篇一 開題報告研究方法1650字
開題報告研究方法
碩士論文開題報告主要是給指導委員會闡明你的碩士論文將要寫什么以及為什么要寫和如何寫的問題。這里有幾個方面：
第一，你要寫什么
這個重點要進行已有文獻綜述，把有關(guān)的題目方面的已經(jīng)有的國內(nèi)外研究認真介紹一下(先客觀介紹情況，要如實陳述別人的觀點)，然后進行評述(后主觀議論，加以評估，說已有研究有什么不足)，說現(xiàn)在有了這些研究，但還有很多問題值得研究。其中要包括你選題將要探討的問題。由于目前研究不足，所以你要研究。所以，你的碩士論文要寫什么是根據(jù)文獻綜述得出來的，而不是你想寫什么就寫什么。如果不做綜述，很可能你的選題早被別人做得很深了。
第二，為什么要寫這個
這個主要是說明你這個選題的意義?？梢哉f在理論上，你發(fā)現(xiàn)別人有什么不足和研究空白，所以你去做，就有理論價值了。那么你要說清楚你從文獻綜述中選出來的這個題目在整個相關(guān)研究領(lǐng)域占什么地位。這就是理論價值。
然后你還可以從實際價值去談。就是這個題目可能對現(xiàn)實有什么意義，可能在實際中派什么用場等等。
第三，如何寫
在開題報告里你還應當說清楚你選了這個題目之后如何去解決這個問題。就是有了問題，你準備怎么去找答案。要說一下你大致的思路，同時，重點闡述你要用什么方法去研究。如文獻分析法、訪談法、問卷法、定量研究、實驗研究、理論分析、模型檢驗等等。
在上述三個方面中間，文獻綜述是重點。沒有文獻綜述，你就無法找到自己的題目，也不知道這個題目別人已經(jīng)做得怎么樣了，所以你要認真進行綜述。當然，綜述的目的還是引出你自己的話題，所以不能忘記評述喲。
復式結(jié)構(gòu)
實際上，我們在撰寫論文時，并不一定要拘泥于傘式結(jié)構(gòu)一種模式。應根據(jù)論文內(nèi)容的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，構(gòu)思有關(guān)闡析、推理及反駁等論證的實質(zhì)部分如何穿插安排、展開，才能全面、準確、簡明地說明問題，可以靈活運用 復合型結(jié)構(gòu) 。其模式如圖2-7、圖2-8和圖2-9所示。
學術(shù)論文正文的寫作，多采用傘式結(jié)構(gòu)，以傘式結(jié)構(gòu)作為論文的主框架，其具體形式常見為圖2-10所示。
學術(shù)論文常采用標題和序號，因為通過它們可以鮮明地突出論文的主要內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清晰，且富有一種整潔有序、循序漸進的節(jié)奏美感。
標題和序號可分為若干個層次，編號系統(tǒng)常采用：
一 (標題)
二 (小標題)
(次級小標題)
(1) (闡述事實小項)
畢業(yè)設(shè)計論文寫作方法
畢業(yè)設(shè)計論文是畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)和提高，與從事科研開發(fā)工作一樣，必須有嚴謹求實的科學態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計論文應有一定的學術(shù)價值和實用價值，能反映出作者所具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識和分析解決問題的能力。
前言部分
前言部分也常用 引論 概論 問題背景 等作為標題，主要介紹論文的選題。
首先闡明選題的背景和選題的意義。選題需強調(diào)實際背景，說明在計算機研究中或部門信息化建設(shè)、管理現(xiàn)代化等工作中引發(fā)該問題的原因，問題出現(xiàn)的環(huán)境和條件，解決該問題后能起什么作用等。結(jié)合問題背景的闡述，使讀者感受到此選題確有實用價值和學術(shù)價值，確有研究或開發(fā)的必要性。
綜述部分
任何一個課題的研究或開發(fā)都是有學科基礎(chǔ)或技術(shù)基礎(chǔ)的。綜述部分主要闡述選題在相應學科領(lǐng)域中的`發(fā)展進程和研究方向，特別是近年來的發(fā)展趨勢和最新成果。畢業(yè)論文開題報告研究方法畢業(yè)論文開題報告研究方法。通過與中外研究成果的比較和評論，說明自己的選題是符合當前的研究方向并有所進展，或采用了當前的最新技術(shù)并有所改進，目的是使讀者進一步了解選題的意義。
其次，還能反映出學生綜合分析的能力。從大量的文獻中找到可以借鑒和參考的內(nèi)容，這不僅要有一定的專業(yè)知識水平，還要有一定的綜合能力。對同行研究成果是否能抓住要點，優(yōu)缺點的評述是否符合實際、恰到好處，這與一個人的分析理解能力關(guān)系密切。
方案論證
在明確所要解決的問題并完成文獻綜述后，很自然地就要提出自己解決問題的思路和方案。在寫作方法上，一是要通過比較顯示自己方案的價值，二是讓讀者了解方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關(guān)鍵技術(shù)。
論文主體
主體部分的寫法，視選題的不同可以多樣化，研究型論文和技術(shù)開發(fā)型論文的寫法就有明顯的不同。
篇二 簡述微型課題研究開題報告850字
化學課堂教學有一個非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚，學生聽的昏昏欲睡，我們的學生卻沒有得到預期的效果。 以下就是為您提供的微型課題研究開題報告范文。
教學沒有豐富的教學收獲，同時，受升學考試、上級部門、社會、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學生厭倦了學習，失去了對學習的興趣，這種不利于學生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學方式也困擾著校長和教師。
針對以上課堂教學中的現(xiàn)實問題，需要有效教學理念的指導。為了克服“教師很辛苦，學生很痛苦”的被動局面，我們在教學中應該改變學生學習方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學活動，實行師生互動、生生互動的探究式改革，學會并自覺地在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識框架和理論體系;積極實施有效課堂教學，構(gòu)筑初三化學教育優(yōu)質(zhì)工程。
課題名稱的界定和解讀
有效教學是為了提高教師的工作效益，重視學生的全面發(fā)展，強化過程評價和目標管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學理念。所謂教學有效性是指通過一段時間的教學后，教師幫助學生完成了學習任務(wù)，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生進步與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
課題研究的步驟和舉措
課堂是教學的主陣地，每一位學生由于各自的學習狀況，學習方法，自主學習能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學的重大壓力，希望在課堂提高學習效率，從而減少在課外使用的大量學習時間，來達到減負的目的。
(一) 準備階段：6月——7月初，
研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學生多元學習方式與有效學習狀況，及其教學實施現(xiàn)狀7月——8月準備課題開展的一些具體工作。
篇三 研究生畢業(yè)論文開題報告實習報告750字
一、開題報告的目的
開題報告是研究生畢業(yè)論文工作的重要環(huán)節(jié)，是為闡述、審核、確定研究生畢業(yè)論文選題及內(nèi)容而舉行的報告會，旨在監(jiān)督和保證研究生畢業(yè)論文的質(zhì)量。
二、開題報告的內(nèi)容
研究生畢業(yè)論文開題報告的內(nèi)容包括審核和確定論文選題依據(jù)和研究方案。選題依據(jù)包括：選題的學科性質(zhì)、理論意義及實踐意義；國內(nèi)研究現(xiàn)狀的分析。研究方案包括：研究內(nèi)容、研究中所要突破的難題、擬采取的研究方法，有何特色與創(chuàng)新之處以及與選題有關(guān)的參考文獻等內(nèi)容。
三、開題報告的時間和步驟
脫產(chǎn)研究生在第2學期末，在職研究生在第3學期末進入畢業(yè)論文開題報告階段?？上扔山萄胁刻峁┻x題指南，在研究生提交選題意向后，由教研部批準。為確保研究生畢業(yè)論文的寫作時間，開題報告會應在脫產(chǎn)研究生的第2學期結(jié)束前、在職研究生的第3學期結(jié)束前舉行。
四、評審小組的組成
研究生畢業(yè)論文開題報告評審小組由本學科研究生導師和秘書組成。評審小組的組長由教授或副教授擔任。
五、開題報告的方式和成績評定
開題報告評審小組的成員在聽取研究生的畢業(yè)論文開題報告后，對選題依據(jù)和研究方案進行審查，提出修改或補充意見。研究生根據(jù)評審小組的意見，在對研究方案進行修正、補充和改進后，按規(guī)定程序?qū)徟鷤浒负痛鏅n，并正式進入論文寫作階段。論文開題報告成績按合格、不合格兩級評定。不合格者不得進入畢業(yè)論文寫作階段。研究生畢業(yè)論文開題報告后，需變動論文題目和基本內(nèi)容時，需本人申請，導師批準并重新填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表。
六、開題報告材料的備案和管理
研究生畢業(yè)論文開題報告進行后，評審小組秘書填寫《研究生畢業(yè)論文開題報告》表，經(jīng)評審小組組長簽字后交研究生部備案?！堆芯可厴I(yè)論文開題報告》表必須用鋼筆填寫，不得打印、剪貼。研究生開題報告的有關(guān)材料歸入學籍檔案。
篇四 小學課題研究開題報告3250字
小學課題研究開題報告一、課題開題報告含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎(chǔ)。主要是人員基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。很多課題對人員和設(shè)備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結(jié)語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調(diào)查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內(nèi)容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調(diào)查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調(diào)查的問題、現(xiàn)狀和實質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關(guān)鍵部分，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料，要認真對材料進行分析、綜合、整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務(wù)于到標題，標題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說明標題。
(1)課題、問題的提出？
a、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。
b、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。
c、問題的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)的、國外的，省市縣內(nèi)外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果？已進行了那些研究？
d、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義？對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻？
e、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。
以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關(guān)鍵詞的界定，包括內(nèi)涵與外延。
(3)改革的主張、研究設(shè)計。
a、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導性意見等。
b、研究的具體目標?？偰繕?、分目標，目標要實在，要可行。和內(nèi)容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。相對于目的和指導思想而言，研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
c、研究的具體內(nèi)容。內(nèi)容要緊扣課題的目標來分解。
d、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調(diào)查法、實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。
e、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。
f、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查量表、測試量表、微機軟件、教學設(shè)計、錄像帶等。其中調(diào)查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
g、有效的組織保障：課題研究的組織機構(gòu)和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質(zhì)量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
h、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關(guān)理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關(guān)領(lǐng)導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。
6、簡短的結(jié)語。開題報告的結(jié)語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)?？梢允琼撃┳?腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后注)、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。
開題報告也可以有“致謝”。對于曾經(jīng)指導、參加過選題、論證，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。
開題會上，有關(guān)專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質(zhì)疑。但開題會不同于成果鑒定會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下，論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。
專家審查的內(nèi)容包括：
1、選題是否當，是否符合立項條件;
2、課題論證是否充分;
3、負責人的素質(zhì)或水平是否能承擔此課題;
4、課題組力量如何或分工是否得當;
5、資料準備如何;
6、最終成果預測如何;
7、是否具備完成本課題所需的其他條件;
8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔人;
9、其他原因(加以說明)。
篇五 研究性學習開題報告通用模板1850字
課題名稱
從穿著打扮看我們生活的變化——中國古今服飾文化小探
課題編號
2023—01702
導師：
成員：
組長：
班級：
課題研究的背景及意義
俗話說得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位。可見，“衣著”在人們的日常生活、社會交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對美的追求，更作為社會文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會背景和文化。從遠古時代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當今社會講究時尚、潮流、個性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當代的中學生對穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究，制訂出一個可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學生的關(guān)注，使他們對穿著打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當代中學生動人的風采。
預期成果
體驗、調(diào)查分析報告、論文
研究方法
通過查閱書籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實地考察等形式，在老師的指導下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。
活動計劃
任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過程參與。
活動計劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開好開題會，制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周)：通過各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段(第11周)：對我校高一年級的學生對穿著打扮追求與認識的問卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。
第四階段(第12—13周)：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個課題充滿著濃厚的興趣，這將會使我們更加熱情地投入到活動中去，盡自己的力量完成好這門課程.
