篇一 語文教學(xué)方法調(diào)查報告1450字
每個學(xué)期都要寫《通讀教材體會》，很多人寫的都是教材分析，就是我自己也會陷進這個溝壑，這個學(xué)期我很想脫離這樣通俗、沒有一點新意的寫法，可思來想去，卻不知該從何入手，更不知通讀個教材能寫出什么新奇的“作文”。
第一天，我捧著本新書翻來看去，感覺里面的知識挺簡單，心想：平時的自己為什么要把這么簡單的教材教得這樣復(fù)雜？我回想自上個學(xué)期學(xué)生感興趣的點，再追憶自己學(xué)生時代自己應(yīng)考時覺得重要的知識點，于是，我得出：讀背往往是語文學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，也是考試必考的，特別是詩詞，不管是中考，還是小學(xué)升學(xué)考試都是必考的一道題，也是學(xué)生讀起來最有感覺，最有成就感的知識。為此，我決定自己教這本語文，先來教背誦里面的詩歌。
我拿起筆，一邊翻讀《四年一期語文》里的詩詞歌賦，一邊細算著用多少周完成這些背誦默寫的內(nèi)容，平時又將怎樣進行反復(fù)練習(xí)，這樣做對我的課堂，對我的班級有什么樣的作用，我都在心里揣測著。詩歌是知識點，其他的也不能丟，于是我又看著還有那些方面的知識，想到在黑板上寫過的詞語搭配，以及各種類型的詞語，因此，我想把這些也進行歸類學(xué)習(xí)；還會有什么呢？我讀著，想著，列著表：故事（一周）、課后練習(xí)（一周）、口語交際（一周）。這些內(nèi)容在語文書里每單元均勻地排列著，如果每課每天按序去學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣不是很濃，如果老師提煉出來，再進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，像我的兒子學(xué)習(xí)鋼琴一樣，學(xué)哪種樂理就練習(xí)哪方面的手上操作，這樣目的明確，學(xué)起來也會快一些，話說“讀書一定得有目的，這樣才能學(xué)有所獲。”我想我先明確目的再進行教學(xué)，教得有道理，教得有氣勢，學(xué)生學(xué)起來也會有滋有味，特別是能夠與周考的試卷聯(lián)系起來，學(xué)生更加會放十二分的精力去學(xué)習(xí)，這樣我不是教得其所嗎？話說“學(xué)一切的語文知識都是為了在寫作中得到靈活、準(zhǔn)確地運用，”想到寫作，我一定也得把這當(dāng)成重點來教學(xué)，我想學(xué)生在前幾方面的學(xué)習(xí)上，應(yīng)該在肚子里存了一定的優(yōu)質(zhì)貨，在那樣的時段去動手寫寫，必然信手拈來，出口成章，順理成文。
想起韓心娥的大量閱讀，我想快速高效地完成語文教材，剩下的時間寫《基礎(chǔ)訓(xùn)練》，我認(rèn)為這也是一本不可缺少的好書，學(xué)的時候一定得細心，中間做做練習(xí)，讀讀故事，寫寫日記，在考試前來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)語文，相信學(xué)生必能拿個高分。哈哈哈……我的這個領(lǐng)悟應(yīng)該大有好處。
第二天，我沒有想著寫這樣的文，可是在想著為學(xué)生布置作業(yè)時，又讀了里面的故事，心想要想學(xué)生把故事講出來，自己還是先了解里面的故事，并自我講講。我讀著《琴聲叮咚》、《穿紅裙子的老師》、《老師讀作文的時候》。當(dāng)讀到最后，我被里面的內(nèi)容“我對老師說不要再念我作文時讀我的名字，這樣同學(xué)們才會充滿好奇，發(fā)言比平日積極，同學(xué)才會同我快活地玩耍。”這樣的一個故事，讓我想到自己平日教學(xué)生最喜歡點名，好的，差的都想點名，以至于差的更差，沒有朋友，好的驕傲，有時犯錯誤，就得遭別人的吐舌，說到積極發(fā)言，則好像沒有體現(xiàn)。看來我在教學(xué)上表揚時，應(yīng)該不點名，讓學(xué)生以為自己做得很好，也以為身邊的人就是最好的，于是你猜我，我猜你，充滿好奇，帶著希望，幸?？旎畹厣虾妹恳还?jié)語文課。話說“有希望，才會有動力?！睂W(xué)生不知老師表揚的是誰，骨子里在期盼那個人是自己，于是告訴自己應(yīng)該表現(xiàn)更好，這樣一天一天越來越好，優(yōu)秀的學(xué)生也就越來越多了。
教學(xué)是一門大學(xué)問，這門學(xué)問深不可測，寓教于樂，教學(xué)相長，對我來說，真的大有體會。
通讀語文教材，領(lǐng)悟教學(xué)方法，每天讀一點，每天悟一點，數(shù)年后，我就可以成為語文教學(xué)專家了，哈哈哈……
篇二 小學(xué)六年級語文教學(xué)的述職報告1800字
時光如星域間的流星，來去匆匆，一個學(xué)期的教學(xué)有結(jié)束了。本學(xué)期我在去年擔(dān)任了一學(xué)年的科學(xué)教學(xué)之后，又重新?lián)纹鹦W(xué)六年級的語文教學(xué)工作。這一學(xué)期的語文教學(xué)，我有著頗多的感受，深感自己的職責(zé)和工作的價值與學(xué)校的發(fā)展是那么的有著密切的聯(lián)系。下面就是本人的教學(xué)工作總結(jié)：
在教學(xué)工作中，我始終以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和高度的職責(zé)感對待教育教學(xué)工作，一手抓學(xué)生的思想教育，一手抓教學(xué)工作。結(jié)合教育管理部門的要求，教學(xué)中我能夠按照“教學(xué)六認(rèn)真”的要求和教學(xué)的“四務(wù)必四不準(zhǔn)”的要求，廣泛的透過書本和網(wǎng)絡(luò)平臺涉獵各種知識，不斷提高自己的教育教學(xué)潛力。課堂教學(xué)中，我能夠嚴(yán)格要求自己，錘煉教學(xué)業(yè)務(wù)技能。同時也能夠以“嚴(yán)”字當(dāng)頭，既嚴(yán)格要求學(xué)生，又能夠做到尊重學(xué)生，發(fā)揚課堂教學(xué)的民主性。結(jié)合自己對學(xué)生預(yù)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)法的示例，使學(xué)生學(xué)有所得，從而確保師生公的發(fā)展，也不斷的提高了自身的教學(xué)水平和思想認(rèn)識。如下就是我本期的教學(xué)收獲與感悟：
