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篇一 中小學學生綜合素養(yǎng)的調查報告
302個孩子掏出心里話，一項由杭州市上城區(qū)青少年活動中心、上城區(qū)教育學院等完成的中小學學生綜合素養(yǎng)報告掏出了30所中小學302位學生的心里話。
過半學生每天閱讀1小時
從整體上來看，學生的閱讀時間比較充裕。學生到圖書館的比例大，這對圖書館的服務是一個考驗。上城區(qū)圖書中心負責人施越輝說。
調研發(fā)現(xiàn)，學生最喜愛的書類依次為名著系列、偵破探案系列、童話故事、搞笑作品、軍事系列
和閱讀一樣，學生對科技活動也是饒有興致，97.68%的人氣就很能說明問題。不過，一些學校在科技活動的普及上卻是有心無力。上城區(qū)中小學科技教育指導中心負責人俞敏告訴記者，迫于中考壓力大、專職教師空缺、家長支持力度不夠等種種原因，有近三分之一的學生沒參加過科技活動，初高中尤為明顯。由此可見，科技活動在學校還是存在著精英化的傾向，普及性和草根性亟待提高。
報告顯示，學生喜歡的科技活動也不盡相同。超過三分之一的小學和初中學生最喜歡模型制作。
遇到困惑先找朋友
從此次調研的情況來看，大多數(shù)的學生在校園生活中找到了幸福感。97.35%的學生喜歡自己的班級，94.70%的學生認為老師能經(jīng)常關心幫助自己，還有90.40%的學生覺得自己在學校的情緒狀況是樂觀的。
在個人成長過程中，學生認為對自己影響最大的是老師，占調查人數(shù)的46.03%，之后依次是家長、同學、朋友。但是，當學生遇到比較大的煩惱或者困惑時，首先想到找朋友，然后是家長，老師排第四位。
最怕老師不理我
學生最不喜歡老師對他的處理方式是不理睬，然后才是當眾批評和叫家長來。
一位接受調研的學生在日記中寫道：我是一個不被人關注的學生，在班里似乎是不存在的。有一次上課時，發(fā)現(xiàn)老師看著我向我走來，內(nèi)心一陣莫名的激動。可是，老師的一句話差點把我氣死：你的同桌今天哪兒去了?從此我恨這位老師，我決心不再跟這位老師講話。
從這位學生的言語中我們感受到長時間的被人漠視已經(jīng)對他的心理產(chǎn)生了極大的傷害。尊重學生關愛學生就是對他們最好的呵護。杭州市勇進中學心理輔導站站長榮曉莉說。
篇二 小學學生美術核心素養(yǎng)調查報告
小學學生美術核心素養(yǎng)調查報告
前言
（1）調查背景
隨著美術教育越來越被重視，中小學美術教學模式隨之革新，其中美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變成重中之重。美術核心素養(yǎng)不僅是對美術教育教學水平的考核，更是美術教育最終目的的體現(xiàn)。
調查中小學美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度需要一定的條件。眾所周知，在美術課程標準中，將中小學進行區(qū)分。小學與中學的培養(yǎng)方式截然不同，其中小學屬于培養(yǎng)形成期，若需調查中小學美術核心素養(yǎng)，則成長起伏較大的小學段數(shù)據(jù)較全面，調查模式較為嚴謹，調查結果較為準確。而調查小學美術核心素養(yǎng)需要較大基數(shù)的學校支持，xx小學自創(chuàng)建以來，憑借其優(yōu)越的師資力量、健全的培養(yǎng)模式、先進的教學環(huán)境，廣受同等學校的好評。其中基數(shù)較大的學生人數(shù)為本次調查提供數(shù)據(jù)基礎，并且經(jīng)過前期調查，學生學齡段分配均勻，同等學段男女比例均衡，同時美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案全面，美術課程安排合理。經(jīng)過反復對比，將xx小學定為本次小學美術核心素養(yǎng)調查學校，為調查小學美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度提供科學數(shù)據(jù)。
（2）調查方式