我們的成員中有一名是團支書，這將使我們的活動開展得更加順利.本組成員團結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動更加迅速的完成.
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學了，所以我們聚在一起的時間很充裕;同時，課間，中午的時間我們也都可以利用.
總結(jié)：對我們來說，研究性學習本身就是一個全新的課題，同其他功課相比，它的學習范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強了.雖然開始大家都有點兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報告.
下面從三個方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會：
1.我們共進行了兩次開題論證.第一次論證時我們做得很不好，無論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙.看了另外兩組同學的展示，我們感到很沒面子，也有些不服氣.我們決定重新修改，完善一下，同時希望再有一次論證的機會.經(jīng)過大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實，而且做成了幻燈片的形式，視覺效果也很好，得到了其他同學和老師的一致好評.由此我們感到，不是我們沒有能力，而是我們沒有全心全意地付出.只要肯做有心人，相信天下一定無難事――信心，是我們研究過程中的第一個收獲.
2.研究活動是一個團體活動，無論是制定研究框架還是具體實施，都需要幾個人共同討論決定，單靠個人的力量是無法完成，至少是不可能完善的.因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學習的機會.學會合作，學會取長補短，這是我們研究活動的又一個收獲.
3.通過此次活動我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題，比如說辦事拖拉，效率太低，對問題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動中積極解決這些問題，解決問題的過程就是提高的過程.
教師評價：
1.研究小組的學生均能按要求完成研究工作.研究熱情高，有很強的集體榮譽感;研究過程扎實，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過程中分工協(xié)作.總體來說，在規(guī)定的時間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表揚的.
2.研究過程中也暴露出一些問題，比如：對研究的課題缺少整體上的宏觀把握，題目過空，過大，這也造成了學生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰;在研究目的與意義上，語言較為空洞，內(nèi)容不夠充實，這樣就使得第一次的論證不夠生動，吸引人;
3.第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學生的競爭意識，經(jīng)過修改后，進行了第二次論證，效果非常好.具體表現(xiàn)在：(1)題目范圍變窄了，增強了現(xiàn)實意義;(2)內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強;(3)有外出實踐活動，信息來源豐富，等等.他們表示，要在今后的工作中做得更出色.
篇六 2023中國地質(zhì)武漢大學研究生開題報告5700字
1.選題的來源、目的和意義
選題來源：本選題來源于國家自然科學基金重大研究計劃重點項目——克拉通破壞的巖漿與成礦響應：以小秦嶺-熊耳山成礦帶為例。
選題目的：位于華北克拉通南緣熊耳山地區(qū)的沙溝礦床，是一典型的熱液脈型銀鉛鋅礦床，嚴格受ne(nne)向斷裂帶控制[1-3]。擬在詳細的野外地質(zhì)及室內(nèi)巖相學和礦相學觀察的基礎(chǔ)上，利用掃描電鏡-能譜分析(sem-eds)和電子探針(epma)技術(shù)對礦石內(nèi)硫化物及銀礦物進行微觀形貌觀察和原位成分分析，確定礦石礦物的沉淀順序以及銀元素在礦石內(nèi)的賦存狀態(tài);利用(紅外)顯微冷熱臺、激光拉曼(lrm)和激光剝蝕電感耦合等離子質(zhì)譜(la-icp-ms)技術(shù)對與礦化有關(guān)的礦石礦物(菱鐵礦、閃鋅礦)和脈石礦物(石英、方解石)內(nèi)的流體包裹體分別進行顯微測溫和相態(tài)成分研究，揭示成礦流體在不同時期的溫度、鹽度及成分組成等性質(zhì)。通過以上成礦物質(zhì)及成礦流體兩個方面的研究，結(jié)合碳、氫、氧等穩(wěn)定同位素數(shù)據(jù)分析，反演該礦床成礦流體的運移歷史，探討沙溝銀鉛鋅礦床的成礦機制。
選題意義：硫化物和銀礦物礦相學、微觀形貌學及成分分析等研究，將揭示成礦元素的賦存狀態(tài)，對于礦石選冶以及礦床評價有重要意義;相關(guān)礦物內(nèi)流體包裹體的研究將重塑成礦流體的運移演化過程，建立金屬元素的沉淀機制，對于了解熱液脈型銀鉛鋅礦床的礦床成因有重要作用。沙溝礦床是熊耳山多金屬礦集區(qū)內(nèi)最典型的銀鉛鋅礦床之一，對該礦床的詳細解剖將有助于認識區(qū)域內(nèi)同類型礦床的成礦作用，并對區(qū)域上mo(w)-cu-pb-zn-ag-au成礦系列和礦床模型的建立有重要意義。
2.選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及存在問題
熊耳山地區(qū)位于華北克拉通南緣，北以洛寧山前斷裂為界，南與馬超營斷裂帶相接，中部發(fā)育近ne向隆起的變質(zhì)核雜巖構(gòu)造[4， 5]，具有典型的克拉通邊緣特征[6]。熊耳山地區(qū)在古元古代之前為獨立發(fā)展的地體，古元古代末期(1850 ±150ma)同小秦嶺、崤山及外方山三個地體拼合為華熊聯(lián)合地體[7]。之后該地區(qū)成為華北克拉通的一部分穩(wěn)定存在。進入早中生代，華熊地體因位于克拉通的邊緣而卷入了秦嶺造山帶的構(gòu)造演化之中，成為秦嶺造山帶后陸沖斷褶皺帶的重要構(gòu)造單元[8]。
區(qū)內(nèi)有大量金屬礦床的產(chǎn)出，主要為金礦、銀鉛鋅礦及鉬礦。其中金礦主要分布于熊耳山的中部及東部地區(qū)，包括熱液脈型(康山、上宮、紅莊、青崗坪、公峪、潭頭和瑤溝等)及隱爆角礫巖型(祁雨溝);銀鉛鋅礦主要集中在熊耳山西部，為構(gòu)造蝕變巖型銀多金屬礦床(沙溝、鐵爐坪、蒿坪溝等);鉬礦床類型比較多樣，斑巖型(雷門溝)、碳酸巖脈型(黃水庵) 及石英脈型(寨凹)均有發(fā)育，分別位于本區(qū)的東西兩端。除了寨凹鉬礦的年齡為中元古代早期(17~18億年)[9] 、黃水庵鉬礦的年齡為晚三疊世(206.3~212.8ma)[10]，其他金屬礦床的成礦時代集中在早白堊世[11-14]，稍晚于燕山期花崗巖的形成年齡。
沙溝銀鉛鋅礦床位于熊耳山變質(zhì)核雜巖的西段，同鐵爐坪、蒿坪溝礦床一起構(gòu)成了華北克拉通南緣重要的銀鉛鋅礦田。礦區(qū)露的地層主要為新太古界太華群草溝組、石板溝組的黑云(角閃) 斜長片麻巖、混合巖化黑云(角閃) 斜長片麻巖及中元古界熊耳群的流紋斑巖、安山玢巖、火山角礫巖等[15]。區(qū)內(nèi)構(gòu)造以斷裂為主，包括邊部的拆離斷層帶以及中部的斷裂破碎帶。其中斷裂破碎帶在區(qū)內(nèi)極其發(fā)育，特別是ne(nne)向斷裂常呈成群成帶出現(xiàn)，控制著幾乎所有銀鉛鋅礦體的產(chǎn)出。區(qū)內(nèi)出露的巖漿巖相對較少，除了礦田內(nèi)靠近蒿坪溝礦區(qū)的蒿坪溝斑巖體及附近的輝綠巖脈外[16]，在沙溝礦區(qū)東北部有一花崗斑巖體出露。而位于沙溝礦區(qū)南部2 km處的寨凹，為本區(qū)推測隱伏巖基的中心，可能對周邊多金屬礦床的形成有著控礦作用[17， 18]。鄭榕芬[19]和高建京[20]在對沙溝礦床地質(zhì)特征認識的基礎(chǔ)上，分別研究了銀的富集規(guī)律和礦床的成礦流體特征。毛景文[12]通過對近礦蝕變巖中絹(鉻)云母的40ar-39ar定年獲得該礦床的成礦時代，并討論了礦床形成的區(qū)域動力學背景。
對貴金屬元素(如au， ag等)在礦床中的賦存狀態(tài)研究，一直為眾多學者所關(guān)注。貴金屬元素往往同相關(guān)硫化物伴生，探明其賦存特征，不僅對礦質(zhì)運移及沉淀機制的建立提供有力的證據(jù)支持，而且有利于礦山生產(chǎn)企業(yè)設(shè)計合理的選冶方式以提高經(jīng)濟效益。銀元素的賦存狀態(tài)主要有兩種，一是以可見銀的形式賦存在獨立銀礦物內(nèi)，二是以不可見銀的形式賦存在常見的賤金屬硫化物內(nèi)[21]。對于不可見銀，其賦存方式主要有三種：晶格銀、吸附銀、次顯微包體銀。
通常認為方鉛礦內(nèi)部含有一定量的晶格銀[22， 23]，這一認識基于礦石中銀的獨立礦物往往與方鉛礦關(guān)系密切。武漢大學研究生開題報告范文，理論上來說，2個ag+通過置換pb2+的方式進入方鉛礦的晶格內(nèi)，必將形成失穩(wěn)的結(jié)構(gòu)。實驗也表明，ag占據(jù)pb的晶格而形成方鉛礦中ag2s固溶體，在自然條件下是極少量的[24]。而如果溶液中同時存在大量的sb3+(或者bi3+， as3+等)時，ag+可通過與這些離子共同置換pb2+的方式，較易進入方鉛礦晶格[25， 26]。當這個置換普遍存在時(例如: ag++ sb3+= 2pb2+)，將破壞方鉛礦的晶格結(jié)構(gòu)而形成新的銀礦物。新的礦物將以不可見的次顯微包體形式賦存在方鉛礦內(nèi)，或者在局部富集成為可見的銀礦物。
吸附方式也是導致銀等貴金屬元素的富集一種重要方式。當硫化物在溶液中沉淀時，細小的顆粒因具有較大的表面能，可能會吸附流體中的貴金屬元素而將其捕獲。實驗表明在中低溫條件下，無論是天然硫化物礦物，還是低溫合成的硫化物，都對溶液中的ag離子及納米粒級ag單質(zhì)均具有較強的富集能力，不同硫化物的吸附作用強度受溫度、ph值等參數(shù)的影響[27， 28]。scaini et al. [29， 30]對ag離子與方鉛礦在室溫下的化學活性研究結(jié)果顯示，通過硫化和還原兩個階段的反應，ag離子可被還原為ag單質(zhì)并被捕獲于方鉛礦內(nèi)部，并能夠穩(wěn)定的結(jié)合在一起。
近幾年來，掃描電鏡(sem)、電子探針(epma)、電子順磁共振(epr)等技術(shù)用于對硫化物中不可見銀的賦存狀態(tài)進行研究，取得了新的認識。研究表明，在大多數(shù)的熱液銀鉛鋅礦床中，次顯微包體銀可能為不可見銀在硫化物中最主要的賦存狀態(tài)，不同實驗方法對礦石樣品中ag元素的研究佐證了這一認識[31， 32]。costagliola et al.[31]利用電子順磁共振(epr)研究原生礦石方鉛礦內(nèi)ag元素的賦存狀態(tài)，首次發(fā)現(xiàn)了方鉛礦中獨立的ag0，它呈納米粒不均勻的分布于方鉛礦內(nèi)部。其研究表明成礦熱液中ag離子的被吸附以及與方鉛礦的同沉淀，在成礦過程中是很少見，它需要十分苛刻的物理化學條件。
成礦流體沉淀機制的研究對于認識眾多礦床的形成具有重要的意義，歷來是礦床學研究的重點。barnes[33]最早提出了導致金屬從流體中沉淀的三種原因：冷卻，絡(luò)合物配位體濃度的降低，as2-增加。這些沉淀機制，對熱液礦床的形成尤為重要。越來越多的研究表明，在熱液流體中，成礦元素主要是呈易溶絡(luò)合物形式遷移的。各種成礦機制對成礦熱液的影響，主要體現(xiàn)在降低含金屬元素的絡(luò)合物溶解度，使金
屬元素從絡(luò)合物中脫離出來而沉淀。
在自然界眾多的絡(luò)合物中，氯絡(luò)合物和硫氫絡(luò)合物是對成礦物質(zhì)的運移以及沉淀影響最重要的兩種絡(luò)合物形式[33]。大量的實驗證明，金屬離子(如ag+， pb+， zn+)在高溫高氧逸度偏酸性條件下易于形成氯絡(luò)合物運移[34-36]，而在中溫高硫逸度偏堿性的環(huán)境下易于形成硫氫絡(luò)合物運移[37-40]。當然，不同金屬絡(luò)合物對外界環(huán)境的反應靈敏度不同，其穩(wěn)定存在及運移受到物化條件的影響。當溫度、逸度、壓力、ph等變化超出了絡(luò)合物的穩(wěn)定范圍，金屬離子就轉(zhuǎn)移到另一絡(luò)合物內(nèi)或者直接沉淀。
