學生實驗報告15篇

篇一 九年級學生化學實驗操作能力問卷調查報告

化學是一門以實驗為基礎的科學，而實驗操作過程在實驗探究中具有重要的地位。它不僅是學生獲得知識和技能的方法，而且是培養(yǎng)學生科學探究能力、創(chuàng)新精神以及提高學生的科學素養(yǎng)的重要途徑。我對九年級學生在實驗操作過程中的動機，態(tài)度，興趣的導向，操作能力等方面進行了抽樣調查。通過問卷調查從學生學習實驗興趣、實驗動機、實驗態(tài)度和實驗能力四個方面對其進行統(tǒng)計分析，從而揭示初中化學探究中學生實驗操作能力的現(xiàn)狀。

一、調查目的

了解學生對化學實驗操作的要求，探究化學實驗中培養(yǎng)學生操作能力的新的活動方法，摸索出一條適合我校學生特點的實驗操作新路子，使每位學生都能最大限度的參與、思考、動手、合作、交流和完成所有實驗；達到積極參與、勇于動手，圓滿完成實驗的目的。

二、調查方法

制定問卷調查，采取無記名問卷調查的方法進行調查。問卷包括20個小題，最后一題是建議或意見，凡是被調查的同學均可根據(jù)我校或自己的實際，填寫對實驗操作過程的學習或對實驗操作過程中提出自己的方法、意見和建議。

三、調查對象及范圍

調查范圍為十三中學九年級（9）（10）（11）班各隨機抽查20名學生，一共60名學生，學習程度包含好中差。當場發(fā)卷填寫，并當場收回的形式，占學生總人數(shù)的百分之三十。

四、調查時間：

2023年10月18日。

五、調查結果分析

根據(jù)調查問卷可以看出：

1. 大多數(shù)學生還沒有掌握良好的實驗操作習慣和操作能力。

2. 對實驗操作主要還是依賴于老師，不喜歡自己去探究操作過程。

3. 大多數(shù)學生對實驗操作過程中的注意事項不重視，覺得只要做完就算是完事了。

4.學生對化學實驗操作的態(tài)度:喜歡想嘗試點的90％喜歡但是有點害怕的6％一般的4％。

5.在提出的意見和建議中：有的同學說老師先給我們示范，然后我們再做；有的說老師不用管，全靠我們自己摸索；有的說老師在旁指導，我們心里才踏實；有的建議可以舉行家庭小實驗比賽；小組實驗時要考慮能力強弱搭配，互相學習，有利于增強學生的實驗操作能力和信心，另外也可以進行小組比賽。

六、調查啟示

從調查結果來看，學生的實驗操作水平不高，很多實驗操作方面基礎知識的學習有待加強，學習中也不能夠將一類實驗的操作步驟相互聯(lián)系。教師在教學中雖然有意識的進行關于這方面的培養(yǎng)，但教學效果離預期目標尚有距離，還有許多值得老師去探索的空間，需要老師尋找新的思路、方法去培養(yǎng)及強化學生的時空素養(yǎng)。

1. 調動學生對實驗操作的興趣和愛好，調動學生積極性。

2. 增強以學生為主體的意識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶嶒灢僮髂芰?，教師起到引導作用，將實驗交給學生，逐步提高學生的實驗操作能力。

3. 成立學生實驗興趣小組，讓學生們互相探索操作中的內容，設計操作方法及步驟，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4. 舉辦家庭小實驗競賽，增強孩子的自信心，并提高學生的實驗操作能力。

5. 加強學生對理論知識的學習，將理論應用于實驗操作過程，引導學生互相討論，總結實驗操作的相似性和注意事項。

篇二 中小學生班級群體心智潛能開發(fā)實驗報告

我區(qū)心理教育專業(yè)委員會報經陽泉市教育科學規(guī)劃課題立項的《中小學生班級群體心智潛能開發(fā)研究》實驗課題，經過XX年6月至XX年年6月的三年時間的實驗。經陽泉市教育科學規(guī)劃領導組辦公室組織專家進行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準予結題，并于XX年年9月29日，授予陽泉市教育科學規(guī)劃課題結題證書，證書編號為：XX年03。

面對中小學生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關于加強中小學心理健康教育實施意見的精神，我們從XX年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學生心智潛能開發(fā)實驗班，目的是通過對中小學生心智潛能開發(fā)的研究和實驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素質中的各項智力素質和非智力素質。

一、課題研究的基本內容和方法：

學生心智潛能開發(fā)的基本內容：

（一）心態(tài)潛能（非智力因素體系）

(1)真心：自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。

(2)善心：善待自我；善待他人；善待學業(yè)。

(3)美心：欣賞自我美；發(fā)現(xiàn)他人美；感受知識美。

(4)新心：尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學業(yè)新成績。

(5)度心：學思量度；待人有度；做事適度。

(6)恒心：學思有恒；待人如一，做事求恒。

(7)專心：學思專心；待人專注；做事專一。

（二）智態(tài)潛能（智力因素體系）

(1)吸智：信息吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。

(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力。

(3)述智：信息表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。

(4)用智：信息運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。

(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。

(6)合智：行為合作有老師、同學、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

采用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：

1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設置心智潛能開發(fā)工長和值日班長安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動。

2、按照實驗內容由各班師生設計制作14塊每周循環(huán)更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前后順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項：(1)真心周（青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同）。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本周是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我；善待他人；善待學業(yè)。(3)美心周(橙色為基調)。本周是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美；發(fā)現(xiàn)他人美；感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養(yǎng)成看人新眼光，創(chuàng)造學業(yè)新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度；待人有度；做事適度。(6) 恒心周(藍色為基調)。本周是恒心周，我們心意恒常，我們恒心永駐。學思有恒；待人如一，做事求恒；(7) 專心周(紫色為基調)。本周是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心；待人專注；做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項：(1) 信息吸收周(青色為基調)。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力；(2) 信息消化周(紅色為基調)。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力；(3) 信息表述周(橙色為基調)。本周是信息表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力；(4) 信息運用周(綠色為基調)。本周是信息運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力；(5) 行為主意周(紫色為基調)。本周是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大；(6) 行為合作周(藍色為基調)。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持；(7) 行為評價周(黃色為基調)。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

3、設置“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點（簡稱為“星”），除14周的最佳真心生（或稱“真星”）等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發(fā)日記（或稱“記星”），最佳心智潛能開發(fā)日報（或稱“報星”），最佳心智潛能開發(fā)分析書（或稱“析星”）,最佳體育鍛煉者（或稱“體星”），最佳值日班長（或稱“值星”），最佳工長（或稱“工星”），最佳小組（或稱“組星”）等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到墻上予以彰顯。

二、對實驗過程的指導與激勵

1、XX年9月到XX年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發(fā)實驗6所學校的6個班級的371名中小學生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)實驗講座。聽講學生通過心智開發(fā)日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。

2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。并將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實驗班級的實驗動態(tài)，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。

3、設置和培訓心智潛能開發(fā)學生輔導員。為了使心智潛能開發(fā)實驗向規(guī)范化邁進，要求各實驗班主任老師根據(jù)心智潛能開發(fā)實驗當中的學生表現(xiàn)情況，在每班學生中推薦3－５名學生心智潛能開發(fā)輔導員，31名心理教育骨干學生經過區(qū)統(tǒng)一培訓后，現(xiàn)場進行了互動式的相互心理輔導，學到了一些心理輔導的操作方法，有效地協(xié)助班主任開展學生心智潛能開發(fā)輔導。

4、通過心智潛能開發(fā)主題班會進行實驗成果的深化和展示。下站小學、上站小學、新華小學、陽泉四中的心智潛能開發(fā)課題研究實驗班，XX年6月分別為前來學校的市心理教育工作檢查驗收組進行了課題實驗成果匯報。其中下站小學實驗班以“心的收獲”為題，進行了實驗成果匯報，通過學生緊密聯(lián)系自身體會的演講，展示了該實驗班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發(fā)的感悟和收獲。成功的匯報深深感染了市心理教育工作檢查驗收組的每個成員。市驗收組常務副組長市心理學會秘書長劉成福教授在向學校領導座談反饋時，特意為實驗班當場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。

XX年年6月6日，來自全市四區(qū)兩縣的40余名心理教師骨干，在市心理健康輔導教師培訓班負責人、市教育學院繼續(xù)教育辦公室張瑾琦主任帶領下，來到我區(qū)下站小學，觀摩了該校的心智開發(fā)實驗班為市心理教師培訓學員所做的題為“心的收獲----快樂每一天”的心理教育主題班會實驗匯報展示?！蛾柸逃冯s志和《今日城區(qū)報》均對此進行了宣傳報道。

在這節(jié)由該班班主任韓淑芳老師指導的心理教育主題班會上，全班有20多位同學以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發(fā)實驗活動中的收獲和感悟，同學a談到自己曾經由于看書過度，引起長時間眼痛。受實驗所提倡的“度心”啟發(fā)，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了困境；同學b談了父母強迫自己無休止的反復練琴，陷入煩惱后，是同學幫助啟發(fā)心智，在口頭傾訴已經無效的情況下，以書信方式和父母進行心理溝通，很快見效；同學c談了自己受“專心周”實驗的啟發(fā)，針對過去由于過多的看電視，影響作業(yè)質量的煩惱，采取先集中精力，專心做好作業(yè)以后，才看電視，保證了作業(yè)的質量……。

班會上還有幾位同學即席談了自己的煩惱和困惑，向同學現(xiàn)場求助：同學k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調好鬧鐘；把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機鍛煉自己獨立生活能力等；同學j談了寫作業(yè)時注意力無法集中的煩惱，幾位同學當場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來后，再開始做作業(yè)；想

篇三 《聾校語文教學學生學習興趣引導的研究》實驗報告

一、 課題的提出

語文教學中聾生常表現(xiàn)出被動、進程緩慢、學不致用、厭學等一系列問題，因此在課堂教學中最大限度地激發(fā)聾生尤其是后進生的學習興趣，對于提高聾校整體教學水平至關重要。

為了最大限度地激發(fā)耳聾學生的學習興趣，加快缺陷補償，我開展了“聾校語文教學學生學習興趣引導”的課題研究活動。

此次實驗的目的，希望通過有針對性地實驗研究，探索出適合聾生身心發(fā)展規(guī)律，提高聾生學習主動性和學習質量的有效措施和方法，以便形成理論，指導今后的實踐工作。

二、理論假設

通過語文課教學的悉心培養(yǎng)，使耳聾學生對語文學習充滿信心，好學、樂學祖國的語言文字。聽、說、讀、寫的實際能力普遍提高，能夠有效地運用語言，與人交流，與人合作，能夠閱讀書籍報刊增長知識，能夠靈活自如地運用語言表達思想。

三、實驗設計

實驗目標

通過此項實驗，通過運用科學有效的教學方法，最大限度地激發(fā)耳聾學生學習積極性，促進學生聽、說、讀、寫能力的提高。加快耳聾學生回歸主流社會的進程。通過實驗，積累總結教育教學理論，更好地指導實踐。

被式的選擇和組織形式

樣本：以本校XX入學的一年級學生為實驗對象。

組織形式：非對等組前后測設計。

自變量及其控制措施

自變量

(1)指導學生在語言環(huán)境中識字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。

（2）通過句、節(jié)、段訓練培養(yǎng)學生語言邏輯能力，分析能力和概括能力。

（3）通過聽（看）話、說話訓練提高學生說話能力。

（4）注重朗讀指導，培養(yǎng)學生由讀感悟的能力。

（5）加強背誦指導，提高學生的讀寫能力。

（6）加強與人交流思想的方法指導，提高學生組織運用語言的能力。

控制措施

（1）在實踐教學中要培養(yǎng)學生借助工具書看圖學詞學句的能力。在這一環(huán)節(jié)上，我主要運用直觀演示教學提高耳聾學生學習語言文字的興趣，發(fā)揮視覺優(yōu)勢，培養(yǎng)學生掌握學習字詞的方法。教會學生自學的方法。教給學生利用字典提高學習質量的方法。

