學生數學報告15篇

篇一 2023年大學生畢業(yè)實習報告：數學教學實習

平時都是我們看別人上課，看的都是公開課，到了自己走上講臺，別人看你上課，那感覺真的太不一樣了。

站在講臺上，我才真正感覺到自己每說一句話的分量，我也才知道已經開始的講課就像開出去的火箭一樣是收不回來的，你的一言一行都在學生的眼里，你的舉手投足之間顯現出來的緊張與掩飾都逃不過學生的眼睛，你的任何細微之處可能你沒意識到但是在學生的看來，那卻是很明顯的舉動。

站在講臺上，時間決不容許一點兒浪費，不光是數學課，其他的課業(yè)一樣!我現在才感受到上數學課的難處，因為知識點與知識點有很強的邏輯性，要是前一個知識點沒講解清楚，學生則無法過渡到下一個知識點中去，老師講得不透徹，然后學生聽得也是似懂非懂，做練習時學生也就無從下手。于是老師又不得不返回來講，這樣就浪費了很多時間。

站在講臺上，你會覺得時間過得特別快，你的內容或許只講了一半，時間卻用了大半;有時候你也覺得時間過得很慢，因為你的內容講了大半時間卻只用了小半。于是，有的時候很無奈，你會感慨怎么時間就那么難把握呢?

站在講臺上，有的時候，你會被學生突然提出的問題難住，你使勁想解決的方法，但有時候就是想不到，這時候是最尷尬的，你會感覺臉上火辣辣的，真恨不得找個洞鉆進去。有的學生會嘀咕幾句，有的嘴上不說心卻想著：老師你都不會呀?其實，我很想告訴他們，老師和你們一樣都是來學習的，老師也有很多不知道的知識，老師也是從學生的過程走過來的?；蛟S在他們的心目中老師就是什么都知道，什么都懂吧。

3個星期，說長也不長說短也不短。每天我們會趕在7：50之前到達學校，在辦公室稍稍整理一下當天的資料，就到教室組織早自習，一天的實習生活就開始了。學校有課間操(上午第二節(jié)課后)，眼保健操(上午第三節(jié)課后)，午間廣播，每到這些時間段實習班主任都要到教室組織，有時候為了管紀律，一次又一次暗示學生、提醒學生，都無濟于事。于是，不得不提高嗓音，不得不拉下臉來怒目相對，一天下來嗓子沙啞了，表情僵了，你再也不想走進教室了?？墒悄闶抢蠋?，你是班主任，你就得對學生負責，即使眼前的學生不聽話，甚至還擾亂課堂秩序，你都得來教室。因為你是他們的老師，你是世界上最重要的主任。對班主任這個角色我深有感觸，第一個星期是我擔任的，在接下來的日子里，我們小組商量討論決定輪流來擔任班主任，這樣一來大家都對班主任的工作有了一定的了解、體驗，同時也把班主任的工作壓力分散了。于是，我們一組6個實習老師管理五(已)班，我們會把當天班上的問題提出來然后一起討論，解決。有時候真的很累，大家就相互鼓勵，偶爾調侃一下。辦公室里，我們在一起備課寫教案，在一起談論怎么上課，在一起討論上課過程中遇到的問題，在一起商量教學的事情……在這期間我們相互學習，相互提建議，共同成長，雖然忙得不亦說乎，但很充實，雖然累，但是我們還是堅持下來了。

這次實習給了我一個學習的平臺，讓我知道了自己的不足，如，提問要有針對性，學生回答問題要及時評價，要善于引導學生發(fā)現問題……同時也讓我了解了真正的課堂是怎樣的。我想這次實習對我以后做一名合格的教師做了一個很好的鋪墊，我將繼續(xù)學習新的教學方法，教學理念，帶回我的家鄉(xiāng)去，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)盡自己的一份力，盡自己的一份心意。

篇二 農村小學生數學自主學習現狀的調查報告

一、調查目的：

了解學生數學自主學習現狀。

二、 調查方法及時間：

本次調查采用問卷抽樣調查。調查時間是2023年7月。

三、調查對象及范圍：

我校四.五.六年級學生，收回有效問卷30份。

四、調查情況：

問卷共設置了十五個問題，從調查可以看出：

1、從問題2.3看出，80﹪的學生對數學興趣很高，80﹪學生偶爾有自主學習的習慣。

2、從問題4看出，55﹪的學生在學習新內容之前有主動預習的習慣，可以看出學生學習的主動性不是很理想。

3、從問題5可以看出，30﹪的學生在學習新知識時，能自發(fā)地對所要學的內容思考并提出問題，70﹪的學生偶爾能提出問題。 由此可見自主思考學習的同學很少。

4、 從問題6可以看出，20﹪的學生預習方法是弄懂新知，劃出不懂得問題，70﹪的學生是掌握有關的知識，10﹪的學生知識看一看書。

5、從問題8和9可以看出，80﹪的學生在學完新知識后習慣性的總結，有80﹪學生在上課時習慣于記錄筆記。學生上課認真聽講，做好筆記，

6、從問題10可以看出，60﹪能積極主動地找同學、老師加以解決。40﹪的學生是有時候能。遇到不懂得知識能主動詢問老師及同學，給人的感覺是學生多是在教師的指導下完成學習任務，學生還沒有意識到自己是學習的主人，學習要靠自己認真思考，多動腦筋，積極嘗試，才能真正成為學習的主人。

7、從問題11可以看出，有70﹪的學生對完成數學作業(yè)積極性很高，一般占30﹪。

8、從問題13可以看出，有70﹪的家庭作業(yè)都是在完成任務草草了事，自覺完成作業(yè)的只占30﹪，由此可見學生的自覺學習很不理想。

9、從問題14可以看出，極少的一部分學生都能掌握一些自主學習數學的能力，大部分同學在學習數學知識的過程依靠于老師的講授。

調查結論

從問卷可以看出通過調查認識到學生的自主學習的習慣還需進一步培養(yǎng)，要充分激發(fā)學生主人翁意識，在課堂教學中盡可能的讓學生認真思考，積極研究，循序漸進地養(yǎng)成自主學習習慣，為學生的終身學習奠定基礎。

篇三 2023年小學三年級學生數學學習情況調查報告范文

本報告通過對本校三年級學生的數學學習情況進行問卷調查、數據統(tǒng)計、分析研究，發(fā)現造成三年級小學生數學中存在的問題及產生問題的根源，對今后數學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現把調查情況報告如下。

一、調查實施

(一)調查內容

調查問卷13道題目

(二)調查方法

調查方式是問卷調查形式以班級為單位抽19名學生進行不記名問卷調查。

(三)調查對象

本次調查對象是xx鎮(zhèn)中心小學三年級部分學生19人共27人。

(四)調查步驟

10月12日問卷調查

10月13日統(tǒng)計、分析調查結果

10月14-24 日深入研究撰寫調查報告

二、調查結果與分析

本次調查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關學生數學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：

1、你對學習數學的興趣。選非常喜歡的有13名學生，占問卷學生的68%;比較喜歡的有6名學生，占問卷學生的32%。

2、你感覺到學習有壓力嗎?選較大的有1名學生，占問卷學生的5%;一般的有12名學生，占問卷學生的63%;不確定的有6名學生，占問卷學生的32%。

3、做數學作業(yè)時你能做到獨立思考嗎?選能的有9名學生，占問卷學生的47%;選經常的有5名學生，占問卷學生的26%;選偶爾的有4名學生，占問卷學生的21%;選不能的有1名學生，占問卷學生的5%。

4、你是否有過解決數學問題后的愉悅?選沒有的有3名學生，占問卷學生的16%;選偶爾有的有9名學生，占問卷學生的47%;選經常有的有2名學生，占問卷學生的10%;選有過，感覺不明顯的有5名學生，占問卷學生的26%。

5、在數學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎?選不會的有9名學生，占問卷學生的47%;選偶爾會的有9名學生，占問卷學生的47%;選每節(jié)課都會的有1名學生，占問卷學生的5%。

6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么?選老師講的內容我已經動了的有7名學生，占問卷學生的37%;選老師講的內容我都聽不懂的有3名學生，占問卷學生的16%;選班級紀律不好的有2名學生，占問卷學生的10%;選管不住自己的有7名學生，占問卷學生的37%。

7、你每天花在數學上的自主時間(不包括數學課)有多少時間?選一小時以上的有3名學生，占問卷學生的16%;選半小時到一小時的有3名學生，占問卷學生的16%;選半小時以內的有12名學生，占問卷學生的63%;選更多一點時間的有1名學生，占問卷學生的5%。

8、在學習數學中，你是否會自己提出一些數學問題?選經常提出的有3名學生，占問卷學生的16%;選偶爾提出的有11名學生，占問卷學生的58%;選從未提出的有1名學生，占問卷學生的5%;選沒有問題的有4名學生，占問卷學生的21%。

9、當你遇到數學難題時，你會怎么做?選先自己反復思考，不會再問他人的有11名學生，占問卷學生的58%;選先問同學，自己再做的有2名學生，占問卷學生的10%;選先問老師，自己再做的有5名學生，占問卷學生的26%;選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，占問卷學生的5%。