溫度的降低往往能夠影響絡(luò)合物的溶解度，一直以來被認為是導致金屬沉淀的重要原因。在高溫向低溫的轉(zhuǎn)變過程中，達到飽和的金屬離子會從對溫度反應靈敏的氯絡(luò)合物中脫離出來進入其他絡(luò)合物或者直接沉淀。而對于低鹽度溶液中具有優(yōu)勢的硫化物絡(luò)合物，溫度的變化對溶解度影響較小[21， 39， 41， 42]。例如，spycher et al.等對沸騰作用的計算機模擬表明，冷卻僅產(chǎn)生黃鐵礦和石英的沉淀，而不導致黃銅礦、閃鋅礦和方鉛礦的沉淀，某些酸因溫度的降低而分解從而使部分金屬的絡(luò)合物在流體中更趨于穩(wěn)定可能是這種情況發(fā)生的原因[43]。
單純的壓力減小對礦質(zhì)的沉淀影響可能不大，而當壓力的突然減小而造成成礦流體的沸騰時，往往能夠造成金屬礦物沉淀[44]。沸騰致使成礦流體中氣體組分的揮發(fā)，將會引發(fā)流體中金屬濃度增大以及ph值的升高，從而導致金屬離子的沉淀。沸騰作用往往發(fā)生于較小的空間內(nèi)，且持續(xù)的時間比較短，形成的礦化具有品味高、強度大但范圍小、規(guī)模小的特點。因此，沸騰作用是斑巖銅-鉬礦床、熱液脈型礦床及淺成熱液型礦床形成的重要機制，而對大型至特大型礦床的作用往往比較有限[45]。
不同性質(zhì)的流體發(fā)生混合，能夠破壞含礦熱液的化學平衡，從而使金屬元素因飽和而沉淀形成礦床。流體的混合作用主要通過以下幾種方式促成礦質(zhì)從熱液中沉淀：稀釋作用、增加氧逸度和ph值、還原作用、液態(tài)不混溶作用[46]?；旌献饔迷跓嵋旱V床特別是大型-超大型礦床的形成中扮演著重要的角色。haynes et al.[47]對奧林匹克壩超大型cu-u-au礦床的研究表明，熱的巖漿水或深部循環(huán)的熱大氣降水與冷的大氣降水產(chǎn)生混合作用從而引起礦石的沉淀。
大量對成礦過程形成的流體包裹體原位分析(la-icpms，質(zhì)子探針，激光拉曼)的研究，使得對成礦元素的運移及沉淀機制有了新的認識。audetat et al.[48]通過la-icpms原位測定了一個熱液錫礦床中巨大石英晶體27個生長階段的流體包裹體成份(分別代表了成礦前，成礦過程和成礦以后不同階段的流體成份)，不同階段的溶液濃度可相差1000倍以上，結(jié)合包裹體溫壓條件的測定還揭示了巖漿流體的幾次脈動，而晚期大氣水和巖漿水的混合最終導致了礦質(zhì)沉淀。ulrich et al.[49]通過測定兩個別銅-金斑巖銅礦中石英脈中的高鹽度流體包裹體(代表了剛分異的初時流體成份)中cu， au含量也發(fā)現(xiàn)，它們的cu/au比例分別與各自礦床礦石中的cu/au比例一致，表明礦床中成礦元素的比例是由來自巖漿中出融的熱液流體成份控制的。heinrich et al.[50， 51]認為在巖漿向成礦熱液演化的過程中，au， cu， b等元素可能以hs-絡(luò)合物的形式進入氣相中運移，而當大量硫化物沉淀后，au能夠被傳送的更遠最后轉(zhuǎn)移至低溫熱液礦床。
然而，由于成礦過程的復雜性，部分微觀證據(jù)的不可見性，當下的研究方法及分析精度，仍不能解決一些困擾研究者多年的問題。例如以現(xiàn)有的檢測技術(shù)，貴金屬次納米級的賦存狀態(tài)還未涉足，對類質(zhì)同象置換的研究有所局限;眾多淺成低溫礦床中的流體包裹體是十分微小的，尚未達到現(xiàn)有的la-icp-ms分析技術(shù)的粒度要求。有理由相信，隨著分析技術(shù)的進一步發(fā)展，分析精度的進一步提高，礦床學中更多的關(guān)鍵問題將會被更好的解決。
三、選題研究方案
1.選題研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題
研究目標：
本選題以華北克拉通南緣熊耳山西段的沙溝銀鉛鋅礦床為對象，通過詳細的野外觀察及系統(tǒng)的實驗工作，研究銀等金屬元素在礦石中的賦存狀態(tài)，以及成礦流體的性質(zhì)及演化歷史。在此基礎(chǔ)上，研究金屬元素的運移和沉淀過程，探討該礦床的成礦機制。
研究內(nèi)容：
(1)礦化特征：通過野外勘查和鏡下觀察，研究礦石及蝕變礦物特征，明確礦物的生成順序及世代，劃分成礦期次和成礦階段。
(2)賦存狀態(tài)：利用sem和epma等技術(shù)手段，查明礦石礦物的種類及形貌特征，研究金屬元素在礦石中的產(chǎn)出方式及賦存狀態(tài)。
(3)成礦流體的組成和性質(zhì)：通過不同成礦階段的礦物組合變化以及同種礦物在不同階段的成分變化，研究成礦熱液化學成分的演化;通過顯微測溫術(shù)、激光拉曼光譜和la-icp-ms技術(shù)對與礦化有關(guān)礦物的單個流體包裹體進行研究，揭示成礦熱液溫度、鹽度、化學組成等性質(zhì)的變化。
(4)同位素組成：研究不同礦化階段的硫化物s同位素組成，方鉛礦內(nèi)的pb同位素組成，以及碳酸鹽類礦物的c， o同位素組成。
(5)成礦機制：結(jié)合以上研究工作，反演該礦床中金屬元素的運移和沉淀過程，探討礦床的成礦機制。
擬解決的關(guān)鍵問題：
(1) 金屬元素特別是銀在該礦床中的產(chǎn)出方式及賦存狀態(tài)。
(2) 成礦流體在不同礦化階段的物化條件和演化歷史。
(3) 金屬元素的運移方式及沉淀過程即礦床的成礦機制。
2.擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實驗方案及可行性分析(已有的研究工作基礎(chǔ)和研究條件)
研究方法、技術(shù)路線、實驗方案：
本選題將在野外觀察和光學顯微鏡鑒定的基礎(chǔ)上，采用多種測試手段(sem、epma、lrm、顯微測溫等)進行詳細研究。
1、收集并閱讀熱液脈型銀鉛鋅礦床的研究資料。
2、野外進行詳細的地質(zhì)研究，查明礦床、礦體的野外產(chǎn)狀、分布等，進行巖石學、礦物學觀察，精細的采取樣品。
3、對所采樣品進行磨制光薄片、薄片，進行詳細的巖石學、礦物學觀察，弄清礦物組成、共生關(guān)系、生成期次等。
4、利用sem和epma等技術(shù)手段，研究礦石礦物的形貌構(gòu)成及組成成分，查明金屬元素的賦存狀態(tài)。
5、利用冷熱臺對與礦化有關(guān)的流體包裹體進行顯微測溫學實驗，研究成礦流體的物理性質(zhì)。
6、利用lrm和la-icp-ms技術(shù)對單個流體包裹體進行半定量-定量成分研究。
7、與礦化有關(guān)礦物的s， pb， c， o等同位素的分析工作。
可行性分析：
1、 本人已完成了沙溝銀鉛鋅礦床的野外地質(zhì)觀察和系統(tǒng)的樣品采集，以及薄片、光薄片、測溫片的初步觀察，并開展了部分實驗工作。
2、 位于本校的國家重點實驗室提供了完備的實驗設(shè)施，可以完成對樣品的sem、epma、lrm、la-icp-ms及顯微測溫等實驗分析。3.本選題的創(chuàng)新點
1、銀元素的賦存狀態(tài)研究一直是國際上的熱點，對不可見銀的賦存方式尚未形成統(tǒng)一的認識。沙溝銀鉛鋅礦床內(nèi)含有豐富的銀礦物，代寫碩士論文其賦存狀態(tài)多樣，為論文研究提供了很好的對象。本選題利用sem和epma技術(shù)分別從形貌和成分兩方面，對典型礦床銀元素賦存狀態(tài)進行研究，有助于這一科學問題的解決。
2、本礦床在成礦過程中發(fā)育了大量的透明礦物，分屬于不同成礦階段(成礦前、成礦期和成礦后均有)。對這些礦物內(nèi)部的流體包裹體，利用顯微測溫、lrm和la-icp-ms技術(shù)聯(lián)合對不同階段發(fā)育的流體包裹體進行定性、定量分析，還原其所代表的成礦流體的溫度、鹽度、成分等性質(zhì)，有利于全面揭示成礦流體的物化條件演化歷史。
3、結(jié)合成礦物質(zhì)的賦存狀態(tài)和成礦流體的演化兩方面的研究，探討這一典型熱液脈型礦床的成礦機制。
4.選題研究及論文工作計劃
2023.05-2023.06 野外地質(zhì)調(diào)查和采樣，國內(nèi)外資料收集和文獻閱讀
2023.07-2023.09 巖石學、礦相學觀察
2023.10-2023.02各類實驗分析
2023.11-2023.02 論文撰寫和發(fā)表
2023.03-2023.05 論文編寫、修改與答辯
5.預期研究成果
(1)沙溝銀鉛鋅礦床金屬沉淀機制的建立
(2)在國內(nèi)核心期刊發(fā)表學術(shù)論文
(3)提交碩士論文一份
篇七 課題研究開題報告2650字
一、選題的緣由及課題研究的背景
從中學數(shù)學課堂教學的層面上來說，本課題的選擇是基于以下的一些主要因素：
(1)新課程實施以來，特別是新課標教學要求頒布以來，由于新教材留給老師的空間很大，不少老師對現(xiàn)在新的中學數(shù)學教學要求的把握以及在課堂中有效地落實好教學目標與要求還存在著“新教材老要求、新要求老套路”等問題，這些嚴重影響了課堂教學有效度的達成。
(2)課堂教學中，教師講的多，包辦的多，許多本該達到解釋水平的課，不少教師將此下降為記憶水平，“滿堂灌”或“滿堂問”(填空式問答，懂的要問、不懂的不問);有的課把教學混同于學科習題機械訓練與簡單強化，“表面上像探究，實際上是講解”，大部分學生還處于被動接受的地位，思考力水平明顯下降。不少老師對一些主要課型的教學策略和教學模式還停留在原有教學理念與教學要求的層面上。
(3)課堂教學的預設(shè)設(shè)計與課堂動態(tài)生成性調(diào)控脫節(jié)。當堂的學習質(zhì)量和效益明顯偏低。
與本課題相關(guān)的研究，中學數(shù)學界一直沒有停止過，在近期還逐漸趨熱。有的側(cè)重于有效教學的策略研究，有的側(cè)重于有效學習方式的研究。特別是最近鄭毓信教授的研究文章“數(shù)學教學的有效性與開放性”(見課程·教材·教法20__第7期p.28)，從新課程實施以來數(shù)學教學有效性研究的興起，什么是有效的數(shù)學教學，數(shù)學教學有效性研究需注意的問題等角度，進行了闡述和剖析。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展，特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究。本課題著力于課堂有效性教學的案例剖析，從微觀的操作層面入手，通過對案例的收集、分析、反思、提煉等，形成提高中學數(shù)學課堂有效性教學的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究，對當前的課堂教學更具有現(xiàn)實意義。
二、研究的主要內(nèi)容
1、核心概念的界定
有效性：“有效”在現(xiàn)代漢語詞典中的釋義為能實現(xiàn)預期目的。有效性亦指能實現(xiàn)預期目的。本課題中的預期目的即指省中學數(shù)學新課標教學要求。
有效性教學：以省中學數(shù)學教學要求為基準，教師在實施單位時間的教學行為后，引起學生具體的進步與發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的有效性是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。
有效性教學包括以下三重涵義：一是有效果：指教學活動結(jié)果與預期教學目標的吻合程度;二是有效率：教學活動是一種精神性的生產(chǎn)活動。教學效率可表述為：教學效率=有效教學時間÷實際教學時間;三是有效益：指教學活動收益、教學活動價值的實現(xiàn)，這里不僅僅是知識和方法的掌握，還有思維水平的發(fā)展和對數(shù)學本質(zhì)的理解。
案例研究：案例是包含了一個或多個真實疑難問題的情境描述。本課題中的案例指：中學數(shù)學課堂教學的典型課例實錄。這里的典型課例有成功的，一般的，也有不成功的。案例研究就是通過收集、整理典型課例，分析其中影響課堂有效性教學的因素，并提出改進的策略和具體的方法。
2、研究的主要觀點
⑴課堂有效性教學的主要取決于教學設(shè)計(預設(shè)與動態(tài)生成的設(shè)計)。我們認為，教學設(shè)計的有效性對教學的達成度、對當堂效益有著顯著的和最直接的影響。
⑵中學數(shù)學課堂有效性教學主要應關(guān)注目標設(shè)定的有效性、問題設(shè)計的有效性、師生思維互動的有效性、練習反思的有效性。
⑶教師的.個體素質(zhì)與群體研究的水平對課堂教學的有效性有著顯著的與直接的影響。
⑷課堂教學的有效性應體現(xiàn)在教學的對象是全體學生而不是少數(shù)“精英”，教學目標及要求的落實是促進學生的全面發(fā)展，三維目標的和諧落實而不是單純的知識與技能的掌握上。
三、研究的主要視角
(1)關(guān)于“中學數(shù)學課堂有效性教學”的文獻研究
從多角度來收集、研究并組織全學校中學數(shù)學老師學習有關(guān)文章，在討論中提高一線老師的理論素養(yǎng)和實施課堂有效性教學的意識。
(2)課堂教學有效性的理解和把握研究