（2）通過聽（看）話，說話訓練讓耳聾學生在語言實踐練習中提高口語表達力。通過研究，我總結出了三種有效途徑：（一）緊密結合語文教材，做好學生基本詞匯的聽說讀寫訓練。（二）在活動中訓練聽說能力。（三）創(chuàng)設專題情境，訓練聽說能力。

（3）創(chuàng)設寬松的學習氛圍，為學生語言表達提高可能。學生哪怕微小的進步都及時給予表揚，使其對自己的表達充滿信心。

(4)強化記憶是聾生掌握語言的基礎

聾生的視覺形象的記憶有著極大的優(yōu)越性。我們可以充分發(fā)展耳聾學生的記憶優(yōu)勢，加深對課文內容的理解、積累語言材料和掌握語言規(guī)則和順序，提高他們的讀寫能力。

a調動多種感官參與，加強對語言的記憶

在看圖學文教學中，我指導學生有目的、有順序地觀察圖畫理解課文。我一邊指導學生觀察，一邊設置問題，讓學生在觀察、思維的基礎上進行語言表達。通過多種器官的參與，學生容易記憶，能有效地積累語言文字。

b借助形象直觀加強語言記憶

要合理選用形象直觀的教學手段，為學生強化語言記憶創(chuàng)造有利的條件。因為萬物都是通過具體形象才能進入人的意識，當我們借助形象的教學手段，引導學生感到課文里的具體形象和豐富多彩的生活圖景后，就會激起學生喜、怒、哀、樂等情感體驗，從而激發(fā)學生表達的積極性、主動性，有利于聾生將所感知的內容進行記憶。

（5）鼓勵學生再現(xiàn)生活經歷。根據(jù)所學內容，讓學生說出自己對新詞新句的理解。通過表述，不但了解了學生對新知識的理解程度，更重要的是表述的過程也就是學生語言能力進行加工整理提升的過程。

（6）重視讀的過程與指導?？刂品椒ǎ豪首x與講解相結合、朗讀與演示相結合、朗讀與明理相結合、有朗讀代替講解。

（7）背誦是提高讀寫能力的重要手段之一。要重視學生平時對詞句的積累。要讓學生在多學、多記、多知、多運用的過程中，加深對語言文字的積累。在這方面，我注重對學生的檢查指導。

（8）要循序漸進、逐步提高耳聾學生的寫話能力。通過有順序地、細致地觀察圖片和簡單事物說寫一段完整的話。通過強化仿寫訓練，加大學生寫話的水平。通過說“心里話”的寫話練習，提高學生駕御語言的能力。

4、因變量及控制措施

因變量

（1）學生學習知識的積極性受教師對工作的態(tài)度、對學生的態(tài)度的直接影響。

（2）學生學習缺少持久性，經常學一會兒玩一會兒，發(fā)展緩慢。

（3）學生自卑心理強烈，防礙語言發(fā)展。

控制措施

通過多種方式激發(fā)學生學習的積極性，提高學生語言表達力。培養(yǎng)學生持之以恒的學習精神，加強學生語言的積累。幫助學生找出自卑的原因，樹立正確的學習觀。

5、無關變量及其控制措施

由于聽力殘疾發(fā)生的時間、聽力損失的程度和語言水平、智力水平都存在較大的差異，所以耳聾學生在后天學習中語言形成和發(fā)展的程度也不同。家庭環(huán)境對耳聾能夠學生的語言發(fā)展有很大的影響。家庭成員尤其父母的文化水平、經濟地位、管教態(tài)度和對兒童的期望水平、家庭是否穩(wěn)定和諧，都將影響耳聾學生的發(fā)展。對這些無關變量的控制方法主要采取消除法。

四、實驗方法

實驗階段主要采用實驗法、觀察法、問卷法、個別測試法及比較法。

五、實驗過程

第一階段（ XX、3 ——XX、6 ）

此階段是準備階段，要對實驗的班級進行全面細致的調查，以便更好地制定出實施方案。調查結果要真實可信，為此我從學生的學習態(tài)度、興趣愛好、聽力損失程度及原因、語言狀況、智力情況、家庭狀況等方面進行調查。

吳浩：男，1994年7月出生。聽力損失程度在91分貝-100分貝之間，屬于一級聾。耳聾原因藥物中毒。有語言基礎，受過語言康復訓練，能正確聽（看）話，發(fā)音方法部分準確，個別音發(fā)不準。記憶力較好，接受能力強。說話水平比其他孩子好。上課時能夠積極發(fā)言，對學習充滿興趣，但注意力保持時間不長。

王強：男，1995年5月出生。單側耳聾。耳聾原因藥物中毒。語言基礎好，能發(fā)出音，但個別音發(fā)不好或調值不對。雖然能說，但音義嚴重脫節(jié)，不知道所說何物，或看見事物說不出名稱。智力一般。對學習有一定的興趣，比較認真，能夠正確對待老師布置的作業(yè)。

高艷萍：女，1989年9月出生。聽力損失110分貝以上，屬于全聾。耳聾原因先天性耳聾。無語言基礎，發(fā)音器官萎縮，不能發(fā)音，也不能聽（看）別人說話。智力水平一般。上課能夠認真聽講，但回答問題的積極性不高。

龐燕：女，1993年9月出生。聽力損失在110分貝，屬于全聾。能發(fā)部分音，口形較正確。智力水平一般。惰性強，不愿與人交流。發(fā)言不積極，對學習缺乏信心。

實施方案：結合教學與活動培養(yǎng)學生有意注意的時間，并通過教學方法的改進培養(yǎng)學生學習熱情和積極性。能夠大膽發(fā)言，主動探索，敢于提問。

1、使師生關系和協(xié)，加強教師的親和力，促進學生學習興趣。

身為教師，要具備創(chuàng)設師生之間的和諧的情感氛圍的能力，隨時隨地給學生一個和藹可親的、公正無私甚至讓學生崇拜的形象，用老師自身的魅力，去感染、引導、激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，這就要求老師們在工作中要投入極高的熱情，真誠的愛心，關心呵護每一名學生，一絲不茍地干工作，認真負責地對待每一名學生，每一件事情，做到事無巨細，件件當大事來做，時時觀察學生的喜怒哀樂，隨時表達教師的關愛之心，就是這些，使我們?yōu)閷W生營造了愉快的學習環(huán)境，給了他愉悅的心情，無形中拉近了師生之間的關系，增強了教師的親和力。學生對你的喜歡，對你的崇拜會很快轉移到你所教的科目中去，這種對人的喜歡會自然轉變成對科目的喜歡的道理，會使我們的教學達到意想不到的效果。是可謂，喜你亦喜你教之某某，歸根結底，教師可使學生興趣大增甚至調轉。

2、多角度著眼，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心

好孩子是夸出來的，是中外教育家們多年總結出來的經驗。教師在教學中要注意多用表揚與鼓勵的動作、眼神、話語乃至物質獎勵（一朵小紅花、一只鉛筆、橡皮、一塊糖等）。讓學生有自尊、樹立自信心，樂于學習知識。小學生年齡特點，決定他的一些表現(xiàn)，天真、幼稚、不懂事、不講理，老師千萬不要跟孩子們一般見識，要有良好職業(yè)道德，課堂中學生的亂講話、小動作、不注意聽講、打鬧等問題，老師要沉穩(wěn)應付，此時此地，不恰當?shù)嘏u、發(fā)泄會傷害學生，會使他自尊心受損，降低自信，對學習無有興趣。

第二階段（ XX、7 ——XX、7 ）

此階段注重如下訓練。

1、激發(fā)學生興趣，使學生產生學好語文的愿望。

要使學生對教師所上的課發(fā)生興趣，首先教學時要注意教學方法的直觀性、多樣性以及教學內容的新穎性、生動性，力求做到讓學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，培養(yǎng)能力，而不會把上課當作一種負擔。比如分角色朗讀、自編作業(yè)題、適當運用彩色掛圖、使用電化教學手段等都可增強課堂氣氛。教師還要善于組織課堂教學，把一堂課的學習活動組織得生動活潑，讓學習過程中的動腦、動手、動口等活動交替進行。在這樣的教學環(huán)境中，學生不會感到枯燥、乏味。其次，教師要以情感來激發(fā)學生的學習興趣。教師娓娓動聽的講解，維妙維肖的表情，愛憎分明的態(tài)度，都能使學生的情緒受到強烈感染，覺得聽課是一種樂趣和享受。此外，還可專門設計一些“興趣課”，選擇新穎生動的內容，把游戲和競賽引到教學過程中，讓學生享受到學習的樂趣。

2、鞏固學生學習興趣。教學過程注重于理，每節(jié)課從趣入手，注重知識形成過程，引導學生觀察、聯(lián)想，使學生的思維得到鍛煉，重在知其所以然。

鞏固學生學

篇四 2023年大學生畢業(yè)實習報告范文：電子實驗室實習

一、實習時間：20**-5-26～20**-5-30

二、實習地點：煙臺職業(yè)學院電子實驗室

三、指導老師：楊老師、李老師

四、實習目的：

通過一個星期的電子實習，使我對電子元件及收音機的裝機與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電子技術課的入門基礎。同時實習使我獲得了收音機的實際生產知識和裝配技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。具體如下：

1.熟悉手工焊錫的常用工具的使用及其維護與修理。

2.基本掌握手工電烙鐵的焊接技術，能夠獨立的完成簡單電子產品的安裝與焊接。熟悉電子產品的安裝工藝的生產流程。

3.熟悉印制電路板設計的步驟和方法，熟悉手工制作印制電板的工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖，元器件實物設計并制作印制電路板。

4.熟悉常用電子器件的類別、型號、規(guī)格、性能及其使用范圍，能查閱有關的電子器件圖書。

5.能夠正確識別和選用常用的電子器件，并且能夠熟練使用普通萬用表和數(shù)字萬用表。

6.了解電子產品的焊接、調試與維修方法。

五、實習內容：

1 講解焊接的操作方法和注意事項;

2 練習焊接

3 分發(fā)與清點元件。

4 講解收音機的工作原理及其分類;

5 講解收音機元器件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

6 講解如何使用工具測試元器件

7 組裝、焊接與調試收音機。

8 將焊接產品交給老師評分，收拾桌面，打掃衛(wèi)生。

六、對焊接實習的感受：

在一周的實習過程中最挑戰(zhàn)我動手能力的一項訓練就是焊接。焊接是金屬加工的基本方法之一。其基本操作“五步法”??準備施焊，加熱焊件，熔化焊料，移開焊錫，移開烙鐵(又“三步法”)??看似容易，實則需要長時間練習才能掌握。剛開始的焊點只能用“丑不忍睹”這四個字來形容，但焊接考核逼迫我們用僅僅一天的時間完成考核目標，可以說是必須要有質的飛躍。于是我耐下心思，戒驕戒躁，慢慢來。在不斷挑戰(zhàn)自我的過程中，我拿著烙鐵的手不抖了，送焊錫的手基本能掌握用量了，焊接技術日趨成熟。當我終于能用最短時間完成一個合格焊點時，對焊接的恐懼早已消散，取而代之的是對自己動手能力的信心。在這一過程當中深深的感覺到，看似簡單的，實際上可能并非如此。在對焊接實習的過程中我學到了許多以前我不知道的東西，比如，像實習前我只知道有電烙鐵，不知道它還有好多種類，有單用式、兩用式、調溫式、恒溫式、直熱式、感應式、內熱式和外熱式，種類這么多。還有就是在掛錫以前不能用松香去擦拭電烙鐵，這樣會加快它的腐蝕并且減少空氣污染，等等。但是我也遇到了很多不明白的地方，1.為什么要對焊接物進行掛錫，是為了防止氧化嗎，只要我將被焊接元件的表面清洗干凈不就可以了嗎，不明白;2.待電烙鐵加熱完全后，到底是先涂助焊劑還是先掛錫，我采用后者，有人采用前者。都焊出來了，但我在焊接的過程中經常出現(xiàn)焊不化的狀況，而采用后者不是加快它的腐蝕并且減少空氣污染嗎，不明白。

