篇一 本科教學工作自評報告1050字
本科教學工作自評報告
一、定位目標
(一)辦學定位
(二)培養(yǎng)目標
(三)人才培養(yǎng)中心地位
二、師資隊伍
(一)數(shù)量與結構
1. 職稱結構
2. 年齡結構
3. 學緣結構
4. 學歷結構
(二)教育教學水平
1. 教學能力與專業(yè)水平
2. 師德師風建設
(三)教學投入
1. 高級職稱教師為本科生開課率
2. 教學投入
(四)教師發(fā)展服務
1. 積極推進教師參與教學研究與學術交流
2. 積極支持教師在職攻讀博士學位和國際訪學
(五)問題分析與改正措施
1. 主要存在問題
2. 改正措施
三、教學資源
(一)教學設施
1. 實驗室基本情況
2. 教學設施與利用
(二)專業(yè)設置與培養(yǎng)方案
1. 專業(yè)設置
2. 培養(yǎng)方案
(三)課程資源
1. 課程資源建設
2. 教學資源庫建設
(四)社會資源
1. 實踐基地建設
2. 合作辦學與資源共享
(五)問題分析與改正措施
1. 主要存在問題
2. 改正措施
四、培養(yǎng)過程
(一)課堂教學
1. 嚴格執(zhí)行課程教學大綱
2. 發(fā)揮學生能動性，改革教學方法和教學手段
(二)實踐教學
1. 合理安排實驗實訓教學，確保實驗項目開出率穩(wěn)定
2. 健全實驗實訓管理制度，確保實踐教學質量
3. 認真組織畢業(yè)實習實踐工作，確保適用性人才培養(yǎng)質量
4. 建立畢業(yè)論文全過程檢查監(jiān)控體系，確保畢業(yè)論文質量
(三)第二課堂
1. 社團活動與文體活動
2. 專業(yè)競賽與專題座談會
(四)教學改革
1. 構建地方高師“352”人才培養(yǎng)模式
2. 規(guī)范課程體系與教學內容，使用現(xiàn)代化的教學方法與手段
3. 建立健全教學管理體系，實現(xiàn)教學管理全過程制度化
(五)問題分析與改正措施
1. 主要存在問題
2. 改正措施
五、學生發(fā)展
(一)招生及生源情況
(二)學生指導與服務
1. 加強制度建設，促進科學化管理
2. 推進隊伍建設，促進專業(yè)化管理
3. 狠抓日常規(guī)范，促進精細化管理
4. 創(chuàng)優(yōu)常規(guī)工作，促進智慧化管理
(三)學風與學習效果
1. 制定實施方案，重視學生個性發(fā)展
2. 成立班級導師制，助力學生成長成才
3. 著力推進六大工程，引領學生全面發(fā)展
4. 凝練班級特色，提升學生專業(yè)素養(yǎng)
5. 學生樂學好學，學風成果顯著
(四)就業(yè)與發(fā)展
1. 領導重視，健全制度
2. 搭建平臺，拓展市場
3. 完善指導，升級服務
4. 強化管理，優(yōu)化隊伍
5. 尋求創(chuàng)新，抓好創(chuàng)業(yè)
(五)問題分析與改正措施
1. 主要存在問題
2. 改正措施
六、質量檢測與控制
(一)質量保障體系
1. 教學管理和督導委員會體系
2. 專業(yè)負責人和學生評課組織體系
3. 教學質量保障的內容體系
(二)質量監(jiān)測
1. 教學質量監(jiān)測的內容
2. 教學質量監(jiān)測的'方式
(三)質量信息及利用
1. 教學質量監(jiān)測信息系統(tǒng)
2. 教學質量監(jiān)測信息的利用
(四)質量改進
(五)問題分析與改正措施
1. 主要存在問題
2. 改正措施
七、學院特色
(一)理工交融、多科交叉，復合型人才培養(yǎng)
(二)服務社會，實踐教學，應用型人才培養(yǎng)
篇二 環(huán)境學院本科教學工作的自查報告2150字
根據(jù)學校本科教學工作水平評估領導小組的布置，對照教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系及內涵，環(huán)境學院非常重視此次評估工作，及時認真的進行了自查工作，現(xiàn)將有關情況匯報如下：
廣泛動員，端正認識
