篇一 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告1150字
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調(diào)查報告
我們七家子鎮(zhèn)中心小學(xué)《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的研究》課題組于2023年3~4月份,利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學(xué)生就教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況,學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進行了課題調(diào)研活動。
一、調(diào)研方式:問卷、聽課、座談研討
二、調(diào)研方法
1、調(diào)研對象
全部實驗教師和部分實驗班學(xué)生,為確保本次調(diào)查具有真實性和科學(xué)性,本次調(diào)查采用了隨機抽樣的方法,按中、高年組不同年級、不同年齡層次,用機械取樣的方法,選取男女學(xué)生各5人,以此方法,共計選取調(diào)查對象為30人。
2、問卷框架的設(shè)計
本次調(diào)查所涉及的創(chuàng)新是一個內(nèi)涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程,對這樣一個內(nèi)涵廣泛的動態(tài)的過程進行調(diào)查具有一定的難度。為使調(diào)查具有科學(xué)性,我們采用了考核——觀察——設(shè)計的方法。教師的調(diào)查內(nèi)容為教師教育教學(xué)觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容為:創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。
3、調(diào)查的組織
課題組按設(shè)計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調(diào)查。對被調(diào)查的學(xué)生采用問卷調(diào)查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下,讓學(xué)生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數(shù)據(jù)。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓(xùn),明確觀察的方法,統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn),再由各班教師對自己班中被指定的調(diào)查對象進行跟蹤觀察,最后由班主任教師對學(xué)生作出評價。
4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計
本次問卷卡中的問題全部為選擇題,每題有3個備選答案,然后將數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中,依據(jù)出現(xiàn)個數(shù)比和實驗教師所打分值相比,相差不大,說明調(diào)查真實,否則必須重新進行調(diào)查,以獲取最真實,自然的分值。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計時,采用統(tǒng)計個數(shù)后分別乘以5、3、1分,然后取平均分。大于15分反映強烈;大于12分而小于15分,反映教強烈;小于12分,反映一般。
三、結(jié)果與分析
學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)須老師在課堂上采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,逐步培養(yǎng)。本次調(diào)查旨在掌握學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此,可以從以下幾方面進行分析。
(一)、教師方面的收獲。
從實際檢查、聽課中我們發(fā)現(xiàn),全體教師中形成一個熱心課改,積極參與教學(xué)實驗的氛圍。同時深切體會到:
1、教師已經(jīng)不再死抱著陳舊的教學(xué)觀念,而把創(chuàng)新教育理念應(yīng)用到課堂實際教學(xué)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現(xiàn)了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中,教育科研能力不斷加強。
2、教師將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)設(shè)計。能夠使教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。
