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第1篇 保密意識(shí)和保密常識(shí)教育心得體會(huì)的范文
一、加強(qiáng)《保密法》宣傳教育,增強(qiáng)員工的保密觀念
《保密法》為咱們?cè)谛滦蝿菹伦龊帽C芄ぷ鳎瑤Ыo了可靠的法律保證,保密工作心得體會(huì)。咱們認(rèn)為,依法做好技術(shù)、資料保密工作,最根本的是要增強(qiáng)技術(shù)人員以及廣大員工的保密觀念和保密職責(zé)感。為此,應(yīng)結(jié)合《保密法》的貫徹實(shí)施,采取多種形式對(duì)技術(shù)人員進(jìn)行以《保密法》為主要資料的宣傳教育工作。一是系統(tǒng)地宣傳學(xué)習(xí)《保密法》,進(jìn)一步明確保密工作的地位和作用。二是召開專門會(huì)議進(jìn)行重點(diǎn)保密教育。保密工作要全黨重視、全體員工重視,涉密較多的干部、科技人員和員工尤其就應(yīng)重視。因此,除了應(yīng)堅(jiān)持以《保密法》為主要資料的保密教育外,還應(yīng)采取學(xué)習(xí)內(nèi)部保密規(guī)章制度,開展泄密案例活動(dòng),實(shí)施有針對(duì)性、有重點(diǎn)地保密教育。針對(duì)部分科技人員對(duì)國內(nèi)外科技領(lǐng)域竊密,對(duì)科技保密工作缺乏必要知識(shí)的狀況,應(yīng)組織收看有關(guān)電視錄象片,選學(xué)《保密工作》刊登的科技保密知識(shí)等做法,增強(qiáng)科技保密教育。
透過深入細(xì)致的保密教育,技術(shù)人員的保密觀念和職責(zé)感明顯增強(qiáng)。經(jīng)常和隨處堆放的報(bào)紙、雜志等混在一齊的鉆井地質(zhì)設(shè)計(jì)、技術(shù)數(shù)據(jù)以及工程資料等,如今被分門別類地收集到柜子里,并分類分項(xiàng)地造冊(cè)登記,技術(shù)資料實(shí)行職責(zé)人管理,取出查看和完整回收由專人負(fù)責(zé)驗(yàn)看和記錄。這樣既提高了工作的速度和效率,又使技術(shù)資料和文件的管理變得有序和安全。
二、健全保密制度,嚴(yán)格保密管理
保密工作政策性很強(qiáng),按照《保密法》的要求,過去一些制度已不能完全適應(yīng)當(dāng)前的需要,因此咱們應(yīng)把建立健全保密制度做為貫徹實(shí)施《保密法》的一項(xiàng)重要工作來抓。一是抓好保密制度的建立。按照《保密法》和有關(guān)技術(shù)資料保密要求,對(duì)原有的文件資料保密制度進(jìn)行修改,完善文件管理標(biāo)準(zhǔn)、干部保密規(guī)定、技術(shù)人員保密工作辦法,宣傳報(bào)道保密制度、技術(shù)秘密保密規(guī)定等制度,還要對(duì)網(wǎng)上辦公業(yè)務(wù)的保密做出規(guī)定。使今后的技術(shù)資料文件保密工作有法可依、有章可循。
三、開展保密工作競賽,推動(dòng)文件資料保密工作上水平
一是開展競賽活動(dòng)。透過競賽,到達(dá)促進(jìn)單位技術(shù)人員爭創(chuàng)保密工作新水平的作用,同時(shí)對(duì)活動(dòng)成果做出公平、客觀的評(píng)價(jià),給予必須的鼓勵(lì)。二是進(jìn)行周期考核,考核中應(yīng)嚴(yán)格本著標(biāo)準(zhǔn)、一視同仁的原則,對(duì)實(shí)際工作中做出突出成績的單位和個(gè)人,給予表彰。最終有效調(diào)動(dòng)各級(jí)技術(shù)人員爭優(yōu)創(chuàng)先的用心性和能動(dòng)性。以上是對(duì)本單位技術(shù)資料保密工作的幾點(diǎn)不成熟看法,有待在今后工作實(shí)踐中不斷檢驗(yàn),不斷提高保密工作的水平。