著重于當前中學數(shù)學課堂教學的實踐研究。主要從以下幾方面入手：教學設(shè)計的有效性、學生主動參與的有效性、教師課堂調(diào)控的有效性。
(3)教學行為現(xiàn)狀的分析研究
當前教學行為存在的問題研究;融合先進教學理念的良好教學行為研究;不同教師群體教學行為的差異研究;不同年級、不同班級的分層要求的研究。
(4)典型課型的有效教學模式的研究。對新教材中的概念課、定理公式推證課、章節(jié)習題課、新高考復習課、試卷講評課等主要課型的典型課例進行案例剖析，形成有指導價值和推廣意義的操作策略與模式方法。
四、研究的方法
(1)本課題以案例研究法和行動研究法為主。
案例研究法是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的教學行為方式。
行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊總結(jié)，邊完善，把研究與課堂教學實踐緊密地結(jié)合起來。
(2)本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔
文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過對這些資料信息的分析與研究，制定階段研究目標與實施方案，在課題研究過程中不斷修正研究的方向等目的。還可以用之作為培訓老師的素材，以提高課題研究的實際效用。
調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究之初課堂教學的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。
五、研究的途徑與目的
(1)通過省新課程標準教學要求的學習，正確把握課程標準的總體要求及具體的教學要求，借助典型案例的收集、分析、研討，剖析中學課堂影響有效性的主要因素，提出提高課堂教學有效性的具體策略和方法，構(gòu)建符合我學校實際的評價指標。大面積提高學生的數(shù)學學業(yè)水平，促進學生全面發(fā)展;
(2)從現(xiàn)實存在問題人手，以中學數(shù)學教師為主體，立足解決本學校的教學問題，綜合運用文獻研究、案例研究等多種研究方法，堅持理論構(gòu)建與實踐探索相結(jié)合，案例分析與模式構(gòu)建相結(jié)合。在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)和學校數(shù)學教研組的教科研水平，使教研更貼近教師的實際。有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，為我學校中學數(shù)學教育質(zhì)量的持續(xù)提升提供智力支撐。
六、研究計劃
1、主要研究階段及階段性研究目標
2、最終研究目標和最終完成時間
本課題研究組的成員都是來自學校內(nèi)各個學校的教學骨干，有學校的領(lǐng)導，有市、學校數(shù)學學科帶頭人，也有中青年教學骨干，有著豐富的一線教學經(jīng)驗。他們中的多數(shù)人主持或參與過省、市課題的研究工作，也有著課題研究的實踐經(jīng)驗。課題主持人是學校中學數(shù)學教研員，在組織課題研究活動方面有著便利的條件，因此，我們有信心將課題研究與教學實際結(jié)合起來，取得課題研究和數(shù)學教學的雙豐收。
篇八 教育教學研究課題開題報告詳解3100字
教育教學研究課題經(jīng)主管部門評審立項后，課題主持人會收到一份專門的文件---《課題立項通知書》?！锻ㄖ獣烦忻髡n題名稱課題類別課題編號等課題基本信息外，還會提出及時組織開題(一般為接到立項通知書 3 個月內(nèi))，并將開題報告電子稿發(fā)送到指定郵箱等要求。不少教師就會問：什么是開題報告？開題報告與課題研究方案有何不同？如何撰寫開題報告呢？這就需要對課題開題報告有一些基本的了解。
一、課題開題報告與課題研究方案的聯(lián)系與區(qū)別。
對教育教學課題研究而言，開題報告是研究者申報的課題被教育科研管理部門批準立項后，在課題研究正式實施之前，由課題負責人(主持人)向課題組人員、課題研究指導人員(專家組)或其他相關(guān)人員進行的關(guān)于課題研究的書面論證材料。
開題報告與課題研究方案一樣，都是對一項課題所作的論證及研究工作設(shè)想，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體相同，但其區(qū)別也較為明顯。
一方面，課題研究方案論證設(shè)計在課題立項之前，是對所選擇課題的價值、科學性、創(chuàng)新性、可行性的思考和論述，主要是闡明課題研究的必要和可行，目的是為了能夠通過立項而課題開題報告論證設(shè)計在課題立項之后(如果沒有被批準立項，就不存在課題開題)，是在選題論證的基礎(chǔ)上，對課題研究的依據(jù)、價值、內(nèi)容、方法等進行的更加具體和系統(tǒng)的思考與論述，是對研究過程、研究人員、研究保障等作出的科學規(guī)劃和全面安排，是為完成研究任務(wù)、實現(xiàn)研究目標而進行的總體謀劃和文本表述。可以說，開題報告是對課題研究方案的再設(shè)計、再修改，其內(nèi)容相較于研究方案更加完善和充實，其論證和構(gòu)想更加科學、全面和可行，研究工作安排更具可操作性。
另一方面，在課題研究方案論證設(shè)計之前，課題研究者要做的準備工作一般包括對教育教學問題的診斷，對教育經(jīng)驗的梳理，對學習所得的思考，對相關(guān)文獻的檢索，等等。而在課題開題報告論證設(shè)計之前，課題研究者要做的工作一般包括開展相關(guān)調(diào)研，對課題組人員進行必要的調(diào)整和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，對課題研究方案進行細化、優(yōu)化和充實、完善，開展相關(guān)培訓，等等。
應該說，從課題研究方案設(shè)計到課題開題報告論證，是一個從模糊到具體的過程，是對研究什么、為什么研究、怎么研究相關(guān)問題更加明確的過程，是由課題研究的初步設(shè)想轉(zhuǎn)化為具體的研究操作的關(guān)鍵步驟。
因此，課題開題報告絕不是課題研究方案甚至是課題立項申報評審書相關(guān)內(nèi)容的簡單復制。作為課題研究者，既要明確二者之間的聯(lián)系，又要弄清其在設(shè)計目的和要求等方面存在的不同。只有這樣，才能更好地實施課題研究，使課題研究思路和目標更加清楚，內(nèi)容和方法更為適當，研究人員結(jié)構(gòu)更加合理，以便更好地完成預期研究任務(wù)，達到課題研究的目的。
二、課題開題報告的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
課題開題報告的內(nèi)容一般包括：開題報告題目、課題研究的背景和目的意義、課題概念的界定、課題研究的基本內(nèi)容和主要方法、課題研究的步驟和計劃、課題研究的預期成果與表現(xiàn)形式、課題研究的組織和人員分工、課題研究的保障措施等。
開題報告題目常常采用課題名稱 + 開題報告的形式表述，如初中語文閱讀教學策略研究開題報告.課題名稱必須與課題管理部門審批的名稱(專家評審時會對個別申報的課題名稱作必要改動)即《課題立項通知書》列明的名稱完全一致，否則會被不予認可。開題報告一般不使用副標題。
課題開題報告題目下面須署課題研究單位課題組名稱，如學校課題組，一般不署撰寫者個人姓名。署名的目的是表示對開題報告論證設(shè)計的負責。
在開題報告正文之前一般還應有一段序言。序言主要是說明課題選題、立項、批準的過程，以及開題前所做的工作等，要力求簡明扼要、盡快入題，切忌面面俱到、不著邊際。
接下來的正文部分不僅標志著課題組對所研究課題的理解、論證水平，細節(jié)處往往也顯示出課題組成員的學術(shù)素養(yǎng)，因此，一定要觀點鮮明、語言準確、語意清晰、邏輯性強、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整。
課題研究的背景和目的意義內(nèi)容包括：課題研究的背景(歷史背景、現(xiàn)實背景)，課題研究的依據(jù)(理論依據(jù)、政策依據(jù)、實踐依據(jù))，課題研究的現(xiàn)狀(國內(nèi)國外、省內(nèi)省外的研究現(xiàn)狀及問題述評)，課題研究的目的(解決哪些教育教學實際問題、達到什么目的)，課題研究的價值(理論價值、應用價值)，課題研究的意義(對教育教學改革的現(xiàn)實意義、長遠意義等)。語言表述要針對問題，適度、準確，既不能空喊口號，也不能漫無邊際。
課題概念的界定主要是對課題核心概念的界定，有時也包括對其他主要概念的界定。核心概念是關(guān)于核心問題的概念，其他主要概念則是相關(guān)的對核心概念起限定作用的概念。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，學習策略就是核心概念，應著重對其在該課題中的內(nèi)涵和外延作出科學界定，同時也應結(jié)合課題研究的具體對象和研究操作，對小學學科和實驗研究作簡要界定。課題研究的基本內(nèi)容是對課題研究核心問題的細化表述，可以從不同維度分別列出。比如在小學學科學習策略實驗研究課題中，可以從學科維度列出小學語文學習策略實驗研究小學數(shù)學學習策略實驗研究小學英語學習策略實驗研究等內(nèi)容，也可以從學習過程維度列出小學學科課前預習策略研究小學學科課堂學習策略研究小學學科課后復習策略研究等內(nèi)容。研究內(nèi)容要按照一定的邏輯順序逐一表述，可適當展開，語言應簡要、準確。
課題研究的主要方法是對課題研究所選用方法的具體表述。適合教育教學研究的方法較多，如文獻研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、個案研究法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等，不同的課題往往會根據(jù)研究問題類型的差異，采用一種或幾種不同的研究方法。比如小學學科學習策略實驗研究，很明顯是要采用實驗研究法，當然，在實驗過程中也有可能用到觀察法而高中生課外閱讀現(xiàn)狀研究則需主要采用調(diào)查研究法.表述時不能只簡單寫明某種研究方法，還應適當說明如何運用這一研究方法及應注意的問題。
課題研究的步驟與計劃主要是從時間維度上將研究過程劃分為幾個階段，并分別說明各階段的時間安排、主要研究任務(wù)和要實現(xiàn)的目標。一般來說，可將課題研究過程分為三個階段，即準備階段實施階段總結(jié)階段，而實施階段又往往要再分為若干環(huán)節(jié)。研究者可借鑒類似課題的研究過程，思考、確定自己所承擔課題的具體研究步驟。
課題研究的預期成果及表現(xiàn)形式是對課題研究結(jié)果的預期。教育課題研究成果一般有研究報告、學術(shù)論文、教育教學專著等表現(xiàn)形式。階段成果可以同時用多種形式呈現(xiàn)，省級以上課題還會要求在研究過程中至少正式發(fā)表相關(guān)的學術(shù)論文;最終成果則一般要求以研究報告和研究專著的形式呈現(xiàn)，其中研究報告是必須有的成果形式。表述時要注明成果形式、成果名稱及完成時間，可采用表格式呈現(xiàn)。
課題研究的組織和人員分工是對課題研究團隊和任務(wù)分擔的安排。應寫明課題組人員的構(gòu)成及年齡、學歷、職稱、研究專長、研究經(jīng)驗等結(jié)構(gòu)特點，并詳細說明每個成員承擔的工作任務(wù)。
課題研究的保障措施是對課題研究順利開展并取得預期成果所需條件的分析與承諾，主要包括研究基礎(chǔ)、研究保障等內(nèi)容。研究基礎(chǔ)應寫明課題組成員完成的相關(guān)研究課題及取得的成果情況，研究保障主要寫明該課題研究所需的文獻資料、設(shè)施設(shè)備、時間、制度、學習培訓、學術(shù)交流及經(jīng)費等條件和保障情況。
開題報告的結(jié)尾一般應寫幾句感謝、希望以及表態(tài)性的話語。主要是感謝曾經(jīng)指導或參加過課題論證而又不在課題組的人員，希望有關(guān)方面繼續(xù)給予幫助，表明研究者的態(tài)度，等等，語言要簡明、誠懇。
完成課題開題報告的撰寫并經(jīng)課題組反復討論定稿后，就可選擇一個適當?shù)臅r間召開課題開題會議，邀請專家對課題研究的科學性和可行性進行評議，并提出意見和建議。如無不妥，開題工作即告完成，課題研究就將進入具體實施的新階段。
篇九 教育課題研究開題報告范例2200字
題目：學生文學修養(yǎng)和創(chuàng)作，對學校教育的影響
一、課題界定
“學生文學修養(yǎng)”主要包括學生的文學理論素養(yǎng)、對文學作品的感悟鑒賞能力和批判能力以及一定的文學創(chuàng)作能力?！皩W校教育”側(cè)重于農(nóng)村學校品德和行為教育。