七、對印制電路板圖的設計實習的感受

焊接挑戰(zhàn)我得動手能力，那么印制電路板圖的設計則是挑戰(zhàn)我的快速接受新知識的能力。在我過去一直沒有接觸過印制電路板圖的前提下，用一個下午的時間去接受、消化老師講的內容，不能不說是對我的一個極大的挑戰(zhàn)。在這過程中主要是鍛煉了我與我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。因為我對電路知識不是很清楚，可以說是模糊。但是當我有什么不明白的地方去向其他同學請教時，即使他們正在忙于思考，也會停下來幫助我，消除我得盲點。當我有什么想法告訴他們的時候，他們會不因為我得無知而不采納我得建議。在這個實習整個過程中，我雖然只是一個配角，但我深深的感受到了同學之間友誼的真摯。在實習過程中，我熟悉了印制電路板的工藝流程、設計步驟和方法?？墒俏椅茨塥毩⑼瓿捎≈齐娐钒鍒D的設計，不能不說是一種遺憾。這個實習迫使我相信自己的知識尚不健全，動手設計能力有待提高。

八、六管超外差式收音機的組裝與調試實習的感受

對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰(zhàn)，也學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，也是我最失敗的實習。從小我就喜歡組裝和拆卸，可這次我卻失敗了一次，雖然第二次成功了，但畢竟比別人多了實習的時間。總結這個實習我感覺自己有時候十分的粗心和不自信，剛開始我得收音機是好的，可我測試的時候總是不響，問了同學才知道原來我沒有打開開關。打開開關準備去檢查，在檢查之前自己極度不自信的再次測試一遍，這到好將接到揚聲器的線弄斷了，接著是重新焊接揚聲器的街頭，螺絲刀不小心又將揚聲器焊接處給脫落了。俗話說禍不單行，然后是sp1接頭斷了，焊接處的銅箔融化。只好作廢。哎。在這個實習環(huán)節(jié)中，我明白了自信的重要性。但也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯(lián)合起來，著重鍛煉自己的動手能力，是自己面對以后的工作時有一定的底氣。

九、總結

總的來說，我對這門課是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現(xiàn)在電工電子實習課正是學習如何把東西“裝回去”。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創(chuàng)新啟蒙有機結合，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神，。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。

通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統(tǒng)了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現(xiàn)實意義。

二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。

篇五 初中學生化學實驗后期調查報告

一．調查目的：

學生的實驗能力是學好化學、發(fā)展才智的重要條件。為了更好地了解學生的學習方式，我們對我校九年級學生在學習化學的動機強度, 態(tài)度，興趣和導向，實驗能力等進行了全面調查，分析各班實驗能力的差異，尋求適合培養(yǎng)學生實驗能力的方法。希望通過本次調查，了解學生實驗能力的現(xiàn)狀，從而為提高學生的學習能力提供科學的依據(jù)。

二．調查方法

1、調查對象：本次問卷調查在九年級兩個班，共75名學生。

2、調查內容：學生在學習學習化學的興趣, 態(tài)度，能力和技能。

3、調查形式：本調查采取問卷法。問卷采用學生問卷，由我們設計書面調查問卷，由學生如實填寫。

4、調查時間：20xx年11月至20xx年12月

三、調查結果

調查共發(fā)出問卷75份，收回75份，其中有效問卷75份。

1、調查結果數(shù)據(jù)統(tǒng)計表：

調查項目

人數(shù)

占總人數(shù)的比值

1.你對化學實驗的興趣如何？

a.喜歡化學

60人

80％

b.開始有興趣，后來慢慢沒有了興趣

9人

13％

c.一直有興趣

66人

88％

2.實驗態(tài)度

a.喜歡自己實驗

58人

77.3％

b.講究化學實驗方法

47人

62.7％

3.實驗能力

a.知道探究實驗

41人

54.7％

b.會分析實驗

34人

45.3％

4.實驗探究技能

a.喜歡教師指導，學生親自動手實驗演示

54人

72％

b.學生設計實驗

38人

50.7％

c.實驗能提高動手能力

59人

78.7％

2.根據(jù)調查問卷可以看出，學生好的`實驗態(tài)度和實驗能力表現(xiàn)為以下幾個方面：

(1) 喜歡化學，喜歡化學實驗上課認真聽講，做好重點知識筆記；積極參與課堂實驗；

(2) 化學實驗動手較差，不知道探究性實驗，不會分析實驗；

(3) 課余，能動手做一些小實驗；

四、調查分析

1. 八成的學生對化學學習感興趣，認為學習化學重要。

2．我們大多數(shù)學生還沒有掌握良好的實驗習慣，也說明教師應該在實驗能力培養(yǎng)上對學生加以更多的指導。

3．從數(shù)據(jù)分析來看，約三分之二的學生認為實驗是較好的學習化學的方法。但從具體方法看，對于怎樣做實驗，很多學生并不清楚，因為基礎不同，實驗能力不同，在調查的學生中只有部分同學會通過實驗提升自己的學習能力。

4．在實驗過程方面，少部分學生積極思維，能提出自己的觀點。但有一部分學生被動地實驗，沒有自己的觀點，缺少求異思維，需要教師進行引導，加強訓練。

5．對實驗方法主要依賴于老師講解而接受，不喜歡自己探究。

篇六 學生實驗分析報告

學生實驗分析報告

實驗報告

學 生 實 驗 報 告

實驗課程名稱 《spss統(tǒng)計分析基礎教程》

開課實驗室 管理教學示范中心實驗室 學 院管理 年級 2012 專業(yè)班 信管2班

學 生 姓 名蔡明月 學 號

開 課 時 間2014 至 2015 學年第 一 學期

試驗1：數(shù)據(jù)文件管理

一、 試驗目的

通過本試驗項目，使學生理解并掌握spss軟件包有關數(shù)據(jù)文件創(chuàng)建和整理的基本操作，學習如何將收集到的數(shù)據(jù)輸入計算機，建成一個正確的spss數(shù)據(jù)文件，并掌握如何對原始數(shù)據(jù)文件進行整理，包括數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)修改、刪除，數(shù)據(jù)的排序等等。

二、試驗內容

某航空公司38名職員性別和工資情況的調查數(shù)據(jù)，如表2.3所示，試在spss中進行如下操作：

（1）將數(shù)據(jù)輸入到spss的數(shù)據(jù)編輯窗口中，將gender定義為字符型變量，將salary定義為數(shù)值型變量，并保存數(shù)據(jù)文件，命名為“試驗1-1.sav”。

（2）插入一個變量income，定義為數(shù)值型變量。

（3）將數(shù)據(jù)文件按性別分組

（4）查找工資大于40000美元的職工

（5）當工資大于40000美元時，職工的獎金是工資的20％；當工資小于40000美元時，職工的獎金是工資的10%，假設實際收入＝工資＋獎金，計算所有職工的實際收入，并添加到income變量中。

三、 試驗步驟與結果

選擇菜單 文件→新建→數(shù)據(jù)。單擊左下角變量視窗標簽進入變量視圖界面，根據(jù)試驗的設計定義每個變量類型。變量定義完成以后，單擊數(shù)據(jù)視窗標簽進入數(shù)據(jù)視窗界面，將每個具體的變量值錄入數(shù)據(jù)庫單元格內。文件→保存或者文件→另存為（2）點擊變量視圖，新設定inconme變量，類型為數(shù)值。（3）選擇菜單數(shù)據(jù)→分割文件。選

擇拆分數(shù)據(jù)后，輸出結果的排列方式，該對話框提供了3種方式：對全部觀測進行分析，不進行拆分；在輸出結果種將各組的分析結果放在一起進行比較；按組排列輸出結果，即單獨顯示每一分組的分析結果。選擇分組變量，選擇數(shù)據(jù)的排序方式，單擊ok按鈕，執(zhí)行操作（4）數(shù)據(jù)→選擇個案→如果→salary>;40000.(5) 轉換→計算變量 目標變量為income，綜合如果和數(shù)字表達式設計income。 結果：（3）和（4）和（5）

四、 試驗總結

理解并掌握spss軟件包有關數(shù)據(jù)文件創(chuàng)建和整理的基本操作，學習如何將收集到的數(shù)據(jù)輸入計算機，建成一個正確的spss數(shù)據(jù)文件，并掌握如何對原始數(shù)據(jù)文件進行整理，包括數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)修改、刪除，數(shù)據(jù)的排序。

試驗2：描述統(tǒng)計

一、 試驗目的`

統(tǒng)計分析的目的在于研究總體特征。但是，由于各種各樣的原因，我們能夠得到的往往只能是從總體中隨機抽取的一部分觀察對象，他們構成了樣本，只有通過對樣本的研究，我們才能對總體的實際情況作出可能的推斷。因此描述性統(tǒng)計分析是統(tǒng)計分析的第一步，做好這一步是進行正確統(tǒng)計推斷的先決條件。通過描述性統(tǒng)計分析可以大致了解數(shù)據(jù)的分布類型和特點、

數(shù)據(jù)分布的集中趨勢和離散程度，或對數(shù)據(jù)進行初步的探索性分析（包括檢查數(shù)據(jù)是否有錯誤，對數(shù)據(jù)分布特征和規(guī)律進行初步觀察）。

本試驗旨在于：引到學生利用正確的統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行適當?shù)恼砗惋@示，描述并探索出數(shù)據(jù)內在的數(shù)量規(guī)律性，掌握統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學生學習統(tǒng)計學的興趣，為繼續(xù)學習推斷統(tǒng)計方法及應用各種統(tǒng)計方法解決實際問題打下必要而堅實的基礎。

二、試驗內容

完成下列試驗內容，并按試驗（1）所附試驗報告的格式撰寫報告。

1.表2.7為某班級16位學生的身高數(shù)據(jù)，對其進行頻數(shù)分析，并對實驗報告作出說明。

2.測量18臺電腦筆記重量，見表2.8，對其進行描述統(tǒng)計量分析，并對試驗結果作出說明。

三、試驗步驟與結果

1.分析—>;描述統(tǒng)計—>;頻率。選擇身高填入變量勾選顯示頻率表格，在同一窗口

上，點擊“statistics”按鈕，打開統(tǒng)計量對話框，選擇統(tǒng)計輸出選項

2. 分析→描述統(tǒng)計→描述。將待分析的變量移入variables列表框，save standardized values as variables，對所選擇的每個變量進行標準化處理，產生相應的z分值，作為新變量保存在數(shù)據(jù)窗口中。其變量名為相應變量名前加前綴z。標準化計算公式：

四、實驗總結

1.某班級16位同學的身高大部分高于平均數(shù)，極少部分小于166.56cm，身高分布圖呈現(xiàn)左偏，走勢比正態(tài)分布緩和。說明身高變化起伏不大。

2.從偏態(tài)和峰度指標看出，重量的分布基本符合正態(tài)分布，重量基本處于一個固定范圍內。沒有太大起伏變化。

學生實驗分析報告

篇七 讓學生走上講臺的實驗報告

一、實驗目的：

在語文教學中加強學生自主學習方式的培養(yǎng)，把課堂還給學生。

二、實驗原理：

1、新課改的要求——《語文課標》要求：語文教學應為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)其學習興趣，調動其持久的學習積極性和主動性，幫助他們樹立主體意識，了解自己，了解學習的對象，根據(jù)各自的特點和需要，調整學習心態(tài)和策略，探索適合自己的學習方法和途徑；

2、自主學習的意義——自主學習強調的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。因此我選擇充分利用課堂這一實施素質教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習、激發(fā)學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人；

3、素質教育的目的——現(xiàn)今社會的發(fā)展需要告訴我們，培養(yǎng)出一群只會死讀書、讀死書的高分低能兒是不行的，社會需要的是全面發(fā)展的高素質綜合型人才，因此我決定在語文課堂上盡可能多的訓練學生的各項素質和能力，使他們更好的適應社會；

4、學習“洋思”經驗的心得與創(chuàng)新—— 學校號召我們學習江蘇“洋思”的教學經驗，而“洋思”的精髓所在就是“把課堂還給學生”，因此，我決定由指揮官、xx的.地位上退下來，將教鞭轉交給學生，讓學生自己備課、自己上課，自己評課，我則從旁輔助引導，在不影響正常教學進度和教學質量的前提下，充分調動起每一名學生的積極性和主動性，使他們真正參與到語文課堂教學之中來。