本次調查形式采用問卷調查。問卷采用選擇、填空、提問等方式，將美術核心素養(yǎng)內(nèi)容全面囊括。因美術核心素養(yǎng)大體分為六項，每項設立三個問題，從不同角度多方面考核培養(yǎng)程度及學生美育發(fā)展程度，體現(xiàn)調查的全面性與科學性。考慮不同年級男女生思維模式存在差異，便將男女生分開調查，保證調查嚴謹度及準確度。由于低年級學生對美術專業(yè)詞匯接觸較少，在問卷中有部分美術專業(yè)問題考驗學生的理解程度，便采取課堂提問或教師解釋等方式輔助學生做出選擇，保證低年級學生問卷調查的精準度。但由于xx小學班級數(shù)目過多，問卷統(tǒng)計難度過大，為保證統(tǒng)計數(shù)據(jù)準確性，則采用隨機抽取方式，每個年級隨機抽簽，從年級中選班級作為代表，進行調查統(tǒng)計。并且考慮結果可能有所偏差，將采用柱狀與折現(xiàn)相結合的圖表方式，分析出不同年級男女生對美術核心素養(yǎng)中各項培養(yǎng)的程度。以及運用雷達圖整體分析不同年級對美術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)程度。由局到整，由整到局，保證調查結果的可信度。
（3）調查目的
本次調查為了充分了解小學生的美術核心素養(yǎng)水平。培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)是美育的核心，學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展也是學生全面發(fā)展的指導方針。調查是對學生的美術學習情況科學的掌握，同時對學生美術教育程度有確切的了解，小學美術核心素養(yǎng)調查為最快的途徑，更有利于美術教師課堂教學的有效實施及對學生進行優(yōu)質的美育培養(yǎng)。
調查不僅是對小學美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度的考核，更是對不同年齡段學生不同角度的分析。同時是對小學生語言表達能力、判斷是非能力、感知能力、理解能力、創(chuàng)新能力等經(jīng)行綜合考察，對小學生身心是否健康發(fā)展進行考量，便于教師及時調整教學方案，保證學生的全面發(fā)展。
第一章 美術核心素養(yǎng)的定義及分類
美術核心素養(yǎng)指通過學校美術學科的培養(yǎng)，學生在面對生活中所遇到的復雜問題及困難能夠運用美術學科知識、技巧等方式解決實際問題。旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力。對培養(yǎng)學生文化修養(yǎng)，提升學生整體素質，發(fā)展學生審美能力，培育學生創(chuàng)新意識及實踐能力具有積極作用。
在美術課程標準中，將美術學科的核心素養(yǎng)分為：圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。為使本次小學美術核心素養(yǎng)報告解析更為全面，再增加綜合能力考核，了解學生美術學科的綜合水平。六個角度全面分析，是對小學美術現(xiàn)階段學生美育發(fā)展的評判，也是對小學生美育發(fā)展趨勢的整理，為后續(xù)美育的具體實施提供理論依據(jù)。
第二章 美術核心素養(yǎng)分類的定義、表現(xiàn)方式及不同年級男女生分析
一、圖像識讀
（1）圖像識讀的含義及表現(xiàn)方式
圖像識讀指對美術作品、圖形、影像及其視覺符號的觀看、識別和解讀。
圖像識讀素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能以聯(lián)系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質、肌理和空間等形式特征；能以閱讀、搜索、思考和討論等方式，識別與解讀圖像的內(nèi)涵和意義；能從維度、材料、技法、風格及發(fā)展脈絡等方面識別圖像的類別；知道圖像在學習、生活和工作中的作用與價值，辨析和解讀現(xiàn)實生活中的視覺文化現(xiàn)象和信息。
（2）不同年級男女生對圖像識讀培養(yǎng)程度的分析
二、美術表現(xiàn)
（1）美術表現(xiàn)的含義及表現(xiàn)方式
美術表現(xiàn)指運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術和美術語音創(chuàng)造視覺形象。
美術表現(xiàn)素養(yǎng)的表現(xiàn)是:具有一定的空間意識和造型意識；了解并能運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術，結合美術語音，通過觀察、想象、構思、表現(xiàn)等過程，創(chuàng)造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感；能聯(lián)系現(xiàn)實生活，結合其他學科知識，自覺運用美術表現(xiàn)力，解決學習、生活和工作中的問題。