3、教師把現(xiàn)代教學(xué)手段運用于教學(xué),把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的教學(xué)理念浸潤于現(xiàn)代教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
篇二 農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報告2500字
農(nóng)村小學(xué)學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷報告
一、調(diào)查目的
了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,找出語文教學(xué)中急需解決的問題。
二、調(diào)查方法及時間
本次調(diào)查,采用問卷調(diào)查。調(diào)查時間為20__年4月。
三、調(diào)查對象及范圍
調(diào)查對象為我校一至六年級學(xué)生,共發(fā)放問卷50分,收回問卷50份。
四、調(diào)查情況
問卷共設(shè)計了10個問題,調(diào)查情況如下:
1、問題1:你對語文課有興趣嗎?問卷結(jié)果顯示:82%的學(xué)生對語文課感興趣,16%的學(xué)生對語文課有時候有興趣,2%的學(xué)生對語文課毫無興趣??梢婋m然并不是所有學(xué)生都喜歡語文,但絕大多數(shù)學(xué)生還是喜歡學(xué)習(xí)語文的,對語文有較為濃厚的興趣。
2、問題2:你在每學(xué)期開學(xué)時有沒有制訂出該學(xué)期的語文學(xué)習(xí)計劃。問卷結(jié)果為:制訂計劃的同學(xué)占44%,有時候制訂計劃的同學(xué)占32%,沒有制訂過計劃的同學(xué)占26%。由此可見,相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之前,不能制訂出自己的學(xué)習(xí)計劃,學(xué)習(xí)盲目,沒有方向感。而且結(jié)果顯示,沒有制訂過學(xué)習(xí)計劃的學(xué)生均為一二年級的低年級學(xué)生,這說明與教師的引導(dǎo)有很大關(guān)系。可能教師認(rèn)為學(xué)生還小,不懂得什么是計劃,所以沒有引導(dǎo)學(xué)生制訂。
3、問題3:每節(jié)語文課前有沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。問卷結(jié)果為:60%的學(xué)生能堅持每課都預(yù)習(xí),30%的學(xué)生只是有的時候預(yù)習(xí),10%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)慣。預(yù)習(xí)對新課的學(xué)習(xí)是非常必要的,有40%的同學(xué)不能每課必預(yù)習(xí),說明預(yù)習(xí)慣的培養(yǎng)還不是很到位。
4、問題4是針對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法提的,調(diào)查學(xué)生是否知道應(yīng)該預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容。70%的學(xué)生知道應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí),26%的學(xué)生對預(yù)習(xí)的內(nèi)容只知道一點,4%的學(xué)生不知道該預(yù)習(xí)什么??梢婎A(yù)習(xí)的方法、內(nèi)容,還需要老師進一步的給學(xué)生講解。
5、問題5:在上課的時候,你能不能堅持認(rèn)真聽老師講課。94%的學(xué)生能夠堅持認(rèn)真聽老師講課,4%的學(xué)生有時候能堅持聽老師講課,2%的學(xué)生不能認(rèn)真聽老師講課。由次可見,學(xué)生上課的注意力是比較集中的,這也說明了他們對語文課有興趣,愿意上。
6、問題6:你愿意老師從頭講到尾還是多給自己些獨立思考及表達的機會。74%的同學(xué)希望多給自己一些與全班同學(xué)表達、交流的機會,22%的同學(xué)希望一節(jié)課都是老師在講,自己在聽,不愿意參與、表達與交流。4%的同學(xué)選擇無所謂。這樣選擇的學(xué)生基本上是學(xué)困生,可見學(xué)困生不愿意動腦,比較懶,這也是他們成為學(xué)困生的一個方面的原因。
7、問題7:在語文課上,你希望老師多講些哪些方面的知識,12%的同學(xué)希望老師多講一些字詞方面的知識,這些學(xué)生均為低年級的學(xué)生,低年級正是識字量大的年級,所以在低年級,我們應(yīng)該在識字方面,多給學(xué)生一些幫助。42%的同學(xué)希望老師多講些課文內(nèi)容的理解方面的知識。這些學(xué)生多為三四年級的中年級的學(xué)生,可見他們對課文的理解方面存在困難,所以應(yīng)該加強中年級學(xué)生對詞語意思的理解,同時多看課外書,擴大知識面。24%的`學(xué)生希望老師講一些寫作方面的知識,22%的學(xué)生希望老師多講一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課文知識。