三、實驗步驟與實驗方法：

步驟：

1、布置預習內容；2、學生毛遂自薦；3、課下輔導備課；

4、課上展開教學；5、師生交流心得；6、總結測評分數(shù)。

方法：

具體做法是每當要開一堂新課的時候，先布置預習內容，然后指定一名學生充當下一堂課的小老師，先由學生通過讀書和查閱手頭資料進行充分思考，然后通過老師的指點，擬定最為恰當科學的備課教案，下一堂課就由這名小老師來給大家講解，小老師講授內容包括文化常識、作家作品、文章寫作背景、領讀課文、掌握生字詞、檢查大家預習情況等等。一般來說每位小老師在臺上講課的時間不超過20分鐘。

等到該名小老師完成教學任務、走下講臺之后，老師組織大家用幾分鐘時間針對這名小老師的表現(xiàn)展開討論和交流，總結他的20分鐘課程講授有哪些優(yōu)點可以發(fā)揚借鑒，又有哪些問題出現(xiàn)，可供大家引以為戒，還可以讓小老師本人談談站在講臺上當老師的感受和體會。

四、心得體會：

優(yōu)點：

此項實驗進行了兩個月，優(yōu)點和收獲當然是很多的，歸納起來有以下幾點：

1、 調動了學生學習語文的積極性，改變了過去的“一言堂”模式；

2、 增加了學生學習語文的興趣，活躍了課堂氣氛。很多學生反映初中時一上語文課老師就滔滔不絕直講到下課，非常枯燥乏味，而讓身邊的同學上臺講課的方式無疑會令大家精神一振，注意力集中；

3、 促使學生更主動的去閱讀課文、查找手頭的各種資料，認真完成預習任務、明確教學目標與重點難點，更深入透徹的去了解教學內容。學生都有表現(xiàn)自己的欲望，為了能被老師選中自己擔任小老師工作，他們都有了很大的積極性和主動性去完成各項預習任務；

4、 鍛煉了學生的口才、膽量、板書、普通話、語言組織能力和臨場應變能力等各項技能。語文作為一門基礎工具學科，只教會學生書本上的知識是不夠的，口才、書法、普通話等各項技能的訓練都是教學的重點，讓學生上臺講課這種方式起到了快速全方位綜合訓練的作用；

5、 使學生設身處地的了解了老師的工作是多么辛苦，備課是多么不易，在自己辛辛苦苦備好一堂課后，如果面對的是亂哄哄的課堂，下面的同學根本不認真聽，又是多么的令講臺上的自己寒心，根據(jù)觀察我發(fā)覺，凡是上過臺、當過小老師、親身感受過這一切的學生，在以后的聽課過程中都能夠自覺遵守紀律，因為他們了解了應當如何尊重他人的勞動。

缺點：

并不是所有學生都能順利扮演好小老師的角色，因此在試行這段時間里，出現(xiàn)了各種各樣的問題與笑話：

1、 不敢高聲語，恐驚天上人。

有的小老師聲音非常?。ㄓ绕涫桥瑢W），上臺后眼睛不敢看下面，只顧低頭說自己的，一直到講完全部內容走下講臺了，后面的同學還不知道她都講了些什么；

2、 “備課”還是“背課”？

有的小老師把“備課”理解成了“背課”，把要講的內容統(tǒng)統(tǒng)背了下來，加上不善于組織語言，調動課堂氣氛，結果出現(xiàn)了他在上面只顧死板背誦，下邊學生大眼瞪小眼的情景；

3、 電影彩排現(xiàn)場：

有的小老師由于緊張，怕到了臺上需要提問的時候沒人舉手會冷場，所以事先和與自己比較要好的同學串通好，上課準備問他什么問題，甚至有的小老師把自己會問什么問題附以標準答案寫在紙條上，分發(fā)給周圍同學，課堂簡直變成了電影彩排現(xiàn)場；

4、 落荒而逃：

有的小老師由于太過緊張，明明已經準備的滾瓜爛熟的東西到了臺上卻怎么講也講不明白了，憋的臉紅脖子粗，下面同學笑成一片，最后他再委屈的對我說：“老師，我講不明白了，這個地方你來接著講吧……”然后落荒而逃；

5、 白字先生：

更有甚者，有的小老師由于自身基礎和素質太差，加上備課的時候不夠認真，居然在黑板上寫出了錯別字，念課文念錯讀音，甚至把作家的名字或代表作品名記錯，將重要知識點講錯，給同學們留下了錯誤的第一印象，也給老師的進一步講授造成了一定難度。

正是因為有這樣多的問題，造成的后果就是經常有小老師在臺上講了20多分鐘，卻沒能把需要他講授的知識點講解明白，學生聽得或是嘻嘻哈哈，或是昏昏欲睡，等他講完了之后老師往往還不得不把重點內容再重新強調一遍，免得影響大部分同學對知識的掌握，這樣，無形中就耽誤了雙倍時間，難免會影響正常的教學進度。

五、討論與思考：

此項實驗進行到如今，似乎進入了瓶頸階段，我不止一次的反復思考過：這種教學方式究竟應該繼續(xù)堅持下去，還是應該趁著沒有造成大的損失就及時扭轉過來呢？眼前出現(xiàn)的這些問題究竟能不能隨著時間的推移而逐步解決掉？這種嘗試究竟是否適合我們這些學生？它與我們的教學計劃與步驟是否會發(fā)生沖突？是不是隨著學生各項能力的逐步加強，學生講課的效果也會逐步好轉？

讓學生走上講臺的實驗報告

篇八 大學生電子工藝實習實驗報告

電子工藝實習是理工科電類專業(yè)學生在校期間必須進行的一項基礎工程訓練，目的是通過工藝訓練使學生獲得電子制造工藝的基礎知識，初步接觸電子產品的生產實際，了解并掌握電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接操作技能，培養(yǎng)一定的動手能力和創(chuàng)新意識，為后續(xù)課程，特別是課程設計、畢業(yè)設計等積累必要的知識和技能，為今后從事有關電子技術工作奠定實踐基礎。一、找準辦學定位，明確課程教學目標欽州學院是北部灣沿海地區(qū)一所公立本科院校，擔負著培養(yǎng)和輸送地方經濟建設需要的高素質人才的重任，即培養(yǎng)的是面向生產、建設、管理、服務第一線或實際崗位群并適應其需要，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膽眯腿瞬?擔負著積極為地方工業(yè)化、城鎮(zhèn)化建設輸送各類應用性本地化人才的重任。因此，要求培養(yǎng)的專業(yè)人才具有扎實的基礎理論和專業(yè)基礎知識、較強的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，這樣才能盡快地勝任工作。電子工藝實習是工藝性、實踐性的技術基礎課;課程目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力;它既是基本技能和工藝知識的入門向導，又是創(chuàng)新精神的啟蒙，創(chuàng)新實踐能力的基礎;既是理工科各相關專業(yè)工程訓練的重要內容，也是所有學生素質教育的基本環(huán)節(jié)之一。電子工藝實習課程通過課堂教學和實踐，讓學生了解一般電子工藝知識;并以典型電子產品為對象，通過印制電路板的設計和制作、元器件的檢測和焊接以及整機的安裝和調試等步驟，使學生初步掌握電子產品的設計和制造方法，得到基本工程訓練;同時進行工程意識和科學作風培養(yǎng);為學習后續(xù)課程和其他實踐教學環(huán)節(jié)，以及從事實際工作奠定基礎。二、切實加強教學實踐環(huán)節(jié)，確保課程教學目標的實現(xiàn)(一)優(yōu)化教學實踐內容。電子工藝實習教學的基本內容主要包括：學生在實習過程中了解安全用電知識，學會安全操作規(guī)程，了解常用元器件的類別、型號、規(guī)格參數(shù)、符號、測量方法、主要性能和一般選用原則，熟悉電子產品裝接工藝的基本知識和要求，掌握手工焊接電子產品的焊接、裝配、調試技術，同時在實習中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的工作態(tài)度。因此，欽州學院根據(jù)地方需求、學校實際，優(yōu)化教學實踐內容，整合為三個模塊：第一模塊是儀器儀表的使用，主要包括電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、萬用表、數(shù)字電橋、毫伏表、信號發(fā)生器、示波器等常用儀表的使用;第二模塊是電子元器件的識別與檢測，主要包括電阻器、電容器、電感器、變壓器、半導體元件、開關與接插件、保險元件、繼電器、集成電路、晶振和陶瓷元件、敏感元件、片狀元件等元器件的識別與檢測，以及這些元器件的簡單應用;第三模塊是電子產品的設計與制作，主要包括人工焊接技能訓練和pcb板的制作。(二)改革教學方法和手段。隨著高等院校不斷的擴招，大學生精英教育轉為大眾化教育，學生的素質有所下降，動手能力不強、創(chuàng)新意識不高是大學生普遍存在的問題。地方高校生源面較廣，學生的素質不高，知識水平參差不平，這給教學實踐提出了難題，更需要依照教學規(guī)律，探求新的教學模式，改革教學方法和手段，提高教學質量。1.合理安排時間。按照人才培養(yǎng)方案，電子工藝實習在第二學期開設，為集中2周的實踐訓練。但由于一個學期往往同時開設多門課程，有許多課程又無法集中安排，故安排2周集中訓練是不實際的，另外，由于還未開設電路分析、模擬電子技術等專業(yè)課程，學生的基礎知識相當薄弱，因此欽州學院采用68課時、每周4課時的開課方法，其中34課時集中上理論課，34課時為實踐訓練。2.到工廠企業(yè)參觀見習。為了讓學生理論聯(lián)系實際、感受實際工程，開闊視野，欽州學院組織學生到相關企業(yè)單位參觀見習，如到廣西欽州宇欣電子科技有限公司、欽州市港口集團有限責任公司、移動公司欽州分公司等單位見習，使學生增加了見識，提高了學生的學習積極性和自信心。3.采用多媒體教學。由于教學內容較多，信息量大，欽州學院采

用在多媒體教室上理論課的方式。在教學過程中使用課件授課，運用動態(tài)的文字、圖像展示元器件、電路圖，使用視頻軟件觀看產品制作調試的過程和方法。這些生動的教學方法能夠吸引學生的注意力，加深印象，節(jié)省了授課時間，提高了教學的效果和效率。特別是對一些先進的設備和工藝用現(xiàn)有的條件不能滿足教學要求時，就可以用播放錄像的方式，讓學生更直觀地了解、掌握實習項目的原理與制作的工藝要求和操作步驟。比如，欽州學院制作了示波器的使用、lcr數(shù)字電橋的使用、電路pcb板的制作等實驗項目的視頻文件，在實驗前讓學生通過視頻熟悉實驗儀器的使用和實驗過程，實驗時學生就能心中有數(shù)，得心應手。又如讓學生觀看現(xiàn)代電子產品的制作過程視頻錄像，大大激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。4.自編教學指導書。根據(jù)教學大綱，結合實驗室自身的儀器設備，欽州學院自編了教學指導書，主要包括實驗室常用儀器的使用方法和注意事項以及各個實驗項目等內容。每個實驗項目又包括實驗目的、實驗原理、實驗設備與器件、實驗內容與步驟、實驗注意事項、實驗預習要求、實驗報告等內容。這不但切合欽州學院的實際，能夠提高教學質量，而且能不斷提高教師自身教學水平和科研能力。5.開放實驗室和實踐基地。因為pcb板的制作過程所需時間較長，另外學生人數(shù)較多，而學校的熱轉印機、鉆孔機為數(shù)不多，因此，欽州學院開放實驗室，讓學生自由去實驗室進行電路板的制作、焊接以及調試，為學生的發(fā)展提供必要的硬件條件，這有利于發(fā)揮學