（2）不同年級男女生對美術表現(xiàn)培養(yǎng)程度的分析
三、審美判斷
（1）審美判斷的含義及表現(xiàn)方式
審美判斷指對美術作品和現(xiàn)實中的審美對象進行感知、評價、判斷與表達。
審美判斷素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能感受和認識美的獨特性和多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味；能用形式美原理和其他知識，對自然、生活和藝術中的審美對象進行感知、描述、分析、評價和判斷；能通過語言、文字和圖像等表達自己的審美感受，用美術的方式美化生活和環(huán)境。
（2）不同年級男女生對審美判斷培養(yǎng)程度的分析
四、創(chuàng)意實踐
（1）創(chuàng)意實踐的含義及表現(xiàn)方式
創(chuàng)意實踐指由創(chuàng)新意識主導的思維和行動。
創(chuàng)意實踐素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能養(yǎng)成創(chuàng)新意識，學習和借鑒美術作品中的創(chuàng)意和方法，運用形象思維，大膽想象，嘗試創(chuàng)造有創(chuàng)意的美術作品；能通過各種方式搜集信息，進行分析、思考和探究，聯(lián)系現(xiàn)實生活，對物品和環(huán)境進行符合實用功能與審美要求的創(chuàng)意構想，并通過草圖、模型等予以呈現(xiàn)，與他人交流，不斷加以改進和優(yōu)化。
（2）不同年級男女生對創(chuàng)意實踐培養(yǎng)程度的分析
五、文化理解
（1）文化理解的含義及表現(xiàn)方式
文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和觀念。
文化理解素養(yǎng)的表現(xiàn)是:能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現(xiàn)象和觀念的習慣，了解美術與文化的關系；能認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術的文化內(nèi)涵及其獨特藝術魅力，形成對中華文化的認同感；理解不同國家、地區(qū)、民族和時代的美術作品的文化多樣性，欣賞外國優(yōu)秀的美術作品；尊重藝術家、設計師和手工藝者的創(chuàng)造成果和對人類文化的貢獻。
（2）不同年級男女生對文化理解培養(yǎng)程度的分析
六、綜合能力
（1）綜合能力的含義及表現(xiàn)方式
綜合能力指從綜合角度了解學生美術教育的培養(yǎng)程度及學生的身心發(fā)展程度，判斷學生是否具備運用美術知識、技能解決問題的能力。
綜合能力素養(yǎng)的表現(xiàn)是：通過感知、理解、描述、繪畫、制作等連接性系列表現(xiàn)，表現(xiàn)將藝術知識轉化為實踐應用的能力；美術實用性與審美性相結合，培養(yǎng)藝術思維解決綜合問題；將其它學科與美術學科相結合，提高對文化的整體認識與追求。
（3）不同年級男女生對綜合能力培養(yǎng)程度的分析
第三章 不同年級美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析
一、一年級美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析
二、二年級美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析
三、三年級美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析
四、四年級美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析
五、五年級美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析
六、六年級美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)程度總析
結語
篇三 關于加強大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)建設的調查報告
