第1篇 小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀發(fā)言稿
在萬(wàn)老師的指導(dǎo)下,我學(xué)習(xí)了《上海市中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》.在學(xué)習(xí)中我了解了音樂(lè)課程的定位、核心素養(yǎng)、課程理念、設(shè)計(jì)思路.課程目標(biāo)中很明確的分階段闡述了七個(gè)年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo).
根據(jù)階段目標(biāo)細(xì)化,列出音樂(lè)學(xué)習(xí)的四個(gè)主題——感知、表現(xiàn)(唱歌、奏樂(lè)、舞蹈)、鑒賞、創(chuàng)造的內(nèi)容與要求,分1-2年級(jí)、3-5年級(jí)、6-7年級(jí)三個(gè)階段,按照在基礎(chǔ)型、拓展型兩類(lèi)課程表述,提出相應(yīng)的活動(dòng)建議.同時(shí),提供探究型課程的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和內(nèi)容示例.
通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)我了解到在情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)中我們要讓學(xué)生在課堂上通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)豐富的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的積極樂(lè)觀(guān)態(tài)度,使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶;還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望;不斷提高音樂(lè)審美能力,陶冶高尚情操的同時(shí)還要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義教育和集體主義精神教育讓他們學(xué)會(huì)尊重藝術(shù),理解多元文化.教學(xué)中的過(guò)程與方法有:體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合等.知識(shí)與技能包括音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、音樂(lè)基本技能、音樂(lè)創(chuàng)作與歷史背景、音樂(lè)與相關(guān)文化等,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí),認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能,理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系.
身為低年級(jí)的音樂(lè)教師,我第一次接觸到唱游課.一、二年的音樂(lè)課都叫唱游課,為什么叫唱游課呢?我不是很了解,抱著求知的心態(tài),我查閱了一些資料,才知道是因?yàn)樾碌慕虒W(xué)大綱根據(jù)小學(xué)低年級(jí)兒童生理,心理特征,學(xué)生可接受性及音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律,范文寫(xiě)作把游唱教學(xué)作為小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的必要形式.唱游是指在'玩'中學(xué)習(xí)音樂(lè).'玩'是手段,學(xué)才是目的,唱游包括了律動(dòng)、音樂(lè)游戲、歌表演和集體舞等.低年級(jí)唱游課它注重的不是掌握技巧的精湛和高明,主要在于提高孩子們對(duì)音樂(lè)的興趣,使他們能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)體驗(yàn)生活的美妙,體驗(yàn)人間的至善,體驗(yàn)人生的快樂(lè).
心理學(xué)家曾告訴我們:學(xué)習(xí)本身就是一種創(chuàng)造,而學(xué)習(xí)能否具有實(shí)際的成效不是靠強(qiáng)制的灌輸、重復(fù)的練習(xí)、機(jī)械的訓(xùn)練去獲得的,而是靠學(xué)生的興趣、積極參與的態(tài)度和必要的智力基礎(chǔ)而獲得的.因此,在教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生提供富于美感的音樂(lè)藝術(shù)作品、組織富于趣味性的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,進(jìn)而在音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、探究、掌握音樂(lè)知識(shí)和技能.
在實(shí)際的教學(xué)中,我也是時(shí)刻牢記這一點(diǎn).例如在一年級(jí)的教學(xué)中,我會(huì)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)二拍子、三拍子的韻律.運(yùn)用聆聽(tīng)記憶、動(dòng)作模仿等方式拍擊節(jié)奏,開(kāi)展簡(jiǎn)單節(jié)奏的表演.運(yùn)用模仿、律動(dòng)、小樂(lè)器演奏等方法對(duì)音的長(zhǎng)短、快慢、高低、強(qiáng)弱做出演示.例如,在一年級(jí)欣賞《風(fēng)和雨》的教學(xué)中,讓學(xué)生感知音的長(zhǎng)短,我指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)音響中聯(lián)想生活情景,分辨'風(fēng)和雨'聲音的長(zhǎng)短,隨著音樂(lè)發(fā)出長(zhǎng)短不同的聲音模擬風(fēng)聲或者雨聲.利用打擊樂(lè)器的不同音色,感知樂(lè)器聲音的長(zhǎng)短,并選擇合適的樂(lè)器伴奏(模擬風(fēng)和雨).
