學前開題報告11篇

篇一 學前教育專業(yè)開題報告

學前教育中，教師專業(yè)的觀察意識和觀察能力極為重要，對其進行相關研究是很有必要的。以下是小編搜集整理的學前教育專業(yè)開題報告，歡迎閱讀借鑒。

一、論文題目

幼兒園教育活動中教師觀察行為的研究

二、研究背景

從2001年開始,在基礎教育改革的背景下,我國幼兒園教育受到社會的廣泛重視,《幼兒園教育指導綱要(試行)》的出臺標志著我國幼兒園教育改革將進入一個新的階段。目前的幼兒教育改革將教育價值取向推至更多的關注幼兒自身的經(jīng)驗,強調(diào)幼兒在原有水平的基礎上得到發(fā)展,重視每個幼兒之間的差異性。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對幼兒園教師角色的要求是教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,教師應善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值,把握時機,積極引導,關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適當?shù)姆绞綉?形成合作探究式的師生互動,尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。這對教師的傳統(tǒng)教育觀念與行為提出了挑戰(zhàn),要求教師轉(zhuǎn)變自己在教育過程中的角色與作用,成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023 2023年)》、《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》的貫徹實施,全國上下大力發(fā)展學前教育事業(yè)。在加快普及學前教育的新形勢下為保障教師隊伍質(zhì)量和幼兒健康成長,教育部出臺了《幼兒園教師專業(yè)標準》。

標準明確了教師在教育活動計劃與實施領域中應當具有觀察幼兒.的能力,根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要,調(diào)整活動,給予適宜的指導,有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評價幼兒。幼兒園教育的質(zhì)量問題己成為幼兒教育實踐者、研究者和決策者普遍關注的問題。教師行為是直接影響幼兒園教育質(zhì)量的核心要素。事實上,教師對兒童行為的發(fā)現(xiàn)、評估和引導既體現(xiàn)著教師行為的改變,也反映了教師的專業(yè)發(fā)展程度。教師觀察行為的改善成為改進教師行為的一項重要內(nèi)容。首先,觀察是教師為幼兒提供適宜而有效的教育的前提之一。教師只有在充分觀察及了解幼兒的發(fā)展水平、行為特點、興趣傾向和學習風格的基礎上,才能設計出符合幼兒發(fā)展特點與學習需要的教育活動,并在活動過程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時調(diào)整,從而保證教育活動的適宜性和有效性。其次,觀察能力是有效教師必備的專業(yè)素質(zhì)之一,是區(qū)分教師專業(yè)化發(fā)展水平的重要指標。研究表明,新手教師與專家型教師的一個重要區(qū)別就在于是否具有觀察意識和觀察能力。專家型教師不會沖動地做出教學決策,而是客觀冷靜、全面深入地觀察和傾聽幼兒,然后依據(jù)觀察到的信息理性地做出判斷和行動。最后,觀察是促進教師專業(yè)化發(fā)展的手段之一。觀察是教師用以搜集幼兒資料、分析教育方法,從而有效促進幼兒學習和改進教學效果的基本途徑。通過觀察,教師可以獲得有關幼兒發(fā)展與教育的實踐知識,優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu),促進自身的教學反思,從而推動自己的專業(yè)化發(fā)展。

然而在幼兒園教育實踐中,由于教師專業(yè)的觀察意識和觀察能力的雙重缺失,導致教師觀察的專業(yè)品性不足,既不能真實反映幼兒的實際發(fā)展情況又不能為教師做出適宜的教學決策提供依據(jù)。?幼兒園對教師的觀察記錄只有量的規(guī)定并無質(zhì)的要求,也沒有發(fā)揮觀察記錄應有的反思與交流的功能,使得教師觀察記錄因沒有討論和反思而流于形式,以致于教師將觀察記錄視為額外的負擔,而非對自己工作有益的做法?。

如此觀察失去了 齡聽童聲、解讀童心的意義,使以兒童為本的先進教育觀念在現(xiàn)實中遭遇困境。目前國內(nèi)對幼兒園教師觀察行為的討論相對不足。幼兒園教師的觀察行為的現(xiàn)狀究竟如何,幼兒園教師的觀察行為與幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展之間又是怎樣的關系?基于此,本研究把視點投向幼兒園教師,試圖通過對幼兒園教師在教育活動中對幼兒觀察行為的探討,呈現(xiàn)其觀察行為的現(xiàn)狀及總結(jié)出教師觀察行為的基本特征及影響因素,為改善幼兒園教師觀察行為提供理論依據(jù)。

三、研究問題

確立研究問題是一項研究的開端,研究問題確立的恰當與否對研究過程具有決定性的意義。③依據(jù)本研究的主要目的,對個案幼兒園教師觀察行為進行考察, 了解教師對觀察的認識,觀察的過程與結(jié)果,觀察應用的基本情況,探究影響教師觀察行為的因素,研究者確立研究的核心問題是幼兒園教師觀察行為的基本特征及其影響因素,并以此作為研究最終的結(jié)論依據(jù)。

幼兒園教師觀察行為屬于學前教育領域一個微觀的研究問題,對此問題的研究必然依托于教師的教育教學生活實際,因此,真實的實踐情境將是進-步形成具體研究問題的依據(jù)。

問題一,教師對觀察的認識情況。

1.教師對觀察含義有何認識?

2.教師對觀察價值有何認識?

3.教師在觀察中的困難是什么?

問題二,教師觀察的過程與結(jié)果

1.教師是在什么情境下進行觀察?

2.教師觀察時的行為表現(xiàn)如何?

3.教師觀察后的反應是什么?

問題三,教師觀察后的表現(xiàn)

1.教師觀察后如何思考與分析?

2.教師如何利用觀察信息跟家長交流?

3.教師如何利用觀察所得改進教學?

問題四,教師觀察行為的影響因素

1.教師自身的因素

(1)教師是否具有一定的觀察意識?

(2)教師的信念對觀察行為有何影響?

(3)教師的教育教學經(jīng)驗對其觀察行為有何影響?

2.幼兒方面的因素

(1)幼兒的突發(fā)狀況對教師觀察有何影響?

(2)幼兒的問題行為對教師觀察有何影響?

(3)幼兒的興趣需要是否影響教師觀察?

3.幼兒園方面的因素

(1)幼兒園是否為教師提供交流、學習的機會?

(2)幼兒園為教師觀察提供了哪些資源?

4.家長方面的因素

(1)家長與教師的關系是否影響教師對幼兒的觀察?

(2)家長對教師觀察結(jié)果的看法如何?

四、研究意義

有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,根據(jù)d .medley0979)的觀點,教師教學有效性研究是從教的角度研究教師教學有效性的歷史教師是有效教學研究的切入點。自20世紀60年代起,有效教學的研究由研究有效教師的特征或品質(zhì)轉(zhuǎn)向著重研究有效教師的教學行為。然而,在教學過程中,教師的教可以影響學生的學,但并不能決定學生的學。教師的有效教學行為只有被學生感知、接受、配合、反應,并通過學生表現(xiàn)出有效的學習行為時,其效果才能體現(xiàn)出來。在本研究中,教師觀察行為是將幼兒作為行為主體的教師行為,它關注的是教師對幼兒所表現(xiàn)出來的學習行為的理解及應對。在教師教學行為研究基礎上展開對教師觀察幼兒的行為研究,是對有效教學行為研究的有益補充,通過透視幼兒的表現(xiàn)來增進教師對教學行為有效性的認知及調(diào)節(jié)。

自上世紀80年代以來,教師專業(yè)發(fā)展一直是教育領域探討的焦點問題。隨著幼兒教育改革的不斷推進,幼兒園教師專業(yè)發(fā)展被賦予新的內(nèi)涵。對于幼兒園教師應具有怎樣的專業(yè)素質(zhì)和能力,以往教育理論界已有相當豐富的論述,而對于幼兒教育改革進程中出現(xiàn)的幼兒園教師觀察行為的探討稍顯薄弱,這種缺失有礙于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展。本研究將細致考察幼兒園教師觀察行為的基本特征與影響因素,致力于探討如何改進教師觀察行為,相信這能對豐富我國幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的理論體系盡一份綿薄之力。

有利于引起幼兒園教師對觀察幼兒的重視,激發(fā)幼兒園教師對教育工作的思考。教師對教育中發(fā)生的各種現(xiàn)象進行仔細地觀察,有助于教師重新審視自己的工作,改變視而不見 見慣不驚的麻木狀態(tài),保持教師的工作熱情。有利于教師從個案幼兒園的觀察現(xiàn)狀中吸取經(jīng)驗,促進高效的教師觀察,提高教師觀察能力,使幼兒在教師觀察中獲得更多發(fā)展;同時也對提高幼兒園教育教學質(zhì)量具有重要的實踐意義。

五、研究方法

對一項研究而言,研究方法的選擇取決于研究問題的性質(zhì)和研究的需要。一般來說,量的方法比較適合在宏觀層面對事物進行大規(guī)模的調(diào)查和預測,而質(zhì)的研究比較適合在微觀層面對個別事物進行細致、動態(tài)的描述和分析。量的研究從研究者自己事先設定的假設出發(fā),收集數(shù)據(jù)對其進行驗證,而質(zhì)的研究強調(diào)從當事人的角度了解他們的看法,注意他們的心理狀態(tài)和意義建構(gòu)。i本研究的問題幼兒園教師觀察行為屬于微觀層面對教師觀察的認識、運用等現(xiàn)象的研究,研究關注的是教師對觀察幼兒的看法、做法以及是何種因素在影響教師的思想和行為,研究的目的在于對教師觀察行為的理解及其意義建構(gòu)的探究,符合質(zhì)化研究的要求。因此,為了探究幼兒園教師怎樣看待觀察行為,教師如何觀察幼兒,教師如何應用對幼兒的觀察及什么在影響著教師的觀察行為等描述性、解釋性問題,本研究釆用質(zhì)的研究取向。

抽樣指的是根據(jù)研究的需要對有關的人、時間、地點、事件、行為、意義等進行選擇的行為。丨本項研究的被研究現(xiàn)象是發(fā)生在當下幼兒園教育活動中教師的觀察行為,與之相對應,研究的對象應該是在幼兒園教育活動場景中發(fā)生觀察行為的教師。受研究時間、地點和經(jīng)費所限,為了能夠在現(xiàn)有條件下進行深入具體的研究,為研究問題提供最大信息量,研究者選擇了一所公立幼兒園的教師為樣本。由于本次研究關注的是對教師觀察行為獲得比較深入細致的解釋性理解,因此研究對象的數(shù)量比較小,研究主要釆用了分層目的型抽樣和滾雪球抽樣方式。

分層目的型抽樣,是指研究者首先將研究現(xiàn)象按照一定的標準進行分層,然后在不同的層面上進行目的性抽樣。目的在于了解研究現(xiàn)象中不同層次的具體情況,進而對研究現(xiàn)象的整體異質(zhì)性進行探究。②就本研究現(xiàn)象教師觀察行為而言,任職年限不同會使得教師形成不同的教育教學經(jīng)歷和經(jīng)驗,經(jīng)驗的累積會造成教師行為成熟度和自動化程度的差異。因此,本研究在研究對象的抽樣上分別選取了3年以下、3-10年以及10年以上的各個教齡層次的教師。其次,考慮到不同年齡段幼兒的發(fā)展特點,教師在觀察的內(nèi)容上會有所區(qū)別。

