簡述開題報(bào)告8篇

篇一 簡述論文開題工作報(bào)告格式應(yīng)包含哪些

畢業(yè)季來臨，今天小編特意為大家簡述論文開題工作報(bào)告格式應(yīng)包含哪些，供大家參考借鑒，希望能對你有幫助。想了解更多內(nèi)容請看全文介紹。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想，因而篇幅不必過大，但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應(yīng)包含兩個(gè)部分：總述、提綱。

1總述

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

2提綱

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架。可采用整句式或整段式提綱形式在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

3參考文獻(xiàn)

開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)參考文獻(xiàn)的目錄

4要求

開題報(bào)告應(yīng)有封面頁，總頁數(shù)應(yīng)不少于4頁。版面格式應(yīng)符合以下規(guī)定。

開題報(bào)告

學(xué)生：

一、選題意義

1、理論意義

2、現(xiàn)實(shí)意義

二、論文綜述

1、理論的淵源及演進(jìn)過程

2、國外有關(guān)研究的綜述

3、國內(nèi)研究的綜述

4、本人對以上綜述的評價(jià)

三、論文提綱

前言、

一、

1、

2、

3、

······

二、

1、

2、

3、

······

三、

1、

2、

3、

結(jié)論

四、論文寫作進(jìn)度安排

畢業(yè)論文開題報(bào)告提綱

一、開題報(bào)告封面：論文題目、系別、專業(yè)、年級、姓名、導(dǎo)師

二、目的意義和國內(nèi)外研究概況

三、論文的理論依據(jù)、研究方法、研究內(nèi)容

四、研究條件和可能存在的問題

五、預(yù)期的結(jié)果

六、進(jìn)度安排

篇二 簡述微型課題研究開題報(bào)告

化學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)非常突出的問題，那就是：教師講的激情飛揚(yáng)，學(xué)生聽的昏昏欲睡，我們的學(xué)生卻沒有得到預(yù)期的效果。 以下就是為您提供的微型課題研究開題報(bào)告范文。

教學(xué)沒有豐富的教學(xué)收獲，同時(shí)，受升學(xué)考試、上級部門、社會(huì)、家長對教育的更多渴求等方方面面的壓力，以“考試”為中心，“題海戰(zhàn)術(shù)”、使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)，失去了對學(xué)習(xí)的興趣，這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。

針對以上課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，需要有效教學(xué)理念的指導(dǎo)。為了克服“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦”的被動(dòng)局面，我們在教學(xué)中應(yīng)該改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以飽滿的精神狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的探究式改革，學(xué)會(huì)并自覺地在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的知識(shí)框架和理論體系;積極實(shí)施有效課堂教學(xué)，構(gòu)筑初三化學(xué)教育優(yōu)質(zhì)工程。

課題名稱的界定和解讀

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，重視學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理而提出的，目前得到教育界普遍關(guān)注的一種新的教學(xué)理念。所謂教學(xué)有效性是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)步與全面發(fā)展，包括知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力等方面。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

課題研究的步驟和舉措

課堂是教學(xué)的主陣地，每一位學(xué)生由于各自的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)能力不同，體現(xiàn)出來的就是成績的不同。面臨初三升學(xué)的重大壓力，希望在課堂提高學(xué)習(xí)效率，從而減少在課外使用的大量學(xué)習(xí)時(shí)間，來達(dá)到減負(fù)的目的。

(一) 準(zhǔn)備階段：6月——7月初，

研討課題的研究的構(gòu)架，調(diào)查本校學(xué)生多元學(xué)習(xí)方式與有效學(xué)習(xí)狀況，及其教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀7月——8月準(zhǔn)備課題開展的一些具體工作。

篇三 簡述食品安全論文的開題報(bào)告該怎么寫

開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。下面簡述食品安全論文的開題報(bào)告該怎么寫，供各位閱讀參考，希望能對你有幫助。

食品安全論文開題報(bào)告

本文是論文開題報(bào)告，食品安全問題如今已不再是簡單的一種衛(wèi)生、化學(xué)或生物問題，而是涉及到政治學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科的多樣性、復(fù)雜性問題。接下來讓我們一起看看吧!