奎幾年，隨著高校信息化建設不斷推進和移動互聯(lián)網(wǎng)、智能手機快速普及，大學生與整個社會的接觸、互動和共振空前活躍，大學生作為“e時代弄潮兒”“準社會人”的群體特征日益明顯。與網(wǎng)俱進的青年一代，其網(wǎng)絡素養(yǎng)整體水平將深刻影響他們踏入社會后的價值觀念和行為方式。近期，我們圍繞“加強大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)建設”這一課題，通過問卷調查、座談討論、理論研究相結合的方式進行了調研。調研面向重慶市70余所高校累計發(fā)放問卷13000份、回收有效問卷12473份;調研對象以在校本科生為主，涵蓋了高職高專學生、碩士及博士研究生。
1.網(wǎng)絡成為大學生獲取信息的第一渠道，手機成為大學生上網(wǎng)“首選終端”
觸網(wǎng)更早、網(wǎng)齡更長，大學生已成“資深網(wǎng)民”群體重要力量
本次調查顯示，重慶市大學生首次接觸互聯(lián)網(wǎng)的時間進一步提前，小學就已觸網(wǎng)的占44.0%，較2023年上升了13.9個百分點;初中觸網(wǎng)的占37.3%，高中觸網(wǎng)的占15.6%，大學階段才開始接觸網(wǎng)絡的僅占3.1%，分別較2023年下降了4.5%、6.8%、2.6%。逾八成大學生擁有5年以上網(wǎng)齡及穩(wěn)定的上網(wǎng)習慣，可謂重要的“資深網(wǎng)民”隊伍。這一調查結果與中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心(cnnic)最新數(shù)據(jù)相一致：截至 2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.32億，從職業(yè)結構看，學生依然是最大的網(wǎng)民群體，占比達25.1%。從年齡看，20-29歲網(wǎng)民的比例為30.7%，在整體網(wǎng)民中占比最大;10-19歲網(wǎng)民占比24.5%，增長0.4個百分點;10歲以下網(wǎng)民占比2.1%，增長0.2個百分點，互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)向低齡人群滲透。
手機成為大學生上網(wǎng)“首選終端”，碎片化信息消費常態(tài)化，網(wǎng)絡依賴癥進一步加劇
移動互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的快速普及，對大學生的上網(wǎng)方式和網(wǎng)絡體驗產(chǎn)生了根本性影響。調查顯示，2023年手機在大學生中的普及率就已高達98.1%，但手機上網(wǎng)人數(shù)僅占32.3%，pc電腦仍然是大學生上網(wǎng)首選;2023年，大學生手機普及率幾近100%，手機上網(wǎng)占比攀升至85.8%，較pc端上網(wǎng)高出14.6個百分點，是2023年手機上網(wǎng)人數(shù)的2.7倍。隨時隨地隨手上網(wǎng)，使得大學生相對充裕的個人時間日益碎片化，日均上網(wǎng)時長明顯增加。68.5%的大學生每天上網(wǎng)3小時以上，其中7小時以上重度使用者占比達16.6%，可謂沉浸在網(wǎng)絡世界中不能自拔。88.8%的大學生自認為有網(wǎng)絡依賴癥，其中“較為依賴”及“嚴重依賴”者占45.2%。而在2023年的調查中，有52.6%的大學生對于“如果長時間無法使用網(wǎng)絡”表示“無所謂”。
網(wǎng)絡成為大學生獲取信息的第一渠道，主流新聞網(wǎng)站權威性受認可，大型商業(yè)門戶網(wǎng)站日常滲透率高
調查顯示，在大學生日常信息渠道中，使用率從高到低依次為：網(wǎng)絡(手機)93.7%、電視36.4%、報紙雜志24.9%、日常交流13.1%、廣播11.2%，網(wǎng)絡“一馬當先”成為最受大學生青睞的信息渠道。由于使用率較低，報紙、電視等傳統(tǒng)媒體的信息權威性受到了較大影響，在大學生中的認可度不足三成，但脫胎于傳統(tǒng)媒體的主流新聞網(wǎng)站最受大學生信賴，信任度達42.7%。而從使用率上看，主流新聞網(wǎng)站只有27.7%，遠不及商業(yè)門戶網(wǎng)站的79.3%?！案咝湃味取焙汀暗褪褂寐省弊屩髁餍侣劸W(wǎng)站略顯尷尬。不少大學生表示，平時瀏覽鳳凰網(wǎng)挺有意思的，只有重大事件發(fā)生時，才去新華網(wǎng)，“畢竟官方認證更值得信賴”。主流新聞網(wǎng)站如何進一步提高可讀性、提高對年輕群體的吸引力，值得思考。