管理部:2月6日下午,公司組織機(jī)關(guān)人員學(xué)習(xí)了竊密泄密案例展播。咱們認(rèn)為本次展播資料豐富,形式具體,案例觸目驚心,為咱們上了一堂生動(dòng)的保密教育課。透過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到:當(dāng)前,世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢正在深入發(fā)展,保密工作的難度不斷增大,保密工作形勢嚴(yán)峻。咱們要站在方法和全局的高度,充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)保密工作的重要性和緊迫性,切實(shí)增強(qiáng)職責(zé)感和使命感,全面加強(qiáng)保密法制宣傳教育,為維護(hù)國家的安全和穩(wěn)定,更好地發(fā)揮服務(wù)和保障作用。公司應(yīng)以此為契機(jī),大力推進(jìn)保密工作。
第2篇 幼兒園安全教育常識(shí)
1、教育幼兒不好隨身攜帶玩具及銳利的器具來園,更不應(yīng)把它放在口鼻耳中,以防傷害。
2、教育幼兒不能拿玩具和同伴打鬧,更不能抓咬打同伴。
3、引導(dǎo)幼兒了解消防栓滅火器的用途,明白幼兒園的安全通道出口;教育孩子養(yǎng)成到公共場所注意觀察消防標(biāo)志和疏散方向的習(xí)慣;明白各種報(bào)警電話,懂得如何報(bào)警。
4、教育幼兒不隨意輕信生人的話,未經(jīng)允許不跟陌生人走,更不好讓陌生人碰自我的身體,告訴孩子,只有家長醫(yī)生護(hù)士才能觸摸他(她)的身體,如果陌生人要這么做,務(wù)必要盡快逃開。
5、教育幼兒在家不自我動(dòng)手反鎖門,不玩煤氣爐火火機(jī)開水壺飲水機(jī)藥品等危險(xiǎn)物品。
6、向幼兒講解和宣傳安全常識(shí),讓幼兒懂得玩火玩電玩水的危害,以防止意外事故。
7、到野外旅行或散步時(shí)不得隨便采摘花果抓捕昆蟲,更不就應(yīng)放入口內(nèi),以防意外。
8、到公共場所參加游覽,外出散步或戶外活動(dòng)時(shí),教育幼兒要遠(yuǎn)離變壓器建筑工地等危險(xiǎn)的地方,聽老師(或者大人)的話,不得隨便離開群眾,有事應(yīng)告訴老師。
9、教育幼兒在戶外或游戲時(shí)應(yīng)聽老師的安排,遵守紀(jì)律,有序活動(dòng),避免互相追打亂跑碰撞。
10、上下樓梯靠右邊走,不從樓梯扶手往下滑,不做爬窗扒窗跳樓梯玩門從高處往下跳等危險(xiǎn)的動(dòng)作。
11、教育孩子單獨(dú)在家時(shí),不隨意開門,聽到敲門聲不好開門,可說:“我父母不在家,請(qǐng)你以后再來”,以防竊賊趁大人不在時(shí)闖入盜竊。
12、教育幼兒沒成人帶領(lǐng)下不能自我過馬路,過馬路時(shí),應(yīng)遵守交通規(guī)則,走人行道,不在馬路上停留和玩耍,上街走路靠右邊走。
13、教育幼兒明白自我的姓名園名家長姓名單位家庭住址電話,會(huì)表達(dá)清楚,緊急狀況明白如何保護(hù)自我。
14、下午放學(xué)后,教育幼兒要拉著大人走,不能自我到處跑,不能停留在幼兒園玩耍,以防意外。
第3篇 幼兒園安全教育常識(shí)心得
孩子是最易受到傷害的弱勢群體,因此家長應(yīng)主動(dòng)配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行安全常識(shí)教育,以提高和增強(qiáng)他們的自護(hù)、自救潛力。那么,家長需知的幼兒園教育常識(shí)有哪些呢?