六、論文提綱

摘要

abstract

目 錄

一、問題提出

(一)研究背景

(二)研究問題

(三)研究意義

(四)研究方法

二、文獻綜述

(一)概念界定

1.觀察

2.教師觀察行為

3.幼兒園教育活動

(二)教師觀察的相關研究

1.觀察的價值

2.觀察的維度

3.觀察的類型

4.觀察的過程

5.觀察存在的問題及改進

(三)幼兒園教師觀察的相關研究

1.觀察的價值

2.觀察的內(nèi)容

3.觀察記錄中存在的問題

4.改進策略

三、a幼兒園教育活動中教師觀察行為的考察

(一)教師對觀察的認識

1.觀察是了解幼兒的途徑

2.教師的觀察是旁觀者清

3.觀察兒童是非常必要的

(二)教師觀察了什么

1.觀察幼兒的興趣

2.觀察幼兒的學習效果

3.讀懂孩子的需求

(三)教師如何觀察

1.調(diào)動一切感官搜集信息

2.記錄,讓教學看得見

(四)教師觀察的結(jié)果

1.積極正面回應幼兒

2.搭建鷹架幫助幼兒發(fā)展

3.及時與家長溝通

4.反思與教學行為的改善

(五)是什么影響著教師的觀察

1.幼兒意外狀況容易引起教師關注

2.教學經(jīng)驗豐富的教師有余力觀察幼兒

3.教師的主觀傾向影響教師觀察

4.幼兒園支持教師觀察

5.幼兒教育工作本身影響教師觀察

四、對a幼兒園教育活動中教師觀察行為研究的結(jié)果

(一)教師觀察行為的特征

1.教師對觀察認識具有模糊性

2.教師觀察與教學目標緊密相聯(lián)

3.教師觀察的記錄停留在感官層面

4.觀察促進教師教學的反思與改進

(二)幼兒園教育活動中教師觀察行為的影響因素

1.教師對觀察方法掌握能力

2.教師的知識經(jīng)驗儲備

3.幼兒對教師觀察的影響

4.幼兒園對教師觀察行為的支持

五、建議

(一)通過培訓,提高教師觀察技能

1.選取合適的觀察角度,獲取有價值的信息

2.優(yōu)化觀察記錄方式,提高i己錄的準確性

3.明確觀察記錄的基本要求,確保紀錄與評價的客觀性

(二)加強學習,改善教師知識結(jié)構(gòu)

1.通過反思促進知識的發(fā)展

2.閱讀專業(yè)書刊

(三)幼兒園為教師觀察提供支持性環(huán)境

1.改善管理制度

2.提供技術性支持

3.形成重視教師觀察的氛圍

(四)教師為觀察爭取有利條件

1.檢視自己的工作習慣

2.減少可能的干擾因素

參考文獻

附錄

后記

篇二 學前教育畢業(yè)論文開題報告的模板

'教育愛'的含義:教育愛是發(fā)生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心發(fā)展的需要的愛，這種愛的發(fā)生是無條件的。 下面是編輯老師為大家準備的學前教育畢業(yè)論文開題報告。

由于幼兒目前幼兒教師絕大多數(shù)為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區(qū)別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。

研究的意義：

1、教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。

教育是根植于愛的，“教育愛”是教師職業(yè)情感的靈魂?！敖逃龕邸笔侨祟悘碗s情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質(zhì)?！敖逃龕邸闭沁@些品質(zhì)的綜合體。它體現(xiàn)了教育者對教育事業(yè)、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現(xiàn)代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業(yè)，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現(xiàn)。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的基礎。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業(yè)的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業(yè)成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。這關乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。

2、當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業(yè)班學生有一定的關聯(lián)。

篇三 2023學前教育論文開題報告

2023學前教育論文開題報告(1)

一、 研究的意義和目的：

㈠、'教育愛'的含義:教育愛是發(fā)生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心發(fā)展的需要的愛，這種愛的發(fā)生是無條件的。由于幼兒目前幼兒教師絕大多數(shù)為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區(qū)別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。

㈡、 研究的意義：

1、教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。

教育是根植于愛的，“教育愛”是教師職業(yè)情感的靈魂?！敖逃龕邸笔侨祟悘碗s情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質(zhì)?！敖逃龕邸闭沁@些品質(zhì)的綜合體。它體現(xiàn)了教育者對教育事業(yè)、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現(xiàn)代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業(yè)，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現(xiàn)。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的基礎。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業(yè)的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業(yè)成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。這關乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。

2、當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業(yè)班學生有一定的關聯(lián)。

當前幼兒園中還存在一些幼兒教師“體罰”幼兒，“精神責罰”，忽視兒童需要等現(xiàn)象。曾報道過一些案例，浮現(xiàn)出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指?！独蠋燇w罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正表明她(他)們?nèi)狈Α敖逃龕邸庇^念，或者有的幼兒教師歪曲了對“教育愛”的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打?qū)W生或者罰學生是出于“愛”，正所謂的“愛之深才恨之切”，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生馬上就面臨畢業(yè)，接下來就要從事和幼兒教育有關的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養(yǎng)：愛!所以對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。

3、了解學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念現(xiàn)狀，對改進學前教育對學生的職業(yè)情感培養(yǎng)提供借鑒。

“教育愛”是教師職業(yè)情感的一個不可或缺的重要組成部分。這個問題在教師職業(yè)專業(yè)化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學前教育專業(yè)的學生將來肩負的是教育幼兒的重任，對他(她)們進行角色塑造，確立教師職業(yè)情感的培養(yǎng)，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業(yè)目標和對未來自己要從事的職業(yè)的定位。如果教師缺乏教育愛，那么她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學教師用自己的“教育愛”思想來感化和傳輸給學前教育專業(yè)的學生，或者在學前教育專業(yè)的教學計劃中開設教師職業(yè)道德建設和教師素養(yǎng)有關的課程，有助于學前教育專業(yè)學生的職業(yè)情感的培養(yǎng)。

4、目前國內(nèi)對學前教育教師教育愛已經(jīng)有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多。

2023年度細分產(chǎn)業(yè)研究報告產(chǎn)業(yè)報告調(diào)研報告2023年報告行業(yè)報告對學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足。 我國歷對“教育愛”雖然有過提及，解放后雖然斯霞有過這方面的探討，但僅僅停留在經(jīng)驗的總結(jié)之上，并未深入系統(tǒng)的研究。目前有許多學者都開始關注“教育愛”問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經(jīng)驗和理論上，未能在實踐和理論上作系統(tǒng)的研究。對學前教育專業(yè)畢業(yè)班學生的“教育愛”觀念的研究，采用多種方式：訪談、問卷調(diào)查、文獻查閱等手段來做研究。可以在一定程度上彌補這方面的不足。

5、為教育者特別是即將面臨畢業(yè)要從事幼兒教育的學前教育畢業(yè)班學生提供了一個認識兒童的新視角。

在研究的過程中，會通過和畢業(yè)班的學生，包括學前教育本科生、五年一貫制畢業(yè)生、高職畢業(yè)的談話，和發(fā)問卷請她們填寫，這也是一種讓她們認識“教育愛”的重要性的途徑，也會使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業(yè)情感，以新的眼光去認識兒童。

二、 文獻綜述：

㈠、 國外研究： 昆體良已明確認識到并強調(diào)教育愛的重要性。他指出：“最要緊的是要建立(學生)和教師之間的親密友誼，使他的教學工作不是出于完成任務，而是出于對學生的熱愛。”

① 裴斯泰洛齊不僅強調(diào)教育愛的重要性，而且在教育實踐中以身作則，充分體現(xiàn)了教育愛的精神。阿圖爾·布律邁爾指出：“在裴斯泰洛齊身上散發(fā)著一種難以形容的愛?！?/p>

②正是這種“使所有人感動的熾熱的愛”促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實踐其教育理念。 昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進行系統(tǒng)的研究。對教育愛較為全面和深入的研究要到后來學者了。 凱興斯坦納較為系統(tǒng)地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他認為愛并不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛是教師最基本的素質(zhì)。他指出：“凡不能為愛他人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者。”

③再次，他將教育愛視為一些特質(zhì)。這對于我們準確把握教育愛的內(nèi)涵有巨大的啟發(fā)與借鑒意義。最后，他已觸及到了教育愛的本質(zhì)問題。他在將教育愛視為一種情感的同時，也意識到了這種觀念所蘊涵的一種潛在的危險，即有可能會出現(xiàn)“好心辦壞事”或稱“毒害性教育”的現(xiàn)象。他在強調(diào)教育者必須具備“對塑造具有個性的人的純真的愛”的同時，也強調(diào)教育者必須“成功地實踐這種愛的能力”。 凱興斯坦納關于教育愛的研究，特別是對于教育愛本質(zhì)問題的觸及影響了與其同時代及后來的學者的研究。這些學者經(jīng)過深入研究，最終揭示了教育愛的本質(zhì)。 斯普朗格明確認識到并揭示了教育愛的本質(zhì)。斯普朗格是最提倡教育愛的人，并對教育愛進行了較為全面、深入地研究。首先，他強調(diào)教育愛的重要性，將其視為教育的“根”， 他認為，“人類最偉大的力量是愛”

④ 其次，他認為教育愛的本質(zhì)是教師幫助學生價值可能性的實現(xiàn)，即幫助其成為他自己。最后，他討論了教育愛的特征。他認為教育愛有兩個方面的特征，即消極方面與積極方面：“①消極方面：不籍愛以圖發(fā)生作用。②積極方面：并不意圖促進別人的個別價值傾向，而是針對別人心靈的整個價值能力，使他所有的價值傾向發(fā)展?！?/p>

⑤ 斯普朗格對于教育愛思想研究的進一步深化與發(fā)展作出了巨大的貢獻。關于教育愛本質(zhì)問題的探討極大地加深了人們關于教育愛的認識并促進了教育愛思想研究的進一步深化與發(fā)展。 goldstein從實踐層面較為系統(tǒng)地探討了教育愛的一些基本問題。首先，她分析了關于教育愛的研究如此貧乏的原因。

1、人們認為，教育愛太明顯了，以至于無需研究。

2、人們認為，教育愛太復雜了，以至于無法研究。

3、這有其歷史淵源。早在20世紀初期，兒童教師渴望被人視為專家。雖然照顧與愛(caring and love)非常好，但它們并不象科學知識那樣令人印象深刻(impressive)。 因此，“愛”的研究被忽視了。其次，她非常強調(diào)教育愛的重要性。她以“愛的三角理論”(the triangular theory of love)

⑥為基礎分析了教育愛的基本組成要素，即親密、與熱情。當這三個要素全都具備了時，此時的愛便是一種“完美之愛”(consummate love)(sternberg)。 goldstein通過具體的實驗及結(jié)合自身的教育實踐具體分析了愛在教育中的作用、教育愛的基本要素等問題。彌補了實踐層面研究之不足，她的研究也為我們提供了非常有價值的研究資料與觀點。