二、省內(nèi)外研究狀況述評
本研究主要從語文教師修養(yǎng)、學生閱讀和寫作能力、學生文學素養(yǎng)等方面研究成果進行了梳理，主要有《教師文學修養(yǎng)與作文教學的研究》(常州市武進區(qū)橫山橋中學語文課題組)、《論語文教師的文學修養(yǎng)》(秋實)。這類研究是針對語文教師的研究，以提高學生作文成績?yōu)闅w宿點，忽略了學生自主閱讀和寫作能力和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，是應試教育的附屬品。此外還有一些研究，如《語文教師功利思想對學生文學素養(yǎng)的影響》( 項成波)、《提高學生文學素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合素質(zhì)》(馬龍)這類研究雖然關(guān)注了學生道德素養(yǎng)和審美情趣，注重學生個性發(fā)展和健全人格的形成，但是沒有著眼于對學校整體發(fā)展的影響，研究成果具有局限性，沒有起到本質(zhì)性的推動教育發(fā)展作用。
三、選題意義及研究價值
面對農(nóng)村學校的教育現(xiàn)狀，應試教育的后遺癥日漸凸顯，學生求知欲日漸衰退，行為渙散，道德素質(zhì)低下。家庭、社會不良現(xiàn)象的負面影響，使農(nóng)村學校教育如履薄冰。此課題研究意義在于從提高學生文學修養(yǎng)和寫作能力為突破口，繼而提高農(nóng)村學校教育質(zhì)量，為教育主管部門和農(nóng)村學校提供技術(shù)支持。
1、在新形勢下，對處在低谷的農(nóng)村學校教育提供有效的發(fā)展策略，為一線教師提供有效的指導和幫助。
2、不斷完善新課程寫作教學理論，摸索科學、高效的寫作教學之路，從而從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)村學生文學寫作水平不高，少量的書籍閱讀，非常低劣的文學素養(yǎng)狀態(tài)。
四、研究目標
1、通過教學改革，促進做人與文學的有機統(tǒng)一，即通過教師有意識引領(lǐng)帶動，促進學生道德素養(yǎng)和審美情趣的提高，促進個性特長發(fā)展健全人格的形成。
2、學生在掌握優(yōu)秀文化，具有崇高的精神和較高的文化修養(yǎng)的情況下，提升了學校品位，促進了學校教育的發(fā)展。
五、研究內(nèi)容
1、學生自主閱讀和創(chuàng)作習慣對健全人格的形成影響。
2、教師的文學素養(yǎng)對學生健全人格的形成影響。
3、學生文學素養(yǎng)和學校教育的關(guān)系。
4、新課程理念下，農(nóng)村學校應搭建文學交流平臺。
六、研究假設(shè)和創(chuàng)新
1、研究假設(shè) 如果中小學生熱衷于文學閱讀和創(chuàng)作，進而提升人格品味。有品位的學生造就有品位的學校。有品位的學校育出有品位的學生。學校教育出現(xiàn)良性循環(huán)。
2、研究創(chuàng)新 以往研究主要關(guān)心語文教師的文學素養(yǎng)和寫作能力以及學生寫作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務(wù)。我們研究是的是學生個體素養(yǎng)與學校育人相輔相成的關(guān)系，是素質(zhì)教育領(lǐng)域的問題。
七、研究思路
到相關(guān)圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)查詢和搜集相關(guān)資料，為本課題研究提供理論支持;通過問卷調(diào)查和個別訪談等，了解學生閱讀和寫作情況以及學校教育情況，為本課題研究提供事實依據(jù)。確定實驗班級，做好實驗記錄，寫出論文和材料;經(jīng)過專家評審驗收后，推廣普及。
八、研究方法
1、文獻研究法
通過大量資料的收集分析等，對課題進行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。
2、調(diào)查研究法
了解學生和學校相關(guān)情況，為課題研究提供事實部分。
3、教育觀察法。在較為自然的條件下，通過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察并描述教育對象，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而提供有效的指導。
4、實驗研究法
確定部分班級為實驗班，跟蹤記錄。
九、技術(shù)路線
為了使課題得以順利進行，具體技術(shù)路線設(shè)計為通過文獻研究法對有關(guān)理論做出解釋，提出課題研究總體框架;然后調(diào)查研究，尋求關(guān)于研究前期學生學校事實情況和過程調(diào)查，結(jié)果調(diào)查。再次，篩選實驗班級，實施研究方案，做好效果的檢驗。最后形成研究論文和研究總報告。
十、實施步驟
1、準備和初步實施階段(20__.04——20__.06)
查找文獻，調(diào)查研究，撰寫課題方案
2、全面實施階段(20__.07——20_.07)
中期總結(jié)報告及初步成果展示
3、推廣總結(jié)階段(20__.08——20__.11)
課題組成員相互交流實施情況，寫出階段總結(jié)報告，教師論文和材料，
4結(jié)題(20__.12)
結(jié)題報告
十一、主要參考文獻
1、《教育心理學》 作者 張春興 浙江教育出版社
2、《面向新世紀的德育思考》 作者 季鐵軍 吉林大學出版社出版
3、《修養(yǎng)學簡明教程》作者欒蕾 陳百軍 職工教育出版社
4、《文學素養(yǎng)教程》作者 張曉梅 機械工業(yè)出版社
5、《論語文教師的文學修養(yǎng)》 作者 秋實 新浪博客
6、《語文教師功利思想對學生文學素養(yǎng)的影響》 作者 項成波 中華語文網(wǎng)
7、《提高學生文學素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合素質(zhì)》 作者 馬龍 道客巴巴
十二、完成課題的保障條件
1、制度保障：學校建立比較完善和嚴格的課題研究和考評制度完善，對研究時間、研究材料等都有詳細的規(guī)定。這些制度的建立，規(guī)范了教師的科研行為，為課題的推進提供了很好的保證。
2、技術(shù)支持：除動員課題組成員積極參與“中國教師文學網(wǎng)”的有關(guān)活動外，課題組擬著手建立校內(nèi)專題網(wǎng)頁，并聘請電教老師參與管理和維護，保障課題研究的順利進行。
3、經(jīng)費保障：為保證該課題的順利開展，學校擬撥課題專項經(jīng)費予以支持。同時學校將添置相關(guān)圖書、征訂課題研究需要的雜志，保證課題組成員能從理論上進一步提升自己，力爭從理論的高度指導自己的課題研究實踐;學校將積極組織各級各類文學交流學習機會，讓課題組成員的文學修養(yǎng)得到長足的進步，以實現(xiàn)預期目標。
各位領(lǐng)導、各位專家、老師們，本課題得到學校領(lǐng)導的高度重視，在人力、物力、財力都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全部成員有信心，有決心完成本課題的研究。謝謝大家！
篇十 課題研究的開題報告1500字
課題研究無論是對教師專業(yè)成長的需要，還是教育現(xiàn)代化的需要，都是非常重要的。
課題研究開題報告范文
一、課題提出的背景
當前，隨著新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學理念的確立和教學方式的運用，為教師提供了一個促其快速成長的平臺;而學習型社會的構(gòu)建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專業(yè)化要求越來越高，教師專業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學校課程改革的成敗，課題的開題報告。然而，在新課程教學中，我們常常遇到這樣的提問：新教材中一些探究性內(nèi)容，既沒有給出探究的方法，也沒有給出探究的結(jié)論，我們的教學該怎么辦才好？這種提問一方面反映了部分教師對新課程教學的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專業(yè)成長與新課程的要求不相適應。
新課程的一個亮點就是增加了探究性學習，其目的在于通過具體的課程實施促進學習方式的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變又是建立在教師的專業(yè)成長基礎(chǔ)上的，因為只有教師的專業(yè)素養(yǎng)提高了，才能自覺地更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學角色，用教師教學行為的轉(zhuǎn)變促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。而教師的專業(yè)成長不但需要學校的作用和同伴互助，更需要教師個體堅持不懈的教學實踐與研究，實施主動參與，問題探究教學模式就是一種富有挑戰(zhàn)性的教學實踐。
本課題的初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式是根據(jù)劉志偉老師在2023年(第35卷)第5期《生物學教學》中發(fā)表的論文《初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式探析》中介紹的初中生物學課堂創(chuàng)新教學模式的教學流程情境引入-探究學習-鞏固拓展-創(chuàng)新發(fā)展，開題報告《課題的開題報告》。
二、課題要解決的主要問題
通過組織引領(lǐng)我校全體生物教師對該課題的研究，擬解決如下三個問題：
1、通過本課題的研究，力求探明在初中生物教學中主動參與，問題探究教學模式的實施方案;
2、通過本課題的研究，力求探明生物課堂教學中主動參與，問題探究教學模式如何提高教學的有效性;
3、通過本課題的研究，力求探明主動參與，問題探究教學模式的應用如何促進教師的專業(yè)成長;
三、研究目標
1、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學模式的教學策略;
2、探索并總結(jié)出主動參與，問題探究教學模式與教學有效性的內(nèi)在聯(lián)系;
3、通過主動參與，問題探究教學模式的研究有效促進初中生物教師的專業(yè)成長;
四、研究內(nèi)容
本課題研究的主要內(nèi)容有4個：
1、在生物課堂教學中如何來應用創(chuàng)新教學模式;
2、在實際的教學中如何來優(yōu)化新教學模式;
3、生物課堂教學中創(chuàng)新教學模式的課例研究;
4、研究如何檢測生物創(chuàng)新教學模式的教學效果;
五、研究方法
文獻研究法：用于研究初中生物教師專業(yè)素養(yǎng)的研究;
調(diào)查研究法：用于研究初中生物教師實施創(chuàng)新教學模式的研究;
案例研究法：用于教師在實施創(chuàng)新教學模式的課例研究;
行動研究法：用于研究在生物課堂教學實施創(chuàng)新教學模式的應用促進教師專業(yè)成長的研究
六、研究過程與階段(含時間安排)
課題研究分為三個階段。
第一階段：(2023年6月--2023年10月)課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案;請課題組導師審定、指導、論證;課題組研究小組的成立;課題開題。
第二階段：(2023年10月--2023年4月)課題實施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導下，緊密圍繞課題開展研究活動，積累第一手資料。
第三階段：(2023年5月--2023年6月)課題總結(jié)驗收階段。
本階段要對實驗過程材料進行梳理、提升，形成研究成果;發(fā)表研究成果。
七、預期成果
如果我們的課題得以順利推進并取得實質(zhì)性的進展，我們可以期望，通過我們的課題研究，可能會取得如下幾方面的預期成果：
1、創(chuàng)新教學模式的應用促進教師的專業(yè)成長研究報告、論文;
2、初中生物創(chuàng)新教學模式的應用中教師專業(yè)成長的典型案例;
3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例;教學反思;
篇十一 研究生開題報告4200字