10、在數學課上你參加過小組討論嗎?選經常討論的有10名學生，占問卷學生的53%;選根據實際情況，偶爾討論的有4名學生，占問卷學生的21%;選很少有討論的機會的有4名學生，占問卷學生的21%;選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學生，占問卷學生的5%。

11、你有過因生病耽誤數學學習嗎?選經常會因生病請假的有1名學生，占問卷學生的5%;選從未請過假的有3名學生，占問卷學生的17%;選偶爾會因生病請假的有11名學生，占問卷學生的61%;選其他的情況請假的有3名學生，占問卷學生的17%。

12、你一直都有好的心情去學習數學嗎?選一直都有好心情學習的有10名學生;選心里一直有事影響學習的注意力的有1名學生，占問卷學生的5%;選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，占問卷學生的28%;選其他的的有1名學生，占問卷學生的5%。

13、你在數學學習方面還有什么想說的?11%的學生希望得到更多的數學知識;11%的學生上課聽不懂;5%的學生渴望小組合作學習;5%的學生不喜歡學習數學。

通過本次問卷調查，針對《小學數學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結合學生訪談，將本次問卷調查情況分析如下：

一、90%以上學生對數學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數學學習沒有興趣。主要體現在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難(2人)。

2、對數學沒興趣，不愛學習數學(1人)。

二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數學問題后的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務去完成。

三、有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒有系統(tǒng)性。

四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數學學習完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。

三、調查結論

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。

2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當的激勵式評價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數學的興趣。

3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式，被動的學習方式難以體現學生學習的主動性和自主性。

篇四 小學三年級學生數學學習情況調查報告

小學三年級學生數學學習情況調查報告

本報告通過對本校三年級學生的數學學習情況進行問卷調查、數據統(tǒng)計、分析研究，發(fā)現造成三年級小學生數學中存在的問題及產生問題的根源，對今后數學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現把調查情況報告如下。

一、調查實施

（一）調查內容

調查問卷13道題目

篇五 小學高年級數學生活化課堂教學論文開題報告

開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產生的，如下是關于小學高年級數學生活化課堂教學論文開題報告的范文，供大家參考。

1、課題名稱：

借鑒多元智能理論構建小學高年級數學生活化課堂教學模式的實踐研究

2、課題研究的背景和意義

(1)課題的研究現狀

在眾多開展多元智能理論研究的課題中，進行多元智能理論在小學數學學科教學中的改革嘗試的還鮮有人為。

(2)課題研究的實際意義和理論價值

1、理論價值：本課題的研究是對小學高年級數學課堂中多元智能相關理論的細化和補充，同時是對生活教育理論的充實。因此，借鑒多元智能理論構建小學高年級數學生活化課堂教學模式的實踐研究具有重要的理論價值。新的《數學課程標準》10分重視數學與生活的聯系，指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，數學教學應該從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動驗。

荷蘭教育家弗賴登塔爾的名言數學源于現實，寓于現實，用于現實道出了學習數學的根本目的。新課標的理念，數學教學應該與孩子的生活融合起來，從孩子的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，讓孩子在自己的生活中去尋找數學發(fā)現數學探究數學，做到生活經驗數學化，數學問題生活化，從而體現數學源于生活數學寓于生活用于生活的思想.1次以此激發(fā)學生學習數學的興趣，學會用數學的思維方式去觀察和分析現實的社會，去解決日常生活中和其它學科中的學習問題，最終為學生的終身學習和可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎.

2、實踐價值：本課題的研究有利于促進學生多元智能的發(fā)展。有利于帶動教師業(yè)務水平和教科研的水平提高。多元智能理論是1個開放的、不斷生成中的理論，開展這樣的研究，必然會使參與課題研究的教師獲益匪淺。因為，多元智能理論對小學數學教師提出了很高的要求。首先，教師應更新知識結構，善于學習、接受新教育理念，了解新的教學動態(tài)。其次，教師應具備全能意識與技能，創(chuàng)設能鼓勵各種智能發(fā)展的學習環(huán)境，滿足不同學生的需求，因為教學中教師的身教最有說服力、最具示范性。再則，教師之間必須加強團隊合作。多元智能教學需要多元化教學技能，而教師個體能力畢竟有限，很難集全能、多面手于1身，客觀上要求不同或相同學科教師之間的團隊合作，共同探討多元智能的課程設計與實施方案，集思廣益，優(yōu)勢互補，實現教與學的最優(yōu)化。同時，研究有利于轉變教學觀念，促進教學方式的改變。

在研究中教師必將帶來全新的課堂，實現面向全體學生，促進他們生動、活潑地全面發(fā)展。構建數學生活化課堂的實驗研究就是要善于挖掘數學內容中的生活情景，把學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，把數學教學與學生生活緊密結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實;讓學生能主動地嘗試著從數學的角度尋求解決問題的策略，切實體驗到數學存在于生活;讓學生能運用所學數學知識解決實際問題，切實體驗到數學能應用于生活;因此本課題的研究在是實踐上對教師隊伍的建設學生的發(fā)展以及構建和諧的數學學習環(huán)境都具有重要的積極現實意義。

3、課題研究的范圍和基本內容：

1、研究范圍的界定：

研究對象：實驗小學56年級

概念界定：

數學生活化：從學生的生活經驗和已有生活背景出發(fā)，聯系生活講數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。體現數學源于生活，寓于生活，為生活服務的思想。以此來激發(fā)學生的學習興趣，學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題。

2、研究的基本內容：

1。通過調查研究發(fā)現小學高年級學生不同的智能強項及學習數學的水平.

2。研究在小學數學空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數與代數。實踐應用與解決問題幾部分教學內容如何在課前向生活開放，在課上如何再現生活，在課后如何向生活延伸.

3。構建適合實驗小學高年級學生實際的數學生活化課堂教學模式.

4、研究的方法：

1、文獻資料法：認真學習多元智能理論，學習陶行之生活即教育理論、《數學課程標準》等1些相關理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒的指導作用的理論知識，供學習和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。

2、問卷調查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的56年級學生采用問卷調查方式進行調查研究，用以了解學生的數學發(fā)展現狀與不同學生的智能強項，據調查結果有針對性采取相應的策略與手段。

3、行動研究法：結合教學實際，在數學課堂教學中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學理念轉化為教學行為，在實施的過程中不斷總結、反思、修正、再實踐，逐步積累經驗。

4、個案分析法：重視對典型學生學習狀況的跟蹤分析，從中尋找課題研究進展的突破口。

5、經驗總結法.

5、研究假設和理論依據：

1、研究假設：通過研究發(fā)現小學高年級學生不同的智能強項及學習數學的水平，營造生活化的數學課堂，可以促進學生的個性發(fā)展，提高學生的數學學習質量.培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生感受數學知識在生活中的應用，感受生活的數學與數學的生活，溝通數學解題方法與生活問題解決策略之間的聯系.用多元化的教學內容為學生的個性化發(fā)展搭建平臺，讓每個學生的智能得到充分的發(fā)展并且成就積極的自我.

2、課題研究的理論依據：

加德納的多元智能理論、陶行知的生活教育理論、數學課程理論、教育理論

6、研究階段：

本階段的主要任務有：

1.制定課題實施方案。

2.組織有關教師對課題研究的可行性和操作性作充分的論證。

3.做好對課題人員的培訓工作，組織課題組成員進行學習，收集理論依據，以保障課題的順利開展。

本階段是實驗工作的關鍵階段，必須認真組織實施，抓好每1個環(huán)節(jié)，這個階段收集到的資料和得到的結論，對整個實驗是否能達到預期目標具有重要意義。

本階段的主要任務有：

1.搜集材料，設計出針對高年級學生實際情況調查的智能光譜問卷

2.實施調查研究，對調查和測量的結果，進行統(tǒng)計分析.分類統(tǒng)計，比較、尋找原因，提出教育設想，撰寫各個子課題報告。

3、課題組成員分別通過課堂教學和實踐活動，研究在小學數學空間與圖形。統(tǒng)計與概率。數與代數。實踐應用與 解決問題4部分教學內容如何在課前向生活開放，在課上如何再現生活，在課后如何向生活延伸的基本策略.構建適合實驗小學高年級學生實際的數學生活化課堂教學模式.

4、組織課題組有關成員進行課題研究的再次論述。

5、做好課題階段小結，每學期1次，根據課題研究過程中出現的問題不斷修正課題實施方案。

2、收集整理有關課題研究的資料(個案、論文、學生成長追蹤記錄、家長學校教學情況等)。

3、請有關專家對課題進行成果論證

4、成果推廣。

7、成果的形式和課題組成員分工

1、成果的形式：

課題中期：完成《借鑒多元智能理論構建小學高年級數學生活化課堂教學模式的實踐研究》論文

最終成果：《借鑒多元智能理論構建小學高年級數學生活化課堂教學模式的實踐研究》研究報告。

2、課題組成員及其分工

課題組負責人：王玉玲小學高級教師，本科學歷。曾經擔任過國家級105重點課題的子課題研究任務和市級課題的研究。

課題組成員及分工

趙鳳君、李宏宇：研究在小學數學。實踐應用與解決問題部分教學內容如何在課前向生活開放，在課上如何再現生活，在課后如何向生活延伸.