㈡國內(nèi)研究：

我國向來提倡尊師愛幼。但歷對教育愛的研究可以說是匱乏的。雖然早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就已經(jīng)認識到愛在教育中的重要性，也提出教育要“因材施教”，但都未能引起教育者對教育愛的重視。 解放后，斯霞總結(jié)自身教育經(jīng)驗和體會對教育愛進行了一些初步的探索。她指出：“熱愛教育工作，必須熱愛學生，這是我們做好教育工作的前提，也是我們當教師的神圣職責。我們只有熱愛學生，才能從內(nèi)心迸發(fā)出一股強大的力量……”⑦她同時認為教育愛體現(xiàn)在教師的日常生活之中。 斯霞對教育愛的探索主要還是停留在對經(jīng)驗的概括和總結(jié)。未能在理論上對教育愛進行深入地探討，也未從實踐上去加以研究。這與她所處的時代背景有關，她提出的“母愛教育”是非常有價值的，但在當時卻受到了批判。 目前，教育愛正開始越來越受到廣大學者和教育者的重視。說明人們已經(jīng)開始注意到教育愛在教育中的重要性。一些人也在這方面做了探討，但是，迄今為止，國內(nèi)還沒有關于教育愛較為全面系統(tǒng)的研究。 臺灣學者鄧石巖較為系統(tǒng)地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他強調(diào)教育愛的重要性。他提出：“愛是人類精神成長的沃土……在家庭和學校里，愛幾乎是教育的全部教材。有了愛，環(huán)境再困苦，孩子還是會健全的成長;失去愛，即使是富裕的境遇，幼小的心靈仍不免枯萎。所以我說愛就是教育的力量……”⑧其次，他認為教育愛的本質(zhì)是幫助兒童真正成為他自己。他提出：“幫助學生依其根性發(fā)展成他自己，是教師最重要的職責...... 教師的愛表現(xiàn)在慧眼識英雄上，看出每一個孩子的特質(zhì)，予以啟發(fā)、教導和訓練......”⑨ 再次，他認為教育愛是無條件的。他說：“愛是一種幫助學生成長的能力。它的特質(zhì)是給予，所以愛是沒有條件的。”“當教師的心被條件化時，就很難施展有能力或有啟發(fā)性的愛。”⑩ 鄧石巖主要是從活動的角度探討了教育愛的內(nèi)涵。他的研究是非常有價值的，有助于我們?nèi)妗⑸钊氲匕盐战逃龕鄣膬?nèi)涵。

(三)總結(jié)： 通過對國內(nèi)外有關教育愛思想主要研究的文獻查閱，我們不難發(fā)現(xiàn)：首先，人們對教育愛的認識和研究是逐步深入和發(fā)展的。其次，人們對教育愛的研究經(jīng)歷了從理論到實踐的過程。再次，人們對教育愛的認識和研究具有局限性，即受限于他們對愛的認識程度。最后，在教育愛的研究方面，我們與國外還存在很大的差距。我國缺乏系統(tǒng)的研究，而國外已我們很大一截。

篇四 優(yōu)秀學生學前教育畢業(yè)論文開題報告

導語 38

(二)樹立正確的家庭喂養(yǎng)觀念 38-40

1.堅持正確的喂養(yǎng)方式 38-39

2.家庭內(nèi)部對孩子統(tǒng)一要求 39-40

3.家長做好榜樣示范 40

(三)幫助幼兒依照其自身特點健康飲食 40-41

1.幫助幼兒從自身發(fā)展特點改善飲食行為 40-41

2.規(guī)范不同年齡幼兒不良飲食行為 41

3.幫助不同氣質(zhì)幼兒改善不良飲食行為 41

(四)為幼兒創(chuàng)設一個良好的社會環(huán)境 41-43

1.完善幼兒食品廣告立法 41-42

2.選擇適合幼兒的電視節(jié)目 42

3.嚴重處罰未按照要求生產(chǎn)兒童食品的廠商 42

4.嚴格監(jiān)管幼兒園周圍的食品攤販 42-43

篇五 簡述學前教育論文的開題報告

學前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒教育更是人生教育的起點和開端，是幼兒健康成長和終身發(fā)展的基礎，是重要的社會公益事業(yè)。

我國學前教育的發(fā)展水平與其他類型教育發(fā)展水平相比仍處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。一些地方出現(xiàn)“入園難”、“入園貴”的問題越發(fā)嚴重，教育資金短缺、財政投入不均衡，幼兒園學習環(huán)境建設水平的差距較大，物質(zhì)環(huán)境老舊更新慢，教師隊伍不健全，城市和農(nóng)村學前教育的發(fā)展不平衡。我國學前教育自改革開放尤其是從21世紀以來，大力發(fā)展學前教育，普及和重視程度逐年提高。但學校教育在普及免費義務教育和高等教育中，發(fā)展速度相對滯后。根據(jù)2023年11月頒布的《國務院常務會議精神》，必須充分認識發(fā)展學前教育的緊迫性和重要性，把發(fā)展學前教育作為全面發(fā)展教育體系和保障國民、改善國民的重要內(nèi)容，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學校教育機構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。

環(huán)境是無所不存在的，對幼兒來講，幼兒園環(huán)境伴隨著幼兒的成長，環(huán)境的好壞影響著幼兒的身心發(fā)展。“近朱者赤，近墨者黑”這句老百姓常說的話，讓我們深刻的感受到環(huán)境的重要性。學習環(huán)境能夠反映出一個幼兒園的整體水平和教師的專業(yè)發(fā)展水平以及國家對學前教育的重視程度，更能夠影響幼兒的成長與發(fā)展。一個良好的學習環(huán)境有利于幼兒的正態(tài)發(fā)展，對幼兒的生活、學習、和身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的影響，有益于幼兒的認知發(fā)展、有益于幼兒情感的發(fā)展、有益于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。大量的研究表明，幼兒身心的發(fā)展能夠受到周圍環(huán)境潛移默化的影響。

為了貫徹第xx屆xx全會、著手落實教育工作會議的精神，國家各省、市、自治區(qū)人民政府將把發(fā)展學前教育的工作作為重要內(nèi)容。國家各機關單位以及各直屬機構(gòu)和國務院各部門都大力積極發(fā)展學前教育，把當前較為嚴重的“入園貴、入園難”等問題，作為首要解決，以滿足幼兒的發(fā)展需求，保障學校教育事業(yè)的長足發(fā)展。2023年，全國將基本普及學前教育?！秶鴦赵宏P于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，特別強調(diào)了發(fā)展學前教育的五條原則，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學校教育機構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。世界各國也都加快了普及學前教育的步伐，加大了提高學前教育質(zhì)量的力度。相比之下，我國學前教育的普及率還很低，辦園質(zhì)量更是有待提高。

篇六 簡述學前教育論文開題報告

我國學前教育的發(fā)展水平與其他類型教育發(fā)展水平相比仍處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。一些地方出現(xiàn)“入園難”、“入園貴”的問題越發(fā)嚴重，教育資金短缺、財政投入不均衡，幼兒園學習環(huán)境建設水平的差距較大，物質(zhì)環(huán)境老舊更新慢，教師隊伍不健全，城市和農(nóng)村學前教育的發(fā)展不平衡。我國學前教育自改革開放尤其是從21世紀以來，大力發(fā)展學前教育，普及和重視程度逐年提高。但學校教育在普及免費義務教育和高等教育中，發(fā)展速度相對滯后。根據(jù)2023年11月頒布的《國務院常務會議精神》，必須充分認識發(fā)展學前教育的緊迫性和重要性，把發(fā)展學前教育作為全面發(fā)展教育體系和保障國民、改善國民的重要內(nèi)容，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學校教育機構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。

環(huán)境是無所不存在的，對幼兒來講，幼兒園環(huán)境伴隨著幼兒的成長，環(huán)境的好壞影響著幼兒的身心發(fā)展?！敖煺叱?，近墨者黑”這句老百姓常說的話，讓我們深刻的感受到環(huán)境的重要性。學習環(huán)境能夠反映出一個幼兒園的整體水平和教師的專業(yè)發(fā)展水平以及國家對學前教育的重視程度，更能夠影響幼兒的成長與發(fā)展。一個良好的學習環(huán)境有利于幼兒的正態(tài)發(fā)展，對幼兒的生活、學習、和身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的影響，有益于幼兒的認知發(fā)展、有益于幼兒情感的發(fā)展、有益于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。大量的研究表明，幼兒身心的發(fā)展能夠受到周圍環(huán)境潛移默化的影響。

為了貫徹第xx屆xx全會、著手落實教育工作會議的精神，國家各省、市、自治區(qū)人民政府將把發(fā)展學前教育的工作作為重要內(nèi)容。國家各機關單位以及各直屬機構(gòu)和國務院各部門都大力積極發(fā)展學前教育，把當前較為嚴重的“入園貴、入園難”等問題，作為首要解決，以滿足幼兒的發(fā)展需求，保障學校教育事業(yè)的長足發(fā)展。2023年，全國將基本普及學前教育。《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》，特別強調(diào)了發(fā)展學前教育的五條原則，堅持普惠性、公益性的原則，堅持以政府為主導、社會共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運行的體制機制、合理布局學校教育機構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。世界各國也都加快了普及學前教育的步伐，加大了提高學前教育質(zhì)量的力度。相比之下，我國學前教育的普及率還很低，辦園質(zhì)量更是有待提高。

篇七 學前教育專業(yè)畢業(yè)論文開題報告怎么寫

學前教育專業(yè)論文開題報告范本一：

《 農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀及對策 》

一、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈

筆者通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。

(二)條件簡陋

筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。

(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高

近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導致農(nóng)村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓。

(四)學生在校上課時間得不到保障

由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。

二、提高農(nóng)村學前教育的策略

(一)對幼兒教師要進行科學的評價

對教師的科學評價，可以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設計、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應的工資待遇掛鉤，調(diào)動教師工作的積極性。

(二)有關部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入

有關部門要加大農(nóng)村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關標準。如場地、房屋、設備、設施等。農(nóng)村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。

(三)

加強農(nóng)村教師隊伍建設

要改變農(nóng)村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。

三、結(jié)語

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。

作者:王華 張艷琴 單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園

參考文獻：

陳幗眉.生活知識的學習最重要[j].幼兒教育,2023(10):4-5.

王紅霞.當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園存在的問題及對策[j].教育導刊(幼兒教育),2023(9):32-33.

學前教育專業(yè)論文開題報告范本二：

《 學前教育專業(yè)聲樂課多樣化教學方式探索 》

摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學理念同藝術實踐脫節(jié)嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構(gòu)建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發(fā)展。

關鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂

目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調(diào)整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學服務于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。

一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析

中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。

二、結(jié)合中職生的實際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學模式

1.培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣

培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結(jié)合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。教師應多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。

2.注重理論知識學習

在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構(gòu)建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。

3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授

大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎內(nèi)容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎理論，讓學生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。

4.小組課的教學優(yōu)勢

小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領悟?qū)哟闻c演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術魅力。

三、聲樂教學融合藝術實踐活動

聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術形式，學生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結(jié)合藝術實踐才能完成教學內(nèi)容，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者:李黎丹 單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學校

參考文獻：

劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂教學探析[j].商情，2023(15).

楊立崗.聲樂教學法[m].上海音樂出版社，2023-08.