篇九 中小學生班級群體心智潛能開發(fā)實驗報告范文

我區(qū)心理教育專業(yè)委員會報經陽泉市教育科學規(guī)劃課題立項的《中小學生班級群體心智潛能開發(fā)研究》實驗課題，經過xx年6月至xx年年6月的三年時間的實驗。經陽泉市教育科學規(guī)劃領導組辦公室組織專家進行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準予結題，并于xx年年9月29日，授予陽泉市教育科學規(guī)劃課題結題證書，證書編號為：xx年03。

面對中小學生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關于加強中小學心理健康教育實施意見的精神，我們從xx年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學生心智潛能開發(fā)實驗班，目的是通過對中小學生心智潛能開發(fā)的研究和實驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素質中的各項智力素質和非智力素質。

一、課題研究的基本內容和方法：

學生心智潛能開發(fā)的基本內容：

（一）心態(tài)潛能（非智力因素體系）

(1)真心：自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。

(2)善心：善待自我；善待他人；善待學業(yè)。

(3)美心：欣賞自我美；發(fā)現(xiàn)他人美；感受知識美。

(4)新心：尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學業(yè)新成績。

(5)度心：學思量度；待人有度；做事適度。

(6)恒心：學思有恒；待人如一，做事求恒。

(7)專心：學思專心；待人專注；做事專一。

（二）智態(tài)潛能（智力因素體系）

(1)吸智：信息吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。

(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力。

(3)述智：信息表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。

(4)用智：信息運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。

(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。

(6)合智：行為合作有老師、同學、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

采用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：

1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設置心智潛能開發(fā)工長和值日班長安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動。

2、按照實驗內容由各班師生設計制作14塊每周循環(huán)更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前后順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項：(1)真心周（青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同）。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實；對待他人要真心；對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本周是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我；善待他人；善待學業(yè)。(3)美心周(橙色為基調)。本周是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美；發(fā)現(xiàn)他人美；感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養(yǎng)成看人新眼光，創(chuàng)造學業(yè)新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度；待人有度；做事適度。(6) 恒心周(藍色為基調)。本周是恒心周，我們心意恒常，我們恒心永駐。學思有恒；待人如一，做事求恒；(7) 專心周(紫色為基調)。本周是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心；待人專注；做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項：(1) 信息吸收周(青色為基調)。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力；(2) 信息消化周(紅色為基調)。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力；(3) 信息表述周(橙色為基調)。本周是信息表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力；(4) 信息運用周(綠色為基調)。本周是信息運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力；(5) 行為主意周(紫色為基調)。本周是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大；(6) 行為合作周(藍色為基調)。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持；(7) 行為評價周(黃色為基調)。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

3、設置“亮點欄”分一、二、三，分別為1-3名。分為28個亮點（簡稱為“星”），除14周的真心生（或稱“真星”）等14個亮點外，還包括心智潛能開發(fā)日記（或稱“記星”），心智潛能開發(fā)日報（或稱“報星”），心智潛能開發(fā)分析書（或稱“析星”）,體育鍛煉者（或稱“體星”），值日班長（或稱“值星”），工長（或稱“工星”），小組（或稱“組星”）等。作為心理激勵手段，有的班級還把學生的照片貼到墻上予以彰顯。

二、對實驗過程的指導與激勵

1、xx年9月到xx年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發(fā)實驗6所學校的6個班級的371名中小學生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)實驗講座。聽講學生通過心智開發(fā)日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。

2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。并將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實驗班級的實驗動態(tài)，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。中小學生班級群體心智潛能開發(fā)實驗報告

篇十 市實驗小學學生心理健康調查報告

學生的身體和心理能否健康發(fā)展，關系到未來國民素質的提高和國家民族的興衰。加強對小學生的心理指導，預防心理疾病的產生，是不可忽視的問題。小學生是祖國的未來，這個群體的健康與否，預示著國家的發(fā)展是否處于一個良性狀態(tài)，同時，小學生處于身心發(fā)展階段，有很大的可塑性，加強小學生的心理指導，可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù)，對我們建設現(xiàn)代化強國，改善人口結構都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織對健康的最新定義是“健康，不但是沒有身體缺陷和疾病，還要由完整的心理狀態(tài)和社會適應能力。”①國家教育部的一位負責同志也強調：未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關系到國民素質的提高和國家、民族的前途。保護和教育未成年人是全社會的共同責任，教育系統(tǒng)更是責無旁貸。②我國是一個人口大國，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬人，對心理疾病的治療，已引起我國相關部門的重視。加強對小學生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，認真進行小學生的心理情況調查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問題的辦法，都是必不可少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學生的心理健康狀況，在本學期末對全校學生進行了心理健康調查，現(xiàn)將調查結果匯報如下：

調查的設計：

1）、時間：2023.12.18--------2023.12.2，盡在酷貓寫作范文網。

篇十一 大學生科研創(chuàng)新實驗項目結題報告

摘要：

項目成員：

趙** 計算機學院**級 計算機科學與技術

毛** 計算機學院**級 計算機科學與技術

李** 計算機學院**級 計算機科學與技術

指導教師：

宋** 講師博士

選題背景與意義：

在計算機圖形學領域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點和難點，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結果。研究此次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。

科研初步收獲和體會：

首先進行了了解及熟悉使用vue5軟件，我們學習掌握了導師推薦的計算機圖形學專業(yè)教材，對計算機圖形學的一些基本概念數(shù)學基礎，理論是科研的基礎，通過理論的學習，我們規(guī)范了圖形學的科研思路，在對計算機圖形學、生物學相關知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學習之后，我們閱讀了相關論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。

正文：

一、選題背景：

在計算機圖形學領域，植物的建模表示、繪制與動態(tài)模擬一直是研究的熱點和難點，提出了許多針對植物這一特殊對象的方法，也取得了較好的結果。植物的建模可進一步細分為模型表示與建模方法兩個部分，模型表示、建模方法與繪制三者之間是相互依賴和密切相關的，一般結合在一起實現(xiàn)。對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有很多相關軟件，國內雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。

同樣對于我們來說，對于該項目有極大的興趣，現(xiàn)階段包括未來前景表明，計算機中的動態(tài)建模將有很大發(fā)展，現(xiàn)在就了解和學習一些相關知識，將來也可以傾向這一方面進行更多的學習和研究。對該項目所需的專業(yè)知識之前只有大概了解，并沒有深入的學習、分析，但是興趣是最大的動力，研究此次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。

二、成員及分工：

總的來說，該小組里，趙旭升和李雪梅同學總體來說善于接受新的知識，比較擅長軟件的學習和應用，動手能力強， 思考深入，能夠很好的將新學習到的知識加以思考達到融會貫通。

而作為組長，趙旭升同學能夠有一個總體的規(guī)劃和布局；李雪梅心思細膩，擅長處理復雜精細的部分。出于此考慮，由趙旭升主要對軟件進行全方位的學習和應用，李雪梅則重點攻克建模中最復雜的幾個點，如渲染等。

而另一位組員毛玉婷則更擅長理論知識的學習，對于圖形學的算法有濃厚的興趣，鑒于此，毛玉婷主要學習和研究對于建模的基礎——圖形學。

協(xié)調配合：

總體的知識是每個組員都要學習和研究的，但由于時間精力有限，安排不同的組員重點研究不同的部分，然后及時討論，向其他組員講解，其他組員提出問題，共同探討學習。 導師指導情況：指導老師宋成芳老師對建模方面有所研究，帶領我們探討此科研的命題方向、創(chuàng)新點等問題，并向我們提供軟件，推薦參考書目。除此之外，宋成芳老師還指導我們制定不同階段的.研究學習任務，對于不懂的問題及時引導及講解?？傊?，導師的引導在此科研項目中起到不可或缺的作用。

三、創(chuàng)新點與特色：

本次科研項目綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實時繪制方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實于動力學與生物學理論。采用幾何與圖像混合式表達方法來對植被等對象進行建模，并采用較為特別的方法對場景進行繪制。

建模對于現(xiàn)代來講雖然已經不再是一個難題，但是真實場景的植被建模涉及到戶外的天氣、光照以及植物的陰影等，特別是怎樣在短時間內對大規(guī)模的植被進行真實感建模仍然是個有待研究的問題。本項目著重于此，進行一系列的學習和研究。

科學意義：

對于自然景觀的真實感建模與繪制，國外有很多相關軟件，國內雖然支持過類似方面的研究項目，但專業(yè)軟件的報道極少。直接從國外購買這些軟件成本并不低(大型造型軟件的插件價格大約100美元，提供源代碼開發(fā)的speedtree軟件的每個單機license價格為8500美元)。探索新的高效建模和可視化技術，開發(fā)自主版權的植被建模與繪制平臺，對于我國在軍事仿真，園林設計，森林防護和數(shù)字娛樂的發(fā)展非常重要。

同樣對于我們來說，研究次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。

四、進展情況與初步成果：

該項目自20**年9月科研立項以來，在宋成芳導師的指導下，在我們項目組三個人（毛玉婷、李雪梅、趙旭升）的點點滴滴的學習鉆研下，歷經一年的時間，結題在即，對該項目的實施進展情況作一小結。

09年暑假和**年9月，項目組三個同學進行了大學生科研立項的前期資料信息了解和選題工作，經過仔細了解，結合專業(yè)背景及個人興趣組合，我們三個人選擇了計算機圖形學方向，并有幸得到了宋成芳導師的指導。宋成芳老師根據(jù)我們的計算機基礎情況及自己的研究方向，給我們選取了“自然場景的真實感建模與繪制”這一科研課題。在宋成芳導師的悉心指導和我們自己的認真準備下，9月下旬，我們成功的申請了校級科研立項。

第一階段：了解及熟悉使用vue5軟件。針對我們的情況，導師要求我們先掌握好計算機圖形學支撐專業(yè)繪圖軟件vue5，在此，我們感謝導師給我們提供了vue5軟件和學習指導書目。10月11月份，我們在專業(yè)學習的同時，抽出時間學習掌握vue5軟件，在我們面前打開的是一個專業(yè)豐富的三維建模畫圖軟件，通過該軟件，我們進一步感受到計算機圖形學的應用。

第二階段：我們學習掌握了導師推薦的計算機圖形學專業(yè)教材，對計算機圖形學的一些基本概念數(shù)學基礎，理論是科研的基礎，通過理論的學習，我們規(guī)范了圖形學的科研思路，

這一部分也是比較富有挑戰(zhàn)性的。在學習圖形學的同時，根據(jù)老師的建議，我們閱讀了相關生物學圖書，對自然場景中的生物生長規(guī)律有了一個大致的了解，從而可以明確植物生長規(guī)律，遵循自然現(xiàn)象，最大限度的接近現(xiàn)實。

第三階段：在對計算機圖形學、生物學相關知識及開發(fā)環(huán)境——vue5學習之后，我們閱讀了相關論文，開始了自己的自然場景建模與繪制的科研。在該階段，我們深切體會到科研的艱巨與科研取得進展的喜悅，增強了對計算機的熱愛和各位老師的敬愛。

回首這一年的科研時間，我們深切的體會的科學研究的博大精深和自己在科學面前的淺薄無知。“自然場景的真實感建模與繪制” 充分利用幾何模型在可控變形，圖像在外觀細節(jié)表達等方面的長處，實現(xiàn)融合幾何和圖像的混合式樹的多分辨率表示。

植物的模型表示應當具有三維幾何，便于動態(tài)模擬，能夠提供不同距離和視角下的逼真效果，以保證模型在形態(tài)上的真實感；為了高效地獲得真實感，以紋理圖像來表達細節(jié)和外觀。

本次科研項目基于導師的科研成果，綜合應用計算機圖形學和生物學理論，重點研究新的快速高效的大規(guī)模動態(tài)植物建模和實時繪制方法。我們以視覺效果和實時效率為主要目的，著力保證形態(tài)真實感和運動真實感，而不是嚴格忠實于動力學與生物學理論。采用幾何與圖像混合式表達方法來對植被等對象進行建模，并采用較為特別的方法對場景進行繪制。