1.1研究背景與意義

1.1.1研究背景

民以食為天，食以安為先，食品安全是當(dāng)今世界人們所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。食品安全不僅關(guān)系著廣大人民群眾的身體健康和生命安全，同時(shí)還影響到國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。因此，當(dāng)今世界各國政府均將食品安全監(jiān)管作為政府的重要職能來抓。但是，近年來，人們賴以生存的食品所引起的災(zāi)難性事件層出不窮，蘇丹紅事件、瘦肉精事件、阜陽奶粉事件、金華毒火腿事件、噴藥多寶魚事件、吊白塊腐竹事件、假牛肉事件、染色饅頭事件，特別是三鹿奶粉事件，在全國，乃至全世界造成了極大的影響。食品安全問題已升級成為關(guān)系國計(jì)民生的一個(gè)極為突出的政府管理問題和社會(huì)問題。它對百姓的身心造成傷害，對創(chuàng)建和諧社會(huì)產(chǎn)生副作用。人民公眾要求并呼吁加強(qiáng)食品安全工作，每年兩會(huì)期間都有很多議題是關(guān)于提高食品安全監(jiān)管水平。

1.1.2意義

(1)理論意義食品安全問題如今已不再是簡單的一種衛(wèi)生、化學(xué)或生物問題，而是涉及到政治學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多門學(xué)科的多樣性、復(fù)雜性問題?，F(xiàn)今世界，不管是發(fā)展中國家，還是發(fā)達(dá)國家，都同樣面臨著嚴(yán)峻的食品安全問題。因此，各國政府對其都投入了大量的研究，中國政府也對其越來越重視。本文以無錫的食品安全監(jiān)管為研究對象，從無錫的監(jiān)管體制出發(fā)，結(jié)合近年來無錫在食品監(jiān)管中遇到的一些問題，來揭示出地方政府在食品安全監(jiān)管中存在的一些弊端，并從理論角度來闡述政府監(jiān)管失靈的原因，最后從法律法規(guī)、監(jiān)管職能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、信用體系等方面提出對策與建議，從而來完善我國的食品安全監(jiān)管體制。

(2)現(xiàn)實(shí)意義

無錫地處長三角經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，在國務(wù)院《長江三角洲地區(qū)區(qū)域規(guī)劃》中，國家已經(jīng)明確無錫為長三角區(qū)域性中心城市。無錫常住人口有638萬，總面積為4787. 61平方公里。20世紀(jì)以來，無錫是江浙地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長形勢比較好的城市之一，20世紀(jì)中后期后無錫經(jīng)濟(jì)更是有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。目前，快速持續(xù)發(fā)展的無錫經(jīng)濟(jì)已領(lǐng)跑“蘇錫常經(jīng)濟(jì)圈”。但是，因?yàn)闊o錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐越來越快，無錫的外來人口也越來越多，人員素質(zhì)普遍較低，而食品來源廣泛，流通渠道復(fù)雜，準(zhǔn)入門檻較低，技術(shù)和資金投入要求不高，這給大量的學(xué)歷層次較低者生產(chǎn)銷售食品創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

導(dǎo)致無錫現(xiàn)在食品經(jīng)營單位數(shù)量多，規(guī)模小。那些地下加工、無證無照小作坊大量存在，這也給無錫的食品安全監(jiān)管帶來了很大的困難，無錫的食品安全形勢十分嚴(yán)峻。