1.選題依據(jù)及研究綜述

(一)選題依據(jù)

幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。

2.課題的基本內(nèi)容

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：

第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。

第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點

本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。

本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。

4.論文提綱

本文研究提綱如下：

摘要：

關鍵詞：

一、引言

1.1 研究背景與目的

1.2 研究內(nèi)容與意義1.3 文獻綜述

二、幼兒教學特征分析

2.1 幼兒心理特征分析

2.2 幼兒教學特征分析

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用

3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用

3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用

3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

四、兒歌創(chuàng)作教學法構(gòu)建及其注意事項

4.1 老師-學生互動模式

4.2 學生-學生互動模式

4.3 家長-學生互動模式

五、總結(jié)

參考文獻

5.進度安排(包括文獻查閱、方案設計與實現(xiàn)、實驗與計算、論文書寫等)及其可行性分析

6.參考文獻

林俏霞. 學前教育專業(yè)幼兒文學課程中的兒歌創(chuàng)作訓練[j]. 教育教學論壇,2023,01:249-250.

楊寶風. 兒歌創(chuàng)作新探[j]. 青海師范大學民族師范學院學報,2023,02:78-79.

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[5]陳小芳. 兒歌:灑向童心的種子[j]. 思想·理論·教育,2023,10:62-63.

[6]王巍. 小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,2023.

學前教育專業(yè)論文開題報告范本三：

《 高職院校學前教育專業(yè)美術教學改革 》

摘要：美術教學是高職院校學前教育專業(yè)的重要組成部分，是學前教育專業(yè)學生掌握美術技能的重要保障。本文結(jié)合實際對美術教學中存在的問題進行深入剖析，同時為解決這些問題提出了自己的觀點，旨在探索高職院校學前教育專業(yè)美術教學的改革思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊伍貢獻一份薄力。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業(yè);美術;教學改革

學前教育是教育的組成部分，是每個人一生中的啟蒙教育階段，也是一門綜合性非常強的學科。近年來隨著社會對學前教育的高度關注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務之一，同時也對學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量提出了更高的要求。美術教學是高職學前教育專業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學前教育專業(yè)的美術教師，面對新形勢下幼教專業(yè)學生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術教學質(zhì)量以及提升學前教育專業(yè)學生的美術技能，應該是學前教育專業(yè)美術教師不斷思考總結(jié)的問題。因此，本人在從事高職學前教育美術教學的基礎上，對教學中存在的問題進行淺析，也對教學改革提出幾點認識。

一高職院校學前教育專業(yè)美術教學現(xiàn)狀

(一)教學模式傳統(tǒng)

高職教育一直以培養(yǎng)技能型、應用型和服務型人才為首要目標，而對高職院校學前教育專業(yè)美術課程的教學而言，重視美術繪畫、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學前教育專業(yè)美術教學的主導思想。但在日常教學中，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運用，這就大大影響了美術課程的趣味性，也降低了學生學習的主動性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察、多互動思考的教學模式，就成為了迫切需要改革的突出問題。

(二)教學課程設置不合理，教材不完善

教學課程的合理設置是保證教學內(nèi)容順利實施，學生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學前教育專業(yè)美術的教學重視不夠，開設的美術課程課時有限，根本不能保證學生在充足的時間內(nèi)較好的掌握美術技能，學習質(zhì)量無法提高。在課程的設置上也存在很多不合理，主要表現(xiàn)在：(1)美術課程總體數(shù)量偏少，理論課和實踐課無法統(tǒng)籌安排，常有重視一方面而忽視另一方面的現(xiàn)象發(fā)生;(2)與學前教育專業(yè)的音樂類課程相比，美術類選修課的數(shù)量太少，且不夠細化，有些高職院校甚至只把手工課單獨開設，對素描、水彩、簡筆畫、線描畫等均不細分。此外，我國高職院校學前教育專業(yè)的美術教育教學體系還不具有系統(tǒng)性[3]，這導致在美術教學中所用的教材不完備，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠。很多高職院校學前教育專業(yè)的美術教材不是美術知識與技能要求太過專業(yè)，難以培養(yǎng)學生審美意識，就是教材內(nèi)容與教學實際、就業(yè)需求脫節(jié)，影響教學效果。

(三)教學資源運用單一

高職院校學前教育專業(yè)美術課程主要包括繪畫和手工制作兩個部分，它們彼此獨立而又緊密相連。在傳統(tǒng)的教學模式中，對教學資源的運用僅僅局限于美術領域里，單一的從美術角度考慮問題，無法激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。

(四)學生基礎薄弱，對美術技能的掌握較差

高職院校學生入學成績偏低，文化基礎普遍很差，學習能力不強，并且大部分學生在入學前沒有美術基礎，在美術專業(yè)知識方面幾近空白。再加上入學后學習時間短，學生難以理解消化老師所傳授的美術知識，從而制約了學生對美術技能的掌握。

二高職院校學前教育專業(yè)美術教學改革的幾點淺見

(一)整合教學資源，優(yōu)化課程設置

高職院校對其學前教育專業(yè)美術課程的設置均有不同，基本上都圍繞著自身的實際情況來安排學時和授課時間。理論結(jié)合實踐的課程模式也被大部分高職院校所認同[4]，并也付諸于行動。筆者認為，學前教育專業(yè)美術課程應該緊密圍繞理論與實踐相結(jié)合的方式來設置，同一門課程，其理論課與實踐課要放在同一學期或者同一個時間段內(nèi)進行。比如，就簡筆畫課程來說，可以將簡筆畫課程的理論知識與實踐內(nèi)容相融合滲透，在講完理論的同時立馬進入實踐的繪畫中，這樣有助于學生循序漸進，夯實美術繪畫基礎。此外，對于難度較大的課程內(nèi)容還應該結(jié)合學生實際情況和就業(yè)需要來安排課時。在教學資源的運用中，美術教學完全能夠與其他學科實現(xiàn)教學資源的互動。比如在簡筆畫的創(chuàng)作教學中就可以將繪畫與音樂、故事相結(jié)合，啟發(fā)學生的想象力;在手工制作的教學中也可以結(jié)合建筑學、戲劇學的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生們勤思考了，其美術表現(xiàn)力就會增強，學習時會更加積極主動，作品也就更加豐富奇妙，教學效果也會事半功倍。

(二)改進教學方法，豐富授課內(nèi)容

唯物論認為，世界是在不斷變化中前進發(fā)展的，一成不變的事物遲早會被淘汰。教育教學中也要有“思變”的思想[5]。作為高職院校學前教育專業(yè)美術教師，需要時刻關注國內(nèi)外美術學的發(fā)展以及美術教學中所運用的新方法，新手段，新內(nèi)容，充分了解國內(nèi)目前幼教機構(gòu)的需求，結(jié)合自己的教學內(nèi)容做合理化調(diào)整[6]。在授課過程中，可以將所教授的美術理論與身邊的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生們懂得美術不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實際息息相關，從而開拓學生們的視野，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用ppt、多媒體技術等手段外，也可以參考法律教學中模擬法庭授課的方法，將學前教育專業(yè)美術教學職場化，模擬教授幼兒美術的現(xiàn)場，讓學生們了解職場。還可以定期舉辦美術比賽，讓學生們自己構(gòu)思創(chuàng)作，以個人或者團隊均可，讓學生們在快樂中學習知識，鍛煉技能。同時，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學生們自己評價自己和他人的作品，提出自己的觀點見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的表達能力，還能夠讓學生學會欣賞和品鑒，這有益于美術綜合能力的提升。

(三)結(jié)合學生實際，實現(xiàn)因材施教

高職院校的學生在入校時不僅基礎普遍偏低，而且在學生之間還存在著高低起點不一致明顯差異。有的學生能快速的理解和掌握知識，而有的學生則相對較慢;有的學生在入校前接觸過美術，有一點基礎，而有的學生則需要從零基礎教起。這就使得在教學中既需要注重對零基礎的學生傳授基礎，還要有基礎的學生在能力方面的提升，從而給教學工作帶來了困難。筆者認為，在實際教學中，可以根據(jù)學生們的實際情況，合理的實現(xiàn)因材施教。對學生們進行集體授課的同時，可以對個別基礎好的學生進行能力的培養(yǎng)，讓有基礎的去幫助零基礎的，盡量縮小學生們的差距。

三結(jié)語

我國教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強國之基?？平滩拍芘d國，而教育教學改革更關乎國情民生。美術教學是高職院校學前教育專業(yè)的不可或缺的一部分，而對高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項實實在在的“民生工程”。社會對具備美術技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學生美術技能的動力，也是“民生”任務之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標，在美術教學中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。

作者:xxx

單位:xx外語職業(yè)學院

參考文獻:

劉蘭明.高等職業(yè)技術教育辦學特色研究[m].華中科技大學出版社,2023,05:94-98.

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[5]劉燕.學前教育專業(yè)美術教學探索研究[j].大家,2023,20:89+91.

[6]羅軍,樊光矢.中職教師應如何看待藝術教育.藝術教育,2023,09:50-51+73.

篇八 學前教育畢業(yè)生就業(yè)取向開題報告

學前教育畢業(yè)生就業(yè)取向開題報告

引言：'教育愛'的含義:教育愛是發(fā)生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心發(fā)展的需要的愛，這種愛的發(fā)生是無條件的。 那么有什么好處呢？接下來小編為您整理了關于學前教育畢業(yè)生就業(yè)取向的開題報告內(nèi)容，希望能幫助到您。

學前教育畢業(yè)生就業(yè)取向開題報告一

由于幼兒目前幼兒教師絕大多數(shù)為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源于母愛，但又區(qū)別于母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恒常地愛。

研究的意義：

1、教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。

教育是根植于愛的，“教育愛”是教師職業(yè)情感的靈魂?！敖逃龕邸笔侨祟悘碗s情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質(zhì)?！敖逃龕邸闭沁@些品質(zhì)的綜合體。它體現(xiàn)了教育者對教育事業(yè)、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現(xiàn)代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那么她就不會去熱愛教育事業(yè)，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現(xiàn)。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的基礎。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業(yè)的學生缺乏教育愛，那么幼兒教師隊伍的專業(yè)成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。這關乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。

2、當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業(yè)班學生有一定的關聯(lián)。

當前幼兒園中還存在一些幼兒教師“體罰”幼兒，“精神責罰”，忽視兒童需要等現(xiàn)象。曾報道過一些案例，浮現(xiàn)出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由于不聽老師的話被老師剪下左手食指?！独蠋燇w罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正表明她(他)們?nèi)狈Α敖逃龕邸庇^念，或者有的幼兒教師歪曲了對“教育愛”的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打?qū)W生或者罰學生是出于“愛”，正所謂的“愛之深才恨之切”，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的借口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業(yè)的畢業(yè)生馬上就面臨畢業(yè)，接下來就要從事和幼兒教育有關的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養(yǎng)：愛!所以對學前教育專業(yè)畢業(yè)生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。

學前教育畢業(yè)生就業(yè)取向開題報告二

團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業(yè)的發(fā)展前進。團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神。'團隊的業(yè)績大于個體業(yè)績的總和'這是團隊建設根本利益之所在。一個良好團隊的建設還會在公司決策執(zhí)行，項目開發(fā)，企業(yè)形象，資源整合，公司效率和管理行為的執(zhí)行中起極其有效的作用。廣告公司的.業(yè)務團隊的建設又有其特殊性，它不僅具有'協(xié)作性'團隊所擁有的合作作用，同時，它也十分重視團隊個體的個性發(fā)揮。建設良好的廣告業(yè)務團隊將有助于廣告公司效率的大大提高，具有十分重要的意義。