一、教師要以發(fā)展的眼光看待自己的事業(yè)，就應(yīng)不斷的加強理論和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。
如今，社會對教師尊重度不斷提高，教師所享受的待遇也有了翻天覆地的變化。鑒于目前的狀況，作為一名教師來講，我們就應(yīng)把教育教學(xué)作為一項事業(yè)來干。為此，在教育教學(xué)中，我們就應(yīng)透過自學(xué)、教研、培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)互動等形式不斷給自己“充電”。在教學(xué)中，我們要多讀書，多交流，多從互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)網(wǎng)站上查找資料，課件，教學(xué)經(jīng)驗;還能夠透過書本、網(wǎng)絡(luò)平坦和自己的博客好友等解決教學(xué)中所遇到的疑難問題。
二、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好每一節(jié)課。
教學(xué)的目的是為了熏陶學(xué)生的情操，提高教學(xué)的質(zhì)量。質(zhì)量是教學(xué)的生命線，而教學(xué)質(zhì)量的根本是來自于課堂的效率。因此，教學(xué)中我們要聚焦課堂，下工夫去研究學(xué)法，教法，注重學(xué)生的潛力培養(yǎng);同時我們要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)中聚焦質(zhì)量。要時刻銘記以提高課堂效率來促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
在教學(xué)過程中，我們就應(yīng)結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的要求認(rèn)真解讀文本，反復(fù)與文本對話反復(fù)進行推敲，反復(fù)審視自己所確定的目標(biāo)及教學(xué)的重難點是否貼合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是否貼合班級學(xué)生的實際狀況。因此，在教學(xué)設(shè)計中我們要知曉學(xué)生原有的知識技能水平，明了孩子的興趣、習(xí)慣、需要和學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中還存在的困難。我們應(yīng)思考針對困難、問題應(yīng)采取的預(yù)防措施。
在課堂教學(xué)的過程中，能否調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，至關(guān)上課的效果;在課堂上我們能否駕馭住課堂，也關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。我們既要讓學(xué)生在課堂上充分互動，又要確保生生互動，師生互動有序、有效那該怎樣辦呢
第一、我們的講究方法，在教學(xué)設(shè)計上要下足力氣。所設(shè)計的資料要豐富，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用;要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要有利于把語文的人文性與工具性有效的融合起來。
第二、我們上課的資料要現(xiàn)實，有利于同學(xué)們吸收知識，掌握方法。課堂上，教師的教態(tài)要自然，就應(yīng)將自己融入于孩子們之中，成為孩子們中的一個成員。
第三、課堂教學(xué)中我們要關(guān)注全體，面向全體學(xué)生，注意信息的快反饋和強矯正。課堂上，教師要以有利、有效的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的有意注意，激發(fā)學(xué)生的用心情感，如果從課堂中反映出學(xué)生無心學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律時，我們就應(yīng)隨機應(yīng)變，改變教學(xué)的策略。同時，在課余要靜心反思，從自己的方面去反思自己的思想，教學(xué)的行為，知識的水平，課堂的策略等。我們就應(yīng)多從組織教學(xué)的策略反面去研究教學(xué)中的策略，那么我們才能有序、有效地落實課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)。
三、要提高教學(xué)質(zhì)量，我們還就應(yīng)做好課后對學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
小學(xué)生好動是他們的天性，好玩、缺乏自控潛力給他們的學(xué)習(xí)帶來了諸多不利的因素。由于長期在知識、技能、習(xí)慣的負積累，從而導(dǎo)致了這些孩子畏學(xué)、厭學(xué)，不能夠按時完成作業(yè)，不守紀(jì)律等現(xiàn)象。
