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篇一 研究性學(xué)習(xí)課題開題報告范文
班級：高一(14)班 指導(dǎo)老師: 沈飛 課題組長: 王婷
課題成員: 蘇海歐 葉甜甜 林瑞亮 婁智超
課題的提出:
學(xué)校學(xué)生早中午排隊買飯時間過長,久而久之學(xué)生產(chǎn)生了排隊長,吃飯難的觀念。一些同學(xué)由于因為種種原因(主要原因是排隊過于浪費時間)，以吃方便面，面包甚至不吃來度日。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體健康和學(xué)習(xí)效率。為此，我們提出了此課題。
目的與意義:
一個健康的身體是革命的本錢，作為21世紀(jì)的高中生，飲食是我們培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。一日三餐對于我們來說尤為重要。因此我們想研究我們學(xué)校的食堂。
通過這次研究，增加我們的觀察能力和收集資料能力，也培養(yǎng)我們的合作精神，用樣讓同學(xué)們注重自己的飲食習(xí)慣，加強他們的紀(jì)律意識，做一個身心全面發(fā)展的學(xué)生。
研究內(nèi)容： 1、不吃飯或以零食代替主食對身體的危害
2、學(xué)校食堂的設(shè)計方案、色彩對飲食的影響和衛(wèi)生情況
主導(dǎo)學(xué)科: 管理 相關(guān)學(xué)科: 政治 美學(xué) 社會 醫(yī)學(xué)
具
體
研
究
計
劃
任務(wù)分工
任 務(wù)
責(zé)任人
任 務(wù)
責(zé)任人
開題報告的提出
王婷、葉甜甜
完成報告(輸入電腦)
婁智超
資料的查閱
蘇海歐、葉甜甜
資料的整理
林瑞亮、蘇海歐
結(jié)題報告
葉甜甜、王婷
研究方法： √□ 文獻(xiàn)法√□ 調(diào)查法 □ 實驗法 □制作法 √□觀察法 □其他
每一階段的主要任務(wù)和目標(biāo):
階段 時間(周) 主要任務(wù) 階段目標(biāo)
一 2023年3月中旬 選題 選出合適的課題
二 2023年3月下旬 開題報告 進(jìn)行答辯
三 2023年4月初至5月上旬 實地調(diào)查，收集資料 進(jìn)一步熟悉課題
四 2023年5月中旬 分析資料 初步形成見解
五 2023年5月下旬 結(jié)題報告 答辯、展示、評比
計劃訪問的校內(nèi)、外專家: 1、 沈飛 2、?？倓?wù)主任：李志成
活動所需條件(如設(shè)備、器材、活動場地、經(jīng)費及來源等)：
需要校計算機房上網(wǎng)查詢資料、上圖書館查找資料等
預(yù)期成果展示的方式(如論文,調(diào)查報告,實驗報告,圖片資料,攝像資料,模型等)：
調(diào)研報告，ppt課件，學(xué)生政治小論文，照片等
指導(dǎo)老師意見： 該組同學(xué)從課題的確定，資料的收集以及對開題報告的撰寫都很認(rèn)真細(xì)致，各位成員也都能夠盡的努力完成任務(wù)，他們在不同的程度上體會到了收集文獻(xiàn)工作的意義，也掌握了收集文獻(xiàn)的方法和調(diào)查研究的方法。
等級：a 簽名：沈飛 2023年 11月 20 日
篇二 研究性學(xué)習(xí)課題開題報告
研究性學(xué)習(xí)課題開題報告（一）
一、課題名稱：山水與文化
二、課題組組長：王君杰
成員：王澤琛，王文周，楊帆，白松，閔超
三、課題提出背景說明：
中國山水千姿百態(tài)，可謂得天獨厚；中國又是文明古國，歷代人文薈萃。這自然與人文的兩大特點，孕育 出豐富多彩的中國山水文化。中國眾多的名山勝水，不僅自然景觀雄奇秀麗，而且沉積著深厚的文化，閃耀著 燦爛的異彩。所謂“中國山水文化”，就是山山水水中蘊涵和引發(fā)的文化現(xiàn)象。這是中國的寶貴財富，也是全 人類的自然與文化遺產(chǎn)，在世界上有顯著的地位。
四、課題研究的目的和意義：
中國山水文化具有多層面的價值。當(dāng)今世界，旅游越來越普遍地成為人們的一種重要的生活內(nèi)容，人們以 這種活動來滿足高層次的需求。我國風(fēng)景名勝區(qū)遍及全國各地，旅游資源極其豐富，旅游業(yè)被稱為我國的“朝 陽工業(yè)”，風(fēng)景名勝區(qū)是我國的“無煙工廠”，發(fā)展旅游業(yè)的潛力很大。中國山水文化的研究，揭示出我國風(fēng) 景名勝固有的獨特魅力，幫助人們真正地認(rèn)識和欣賞她們的美，激發(fā)起人們強烈的感情，從而吸引更多的人游 覽我國風(fēng)景名勝，熱愛我國風(fēng)景名勝，理解我國風(fēng)景名勝。這方面的經(jīng)濟和社會效益都是不可估量的。這是第 一層面的價值。中國山水文化保留著歷史的足跡，又是了解中國文化及其發(fā)展的特殊的窗口。中國自古就有“ 讀萬卷書，行萬里路”之說，把游歷與讀書相提并論。許多風(fēng)景名勝區(qū)都保留著豐富的實物資料，生動地體現(xiàn) 出不同時代的文化特色。發(fā)掘中國山水文化的這一層面的價值，是弘揚中華文化的一條重要的途徑。發(fā)揚中國 山水文化中蘊涵的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)，這是它更深的一個層面的價值。