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學真正成為現(xiàn)實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長在全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上指出：“全國實施中小學校校通工程，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕耸怯?年到10年時間，加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國90%左右獨立建制的中小學校能夠上網(wǎng)，使中小學師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學的教育教學質(zhì)量。”“校校通”工程的啟動和發(fā)展，給中小學教學帶來革新的機會，為學科教學信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學模式是一個迫切研究的問題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價的探索與實踐研究有著十分重要的意義。
一、課題研究背景
（一）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀
1、網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性
通過對國內(nèi)外有關(guān)的學術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國電化教育》、《educational technology》等）、教育網(wǎng)站和國際國內(nèi)有關(guān)學術(shù)會議（gccce、icce、cbe等）的論文集進行分析，網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學習環(huán)境的設(shè)計和協(xié)作學習的設(shè)計等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計理論的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主動學習、利用虛擬情境進行探究學習、利用通訊工具進行協(xié)商學習、利用工具進行創(chuàng)造學習的設(shè)計以及教師指導性活動的設(shè)計等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>
2、網(wǎng)絡(luò)教學的評價研究才剛剛起步
隨著internet應用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學已成為一種重要的教學手段和教學場所。然而，與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量，建立一個行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學評價模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學研究的一個重要課題。時至2000年，教育部批準全國31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學院，但卻沒有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國國家教育政策研究所（the institute for higher education policy）于2000年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應用的標準的報告，然而，這些文章（報告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學的評價指標，而對如何組織評價、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)如何促進教學等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學的支撐平臺中的學習評價模塊往往只含有測試部分，而缺乏相應的分析與反饋。
（二）課題研究的意義
1、促進網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量
由于網(wǎng)絡(luò)教學可以實現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學習者在網(wǎng)上可以學到最新的知識，因此是教學改革發(fā)展的方向。通過本項目的研究與實踐，使網(wǎng)絡(luò)教學更能為學習者提供一個建構(gòu)主義的學習環(huán)境，充分體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神，學生有更多的機會在不同情境下去運用他們所學的知識，而且學生可以根據(jù)自身的行動的反饋來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學的質(zhì)量。
2、尋找利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)學生遠程交互自主學習的教學設(shè)計的技術(shù)解決方案
3、完善和發(fā)展教學設(shè)計理論
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學與傳統(tǒng)教學，不僅是教學環(huán)境的不同，在教學內(nèi)容、教學手段、教學傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過本項目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學如何進行教學設(shè)計，如何調(diào)控教學過程，如何有效實施教學活動以達成教學目標，是對教學設(shè)計理論的完善和發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
（一）研究的主要內(nèi)容
1、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計理論體系的研究
包括教學目標的設(shè)計、建構(gòu)性學習環(huán)境的設(shè)計、學習情境的設(shè)計、學習資源的設(shè)計、學生自主學習活動的設(shè)計、學生協(xié)作學習活動的設(shè)計、教師指導性活動的設(shè)計、學習評價工具的設(shè)計等。
2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學策略與教學模式的研究
（1）網(wǎng)絡(luò)教學策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學情景營造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學對話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等
（2）網(wǎng)絡(luò)教學模式的研究，如項目化學習模式、探索性學習模式、研究性學習模式等
3、網(wǎng)絡(luò)教學評價的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究
4、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
5、網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應用
根據(jù)上述研究內(nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：
1、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與教學評價的理論研究（謝幼如、李克東）
2、網(wǎng)絡(luò)教學資源的開發(fā)（鄧文新）
3、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與教學評價系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）
4、web課程的教學過程設(shè)計及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）
5、網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計與教學評價理論的應用研究（余紅）
（二）課題的研究目標
本項目的研究目標是：運用現(xiàn)代教學理論與建構(gòu)主義學習理論，通過教學改革與實驗，探索網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計和評價系統(tǒng)軟件，探索普通中小學利用網(wǎng)絡(luò)資源進行網(wǎng)絡(luò)教學的途徑與方法。
（三）預期成果形式
1、論文與專著
發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價的一系列學術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計與評價》。
2、電腦軟件
開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學評價系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計》專題教學（學習）網(wǎng)站，建立《教學設(shè)計》多媒體資源庫。
三、研究方法與技術(shù)路線
（一）研究方法與步驟
本項目的研究主要采用行動研究、實驗研究、評價研究等方法。
對于較大規(guī)模的教學設(shè)計與教學模式的試驗研究，將采用行動研究方法。
對于個別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學研究，則通過建立科學的假設(shè)，采用實驗研究的方法。
關(guān)于教學模式的評價和有關(guān)教學效果的分析，則采用評價研究方法。
研究步驟如下：
2002年5月-2002年8月，收集資料，建立模型
2002年9月-2003年1月，開發(fā)軟件
2023年2月-2023年8月，教學試驗，評價修改
2023年9月-2023年12月，擴大試驗，歸納總結(jié)
（二）關(guān)鍵技術(shù)
1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計思維工具的通訊模型的構(gòu)建；
2、教學設(shè)計系統(tǒng)中師生教學活動的可視化表示與分析；
3、網(wǎng)絡(luò)教學的教學評價模型的構(gòu)建；
4、網(wǎng)絡(luò)教學過程中學習反應信息的自動采集與處理。
四、課題研究價值
（一）創(chuàng)新點
1、建立網(wǎng)絡(luò)教學設(shè)計的理論體系與方法。
2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學評價指標體系。
3、開發(fā)出操作性強、具有實際應用價值的網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
（二）理論意義
傳統(tǒng)的教學設(shè)計是應用系統(tǒng)方法分析和研究教學的問題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對教學結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序?，F(xiàn)代教學設(shè)計理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強調(diào)對教學活動的絕對控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計模式，開始強調(diào)教學設(shè)計的關(guān)系性、靈活性和實時性，從而更加有利于學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學設(shè)計理論與方法。
（三）應用價值