本科教學工作水平評估的原則是“以評促改，以評促建，評建結合，重在建設”。也就是說，參與本科教學工作水平評估不是一個等待別人來給自己打分的或者說等待一個得分結果的問題，其本身應是一個以評估最高標準為目標，建設和改進本科教學工作的過程，重心在過程，通過這樣一個達標建設過程，達到“自覺按照教育規(guī)律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益”的目的。但在我校，本科教學工作評估——“狼來了”已喊了幾年了，卻一直沒有得到應有的重視，也沒有實質性的動作，這給廣大教職工特別是教師造成了一種錯覺，認為本科教學工作水平評估是學校的事，與每個教師關系不大。
為了貫徹本科教學工作水平評估的原則和宗旨，端正全院教職工對本科教學工作水平評估的認識和態(tài)度，借本科教學工作水平評估促進我院本科教學工作水平的改進和提高，學院專門召開院務會進行了研究，成立了院本科教學工作水平評估領導小組和工作小組，布置了自查工作及整改、建設工作設想和要求。同時，分別召開了全院教職工大會和學生大會進行了動員。
我們認為，環(huán)境學院作為新組建的學院，除實驗室等硬件條件有一定優(yōu)勢外，在教學組織與管理、教學檔案建設、實踐教學基地建設等方面都存在著許多不足，但我們不能習慣于這種差距，必須盡快找到差距的根源和關鍵所在，正視問題；同時，對照標準，制定整改和建設計劃，并努力實現(xiàn)計劃。因此，我們覺得，有不足是正常的，有決心消除不足，是積極的；看不到不足，或看到了，仍聽之任之，是極其危險的。
對照標準，尋找差距
根據(jù)教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系，有師資隊伍、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果等 5 項一級指標與學院直接相關，涉及 14 項二級指標。對照指標內涵和等級標準，我院目前的狀況如下：
師資隊伍
一級指標：師資隊伍。二級指標：隊伍結構；主講教師。
總體上看，我院的教師隊伍比較精干，素質較高，但數(shù)量嚴重不足、年齡結構不太合理。所有教師均具有主講教師資格，教授、副教授絕大多數(shù)能為本科生上課。
（ 1 ）隊伍結構：全院在編專任教師數(shù) 32 人（含新調進的：鮑建國、胡學玉；不含蔡鶴生；生物不含賴旭龍；陳崇希暫計算在內），基本結構如下：
在編教師
總數(shù)
職稱結構
年齡結構
學歷
結構
學位
結構
學緣結構
（最后學位）
35 歲以下教師學位結構
教授（博導）
副教授
講師
助教
35 歲以下
36 至 45 歲
46 至 55 歲
56 至 60 歲
60 歲以上
博士
碩士
本科
博士
碩士
學士
博士
碩士
本科
總數(shù)
博士
碩士
非本校畢業(yè)數(shù)
比例
非本校畢業(yè)數(shù)
比例
非本校畢業(yè)數(shù)
比例
32
14 （ 6 ）
6
9
3
13
10
5
3
1
13
水文與水資源工程系（ 15 ）
7 （ 3 ）
2
5
1
5
4
4
1
1
6
4
5
6
7
2
5
1
4
環(huán)境科學與工程系（ 13 ）
7 （ 3 ）
3
2
1
4
6
1
2
4
生物科學教研室（ 4 ）
1
2
1
4
2
2
2
2
1
2
4
2
2
（具體數(shù)據(jù)請梁院長核準）
？不難看出，我院教師數(shù)量上嚴重不足，尤其是生物科學專業(yè)，只有 4 人。年齡結構上，青年教師相對較多， 46 —— 60 歲年齡段教師嚴重斷檔，教授、副教授比例不高，特別是博導在近幾年教師退休后，可能與多個博士點學科不符。
？學科發(fā)展狀況：（見指標內涵說明要求，請梁院長補充）
？從師資隊伍的發(fā)展態(tài)勢看，勢頭較好， 2023 年爭取補充 5 — 6 人，預計到 2023 年教師達到 60 人。新補充的教師原則上要求有博士學位，本科、碩士在相關專業(yè)重點大學學習。對于特別突出的碩士研究生，如果各方面條件較好，也希望少量引進，并要求在職攻讀博士學位。全院現(xiàn)有的 35 歲以下教師均具有研究生學位。
自評： b