無錫市委、市政府對食品安全問題歷來高度重視，每年都會(huì)采取很多措施，花很多錢，用于食品安全監(jiān)管。但是，由于現(xiàn)行的食品安全體制存在著職能交叉、權(quán)責(zé)不清、標(biāo)準(zhǔn)落后等一系列問題，導(dǎo)致無錫食品安全問題也時(shí)常發(fā)生。如何面對現(xiàn)狀，采取有效措施，探討一條有效解決食品安全問題的方法和途徑，對于保障無錫快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，有著至關(guān)緊要的作用。因此，本文通過借鑒國外發(fā)達(dá)國家食品安全監(jiān)管的先進(jìn)方法，結(jié)合無錫現(xiàn)在通用的食品監(jiān)督管理體系，提出一系列措施用于解決食品監(jiān)督管理問題，對無錫的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)的和諧穩(wěn)定有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1.3研究思路與施

鑒于上述目的，本文首先從理論上來闡述政府管制的必要性，再以無錫為例，列舉多個(gè)發(fā)生在無錫的案例來深層次剖析現(xiàn)行的食品監(jiān)管體制存在的弊端，再結(jié)合國外一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，最后提出完善我國食品監(jiān)管體制的一些措施。

1.3.2研究方法

本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、比較研究法、實(shí)證分析法。

(1)文獻(xiàn)研究法。通過搜集、查閱我國相關(guān)食品安全監(jiān)管法律、法規(guī)和食品安全監(jiān)管相關(guān)著作、文獻(xiàn)。搜索一些發(fā)達(dá)國家食品安全監(jiān)管體制、以及食品安全改革的相關(guān)資料，初步了解了了食品安全監(jiān)管的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展，對前人己取得的成果及研究現(xiàn)狀有了較深的了解，也為本文的寫作積累了豐富的素材。

(2)比較研究法。分析我國現(xiàn)行的安全監(jiān)管體制，研究發(fā)達(dá)國家成功的食品安全監(jiān)管體制改革經(jīng)驗(yàn)，將兩者進(jìn)行比較，探索出合適我國國情的食品安全監(jiān)管體制的變革路徑。

⑶實(shí)證分析法。本文在研究過程中以無錫地區(qū)為案例對食品安全監(jiān)管中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析、研究，從而總結(jié)出我國食品安全監(jiān)管體制存在的弊端。

食品安全論文開題報(bào)告，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。

篇四 簡述醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)開題報(bào)告范文

教學(xué)的開展離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以學(xué)到更多實(shí)踐知識(shí)，動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力也會(huì)隨之獲得提升。而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大量的新型儀器以及檢驗(yàn)技術(shù)相繼出現(xiàn)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)對學(xué)生動(dòng)手能力的要求也會(huì)越來越高，學(xué)生只有同時(shí)兼具高實(shí)驗(yàn)操作技能、較高的理論水平、獨(dú)立設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力以及較強(qiáng)的分析問題能力才能成為時(shí)代所需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。由此，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提升整體教學(xué)質(zhì)量，讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生在掌握牢固理論知識(shí)的同時(shí)可以同時(shí)獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升實(shí)踐操作能力。此外，需要注意的是，在教學(xué)過程中，教師還需要糾正學(xué)生只重視醫(yī)學(xué)部分內(nèi)容而忽視化學(xué)部分內(nèi)容的不正確思想，全面鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以免由于知識(shí)的漏洞而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)分析化學(xué)之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)的醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)課程，教師只需要將教學(xué)內(nèi)容梳理一次學(xué)生就會(huì)明確自己薄弱以及所需要掌握的地方。然后教師可以針對性地對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。分析化學(xué)所涉及的內(nèi)容包括數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)以及化學(xué)等，都屬于比較復(fù)雜的內(nèi)容，并且會(huì)出現(xiàn)比較多的公式。因此，教師在教學(xué)過程中需要善于歸納，將相似內(nèi)容總結(jié)在一起，讓學(xué)生可以更快記住重點(diǎn)內(nèi)容。比如在計(jì)算弱酸性體系的分布系數(shù)時(shí)，涉及到的公式比較復(fù)雜，教師可以通過其中發(fā)掘規(guī)律的方式為學(xué)生找出便于記憶的方法：公式中的分母是按照氫離子濃度降冪的順序排列的，分子則取決于型體中所含氫的個(gè)數(shù)。抓住這樣的規(guī)律之后學(xué)生就可以更快并且更深刻地記住計(jì)算公式。