蘇惠賢、劉素豐、王恩瑞：研究在小學數學統(tǒng)計與概率部分教學內容如何在課前向生活開放，在課上如何再現生活，在課后如何向生活延伸.

8、經費預算與設備條件要求：

1.學校領導班子對本課題的研究非常重視，通過必要的經費支持

2.本課題的研究人員是由學校領導、中層干部、數學教師3種成份組成，學校有必要的儀器設備。。

9、參考文獻：

《智力的結構：多元智能理論》 霍華德加德納 1983年

《生活教育10講》 4川教育出版社 1989.5

《生活教育理論陶行知教育思想研究》 浙江教育出版社 1991.8

篇六 小學生數學學習自查習慣現狀調查報告

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。”由此可見，教育是培養(yǎng)學生良好習慣的重要途徑。目前父母普遍忽視孩子良好學習習慣的培養(yǎng)，而把目光更多地集中在分數上，經常為孩子考不好著急，很少為孩子沒有好習慣著急，或者雖然知道孩子的學習習慣不好，只是一味的埋怨孩子慌張不細心卻不知如何下手，。因此，學校、教師、家長如何合作，以引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，顯得尤為重要。小學數學教育因為有著它獨特的優(yōu)勢，更有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習的主動性和責任心，因此，我們圍繞小學生數學學習自查習慣現狀展開了研究。

一、調查具體目標和方法。

（一） 調查具體目標

國內外教學研究統(tǒng)計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。數學學習更有利于培養(yǎng)學生良好學習習慣。比如，做完題后進行檢查、驗算，找到錯誤要進行訂正，這也是對自己行為負責的表現。我們對小學生數學學習自查習慣的現狀進行調查研究，目的在于增強小學生數學學習的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學習效率。具體目標是：

1、通過對學生自查現狀、教師教學引導以及家庭教育配合情況三方面的調查，發(fā)現學生自查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學生自查習慣，提高學生計算正確率作好鋪墊。

2、通過調查研究實現對學生自查習慣的培養(yǎng)，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習數學的自信心，使學生樂于學習，善于反思，具有一定的責任感。

3、經歷調查分析促使學生養(yǎng)成學生良好的學習習慣，學生中形成“正能量”，促進教學互長，營造師生之間良性和諧的教學氛圍。

篇七 關于農村小學學生在數學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調查報告

關于農村小學學生在數學科創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面調查報告

我們七家子鎮(zhèn)中心小學《農村小學數學科創(chuàng)新教學的研究》課題組于2023年3～4月份，利用2個月的時間對課題實驗人員及實驗班部分學生就教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研能力狀況，學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與初步的創(chuàng)新能力狀況等方面進行了課題調研活動。

一、調研方式：問卷、聽課、座談研討

二、調研方法

1、調研對象

全部實驗教師和部分實驗班學生，為確保本次調查具有真實性和科學性，本次調查采用了隨機抽樣的方法，按中、高年組不同年級、不同年齡層次，用機械取樣的方法，選取男女學生各5人，以此方法，共計選取調查對象為30人。

2、問卷框架的設計

本次調查所涉及的創(chuàng)新是一個內涵極為豐富的概念。也是一個不斷發(fā)展變化的過程，對這樣一個內涵廣泛的動態(tài)的過程進行調查具有一定的難度。為使調查具有科學性，我們采用了考核——觀察——設計的方法。教師的調查內容為教師教育教學觀念更新、教育科研意識、教育科研狀況。學生的調查內容為：創(chuàng)新學習能力、計算能力、課堂自主活動量、創(chuàng)新實踐能力等方面。

3、調查的組織

課題組按設計方案對實驗教師采取檢查教案、聽課、座談的形式進行調查。對被調查的學生采用問卷調查及自然觀察的形式。問卷方法是課題組成員在比較自然狀態(tài)下，讓學生自己如實填寫問卷卡。以獲取直接數據。自然觀察是由課題組成員對各班教師進行培訓，明確觀察的方法，統(tǒng)一評價標準，再由各班教師對自己班中被指定的調查對象進行跟蹤觀察，最后由班主任教師對學生作出評價。

4、數據統(tǒng)計

本次問卷卡中的問題全部為選擇題，每題有3個備選答案，然后將數據填在統(tǒng)計表中，依據出現個數比和實驗教師所打分值相比，，相差不大，說明調查真實，否則必須重新進行調查，以獲取最真實，自然的分值。

數據統(tǒng)計時，采用統(tǒng)計個數后分別乘以5、3、1分，然后取平均分。大于15分反映強烈；大于12分而小于15分，反映教強烈；小于12分，反映一般。

三、結果與分析

學生的創(chuàng)新學習須老師在課堂上采取恰當的教學方法，逐步培養(yǎng)。本次調查旨在掌握學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的共性問題。因此，可以從以下幾方面進行分析。

（一）、教師方面的收獲。

從實際檢查、聽課中我們發(fā)現，全體教師中形成一個熱心課改，積極參與教學實驗的氛圍。同時深切體會到：

1、教師已經不再死抱著陳舊的教學觀念，而把創(chuàng)新教育理念應用到課堂實際教學中，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而且在備課中體現了創(chuàng)新思想。力求把科研實驗納入實際工作中，教育科研能力不斷加強。

2、教師將現代教育技術融入教學設計。能夠使教學情境的設計和教學模式的采用富于新意。增強了教師創(chuàng)造新方法的才能。

3、教師把現代教學手段運用于教學，把素質教育、創(chuàng)新教育的教學理念浸潤于現代教學環(huán)節(jié)之中。

篇八 2023數學系學生實踐報告1500字

社會實踐有利于發(fā)展大學生的組織協(xié)調能力和創(chuàng)新意識，下面是整理的2023數學系學生實踐報告1500字范文，歡迎閱讀!

社會實踐是大學教育一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實踐，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。

我懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車來到了我們的實習目的地——興安縣第二中學。讓我根本沒有想到的是，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從老師和學生的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。

實踐的基本內容包括兩個部分：課堂教學、班主任工作。基情況如下：

1、課堂教學：完成教案數為16份，上課節(jié)數為12節(jié)數學。 2、班主任工作：組織學生參加運動會，組織一次“感恩，從我身邊做起”的主題班會。帶領學生進行體檢。 3、對個別學生進行思想教育，帶領學生參加興安縣法制教育大會。

這次實習使我受益匪淺。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。備課、上課、改作業(yè)„„日復一日，無數瑣碎平凡的事構成的我實習生涯的主旋律。在原班主任和指導老師蔣老師的耐心知道和幫助下，我較好的完成了教育實習任務!

在班主任工作方面，首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。因為溝通是人與人之間關系靠近的一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。下課后，孩子們經過我時，都親切地喊一聲：“蒙老師好!”，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應著，原來快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認可并充滿親切地一句問候。作為班主任，每天早操和課間操維持秩序和監(jiān)督到位是必不可少的任務。在實習期間，剛好學校舉辦第四屆校園科技體育文化藝術節(jié)。其中的活動就有廣播操比賽、各項體育運動的比賽、手工制作及繪畫比賽、校園“十佳”歌手比賽和文藝晚會。我積極配合原班主任鼓勵我班學生多多參與學校舉辦的各種活動或者比賽。在比賽前和學生們一起訓練，在比賽過程中關心和鼓勵他們，為他們加油!讓我印象深刻的是，有一個女學生參加200米比賽，預賽的時候她就有點小緊張，和我訴說著不敢與其他班的學生比賽，我就鼓勵她：“我們是重在參與，而不是比賽名次;我們是重在能夠挑戰(zhàn)自己，而不是和誰比速度，只要能過自己那一關，別人都不在話下，只需向前沖，我會在終點期待你的到來。”后來她通過了預賽，進入決賽，雖然在最后的決賽只拿到第4名的成績，但是她能夠沖破障礙，堅持到底!經過組織學生參與體育比賽，從中我了解到：作為一名班主任，應當鼓勵學生積極地參與或體育或文藝活動，激發(fā)他們各個方面的存在的潛能;應當考慮學生在參與運動的過程中的安全問題，同時做好各種幕后的工作安排。以此體現對學生的重視和關心，激發(fā)學生的個人榮譽感、集體榮譽感和團結互助的精神。同時從蔣老師那里我也領悟到“一切為了學生，為了學生的一切”這句話的真諦!