8、問題8:你想不想了解一些關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法和技巧。100%的同學(xué)選擇了想??梢娝械膶W(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情還是很高的,也看出他們對學(xué)習(xí)語文的方法和技巧的欠缺及想要掌握這些方法和技巧的迫切心情。
9、問題9:你有沒有課外閱讀的習(xí)慣,你通常是讀哪些方面的課外書。全部的學(xué)生都是回答的有課外閱讀的習(xí)慣,可見學(xué)生愿意讀課外書,但是學(xué)生的閱讀面很窄,大部分都是與作文有關(guān)的書,還有學(xué)生答的是語文書。而讀《格林童話》《地球未解之謎》《西游記》等其他方面的書籍的學(xué)生的學(xué)生僅占22﹪??梢妼W(xué)生的學(xué)習(xí)僅靠在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)的點滴知識。
10、問題10是你希望語文課是什么樣的,20%的同學(xué)沒有寫,不知道改怎么寫語文課是什么樣的??梢娺@些同學(xué)對語文課的概念比較茫然。80%的同學(xué)希望語文課能夠活躍些,多給學(xué)生表達交流的機會,多講些課外的知識,還有的希望舉辦漢字聽寫大賽、趣味成語比賽等。
通過調(diào)查我認(rèn)識到在語文學(xué)習(xí)方面我們亟待解決的有四個方面的問題:
1、對學(xué)生預(yù)習(xí)慣的培養(yǎng)及預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、語文課堂的學(xué)生主體地位的體現(xiàn),要充分給學(xué)生交流表達的機會。
3、課外知識的拓展?,F(xiàn)在學(xué)生的閱讀面,生活面都太窄,作為農(nóng)村小學(xué),家長不重視學(xué)生學(xué)習(xí),不給學(xué)生買課外書,學(xué)生接觸面實在是太小,思維局限。作為語文課堂,不是40分鐘上完了就是結(jié)束了,真正的高效課堂,應(yīng)該是延伸至課外的,所以這就需要老師為給學(xué)生提供閱讀的機會和閱讀的內(nèi)容及方法的指導(dǎo)。
4、寫作能力的培養(yǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生有寫作的興趣,但對方法和技巧掌握不好,也就產(chǎn)生了畏難情緒,所以老師在課堂上要多指導(dǎo)。
總之,我們要探索的語文高效課堂,應(yīng)該是符合我校學(xué)生實際的,真正能讓學(xué)生學(xué)到知識與技能,情感態(tài)度價值觀能夠發(fā)展,語文素養(yǎng)能夠提升的。在以后的探索道路上,我們一定腳踏實地,不搞花架子,探索出真正適合我校學(xué)生發(fā)展的高效課堂教學(xué)模式。
農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷
姓名: 班級: 性別:
同學(xué)們,你們好:
我們是“農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究”課題組的老師,現(xiàn)在想了解一下你們的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。下面有幾個問題,請同學(xué)們認(rèn)真閱讀,按照自己的實際情況加以選擇。請注意哦,你的選擇沒有好與壞,只要是你的真實情況,老師都是比較喜歡的。謝謝合作!
1、你對語文課有興趣嗎?( )
a、有 b、有時候有 c、沒有 d、講不好
2、在每一學(xué)期開學(xué)的時候,你有沒有制定出該學(xué)期的語文學(xué)習(xí)計劃?( )
a、有 b、有時候有 c、沒有
3、每節(jié)語文課前,你有沒有預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣?( )
a、經(jīng)常 b、有時候有 c、沒有
4、預(yù)習(xí)時,你知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么嗎?( )
a、知道 b、知道一點 c、不知道
5、在上課的時候,你能不能堅持認(rèn)真聽老師講課?( )
a、能 b、有時候能 c、不能
6、在語文課上,你愿意老師從頭講到尾還是多給自己些獨立思考及表達的機會?( )
a、希望一節(jié)課都是老師在講,自己聽
b、希望課堂上多給自己一些與全班同學(xué)表達、交流的機會
c、無所謂
7、在語文課堂上,你希望老師多講些哪些方面的知識?( )
a、字詞 b、課文內(nèi)容的理解 c、寫作 d、相關(guān)的課外知識
8、你想不想了解一些關(guān)于語文學(xué)習(xí)的方法和技巧?( )
a、想 b、不想 c、無所謂
9、你有沒有課外閱讀的習(xí)慣?你通常是讀哪些方面的課外書?