（ 2 ）主講教師：全院所有教師均具有主講教師資格，進行過崗前培訓，并取得教師資格證書。但是，從嚴格意義上講，有資格并不等于過了教學關。由于教師緊張，青年教師缺少系統(tǒng)的教學基本功訓練，而學校的教師培訓也與本校實際結合不夠，致使許多青年教師不知道學校的教學規(guī)范和要求，也不具備基本的教學手段和方法。我院少數(shù)青年教師同樣也有類似問題。教授、副教授為本科生上課的比例僅 80% ，有 2 人（教授，博導）因多方面原因沒有為本科生上課。副教授均能為本科生上課。
自評： a
？？ 教學建設與改革
一級指標：教學建設與改革。二級指標：專業(yè)；課程；實踐教學。
（ 1 ）專業(yè)：環(huán)境學院現(xiàn)有本科專業(yè) 3 個，水文學與水資源工程、環(huán)境工程、生物科學。其中生物科學專業(yè)為新辦專業(yè)， 2003 年開始招生， 35 人。作為新上專業(yè)，經(jīng)過學校的論證，是依托原古生物學、古 dna 等學科和專項研究成果發(fā)展起來的，目前在編教師 4 人，均為 35 歲以下青年教師，其他兼職教師 3 — 4 名，但生物學專業(yè)科班出身的不多。此專業(yè)目前面臨的問題是：作為本科專業(yè)，面對的就業(yè)市場和專業(yè)定位不明確；教學實驗室條件與中學生物課差不多；師資及教學圖書資料緊缺。
專業(yè)建設
專業(yè)名稱
首屆招生
近三年招生規(guī)模
授予學位
專業(yè)依托學科
教學條件
時間
規(guī)模
2001 年
2002 年
2003 年
專任教師數(shù)
實驗室（間）
實習基地（個）
圖書資料（冊）
水文學與水資源工程
1952 年
工學士
15
環(huán)境工程
1994 年
30
60
60
30
工學士
環(huán)境工 程 博士點、環(huán)境科學碩士點
13
生物科學
2003 年
35
35
篇三 本科教學工作合格評估報告850字
本科教學工作合格評估報告
一、倡議全體同學：
1、佩戴?；?！
2、保持良好的精神狀態(tài)！
a、保持好的學習狀態(tài)（教室、實驗室、圖書館等學習風氣好）
b、文明禮貌：熱情禮貌、大方，主動問好——老師好，主動讓道、電梯禮儀
3、確保優(yōu)質的課堂紀律和面貌，做到“五不”
1）不遲到、早退、曠課
2）不開小差、打瞌睡
3）不玩手機
4）不帶零食
5）不遺留廢棄物
二、應知應會：
1、我校是新建本科院校，本次評估屬于教育部新建本科院校合格評估；我校從__年開始全面啟動教育部新建本科院校合格評估工作，本科教學工作合格評估。
2、評估的原則是：以評促建，以評促改，評建結合，重在建設；
3、學校辦學定位和人才培養(yǎng)模式：堅持以本科教育為主體得辦學層次，構建以就業(yè)需求和素質養(yǎng)成為導向的實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質高、實踐能力強、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國際化視野的`高層次應用型專門人才；
4、學校辦學總體目標：力爭把廈門理工學院建設成為特色、精致、具有較強競爭力的開放式、應用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學；
5、辦學理念：開放則生、改革則活、創(chuàng)新則強、兼容則和
6、服務定位：服務海西
7、學生培養(yǎng)：以就業(yè)需求和素質養(yǎng)成為導向的實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系
8、學校辦學特色：（1）親產(chǎn)業(yè)大學；（2）閩臺合作；（3）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；
9、目前學校有全日制本科生14000多人，折合專任教師800多人（含700人編內專任教師和200多人外聘和柔性聘用的教師），具碩博學歷以上教師的比例為83.7%，生師比為18：4；