在課堂教學方面，第一周，我就聽了二中高一各個班數學任課教師的課，學習有經驗的教師的授課技巧和知識講解方法。蔣老師和周老師的上課提問方式讓我學到最多。他們能夠在該問學生的地方很巧妙地用提示性的問題問學生，引發(fā)學生的思考，從而得到規(guī)律，學得知識。這讓我在備課的時候更加注重提示性問題的發(fā)問。我上的第一節(jié)課是高一數學第二章第一節(jié)函數的第1~2課時。在上課前3天我把準備好的教案交給指導老師檢查無誤后開始準備上課。指導老師還建議我在初中和高中的函數的概念上加以區(qū)別和聯系。上課前，我的心就像一只快樂的小鹿般怦怦跳著，我只能不斷的告訴自己不要緊張。我人生當中的第一次上課，從我走進高110班喊著：“上課。”同學們回答：“老師好!”開始了。課堂上，我小心翼翼的講著每一個知識，深怕自己講錯，也深怕自己講得太快，更怕學生在下邊聽不懂。我也學著蔣老師和周老師在每個知識點加上提示性的問題，希望學生們在聽到問題時能夠跟著思考，學到知識。課上，我發(fā)現有幾個學生睡著了，我開始有點慌了，是不是我講得太沒意思了，學生都睡著了?忽然想起前一節(jié)課是體育，為了練習廣播操的入場，他們整節(jié)課都沒有休息，于是，我就說：“上節(jié)課大家練習入場式是不是太累了呀?我也在場的，但是現在我還是堅持給大家上課，希望同學們也能堅持聽課，而且這一節(jié)的內容很重要的。”說完有好幾個學生就起來了。我很高興，又繼續(xù)上課了。一整節(jié)課算是上過來了，兩位指導老師對這節(jié)課提出了不少意見。我詢問了不少學生是否聽懂，讓我欣慰的是情況還不算太壞。在實習過程中，我深刻體會到：上一節(jié)課容易，上好一節(jié)精彩的課卻很難。要下很大的功夫。 在實習中，我還發(fā)現了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲?；仡欉@一個月的時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗。在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步„„但不管怎樣，我都會以人為本，把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。總之，教育是一個互動的過程，老師只要認真投入教學，孩子就會積極配合。這種過程是很開心的! 社會實踐，總會讓我覺得：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身!”

大學生社會實踐報告封面、格式(附圖片)

系部名稱：

專業(yè)： ______

年級______ 班級：_________ 姓名： _____ 學號:____ 實踐單位：

實踐時間： 2023年--月--日 至 2023 年--月--日

一、實踐目的：介紹實踐的目的,意義, 實踐單位或部門的概況及發(fā)展情況, 實踐要求等內容。這部分內容通常以前言或引言形式,不單列標題及序號。

二、實踐內容：先介紹實踐安排概況,包括時間,內容,地點等，然后按照安排順序逐項介紹具體實踐流程與實踐工作內容、專業(yè)知識與專業(yè)技能在實踐過程中的應用。以記敘或白描手法為基調,在完整介紹實踐內容基礎上,對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題重點介紹,其它一般內容則簡述。

三、實踐結果：圍繞實踐目的要求,重點介紹對實踐中發(fā)現的問題的分析,思考,提出解決問題的對策、建議等。分析討論及對策建議要有依據,有參考文獻,并在正文后附錄。分析討論的內容及推理過程是實踐報告的重要內容之一,包括所提出的對策建議,是反映或評價實習報告水平的重要依據。

四、實踐總結或體會：用自己的語言對實踐的效果進行評價,著重介紹自己的收獲體會，內容較多時可列出小標題,逐一匯報。總結或體會的最后部分,應針對實踐中發(fā)現的自身不足之處,簡要地提出今后學習,鍛煉的努力方向。

篇九 2023關于“一年級數學學生自主學習策略研究”調查報告

小學數學實踐教學中常常出現效果不理想的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待教師將學習內容以定論的形式直接呈現給自己;在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是按照教師的指令進行的;學生學習具有他主性，依賴教師的外在誘導和灌輸，學生的學習積極性、主動性和獨立性喪失。處于課程改革的新時期，小學數學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發(fā)揮其促進人發(fā)展的功能?；谶@樣的思考，我們提出對“小學數學自主學習實效性”進行研究。

現將此次實踐活動的有關情況報告于下：

一、調查目的

通過問卷調查，了解學生在數學課堂中的思維習慣,學習數學的興趣，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關系以及在數學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學生的心理動態(tài)及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

二、調查對象和方法

對象：吉子現小學一年級20名學生

方法：采用不記名的問卷調查方法，在問卷后的括號里填上選項。

三、調查內容和分析

20xx年xx月27，根據實際情況，特制定了《小學一年級數學自主學習的調查問卷》，分別就學生對學習數學的興趣、學習數學的方式、學習習慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進行調查。

四、調查結果分析

在學習數學的過程中，學生學習數學的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學習教學方法，學生喜歡怎樣的自主學習學習方式，在數學自主學習中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據調查，大部分學生還是喜歡數學這門學科的，學生多數喜歡在教師的指導下，自己學習以獲得新知識。學生喜歡數學上課的時候經常以小組合作形式討論一些問題，為數不少的學生表示愿意和他人進行交流。學生希望老師適當參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師提示的數學問題，學生更感興趣。調查顯示，多數學生不喜歡只有唯一答案的數學題，而是經過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。

對于數學作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進行了一次小小的訪問，了解到大部分學生喜歡課內做書上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調查問卷分析，根據本次問卷孩子的情況，我認為要激發(fā)學生的自主性學習，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現。由于二年級學生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過程中，在自主學習數學時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應努力給學生表現的機會，學生表現出色，就給予充分贊賞。對學生中出現的問題不橫加指責。教師在日常的教學的工作中應努力樹立學生自信心、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。

五、采取措施：

1、引起興趣，激發(fā)學生自主學習的動機。

現代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。

2、努力創(chuàng)造條件，提供學生自主學習的機會。

學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善于根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創(chuàng)造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在教學過程中努力做到：'凡是學生都能發(fā)現的知識，教師決不代替;凡是學生能夠解決的問題，教師決不能暗示。'因此教師應最大限度讓全體學生參與認知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導學生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的全過程中，真正的把'學數學'變成'做數學'促進學生知識與能力得到同步發(fā)展，此時教師的主導作用就在于把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質，認真梳理，

歸類。及時做'到位'點撥。做學生活動的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學生全體、全過程參與，而且還要給學生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會。在全方位參與學習中，逐步形成自主學習能力。

六、總結

小學數學自主學習對學生本身數學能力的培養(yǎng)有著相當大的作用，同時也對我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與學的關系，如何適應學生的要求和社會的需求，如何采取更有效的教學措施等等。因此通過這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學中進一步科學使用教學方法，提高數學自主學習學習的效能。

篇十 數學專業(yè)大學生實習報告

我實習所在學校是xx市第一中學，實習基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查?；厩闆r如下：

1. 課堂教學：完成教案數3份，上課數4份

2. 班主任工作：負責管理班級日常事務和組織班級活動

3. 教育報告：完成一份教育調查報告

經歷了六個星期的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任，在這兩個月里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態(tài)度盡全力做好教學及班主任的每一項工作;同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規(guī)章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。

一、數學教學工作

我教的是高一理科實驗(1)班的數學，經過向老師了解和幾天的答疑情況，我發(fā)現這個班的數學基礎還不錯，但由于初高中知識的跨度相當大，大部分學生對前段時間的數學學習存在較大的困難。課下聊天時，都紛紛向我訴苦：“老師，數學好難啊!”我一邊以堅定的語氣鼓勵他們：“不怕，萬事開頭難，高中知識相對初中知識可以說在難度上是一個質的飛躍，但只要你們咬牙堅持，不斷地在平時學習的碰壁中摸索高中的學習規(guī)律，找到適合自己的學習方法，就會慢慢地找到學數學的感覺了。”給他們學好數學的信心，一邊在心里苦苦思索著如何去幫助他們盡快地把學習方式從初中轉變到高中來，適應難度較大的高中數學學習。

我主要通過培養(yǎng)他們的數學思維能力和解題能力來提高他們的數學學習能力。體現在平時上課和答疑時對他們的思路引導和方法總結上，基于初中知識與高中知識脫節(jié)較嚴重的狀況，給他們那進行了相關知識的補充，如十字相乘法、二次函數最值問題求解、二次不等式的求解等內容。同時，注意培養(yǎng)學生學習數學的興趣，上課時注意學生情緒的調動，利用學生的好強心理激發(fā)學生的學習動力。

為了盡量給學生更多的課后輔導，每天兩節(jié)晚自修，我都會到班上進行答疑。同學們學習數學的熱情都較高，課上聽不懂的地方、作業(yè)、練習冊遇到的問題都紛紛舉手提問。經常在一個班一答疑就是一節(jié)課，根本抽不了空到另一個班去。為了公平，只能一節(jié)課去一個班。從學生的問題中，我發(fā)現他們的課堂效率很低，課堂上重復了好幾次的題型，還是不會做相同類型的作業(yè)，如二次函數最值問題，至今仍有好一部分學生是不懂的。學習方式也存在較大問題，沒有養(yǎng)成課后及時復習的習慣，該記的公式、定理、知識點還沒記好就做作業(yè)。“巧婦難為無米之炊”，導致作業(yè)無從下手或亂造公式。一節(jié)課甚至整個晚自修就做幾道數學作業(yè)題，學習效率非常低。針對這個問題，答疑時，我會讓這種類型的學生先復習書上的相關知識再做作業(yè)，若還是不懂，再給他們講解，避免讓他們太過依賴老師，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。