在教學(xué)模式方面，教師可以在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。以講授為主，同時(shí)結(jié)合談?wù)?、提問、小論文以及?xí)題課等輔助手段讓學(xué)生的思考成為教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣并逐漸取得進(jìn)步。首先，教師可以從溶液的移取、天平稱量的操作方法等入手進(jìn)行講授教學(xué)，在與實(shí)驗(yàn)課結(jié)合的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對檢測結(jié)果精度的重視。其次，在一部分知識(shí)結(jié)束之后教師可以利用提問教學(xué)的方式來強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶，并讓學(xué)生在搶答過程中獲得成就感，激發(fā)出他們對分析化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。再次，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況確定一個(gè)課題，讓學(xué)生圍繞該課題展開談?wù)摬⑾嗷ソ涣?。學(xué)生在交流過程中不僅可以看到自己與同學(xué)之間的差距更可以明確認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。討論教學(xué)的開展同時(shí)也可以提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，在活動(dòng)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

篇五 簡述學(xué)前教育論文的開題報(bào)告

學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，幼兒教育更是人生教育的起點(diǎn)和開端，是幼兒健康成長和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。

我國學(xué)前教育的發(fā)展水平與其他類型教育發(fā)展水平相比仍處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。一些地方出現(xiàn)“入園難”、“入園貴”的問題越發(fā)嚴(yán)重，教育資金短缺、財(cái)政投入不均衡，幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)水平的差距較大，物質(zhì)環(huán)境老舊更新慢，教師隊(duì)伍不健全，城市和農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展不平衡。我國學(xué)前教育自改革開放尤其是從21世紀(jì)以來，大力發(fā)展學(xué)前教育，普及和重視程度逐年提高。但學(xué)校教育在普及免費(fèi)義務(wù)教育和高等教育中，發(fā)展速度相對滯后。根據(jù)2023年11月頒布的《國務(wù)院常務(wù)會(huì)議精神》，必須充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的緊迫性和重要性，把發(fā)展學(xué)前教育作為全面發(fā)展教育體系和保障國民、改善國民的重要內(nèi)容，堅(jiān)持普惠性、公益性的原則，堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)、社會(huì)共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運(yùn)行的體制機(jī)制、合理布局學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個(gè)合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。

環(huán)境是無所不存在的，對幼兒來講，幼兒園環(huán)境伴隨著幼兒的成長，環(huán)境的好壞影響著幼兒的身心發(fā)展?！敖煺叱?，近墨者黑”這句老百姓常說的話，讓我們深刻的感受到環(huán)境的重要性。學(xué)習(xí)環(huán)境能夠反映出一個(gè)幼兒園的整體水平和教師的專業(yè)發(fā)展水平以及國家對學(xué)前教育的重視程度，更能夠影響幼兒的成長與發(fā)展。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于幼兒的正態(tài)發(fā)展，對幼兒的生活、學(xué)習(xí)、和身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的影響，有益于幼兒的認(rèn)知發(fā)展、有益于幼兒情感的發(fā)展、有益于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。大量的研究表明，幼兒身心的發(fā)展能夠受到周圍環(huán)境潛移默化的影響。