五、預(yù)期成果：
了解山水文化的行成與本質(zhì)，特點與形態(tài)，立足于當(dāng)下從新時代的高度去理解人與山水的關(guān)系。
六、研究方法：
搜集資料，問卷調(diào)查
七、活動計劃：
1、任務(wù)分工：
分為3個小組
第一組：王君杰，王澤琛負(fù)責(zé)制定問卷與發(fā)放。
第二組：王文周，楊帆整理和搜集資料。
第三組：白松，閔超打印文件及最終整理。
2、活動步驟：
（1）全體組員進(jìn)行討論、確定課題、出動全體組員收集有關(guān)資料。
（2）全體組員發(fā)放問卷。
（3）對回收問卷和所收資料進(jìn)行整理。
（4）上網(wǎng)將活動細(xì)則及成果打印出來，便于寫論文報告和總結(jié)。
研究性學(xué)習(xí)課題開題報告（二）
課題題目：我們身邊的水
組別：高二（_____）班
一、開展研究性學(xué)習(xí)的目的意義：
研究性學(xué)習(xí)是我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求?！吨袊伯a(chǎn)黨中央國務(wù)院教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：'調(diào)整和改革課程體系，結(jié)構(gòu)，內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程，地方課程和學(xué)校課程。改變課程過分強調(diào)學(xué)科體系，脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生的實際狀況，抓緊建立更新教學(xué)內(nèi)容的機制，加強課程的綜合性和實踐性，重視實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。'研究性學(xué)習(xí)不僅是國家課程的一部分，還將是地方課程和學(xué)校課程的重要組成部分；研究性學(xué)習(xí)不僅是緊跟時代和社會的發(fā)展，貼近學(xué)生生活實際的課程，還是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二、課題研究的背景
地名是人們?yōu)樘囟ǖ赜蛩s定的專有名詞，它往往承載著深厚的地域文化特征和歷史內(nèi)涵。
具有2200多年建城歷史的市區(qū)，存在著大量古地名和有著豐富文化內(nèi)涵的老地名。她是歷史悠久、文化燦爛、名人輩出的地理標(biāo)志和生動寫照。有的古遺存雖在歷史滄桑中湮沒了，只留下名稱，但后人能憑借這些名稱，勾起對歷史的記憶而尋覓其蹤跡。她是古老的地理座標(biāo)。大量古老地名的存在，剖視了不同時空的文化層面，是展示歷史的漫漫長卷，也是活生生的時空民生畫卷，理應(yīng)作為寶貴的文化遺產(chǎn)加以保護(hù)。
然而，在城市化進(jìn)程中，一些地名隨著街道的變遷而消失了，那些與地名息息相關(guān)的歷史掌故、人文傳奇也隨之湮沒。但后人可以憑借這些名稱，勾起對歷史的記憶而尋覓其蹤跡。
三、課題研究的意義
由于語言和文化是休戚相關(guān)的，人們通過研究地名的始源，可以了解關(guān)于這個城市的背景。歷史活動，甚至價值觀。
通過地名的研究，有助于在對大量地名進(jìn)行語詞分析、沿革考證的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從整體上探索地名的產(chǎn)生、發(fā)展及其分布規(guī)律，對于實現(xiàn)地名標(biāo)準(zhǔn)化，保護(hù)好惠民豐富多彩的地名品牌，并通過地名與自然和社會環(huán)境之間關(guān)系的研究，對發(fā)展科學(xué)、文化、經(jīng)濟建設(shè)可提供重要參考資料；也有助于塑造獨具文化魅力的區(qū)域文化形象。
不同地域的地名多是當(dāng)?shù)孛袼孜幕从?。對地名進(jìn)行語詞分析，研究地名的民俗語言風(fēng)格、語源、語音、含義、字形及其演變，有助于地從一個側(cè)面了解一個區(qū)域的民風(fēng)民俗。同時，語言的民族性使地名研究為探索民族分布、遷徙、心理、習(xí)俗、信仰等提供資料。