1、晨檢。家長帶孩子上幼兒園前,應(yīng)先給他做做晨檢,這樣能夠防止孩子將傳染病以及危險(xiǎn)物品帶到幼兒園。晨檢資料包括:詢問孩子在家飲食、睡眠狀況,有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒,查看他的精神是否良好,五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴(yán)格的接送制度。在大多數(shù)幼兒園里,家長接孩子時(shí)務(wù)必持有接送卡,經(jīng)門衛(wèi)核實(shí)后方可出入幼兒園;當(dāng)家長委托他人接送時(shí),需要事先通知園方,以免造成誤會(huì)。
3、定期體檢。孩子在入園前,務(wù)必進(jìn)行全身體格檢查,合格后方能入園。入園后,每年應(yīng)體檢一次,離開園所3個(gè)月以上或有肝炎接觸史的孩子,經(jīng)體檢證實(shí)健康后方能回到幼兒園。
4、安全主題教育活動(dòng)。幼兒園會(huì)設(shè)計(jì)一系列的安全主題教學(xué)活動(dòng),以增加孩子的自護(hù)、自救潛力,如需家長配合時(shí),家長應(yīng)主動(dòng)配合。
第4篇 教育常識(shí)讀書心得體會(huì)1100字
拿到《教育常識(shí)》這本書時(shí),我略有些吃驚:既然是常識(shí),還有必要專門寫書來講嗎?對(duì)于教育常識(shí),即使一般的家長不懂,但那些工作在教學(xué)一線的老師們也不知道嗎?這本書的價(jià)值到底在哪里?
該書的“序言”回答了我的疑問:“在我看來,就是社會(huì)彌漫著的對(duì)常識(shí)的無知和漠視,是對(duì)常識(shí)的尊重和敬畏的缺失……失卻常識(shí)讓世界惶然失措,深受其害?!痹谖铱磥?,我們所處的這個(gè)時(shí)代,到處充斥著煩躁情緒,引領(lǐng)我們的是所謂的創(chuàng)新。很多人眼里的創(chuàng)新,就是與眾不同,與舊不同,這里的“眾”和“舊”都是“創(chuàng)新”要打破的。常識(shí)無疑就具有“眾”和“舊”的特點(diǎn),因而也極容易被人們不加思索地放到“創(chuàng)新”的對(duì)立面。真正的創(chuàng)新,不能違背常識(shí)。恰如作者所言,常識(shí)是我們工作的底線。不止如此,我們還必須進(jìn)一步地思考:什么是常識(shí)?什么是真正的常識(shí)?什么是我們不可違背的、作為底線的常識(shí)?
