱情和干勁兒迎接新的挑戰(zhàn)！
第6篇 教師的思考力讀書心得
作為一名教師，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，受益匪淺，從中選出這幾個“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、教師，珍惜兒童對你的信任
“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的，教師應(yīng)該學(xué)會蹲下來看學(xué)生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好的大時候，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵;在學(xué)生做的不好的時候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進，使他們在認(rèn)識的道路上更進一步。不要加以指責(zé)，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發(fā)和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。
二、教學(xué)相長，取長補短
“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”
想一想，我這幾個月的教學(xué)其實真是這樣的，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對于新教師而言，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使得他們在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效，要對同事們的經(jīng)驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。在此基礎(chǔ)上逐步形成自己的教育思想。
“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”
三、教師的教育素養(yǎng)
“關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識對于教師來說，應(yīng)當(dāng)只是他的知識的事業(yè)中的起碼常識。只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無可比擬的時候，教師才可能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人?！逼鋵?，要想達到這樣的境界，我想，最重要的一點就是不斷地充實自己，完善自己?！白x書，讀書，再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此”想想自己，在這方面做得確實不好，每天不停地忙于備課、上課、批改，管理班級，總是抱怨沒有時間讀書，但閑暇時又懶得動，而那些教育書籍卻安安靜靜地躺在書架上，早已落滿了灰塵。只有在需要的時候，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案，此時，想一想實在是可悲!可憐!現(xiàn)在覺得自己還年輕，自己所掌握的知識還足以能“應(yīng)付”小孩子，然而面對飛速發(fā)展的今天，可以說孩子們的視野更加開闊了，我們不得不時刻要求自己要走在前面，那么惟有讀書才能武裝我們的頭腦，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地。而讀書的這種意識更應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。
年輕的我對于教師這個行業(yè)還存在著比較稚嫩的想法，而學(xué)習(xí)對于我來說是補充自己，使自己成熟的一個最好的方法，我要不斷地學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，使自己能成為一名名師。