1、通過課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學科教學設(shè)計的理論與方法，優(yōu)化中小學課堂教學結(jié)構(gòu)。
2、通過課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學生學會利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的方法和經(jīng)驗。
3、通過課題的研究與實踐，探索普通中小學利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學課例。
4、通過課題的研究與實踐，開發(fā)出具有應用推廣價值的網(wǎng)絡(luò)教學的設(shè)計工具和評價系統(tǒng)軟件。
五、研究基礎(chǔ)
（一）已有相關(guān)成果
1、曾于93年、97年兩度獲得國家級優(yōu)秀教學成果獎，其中《多媒體組合教學設(shè)計的理論與實踐》項目的成果在全國的大中小學廣泛應用，《多媒體組合教學設(shè)計》（李克東、謝幼如編著，科學出版社）多次再版發(fā)行。
2、出版的《多媒體教學軟件設(shè)計》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年）、《多媒體教學軟件設(shè)計與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學出版社，2000年）和《信息技術(shù)與學科教學整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年）在全國廣泛應用。
3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應用實驗研究》和《小學語文四結(jié)合教學改革試驗研究》獲國家教委全國師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學研究優(yōu)秀成果二等獎。
4、承擔國家九五重點科技攻關(guān)項目《計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用》（簡稱96-750）《小學語文科學小品文》、《小學語文古詩欣賞》、《小學語文擴展閱讀》、《初中語文新詩賞析》四個子課題的研制與開發(fā)，4個項目6張光盤全部通過教育部組織的專家組鑒定，被評為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。
5、2000年所完成的《學習反應信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學校優(yōu)秀多媒體教學軟件一等獎，并出版專著《學習反應信息的處理方法與應用》（謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年）。
（二）研究條件
華南師范大學教育技術(shù)學科是國家級重點學科，華南師范大學教育信息技術(shù)學院是211工程重點建設(shè)學科單位，我國的教育技術(shù)學博士點之一。華南師范大學教育技術(shù)研究所擁有從事計算機教育應用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們在長期的研究工作中，對各種多媒體教學軟件、網(wǎng)絡(luò)教學應用軟件、學科教學工具、資源庫管理應用系統(tǒng)進行了深入的研究與探索，并已取得了實質(zhì)性的進展和成果。本研究所擁有先進的計算機軟件開發(fā)實驗室兩個、國家級的多媒體教學軟件制作基地一個，在國內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。
（三）參考文獻
1、《多媒體組合教學設(shè)計》，李克東、謝幼如編著，科學出版社，1992年第一版、1994年第二版
2、《多媒體教學軟件設(shè)計》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年
3、《信息技術(shù)與學科教學整合》，李克東、謝幼如主編，萬方數(shù)據(jù)電子出版社，2001年
4、《學習反應信息的處理方法與應用》，謝幼如、李克東著，暨南大學出版社，1999年
5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年
6、《教學設(shè)計原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學出版社，1999年
7、《新型教學模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學出版社，1998年
8、全球華人計算機教育應用大會（gccce）第一屆至第五屆論文集，1997年（廣州）、1998年（香港）、1999年（澳門）、2000年（新加坡）、2001年（臺北）
9、《改善學習--2001中小學信息技術(shù)教育國際研討會論文選編》，吉林教育出版社，2001年
10、《認知過程的評估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯爾比著，華東師范大學出版社，1999年
11、《教育技術(shù)學研究方法》，李克東編著，北京師范大學出版社，2002年。
篇十二 淺談經(jīng)濟學院研究生開題報告的要求1550字
淺談經(jīng)濟學院關(guān)于研究生開題報告的要求
一、 博士生
1.開題報告時間安排
博士生一般應在第三學期（11月15日——11月30日）提交論文選題報告以及文獻綜述，并由5位教師組成的小組負責答辯、評分（評委需填寫《博士生科研能力評議表》），博士生開題之前需填寫《博士生進入論文資格審查表》。
為了保證博士論文寫作時間（博士論文寫作時間通常需要一年以上），院研究生科將在提交開題報告后一周內(nèi)上網(wǎng)公布開題報告的提交日期、選題及學生姓名，以便于監(jiān)督。
2.文獻綜述報告要求
文獻綜述報告既是撰寫博士論文中緒論的基礎(chǔ)，又是緒論的主要內(nèi)容。用較長篇幅對論文研究領(lǐng)域的相關(guān)歷史、前人工作、已有的科學理論、方法應用等進行概括和評述，這是博士學位論文與其他學術(shù)論文明顯區(qū)別的地方。因此，從撰寫學位論文的角度看，認真完成文獻綜述是非常有意義的。
博士生應閱讀大量中外文獻，文獻的最小閱讀量為60篇，其中外文文獻至少應占三分之二，并在此基礎(chǔ)上撰寫文獻綜述報告(1萬字左右)。綜述應對所讀文獻加以分析和綜合歸類，闡述現(xiàn)有文獻的主要理論、觀點、方法，指出現(xiàn)有文獻已經(jīng)解決的問題、所作出的貢獻和不足之處，由此而提出需要進一步研究的.問題。
文獻綜述中對所提到的理論、觀點、方法、結(jié)論、數(shù)據(jù)以及重要概念必須標注其文獻出處，即參考文獻。當文獻綜述正文中涉及到某一參考文獻時，按國際慣例進行標注。英文文獻用作者姓氏和發(fā)表年份加上圓括號來標注，例如(morgan，2001)：中文文獻用作者姓名和發(fā)表年份加上圓括號來標注，例如(張培剛，2000)。當文獻作者有兩個時，標注方式如(ball and mankiw，2000)。當文獻作者多于兩個時，標注方式如(sommersetetal，2000)或(林少宮等，2000)。如果同一作者有一個以上同一年份的文獻被引用，那么在文獻標注和參考；文獻目錄里就要增加一個標識符，如(1985a)，(1985b)。如果文獻中已經(jīng)提到了作者姓名，則只需在作者后面用發(fā)表年份加圓括號標注，例如“f．modigliani(1960)指出……”。在文獻綜述的末尾要列出綜述中標注過的所有參考文獻，參考文獻目錄一般按姓氏或姓氏漢語拼音的字母順序排列，也可以按文獻在綜述中出現(xiàn)的先后順序排列，參考文獻目錄的具體格式要求參見學校關(guān)于博士生論文寫作規(guī)范。
3.選題報告要求
選題報告要明確說明：論文準備研究什么主題，國內(nèi)外對這一主題研究的進展情況，你對這一主題所要研究解決的問題是什么，解決這些問題準備采用哪些方法。論文預期的創(chuàng)新點是什么。選題報告內(nèi)容規(guī)范如下：
（1）選題的目的、意義；
（2）國內(nèi)外研究文獻綜述；
（3）論文研究思想、研究方法及創(chuàng)新點；
（4）論文的研究內(nèi)容（要求列出章節(jié)標題）
（5）論文寫作進度安排。
（6）參考文獻（至少60篇，其中外文文獻至少應占三分之二）。
4.論文中期進展報告
在第3學年的上學期或論文開題后一年左右應向?qū)熖峤徽撐闹衅趫蟾妗Ｕf明論文進展情況和遇到的主要困難，克服困難的思路或方法。導師將就此提出指導性意見。并在由至少3名教師組成的導師組內(nèi)報告，通過中期進展報告者，記研究環(huán)節(jié)1學分。
二、 碩士生
1.開題報告時間安排開題報告時間一般安排在第三學期末（1月1日——1月15日）。由各專業(yè)確定開題報告的具體時間。
2.選題報告要求按學校統(tǒng)一印制的選題報告表的要求填寫。碩士生的選題報告一般涉及到以下幾個主要內(nèi)容：論文選題的科學依據(jù)、目的、意義；國內(nèi)外有關(guān)研究概況和預測；論文的主要內(nèi)容、研究方法；研究中的難點，擬采取的解決思路。
碩士生應閱讀大量中外文獻，文獻的最小閱讀量為40篇，其中外文文獻至少應占三分之一。開題報告中應對所讀文獻加以分析和綜合歸類，闡述現(xiàn)有文獻的主要理論、觀點、方法，指出現(xiàn)有文獻已經(jīng)解決的問題、所作出的貢獻和不足之處，由此而提出需要進一步研究的問題。開題報告中對參考文獻的要求與博士生要求相同。
篇十三 小學班主任工作模式的研究開題報告2350字
一、 題目：小學班主任工作模式的研究
二、 本課題研究的目的和意義
素質(zhì)教育就是以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，促進學生個性健康發(fā)展。素質(zhì)教育的根本任務(wù)就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者；班主任肩負著為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的歷史使命；承擔著促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發(fā)展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質(zhì)教育的進程中，在為祖國培養(yǎng)人才這一千秋大業(yè)中，班主任工作發(fā)揮著極其巨大和不可替代的作用。學生身心發(fā)展有著共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質(zhì)教育的新觀念。
我國的改革開放建設(shè)，促進了社會經(jīng)濟和現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的發(fā)展，培養(yǎng)和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規(guī)的班主任工作，在學生身心發(fā)展規(guī)律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領(lǐng)域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業(yè)性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務(wù)，使學生具備創(chuàng)新意識，自律精神和社會責任感，并在工作中不斷尋求科學的教育方法，關(guān)注全體學生的共同進步。
學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會干部要以身作則，影響和塑造學生的行為規(guī)范，以班主任為典范，帶動學生干部的風范，以學生干部的風范帶動學生的規(guī)范；建立制度，規(guī)范管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎(chǔ)上，組織學生研究制定各種班規(guī)制度，把嚴格的制度和規(guī)范的管理結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學生的行為習慣。