針對以上的問題，我們在教學(xué)中首先要以抓好思想教育作為突破口。其實講，作為后進生，他們都有進步的愿望。而導(dǎo)致這些孩子學(xué)習(xí)困難的原因主要是由于各自的知識水平，思維潛力，學(xué)習(xí)慣，自信與毅力的程度差異造成的。結(jié)合這些因素，在教學(xué)過程中，我們要講究教學(xué)的藝術(shù)，遵循教學(xué)的規(guī)律。就應(yīng)抓好學(xué)生的思想教育，多與學(xué)生交流思想，對他們給予更多的關(guān)心、輔導(dǎo)、鼓勵。我們就應(yīng)從維護學(xué)生的利益方面去思考家長的有效配合，從而幫忙學(xué)生克服自身缺點，勤奮學(xué)習(xí)，走出困境。
總之，教育教學(xué)是一門藝術(shù)的沃土，永遠值得我們?nèi)ジ拧?/p>
篇三 吉林省部分學(xué)校語文教學(xué)考察報告1550字
吉林省部分學(xué)校語文教學(xué)考察報告范文
20__年5月下旬，我們東北師大中文系中學(xué)語文骨干教師國家級培訓(xùn)班的首批學(xué)員，先后赴__市二中、東北師大附屬中學(xué)、東北師大卡倫湖實驗學(xué)校重點進行了語文學(xué)科的教育考察，考察方式以觀摩課為主，分別聽了小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段的語文課13節(jié)，并觀摩了二節(jié)活動課。授課教師分別來自吉林省各市7所學(xué)校。三個考察點的課分別為：吉林省第二屆語文教學(xué)新秀觀摩課、東北師大附屬中學(xué)第21屆百花獎競賽課、東北師大卡倫湖實驗學(xué)校“創(chuàng)新教育”研討課。窺一斑而見全豹，透過這三個考察點的15節(jié)課，我們可以看出吉林省語文教育教學(xué)的改革已經(jīng)邁出了可喜的步伐，具體體現(xiàn)在：
課堂教學(xué)觀念已從傳統(tǒng)的注重“傳授知識”開始向“培養(yǎng)能力”上轉(zhuǎn)變
整體上看，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師基本上以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主要目標(biāo)。如東北師大附屬中學(xué)的閆佳偉老師的《勸學(xué)》中的設(shè)喻論證藝術(shù)一課，課堂上學(xué)生在教師的的導(dǎo)引下，自己找出文中設(shè)喻與說理的例子，回憶學(xué)過知識中的類似例子，然后在練習(xí)用設(shè)喻說理，這樣讓學(xué)生在反復(fù)回顧、體會與學(xué)習(xí)中，掌握設(shè)喻這一說理藝術(shù)，進而達到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。再如王榮國老師的《“理想國”的毀滅》、劉斐老師的《審美訓(xùn)練》、卡倫湖實驗學(xué)校的王延齡老師的《想象作文》等分別在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力、審美能力和創(chuàng)新精神方面做了大膽的嘗試并取得了很好的效果。這些課，均體現(xiàn)了執(zhí)教者的教育教學(xué)觀念已不再是固守“傳授知識”，而注重在“培養(yǎng)能力”。
在語文知識教學(xué)、語文能力訓(xùn)練中，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
在教學(xué)活動中，執(zhí)教者均能大膽放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。如卡倫湖實驗學(xué)校的宋晨光老師為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究精神，在《陋室銘》一課的教學(xué)中，特別注意鼓勵學(xué)生在閱讀中提出問題，并把學(xué)生提出的問題再交給學(xué)生來討論解決；王延齡老師的《想象作文》一課，每當(dāng)學(xué)生讀完自己的作文后，就讓其他學(xué)生大膽點評，說出其中的優(yōu)缺點；東北師大附屬中學(xué)的孫利權(quán)老師在《漢字造字法》課堂上，每講一個字例時，都是先讓學(xué)生聯(lián)想想象，利用已有的生活經(jīng)驗猜測字型并訴諸語言。由于教師能夠鼓勵學(xué)生、遵重學(xué)生的.想法，相信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而極大地調(diào)動了學(xué)生的探究精神。課堂上，同學(xué)們能爭先恐后地發(fā)言，無論是問題的提出，還是作文的點評，有的同學(xué)的觀點可以說非常有見地，點評也比較準(zhǔn)確、到位。在相當(dāng)活躍的課堂氣氛中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語言表達能力，使學(xué)生真正成了課堂的主人。
現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學(xué)相結(jié)合
引進以電腦____現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，來推動教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的更新，這是信息時代語文教育發(fā)展的一個趨勢，這也是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的新切入點。在這一方面，東北師大附屬中學(xué)的四堂課做得比較成功。他們制作的教學(xué)軟件與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，而不是一種時髦的點綴。畫面具有直觀性、生動性、趣味性文化性和其他輔助手段的不可替代性。