10、你希望語文課是什么樣的?請寫出來與老師、同學(xué)共同分享。
篇三 提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究調(diào)查報告4200字
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》很重視兒童閱讀,對課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定──在整個小學(xué)階段,課外閱讀總量應(yīng)該不少于145萬字,并推薦了一些課外閱讀作品,如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吳承恩的《西游記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》等;除此之外,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還在其他許多地方提到課外閱讀問題,如在“教學(xué)建議”部分,提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料”。
因此,學(xué)生課外閱讀已越來越被學(xué)校、家庭、社會所重視。但是,目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。為了提高孩子們課外閱讀的興趣,掌握課外閱讀的方法,提高課外閱讀的質(zhì)量,為此,我課題組特開展“提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”,目的就是想以此為突破口,解決學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)實問題,整體提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、課題的背景及意義
隨著新課程改革的不斷深入,以及當(dāng)今社會青少年對文學(xué)常識的認(rèn)知越來越貧乏,人們已覺察到當(dāng)今教育中注重應(yīng)試教育,特別是學(xué)習(xí)只注重一本教科書而忽視其他書籍的閱讀。這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生來說就是一種犧牲,犧牲的是個性發(fā)展,是創(chuàng)造性的培養(yǎng),是自學(xué)能力的養(yǎng)成,是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺,是阻礙青少年自覺了解人類文明的絆腳石。原國家教育委員會副主任柳斌說過,一個不重視閱讀的學(xué)生,是一個沒有發(fā)展的學(xué)生;一個不重視閱讀的家庭,是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學(xué)校,是一個乏味的應(yīng)試的學(xué)校;一個不重視閱讀的民族,是一個沒有希望的民族。于是,今天的人們越來越重視學(xué)生在課余時間閱讀。所謂的課外閱讀,是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。
農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生在生活環(huán)境和閱讀機會上有很多不同。
(1)父母的文化水平不高,甚至有很多家長為了生計都外出打工,孩子交由年邁的公婆監(jiān)護,沒有認(rèn)識到課外閱讀的重要性。這樣以來,家長的興趣指向及言傳身教影響了孩子們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
(2) 課外閱讀的時間的比重減少:只有學(xué)校有課外閱讀書籍;學(xué)生家里只有電視;加上每天放學(xué)走路回家占用了很多時間,所以孩子們的課余生活變得異常單調(diào),孩子們的家庭生活多數(shù)被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著。
(3) 休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間,這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比,多了一些庸俗,少了很多先人富有哲理的思維火花,少了許多描述人性的閃光。
我校一直致力于打造書香校園,通過各種活動渲染學(xué)校的文化氛圍,熏陶學(xué)生自主參與到課外閱讀中來,在探索指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之路中,積累了一些的經(jīng)驗,但也還存在著不少困惑和問題。一方面探究如何能通過有效的課外閱讀進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),但另一方面由于受教育教學(xué)時間及空間、家庭教育環(huán)境、書籍的儲藏等方面原因的影響,教師們對如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和如何指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法等問題上遇到了難題。
二、課題研究的概念界定
“提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀興趣的粗淺研究”旨在通過研究和實踐,一方面尋找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實際、更利于讓師生接受的可操作性強的方法,讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對課外閱讀充滿興趣;另一方面積極探索提高學(xué)生閱讀能力的方法,形成一系列的指導(dǎo)策略,進一步提高閱讀質(zhì)量;探索農(nóng)村小學(xué)圖書室和教師閱讀角的建設(shè)方向。
三、課題研究的理論依據(jù)
1.心理學(xué)理論 興趣是積極認(rèn)識事物的特殊傾向,它首先由新異的刺激所引起,凡是新的事物、新的形象、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的教學(xué)方法都能引起認(rèn)知興趣。興趣是帶有情緒色彩的,它往往同愉快的情緒體驗聯(lián)系在一起。興趣具有探索性的特點,凡是對某種事物感興趣,就會去積極探索它的奧秘,力求把它認(rèn)識清楚。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比绻麑W(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣,何愁他們不去讀呢?何愁他們不讀得“欣然忘食”呢?