新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)提出了更高的要求。我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化其核心是實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。而現(xiàn)代化的 人是有其素質(zhì)標準的。即（1）高度的民主意識、民主行為；（2）高度的法律意識法制觀念；（3）終身 學習的觀念和能力；（4）開放的心態(tài)；（5）人與自然和諧相處的意識；（6）合作與競爭意識；（7）責 任與質(zhì)量意識；（8）效率和效益觀念；（9）創(chuàng)新意識和實踐能力；（10）崇尚真理，不迷信權(quán)威。這是 新時期社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求，也是我們對班主任提出的具體培養(yǎng)目標。 為適應市場經(jīng)濟，特別是知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，教育改革勢在必行。隨著教育改革的不斷深入，要求教師要培 養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。要建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發(fā)展，做學生的引導者、心靈導師。 小學作為基礎(chǔ)教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，了解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關(guān)注每一名學生的發(fā)展，整合教育資源（學 校、家庭、社區(qū)等），為學生的發(fā)展服務(wù)。 小學生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養(yǎng)良好行為習慣的關(guān)鍵期。教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更為重要。 面對當今小學生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現(xiàn)象，以及由于社會飛速發(fā)展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現(xiàn)教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……為此，我們需要運用現(xiàn)代教育理論，指導班主任工作，以'為學生一生負責'為教育宗旨，開展此項研究，探索小學階段班主任工作模式，總結(jié)概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。
三、 開展此項研究的條件分析
對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經(jīng)驗和育人理念，現(xiàn)如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件為課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發(fā)表和獲獎，有豐富的科研能力。
四、 前期的準備工作：
學校一直圍繞著以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關(guān)資料等形式，對班主任進行了較系統(tǒng)的學習。目前課題組主持人已對'人本理論''多元智能理 論''情緒管理理論''全納教育思想''人的現(xiàn)代化理論'等現(xiàn)代先進教育理念有了較深刻的認識，并通過學習和教育實踐不斷深入領(lǐng)會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創(chuàng)造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權(quán)利，關(guān)懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉(zhuǎn)向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成為兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啟發(fā)、相互涌動、相互創(chuàng)生、共同發(fā)展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作為班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。
五、 研究步驟
（一）實施步驟設(shè)計
1、準備階段（__.12---__年.5）
（1）學習內(nèi)容：國內(nèi)外現(xiàn)代教育理論，國內(nèi)外優(yōu)秀班主任教育工作的研究理論。
（2）采用方法：通過查閱文獻，了解有關(guān)情況。
2、實施階段（__年.6---2023.7）
通過對課題進行深入的行動研究，不斷總結(jié)新時期班主任工作的模式。
（1） 調(diào)查分析階段（__年.6---__年.10）
（2） 策略設(shè)計階段（__年.11---2023.8）
（3） 對比實驗階段（2023.8 ---2023.6）
3、總結(jié)成果階段（2023. 7 ---2023.9）
對第二階段研究工作中提出的班主任工作模式的典型案例等教育材料進行收集整理。對各種材料進行整理分析，優(yōu)化策略，將各種策略系統(tǒng)歸類，撰寫研究報告、論文等形式，進行成果交流。
篇十四 金融學研究生論文開題報告1650字
1.1課題背景和意義
2023年，巴塞爾委員會發(fā)布了《巴塞爾協(xié)議iii》，隨;t銀監(jiān)會發(fā)布了《巾國銀監(jiān)會關(guān)于中p1銀行業(yè)實施新監(jiān)管標準的指導意見》，其中要求商業(yè)銀行提高銀行全面風險能力。違約風險作為第一支柱內(nèi)的重要內(nèi)容，建立違約風險內(nèi)部評級模型對銀行來說至關(guān)重要，然而無論是初級的還是高級的內(nèi)部評級法，都要求商業(yè)銀行能夠獨立估計違約概率。違約概率作為量化違約風險的關(guān)鍵參數(shù)之一，其有效度決定了商業(yè)銀行控制違約風險的能力。能有效估算違約概率的方法和模型更有利于商業(yè)銀行增強自身的核心競爭力，在競爭中抓住時機脫穎而出、做大做強。
在傳統(tǒng)業(yè)務(wù)上，巾小企業(yè)普遍經(jīng)營規(guī)模較小，抗風險能力較弱、自有資本較少，因而不易獲得貸款。并且商業(yè)銀行多采取“信貸配給”的信貸模式，信貸人為了減少壞賬隱患，便嚴格控制對中小企業(yè)的貸款，因此中小企業(yè)面臨著很大^融資困難。但是近年來為了尋求業(yè)務(wù)的增長，供應鏈金融被我國眾多商業(yè)銀行人力發(fā)展。作為銀行新的業(yè)務(wù)增長點和解決中小企業(yè)融資難問題的新型金融產(chǎn)品，正被越來越多的企業(yè)、銀行以及學術(shù)界重視。銀行為了大力發(fā)展供應鏈金融業(yè)務(wù)，會利用自身資源為核心企業(yè)挑選合適的中小企業(yè)，或者為部分中小企業(yè)配對強勢的核心企業(yè)，這樣既有利于雙方企業(yè)經(jīng)營發(fā)展，又增加了銀行的業(yè)務(wù)。但是供應鏈金融在我國發(fā)展還并不成熟，商業(yè)銀行對供應鏈金融風險的認識還遠遠不足，其中中小企業(yè)違約風險更是銀行面臨的最嚴峻的風險，而違約概率測算是商業(yè)銀行進行違約風險管理的首要條件。銀行在挑選中小企業(yè)時需要合理的評估其違約風險。
在銀行和企業(yè)存在著信息不對稱的情況，銀行和企業(yè)之間的融資往往變成一種博棄行為。盡管國內(nèi)各家商業(yè)銀行紛紛推出各自的供應鏈金融產(chǎn)品，但是國內(nèi)商業(yè)銀行在供應鏈金融違約風險管理方面仍然比較落后，傳統(tǒng)的組織架構(gòu)無法完全適應供應鏈金融違約風險管理的需要，違約風險評估的模型不完善，風險管理人員素質(zhì)，觀念跟不上業(yè)務(wù)發(fā)展需要等。這對于國內(nèi)各家商業(yè)銀行來說無疑存在著巨大的潛在風險。如何有效評估并控制違約風險、提高利潤成為許多銀行的迫在眉睫的難題。
供應鏈金融作為一個較新的概念，國內(nèi)學者對其違約風險管理的理論和實際研究還比較欠缺，這增加了違約風險管理的難度。木文的選題就是在以上背景下形成的，分析供應鏈金融業(yè)務(wù)中的風險特征，研究評估違約率風險的模型和風險防范方法。這對于有效解決我p1中小企業(yè)融資難問題，促進國民經(jīng)濟的發(fā)展，具有重要的理論意義和實踐意義。具體體現(xiàn)在以下方面：第一，將國外對供應鏈金融的理解進行總結(jié)和綜述，豐富了國內(nèi)對供應鏈金融內(nèi)涵及其風險的理解。
第二，分析供應鏈金融融資模式的風險，并構(gòu)建供應鏈金融下違約風險的評價指標，通過比較分析選取適合我國供應鏈金融違約風險評估的方法，通過實證分析驗證模型的有效性，這對銀行如何有效控制風險增強風險管理能力提供參考。
第三，研究期權(quán)契約在預付款模式中對風險防范的作用，這為銀行防范風險提供了新的思路。
第四，在實踐方面，通過選取現(xiàn)實中的汽車行業(yè)銷售商的巾小企業(yè)數(shù)據(jù)，評估它們在供應鏈金融模式下的違約風險，這有助于銀行開展汽車供應鏈金融業(yè)務(wù)。
1. 3研究思路與方法
木文研究主要分為六個部分：第一章為緒論，介紹了本研究的背景和意義，然后論述了國內(nèi)外有關(guān)供應鏈金融違約風險的研究現(xiàn)狀和主要觀點，最后論述了作者的寫作思路、主要內(nèi)容及本文的創(chuàng)新點與不足。
第二章闡明了供應鏈金融違約風險評估的理論依據(jù)及評估指標的構(gòu)建，并比較分析違約風險度量模型。
第三章針對供應鏈金融基木融資模式進行分析，挖掘出供應鏈金融融資模式的違約風險的相關(guān)信息，分析其生成機理，構(gòu)建適合本文研究的風險評估指標。
第四章為實證部分，根據(jù)上文選擇的分析方法，利用構(gòu)建的評估模型，對汽車供應鏈金融中違約風險進行分析。
第五章為我國商業(yè)銀行風險防范措施，其中針對預付款模式融資模式，研究期權(quán)契約對風險防范的作用。
第六章為結(jié)論部分，對全文進行簡要總結(jié)，并提出有待進一步研究的問題。
篇十五 2023年數(shù)學小課題研究開題報告550字
數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究
1. 課題研究的目的與意義
讓教師學會放手，以學生的學路來設(shè)計和實現(xiàn)教學，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激勵學生主動自覺學習。教師只做學生學習的促進者，讓學生不僅有良好的學業(yè)成績，更有可持續(xù)學習發(fā)展的本領(lǐng)學會學習。開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習慣。
2.課題研究的具體內(nèi)容
構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終提高教育教學質(zhì)量為出發(fā)點和歸宿。
1、改變教師傳統(tǒng)的教學觀念，探索新型的課堂教學模式，引導學生自主、探究、合作的學習。
2、嘗試以學生為主體的情境式、任務(wù)型、問題式的教學方式。從學情出發(fā)，以學生年齡特點，已有經(jīng)驗和能力出發(fā)，設(shè)計教學過程和方法，培養(yǎng)學生自主學習能力。
2. 研究進程安排：
2023年2月至3月：提出課題，并進行可行性認證。
2023年4月至2023年1月： ①學習有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開展有效研究，整理典型案例。
2023年2月至20__年1月：結(jié)合上一階段課題開展的情況，開展反思活動，改進實驗方法，繼續(xù)進行課題研究。
20__年2月至2023年1月：繼續(xù)開展的課題研究，同時，收集好實驗數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準備工作。
初二數(shù)學成績分化的成因及對策研究