10、學校生均行政用房為17。63平方米；生均圖書為90冊，生均撥款1萬多，其他硬件和軟件條件均達到教育部新建本科院校合格評估要求；
11、學校突出實踐性教學，注重學生實踐環(huán)節(jié)，基礎實驗課開出率為100%，專業(yè)實驗開出率97%以上，綜合實驗開出率95%以上。學校要求所有專任教師都要下企業(yè)掛職鍛煉；
12、總之，學校合格評估7個一級指標、21個二級指標都滿足教育部合格評估要求。
13、我系本科專業(yè)4個：會展、文管、商策、空乘
14、我系黨總支下設4個黨支部：教工黨支部和學生第一、第二、第三黨支部。
15、系部__個實踐實習基地：__
篇四 環(huán)境學院本科教學工作自查報告1200字
環(huán)境學院本科教學工作自查報告
根據(jù)學校本科教學工作水平評估領導小組的布置，對照教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系及內涵，環(huán)境學院非常重視此次評估工作，及時認真的進行了自查工作，現(xiàn)將有關情況匯報如下：
· 廣泛動員，端正認識
本科教學工作水平評估的原則是“以評促改，以評促建，評建結合，重在建設”。也就是說，參與本科教學工作水平評估不是一個等待別人來給自己打分的或者說等待一個得分結果的問題，其本身應是一個以評估最高標準為目標，建設和改進本科教學工作的過程，重心在過程，通過這樣一個達標建設過程，達到“自覺按照教育規(guī)律不斷明確辦學指導思想、改善辦學條件、加強教學基本建設、強化教學管理、深化教學改革、全面提高教學質量和辦學效益”的目的。但在我校，本科教學工作評估——“狼來了”已喊了幾年了，卻一直沒有得到應有的重視，也沒有實質性的動作，這給廣大教職工特別是教師造成了一種錯覺，認為本科教學工作水平評估是學校的事，與每個教師關系不大。
為了貫徹本科教學工作水平評估的原則和宗旨，端正全院教職工對本科教學工作水平評估的認識和態(tài)度，借本科教學工作水平評估促進我院本科教學工作水平的改進和提高，學院專門召開院務會進行了研究，成立了院本科教學工作水平評估領導小組和工作小組，布置了自查工作及整改、建設工作設想和要求。同時，分別召開了全院教職工大會和學生大會進行了動員。
我們認為，環(huán)境學院作為新組建的學院，除實驗室等硬件條件有一定優(yōu)勢外，在教學組織與管理、教學檔案建設、實踐教學基地建設等方面都存在著許多不足，但我們不能習慣于這種差距，必須盡快找到差距的根源和關鍵所在，正視問題；同時，對照標準，制定整改和建設計劃，并努力實現(xiàn)計劃。因此，我們覺得，有不足是正常的，有決心消除不足，是積極的；看不到不足，或看到了，仍聽之任之，是極其危險的。
· 對照標準，尋找差距
根據(jù)教育部《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》的指標體系，有師資隊伍、教學建設與改革、教學管理、學風、教學效果等 5 項一級指標與學院直接相關，涉及 14 項二級指標。對照指標內涵和等級標準，我院目前的狀況如下：
· 師資隊伍
一級指標：師資隊伍。二級指標：隊伍結構；主講教師。
總體上看，我院的教師隊伍比較精干，素質較高，但數(shù)量嚴重不足、年齡結構不太合理。所有教師均具有主講教師資格，教授、副教授絕大多數(shù)能為本科生上課。
（ 1 ）隊伍結構：全院在編專任教師數(shù) 32 人（含新調進的：鮑建國、胡學玉；不含蔡鶴生；生物不含賴旭龍；陳崇希暫計算在內），基本結構如下：
在編教師
總數(shù)
職稱結構
年齡結構
學歷
結構
學位
結構
學緣結構
（最后學位）
35 歲以下教師學位結構
教授（博導）
副教授
講師
助教
35 歲以下
36 至 45 歲
46 至 55 歲
56 至 60 歲
60 歲以上
博士
碩士
本科
博士
碩士
學士
博士
碩士
本科
總數(shù)
博士
碩士
非本校畢業(yè)數(shù)
比例
非本校畢業(yè)數(shù)
比例
非本校畢業(yè)數(shù)
比例