網(wǎng)絡應用移動化、多元化、個性化，但學習功能相對弱化
如今，大學生面對的是一個豐富多彩、光怪陸離且不斷更迭的網(wǎng)絡世界，與數(shù)年前相比，現(xiàn)在的網(wǎng)絡可玩性更高、體驗感更好、吸引力更強。調查顯示，大學生最常用的網(wǎng)絡服務依次為：看電影、打游戲等休閑娛樂，占75.9%;qq、微博、微信等交友聊天，占75.1%;檢索和瀏覽新聞信息，占58.2%;獲取學習資料，占51.0%;網(wǎng)上購物消費，占41.9%。大學生群體精力充沛、時間充裕，對交往和游戲的需求強烈，也樂于嘗試新事物，各種各樣的移動社交應用和手機游戲為他們滿足需求、宣泄欲望提供了平臺和出口，但相應地，網(wǎng)絡作為學習工具的功能被忽視和弱化了。據(jù)部分高校教師反映，如今課堂上邊聽講邊玩手機已成為“另一道風景”，部分學生對上網(wǎng)、游戲、聊天近乎癡迷，這在人文社科及藝術體育類專業(yè)中尤為嚴重。
2.“網(wǎng)絡書寫”成習慣，網(wǎng)絡互動進一步“圈群化”
隨手發(fā)、隨時轉、隨意點的“網(wǎng)絡書寫”漸成習慣，大學生成為重要的信息生產(chǎn)和傳播者
調查顯示，對于“是否經(jīng)常利用手機隨手拍照并上傳網(wǎng)絡”，17.6%的大學生選擇“經(jīng)?！保?9.2%選擇“偶爾”，7.4%選擇“視具體情況”，35.8%選擇“極少”。61.8%的大學生每天在論壇、微博、qq、朋友圈等網(wǎng)絡平臺上發(fā)布信息1-5條，每天發(fā)布5-10條的占8.9%，每天發(fā)布10條以上的占4.6%，七成以上大學生已養(yǎng)成“網(wǎng)絡書寫”的習慣。調查還顯示，14.9%的大學生在信息分享和傳播上較為隨性，往往不假思索地“隨時轉發(fā)”“隨意點贊”，容易造成“跟風”，形成“網(wǎng)絡圍觀”。
網(wǎng)絡互動進一步圈群化、私密化，表達欲望強，“小圈子”意識重
互聯(lián)網(wǎng)為大學生圈群互動、私密交流提供了更便捷的渠道。調查顯示，86.5%的大學生擁有兩個以上網(wǎng)絡社交圈子，擁有10個以上的占21.1%。活躍度最高的依次為同學群、社團群、興趣群，占比分別為79.6%、40.5%、26.8%。這些圈群基于熟人關系建立，彼此間高度信任，容易形成“一呼百應”的群集效應。
抽樣顯示，一個班級的同學群幾乎保持每日互動，除學習生活事務，多涉及校內(nèi)外各類信息，是典型的“小微輿論場”。同時，基于性格、興趣、地緣等因素，大學生“三五成群”現(xiàn)象愈加普遍，網(wǎng)上網(wǎng)下形成一個又一個“小圈子”“小團體”?！叭艘跃W(wǎng)聚群分”暗合了大學生群體的敏感心理和個性追求，但也一定程度弱化了現(xiàn)實交往。調查顯示，75.8%的大學生更傾向于在qq群、微信群等私密小群內(nèi)分享信息，僅33.5%的大學生選擇了“直接面對面和他人分享”。
網(wǎng)上維權意識進一步增強，普遍較為理性克制
大學生普遍重視對個人權利和利益的維護。對于“如果在現(xiàn)實生活中遇到不公平的事”，23.5%的大學生選擇通過微博、論壇等網(wǎng)絡平臺控訴，29.7%的表示“視情況而定”，46.8%則明確表示不會進行網(wǎng)絡控訴，這表明過半大學生具有網(wǎng)上維權的意識。調查中，有1069名大學生表示曾遭遇過網(wǎng)絡詐騙，其中16.4%的人“積極維權并取得成功”，26.9%“維權失敗”，32.8%“自認倒霉”，23.9%“不知如何處理”。這提醒我們要重視和支持大學生維護自身合法權益，提高大學生依法維權的能力。
3.“軟新聞”更受青睞， 普遍信任意見領袖
熱衷瀏覽社會新聞和娛樂八卦，對時事政治的關注度相對較低
調查顯示，當前大學生對各類型新聞的關注度從高到低依次為：社會新聞(74.2%)、娛樂新聞(53.1%)、時政新聞(39.9%)、體育新聞(30.2%)、法治新聞(20.7%)、財經(jīng)新聞(20.2%)。
不難看出，當下網(wǎng)絡世界的娛樂精神和狂歡景象契合了青年學生的審美趣味，社會類、娛樂類“軟新聞”更受青睞，而政治類、法治類、財經(jīng)類“硬新聞”關注度則相對不高。調查還顯示，21.3%的大學生認為境外被屏蔽的政治類信息“客觀中立，可信度高”，甚至5.8%的大學生認為“比國內(nèi)的網(wǎng)上信息更可信”，還有21.6%的大學生無法作出判斷。大學生是對時事政治最敏感、最具先鋒性的力量，而在網(wǎng)絡時代，大學生群體對政治的關注力由于信息海量而“分流”，長此以往將影響其對社會形勢的批判意識和能力，不利于整個社會的可持續(xù)發(fā)展。