通過研究地名可以說明許多歷史問題，對研究歷史時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等都有幫助。對古地名的位置進(jìn)行考證，則有助于運用地名推測當(dāng)?shù)卦跉v史時期的自然和人文地理景觀，研究區(qū)域的開發(fā)歷史和地理演變等。
五、調(diào)查研究的結(jié)果
街道命名拾零
地名是活化石，古今街道的命名也不例外，大都反映了當(dāng)?shù)氐臍v史、地理、經(jīng)濟、人文狀況以至風(fēng)土人情，有些名稱還饒有趣味，現(xiàn)擇要分列如下（有※的是曾用名）：
以山河湖州命名
井岡山大道 廬山大道 西山路 岱山路 磨盤山路 竹山路 虎山路 定山路 南山路 佘山路 金家山路 京山老街
青山湖大道 東湖路 西湖路 南湖路 北湖路 朱湖路
章江路 西河路
朝陽洲中路 揚子洲路 打纜洲路 黃泥洲路 新洲路 里洲路 蓼洲街
以地名命名
北京路 上海路 南京路 福州路 洛陽路 南城倉巷 新余倉巷 南昌倉巷 吉水倉巷 進(jìn)賢倉巷 蓮花巷 安源路※ 贛州路※ 九江路※ 萍鄉(xiāng)路※ 撫州路※ 上饒路※ 宜春路※ 寧都路※ 于都街※ 會昌路※ 瑞金路※ 寧岡路※ 興國路※ 吉安路※
以姓氏命名
趙前街 李家巷 吳家廠巷 王家莊路 陳家橋巷 丁家巷 干家前巷 馬家園巷 毛家園巷 鄧家巷 包家巷 田家巷 朱家巷※ 湯家園巷 何坊巷 宋家巷 張家廠巷 肖家巷 楊家廠巷 易家巷 羅家塘巷 駱家巷 祝家巷 裴家巷 高家巷 黨家巷 殷家巷 郭家巷 章家巷 曹家巷 諶家巷 裘家廠巷 鄢家井巷 章家巷 傅家坡巷 董家窯路 戴家巷 張家菜園 蘇圃路 樂家坡 熊家巷口 賴家巷 廖家巷 梅家巷
徐家巷 許家巷 陶家巷 甘家巷 戈家巷 帥家巷 劉家花園 翟家井大街 潘家巷 樊家巷 謝家巷 余家巷 姜家巷 胡家巷 柳家巷 哈家巷口
紐家巷 涂家巷 夏家巷口 解家廠 黃家巷 盧家巷
以人名命名
中山路 天佑路 孺子路 陽明路 船山路 永叔路 安石路 淵明路 象山路 子固路 疊山路 榕門路
以美好愿望命名
勝利路 團結(jié)路 招賢路 出新路 平安巷 翻身巷 豐收巷 賜福巷 曙光巷 光芒巷 前進(jìn)路 太平巷 厚福巷 ?？迪?萬年巷 延生福地
以物產(chǎn)命名
米市街 谷市街 飯巷 油行街 鹽義倉 醬油巷 醋巷 豆豉巷 蘿卜巷 豆芽巷 豆腐巷 干魚街 水果街 西瓜套街 葡萄架巷 凍米巷 麻花巷
柴橫街 炭巷 煤炭街 香巷 爆竹街 金盤路 銅巷 鐵巷 錫廠街 籮巷 扁擔(dān)巷 傘街 草鞋巷 棉花巷 帶子巷 布市 瓷器街 筷子巷 蒲扇行
珠寶街 嫁妝街 胡琴街 琵琶洞街 瓦巷 磨子巷 帚把巷 網(wǎng)子巷 拆衣巷 荷包巷 鎖巷 樟腦局
以動物命名
龍王廟巷 鳳凰坡 獅門路 虎門路 虎山路 鹿聚路 猴地 馬巷 豬市街 牛行 羊子巷 雞鵝市街 鴨子塘巷 鵝頸巷 鵪鶉巷 螞蟻巷 狗肉巷
魚市
以植物命名
桃花巷 桂花巷 蓮花巷 棉花巷 松柏巷 梧桐巷 皂角樹 鐵樹坡 松竹里 西瓜套巷 竹山路 禾草街 蘿卜巷 楊梅巷 紅花巷 花市街 芭茅巷
六、調(diào)查研究的心得與體會
研究性學(xué)習(xí)是一門集中了綜合實踐活動的課程，“研究性學(xué)習(xí)”課程的開設(shè)適應(yīng)了素質(zhì)教育的需求，適應(yīng)了現(xiàn)代社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)途徑的需求。
經(jīng)過一個學(xué)期的研究，我們發(fā)現(xiàn)到我們的教育制度存在著很多漏洞，而這些漏洞可能就是抑制和扼殺學(xué)生創(chuàng)新意識的重要原因。
一個學(xué)期就要過去了，以上是我們小組所研究的成果。研究的歷程中，我們曾煩惱，曾傷心，曾多次遇到荊棘與挫折，但我們并沒有放棄，我們勇于做第一個吃螃蟹的人。我們是這個教育改革的第一個受益者。面對著這份研究報告，我們并不能放下心頭大石，因為我們深知它仍有很多的不足，很多的漏洞。
研究性學(xué)習(xí)中，我們學(xué)會了真正的思考，以往的學(xué)習(xí)我們似乎只是死用腦，毫無創(chuàng)新而言，研究的成果是渺小的，我們在研究的過程中了解到了學(xué)習(xí)的更深一層意義：過程才是最重要！
在這次研究中，更重要的是我們的組員彼此幫助，互相合作。做好這個課題研究，我們得出這樣一個結(jié)論：做一些事情無論這當(dāng)中有多么困難，只要我們彼此攜手，共同解決，把不可能變?yōu)榭赡埽m然這次活動已結(jié)束了，但我們對這方面的的研究不會因此擱置，對此呼吁不會結(jié)束，希望所有學(xué)生都能健康快樂自信地成長。同時對研究性學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步認(rèn)識和深刻的體會：開展研究性學(xué)習(xí)要重視一個“實”字，一要“實際”，二要“實效”，三要“實在”。首先我們經(jīng)過收集資料，反復(fù)思考確定的研究課題比較符合實際。另外，開展研究性學(xué)習(xí)活動能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，充分利用我們的課余時間。其次，在實施過程中，作為我們的指導(dǎo)老師也實實在在地指導(dǎo)我們，特別是在起始階段老師對我們的細(xì)心指導(dǎo)作用也很重要。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)對于我們走進(jìn)生活觀察生活發(fā)現(xiàn)生活大有裨益。