為了貫徹第xx屆xx全會(huì)、著手落實(shí)教育工作會(huì)議的精神，國家各省、市、自治區(qū)人民政府將把發(fā)展學(xué)前教育的工作作為重要內(nèi)容。國家各機(jī)關(guān)單位以及各直屬機(jī)構(gòu)和國務(wù)院各部門都大力積極發(fā)展學(xué)前教育，把當(dāng)前較為嚴(yán)重的“入園貴、入園難”等問題，作為首要解決，以滿足幼兒的發(fā)展需求，保障學(xué)校教育事業(yè)的長足發(fā)展。2023年，全國將基本普及學(xué)前教育?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，特別強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)前教育的五條原則，堅(jiān)持普惠性、公益性的原則，堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)、社會(huì)共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運(yùn)行的體制機(jī)制、合理布局學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個(gè)合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。世界各國也都加快了普及學(xué)前教育的步伐，加大了提高學(xué)前教育質(zhì)量的力度。相比之下，我國學(xué)前教育的普及率還很低，辦園質(zhì)量更是有待提高。

篇六 簡述學(xué)前教育論文開題報(bào)告

我國學(xué)前教育的發(fā)展水平與其他類型教育發(fā)展水平相比仍處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。一些地方出現(xiàn)“入園難”、“入園貴”的問題越發(fā)嚴(yán)重，教育資金短缺、財(cái)政投入不均衡，幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)水平的差距較大，物質(zhì)環(huán)境老舊更新慢，教師隊(duì)伍不健全，城市和農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展不平衡。我國學(xué)前教育自改革開放尤其是從21世紀(jì)以來，大力發(fā)展學(xué)前教育，普及和重視程度逐年提高。但學(xué)校教育在普及免費(fèi)義務(wù)教育和高等教育中，發(fā)展速度相對滯后。根據(jù)2023年11月頒布的《國務(wù)院常務(wù)會(huì)議精神》，必須充分認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的緊迫性和重要性，把發(fā)展學(xué)前教育作為全面發(fā)展教育體系和保障國民、改善國民的重要內(nèi)容，堅(jiān)持普惠性、公益性的原則，堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)、社會(huì)共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運(yùn)行的體制機(jī)制、合理布局學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個(gè)合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。

環(huán)境是無所不存在的，對幼兒來講，幼兒園環(huán)境伴隨著幼兒的成長，環(huán)境的好壞影響著幼兒的身心發(fā)展。“近朱者赤，近墨者黑”這句老百姓常說的話，讓我們深刻的感受到環(huán)境的重要性。學(xué)習(xí)環(huán)境能夠反映出一個(gè)幼兒園的整體水平和教師的專業(yè)發(fā)展水平以及國家對學(xué)前教育的重視程度，更能夠影響幼兒的成長與發(fā)展。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于幼兒的正態(tài)發(fā)展，對幼兒的生活、學(xué)習(xí)、和身心發(fā)展都能夠產(chǎn)生積極的影響，有益于幼兒的認(rèn)知發(fā)展、有益于幼兒情感的發(fā)展、有益于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。大量的研究表明，幼兒身心的發(fā)展能夠受到周圍環(huán)境潛移默化的影響。

為了貫徹第xx屆xx全會(huì)、著手落實(shí)教育工作會(huì)議的精神，國家各省、市、自治區(qū)人民政府將把發(fā)展學(xué)前教育的工作作為重要內(nèi)容。國家各機(jī)關(guān)單位以及各直屬機(jī)構(gòu)和國務(wù)院各部門都大力積極發(fā)展學(xué)前教育，把當(dāng)前較為嚴(yán)重的“入園貴、入園難”等問題，作為首要解決，以滿足幼兒的發(fā)展需求，保障學(xué)校教育事業(yè)的長足發(fā)展。2023年，全國將基本普及學(xué)前教育?！秶鴦?wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，特別強(qiáng)調(diào)了發(fā)展學(xué)前教育的五條原則，堅(jiān)持普惠性、公益性的原則，堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)、社會(huì)共同參與、公辦園與民辦園并舉、健全運(yùn)行的體制機(jī)制、合理布局學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、城市和農(nóng)村幼兒園平衡發(fā)展，確保幼兒能夠在一個(gè)合理規(guī)范、安全的、能夠健康成長的環(huán)境下成長。世界各國也都加快了普及學(xué)前教育的步伐，加大了提高學(xué)前教育質(zhì)量的力度。相比之下，我國學(xué)前教育的普及率還很低，辦園質(zhì)量更是有待提高。