在批改作業(yè)和批改試卷的工作中，及時了解學生的學習情況，存在的突出問題，并做好記錄。對學生做法不大肯定時，虛心地向老師請教后再批改。同時，在評卷中，學會了如何酌情給分。此外還參與了一次大型的月考和期中考試的評卷、統(tǒng)卷工作，學會了如何使用excle軟件進行統(tǒng)計、排名。

上課階段，學校給我們安排的課不是很多，共四節(jié)，而且給我們安排的課時間間隔較長，這使我有充分的時間細心琢磨教材，與隊友組成的數學備課組一起討論教法、例題、習題設計等內容，進行集體備課，詳細寫教案，做課件，每一樣都是緊緊結合教學目標和學生的學習情況改了有改，盡量讓學生在課堂上都能聽懂，很好地吸收相關知識，讓課堂效率達到最高。然后才交給知道老師審批，在指導老師地批改和建議下再做修改，并且在上課前進行試講。

我的每節(jié)課指導老師都會非常負責地堅持去聽，做出全面細致地評價，細心地指出我上課過程中所存在的缺點與不足及有效的實際教學建議，并且肯定了我的亮點，鼓勵我形成具有自己個人特色的教學風格。在老師的悉心指導下，我的教態(tài)、語言、板書、提問技巧、與學生互動、對學生的思路引導各方面都有了明顯的提高。我認為自己也還存在不少缺陷，如課堂時間掌控得不是很好，語速稍快，有時希望多給學生講點，忽略了給學生思考得時間。

上課之余，我還積極去聽學校其他老師的課，如本實習隊所有數學指導老師，還有一中最為有名氣的阮貴榮老師和鞏福德老師的課都一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。

二、班主任工作

(1) 在工作準備方面

我擔任高一理科實驗(1)班的班主任，首先我通過指導老師較快地了解了整個班的情況特點和個別好動生的基本情況，同時了解班級地一些日常工作。

其次，我通過與學生多接觸溝通，細心觀察的方法較快地熟悉和掌握學生的情況。每天早讀和晚修我都會去教室，慢慢地融入了這個班集體。學生也很喜歡實習老師，能像朋友一樣和我聊天、訴苦，一些調皮的學生也能虛心聽取我的教導，努力改正，和學生相處得非常融洽。

在給孩子們上最后一節(jié)課時，我故作若無其事地講課，卻不敢多說一句話，也不敢多看他們的眼睛，就怕自己善感的性情泄露了秘密，包藏不住脆弱的眼淚，那一節(jié)課氣氛很沉重?；蛟S孩子們也知道我們要分別了，他們都很認真地聽講，誰也不說話，可我卻從他們的眼里讀到了濃濃的依依不舍。

盡管聽了無數次“老師好”，但每每回應的時候我依然帶著欣喜的笑容。每當站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時，作為一名教師的價值感和成就感就油然而生了。這一個月的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學生都喜歡我，但只要有一名學生記住我，那么我的實習生涯就有了難以泯滅的閃光點。

在實習中，我還發(fā)現了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內的工作當然要認真完成，但勇敢的“主動請纓”卻能為你贏得更多的機會。只要勤問、勤學、勤做，就會有意想不到的收獲。

(2) 在班級日常管理方面

在六周的時間里，我更多的是抓學生的學習，紀律和衛(wèi)生，每天早上都很早到教室，巡視早讀情況，監(jiān)督打瞌睡，發(fā)呆或趕寫前天晚上作業(yè)的同學，提高早度效率。登記好遲到的同學，進行時間觀念教育。

學生的紀律方面，理科實驗(1)班的學生較為活躍，部分學生很調皮，自修自習課常有討論問題的現象，偶爾有看課外雜志的，課前課后五分鐘較吵，影響到安靜學習的同學。根據觀察，問題主要出在那三四個學生身上，只要管理好那三四個學生，整個班就可以正常化了。因此我采取各個擊破的方法。首先向班主任指導老師了解了那四個學生的一些情況，如學習情況，入學以來的一些表現等。然后在平時的早晚讀、自修時間對他們重點觀察，對他們不良習慣進行約束。抓住最佳的教育時機對他們進行個別教育。

個別教育時，首先讓他們作自我評價，看他們那是否認識到自己的缺點和不足。學生對自己的缺點還是有一定認識的，有些還是清楚地認識到，但約束不了自己去改正。認識得不到位的，我再以“老師發(fā)現，老師覺得……你覺得是不是呢?”這種方式與學生對話，給學生辯解的機會，避免對學生的片面了解而傷了學生的自尊，甚至造成逆反心理。學生雖然很調皮，但他們都有一個共同特點，就是服理、重事實，容不得老師半點夸大;但，是就是，能勇敢承認。這時，再對他們進行指導教育，學生才能放下防備武器，真正從心里接受老師的教育，認真思考老師的教誨，真正去努力改進。

(3) 在班級活動方面

學生較喜歡打籃球，在實習期間，很慶幸有機會觀看了一場學生自行組織的班賽，為他們吶喊加油的投入中，理解了學生對籃球的熱愛。但學生還是學生，對事情的度把握得不好，組織班賽過于頻繁，心思都放在籃球賽的組織和開展上了，很難投入到學習中來。因此，我們老師對打籃球采取了硬管理：近期不允許組織班賽，讓學生先投入到學習中來，順利完成初中到高中的轉變。

xx月份，在學校舉行的田徑運動會中，我給學生加油，與學生玩在一起，拉近了師生間的距離,本班在本次運動會上取得了不錯的成績.

(4) 互相關心，相互學習

實習期間，與隊友團結合作完成的任務，相互幫忙，集體備課，相互聽課、評課，互相借鑒經驗。從不同隊友身上學到很多不同的教學風格，班主任工作技巧。

三、教育調查

我們實習隊的調研課題是《銅陵一中中學高二學生文理分科選擇》，分別對未分科的學生、已分科學生、學校的領導老師進行了問卷和訪談調查。隊友們積極配合，分工合作，共同完成了問卷派發(fā)與回收，數據統(tǒng)計與分析，訪談及訪談整理與分析，最終順利整理成文，完成調查報告的撰寫。

四、結束語

回顧這40天的時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習生，在知識的構建上還存在著許多斷章，還缺乏教學經驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。

在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實習中學到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護學生，因為我面對的是一顆顆純真的心。

本次教育實習，順利完成了檢查、實踐、提高的實習目標，為以后的學習工作積累了寶貴的一線教學和班主任工作的經驗。并且體會到了“愛心”在師生中的關鍵作用，只有對學生真心付出，才能取得學生的尊重和信任。但我還沒有做到“愛”和“嚴”的很好結合，還要注意對學生的愛要有個度，不能過分遷就，一定要和嚴結合，而且還要學習更多好的教育方法、教育機智，才能高效率地管理好、教育好學生?？偟膩碚f，本次教育實習是一次成功的實習。

篇十一 小學生數學研究報告

小學生數學研究報告

小學生錯題調查分析

錯題是學生數學學習中常見的問題。在教學中，由于教師所用的策略、教學方式的不同，學生的學習效果也各不相同。另外，學生個體學習興趣、能力、思維品質的不同也會造成不同的錯誤。不同年級有著不同的常見錯誤,我們在這里著重研究的是小學中低年級段(二年級和四年級),這個年級段的學生所產生的常見錯誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關,同時也與老師的教學方法分不開,我們希望通過調查能就學生的數學錯題類型進行分類、整理，對錯題成因進行深入探索，對影響錯題的干擾因素能進一步研究，從而尋找提高學生思維品質的方法，更好地促進學生的反思能力的提升，提高學生的`學習效果，增強學生的自我效能感。

一、調查目的

1、統(tǒng)計錯題類型，分析整理。

2、對錯題成因進行深入探索。

3、對影響錯題的干擾因素能進一步研究。

二、調查對象及方法、內容

1、調查對象：二、四年級學生。

2、調查方法：問卷法。

3、調查內容：“小學生數學學習中錯題情況”調查問卷。

三、調查結果及分析：

1、錯題類型調查數據統(tǒng)計： 附表1-1

錯 題 類 型

年級

概念題

計算題

畫圖題

解決問題

二年級

8

11.7%

8

11.7%

3

4%

56

72.5%

四年級

15

19.7%

33

43.4%

6

7.9%

22

29%

由附表1-1中的數據可以看出來，二年級學生有72.5%的同學在解決問題上出錯誤，而概念題、計算題和畫圖題只占一小部分，由此看來，低年級的學生由于讀題理解的方法掌握不夠而造成解題錯誤還是比較多的;而四年級的學生43.4%的同學則在計算上出錯，29%的同學在解決問題上出現錯誤，由此可以看出隨著學生年齡的增長，分析理解能力也在不斷增長，可是計算上的錯誤率卻在提高，說明簡單問題反而不細心，粗心大意。