五、收獲與體會：

一年的科研立項“自然場景的真實感建模與繪制”即將結束，回顧這一年的時間，我們又困惑，有喜悅，但無論如何我們收獲了青春大學時代的一次美好的記憶。

友情，在這一年的時間里，我們遇到了很多困難。之所以我們最終還是走了過來，是在我們遇到困難的時候，我們彼此信任，互相體諒，共同思考解決的思路，團隊的力量是巨大的，在老師的知道下，在我們自己的努力下，我們一步一步，邁著稚嫩的腳步，一步步歪歪斜斜的走了過來。幾年以后我們工作后大家可能就不在是同學，不再是師生了，但是閑暇的時候，我們還是會偶爾記起在一起共同努力項目的開心，會記起在這個項目中我們的掌握的知識和技能。

在這個項目中，我們學習到了一些計算機圖形學的知識，了解到計算機圖形學的一些前沿信息，學習掌握了計算機三維繪圖軟件vue5 vue5中物體的創(chuàng)建與編輯；對物體的編輯有：選擇，移動，旋轉，扭曲，縮放，改變材質顏色，分散，復制，導出等。圖像的渲染；取景；材質等內容。學習了解了植物的建模可細分為模型表示與建模方法兩個部分。植被場景的繪制方式大致可分為兩類：其一，基于純幾何和傳統(tǒng)光照明模型的真實感繪制；其二，基于預采樣的光亮度重用方法。三維模型建模方法是計算機圖形學的重要基礎，是生成精美的三維場景和逼真動態(tài)效果的前提等等專業(yè)知識。這次科研給了我們一個機會學到一些平時在書本上學不到的知識和技術。對于我們而言，研究次項目能夠幫助我們提高專業(yè)知識水平，拓寬視野，鍛煉動手實踐能力，加強團隊協(xié)作能力，敢于創(chuàng)新，大膽實踐。

這次科研也讓我們再次感受到了一些珍貴的品質。堅持，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”是堅持，“千淘萬漉雖心苦，吹盡狂沙始到金?！笔且环N堅持，當我們面對困難，一連好多天找不到思路和方法的時候也是一種堅持，因為堅持，所以我們不折不撓，因為堅持，我們一如既往，因為堅持，我們走到了今天，因為堅持，我們還會一如既往的走下去。感謝這次科研中的許許多多的小糾結，感謝生活中我們遇到的各種各樣的小挫折，在這些糾結和挫折面前我們堅持了，我們經歷了，我們走過來了，我們覺得內心是強大的。“我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我極端重視由奮斗得來的經驗，尤其是戰(zhàn)勝困難后所得的愉快；一個人要先經過困難，然后踏進順境，才覺得受用、舒服?！?/p>

勤奮。來到大學之后，偶爾也會懷念高中高考時候的辛苦的充實著。因為勤奮，所以充實，所以有收獲。在這個科研最初開始的時候，因為我們對計算機圖形學近乎沒有過專業(yè)的接觸，所以遇到了好多困難。包括后期學習使用軟件繪圖和自己動手繪圖的時候，我們遇到了好多困難，這些時候，我們能做的，只有勤奮?；ǜ嗟臅r間去閱讀相關資料，嘗試更多的方法和思路。戴爾卡耐基說：“一個懶惰心理的危險，比懶惰的手足，不知道要超過多少倍。而且醫(yī)治懶惰的心理，比醫(yī)治懶惰的手足還要難。因為我們做一件不愿意不高興的工作，身體的各部分，都感到不安和無聊。反過來說，如果對于這種工作有興趣、愉快，工作效率不但高，身心也感覺到十分舒適。因不適宜的勞動，使身心憂郁而患成的病癥，醫(yī)生稱為懶惰病?！苯涍^這次科研，我們更加認同。

很感觸在大學時代可以有一次屬于自己的科研經歷，經歷這次科研，我們知道了自己的稚嫩和諸多不足。我們將以此為契機，學習好專業(yè)知識，拓展專業(yè)視野，閱讀相關專業(yè)學術論文，更好的去鍛煉歷練自己，作為一個工科學生，更加注重實踐所學專業(yè)知識，我們會注重多和同學交流學習討論，多和老師交流學習，我們會更加努力勤奮的度過余下的大學時光，收獲更多的專業(yè)知識和能力。

在此，再次感謝我們的導師宋成芳老師，在學習和生活中，他給予了我們諸多幫助，我們銘記在心。

篇十二 小學生實驗報告評語

小學生實驗報告評語

小學生實驗報告評語

1、書寫認真，干凈。實驗步驟清晰

2、書寫整齊，實驗數(shù)據(jù)真實，明確

3、書寫雜亂，

4、實驗目的明確，經過數(shù)據(jù)分析等到的結果很好

5、實驗過程有些亂，但總體還好

6、實驗設計合理，數(shù)據(jù)正確

7、通過這份實驗報告，可以看出你能很好的完成實驗

8、看了這份實驗報告，可以看出你對知識的`掌握很好

小學生實驗報告評語

1、書寫認真，干凈。實驗步驟清晰

2、書寫整齊，實驗數(shù)據(jù)真實，明確

3、書寫雜亂，

4、實驗目的明確，經過數(shù)據(jù)分析等到的結果很好

5、實驗過程有些亂，但總體還好

6、實驗設計合理，數(shù)據(jù)正確

7、通過這份實驗報告，可以看出你能很好的完成實驗

8、看了這份實驗報告，可以看出你對知識的掌握很好

9、通過實驗報告，可以看出你嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度

小學生實驗報告評語

篇十三 大學生物理實驗報告

大學生物理實驗報告

風洞試驗綜合

一. 風洞試驗簡述：

實驗空氣動力學是空氣動力學的一個分支，是用實驗方法研究飛行器及其它物體在與空氣或其它氣體作相對運動時的氣動特性、運動規(guī)律和各種復雜物理現(xiàn)象。由于是直接研究物體與真實氣流間的相互作用，所得數(shù)據(jù)可以用作工程設計的依據(jù)，驗證理論計算結果并能揭示新的流動現(xiàn)象，為理論分析提供物理模型。

實驗空氣動力學作為一門分支學科是20世紀40年代形成的。它的形成同飛行器高速發(fā)展，要求迅速獲得大量復雜、精確、可靠的設計數(shù)據(jù)有關。它的主要內容除空氣動力學基礎理論外，還包括實驗理論、實驗方法和實驗設備的知識。

實驗空氣動力學的主要任務是利用風洞進行模型實驗，以發(fā)現(xiàn)和確認流動現(xiàn)象、探索和揭示流動機理、尋求和了解流動規(guī)律，并為飛行器提供優(yōu)良氣動布局和空氣動力特性數(shù)據(jù)，風洞實驗所依據(jù)的基本理論是相對運動原理和相似理論。

相對運動原理：無論是固體以某一均勻速度在靜止的流體中運動，還是流體以相同速度流經固體，兩者之間的相互作用力恒等。

相似理論：論述物理現(xiàn)象相似的條件和相似現(xiàn)象的性質的學說。是模擬的理論基礎。相似理論的重要課題是確定各種物理現(xiàn)象的相似準數(shù)。

風洞是進行空氣動力學實驗的一種主要設備，幾乎絕大多數(shù)的空氣動力學實驗都在各種類型的風洞中進行。風洞的工作原理是使用動力裝置在一個專門設計的管道內驅動一股可控氣流，使其流過安置在實驗段的靜止模型，模擬實物在靜止空氣中的運動。測量作用在模型上的空氣動力，觀測模型表面及周圍的流動現(xiàn)象。根據(jù)相似理論將實驗結果整理成可用于實物的相似準數(shù)。實驗段是風洞的中心部件，實驗段流場應模擬真實流場，其氣流品質如均勻度、穩(wěn)定度（指參數(shù)隨時間變化的情況）、湍流度等，應達到一定指標。

風洞實驗的主要優(yōu)點是：

① 實驗條件（包括氣流狀態(tài)和模型狀態(tài)兩方面）易于控制。

② 流動參數(shù)可各自獨立變化。

③ 模型靜止，測量方便而且容易準確。

④ 一般不受大氣環(huán)境變化的影響 。

⑤ 與其他空氣動力學實驗手段相比，價廉、可靠等。

缺點是難以滿足全部相似準數(shù)相等，存在洞壁和模型支架干擾等，但可通過數(shù)據(jù)修正方法部分或大部分克服。

風洞實驗的主要常規(guī)試驗有測力試驗、測壓試驗和流態(tài)觀測試驗等。測力和測壓試驗是測定作用于模型或模型部件（如飛行器模型中的一個機翼等）的氣動力及表面壓強分布，多用于為飛行器設計提供氣動特性數(shù)據(jù)。流態(tài)觀測試驗廣泛用于研究流動的基本現(xiàn)象和機理。

二. 實驗內容：

1. 根據(jù)風洞實驗段尺寸和實驗項目要求完成實驗模型的結構和模型支撐結構的設計。

2. 編寫模型測力和流動顯示實驗大綱（或實驗任務書）。

3. 固定風速，改變模型姿態(tài)（例如，改變模型迎角）測量不同姿態(tài)下的模型氣動力；對模型做重復性試驗。

4. 對測力模型做流動顯示實驗（分別做模型煙流顯示實驗和油流顯示實驗）

三. 實驗儀器及設備：

d1低速風洞主要組成部分為實驗段、擴壓段、拐角和導流片、穩(wěn)定段、收縮段以及動力段。實驗段截面為橢圓面，其入口長軸為102cm，短軸為76cm，出口處長軸為107cm，短軸為81cm；實驗段全長1.45m；實驗段的最大流速為50m/s；紊流度為0.3%；實驗段模型安裝區(qū)內，速壓不均勻度3%。其上游收縮段的收縮比為8.4。d1低速風洞采用可控硅控制無級調速；配置有尾撐式—機構及內式六分量應變天平。由信號放大器（gda—10），a/d模數(shù)轉換數(shù)據(jù)采集板和計算機構成測力天平信號數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)。

實驗原理：

當物體以某一速度在靜止的空氣中運動時，氣流對物體的作用與同一速度的氣流流過靜止物體時的作用完全相同。風洞就是一種產生人工氣流，對固定于風洞試驗段的模型產生氣動力作用的管道設備。

六分量應變天平：是一種專用的測力傳感器。用于測量作用在模型上的空氣動力的大小。該天平能測量升力、阻力、側力、俯仰力矩、偏航力矩和滾轉力矩。它由應變片、彈性元件、天平體和一些附件組成。應變天平是一種將機械量轉變?yōu)殡娏枯敵龅膶Ｓ迷O備。它是運用位移測量原理，利用天平的變形來測量外力大小。將應變片貼在天平彈性元件上，彈性元件上的應變與外力大小成比例，應變片連接組成測量電橋，接入測量線路中，即可測出力的大小。應變天平在測量過程中的`參量變化過程如下：

pruv

其中：

p—天平彈性元件上承受的氣動力。

—在氣動力p的作用下彈性元件上的應變。

r—貼在彈性元件上的應變片在彈性元件產生應變的情況下產生的電阻增量。

u—由應變片產生的電阻增量r而引起的測量電橋產生的輸出電壓增量（mv）。

v—檢測儀器所指示的讀數(shù)增量（v）。

右下圖為一六分量應變天平測量電橋示意圖。圖中標有號碼處為粘貼有電阻應變片的天平元件。例如號碼1、2、3、4為天平升力元件的四個電阻阻值相等的應變片，它們構成了一個全橋電路。當天平升力元件

受載后，在電橋ac端將會有電壓信號u輸出，

該信號u將被引入信號放大器。

信號放大器（gda—10）：其功用是將來自于天平

各分量電橋的微小電壓輸出放大到能被計算機接

受的電壓值。

a/d模數(shù)轉換數(shù)據(jù)采集板：由于計算機只能處理數(shù)

字信號，而天平各分量的輸出信號是模擬信號，因

此須先用a/d模數(shù)轉換數(shù)據(jù)采集板將天平輸出的模擬信號轉換成數(shù)字信號，方能由計算機對采集的信號數(shù)據(jù)進行處理。