國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著我國廣告業(yè)的不斷發(fā)展，廣告之間的競爭也是越來越激烈。廣義上來說，服務的競爭實質(zhì)上是一種無形產(chǎn)品的競爭。但最終意義上的競爭是人的競爭，人的競爭是更高層次，更高品位的競爭。福州廣告公司經(jīng)過幾年的發(fā)展，從經(jīng)營業(yè)務較為單一，部門設置較為簡單，管理制度較為簡單的企業(yè)，發(fā)展成為現(xiàn)在的廣告業(yè)務多元化，部門設置較為齊全，管理制度較為規(guī)范化的公司。

目前，根據(jù)目前的廣告公司的資料表明，大多數(shù)都存在以下問題:(一)傳統(tǒng)的經(jīng)營思想和淡薄的發(fā)展意識阻礙了福州地區(qū)廣告公司的業(yè)務團隊建設發(fā)展。(二)福州地區(qū)的廣告專業(yè)人才大量缺乏阻礙了廣告公司的業(yè)務團隊建設(三)缺乏有效的行業(yè)管理和監(jiān)管，對福州廣告業(yè)的發(fā)展帶來嚴重的負面影響，破壞了福州廣告公司業(yè)務團隊建設大環(huán)境。

1、研究內(nèi)容

1.1.團隊建設的相關理論

本項目主要以一個具體的廣告公司為例，考察和分析其在尋求發(fā)展中，團隊建設方面所面臨的具體問題，團隊建設顧名思義就是要搞好整體，維護整體，帶動一個企業(yè)的發(fā)展前進。團隊建設注重團隊的核心目標，團隊的管理機制，團隊的精神。'團隊的業(yè)績大于個體業(yè)績的總和'這是團隊建設根本利益之所在。

1.2.福州地區(qū)廣告公司業(yè)務團隊建設現(xiàn)狀

業(yè)務團隊的建設是廣告公司發(fā)展的重要管理工作，它是廣告公司各個具體工作任務的實施和企業(yè)經(jīng)營目標的實現(xiàn)的關鍵。福州廣告公司的業(yè)務正向更加多元化的方向發(fā)展，主要有業(yè)務項目的多元化，業(yè)務服務的多元化以及業(yè)務范圍的多元化。隨著福州廣告業(yè)的發(fā)展壯大，對福州廣告公司業(yè)務團隊建設提出了更高的要求。

1.3.福州地區(qū)廣告公司業(yè)務團隊建設方面存在問題

導致福州地區(qū)的廣告公司在業(yè)務團隊建設上面臨了許多問題，也成為了大多廣告公司急需解決的問題。解決業(yè)務團隊建設將直接關系到福州地區(qū)廣告公司的發(fā)展。

4改善廣告公司業(yè)務團隊建設的主要措施

調(diào)整經(jīng)營思路，建設高效業(yè)務團隊是發(fā)展廣告業(yè)的關鍵。業(yè)務團隊的建設，最關鍵是加強對福州地區(qū)廣告人才的'開發(fā)，吸引和保留'。建立良好的地區(qū)的行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境，應建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調(diào)控力度來有效的管理和監(jiān)管。

2、研究目標

通過本課題的研究，力求初步建立一個科學合理的，廣告業(yè)團隊建設。為同行們構(gòu)建一個新經(jīng)營戰(zhàn)略思路，實現(xiàn)人力資源戰(zhàn)略整合研究在廣告業(yè)中能蓬勃發(fā)展并得以在實際中應用和創(chuàng)新。

3、擬解決的關鍵問題

3.1.通過實際廣告業(yè)團隊建設的現(xiàn)狀，對其實際操作中所存在問題進行剖析，并提出相應解決實用型的人力資源戰(zhàn)略整合方法和建設新的團隊建設。

3.2.解決其在特定環(huán)境下廣告業(yè)如何按照地區(qū)行業(yè)發(fā)展的大環(huán)境建立完善的監(jiān)管體制和加大行業(yè)市場的宏觀調(diào)控力度來有效的管理和監(jiān)管。

篇九 幼兒園學前教育開題報告

題目：幼兒園小班規(guī)則意識的培養(yǎng)與研究

內(nèi)容摘要 幼兒期是幼兒規(guī)則意識萌發(fā)和初步建立的重要階段。在幼兒園的日常教育活動中，教師應把握教育契機，采用行之有效的教育方法，促進幼兒規(guī)則意識的建立和良好規(guī)則行為的養(yǎng)成，為幼兒的自主的探索建構(gòu)活動提供有利保障。

關鍵詞 幼兒規(guī)則意識 行為教育

一、問題提出 ：

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗之談，也是一個人生存在這個社會里首先所必須遵守的。大到國家的法律，小到集體的規(guī)章制度，都約束了一些人的不規(guī)范行為。在當今幼教改革的思潮中，幼兒園規(guī)則意識培養(yǎng)的尺碼更為重要。當前，幼兒園的集體生活是幼兒從家庭邁向社會的一個小小驛站，也是幼兒走向社會的第一步，幼兒從熟悉自由寬松的家庭環(huán)境進入到陌生、又有約束的集體環(huán)境之中，又要接受集體教育，難免給幼兒帶來一些不適。幼兒不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約，要讓幼兒慢慢理解生活在集體中應該怎樣做，不應該怎樣做。規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，所謂的規(guī)則，就是幼兒的一日生活常規(guī)。常規(guī)的建立不僅是集體教養(yǎng)幼兒的需要，同時它有益于促進幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養(yǎng)良好情緒，形成一定的衛(wèi)生、生活和行為習慣，促進幼兒的生活和活動的能力提高的作用。

規(guī)則作為教育手段，可以起到規(guī)范引導行為方向，促進幼兒活動質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。在組織集體活動時，幼兒要按照一定的要求，約束自已的不良行為，限制自已不應該擾亂一定的生活習慣、社會秩序，讓幼兒從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。如：站隊時不能擁擠，大聲暄嘩，收玩具時擺放整齊，不能爭搶別人的玩具等，這些都是讓幼兒在日常生活中主動行成的行為習慣。通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規(guī)則，并認真執(zhí)行，把這種執(zhí)行作為自身的需要，從依規(guī)則控制自身行為到形成動力定形，也就是我們所說的：習慣成自然。因此引導幼兒建立初步的規(guī)則意識，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提。

二、研究目標：

1、引導幼兒建立初步的規(guī)則意識，知道一定的規(guī)則是游戲愉快進行的前提。

2、能夠主動約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、 研究方法：

觀察法：為班級幼兒建立個案并進行長期追蹤觀察，并對幼兒的神態(tài)、活動、語言等進行觀察分析。

行動研究法：創(chuàng)設情境，設計一些促進幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)與幼兒園的教育教學等緊密結(jié)合起來。

經(jīng)驗總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究中的心得、體會與經(jīng)驗，并以教育理論和教育實踐為支撐不斷提高課題研究的應用價值。

四、研究時間：

20xx年x月——20xx年x月

五、研究對象：

小班25名幼兒

六、實施方案：

(一)、規(guī)則是幼兒自主活動順利開展的重要保證。

在當前的教育環(huán)境中幼兒的自主參與是十分重要的。實踐證明，要想讓幼兒真正的開展自主活動，規(guī)則的建立是十分重要的。遵守規(guī)則和自主活動是辯證統(tǒng)一的，如果教師過于強調(diào)規(guī)則，勢必會把幼兒管的太死，使他們失去自主活動的機會。反過來，如果過分強調(diào)自主活動，沒有任何規(guī)則的約束，教育也無法發(fā)揮應有的作用。因此在幼兒園的生活中，為了讓幼兒能夠真正開展自主活動，我們既要為幼兒提供自然、安全的心理環(huán)境，讓幼兒放松的活動，同時也不能太放縱幼兒，要為幼兒提供必要的規(guī)則。

案例1、無規(guī)則的區(qū)角活動

在區(qū)角活動“開心城堡”的搭建活動中，涌入大量的小朋友。大家每人拿起幾個盒子開始自由的搭建?？墒且驗閰⒓拥挠變罕容^多，分到手里的材料明顯不夠用，小朋友發(fā)現(xiàn)材料不夠用了，于是吵吵鬧鬧、互相搶奪起來，為自己的搭建活動尋找材料。不一會兒功夫幾個小朋友哭了起來“開心城堡”搭建活動只好取消。

案例2、有規(guī)則的區(qū)角活動

同樣是區(qū)角活動“開心城堡”的搭建活動。小朋友拿到自己的進區(qū)標志卡，插到卡槽中。因為限人數(shù)6名，第七個小朋友沒能進入該區(qū)角只好耐心等待。在搭建開始階段，每人領到一張任務卡，于是小朋友按照自己任務卡中的內(nèi)容尋找材料，再按照指示搭建城堡的一個部分，小朋友完成各自的任務之后，在老師的幫助下合力拼成一個大城堡。

在案例1中教師為幼兒的自主活動提供了一個相對自由、寬松的環(huán)境。但事實表明，

在對幼兒沒有提出任何規(guī)則性要求的時侯，幼兒之間就有可能產(chǎn)生相互的影響和干擾，因此幼兒的自主活動就無法順利開展。在案例2中由于建立了良好的區(qū)角游戲規(guī)則，這樣既可以規(guī)范幼兒的操作行為，支持幼兒的自主探索，建構(gòu)，又能有效的避免幼兒之間因為材料或是合作之間的糾紛和沖突。由此可見，幼兒的自主活動需要一定的規(guī)則為保障，只有制定一套行之有效的規(guī)則，讓幼兒在活動中自覺遵守，才能讓幼兒提高學習效率，真正得到自主的發(fā)展。

(二)、多途徑和多方法，引導幼兒提升規(guī)則意識，促進規(guī)則行為養(yǎng)成。

在日常生活中，幼兒常常表現(xiàn)出一些違反規(guī)則的現(xiàn)象，如：在本該安安靜靜的圖書區(qū)或是玩具區(qū)大聲的講話，爭搶玩具，不能將使用完的物品放回原處等等。事實上，這些現(xiàn)象是因為幼兒沒有規(guī)則意識或規(guī)則意識薄弱所致。因此我們必須通過多種途徑和方法積極引導幼兒提升規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。

1、正面強化，利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識。

榜樣示范是一種重要的教學方法，是指為學習者樹立榜樣，而后由榜樣向?qū)W習者示范，學習者再從模仿中進行學習。心理學有關研究證明，通過榜樣示范，學習者的態(tài)度、行為方式、動機和技能，都能得到有效的改善或提高。在幼兒的生活中，教師通過榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，不但讓幼兒掌握了有關的行為規(guī)范，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識。并且教師在活動中抓住教育契機，創(chuàng)設類似的情境，將有助于幼兒提高規(guī)則意識，養(yǎng)成規(guī)則行為。