2、錯題原因調查數據統(tǒng)計：附表1-2

錯 題 原 因

年級

聽講不認真

粗心大意

概念混淆

審題不清

二年級

16

21.3%

55

73.3%

18

24%

39

52%

四年級

20

26.3%

56

73.4%

12

15.8%

24

31.6%

有附表1-2中的數據可以看出，二年級學生73.3%的同學存在粗心大意的毛病而導致錯題，另有52%的同學審題不清，那么也就是說這個階段的學生同時存在粗心大意和分析理解能力弱的兩個大問題;而四年級的學生73.4%存在粗心大意的問題，而審題不清的有所下降只有31.6%，再一次說明隨著學生年齡的增長分析理解能力在不斷地增長，而粗心大意的問題卻普遍存在。

3、影響錯題的干擾因素調查數據統(tǒng)計：附表1-3

影響錯題的干擾因素

年級

舊知識對新知識有作用

舊知對新知有負面影響

相似概念的混淆出錯

受舊知識負面影響錯題

二年級

72

96%

43

57.3%

54

72%

58

77.3%

四年級

76

100%

60

78.9%

64

84.2%

54

71.1%

附表1-3數據中二年級學生因為相似概念混淆出錯的占72%，受舊知識負面影響出錯的占77.3%;四年級學生因為相似概念混淆出錯的占84.2%，受舊知識負面影響出錯的占71.1%,。說明這兩個問題一直在干擾大多數學生，也就是說如何正確的引導學生區(qū)分相似概念，讓已學的舊知識發(fā)揮良性的正影響作用是今后教學應該著實深思和切實解決的問題。

四、探索與改革

通過數據的統(tǒng)計與分析發(fā)現學生解題錯誤原因大同小異，并且許多因素與非智力因素密切相關。為此應提高對以下幾種情況的重視，在教學中防患于未然，避免讓一些不良因素影響學生的學業(yè)成績，并利于更準確、全面評價學生。

原因一：忽視細節(jié)，功虧一簣。

許多學生解答方法熟練，思路清晰，但是因粗心讀題，數字抄寫錯誤導致全題皆輸;還有許多出現錯誤的學生，大局上能把握全題，思考方向也是準確無誤的，可是將一些細節(jié)之處忽視了，結果功虧一簣;

對策：出現類似以上錯誤的學生在于讀題時注意不能顧及到這些細節(jié)之處，即考官們設下的陷阱，一次又一次掉下去，老師強調多次學生仍屢做屢錯。在平時的教學中，注意要求學生抄寫數字之后一定要寫一步檢查一步，看抄寫是否有錯誤。給自己提個醒：小心有陷阱。這樣自己給自己立警示牌的讀題習慣養(yǎng)成之后，學生遇到此類問題就能盡量避免重蹈覆轍。

原因二：思維定勢，缺乏深入分析。

縱觀小學數學教材，其內容編排基本上是1道例題配幾道練習題，運用這種規(guī)律，學生能在新授課上依葫蘆畫瓢，從而把數學學習簡單化，新授學習階段學生思維定勢就已形成。但這種簡單化的學習一進入綜合練習，障礙便凸顯出來，成為影響學生發(fā)展的原因。

對策：克服思維定勢干擾的關鍵在于培養(yǎng)學生思維的靈活性。因此在今后的教學中想辦法堅持一題多變，重視靈活審題，教給學生一定的思維方法。在教學例題題(1)、完成鞏固練習之后，嘗試悄悄出現對比性練習即題(2)學生練習之后統(tǒng)計錯誤數，將驚人的數據公布，學生思想定受到巨大地沖擊。嘗試這樣設計練習，將潛在的錯誤及時呈現，然后通過比較、思辨，想辦法幫助學生從對錯誤的反省中引出對知識更為深刻的正確思考。

原因三：思考不全面，估算意識。

有的題目有提示，可有的題目沒有提示，需要學生對生活有所觀察，并在解題時，全面思考才能正確解答。可有的學生眉毛胡子一把抓全要，這顯然不符合現實。學生缺乏一種估算意識,不能對自己的計算結果進行最起碼的反思。

對策：嘗試讓學生做生活的有心人，多觀察研究現實生活中與數學學習相關的一切事物，在生活中練習總結并收集資源，只有用心觀察、獲得豐富的體驗之后，學生思考問題才更加全面，更符合現實情況。對于估算，要注意貫穿于平時的教學中，經常在解題之后對自己的結果進行反思，我這個答案符合題目的意思嗎?注意培養(yǎng)學生的檢查反思意識。

原因四：解答死板，不知靈活變通。

由于認識和學習態(tài)度方面的原因，學生經常會出現解答死板，按部就班，不能根據題意靈活變通的問題。老師沒有特別指出，他們根本不知錯在哪里。

對策：針對以上情況想辦法改變教學模式，適時來點幽默以滿足學生高層次的認識與自我實現的需要。豐富課堂，使學生從師生對話的幽默調侃中反思自己的解答過程，把錯誤一一訂正。

總之，學生在學習的過程中出現這樣那樣的問題和錯誤是正?，F象，作為教師的我們不要害怕學生出錯，更不要將錯誤藏著、捂著，或輕描淡寫一帶而過，更不能對出現錯誤的學生“吹胡子瞪眼睛”大發(fā)雷霆，而應切切實實重視學生學習過程中出現的錯誤，并徹底根治錯誤，當錯誤出現后要肯花時間讓學生親自參與找錯、議錯、辨錯的全過程，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。讓學生自己搬走學習的絆腳石，在后繼的學習路上走得更遠更好。

篇十二 小學生數學學習興趣調查報告

關于小學生數學學習興趣調查報告

一、調查目的、對象及內容：

隨著社會的不斷發(fā)展，人民物質生活和精神水平的不斷豐富和提高，無論是社會整體還是家庭對孩子的教育在一定的程度上都有了很大的提高和改進，尤其是傳統(tǒng)教育觀念的改變使得數學學習變得更為廣泛和基礎，社會、學校、家庭對小學數學學習都有了一個新的認識。而小學課程最基本的目的是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)正確的學習動機和積極向上的學習動力。

為了進一步研究小學生對數學學習的興趣，我特別對自己所執(zhí)教的三年級的35名學生進行了試卷調查與分析，具體的調查內容如下：

1、 學生喜歡學習數學的興趣及原因；

2、 學生學習數學的目的；

3、 學生所喜歡的數學老師以及數學課堂。

二、調查結果：

（一）學習數學的興趣及原因

班級中的大多數學生對數學有濃厚的學習興趣，小學生中年級的學生現階段喜歡數學，是因為數學帶給他們一種輕松的感覺；而對數學不感興趣的學生主要是覺得數學課堂和其他課堂比起來比較枯燥、無聊。學生對活躍“動起來、說起來”的課堂游戲以及分為最感興趣，這主要是因為日常教學中游戲能激發(fā)小學生的學習積極性。數學課堂一味的講練由于太枯燥乏味，很難調動孩子們學習的積極性。

（二）學習數學的目的

大多數小學生不能從根本上認識到數學學習的重要性，一部分學生把數學當作一門考試的學科來對待，或者是為了不受到父母和老師的批評才去學習。總而言之是“被學習”一族占多數，這些心理在不同程度上會給他們的'學習數學帶來一定的偏差和心理壓力，以至于在數學學習上不能很好的接受和發(fā)揮。一個學生，只有從真正的明白自己學習的目的，才能在更多地在學習中盡心盡力，但能明白其重要性的還太少，一般的學生都是出于外部的需要和壓力才學習數學的。

（三）學生對教師的看法。

大部分學生都很喜歡年輕的數學老師，在教師教學中學生最為關注的就是教師幽默的教學魅力，可見教師在專業(yè)水平提高的同時也要注重魅力教學的培養(yǎng)的優(yōu)美化。絕大部分小學生喜歡歡快、輕松的數學課堂，更喜歡一個小故事或者小游戲貫穿始終的數學講授課堂。孩子們更喜歡在歡快的課堂中教師對自己的評價，教師的評價是給他們自身的一種肯定，同時還會以此為榮，從而從多方面去提高自己對數學學習的興趣，教師也達到了事半功倍的效果。

三、小學學生數學學習興趣現狀的分析：

1、小學生的數學學習興趣和數學課堂的氛圍存在很大聯系，而且還直接影響學生的學習效果和對數學知識的接受能力。因此，創(chuàng)設一個愉快的數學課堂對學生形成正確的學習目的和興趣對日后的學習起著舉足輕重的作用。

2、小學生的數學學習興趣不僅反映了他們的學習目的，同時也是學好數學的重要前提。所以，作為教師需要運用各種方法來激發(fā)其學習興趣，通過不斷的創(chuàng)新和教學改進來激發(fā)更多學生的興趣。