對網(wǎng)上輿論環(huán)境褒貶不一，參與網(wǎng)絡討論的動機多為個人興趣所致
對當前網(wǎng)絡自由度，36.3%的大學生認為“較為合適”，37.8%認為“管理太嚴，不自由”，25.9%認為“太過自由”。對當下的網(wǎng)絡輿論氛圍，47.2%的大學生認為“多數(shù)人都比較情緒化”，僅19.2%認為“較為理性、客觀、平和”，33.6%認為是正常的情緒宣泄?；诖?，當大學生在相對封閉的“網(wǎng)絡圈子”中異?；钴S的同時，僅10.0%經(jīng)常參與微博、論壇、貼吧、社區(qū)等公共網(wǎng)絡平臺上的討論;48.9%偶爾參與討論，且僅限于個人感興趣的話題;41.1%“很少參與”或“不參與”，成為網(wǎng)絡上“沉默的那部分”?！罢胬聿晦q不明”，要正確引導更多大學生積極理性發(fā)聲，不斷壯大主流輿論場。
對網(wǎng)上基本形勢認識不清，面對境內(nèi)外不良信息缺乏足夠的甄別力、批判力和抵制力
對于“如何辨別網(wǎng)上信息的真假”，60.1%的大學生“根據(jù)發(fā)布網(wǎng)站、發(fā)布者的權威性來辨別”，57.3%的大學生“根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗來辨別”，28.2%的“和他人探討后做出判斷”，15.1%的“有辨別的意識，但不會辨別”。面對網(wǎng)絡上傳播的黃色、暴力等不良信息，42.2%的大學生表示“完全絕緣，很抵制”，51.7%認為不道德，“但也會偶爾瀏覽”，6.1%坦承“很正常，經(jīng)常瀏覽”。
受網(wǎng)絡意見領袖的影響較大，娛樂明星和公知最受追捧
對于網(wǎng)上意見領袖的看法，14.4%的大學生直言“他們深度思考，理性發(fā)聲，值得信任”，49.5%認為“他們的言論可能不完全對，但值得思考”，26.4%表示“他們有時候言論太個人化，偏激了”，9.7%的大學生只相信個人判斷，對此“不予理睬”?？梢钥闯?，大學生普遍信任意見領袖，容易受到意見領袖思想和觀點的影響。調查了解到，目前最受大學生青睞的網(wǎng)上意見領袖，主要包括娛樂明星和公知大v等，前者如“微博女王”姚晨、娛樂主持人謝娜、演員范冰冰等，在女生中間備受追捧;后者如韓寒、方舟子、白巖松、崔永元等，則在男生中間影響廣泛。
4.法律意識淡薄，對移動互聯(lián)網(wǎng)安全意識較強
網(wǎng)絡法律知識欠缺，法律意識淡薄
調查顯示，64.5%的大學生對互聯(lián)網(wǎng)法規(guī)制度“不太了解”或“不了解”，“有所了解”的占30.2%，“比較熟悉”的僅占5.3%。由此可見，加大全社會互聯(lián)網(wǎng)法治宣傳依然任重道遠。同時，部分大學生缺乏依法上網(wǎng)的意識和自覺，有19.6%的大學生“經(jīng)常在網(wǎng)絡上透露他人信息”或“不小心泄露他人隱私”，進而容易引發(fā)問題和糾紛。而對于“個人隱私在網(wǎng)上泄漏后如何應對”，21.8%的大學生選擇“向公安機關報案”，22.10%的選擇“向相關單位或企業(yè)投訴”，50.8%表示“向身邊朋友傾吐，提醒他們免步后塵”，“憤怒但不采取任何行動”的僅占5.3%，可見大學生對個人隱私權等個體權益十分珍視，但通過法律渠道維權的觀念不強，維權方式方法不多。
網(wǎng)絡安全防護意識普遍較強，但對潛在的危險重視不足
調查顯示，55.9%的大學生會對個人手機做安全防護，58.64%的大學生謹慎使用“同步助手”等手機工具，68.6%的大學生擔憂公共wifi的使用安全?？傮w上看，大學生對移動互聯(lián)網(wǎng)安全意識較強，具有一定的防范能力。近年來，利用互聯(lián)網(wǎng)作案的重大惡性事件屢有發(fā)生，也對大學生的人身安全提出了警醒。調查中，66.1%的大學生認為網(wǎng)友當止步于網(wǎng)絡，“不會約見陌生網(wǎng)友”;20.7%表示即使要約見，也會做好自我保護措施;有10.7%認為見面危險，但可以網(wǎng)絡視頻聊天;仍有2.5%的大學生主張約見，認為“這樣才能加深了解”。
5.培養(yǎng)有責任、有擔當、有涵養(yǎng)的“數(shù)字公民”
創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育，增強大學生的政治意識和時代使命感