在這次考察中，我們感覺到了吉林省中小學(xué)語文教育無論在教學(xué)觀念、教學(xué)原則，還是在教學(xué)手段的運用上，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，都有不同程度的變化，他們在教育教學(xué)改革中進行了大膽的探索和嘗試，這當(dāng)中，有成功，當(dāng)然也還有不盡人意之處，這集中體現(xiàn)在吉林省“新秀”的幾節(jié)觀摩課上。比如有的教師表演成分過重；有的教師課堂追求大容量，卻導(dǎo)致教學(xué)重點不突出；教學(xué)目標(biāo)不明確；教師基本功還不過硬，一教師范讀短短的一首詞，竟然有三個字字音不準(zhǔn)，提出的問題太寬泛、太籠統(tǒng)，致使學(xué)生不知從何答起；課堂上不能將學(xué)生的主體真正落到實處；多媒體手段的運用給人以畫蛇添足之感。
總之，通過這次考察，我們感受到了吉林省中小學(xué)語文教育改革的氣息，他們的成功與不足，都將從不同的角度給我們今后的教育教學(xué)改革以有益的啟示。
篇四 六年級語文教學(xué)總結(jié)報告1900字
六年級語文教學(xué)總結(jié)報告范文
一、堅持了課前前認(rèn)真?zhèn)湔n。
我在本學(xué)期以來始終堅持了課前認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，注重抓住主線、明確重點難點，搞清要點，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān) 鍵，根據(jù)本班學(xué)生的特點，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量；了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣；了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難。并爭對學(xué)生實際認(rèn)真選 擇教法，采取相應(yīng)的預(yù)防措施解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，如何安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一個教學(xué)重點的 突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進行。
二、堅持認(rèn)真上課，向課堂要質(zhì)量。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地，語文又是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能 力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期，我在課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué) 生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
（一）注重學(xué)生為主體，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
為了上好每一節(jié)課，我認(rèn)真組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，采用生動活潑的教學(xué)形式，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生 愉悅的心境，創(chuàng)造良好的'課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注重講練結(jié) 合，使學(xué)生喜歡上語文課。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，我 注重為學(xué)生穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)；注重因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知 識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的 道理。在課堂氣氛活躍、開放的課堂教學(xué)中，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺，真正 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。
（三）、堅持以讀為主，重視朗讀品評感悟。
小學(xué)語文課本中的每課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由 于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處往往沒有可能引導(dǎo)學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文 字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白。