篇七 簡述醫(yī)學(xué)博士開題報(bào)告范文

骨折不愈合是骨科臨床常見病癥，其中以四肢長骨多發(fā)，例如脛骨，股骨，肱骨等，針對四肢長骨骨折不愈合二次手術(shù)我院多才用植骨術(shù)配合lcp重新內(nèi)固定。

自體髂骨作為植骨材料具有較多的優(yōu)點(diǎn)：如取材簡單、組織相容性好、無移植排斥反應(yīng)、骨誘導(dǎo)作用強(qiáng)等，這些優(yōu)點(diǎn)使得髂骨成為一種的植骨供材，這在臨床上已形成共識(shí)。植骨是治療骨折不愈合的重要方法,其機(jī)制是爬行替代所引起的支架作用與供給礦物質(zhì)的作用,爬行替代順利進(jìn)行的條件要求準(zhǔn)確的復(fù)位、充分的植骨和堅(jiān)強(qiáng)的固定。為達(dá)到充分的植骨，及早促進(jìn)骨折愈合，我們采用髓內(nèi)外36°植骨的方法，外用鋼絲環(huán)扎，配合lcp堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)固定，術(shù)后3~1個(gè)月內(nèi)進(jìn)行隨訪，根據(jù)愈合情況和功能恢復(fù)情況分析手術(shù)的臨床療效。選題目地在于探討治療四肢長骨骨折不愈合的手術(shù)改進(jìn)方法和療效，為臨床治療提供參考。

本課題以導(dǎo)師多年的臨床資料為依據(jù)，通過對骨折不愈合手術(shù)治療的國內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，結(jié)合山東中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院骨科病房對四肢長骨骨折不愈合患者的隨訪調(diào)查及回顧性分析，根據(jù)骨科特殊生物力學(xué)特點(diǎn)和導(dǎo)師治療骨折不愈合的多年臨床體會(huì)，分析治療效果，并對手術(shù)中的細(xì)節(jié)問題做初步探討與論述。同時(shí)也希望可以通過對導(dǎo)師的臨床實(shí)踐的研究、總結(jié)，能為今后的臨床工作提供一些幫助和指導(dǎo)。

本課題目前國內(nèi)外研究的動(dòng)態(tài)、水平

治療骨折不愈合，可分為手術(shù)治療和非手術(shù)治療，其中手術(shù)治療最重要的就是植骨術(shù)加更改斷端內(nèi)固定。骨折不愈合應(yīng)用自體骨移植治療效果顯著，已經(jīng)形成共識(shí)。 植骨是治療骨不連的重要方法,植骨方式臨床多采用髓內(nèi)外聯(lián)合植骨。沿肌間隙進(jìn)入, 骨膜下小心剝離顯露骨折部位, 取出內(nèi)固定器械, 清除骨斷端間瘢痕, 咬除硬化骨, 打通髓腔, 修整骨折端, 手法復(fù)位, 按照骨缺損情況取骨。髓內(nèi)植骨以比髓腔稍粗的骨棒,貼緊髓腔骨質(zhì);髓外上蓋植骨宜用螺絲釘固定植骨塊;骨碎屑充分填充殘余的空隙,這樣才能確實(shí)達(dá)到植骨的目的和要求。自體皮- 松質(zhì)骨植骨的爬行替代縮短了骨折愈合過程,新鮮的自體骨具有生物活性,不存在免疫排異,無傳染疾病的風(fēng)險(xiǎn),同時(shí)存在骨傳導(dǎo)和骨誘導(dǎo)能力。