總之，高中研究性學(xué)習(xí)剛剛起步，這是一項與時俱進(jìn)的教育改革舉措，也是一種學(xué)習(xí)方法的革命，改革給學(xué)校教育帶來了活力，但同時也存在許多不足。“他山之石，可以攻玉”，我們必須不斷地借鑒和吸收課程改革的優(yōu)秀成果和寶貴經(jīng)驗，持之以恒地通過研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，掌握全新的學(xué)習(xí)方法，從而，促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面健康發(fā)展。
研究性學(xué)習(xí)課題開題報告（三）
指導(dǎo)教師：_____
課題組成員：_____
目標(biāo)：希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。
內(nèi)容： 了解水污染的危害，水的用途， 水的性質(zhì)極其水污染治理方法
目的與意義：我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。
任務(wù)分工：論文撰寫： 設(shè)計調(diào)查問卷：
發(fā)放調(diào)查問卷： 訪 談：
資料查詢：百度網(wǎng)
活動計劃：
1月29日-1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題
2月1日-2月3日：擬訂實施方案
2月4日-2月5日：人員分工
2月6日-2月11日：開展研究課題
方 法：
1：對校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷（可開展網(wǎng)絡(luò)問卷）。
2：通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報告。
5：修改、整理報告與論文
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報告完成。
預(yù)期的成果：論文
（結(jié)合實際，附操作點，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學(xué)們節(jié)水）
總結(jié)：同學(xué)們實踐能力增強，加強學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識。
體會：在研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力，也對節(jié)水有了新的認(rèn)識和理解。希望同學(xué)們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動，從節(jié)約每一滴做起，更增強了工作能力，責(zé)任感。
教評：學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了實踐能力，強化了節(jié)水意識。
篇三 研究性學(xué)習(xí)課題開題報告模板
指導(dǎo)教師：***
課題組成員：***
目標(biāo)：希望在本次調(diào)查中，樹立節(jié)水意識，爭取在規(guī)定時間內(nèi)完成。
內(nèi)容： 了解水污染的危害，水的用途， 水的性質(zhì)極其水污染治理方法
目的與意義：我們通過及時調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)沒有形成節(jié)水觀念，對于水污染這一問題沒有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習(xí)性研究。
任務(wù)分工：論文撰寫： 設(shè)計調(diào)查問卷：
發(fā)放調(diào)查問卷： 訪 談：
資料查詢：百度網(wǎng)
活動計劃：
1月29日-1月31日：討論研究內(nèi)容，確定主題
2月1日-2月3日：擬訂實施方案
2月4日-2月5日：人員分工
2月6日-2月11日：開展研究課題
方 法：