三、嚴(yán)格要求學(xué)生，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本班學(xué)生存在著差異，學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所 發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期以來我仍然堅持加強學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法，注重培養(yǎng)優(yōu)生 的特長，同時，在班中成立“互助”小組？，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)和幫助。教師也在課外加強輔導(dǎo)工作，在教育教學(xué)活動 中對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，注重鼓勵他們，提供更多的機會給他們，使他們在學(xué)習(xí)上、品行上也能取 得進步，讓他們慢慢對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立信心。課后布置作業(yè)也力求少而精，努力做到既減輕學(xué)生的過重課業(yè) 負擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力爭嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，語言健康得體，舉止文 明禮貌，以身作則，注重身教。然而，教育教學(xué)工作是一項常做常新、永無止境的工作，社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為 有責(zé)任感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命，為全面提高學(xué)生的語文成績而努力奮斗！
篇五 小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告1950字
一、調(diào)查目的
語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，如何上好語文課是小學(xué)語文教學(xué)中一個值得思考的課題。從2003年8月開始，至今小學(xué)課程實驗已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會實踐要求，我利用工作之余，深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)方法進行較全面、深入的調(diào)查?，F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對象
1、調(diào)查方法：訪談法，聽課，隨機抽樣調(diào)查。
2、調(diào)查內(nèi)容：⑴教師方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色;⑵學(xué)生方面：參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。
3、調(diào)查對象：全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語文教師及其學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
（一）結(jié)果概述
我歷時近兩個月，分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽了30名小學(xué)語文教師的常態(tài)課，并與教師進行了訪談，對30節(jié)課進行了量化評估。結(jié)果達到a等（90分以上）的課12節(jié)，占抽樣總數(shù)的40%;b等（80―89分）的16節(jié)，占抽樣總數(shù)的53。4%;c等（79分以下）的2節(jié)課，占抽樣總數(shù)的6。6%。
總的看來，我鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點：師生關(guān)系趨于平等、民主和和諧，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評價趨向多元，教師探究、合作成為共識，校本教研嶄露頭角。
（二）教師方面
1、教學(xué)目標(biāo)。90%以上被抽查的教師（以下教師均指被抽查的教師）能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補充語文課程資源。
3、教學(xué)過程：80%以上的教師教學(xué)流程清晰，師生活動時間分配較合理，語文學(xué)科特點較突出。
4、教學(xué)方法：70%左右的教師能靈活運用教法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知動力。25%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)教師教法陳舊。
5、教學(xué)調(diào)控：80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué)，50%左右的教師能采用多元化評價方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
6、教師素質(zhì)：90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強。從學(xué)歷程度看，合格率（中師）100%。其中，中師6人，占總數(shù)的20%;大專21人，占總數(shù)的70%;本科3人，占總數(shù)的10%。被抽查的30名教師，第一學(xué)歷均是中師，第二學(xué)歷（?？啤⒈究疲┚请姶?、自考或函授學(xué)