3、教師自身的人格魅力與良好的專業(yè)知識也是影響小學生數學學習的關鍵因素。所以教師要在自己的崗位上發(fā)揮個人魅力，讓更多的小學生愛上數學。

小學生數學學習興趣現狀調查表

1、你喜歡數學嗎？

a．很喜歡

b．比較喜歡

c．一般

d．不喜歡

2、為什么喜歡數學？

a．對生活有幫助

b．數學很有趣

c．上課有趣

d．增長知識

e．不知道

3、 為什么不喜歡數學？

a．上課不生動

b．數學太難

c．要死記硬背

d．基礎差

e．不知道

4、 學習數學對你自己本身來說重要嗎？

a．非常重要

b．比較重要

c．一般

d．不重要

5、 學習數學對你有什么好處？

a．生存的工具

b．豐富知識

c．升學

d．沒用處

e．不知道

6、 學習數學是你自愿的嗎？

a．父母要求

b．學校規(guī)定，要考試

c．我自己喜歡

d．被逼的

7、 為什么要學習數學？

a．自己喜歡

b．為了得高分

c．別人說數學很重要

d．多長見識

e．其他

8、 你喜歡上數學課嗎？

a．非常喜歡

b．比較喜歡

c．一般

d．不喜歡

9、 上數學課有意思嗎？

a．很有意思

b．比較有意思

c．一般

d．沒意思

10、 你喜歡數學課上的哪些活動？

a．講練結合

b．合作討論

c．做游戲

d．小組競賽

11、 你最討厭數學課上做什么？

a．講練結合

b．合作討論

c．做游戲

d．小組競賽

e．其他

12、 對現在的數學教師滿意嗎？

a．非常滿意

b．比較滿意

c．一般

d．不滿意

13、 老師怎樣做才能讓你更喜歡學習數學？

a．幽默

b．和藹可親

c．熱情洋溢

d．公平公正

其他

14、 你喜歡老師當眾表揚你嗎？

a．非常喜歡

b．比較喜歡

c．一般

d．不喜歡

15、 課外時間你會主動去學習數學嗎？

a．一直

b．經常

c．偶爾

d．從不

注：本次調查采用無記名投票，不需寫姓名。

篇十三 2023關于小學三年級學生數學學習情況調查報告

本報告通過對本校三年級學生的數學學習情況進行問卷調查、數據統(tǒng)計、分析研究，發(fā)現造成三年級小學生數學中存在的問題及產生問題的根源，對今后數學學科潛能生的幫扶策略研究有很大的指導意義。 現把調查情況報告如下。

一、調查實施

(一)調查內容

調查問卷13道題目

(二)調查方法

調查方式是問卷調查形式以班級為單位抽19名學生進行不記名問卷調查。

(三)調查對象

本次調查對象是xx鎮(zhèn)中心小學三年級部分學生19人共27人。

(四)調查步驟

10月12日問卷調查

10月13日統(tǒng)計、分析調查結果

10月14-24 日深入研究撰寫調查報告

二、調查結果與分析

本次調查共發(fā)出19份問卷，收回19份。問卷涉及12個有關學生數學學習方面的選擇題，1個補充問題。具體問卷情況如下：

1、你對學習數學的興趣。選非常喜歡的有13名學生，占問卷學生的68%;比較喜歡的有6名學生，占問卷學生的32%。

2、你感覺到學習有壓力嗎?選較大的有1名學生，占問卷學生的5%;一般的有12名學生，占問卷學生的63%;不確定的有6名學生，占問卷學生的32%。

3、做數學作業(yè)時你能做到獨立思考嗎?選能的有9名學生，占問卷學生的47%;選經常的有5名學生，占問卷學生的26%;選偶爾的有4名學生，占問卷學生的21%;選不能的有1名學生，占問卷學生的5%。

4、你是否有過解決數學問題后的愉悅?選沒有的有3名學生，占問卷學生的16%;選偶爾有的有9名學生，占問卷學生的47%;選經常有的有2名學生，占問卷學生的10%;選有過，感覺不明顯的有5名學生，占問卷學生的26%。

5、在數學課上，你會注意力不集中，常開小差嗎?選不會的有9名學生，占問卷學生的47%;選偶爾會的有9名學生，占問卷學生的47%;選每節(jié)課都會的有1名學生，占問卷學生的5%。

6、你有時候不專心聽老師講課的原因是什么?選老師講的內容我已經動了的有7名學生，占問卷學生的37%;選老師講的內容我都聽不懂的有3名學生，占問卷學生的16%;選班級紀律不好的有2名學生，占問卷學生的10%;選管不住自己的有7名學生，占問卷學生的37%。

7、你每天花在數學上的自主時間(不包括數學課)有多少時間?選一小時以上的有3名學生，占問卷學生的16%;選半小時到一小時的有3名學生，占問卷學生的16%;選半小時以內的有12名學生，占問卷學生的63%;選更多一點時間的有1名學生，占問卷學生的5%。

8、在學習數學中，你是否會自己提出一些數學問題?選經常提出的有3名學生，占問卷學生的16%;選偶爾提出的有11名學生，占問卷學生的58%;選從未提出的有1名學生，占問卷學生的5%;選沒有問題的有4名學生，占問卷學生的21%。

9、當你遇到數學難題時，你會怎么做?選先自己反復思考，不會再問他人的有11名學生，占問卷學生的58%;選先問同學，自己再做的有2名學生，占問卷學生的10%;選先問老師，自己再做的有5名學生，占問卷學生的26%;選拋在一邊，等待老師講的有1名學生，占問卷學生的5%。

10、在數學課上你參加過小組討論嗎?選經常討論的有10名學生，占問卷學生的53%;選根據實際情況，偶爾討論的有4名學生，占問卷學生的21%;選很少有討論的機會的有4名學生，占問卷學生的21%;選不知道討論什么，沒什么好討論的的有1名學生，占問卷學生的5%。

11、你有過因生病耽誤數學學習嗎?選經常會因生病請假的有1名學生，占問卷學生的5%;選從未請過假的有3名學生，占問卷學生的17%;選偶爾會因生病請假的有11名學生，占問卷學生的61%;選其他的情況請假的有3名學生，占問卷學生的17%。

12、你一直都有好的心情去學習數學嗎?選一直都有好心情學習的有10名學生;選心里一直有事影響學習的注意力的有1名學生，占問卷學生的5%;選偶爾有事不能好好學習的有5名學生，占問卷學生的28%;選其他的的有1名學生，占問卷學生的5%。

13、你在數學學習方面還有什么想說的?11%的學生希望得到更多的數學知識;11%的學生上課聽不懂;5%的學生渴望小組合作學習;5%的學生不喜歡學習數學。

通過本次問卷調查，針對《小學數學學科潛能生的幫扶策略研究》課題研究目的，結合學生訪談，將本次問卷調查情況分析如下：

一、90%以上學生對數學有較強學習興趣，但仍有部分學生對數學學習沒有興趣。主要體現在：

1、課堂上聽不懂老師講課，學習有困難(2人)。

2、對數學沒興趣，不愛學習數學(1人)。

二、有近40%的學生幾乎沒有過解決數學問題后的愉悅體驗，從這點反映出相當一部分學生還沒有把數學學習當成一件追尋幸福的事去做，而是當成任務去完成。

三、有近40%的學生自控能力差，上課容易跑神，一節(jié)課內容掌握常常丟三落四，導致知識掌握沒有系統(tǒng)性。

四、30%的學生沒有問題意識，把自己的數學學習完全依賴于老師的講解。不懂得問題長期擱置，而不知道尋求解決問題的途徑。

三、調查結論

1、教師備課、上課缺乏層次性、梯度性，難以照顧到學科潛能生的實際情況。

2、教師課堂教學中評價方式單一，不能對學科潛能生進行適時、適當的激勵式評價，甚至對學科潛能生進行諷刺、挖苦，造成學科潛能生學習自信心缺失，從而失去學習數學的興趣。

3、教師教學過程中以講授法為主要教學方式，被動的學習方式難以體現學生學習的主動性和自主性。

4、由于智力或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

5、部分聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，沒有主動學習的意識，經常一下課，扔下書本就玩，在學習的時候，不能集中注意力，坐不住，總想用一種簡單快捷的方法盡快完成學習任務后從事自己目前感興趣的活動，導致學習質量不高，成績相對比較差。