我發(fā)現(xiàn)一、二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),我就利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體,采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段,進(jìn)行教學(xué).聆聽(tīng)音樂(lè)的材料選擇短小有趣,形象鮮明的,這樣容易激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,范文top100開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力,體驗(yàn)音樂(lè)的美感.讓學(xué)生能自然地、有表情地歌唱,樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)的態(tài)度和友愛(ài)的精神.
我通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)對(duì)一、二年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)分析出以下一點(diǎn):1、能感受自然界和生活中的各種聲音;學(xué)會(huì)用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿;聆聽(tīng)歌聲時(shí)能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng);能聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的音色,能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音;能夠感受并描述音樂(lè)中力度、速度的變化.2、在聆聽(tīng)兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲的時(shí)候能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè)器對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng),能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)走步、跳舞;還能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏.3、學(xué)會(huì)演唱的正確姿勢(shì),能對(duì)指揮動(dòng)作及前奏作出反應(yīng);能用自然的聲音,按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱;會(huì)采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒.4、學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的小樂(lè)器,如三角鐵、鈴鼓、雙響筒、串鈴、響板、沙錘等小樂(lè)器為歌曲伴奏;能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做動(dòng)作;學(xué)會(huì)在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人進(jìn)行合作.5、思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào).能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏;能用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜和字母注音譜.
通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我希望在今后的教學(xué)中要做到以學(xué)生發(fā)展為本,重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程,加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造能力.重視課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì),深化音樂(lè)學(xué)科科學(xué)研究,加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)模式研究,采用靈活多樣的組織形式建立新型師生關(guān)系.更要加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合深化課堂教學(xué)改革,推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合;構(gòu)建平臺(tái),突出音樂(lè)學(xué)科特征;整合資源,促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)最優(yōu)化.
通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣的方法和途徑有很多很多.如開(kāi)展《小小音樂(lè)會(huì)》、自制打擊樂(lè)器等等,但無(wú)論采用何種方式,只要教師做到以趣為翅,學(xué)生定能在音樂(lè)的海洋里,感受到音樂(lè)給我們帶來(lái)的快樂(lè)!所以我會(huì)努力成為一名合格的音樂(lè)教師的.