案例：又到戶外活動的時間了，每到這個時候我們總是強調(diào)讓幼兒將小椅子放到桌子下面，防止小朋友站隊時絆倒，可總有一些小朋友著急站隊而忘記放椅子。某一天，我表揚了幾個堅持放好小椅子再去站隊的小朋友，于是其他小朋友立刻回到座位上將小椅子一一放好。在這個案例中，教師運用榜樣示范法，為幼兒提供了具體的行為標準，讓幼兒掌握了良好的行為規(guī)范、保障幼兒的身體安全，也有效的提高了幼兒的規(guī)則意識。教師應該善于把握生活中的每個教育場景，把握教育契機將這些場景變成自己的教育情境，養(yǎng)成良好的規(guī)則行為，提升幼兒的規(guī)則意識

2、規(guī)則自定，讓幼兒自覺的養(yǎng)成規(guī)則行為。

幼兒園《綱要》明確提出，幼兒園教育應該尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā) 展的規(guī)律和學習的特點，因此，在引導幼兒提升規(guī)則意識和養(yǎng)成規(guī)則行為時，教師應該強調(diào)發(fā)展幼兒的自主意識。在一日活動中，教師可以根據(jù)實際情況大膽放手，以尊重為原則，以引導為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則要求的合理性，從而自主建構(gòu)規(guī)則，進而發(fā)展到遵守規(guī)則。

葉瀾教授在新基礎教育理論中提出“把班級還給孩子”秉承這樣的管理理念，將班級的一些事務性工作如：整理圖書、玩具分類等，和區(qū)角游戲規(guī)則制定和監(jiān)督等工作全部交給幼兒來完成，真正實現(xiàn)規(guī)則自己定崗位輪換的自主管理模式。于是我們在班級設立了小小值日生崗位，從早晨入園接待小朋友到分發(fā)餐具再到歡送幼兒離園幼兒的一日生活都會有小小值日生進行服務，而且每日輪換，讓每名幼兒都有機會去管理班集體。讓幼兒在管與被管中規(guī)范自己和他人的行為習慣，理解并遵守規(guī)則是一切活動順利開展的必要條件。

3、標志暗示，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。

在幼兒的一日生活中，教師要以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為 規(guī)則，學會尊重理解他人。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認識，因此在行為上出行偏差，這是教師就可以借助符號、圖標進行行為上的提示和約束。

所謂“圖標”就是把規(guī)則花城有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應的反應，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷操作中形成自律。在幼兒園的區(qū)角活動中，如果讓幼兒自主、自由的選擇，往往會出現(xiàn)爭搶等矛盾。因此教師需要和幼兒商量游戲規(guī)則，并將這些規(guī)則繪畫成大家都能看懂的圖標張貼在各個區(qū)域內(nèi)。如：盥洗室內(nèi)貼上老師和幼兒共同制作的洗手流程圖和節(jié)約用水的標志：圖書區(qū)畫上一個閉緊 的小嘴巴，告訴幼兒看書時要安靜：廁所貼上男孩和女孩的小頭像，提示小朋友文明入廁等等。這些畫面雖然不夠美觀，但確是小朋友和老師共同制作并且愿意去遵守的，這比教師單純的說教或是貼一些買來的十分精美的掛圖效果要好得多。

七、結(jié)論：

在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，采用行之有效的方式方法，加以教育和引導，制定適宜的規(guī)則要求，使幼兒在不超越底線的狀態(tài)下生活、游戲。在和諧的秩序中，能夠主動約束自己的不良行為，養(yǎng)成良好的行為習慣，形成健全的人格，促進幼兒良好個性形成和社會化的發(fā)展。

參考文獻：1、鄭三元規(guī)則的意義與兒童教育新思維

2、王小明榜樣示范法的心理學研究

3、陳央兒用隱性規(guī)則引導幼兒有序活動

篇十 學前教育碩士開題報告

題目：

3—6 歲幼兒繪本閱讀的偏好研究

研究的緣起

1。繪本作為兒童讀物的流行趨勢

繪本，是現(xiàn)今社會非常流行的一種幼兒讀物，是以圖畫為主，文字為輔的幼兒圖書。繪本中的圖畫很精美，故事的情節(jié)也很生動，繪本中的那些直觀形象的畫面對幼兒的視覺上造成了一定的刺激，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本中的天真、簡潔的文字風格使得幼兒理解起來更加的容易，繪本以上的這些特點都很符合幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律。因此，幼兒能提起更高的興趣去閱讀，并在閱讀的過程中了解繪本中的樂趣，繪本閱讀對幼兒的語言能力和想象力的發(fā)展有很大的幫助。同時生動豐富的圖畫也使得幼兒在閱讀的過程中擁有更大的愉悅感，使他們感受到繪本當中藝術美的熏陶。

2。繪本對幼兒身心發(fā)展的重要作用

繪本對于幼兒的成長有著很重要的作用，3 歲—4 歲是幼兒語音發(fā)展的飛躍階段，在此階段幼兒基本上可以掌握本民族的全部語言，因此從這個時期開始的語音的鍛煉是很關鍵的。幼兒閱讀繪本對其語音的發(fā)展有很大的幫助。不僅在語言方面，繪本對于 3—6歲幼兒的觀察力、想象力以及審美、情緒、情感的培養(yǎng)都有著重要的意義。

3。幼兒繪本閱讀過程中對繪本的更為細致的選擇問題亟待解決

繪本是一個擁有很多學科交叉的閱讀材料，并且也越來越成為國內(nèi)的學者研究的焦點，近年來關于繪本的研究論文越來越多，我們關注的有關繪本的內(nèi)容也越來越廣。繪本閱讀是其中很重要的一個方面。但是幼兒在繪本閱讀中不同的年齡段是有不同的選擇的，他們也有自己對繪本閱讀的偏好，研究幼兒在不同年齡段的'對繪本閱讀的偏好的不同可以更好的使我們對幼兒的繪本閱讀進行指導，以及選擇適合他們自身發(fā)展的繪本。但通過查閱各類文獻資料關于這方面的研究基本上是沒有的，經(jīng)過資料的查閱發(fā)現(xiàn)到目前為止沒有研究者的對 3—6歲兒童的對于繪本的閱讀偏好進行系統(tǒng)深入的研究的相關文獻。大部分的專家學者只是停留于表面，有的只是針對一類繪本對幼兒的選擇偏好進行了研究，有的只是在繪本的形式的選擇上進行了一些調(diào)查，有的只是淺顯的談及了自己的觀察幼兒閱讀所得出的一些經(jīng)驗總結(jié)。在這些研究中并沒有綜合的從幼兒的年齡、性別上做出更細致、更深入的研究與分析。所以在這我希望經(jīng)過系統(tǒng)的觀察與分析來進行關于 3—6 歲幼兒閱讀偏好的研究，做出更為清晰、深層次的成果。為幼兒的早期閱讀提供更加具體有效的指導。

研究意義

1。理論意義

本研究的對象是 3—6 歲的幼兒，3—6 歲幼兒是語言發(fā)展的關鍵時期，研究幼兒在繪本閱讀中的偏好研究對幼兒的早期閱讀有較為重要的意義。我們通過研究會發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀中的對不同類型的繪本的不同選擇以及不同年齡段、不同性別的幼兒對各個類別的繪本的不同選擇。通過研究在我們可以再理論上更加了解幼兒在繪本閱讀中的閱讀規(guī)律與偏好，獲得關于幼兒繪本閱讀偏好的一個相關的理論知識。通過本研究可以豐富我國的關于幼兒繪本閱讀偏好的相關研究。通過探索不同年齡段、不同性別的幼兒的閱讀偏好研究使得關于幼兒繪本閱讀偏好的研究更系統(tǒng)、更具體，豐富幼兒早期閱讀的研究。

2。實踐意義

通過本研究可以使我們了解 3—6 歲幼兒在繪本閱讀中的偏好。我們可以得出不同年齡段、不同性別的幼兒對于不同類型繪本的選擇，在幼兒園實踐的基礎上進行本研究，并在幼兒真實的繪本閱讀的環(huán)境中進行觀察與分析，也會在各個年齡班進行繪本的講解活動觀察幼兒在繪本閱讀過程中的關注點。并且會分析相關的案例了解更多、更真實的關于幼兒繪本閱讀的偏好。很多幼兒園的繪本閱讀都有著一定的問題，幼兒園對于繪本的投放以及不同年齡班適合閱讀的繪本沒有一個系統(tǒng)的了解，并不能做出最正確的及判斷給幼兒提供最好、最適合的繪本。本文的這些研究對幼兒早期閱讀指導有很大的幫助，也為幼兒園的教師和幼兒家長提供了關于幼兒繪本閱讀方面的指導。此研究幫助他們選擇適合幼兒的繪本，也能了解各年齡段、不同性別幼兒對繪本閱讀的喜好，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律，并給與適當?shù)闹笇?。而且在此研究的基礎上也能優(yōu)化幼兒園的繪本的資源，使得幼兒園的繪本得到更好的利用。在這些研究的基礎上可以使幼兒獲得更好的、更長遠的發(fā)展。

文獻綜述

1。繪本閱讀對幼兒發(fā)展的影響研究

幼兒閱讀繪本幼兒的成長是有非常重要的作用的，3—6 歲的幼兒處在語言發(fā)展的關鍵期，而且繪本閱讀也會發(fā)展幼兒的情感、想象力、觀察力和認知能力等，這一時期的幼兒有著非常強烈的好奇心，繪本中描繪的圖畫世界打開了幼兒觀察和想象這個世界的窗戶，滿足了他們的好奇心，讓他們感覺到興奮和開心。因此通過各類繪本的閱讀帶給幼兒的是很大的幫助，會讓家長和幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在閱讀繪本過程中所獲得的進步和成長。

對幼兒繪本閱讀的價值研究中，不同的專家學者所描述的關于繪本的價值是不同的，但也有一些相同的地方，有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒情緒情感的表達與心靈成長的作用如湖南肖涓老師；有的專家著重指出了繪本閱讀對幼兒想象力、創(chuàng)造力和觀察力方面的促進作用，如甘肅的洪海鷹；有的則表述了繪本閱讀對幼兒的語言發(fā)展和良好的品德養(yǎng)成等方面的意義，如耿明磊老師的觀點。

湖南師范大學的肖涓老師指出，繪本的圖畫語言為兒童呈現(xiàn)了一個美妙奇幻的世界。從兒童心理發(fā)展的角度來看，繪本是作為兒童文化的一種呈現(xiàn)形式，是兒童自身世界的很重要組成部分，兒童可以通過繪本進入到自己豐富的內(nèi)心世界，成人也借助繪本獲得了與兒童進行心理交流的機會。兒童本身有著自己獨特的兒童文化。繪本是幼兒的好伙伴，伴隨著幼兒的健康成長，是幼兒了解自己和外部世界的一個“ 窗口”，而且是幼兒寄托自己的情感和思緒的港灣。繪本的模式是圖畫與文字的結(jié)合，這種特點符合兒童思維的圖景性特質(zhì)，這就使得幼兒在讀繪本的時候會更容易進入到繪本的故事情境當中去。①

甘肅的洪海鷹指出，繪本能最大限度的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，很大程度的提高幼兒的聽、說能力，而且很多情感類的繪本還會潛移默化的培養(yǎng)幼兒的情操。他還提出，繪本故事跨越了國界，越過不同的文化背景，通過不同種類不同表達方式的繪本使幼兒的想象力不斷的豐富。繪本畫面中的一些具有特色的小細節(jié)也會讓幼兒產(chǎn)生很豐富的聯(lián)想，這為幼兒提供了豐富的體驗不同故事情節(jié)的機會。再者，優(yōu)秀的繪本創(chuàng)作者會