要以中辦、國辦《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》為指導，創(chuàng)新網(wǎng)絡思想政治教育，大力推進校報?？瘮?shù)字化建設，立足校園網(wǎng)站建設，開辦一批貼近學生的網(wǎng)絡名站名欄，建設一支由學生和青年教師骨干組成的網(wǎng)絡宣傳員隊伍，打造示范性思想理論教育資源網(wǎng)站、學生主題教育網(wǎng)站和網(wǎng)絡互動社區(qū)，培養(yǎng)大學生運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析、認識重大現(xiàn)實問題的能力，堅定正確的政治方向和政治立場。
大力開展“凈網(wǎng)”“清網(wǎng)”等專項行動，營造健康向上的網(wǎng)絡環(huán)境
校園網(wǎng)處于開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，面臨著各種風險和挑戰(zhàn)。要繼續(xù)開展打擊網(wǎng)絡謠言、政治類有害信息、淫穢色情、非法傳教等專項行動，堅決打擊網(wǎng)上違法犯罪活動，全力抵制網(wǎng)絡“三俗”文化，為大學生營造一個清朗、干凈的網(wǎng)絡空間。
引導大學生科學高效地運用網(wǎng)絡，真正發(fā)揮網(wǎng)絡的正向作用
開發(fā)一批高效的學習型app，鼓勵和引導大學生將上網(wǎng)精力更多用在學習文化知識上。為大學生參與網(wǎng)上服務提供平臺，如建設一支網(wǎng)絡志愿者隊伍，利用互聯(lián)網(wǎng)開展政策宣傳、知識普及、心理疏導、技能培訓，讓大學生在虛擬空間實現(xiàn)人生“增值”。要同步加強高校網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，利用公共課、選修課講解討論網(wǎng)絡溝通技巧、網(wǎng)絡心理健康、網(wǎng)上道德倫理等內(nèi)容，為大學生順利踏入社會提供引導和調適服務。
不斷豐富大學生社會實踐體驗，擺脫對虛擬世界的過度迷戀和依賴
要充分挖掘學生的興趣和特長，豐富業(yè)余生活和社團活動，鍛煉強健體格，活躍人際交往，逐步擺脫對虛擬世界的過度依賴，養(yǎng)成積極健康的學習生活習慣。要引導大學生勇敢面對現(xiàn)實，積極參與社會實踐，提高環(huán)境適應能力和動手操作能力，培養(yǎng)實干、創(chuàng)新、合作精神。
培育高校網(wǎng)上意見領袖，引導正確輿論，疏導學生情緒
著眼校園網(wǎng)絡輿論場，培育一批導向正確、影響力廣的網(wǎng)絡名師，使之成為大學生的良師益友和引路人，轉移大學生對明星名人的關注。推進輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校務微博、校園微信公眾賬號等網(wǎng)絡新媒體建設，吸引學生瀏覽。善于從校內(nèi)bbs論壇、qq群中挖掘打造學生意見領袖，溫和有效地做好引導。
前置網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，在青少年成長階段培養(yǎng)形成正確上網(wǎng)的意識和習慣
卡議“抓早抓小”，將網(wǎng)絡素養(yǎng)和網(wǎng)絡技能一并納入中小學基礎刻育體系，現(xiàn)階段可在計算機課程、思想政治教育和課外讀本中增加相應內(nèi)容。要將網(wǎng)絡素養(yǎng)教育貫穿青少年學習成長的各個階段，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容設計，探索情景式、體驗式、互動式教學方法，培育正確的互聯(lián)網(wǎng)觀念和良好的使用習慣。
篇四 學生生物學科核心素養(yǎng)認識調查報告分析
學生調查報告分析
一、問卷調查目的：
本次問卷調查，為2023xx區(qū)小課題《高中生物教學過程中落實學科素養(yǎng)的途徑研究》研究是第一階段，針對本年級學生對生物學科核心素養(yǎng)認識設計問卷調查，通過對作答相關試題，了解核心素養(yǎng)的認識和內(nèi)化情況，通過調查研究研究發(fā)現(xiàn)存在問題，積極探索下一步落實途徑，為課題下一步研究提供依據(jù)。
二、調查的對象與方法
1.調查對象：我校高三8、9班學生
2.調查方法：不記名問卷調查法（以筆答問卷的形式進行調查，共發(fā)問卷89份，回收問卷86份，有效問卷6份）