第2篇 教育創(chuàng)意的哲學(xué)與文化解讀班主任會(huì)議發(fā)言稿
教育創(chuàng)意的哲學(xué)與文化解讀班主任會(huì)議發(fā)言稿
1、哲學(xué)上講，認(rèn)識(shí)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。所以，所謂教育創(chuàng)意，其實(shí)就是在解決班級(jí)管理中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，并且也是為班級(jí)管理服務(wù)的。尤其是接手一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，問(wèn)題特別多，相應(yīng)的措施就多，然后創(chuàng)意也會(huì)多一點(diǎn)。
例如：這學(xué)期剛開(kāi)始進(jìn)行大課間跑操的時(shí)候，班級(jí)整體跑操步伐、口號(hào)在氣勢(shì)上和前面的理科班差距還是很明顯的，所以，在家校上我設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：“大課間跑操是在全校范圍內(nèi)展示一個(gè)班級(jí)整體精神狀態(tài)的重要舞臺(tái)，你覺(jué)得你自己以及整個(gè)班級(jí)在大課間跑操方面最需要改進(jìn)的是什么？”所有的學(xué)生都寫(xiě)了，反思、總結(jié)得還很到位，正是我要說(shuō)的那幾點(diǎn)，我把她們的意見(jiàn)匯總了下，到班級(jí)去讀了。因?yàn)檫@是她們自己反思出來(lái)的問(wèn)題，所以后面解決這些問(wèn)題的時(shí)候阻力幾乎就沒(méi)有了。這大概就是政治學(xué)上講的：決策的民主化有利于加強(qiáng)民眾對(duì)決策的理解，從而有利于推動(dòng)決策的執(zhí)行。所以，后來(lái)的大課間跑操，口號(hào)還是不夠響，但是起碼步伐和排面還是很整齊的。
2、哲學(xué)上講，要掌握系統(tǒng)優(yōu)化的工作方法，要從整體出發(fā)，把各個(gè)要素統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，達(dá)到最優(yōu)效果。所以，教育創(chuàng)意需要系列化，圍繞一個(gè)主題，可以開(kāi)展系列活動(dòng)。
例如：一次班會(huì)課上，主題好像是“幸福，你就說(shuō)出來(lái)”，主持人讓每個(gè)同學(xué)寫(xiě)下進(jìn)入新班級(jí)2個(gè)月來(lái)最幸福的1-3件事，然后一個(gè)個(gè)站起來(lái)大聲地讀出來(lái)，答案當(dāng)然五花八門(mén)，印象比較深的是一個(gè)男生寫(xiě)的體育課上跑1500，筋疲力盡了，然后旁邊我們班的一群女生給他喊加油，然后精神振奮啊，朝終點(diǎn)沖刺過(guò)去了。班會(huì)最后5分鐘的時(shí)候，我突發(fā)奇想我讓每個(gè)同學(xué)用一句話(huà)寫(xiě)下對(duì)幸福的感悟，“你覺(jué)得什么是幸福？”答案也是五花八門(mén)，有深刻的，有淺顯的，有嚴(yán)肅的，有幽默的，然后我們班的板報(bào)就換成了“幸福，不見(jiàn)不散”。當(dāng)時(shí)我就想，從說(shuō)到寫(xiě)，從班會(huì)到板報(bào)，好歹我們也算搞了個(gè)系列活動(dòng)。
3、文化上講，文化對(duì)人的影響來(lái)自于特定的'文化環(huán)境，來(lái)自于各種形式的文化活動(dòng)，但是每個(gè)人接受先進(jìn)文化的熏陶是需要自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)接受的。所以，教育創(chuàng)意的內(nèi)容和形式一定要貼近學(xué)生、貼近生活，讓她們?cè)敢庵鲃?dòng)去感悟。
例如：湖南衛(wèi)視的親子綜藝節(jié)目《爸爸去哪兒》的熱播引發(fā)了人們的收視熱潮，其中林志穎的兒子kimi更是萌翻很多人。然后我說(shuō)今天我們聊聊林志穎和他兒子的時(shí)候，學(xué)生一下就high了。再然后我截取了新浪記者對(duì)林志穎的部分采訪(fǎng)，與學(xué)生共享，并要求學(xué)生依然用一句話(huà)寫(xiě)下看完采訪(fǎng)后的感受。
然后這個(gè)活動(dòng)產(chǎn)生的后繼影響就系列化了：一是板報(bào)又更新了，內(nèi)容就是她們的感悟，標(biāo)題是“明天，你好”；二是一個(gè)新的班名又誕生了，原來(lái)叫“進(jìn)擊的14”，后來(lái)又起了個(gè)“夢(mèng)想家club”，因?yàn)榱种痉f的微博名叫“夢(mèng)想家林志穎；三是班訓(xùn)又多了一個(gè)，原來(lái)只有教室前面有，后來(lái)教室后面也有了，叫“惟靈魂不可征服，惟夢(mèng)想不能舍棄”。當(dāng)然班訓(xùn)本身我就想更新的（因?yàn)樵瓉?lái)的“求真尚美、勵(lì)志篤行”和另一個(gè)班級(jí)一樣了），但是以夢(mèng)想為主題的這句話(huà)卻是他們自己挑的。這大概又可以構(gòu)成夢(mèng)想系列了。
最后，輪到我總結(jié)的時(shí)候，我就說(shuō)了一句話(huà)：希望14班的每一個(gè)孩子都能像林志穎一樣，不只是一個(gè)夢(mèng)想家，而是一個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)家！
以上是我的一些不成熟的想法和做法，不足之處，再次懇請(qǐng)各位批評(píng)指正。
教育創(chuàng)意的哲學(xué)與文化解讀班主任會(huì)議發(fā)言稿