2.《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出了具體要求:培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量。提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書。學(xué)生的發(fā)展具有未定性,教師在他們成長的過程中必須給予足夠的外部強化和指導(dǎo)。把課外閱讀理解為一種集體性的綜合活動,有助于讓此項活動更為有效的開展。
3.閱讀是未來社會生存的需要?!秾W(xué)習(xí)的革命》一書指出“未來文盲將不再是目不識丁者,而是不會學(xué)習(xí)的人”。在教育部發(fā)表的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中,將構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其中的一項重要內(nèi)容,終生學(xué)習(xí)的重要性更加突顯,終生學(xué)習(xí)的觀念已被普遍認(rèn)同。不會閱讀,就不會學(xué)習(xí),因而從小培養(yǎng)閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力是終身學(xué)習(xí)的需要,是未來社會的必然要求,也是未來學(xué)習(xí)的重要途徑。
四、課題研究的主要目標(biāo)
(一)本課題的研究,旨在通過開展各種活動和創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍,使學(xué)生逐步形成想讀課外書籍、會讀課外書籍、會選擇課外書籍的閱讀素養(yǎng)。
(二)通過小學(xué)六年的參與課外閱讀能基本養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,并能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)服務(wù);能給正在人格形成期的農(nóng)村學(xué)生播撒完善人生的種子。
(三)通過研究,探索出能有效指導(dǎo)和培養(yǎng)符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀策略,可以提升農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
(四)通過研究,豐富我校書香校園建設(shè)的內(nèi)容,營造一種農(nóng)村小學(xué)校的書香文化。
五、課題研究的主要內(nèi)容
(一)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,小學(xué)階段(農(nóng)村小學(xué))不同階段的學(xué)生需要閱讀的課外閱讀量,查閱其內(nèi)容包括那些?根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際情況明確學(xué)生閱讀內(nèi)容。
(二)調(diào)查阻礙學(xué)生課外閱讀的因素,制定解決阻礙因素的策略。
(三)探索提升學(xué)生參與課外閱讀的興趣有哪些策略?
(四)探索學(xué)生有效進行課外閱讀的教師指導(dǎo)策略。
(五)探索符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生參與課外閱讀的閱讀氛圍,總結(jié)出如何打造書香班級,進而打造書香校園的文化建設(shè)和文化活動。
本課題研究對象為大豐市白駒小學(xué)低中高年級部分班級學(xué)生。
六、課題研究的方法
(一)調(diào)查研究法:通過問卷調(diào)查、座談等方式,了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙,收集學(xué)生對于課外閱讀的建議。
(二)文獻研究法:查閱關(guān)于課外閱讀研究特別是關(guān)于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀的資料,啟迪課題組成員的思想,開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延,研究國內(nèi)外最新教育觀點和動態(tài)。
(三)經(jīng)驗總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀(jì)錄。對課題研究作總結(jié)、驗證、提煉,概括有關(guān)課題研究現(xiàn)象,并使之形成經(jīng)驗理論。
(四)行動研究法:組織課題研究成員和學(xué)校語文教師進行有效指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀策略的研究,在研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,然后課題研究小組人員集中反思、提升,驗證理論,不斷補充修改完善方案。
七、課題研究的步驟
(一)第一階段:準(zhǔn)備階段(2023年3月)。
1.通過對問卷的整理分析,撰寫調(diào)查報告;
2.課題論證,制定研究方案;
3.成立課題組,培訓(xùn)教師。
(二)第二階段:研究階段(2023年4月~2023年10月)。
1.課題組開展課題研究——初步研究;
2.進一步加強理論學(xué)習(xí),深入實踐研究。