懷著反思教育常識(shí)的緊迫感,我認(rèn)真讀完了這本書,就像作者說的:“我期待的讀者,是能夠在思考、質(zhì)疑、實(shí)踐中完成自我建構(gòu)的讀者。理想的閱讀,不是‘六經(jīng)注我’,而是‘我注六經(jīng)’?!蔽冶е@樣的態(tài)度,盡情地品味作者的智慧。
該書語言具有散文的風(fēng)格,每章分為數(shù)節(jié),每節(jié)圍繞一個(gè)主題展開論述。作者或從一個(gè)日常用語的釋義開始,或從一個(gè)日常故事的講述入手,娓娓道來,引領(lǐng)我們進(jìn)入他要描繪的世界。但是在這個(gè)世界里,他似乎又是一個(gè)隱者,需要思考的依舊是我們,是我們用自己的生活注釋他的文字,而不是他的文字注釋我們的生活。該書所討論的,多是嚴(yán)肅的話題,但是并不顯得生硬,反而因?yàn)樯⑽幕恼Z言,使它在嚴(yán)肅中透著輕靈。
仔細(xì)觀察該書,可以發(fā)現(xiàn)它的編排具有嚴(yán)密的邏輯性。全書分為人性常識(shí)、教育理想、教育過程、教育內(nèi)容、學(xué)生常識(shí)、教師常識(shí)和教學(xué)常識(shí)等7章。從各章標(biāo)題來看,該書的論述體現(xiàn)了一個(gè)從大到小、從學(xué)理到實(shí)踐、從宏觀到微觀的發(fā)展過程。依照這種邏輯,作者從人性的高度談起,把教育內(nèi)容、學(xué)生、教師、教學(xué)放到教育過程中去一一考量,最終認(rèn)定教育的理想是“為每個(gè)人的幸福生活而教育”。如果把作者的哲學(xué)假設(shè),即關(guān)于“人性常識(shí)”的探討,歸納為幾句簡單的話,那就是:教育面對(duì)的是一個(gè)人,這是一個(gè)“獨(dú)一無二”的人,一個(gè)有著自己生長節(jié)律的人,是一個(gè)尚須依靠教師的幫助來用一生去自我完成的人;從事教育事業(yè)的教師也是一個(gè)人,是一個(gè)要在師生共同的成長中追尋自己幸福的人。
當(dāng)然,如果想在這本書中找到標(biāo)準(zhǔn)答案,那么你會(huì)失望。因?yàn)樵摃懻摰某WR(shí)是作者在實(shí)踐過程中的體驗(yàn),恰如“序言”中所表達(dá)的:“說到底,本書所講的教育常識(shí),首先是我自己眼中的教育常識(shí),它絕非教育常識(shí)的全部,可能只是其中極少且微不足道的一部分,甚至有些是他人眼中的‘謬論’。我要努力做到講出我思考過、體驗(yàn)過因而確信過的教育常識(shí),是在和已有常識(shí)的對(duì)話中‘自己講’和‘講自己’?!钡拇_,這樣的“常識(shí)”里帶有濃厚的個(gè)人氣息,但正是這種經(jīng)過個(gè)人經(jīng)歷、體悟、思考、提煉、驗(yàn)證的常識(shí),才顯得真實(shí),才富有人情味。并且作者的指向也不在于提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,在復(fù)雜的教育生活中也不可能提供這樣的答案,作者所能做的只能是引起我們的思考,我們必須用自己的思考去解決我們遇到的問題。
如果你想在這本書中找到具體的教育教學(xué)實(shí)施方案,那么你也會(huì)失望。該書并沒有提供具體的、可操作的方案。也許這是個(gè)缺陷,但是我們不能苛求。因?yàn)楝F(xiàn)在的人類還沒有認(rèn)清自己,人的復(fù)雜性決定了教育活動(dòng)的復(fù)雜性,這樣的復(fù)雜性讓我們無法提出一勞永逸的方案。該書提供的是能夠激發(fā)教育智慧的智慧,在這種智慧的引領(lǐng)下,廣大教師可以依據(jù)具體的教育情境做出切實(shí)有效的方案。在教育的生活中,我們必須“在路上”,在不斷思索的路上,在不斷探索的路上。我認(rèn)為,該書所能做的和所要做的是,引起我們對(duì)教育常識(shí)的思索,從而讓這樣的思索引領(lǐng)我們充實(shí)自己的教育生活。
該書用輕松的方式闡述嚴(yán)肅的話題,它是一本引發(fā)我們對(duì)教育常識(shí)乃至生活常識(shí)反思的書,是一本立意深遠(yuǎn)卻可以輕松讀懂的書,是一本讀起來“有情、有趣、有味”的書。在我看來,一本真正的好書應(yīng)該是能夠用平實(shí)、清晰的語言去表達(dá)深刻的涵義,最重要的是能夠喚醒我們的思考。無論是家長、教師,還是教育研究者,如果你想加深對(duì)教育常識(shí)的理解,如果你想喚醒自己對(duì)教育常識(shí)的思考,那么不妨來讀讀這本《教育常識(shí)》吧。