給幼兒留出極大的想象空間，為幼兒想象力和觀察力的發(fā)展搭建了一個寬闊的平臺，使幼兒在在每一次的繪本閱讀中都會有新的不一樣的發(fā)現(xiàn)和體驗。②

篇十一 學前教育專業(yè)畢業(yè)論文怎么寫開題報告

學前教育專業(yè)論文開題報告范本一：

《 農(nóng)村學前教育的現(xiàn)狀及對策 》

一、民勤縣農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀

(一)農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈

筆者通過調(diào)查了解到，很多農(nóng)村幼兒園在管理方面比較松懈。特別是部分幼兒園在保育、安全、后勤等方面管理較差，有的幼兒園甚至只能算得上是一個把幼兒集中起來玩耍的場所，至于幼兒教育，更是無從談起。

(二)條件簡陋

筆者通過走訪發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園的教學條件普遍很差，教室比較簡陋，幼兒活動的空間也比較小，很多設施都比較陳舊、落后，而且規(guī)模也較小，教師和學生也比較少。在很多農(nóng)村幼兒園當中，既沒有教具，也沒有開啟幼兒智力的游戲場所和設備。這樣的幼兒教育環(huán)境，遠遠不能適應幼兒教育發(fā)展的需要。

(三)幼兒教師專業(yè)水平有待提高

近幾年，國家對幼兒教育事業(yè)比較重視，很多農(nóng)村幼兒園也在逐步的修建和翻新中，所需要的幼兒教師也隨之增多。為了彌補幼兒教師數(shù)量上的不足，新招聘了很多幼兒教師，都是從音、體、美等高校畢業(yè)，對于幼兒教育可以說一竅不通，根本無法進行幼兒教育。再者，由于縣城的幼兒園不斷擴建，通過考試等方式，將農(nóng)村優(yōu)秀的幼兒園教師調(diào)到縣城，導致農(nóng)村的幼兒園教學陷入絕境。雖然國家對幼兒教育比較重視，但讓幼兒教師參加培訓和外出學習的機會還比較少，即使有這樣的機會，也是縣城的幼兒教師優(yōu)先，農(nóng)村的幼兒教師沒有機會參與培訓。

(四)學生在校上課時間得不到保障

由于民勤縣地廣人稀，村莊分布比較零散，一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般只有一兩所幼兒園，這樣給幼兒上學造成了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，校車接送幼兒上學最遠的要一個小時，這樣就很難保證幼兒在校的學習時間。

二、提高農(nóng)村學前教育的策略

(一)對幼兒教師要進行科學的評價

對教師的科學評價，可以促進農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也可以實現(xiàn)幼兒高效率課堂。幼兒教師和幼兒是一樣的，贊美對于教師來說是對教師辛勤勞動和付出的肯定。對教師進行科學的評價，就要對教師的教學設計、工作態(tài)度、師德師風等方面進行綜合、科學的評價，并與年度考核以及相應的工資待遇掛鉤，調(diào)動教師工作的積極性。

(二)有關部門要加大對農(nóng)村幼兒園的資金投入

有關部門要加大農(nóng)村幼兒園建設資金的投入，每一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心幼兒園必須符合國家的有關標準。如場地、房屋、設備、設施等。農(nóng)村幼兒園的一個優(yōu)點就是地方比較寬敞，如果部分幼兒園有條件，可以對幼兒園進行綠化，讓幼兒園變成花園式的學校，為幼兒創(chuàng)造一個舒心、愉悅的游樂場所，使幼兒園真正成為幼兒的樂園、學園、家園。

(三)

加強農(nóng)村教師隊伍建設

要改變農(nóng)村幼兒園的教學現(xiàn)狀，首先要從教師隊伍建設出發(fā)。一是提高農(nóng)村幼兒園教師的待遇，享受國家相關的優(yōu)惠政策。例如，優(yōu)先考慮農(nóng)村教師的職稱問題等。二是加強對農(nóng)村幼兒園教師的培訓工作，對于一些培訓成績優(yōu)秀的教師，進行物質(zhì)獎勵，并把培訓結(jié)果與教師職稱掛鉤，讓更多的教師積極地參與到培訓當中，為自己補充新鮮的血液。

三、結(jié)語

在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，農(nóng)村幼兒教育顯得尤為重要。雖然農(nóng)村幼兒園在前進的道路上十分坎坷，面臨著許多困難，但是筆者堅信，在廣大幼兒教師和家長的共同努力下，農(nóng)村幼兒教育一定會發(fā)展的越來越好。

作者:王華 張艷琴 單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)中心幼兒園

參考文獻：

陳幗眉.生活知識的學習最重要[j].幼兒教育,2023(10):4-5.

王紅霞.當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園存在的問題及對策[j].教育導刊(幼兒教育),2023(9):32-33.

學前教育專業(yè)論文開題報告范本二：

《 學前教育專業(yè)聲樂課多樣化教學方式探索 》

摘要：聲樂課是中職學前教育專業(yè)學生必修的一門課程。由于受諸多因素影響，大部分中職學校音樂教師仍然沿用較簡單傳統(tǒng)的教學模式，教學方法、教學理念同藝術實踐脫節(jié)嚴重，且忽視了學生自身特點，很大程度上制約中職聲樂教育的發(fā)展水平。針對當前中職學前教育專業(yè)聲樂課教學方式進行了探索，認為在教學過程中需構(gòu)建新型教學體系，融合多樣化教學手段，激發(fā)學生的聲樂興趣，從而提高教學效率，促進中職生全面發(fā)展。

關鍵詞：中職生;多樣化教學;聲樂

目前，中職學校聲樂專業(yè)教學目標模糊、教學理念陳舊、教學方法單一這些弊端日益凸顯。新形勢下，我們亟需探尋適合學前教育專業(yè)學生發(fā)展的教學模式，采取切實有效的措施進行改革，更新教學觀念、調(diào)整教學計劃方案、開拓多樣化教學途徑，讓中職生在學會歌唱的同時，還能掌握藝術技巧，培養(yǎng)出符合專業(yè)要求的工作者，真正達到教學服務于人才培養(yǎng)的目的，滿足于社會需求。一、中職學前教育專業(yè)學生個性特點分析

中職學前教育專業(yè)的學生大多年齡處在15至18歲之間，性格活潑好動，好奇心和求知欲也比較強。然而，多數(shù)學生來自于各個縣或農(nóng)村地區(qū)，缺乏專業(yè)學習經(jīng)歷，綜合素質(zhì)難免參差不齊，且學生自身的學習能力也較薄弱，心理發(fā)育不夠成熟，僅僅通過重復“老師示范，學生跟唱”這樣簡單的模式，很容易讓學生喪失學習的興趣和動力，更無法掌握學習的要點和難點。針對上述情況，中職學校聲樂教師應該根據(jù)教育對象的實際特點，尋找科學、系統(tǒng)的教學方法，增強課堂教學的生動性，提升學生的學習興趣。

二、結(jié)合中職生的實際情況構(gòu)建多樣化聲樂教學模式

1.培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣

培養(yǎng)學生對聲樂學習的興趣，提升審美鑒賞能力有著重要的意義。而其中的關鍵在于教師隊伍，不能一味采用“老師講、學生聽”這樣簡單化、凝固化的教學模式，要多以親切鼓勵的語言加以引導，讓學生多提問、多思考，在不知不覺中發(fā)展他們學習聲樂的興趣。(1)需抓住學生的心理特點，逐步遞進式開展教學。中職生學習主動性不強、對教師依賴性強，一開始目標不要定太高，然后逐漸加深教學難度，由淺入深、由簡而難輔導授課。(2)善于運用多媒體結(jié)合教學，學生現(xiàn)階段處于聲樂啟蒙教育階段，需多聽、多看、多感受，多媒體剛好具有集視、聽、唱于一體的優(yōu)勢。教師應多播放名家的范唱視頻來感染學生，讓學生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，從而主動探索演唱的精髓。(3)教師不但要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“音樂美感”，與學生一同分享，還要有“幽默風趣，妙語連珠”式的超強語言表達能力。在互相學習、共同發(fā)展的互動過程中，使學生不斷發(fā)現(xiàn)學習歌唱的樂趣。這樣才能有效地開展教學活動，更有利于促進教學效率的提升。

2.注重理論知識學習

在實際教學過程中，聲樂教師往往只注重歌唱技巧的培養(yǎng)，會忽視理論知識的傳授。而聲樂是通過歌唱表達思想的一種藝術行為，沒有蘊含感情和思想的歌唱不能稱之為藝術。例如，在接受歌唱表演實踐之前，學生需了解歌唱中發(fā)聲器官的構(gòu)造、原理等，幫助學生全面認識科學發(fā)聲的全過程，構(gòu)建起聲樂學習的基本認識。然后輔之創(chuàng)作背景、情感基調(diào)等多層次且系統(tǒng)的理論知識，結(jié)合形式多樣的歌唱表演實踐，這樣才能在學生頭腦中形成一個完整的聲樂學習體系。

3.提升教學資源利用率，采取大課形式進行講授

大課主要以聲樂理論知識、發(fā)聲訓練技巧等為基礎內(nèi)容。以聲樂理論知識為例，在教學過程中系統(tǒng)地傳授基礎理論，讓學生了解發(fā)音器官結(jié)構(gòu)、正確歌唱姿勢、呼吸技巧等方面的知識，幫助學生全面認識歌唱需具備的基本條件，培養(yǎng)專業(yè)基本能力。應用大課授課模式的優(yōu)勢就是能在集體時間內(nèi)以點帶面地解決學生存在的共性問題，有效地提升教學利用率。

4.小組課的教學優(yōu)勢

小組課是聲樂教學中較普遍的教學方法，優(yōu)勢在于能夠充分考慮到學生的個體差異，包括學習能力、水平差異等，給予學生針對性指導。通常教師綜合考慮聲樂基礎、歌唱水平、個人特點等各方面因素，以3~5人為單位進行分組，既照顧到學生的個性，又兼顧到小組的共性，真正實現(xiàn)因材施教、對癥下藥。在小組課教學中，學生可以通過互相觀摩、互相傾聽，讓他們能較清晰地辨別歌唱發(fā)聲狀態(tài)的正確性。而對于個別發(fā)聲存在問題的對象，教師可以更有針對性地通過講解與范唱，及時糾正學生的歌唱問題，還可以讓學生充分體會教師在解決歌唱問題過程中所采用的方法和技巧。不僅如此，學生還可以在交流經(jīng)驗和技巧中了解小組其他學生對同一首聲樂作品不同的領悟?qū)哟闻c演繹風格，并與之做比較，加深對作品的理解，更利于學生完整展示作品。如，在他們完全掌握作品的情況下，教師可以豐富教學模式，組織學生進行重唱、齊唱、合唱、對唱等實踐活動，讓學生感受不同形式的歌唱藝術魅力。

三、聲樂教學融合藝術實踐活動

聲樂是一種融合理論知識和實踐表演的藝術形式，學生只有經(jīng)過大量的實踐表演來促進聲樂理論知識的運用，并在實踐過程中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗得失，才能形成更完備的理論體系指導實踐。因此，中職聲樂教學必須結(jié)合藝術實踐才能完成教學內(nèi)容，達到教學目的，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。藝術實踐的方式多種多樣，例如定期舉辦學生聲樂觀摩會，文藝匯報演出，讓他們在實踐中錘煉心理素質(zhì)、克服心理障礙。中職音樂教師需在聲樂教學過程中不斷改革創(chuàng)新，積極探索，尋找更有科學性、有效性的教學模式與教學方法，從而提高聲樂教學的質(zhì)量與水平，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)一批優(yōu)秀的學前教育工作者，促進我國學前教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

作者:李黎丹 單位:廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術學校

參考文獻：

劉玢.中職幼師專業(yè)聲樂教學探析[j].商情，2023(15).