1：對校內(nèi)學(xué)生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢問采訪，向校外10名家長和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并向受訪者派發(fā)問卷(可開展網(wǎng)絡(luò)問卷)。
2：通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò)書籍中的相關(guān)內(nèi)容，數(shù)據(jù)加以分析整理。
4：根據(jù)整理內(nèi)容設(shè)立相關(guān)報告。
5：修改、整理報告與論文
可行性：分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報告完成。
預(yù)期的成果：論文
(結(jié)合實際，附操作點，將調(diào)查結(jié)果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學(xué)們節(jié)水)
總結(jié)：同學(xué)們實踐能力增強，加強學(xué)生節(jié)水保護(hù)水的意識。
體會：在研究性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們鍛煉了實踐組織能力，不僅在學(xué)習(xí)上更加努力，也對節(jié)水有了新的認(rèn)識和理解。希望同學(xué)們能通過本次調(diào)查讓自己有節(jié)約的意識行動，從節(jié)約每一滴做起，更增強了工作能力，責(zé)任感。
教評：學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，鍛煉了實踐能力，強化了節(jié)水意識。
篇四 自主互助學(xué)習(xí)課題開題報告
自主互助學(xué)習(xí)課題開題報告
課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)
要分層面批作業(yè)，首先要分層次布置作業(yè)。作業(yè)的布置和批改是中學(xué)英語教師的一項常規(guī)工作,它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,發(fā)揮著十分重要的作用。英語教學(xué)的改革不只是教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)的改革,還應(yīng)包括作業(yè)的布置和批改的改革,因為作業(yè)的布置和批改也是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。學(xué)生做作業(yè),教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是師生雙方獲得信息的重要通道。如何讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做作業(yè),提高對英語的愛好和興趣,是每位英語教師探索的問題課題研究開題報告范本工作報告。提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教師的責(zé)任,教師必須在課改目標(biāo)的指導(dǎo)下,認(rèn)真做好每個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。傳統(tǒng)的作業(yè)布置和批改方法已與新課改的要求產(chǎn)生沖突,傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置基本上是全班做相同的題目,以便教師統(tǒng)一對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。這違反了因材施教原則,同時也不承認(rèn)學(xué)生存在個性差異。其結(jié)果是好的學(xué)生吃不飽,也容易產(chǎn)生自滿情緒;而差的學(xué)生覺得部分題目不會做又不敢(或者根本沒機會)請教老師。
英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出 面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 。因此，英語家庭作業(yè)設(shè)計要以學(xué)生發(fā)展為本，在確保兼顧基礎(chǔ)知識鞏固與能力發(fā)展的同時，要 關(guān)注學(xué)生的個體差異 ，正確處理全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系，讓不同層次的學(xué)生尤其是后進(jìn)生能在練習(xí)中，獲得滿足、愉悅和成功的體驗，對后續(xù)學(xué)習(xí)更有信心。通過對學(xué)生做的問卷調(diào)查的反饋信息表明，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為平時的家庭作業(yè)不能調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情;幾乎所有基礎(chǔ)差的學(xué)生都覺得平時有些作業(yè)都超過了他們的學(xué)習(xí)能力;大多數(shù)英語成績較好的學(xué)生認(rèn)為平時的作業(yè)不能完全滿足他們的學(xué)習(xí)需求。反饋信息給我的觸動是:不是學(xué)生變懶了而是我的作業(yè)枯燥了難了，不能滿足學(xué)生的需求