3.調(diào)查問卷,了解學(xué)生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙,收集學(xué)生對于課外閱讀的建議
4.查閱資料,整理、總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生各年級段學(xué)生讀書的目錄及現(xiàn)有途徑與方法,重點探索適合農(nóng)村小學(xué)生參與課外閱讀的策略。
5.創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍,加強和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使其掌握相應(yīng)的閱讀方法。
6.科研人員在研究中發(fā)現(xiàn)問題,不斷總結(jié),積極撰寫研究案例及論文。
7.根據(jù)實施執(zhí)行計劃進行研究,進行中總結(jié)得失并有的放矢調(diào)整方案,使課題研究按預(yù)期目標(biāo)發(fā)展,最終達到有針對性地開展研討活動。
(三)第三階段:總結(jié)階段(2023年10月~2023年12月)。
1.進行研究后期的資料、數(shù)據(jù)整理,論文、案例的撰寫,匯編論文、案例專集;
2.撰寫結(jié)題成果報告。
八、研究的預(yù)期成果及形式
預(yù)期成果:
(一)探索出了適合小學(xué)中、高年級學(xué)生課外閱讀方法。
(二)探索出了閱讀推薦課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀欣賞課教學(xué)模式。
(三)制定出了我校 “書香少年” 評選條件、書香班級評價表。
呈現(xiàn)形式:
研究報告、活動案例、教學(xué)設(shè)計、總結(jié)論文等
九、完成課題研究的可行性分析
本課題研究得到了學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,對閱讀的圖書給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。
課題組成員,全部大專以上畢業(yè),均為小學(xué)語文教師。所有成員都有很強的工作熱情和對課題研究的高度責(zé)任心。
課題組有具體實施課題研究的管理制度,課題目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)明確,分工協(xié)作、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)。學(xué)校有師生圖書室、閱覽室,藏書豐富。
所有這些都給完成本課題的研究,提供了強有力的保證。
十、課題研究的預(yù)期影響與效果
(一)豐富了學(xué)生語言積累,全面提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
通過該課題研究的實施,學(xué)生閱讀興趣明顯增強,大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的課外閱讀習(xí)慣,具有較強的閱讀能力。學(xué)生在長期積累、不斷運用語言的過程中,不斷豐富充實語文素養(yǎng),無論是在課內(nèi)的朗讀、背誦中,還是在課外的閱讀積累中,學(xué)生對文本的解讀能力都在不同程度上得到了提升。學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、習(xí)作能力均得到不同程度的提高,學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生參加各種征文比賽,各種知識競賽、演講比賽等屢屢獲獎。
(二)促進了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,成績大幅度提高。
參研班級學(xué)生豐富的語言積累轉(zhuǎn)化成了良好的聽說讀寫能力,學(xué)生期末考試平均分、及格率、優(yōu)秀率等各項指標(biāo)都取得可喜的成績。
(三)促進了參研教師專業(yè)發(fā)展
課題組教師定期參加學(xué)校組織的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn),并積極參加外出學(xué)習(xí),通過培訓(xùn)提升了科研組教師理論水平和業(yè)務(wù)能力??蒲薪M教師利用業(yè)余時間品讀了論著,寫出了心得體會,撰寫了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)案例。通過教研課、科研展示課、匯報課、青年教師競賽課不斷優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù),提升理論水平,提高了課堂教學(xué)實效。
十一、課題組成員及分工
課題組組長 王琴 負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的總設(shè)計、統(tǒng)籌課題的運作、編寫課題的實施方案、組織課題的教研活動、撰寫課題的學(xué)期報告、結(jié)題報告、建立課題博客并上傳課題資料。
課題組副組長 李敏 負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的調(diào)研、參加課題的研究、課題的教研活動及報告的理論指導(dǎo)。
課題組成員 韋彬蘭、陳愛妹、王小燕、吉慶紅負(fù)責(zé)工作:負(fù)責(zé)課題的調(diào)研、負(fù)責(zé)資料的收集、整理、課題會議記錄、撰寫相關(guān)論文、撰寫相關(guān)論