計算機：通過已有程序軟件對試驗模型的測力進行過程控制、數(shù)據(jù)采集和后處理。 模型煙線流動顯示、表面油流顯示原理參見附錄1、2。

四. 實驗步驟：

1） 將實驗模型安裝于測力天平上。對試驗模型做水平或垂直調整。將模型的

攻角、側滑角分別調整為0角。

2） 檢查各有關設備之間的連線是否連接正確。

3） 打開計算機，然后是放大器及天平電源。

4） 通過計算機測力系統(tǒng)軟件檢測天平各分量的信號輸出值是否正常。通常未

篇十四 “提高學生英語言語技能”研究課題實驗報告

“提高學生英語言語技能”研究課題實驗報告

一、課題研究的背景和目標 1、問題的提出現(xiàn)在中學英語教學最大的弊病就是學生缺少言語技能。為了改善學生的交際能力，我們提出了“提高學生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進行了長達四年的課題研究，積累了一定的經驗。 2、課題研究的目標和主要內容課題組根據(jù)英語教學大綱的要求，培養(yǎng)學生在口頭上運用英語進行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內容是訓練學生能對所學文章進行概括、轉換、補充、評價及推斷。概括就是在學習預習課文的基礎上，要求他們認真領會文章中心思想或主要內容，經過思考，用三五句話加以概括總結。轉換就是充分發(fā)揮學生模仿性強的特點，用所學知識來改變局部課文的寫法，重新組織文字進行表達的一種訓練方式。學生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會貫通，有利于求異思維的培養(yǎng)，達到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補充就是特定語言環(huán)境擴展聯(lián)想，進而由學生對原文進行補充的訓練形式。先給學生一定的語言環(huán)境，然后啟發(fā)學生的發(fā)散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進行加工改造以后，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓練、言語訓練。它要求學生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動，鑒賞并挖掘課文的真正思想，在此基礎上利用英語來表達自己對文章主題或主人公性格特點的評價與認識。推斷是培養(yǎng)學生用英語進行推斷講述，也是很必要的。通過推斷進行假設，培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達到脫口而出的水平。 3、課題研究的理論根據(jù)（1）言語是人們交流思想時的話語，由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應用于語言交際。言語能力以語言能力為基礎。但語言能力并不能“自然”地轉化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規(guī)約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進行反復言語操練。語言能力通過課文教學得到提高，言語能力通過課文教學得以發(fā)展。示意圖 （2）“說”是一個復雜的心理活動，這個過程是將自己內化的語言材料進行編碼，即借助于詞語按一定的句式，連貫地轉換外部有聲語言?！罢f”得有說的動機。即有強烈自我表達的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連。”所以，培養(yǎng)“說”的這種素質，要循序漸進。所以本課題提出“提高學生英語言語技能”激發(fā)學生講英語的興趣，培養(yǎng)“說”的能力，達到提高學生交際能力。二、課題研究過程 1、自1997年5月——1997年9月書面提出“提高學生英語言語技能”課題的立項報告包括學習本課題有關的著作的論述，分析課題，檢查文獻，并開展課堂教學調研和舉行小范圍的研究課。 2、1997年9月正式開題，以本研究課題為基礎，以中青年教師為主，開設了以閱讀為重的公開課。并且在秋季校對外的大型公開課中取得成功。 3、初步總結出了“提高學生英語言語技能”在閱讀課上的應用：我們分二步開始。（1）從年級上劃分。高一：主要訓練概括能力。高二：在概括的基礎上主要進行轉換。高三在高一、高二的基礎上訓練評價及推斷。但又拘泥于年級上的差異，有時適當交差進行。（2）由于高中教材的閱讀材料體裁各異根據(jù)閱讀課文的體裁可分為以下幾種課型： A、概括型：以 Book 1 A Lesson 50 Abraham Lincoln為例，以時間順序為線索，請同學自己組織語言概括全文。有的課文請同學用一句話概括每段的主題，然后用一句話或幾句話概括全文主題。如Book 1 A Lesson 10 American English。有的課文可以以情景表演為背景，請同學概括。以Book 2 A Lesson 30 First Aid 為例，學生根據(jù)課文表演急救護理，邊表演邊講，通過這種精彩的表演，同學既掌握了急救知識，有訓練了言語技能。 B、轉換型：以Book 1 A Lesson 6 'Look carefully and learn '中第3、4節(jié)為例，請同學以一個新化學老師的身份上臺表演做實驗，通過角色的改變，學生既增加了興趣，又掌握了言語技能。有的課文，把第一人稱變成第三人稱來敘述，如Book 3 B Lesson 65 My teacher變成Helen’s teacher，反之也可。有的還可以把對話轉成敘述。如Book 2A Lesson 38 At the Tailor’s shop。再如Book 2B Lesson 86 A Tale of two cities。抽出其中一段進行對話表演。 C、補充型：有的課文我們可以讓學生為它設計一個合理的開頭或結尾。如Book 2B Lesson 70 We’ve lost our Dad 。同學們展開了豐富的想象，有的說為過生日而旅游，有的說那時歐洲氣候最值。再如為Book 1B Lesson 70 The necklace設計一個結尾，有的同學贊成以悲劇結尾，有的同學贊成以喜劇結尾。 D、評價及推斷型：此類課文學生可以根據(jù)自己的認識對人物、事件進行評價及推斷。如： Book 1 A Lesson 50 Abraham lincoln Book 1 B Lesson 74 The Secret is Out Book 1 B lesson 82 How Marx learned Foreign languages Book 2 A lesson 2 Walt Disney Book 2 B lesson 50 Ablert Einstein Book 2 B lesson 74 Martin Luther King. Book 3 A lesson 2 Madame Curie Book 3A lesson 6 Captain Cook Book 1 A lesson 26 Earthquakes 30 Food around the world 38 The Olympic Games 42 American Country Music Book 1 B lesson 66 Milu Deer Return to China 78 Paper 90 Aswan Dam Book 2 A lesson 6 No smoking, please 15 China Daily 22 Coins 34 Earth Air Water 35 Animals in Danger Book 2 B lesson 54 Satellites Lesson 62 The sea Lesson 63 Life in the Oceans Lesson 66 Life in the future Lesson 78 Disabilities 91 Mobile Phones Book 3 A lesson 18 Advertising 3 A lesson 34 Gymnastics 3 B lesson 69 The office 5 4、1999年1月底對高一、高二、高三進行了數(shù)據(jù)實驗分析。圖表如下 能自由交談 能說一段或復述 幾個句或詞 不能高一 1 (0.7%) 95 (67%) 44 (31%) 2 (1.3%) 高二 5 (3%) 104 (65.4%) 49 (31%) 1 (0.6%) 高三 18 (10%) 115 (63%) 48 (26%) 3(1.6%) 2000年10月在高二、高三進行的數(shù)據(jù)分析： 能自由交談 能說一段或復述 幾個句或詞 不能高二（142）（原高一） 10（7%） 105（73.9%） 26(18.3%) 1(0.7%) 高三（159）（原高二） 15(9%) 113(71.1%) 30(18.9%) 1(0.6%) 實驗表明，通過“提高學生英語言語技能”有效的訓練，如學生言語技能有明顯提高 5、1999年9月——2000年9月，本課題組開辟了英語第二課堂。舉行了3屆“英語周”活動，打開了由課內向課外延伸的訓練渠道，達到了課中學，課外紅練，生活里用的目的。圖表如下。 時間 內容第1屆 1999.5 在校內開設了吃、住等文化場所，開辟了“英語角” 第2屆 1999.9 英語歌詠、演講比賽第3屆 2000.5 英語精典電影回顧周及英語課本短劇表演賽 6、開課前3分鐘“free talk”請同學談談自己所感興趣的事與人。此活動成為學生最喜歡的活動之一。三、課題研究實驗成果分析 1、敢說。逐步改變了學生不敢說的弊病，學生課堂學習氣氛活躍，參與教學活動的積極性明顯提高。并且加大了學生之間、師生之間的交流，由于“提高學生英語言語技能”給學生創(chuàng)造了更多“說”的機會，“說”的內容。使2/3的學生都有機會表演，真正的體現(xiàn)了以學生為主體的教學目標。 2、會說。以“提高學生英語言語技能”訓練為主的課文教學促進了學生特長發(fā)展，有的同學語音，語調優(yōu)美，有的同學思維敏捷，有的同學非常富有表演天賦，有的同學幽默、滑稽，也有性格比較內向的同學通過這種“說”的訓練，逐步在課堂上變得開朗起來了。增加了各個層次學生學習英語的興趣。 3、說得更好。促進了課前3分鐘“free talk'和第二課堂的開辟。課文在教學內容已不能滿足學生的表達欲望，我們通過free talk這種活動，讓學生有機會表達自我認識，情感和興趣，促進學生的個笥發(fā)展，增加相互理解。通過開設第二課堂”英語周“這咱開放式教學，發(fā)展學生個性，發(fā)展學生興趣。每一屆活動都能涌現(xiàn)出一大批能說，會唱，善演的小藝術家。 4、同時促進了教師的教學水平和科研水平。主要參考書目： 1、《外語教與學》 胡仲文 2、《中小學外語教學》 3、《中學英語教與學》1—3季 4、《學生情商與非智力因素培養(yǎng)訓練實用全書》 人民中國出版社 5、《教育學》 人民大學書報資料中心

篇十五 中小學生班級群體心智潛能開發(fā)的實驗報告

中小學生班級群體心智潛能開發(fā)的實驗報告

我區(qū)心理教育專業(yè)委員會報經陽泉市教育科學規(guī)劃課題立項的《中小學生班級群體心智潛能開發(fā)研究》實驗課題，經過xx年6月至xx年年6月的三年時間的實驗。經陽泉市教育科學規(guī)劃領導組辦公室組織專家進行成果鑒定審核，符合免予鑒定條件，已準予結題，并于xx年年9月29日，授予陽泉市教育科學規(guī)劃課題結題證書，證書編號為：xx年03。

面對中小學生心理健康問題日益迫切的客觀需求，根據(jù)教育部和省、市近年來下發(fā)的關于加強中小學心理健康教育實施意見的精神，我們從xx年9月起，分別選擇了上站、下站、新華小學的3個四年級班和陽泉三中、四中、七中的3個初一年級班，作為學生心智潛能開發(fā)實驗班，目的是通過對中小學生心智潛能開發(fā)的研究和實驗，營造和諧向上的班級心理氛圍，全面提高學生心理素質中的各項智力素質和非智力素質。

一、課題研究的基本內容和方法：

學生心智潛能開發(fā)的基本內容：

(一)心態(tài)潛能(非智力因素體系)

(1)真心：自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。

(2)善心：善待自我;善待他人;善待學業(yè)。

(3)美心：欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識美。

(4)新心：尋找自我新感覺;養(yǎng)成看人新眼光;創(chuàng)造學業(yè)新成績。

(5)度心：學思量度;待人有度;做事適度。

(6)恒心：學思有恒;待人如一，做事求恒。

(7)專心：學思專心;待人專注;做事專一。

(二)智態(tài)潛能(智力因素體系)

(1)吸智：信息吸收的閱讀能力，聽記能力，筆記能力。

(2)化智：信息消化的分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力。

(3)述智：信息表述的說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力。

(4)用智：信息運用的操作能力，應變能力，配合能力，組織能力。

(5)主智：行為主意的能成功、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大。

(6)合智：行為合作有老師、同學、班干、班員、親友、鄰居、家長的支持。

(7)評智：評價行為的合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

采用心理激勵，心智分析與心智評價等原理和方法，促進學生心智素質的提高。具體方法是：

1、各心智實驗班在教室內設立心智輔導信箱、采取制定心智潛能開發(fā)班規(guī)、辦心智潛能開發(fā)日報、寫心智潛能開發(fā)日記、心智潛能開發(fā)分析書、設置心智潛能開發(fā)工長和值日班長安排表、心智潛能開發(fā)作業(yè)改錯記錄、心智潛能開發(fā)隨身記憶紙條，組織心智潛能開發(fā)身心鍛煉等多種形式參與課題組研究活動。