因此我的具體做法是：
分層建組，互幫互學(xué)：
首先給同學(xué)們講清道理，說明分層次的重要性和必要性，并對個別學(xué)生作好單獨的思想工作，然后根據(jù)我掌握的情況，把全班學(xué)生分為三個組：a組是智力因素較好，基礎(chǔ)知識基本技能掌握較好的優(yōu)秀學(xué)生;b組是屬中游的大多數(shù)學(xué)生;c組是基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生。并向?qū)W生說明，分組不是固定不變的，而是按課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測成績定期調(diào)整，引入競爭機制，使每個學(xué)生都能舒心樂意地到相應(yīng)的層次里。層次劃定后，按4人一小組結(jié)成互幫互學(xué)的小組，每個互幫小組都是由a,b,c三個層次的學(xué)生組成，由a組的同學(xué)幫助b組和c組的同學(xué)，并采取一定的獎勵制度，激勵全體同學(xué)團結(jié)互助，共同提高。
把握好課堂教學(xué)的層次和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。
分層次教學(xué)，對課堂提出了更高的要求，也對教師提出了更高的要求，我們經(jīng)常共同學(xué)習(xí)，共同研究，互相交流，集體備課。
自主互助學(xué)習(xí)課題開題報告
一課題提出的背景和意義
在當(dāng)前中小學(xué)深入推進(jìn)課程改革以及小班化教學(xué)越來越盛行的背景下，積極推廣學(xué)生作業(yè)面批的做法，已經(jīng)成為全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)全體學(xué)生和諧發(fā)展和實現(xiàn)中，教學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡教育的'重要途徑。我們是一所外國語學(xué)校，學(xué)校內(nèi)有很多綜合素質(zhì)很強，學(xué)習(xí)很得法的學(xué)生。但由于學(xué)校地處倉房溝，學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)有基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，這就需要我們找到一條有力的途徑去幫助他們。本為意在研究對后進(jìn)生分層次面批作業(yè)對他們增強學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)習(xí)興趣的影響。
面批作業(yè)是學(xué)科教師對課堂教學(xué)效果進(jìn)行信息反饋的有效方法。面批可以及時有效地反饋教學(xué)情況，它不僅注重學(xué)生作業(yè)的結(jié)果，更注重學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的思維過程及思維品質(zhì)狀況。通過現(xiàn)場面批，教師一方面可以了解學(xué)生的作業(yè)速度、正確率及其思維過程，進(jìn)而給予及時的指導(dǎo)，另一方面可以從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)活動組織中的成功與不足，及時發(fā)現(xiàn)和分析隱藏在學(xué)生作業(yè)問題背后的深層原因;通過作業(yè)面批，教師可以充分地聽取和征求學(xué)生對優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容與形式以及教師課堂教學(xué)活動組織的建議，從中篩選若干有效信息，進(jìn)行符合班級學(xué)情的教學(xué)方案和教師教學(xué)行為的改進(jìn)，提高本學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量。