3.本次調查問卷共設計問6個，均為單項選擇題。調查是否了解四大核心素養(yǎng)，通過問卷試題，調查學生對理性思維、科學探究能力、生命觀、社會責任等核心素養(yǎng)的理解與運用。在試題中，含有核心素養(yǎng)的不同的等級，選項從不同層次進行考核。
三、三、調查結果的統(tǒng)計：
對本張問卷進行重新歸類，分為兩大類對調查結果進行分析。
1. 您知道生物核心素養(yǎng)嗎？（ ）
項 目
選擇人數(shù)
百分比
a.從未聽說過
13
15.1%
b.聽說過
56
65.1%
c.比較清楚
20
23.2%
2. 您理解生物學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)在那幾個方面嗎？（ ）（多選）
項 目
選擇人數(shù)
百分比
a.生命觀念
86
100%
b.理性思維
86
100%
c.科學探究
75
87.2%
d.社會責任
68
79.0%
調查結果顯示：通過1、2小題調查發(fā)現(xiàn)，對于核心素養(yǎng)的認識，學生認識不足，比較清楚的僅僅有20%，對生物學的核心素養(yǎng)包括四個方面：生命觀、理性思維（科學思維）、科學探究、社會責任。學生認同程度不同，生命觀和理性思維達到100%,科學探究、社會責任認識度分別為75%、68%，這位核心素養(yǎng)的在生物學科的落實提供了基礎。
3.細胞是生命活動的基本單位，下面哪一項敘述不符合這一觀點 ()
a.各種細胞的功能只有在細胞這個統(tǒng)一的整體中才能完成
b.多細胞生物的生命活動是以每個細胞的生命活動為基礎的
c.病毒無細胞結構，病毒的生命活動只能在寄主細胞內(nèi)完成
d.細胞是生物體結構的基本單位，但不是生物體代謝和遺傳的基本單位
調查分析：第3小題考查學生核心素養(yǎng)生命觀，以選擇的題的形式考查結構與功能觀、物質與能量觀。生命觀是由許多重要的生物學概念支撐，以重要概念作為載體，重點考察學生的理解運用能力。選d正確率為68.7%。
4.為了探究興奮在神經(jīng)元軸突上的傳導是雙向的還是單向的，某興趣小組做了以下實驗：取新鮮的神經(jīng)肌肉標本(實驗期間用生理鹽水濕潤標本)，設計了下面的實驗裝置圖(c點位于兩電極之間的正中心，指針偏轉方向與電流方向一致)。下列敘述錯誤的是（ ）
學生調查報告分析
a.神經(jīng)元軸突與肌肉之間的突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構成
b.a、b、d三點中任選一點給予適宜刺激，都會使指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉
c.無法得出結論的刺激點是c點
d.興奮在ac之間的傳導所用的時間比興奮從c點到肌肉所用的時間短
調查分析：第4小題考查學生理性思維、科學探究能力，理性思維和探究能力是高考的重點，生物學具有科學性學科的共同點，對證據(jù)分析、判斷是理性思維的過程，也是核心素養(yǎng)關鍵能力的直接表現(xiàn)。選c正確率42.9%。
5. 您認為生物多樣性面臨危機的主要是( )
a. 水污染 b. 人類對環(huán)境的破壞 c. 空氣污染 d. 亂砍濫伐
6.控制癌癥，關鍵在于三早，三早指的是( )
a. 早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期治療 b.早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，早起痊愈
c. 早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期痊愈 d. 早期診斷，早期治療，早起痊愈
調查分析：第5、6小題，著力考查學生核心素養(yǎng)的中社會責任感，是指于生物學的認與個人同事的時論：作出理性中時試解決生產(chǎn)生活中的生初學問購的和神力，學生能造福人半的態(tài)應和個值觀注涉及生物學的社會議題討并作件：時結和體科學形座踐，試解決現(xiàn)實生活中節(jié)生物學相關。第5小題選擇b正確率為93.7%，第6小題選擇a，正確率為85.6%。
四、問卷分析與總結：
通過問卷調查發(fā)現(xiàn)，思維學科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)為，生命觀、理性思維、科學探究、社會責任，學生普遍有所認識，但是認識不足。生命觀，社會責任觀認識情況較好，二科學探究和理性思維有待加強。此次調查研究作為實踐研究的基礎，為后續(xù)課題研究提供支持。