2、按照實驗內容由各班師生設計制作14塊每周循環(huán)更換的實驗專用紙質版面。具體實施時，班主任有權按照學校各期中心工作特點，對前后順序進行調整。這14塊版面的內容為：開發(fā)心態(tài)潛能的7項：(1)真心周(青色為基調，或配有該色調的名畫。以下同)。本周是真心周，我們心有真氣，我們求真務實。自我形象要真實;對待他人要真心;對待學習要認真。(2)善心周(紅色為基調)。本周是善心周，我們心地善良，我們求善務和。善待自我;善待他人;善待學業(yè)。(3)美心周(橙色為基調)。本周是美心周，我們心境美好，我們求美務樂。欣賞自我美;發(fā)現(xiàn)他人美;感受知識美。(4)新心周(綠色為基調)。本周是新心周，我們心態(tài)常新，我們求新務奇。尋找自我新感覺，養(yǎng)成看人新眼光，創(chuàng)造學業(yè)新成績。(5)度心周(黃色為基調)。本周是度心周，我們心馳有度，我們求度務量。學思量度;待人有度;做事適度。(6) 恒心周(藍色為基調)。本周是恒心周，我們心意恒常，我們恒心永駐。學思有恒;待人如一，做事求恒;(7) 專心周(紫色為基調)。本周是專心周，我們心力專注，我們求專務聚。學思專心;待人專注;做事專一。開發(fā)智態(tài)潛能的7項：(1) 信息吸收周(青色為基調)。本周是信息吸收周。我們提高閱讀能力，聽記能力，筆記能力;(2) 信息消化周(紅色為基調)。本周是信息消化周。我們提高分析概括能力，判斷評估能力，創(chuàng)新思維能力;(3) 信息表述周(橙色為基調)。本周是信息表述周。我們提高說服能力，論辯能力，演講能力，寫作能力;(4) 信息運用周(綠色為基調)。本周是信息運用周。我們提高操作能力，應變能力，配合能力，組織能力;(5) 行為主意周(紫色為基調)。本周是行為主意周。我們的主意，能成功，、漏洞小、干擾小、負效少、風險小、耗費低、功效大;(6) 行為合作周(藍色為基調)。本周是行為合作周。我們的行為有老師、同學、班長、班員、親友、鄰居、家長的支持;(7) 行為評價周(黃色為基調)。本周是行為評價周。我們的行為合理、合情、合法、合時、合地、合利、合能。

3、設置“亮點欄”分一、二、三星級，分別為1-3名。分為28個亮點(簡稱為“星”)，除14周的最佳真心生(或稱“真星”)等14個亮點外，還包括最佳心智潛能開發(fā)日記(或稱“記星”)，最佳心智潛能開發(fā)日報(或稱“報星”)，最佳心智潛能開發(fā)分析書(或稱“析星”),最佳體育鍛煉者(或稱“體星”)，最佳值日班長(或稱“值星”)，最佳工長(或稱“工星”)，最佳小組(或稱“組星”)等。作為心理激勵手段，有的班級還把星級學生的照片貼到墻上予以彰顯。

二、對實驗過程的指導與激勵

1、 xx年9月到xx年5月，課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，對參與心智開發(fā)實驗6所學校的6個班級的371名中小學生分期進行真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等心智開發(fā)實驗講座。聽講學生通過心智開發(fā)日記寫出切身實驗體會，獲得了良好的效果。

2、課題負責人作為課題的研究和實驗活動督導，每月下旬到各實驗班指導一次。并將每月檢查和督導情況，在各期《心智開發(fā)月刊》上公布各實驗班級的實驗動態(tài)，對實驗亮點予以及時評價反饋。各實驗班將各期《心智月刊》懸掛在教室內，供全班學生參閱。師生及家長對實驗方法和內容有何意見和建議，向班委或班主任反饋。

3、設置和培訓心智潛能開發(fā)學生輔導員。為了使心智潛能開發(fā)實驗向規(guī)范化邁進，要求各實驗班主任老師根據(jù)心智潛能開發(fā)實驗當中的學生表現(xiàn)情況，在每班學生中推薦3-5名學生心智潛能開發(fā)輔導員，31名心理教育骨干學生經過區(qū)統(tǒng)一培訓后，現(xiàn)場進行了互動式的相互心理輔導，學到了一些心理輔導的操作方法，有效地協(xié)助班主任開展學生心智潛能開發(fā)輔導。

4、通過心智潛能開發(fā)主題班會進行實驗成果的深化和展示。下站小學、上站小學、新華小學、陽泉四中的心智潛能開發(fā)課題研究實驗班，xx年6月分別為前來學校的市心理教育工作檢查驗收組進行了課題實驗成果匯報。其中下站小學實驗班以“心的收獲”為題，進行了實驗成果匯報，通過學生緊密聯(lián)系自身體會的演講，展示了該實驗班評出的“善星”、“吸星”、“化星”、“合星”、“恒星”、“報星”和“工星”等班級明星心智潛能開發(fā)的感悟和收獲。成功的匯報深深感染了市心理教育工作檢查驗收組的每個成員。市驗收組常務副組長市心理學會秘書長劉成福教授在向學校領導座談反饋時，特意為實驗班當場揮筆題詞：“耳聞目睹口說心亦想，日積月累手動智更高”。

xx年年6月6日，來自全市四區(qū)兩縣的40余名心理教師骨干，在市心理健康輔導教師培訓班負責人、市教育學院繼續(xù)教育辦公室張瑾琦主任帶領下，來到我區(qū)下站小學，觀摩了該校的心智開發(fā)實驗班為市心理教師培訓學員所做的題為“心的收獲----快樂每一天”的心理教育主題班會實驗匯報展示。《陽泉教育》雜志和《今日城區(qū)報》均對此進行了宣傳報道。

在這節(jié)由該班班主任韓淑芳老師指導的心理教育主題班會上，全班有20多位同學以自己的切身體會，談了自己在一年多來的心智潛能開發(fā)實驗活動中的收獲和感悟，同學a談到自己曾經由于看書過度，引起長時間眼痛。受實驗所提倡的“度心”啟發(fā)，把看書的量，每天作了適度的劃分，擺脫了困境;同學b談了父母強迫自己無休止的反復練琴，陷入煩惱后，是同學幫助啟發(fā)心智，在口頭傾訴已經無效的情況下，以書信方式和父母進行心理溝通，很快見效;同學c談了自己受“專心周”實驗的啟發(fā)，針對過去由于過多的看電視，影響作業(yè)質量的煩惱，采取先集中精力，專心做好作業(yè)以后，才看電視，保證了作業(yè)的`質量……。

班會上還有幾位同學即席談了自己的煩惱和困惑，向同學現(xiàn)場求助：同學k談起自己的父母不在身邊時，心情煩躁，早上也不能按時起床。大家紛紛給她出主意：讓她晚上調好鬧鐘;把媽媽鼓勵的話錄音放給自己聽，乘機鍛煉自己獨立生活能力等;同學j談了寫作業(yè)時注意力無法集中的煩惱，幾位同學當場為他參謀：先想一些使自己高興的事情，快樂起來后，再開始做作業(yè);想不認真做作業(yè)會給自己學業(yè)帶來的不良后果，為自己加油鼓勁……。求助的同學當場向給自己出主意，當參謀的“心智輔導員”，表示感謝，并表態(tài)愿意試試大家教給的方法。

5、心智潛能開發(fā)實驗督導分別在3所小學和3所中學的心智潛能開發(fā)實驗班為參與實驗的350余名中小學生的家長進行專題講座。講座內容主要包括學生心智潛能開發(fā)課題研究實驗的內容和家庭教育角度應當注意的子女心智潛能開發(fā)的14項內容介紹。取得家長對實驗的配合和支持。

三、心智潛能開發(fā)實驗效果的測評分析

20xx年12月下旬，實驗督導對我區(qū)六所中小學的心智潛能開發(fā)實驗班學生以無記名方式進行了心智開發(fā)實驗項目的興趣度測評。通過對16個實驗項目填寫贊成與否的興趣度測評。參加測評的371名中小學生和6名班主任填卷結果表明：對16個實驗項目的平均興趣度達78.3%，大大超出了半數(shù)以上興趣度的期望目標。其中興趣度高達85-95%的實驗項目有心智輔導信箱、心智潛能開發(fā)14字講座、工長、亮點(明星)欄、值日班長制度等5項。各實驗班均作為重點項目開發(fā)。由班主任和班委研究并征求學生意見后，結合本班的具體情況可對實驗方法作出適當調整，使之更切合本班學生的心理特點。

20xx年3月下旬，在進入課題實驗結題階段之際，心智潛能開發(fā)實驗督導深入六校對20xx年9月以來開展班級心智潛能開發(fā)實驗的上站小學六(7)班、下站小學六(5)班、新華小學六(3)班三個小學班級和陽泉三中249班、陽泉四中123班、陽泉七中197班三個初中班級的實驗效果進行了測評。共有 188名小學生和182名中學生和5名班主任現(xiàn)場填寫了包括真心、善心、美心、新心、度心、恒心、專心七項心態(tài)潛能和吸智、化智、述智、用智、主智、合智、評智等七項智態(tài)潛能的48個項目的五檔次心智開發(fā)實驗心理和行為效果測評，以及個人和班級整體心智潛能的進步情況。除其中一個班級因特殊情況，由班主任代理安排測評，出現(xiàn)個人進步和班級進步兩個100%的測評信度誤差，最后協(xié)商以其他各實驗班級的平均測評值進行誤差調整外，其他各班的現(xiàn)場測評信度，經橫向比較進行初步數(shù)據(jù)分析，都比較客觀，具有較強的信度和效度。做定性和定量分析后，評價結果各個分項目的進步率均超過50%以上。七項心態(tài)潛能的個人平均進步率為56%，七項智態(tài)潛能的個人平均進步率為57%，七項心態(tài)潛能的班級進步率為55%，七項智態(tài)潛能的班級進步率為54%。具體測評數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析見下表格：

心智潛能開發(fā)實驗個人進步率測評結果統(tǒng)計表(%)

心智開發(fā)

實驗班級真心善心美心新心度心恒心專心心態(tài)吸智化智述智用智主智合智評智智態(tài)

上站六(7)班61657071636458657184828579727378

下站六(5)班58565451545551545451434742516951

新華六(3)班51604952534953526052485452484952

三中249班70697165646061666772707462627969

四中123班57605856565352565860565954546057

七中197班43484843443835433839353635352935

平 均57605856565352565860565954546057

心智潛能開發(fā)實驗班級進步率測評結果統(tǒng)計表(%)

心智開發(fā)

實驗班級真心善心美心新心度心恒心專心心態(tài)吸智化智述智用智主智合智評智智態(tài)

上站六(7)班64727265686866687879837871677074

下站六(5)班57645859535859586358495248534953

新華六(3)班57554952605353545460565555535055

三中249班68636367716667667060737465677769

四中123班54575454555454555946595751535354

七中197班26302826252527242827322614252125

平 均54575454555454555946595751535354

三、心智潛能開發(fā)實驗效果的推廣。

全區(qū)開展心智潛能開發(fā)實驗活動的6個班集體，開展實驗3年來，充分開發(fā)全體同學心態(tài)和智態(tài)諸方面的潛能，爭創(chuàng)文明和諧的班級文化氛圍，在德智體美各方面都有了比較突出的發(fā)展。全部獲得本學年度的校級以上先進班集體(優(yōu)秀中隊)稱號。班主任也獲得了“優(yōu)秀班主任”稱號。其中50%的實驗班級還分別獲得省級、市級和區(qū)級表彰。課題組成員呂素茜、韓淑芳和張云英撰寫的課題實驗紀實，分別獲得了20xx年全國“健康杯”中小學心理教育優(yōu)秀成果二等獎。由課題組負責人趙之云撰寫的專題反映本課題實驗情況的3600余字實驗報告“心智花開—城區(qū)心理教育實驗紀實”，分別在《今日城區(qū)》308期《陽泉教育》117期發(fā)表。由陽泉晚報記者采寫的反映本課題實驗成果的長篇紀實報道《星星點燈--城區(qū)中小學心理教育實驗花絮》在20xx年10月27日該報第一版發(fā)表。

中小學生班級群體心智潛能開發(fā)的實驗報告