面批體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，是教師開展個性化輔導(dǎo)的重要輔助形式。面批是進(jìn)行個別化教學(xué)的一種有效的方法，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，它是一個及時輔導(dǎo)的機會，教師可以利用面批的機會，因人而異，對癥下藥。
面批還能有效縮短學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息反饋和糾正錯誤的周期，幫助和促進(jìn)學(xué)生在近距離的時間內(nèi)及時發(fā)現(xiàn)、改正學(xué)習(xí)中的錯誤。面批作業(yè)，教師和學(xué)生一起，現(xiàn)場分析其作業(yè)中的錯誤點，剖析原因，在教師的引領(lǐng)點撥下，學(xué)有疑問或?qū)W有困難的學(xué)生迅速獲得頓悟，并以最快的速度修正作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，可以促使今日事今日畢，今天的困難今天解決，不讓學(xué)生帶著 不懂 回家。對于作業(yè)中有爭議的問題鼓勵學(xué)生充分發(fā)表個人見解，進(jìn)行師生之間有效的互動研討，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
面批是增強師生交流、拉近師生情感距離的紐帶，課堂上師生交流是有限的，教師不可能滿足每個學(xué)生的需求。而面批作業(yè)能彌補這樣的不足。長期以來教師可以對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行了解，并加以綜合指導(dǎo)，使學(xué)生更加感受到教師的愛心和幫助，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生不斷的增強學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正體現(xiàn)著師生是和諧的學(xué)習(xí)共同體。作業(yè)面批中的師生面對面直接溝通、真誠互動，會給一些作業(yè)不細(xì)心、不認(rèn)真的學(xué)生本能地形成一種心理上的壓力和暗示，讓學(xué)生近距離體驗和感受學(xué)科教師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格，通過耳濡目染，學(xué)生就會自覺地感到來自教師的一份關(guān)受、一番鞭策、一種無言的批評。此外，教師在面批時除對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改、指導(dǎo)外，及時進(jìn)行包括生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣在內(nèi)的綜合指導(dǎo)，會使學(xué)生更加深切地感受到教師的愛心、熱情與真誠，進(jìn)而促進(jìn)其不斷增強學(xué)習(xí)動力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自主互助學(xué)習(xí)課題開題報告
課題開題報告
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
我校于2011年5月，向保定市教育科學(xué)研究所申報了“小學(xué)高年級語文“自主互助學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的實踐研究”課題，經(jīng)學(xué)科專家評議，保定市教育科學(xué)研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批，已于2011年6月被確立為市級立項課題，今天，我們召開開題會，我向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師報告如下幾個問題：
一、課題的意義和價值
1、研究的理論意義
“小學(xué)高年級”在這里指小學(xué)的五、六年級。“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?！盎ブ鷮W(xué)習(xí)”是指通過地位平等或匹配的伙伴積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學(xué)習(xí)活動?！澳Ｊ健奔茨撤N事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以參照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式?！