內(nèi)固定物更換得堅(jiān)持以下原則，原鋼板內(nèi)固定者,可更換成交鎖髓內(nèi)針或更長的鋼板置于張力側(cè);原交鎖髓內(nèi)針內(nèi)固定者,可選用更大號髓內(nèi)針或鋼板內(nèi)固定;原先短鋼板內(nèi)固定者，可改成較長的鋼板。所有病例均需植骨。更換內(nèi)固定物后,，術(shù)后石膏外固定者,應(yīng)及早進(jìn)行肌肉收縮鍛煉活動(dòng),骨痂生長良好后,去石膏開始關(guān)節(jié)屈伸功能鍛煉。但是臨床上醫(yī)師應(yīng)該具體問題具體對待，可以根據(jù)骨痂生長情況酌情處理,出院時(shí)務(wù)必詳細(xì)醫(yī)囑病人注意事項(xiàng),配合醫(yī)生,直到骨折完全愈合。lcp鋼板內(nèi)固定適用于四肢長骨骨折不愈合,可用拉力螺釘固定碎骨塊及移植骨塊, 并對斷端行軸向加壓鎖定。手術(shù)關(guān)鍵是將骨折端的瘢痕結(jié)締組織全部切除, 骨端硬化骨全部咬除, 露出正常骨質(zhì), 鉆通髓腔, 植入的骨塊必須牢固的嵌入缺損區(qū), 間隙用松質(zhì)骨填滿,。應(yīng)積極正確指導(dǎo)術(shù)后功能鍛煉, 嚴(yán)格定期隨訪及指導(dǎo)。避免過早的不正確的負(fù)重。綜上所述，對于骨折不愈合的治療，自體骨移植療效確切，安全穩(wěn)妥，技術(shù)成熟，應(yīng)用廣泛，值得提倡。

篇八 簡述在職研究生論文開題報(bào)告

中國是一個(gè)發(fā)展中國家，當(dāng)前正處在經(jīng)濟(jì)快速增長的發(fā)展過程中，面臨著提高社會(huì)生產(chǎn)力、增強(qiáng)綜合國力和提高人民生活水平的歷史任務(wù)。

面臨著相當(dāng)嚴(yán)峻的問題和困難。作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)，如何在激烈的國際、區(qū)際競爭中，正確分析面臨的環(huán)境制約因素，努力做到揚(yáng)長避短，變不利為有利，確保經(jīng)濟(jì)、環(huán)境社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，這是一個(gè)重要的亟待解決的課題。本文旨在多角度地分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素，提出種種對策，以求促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

國內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及本論文的創(chuàng)新之處

80 年代末，可持續(xù)發(fā)展理論開始提出，但至今對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的環(huán)境制約因素研究僅局限于宏觀的認(rèn)識(shí)，如人口問題、資源問題、環(huán)境污染物破壞問題、經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平問題等。而對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的環(huán)境制約因素，特別是一些微觀內(nèi)在因素研究甚少。作者擬從微觀與宏觀的結(jié)合點(diǎn)上加以探討區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素，并提出一些措施和對策。

論文寫作提納

前言

問題的提出和研究背景、研究的意義、目的、基本技術(shù)路線。

一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境制約

(一)環(huán)境是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀基礎(chǔ);

(二)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境產(chǎn)生反作用;

(三)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展才能相得益彰。

二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的環(huán)境制約因素

(一)失衡增長導(dǎo)致環(huán)境制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;

(二)區(qū)位資源的不平衡制約區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;

(三)現(xiàn)有環(huán)境管理體制與國際不配套制約環(huán)境經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

對策研究

(一)中國區(qū)域開發(fā)管理體制必須創(chuàng)新;

(二)適時(shí)調(diào)整區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和發(fā)展戰(zhàn)略;

(三)制定完善系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展政策。

論文工作計(jì)劃

2001 年 1 月至 2 月 擬定論文開題報(bào)告，資料與數(shù)據(jù)收集、整理與分析;

2001 年 3 月至 4 月 完成論文初稿并請導(dǎo)師修改，完成論文二稿并請導(dǎo)師修改;

2001 年 5 月至 6 月 論文定稿與答辯