楊立崗.聲樂教學法[m].上海音樂出版社，2023-08.

1.選題依據(jù)及研究綜述

(一)選題依據(jù)

幼兒教學不僅對教學內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。

(二)研究綜述

幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。

2.課題的基本內(nèi)容

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：

第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。

第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。

第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。

3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點

本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。

本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。

4.論文提綱

本文研究提綱如下：

摘要：

關鍵詞：

一、引言

1.1 研究背景與目的

1.2 研究內(nèi)容與意義1.3 文獻綜述

二、幼兒教學特征分析

2.1 幼兒心理特征分析

2.2 幼兒教學特征分析

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學中的作用

3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用

3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用

3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

四、兒歌創(chuàng)作教學法構(gòu)建及其注意事項

4.1 老師-學生互動模式

4.2 學生-學生互動模式

4.3 家長-學生互動模式

五、總結(jié)

參考文獻

5.進度安排(包括文獻查閱、方案設計與實現(xiàn)、實驗與計算、論文書寫等)及其可行性分析

6.參考文獻

林俏霞. 學前教育專業(yè)幼兒文學課程中的兒歌創(chuàng)作訓練[j]. 教育教學論壇,2023,01:249-250.

楊寶風. 兒歌創(chuàng)作新探[j]. 青海師范大學民族師范學院學報,2023,02:78-79.

[3]鄭黎麗. 基于兒歌特質(zhì)進行兒歌創(chuàng)作[j]. 語文建設,2023,22:26-28.

[4]周思締. 譜寫孩子心中的歌——與師范專業(yè)的學生談兒歌創(chuàng)作[j]. 成都大學學報(教育科學版),2023,08:17-21.

[5]陳小芳. 兒歌:灑向童心的種子[j]. 思想·理論·教育,2023,10:62-63.

[6]王巍. 小學兒歌教育實踐策略研究[d].東北師范大學,2023.

學前教育專業(yè)論文開題報告范本三：

《 高職院校學前教育專業(yè)美術教學改革 》

摘要：美術教學是高職院校學前教育專業(yè)的重要組成部分，是學前教育專業(yè)學生掌握美術技能的重要保障。本文結(jié)合實際對美術教學中存在的問題進行深入剖析，同時為解決這些問題提出了自己的觀點，旨在探索高職院校學前教育專業(yè)美術教學的改革思路，為培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才隊伍貢獻一份薄力。

關鍵詞：高職院校;學前教育專業(yè);美術;教學改革

學前教育是教育的組成部分，是每個人一生中的啟蒙教育階段，也是一門綜合性非常強的學科。近年來隨著社會對學前教育的高度關注，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的幼教師資力量就成為了高職院校的首要任務之一，同時也對學前教育專業(yè)的教學質(zhì)量提出了更高的要求。美術教學是高職學前教育專業(yè)的重要組成部分。作為高職院校學前教育專業(yè)的美術教師，面對新形勢下幼教專業(yè)學生就業(yè)要求的提高，如何有效提高美術教學質(zhì)量以及提升學前教育專業(yè)學生的美術技能，應該是學前教育專業(yè)美術教師不斷思考總結(jié)的問題。因此，本人在從事高職學前教育美術教學的基礎上，對教學中存在的問題進行淺析，也對教學改革提出幾點認識。

一高職院校學前教育專業(yè)美術教學現(xiàn)狀

(一)教學模式傳統(tǒng)

高職教育一直以培養(yǎng)技能型、應用型和服務型人才為首要目標，而對高職院校學前教育專業(yè)美術課程的教學而言，重視美術繪畫、手工制作等技能的培養(yǎng)一直是學前教育專業(yè)美術教學的主導思想。但在日常教學中，傳統(tǒng)而落后的單一式灌輸和教師單一講解等方法依然被廣泛的運用，這就大大影響了美術課程的趣味性，也降低了學生學習的主動性。如何將這種老師單向傳授知識技能的教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘈蕾p觀察、多互動思考的教學模式，就成為了迫切需要改革的突出問題。

(二)教學課程設置不合理，教材不完善

教學課程的合理設置是保證教學內(nèi)容順利實施，學生接受知識和掌握技能的最直接途徑。而許多高職院校對學前教育專業(yè)美術的教學重視不夠，開設的美術課程課時有限，根本不能保證學生在充足的時間內(nèi)較好的掌握美術技能，學習質(zhì)量無法提高。在課程的設置上也存在很多不合理，主要表現(xiàn)在：(1)美術課程總體數(shù)量偏少，理論課和實踐課無法統(tǒng)籌安排，常有重視一方面而忽視另一方面的現(xiàn)象發(fā)生;(2)與學前教育專業(yè)的音樂類課程相比，美術類選修課的數(shù)量太少，且不夠細化，有些高職院校甚至只把手工課單獨開設，對素描、水彩、簡筆畫、線描畫等均不細分。此外，我國高職院校學前教育專業(yè)的美術教育教學體系還不具有系統(tǒng)性[3]，這導致在美術教學中所用的教材不完備，教材的系統(tǒng)性和可操作性也不夠。很多高職院校學前教育專業(yè)的美術教材不是美術知識與技能要求太過專業(yè)，難以培養(yǎng)學生審美意識，就是教材內(nèi)容與教學實際、就業(yè)需求脫節(jié)，影響教學效果。

(三)教學資源運用單一

高職院校學前教育專業(yè)美術課程主要包括繪畫和手工制作兩個部分，它們彼此獨立而又緊密相連。在傳統(tǒng)的教學模式中，對教學資源的運用僅僅局限于美術領域里，單一的從美術角度考慮問題，無法激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。

(四)學生基礎薄弱，對美術技能的掌握較差

高職院校學生入學成績偏低，文化基礎普遍很差，學習能力不強，并且大部分學生在入學前沒有美術基礎，在美術專業(yè)知識方面幾近空白。再加上入學后學習時間短，學生難以理解消化老師所傳授的美術知識，從而制約了學生對美術技能的掌握。

二高職院校學前教育專業(yè)美術教學改革的幾點淺見

(一)整合教學資源，優(yōu)化課程設置

高職院校對其學前教育專業(yè)美術課程的設置均有不同，基本上都圍繞著自身的實際情況來安排學時和授課時間。理論結(jié)合實踐的課程模式也被大部分高職院校所認同[4]，并也付諸于行動。筆者認為，學前教育專業(yè)美術課程應該緊密圍繞理論與實踐相結(jié)合的方式來設置，同一門課程，其理論課與實踐課要放在同一學期或者同一個時間段內(nèi)進行。比如，就簡筆畫課程來說，可以將簡筆畫課程的理論知識與實踐內(nèi)容相融合滲透，在講完理論的同時立馬進入實踐的繪畫中，這樣有助于學生循序漸進，夯實美術繪畫基礎。此外，對于難度較大的課程內(nèi)容還應該結(jié)合學生實際情況和就業(yè)需要來安排課時。在教學資源的運用中，美術教學完全能夠與其他學科實現(xiàn)教學資源的互動。比如在簡筆畫的創(chuàng)作教學中就可以將繪畫與音樂、故事相結(jié)合，啟發(fā)學生的想象力;在手工制作的教學中也可以結(jié)合建筑學、戲劇學的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。學生們勤思考了，其美術表現(xiàn)力就會增強，學習時會更加積極主動，作品也就更加豐富奇妙，教學效果也會事半功倍。

(二)改進教學方法，豐富授課內(nèi)容

唯物論認為，世界是在不斷變化中前進發(fā)展的，一成不變的事物遲早會被淘汰。教育教學中也要有“思變”的思想[5]。作為高職院校學前教育專業(yè)美術教師，需要時刻關注國內(nèi)外美術學的發(fā)展以及美術教學中所運用的新方法，新手段，新內(nèi)容，充分了解國內(nèi)目前幼教機構(gòu)的需求，結(jié)合自己的教學內(nèi)容做合理化調(diào)整[6]。在授課過程中，可以將所教授的美術理論與身邊的生活實際聯(lián)系在一起，讓學生們懂得美術不只是幼兒教育中的必需品，也與我們的生產(chǎn)實際息息相關，從而開拓學生們的視野，啟發(fā)他們的靈感。在授課方法上除了采用ppt、多媒體技術等手段外，也可以參考法律教學中模擬法庭授課的方法，將學前教育專業(yè)美術教學職場化，模擬教授幼兒美術的現(xiàn)場，讓學生們了解職場。還可以定期舉辦美術比賽，讓學生們自己構(gòu)思創(chuàng)作，以個人或者團隊均可，讓學生們在快樂中學習知識，鍛煉技能。同時，在考核的方式上也可以采取多樣化，比如讓學生們自己評價自己和他人的作品，提出自己的觀點見解，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的表達能力，還能夠讓學生學會欣賞和品鑒，這有益于美術綜合能力的提升。

(三)結(jié)合學生實際，實現(xiàn)因材施教

高職院校的學生在入校時不僅基礎普遍偏低，而且在學生之間還存在著高低起點不一致明顯差異。有的學生能快速的理解和掌握知識，而有的學生則相對較慢;有的學生在入校前接觸過美術，有一點基礎，而有的學生則需要從零基礎教起。這就使得在教學中既需要注重對零基礎的學生傳授基礎，還要有基礎的學生在能力方面的提升，從而給教學工作帶來了困難。筆者認為，在實際教學中，可以根據(jù)學生們的實際情況，合理的實現(xiàn)因材施教。對學生們進行集體授課的同時，可以對個別基礎好的學生進行能力的培養(yǎng)，讓有基礎的去幫助零基礎的，盡量縮小學生們的差距。

三結(jié)語

我國教育家陶行知有云：教育乃立國之本，強國之基?？平滩拍芘d國，而教育教學改革更關乎國情民生。美術教學是高職院校學前教育專業(yè)的不可或缺的一部分，而對高素質(zhì)幼兒教師的培養(yǎng)也是一項實實在在的“民生工程”。社會對具備美術技能的幼師人才的需求不僅是高職院校培養(yǎng)學生美術技能的動力，也是“民生”任務之一。這就需要我們以培養(yǎng)高素質(zhì)幼師人才為目標，在美術教學中不斷改革，求新，這樣才能為幼兒教育事業(yè)注入更多新鮮的血液。

作者:xxx

單位:xx外語職業(yè)學院

參考文獻:

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[6]羅軍,樊光矢.中職教師應如何看待藝術教育.藝術教育,2023,09:50-51+73.