罢n堂教學(xué)模式”是指課堂教學(xué)中建立在一定的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目的而將教學(xué)的諸要素以特定的、簡約的方式組合成比較科學(xué)、相對穩(wěn)定、具有較強操作性的結(jié)構(gòu)(包含教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)情景設(shè)計、師生關(guān)系等諸要素)。據(jù)此，“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”可界定為具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自覺學(xué)習(xí)意識的學(xué)習(xí)主體，借助同伴之間的相互指導(dǎo)、示范、與評價，以互惠的學(xué)習(xí)共同體的形式并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。
1994年11月，在羅馬的“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”上提出了“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念”。這意味著學(xué)習(xí)將成為一種人的自身發(fā)展的需求;學(xué)習(xí)將成為社會一切成員整個生命期的活動。因此，“自主-互助型”學(xué)習(xí)課堂所培養(yǎng)的獨立學(xué)習(xí)能力無疑是每個學(xué)生通向21世紀(jì)的必不可少的個人護(hù)照。
在這種背景下，提出了“自主-互助型”學(xué)習(xí)課堂模式，力圖改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端和新課改出現(xiàn)的課堂教學(xué)“自由”狀況，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
2.研究的應(yīng)用價值
(1)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要
21世紀(jì)也是知識日新月異的信息時代。面對潮水般涌來的新知識，教學(xué)內(nèi)容再廣泛、再更新，也只是新知識一小部分。何況，知識陳舊率不斷加快，今日的新知識，或許若干年后就不再新了，甚至過時了。因而我們的教育不能僅僅停留在知識的習(xí)得上，更重要的是注重學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。由此，我們提出“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，它能極大地發(fā)展學(xué)生主體意識和合作意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。
(2)是進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育的目的是提高人的素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展對人的素質(zhì)發(fā)展的客觀要求。它的一個重要特點就是“能動性”。它倡導(dǎo)充分挖掘和發(fā)揮受教育者在身心發(fā)展上的潛能，把積極的外在影響和要求，內(nèi)
化為受教育者個體的素質(zhì)，使其作為一個主體而主動發(fā)展，成為一個接受素質(zhì)教育的成功者，絕不像應(yīng)試教育那樣把受教育者當(dāng)做工具。然而，目前的課堂教學(xué)中，仍普遍存在著忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，忽視因人施教，忽視啟發(fā)誘導(dǎo)，熱衷于“滿堂灌”、“填鴨式”，相信高壓力、高負(fù)擔(dān)才能出成績的現(xiàn)狀。這種狀況正嚴(yán)重地扼殺著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造精神，阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，造成大批學(xué)生成為被動接受的“知識容器”。不改變這種現(xiàn)狀，實施素質(zhì)教育就將成為一句空話。為此，我們提出“自主-互助型”學(xué)習(xí)課堂，旨在積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和能動性，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，極大地促進(jìn)小學(xué)教育改革向素質(zhì)