6、家庭方面，家長對孩子的學習不重視，不管不問。有的學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

xx小 雷xx

2023年xx月xx日

篇十四 關于學生主體性在英語數學中的體現的實習報告

從XX年9月1日至XX年1月15日我在肇東市尚家鎮(zhèn)紅光小學就學生體現進行實習。主要通過課堂數學使學生充分地認識自我，通過課堂數學讓學生主動發(fā)展即怎樣通過課堂數學促進學生主體性發(fā)展。當前小學英語課在數學過程中教師注重培養(yǎng)學生英語的興趣，注重讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；在教法上力求多樣性，并能夠從視聽方面入手，進行說話訓練，在數學過程中強調由淺入深，由易到難，有一定的層次性，階段性等等。但是仍然存在著不利于落實素質教育要求的問題，比如說，教師不能把握住教學目標的全面性，層次性，教學一味地要求“齊步走”使一小部分學生在學習上掉隊，出現過早的兩極分化；在組織教學活動方面注重形式化，學生參與的深度不夠，效益不高等。教師在數學過程中更進一步更新觀念把英語教學的基點轉移到人的素質培養(yǎng)上來，不僅要教學生知識，培養(yǎng)學生交際能力，更重要的是教會學生“l(fā)earning to know ”,”learning to do ”“l(fā)earning to live together” “l(fā)earning to be ”.即要著眼于人的發(fā)展，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，讓學生的主體性煥發(fā)出來提高教學實效。在實習過程中我主要圍繞下面幾方面開展教學。1． 強化學生主題意識。學生是學習的主體；強調在課堂教學中尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，讓學生真正成為學習的主人，教師在課堂中要幫助學生樹立明確的學習動機使他們在主觀上產生動力，讓學生認識到自己即是“I”也是“me”。教師幫助學生強化“I”的意識，幫助“I”對自己的對自己英語學習提出新的適當的要求，督促自己努力學習，以發(fā)展他們的主動性。2．激發(fā)學生主體情感激發(fā)學生的主體情感，首先要尊重學生的情感，營造一種愉快，寬松，平等，合作的課堂氣氛，讓學生有積極的情感體驗。要創(chuàng)造上述情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信走進課堂，以良好的情緒影響學生。其次在教學過程中對學生充滿信心，多看學生優(yōu)點，當學生出現發(fā)音，拼讀錯誤，當他們由于膽小，害羞不敢開口，當學生按自己的理解用錯語句時，教師要給他們充分的諒解和適度的寬容，不要說他們太笨，太不聰明，要引導他們，鼓勵他們，使他們在自己的學習中，在成功的遺言中增加信心，為學生主體性的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件. 興趣是推動學生學習的內在力量，學生的學習的興趣是強大的動力，布魯納曾說興趣是最好的老師。對一件事你只有感興趣了才樂于去做，那么激發(fā)學生學習興趣的方法有哪些呢？我認識方法很多，教師可以多種教法入手，根據學生年齡特點，在教學中充分運用創(chuàng)設情景教學方法，利用電教學手段和直觀教具形象地，有層次地將所學內容展現在學生面前。例如在教學小學英語中《Rabbit wants to make an apple pie》一課時,教師就選擇了五張適當大小和厚度的紙,將課文中五幅插圖畫在紙上并配有文字,然后把五張圖畫發(fā)給學生,讓學生以小組為單位根據自己的喜好給畫涂上顏色,并告訴學生這些圖畫是用來講故事的.這樣一來不但能激發(fā)學生學習的興趣,還可以讓學生對故事有所了解,便于下一環(huán)節(jié)說的教學. 另外,在教學中將傳統(tǒng)教學媒體(如語言,板書,實物,掛圖,模型等)與現代教學媒體(如電視.錄像.錄音,計算機等等)相結合,強化學生的視聽感受,盡量做到能聽的叫他們聽到,能看的叫他們看到.能摸的叫他們摸,充分發(fā)揮各種器官的作用,讓學生全身心地投入到教學活動中,引發(fā)興趣激發(fā)求知欲,使學生在愉快和諧地教學氣氛中滿懷激情地學習,較好實現教學目標. 另外一方面,要想使學生獲得持久的興趣,還要使學生感受到學會的興趣,讓學生獲得成功的體驗.教學中教師做到“小環(huán)節(jié)，大臺階，多樣化，勤鼓勵?！奔磳⒚總€環(huán)節(jié)化解為幾個小環(huán)節(jié)，且做到易精易小，每個小環(huán)節(jié)都緊扣教學內容，且做到環(huán)環(huán)相扣，層層接近，為學生搭好學會的平臺，感受到學習的樂趣，感受到學會的愉悅心情。同時教學環(huán)節(jié)的處理易多變化，做到教法的多樣化，使學生“求新”“求異”的心里得到滿足。另一方面，教師鼓勵的語言會讓學生充滿自信，調到學生參與的積極性，使學生的學習活動真正成為主動活動。3． 精心設計主體活動。英語教學的實質是交際，是通過活動表現的?；顒邮歉陆虒W觀念，開創(chuàng)英語教學新局面的一個重要支撐點，活動是轉變教學方式的關鍵，課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此，要精心設計主體活動。組織活動要了解主體，客體，環(huán)境等方面的情況。主體情況指學生認知水平，英語基礎；客體情況指英語特征，教學目的和內容；環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件，精心設計主體活動就是要根據階段教學要求把主體，客體，環(huán)境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳結合點。按英語教學的一般程序，活動可分為a呈現活動，b練習活動，c交際活動。每一種活動又有許多方式，并且活動又是交差進行的。設計活動時，有幾方面也應注意；① ①呈現活動設計要以舊帶新，復習舊課的基礎上創(chuàng)設情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態(tài)。② ②練習活動設計要多層面，要考慮不同層面學生與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生與課堂教學的可能性，要創(chuàng)造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。③ ③交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到焦急能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展是師生活動，生生活動，使交際能力在模擬的課堂教學本身真實的環(huán)境中展開。按小學生學習英語的一般過程，還可以把活動分解為理解—操練—表達三部分。教師在教學中要抓住教材特點，要抓住學生學習語言的一般規(guī)律，恰當地選擇教法，讓學上有效地參與時要兼顧以下幾點；④ ①情景中引出內容降低學生理解語言的難度⑤ ②操叫時從視聽入手，處理好仿說，替換，服用的關系，做到逐層遞進，激發(fā)學生表達情緒，引導學生結合生活實際選擇話題，表達思想。通過這次實習我認識到教學中要把學生主體性放在第一位，讓學生成為學習的主人，從而達到全面提高教學質量的目的。這也為我以后的工作提供了一定的經驗和學習指導。

篇十五 關于“一年級數學學生自主學習策略研究”調查報告范文

小學數學實踐教學中常常出現效果不理想的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待教師將學習內容以定論的形式直接呈現給自己;在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是按照教師的指令進行的;學生學習具有他主性，依賴教師的外在誘導和灌輸，學生的學習積極性、主動性和獨立性喪失。處于課程改革的新時期，小學數學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發(fā)揮其促進人發(fā)展的功能。基于這樣的思考，我們提出對小學數學自主學習實效性進行研究。

現將此次實踐活動的有關情況報告于下：

一、調查目的

通過問卷調查，了解學生在數學課堂中的思維習慣,學習數學的興趣，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關系以及在數學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學生的心理動態(tài)及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

二、調查對象和方法

對象：吉子現小學一年級20名學生

方法：采用不記名的問卷調查方法，在問卷后的括號里填上選項。

三、調查內容和分析

20xx年xx月27，根據實際情況，特制定了《小學一年級數學自主學習的調查問卷》，分別就學生對學習數學的興趣、學習數學的方式、學習習慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進行調查。

四、調查結果分析

在學習數學的過程中，學生學習數學的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學習教學方法，學生喜歡怎樣的自主學習學習方式，在數學自主學習中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據調查，大部分學生還是喜歡數學這門學科的，學生多數喜歡在教師的指導下，自己學習以獲得新知識。學生喜歡數學上課的時候經常以小組合作形式討論一些問題，為數不少的學生表示愿意和他人進行交流。學生希望老師適當參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師提示的數學問題，學生更感興趣。調查顯示，多數學生不喜歡只有唯一答案的數學題，而是經過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。

對于數學作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進行了一次小小的訪問，了解到大部分學生喜歡課內做書上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調查問卷分析，根據本次問卷孩子的情況，我認為要激發(fā)學生的自主性學習，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現。由于二年級學生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過程中，在自主學習數學時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應努力給學生表現的機會，學生表現出色，就給予充分贊賞。對學生中出現的問題不橫加指責。教師在日常的教學的工作中應努力樹立學生自信心、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。

五、采取措施：

1、引起興趣，激發(fā)學生自主學習的動機。

現代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內驅力，教學中，教師要注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。

2、努力創(chuàng)造條件，提供學生自主學習的機會。

學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善于根據教材內容、特點和班級學生的實際，想方設法創(chuàng)造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在教學過程中努力做到：凡是學生都能發(fā)現的知識，教師決不代替;凡是學生能夠解決的問題，教師決不能暗示。因此教師應最大限度讓全體學生參與認知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導學生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的全過程中，真正的把學數學變成做數學促進學生知識與能力得到同步發(fā)展，此時教師的主導作用就在于把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質，認真梳理，

歸類。及時做到位點撥。做學生活動的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學生全體、全過程參與，而且還要給學生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會。在全方位參與學習中，逐步形成自主學習能力。

六、總結

小學數學自主學習對學生本身數學能力的培養(yǎng)有著相當大的作用，同時也對我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與學的關系，如何適應學生的要求和社會的需求，如何采取更有效的教學措施等等。因此通過這次調查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學中進一步科學使用教學方法，提高數學自主學習學習的效能。