習(xí)取得的學(xué)歷，具專科以上的教師只有7人為漢語言文學(xué)專業(yè)，只占總數(shù)的23%，因此，教師的專業(yè)文化知識不是很強。
7、教學(xué)特色。約40%的教師教學(xué)有亮點，有創(chuàng)意，約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。
（三）學(xué)生方面
1、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看，被抽查的30節(jié)課中，50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程。從參與的深度看，50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，40%的課中的50%學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動應(yīng)付狀態(tài)。
2、交往狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，敢于評價自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往。
3、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。
4、生成狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識、能力目標(biāo)的達成度較高。“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
四、調(diào)查結(jié)論
1、教師教育理論，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊認(rèn)識。對課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評價方式欠完善且不盡科學(xué)。
2、教師的情感、價值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距，專業(yè)知識欠深厚，對語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。
3、教師對教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象，對語文教育的特點和創(chuàng)造性使用教材把握不夠，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。
4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識與知識結(jié)構(gòu)尚不理想，只知埋頭教書，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。
5、教師對現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn)，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。
6、學(xué)生對語文學(xué)習(xí)相對缺乏自主性，語文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動的狀態(tài)。
7、學(xué)生在課堂中個性能得到一定的張揚，但教師對學(xué)生學(xué)習(xí)慣上的一些問題視若無睹，置若罔聞。
小學(xué)語文教學(xué)時一項艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實踐。但我們必須清楚地認(rèn)識到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。作為教學(xué)研究人員和一線的廣大語文教師，只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于探索，勤于總結(jié)，與時俱進，才能有力地推進語文課堂教學(xué)走上一個新臺階。
篇六 里集中學(xué)上學(xué)九年級語文備課組重學(xué)精教教學(xué)模式實施報告750字
里集中學(xué)上學(xué)九年級語文備課組重學(xué)精教教學(xué)模式實施報告
本學(xué)期九年級語文備課組圍繞“備戰(zhàn)中考”這一工作重心，在實踐中繼續(xù)深入探究“重學(xué)精教”教學(xué)模式的構(gòu)建?，F(xiàn)將本備課組實施“重學(xué)精教”教學(xué)模式的情況報告如下：
一、實施理念
“重學(xué)”體現(xiàn)在把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是服務(wù)者和引路人。“精教”體現(xiàn)在為學(xué)生的.學(xué)作鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境和條件，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。
二、閱讀課中重學(xué)精教模式實施策略
1、課前布置學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生寫自學(xué)筆記。自學(xué)筆記由三個必不可少的部分組成：重要字詞及文學(xué)常識、我的疑問、我的解讀。
2、學(xué)生展示自學(xué)成果
3、教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生共同確定重點研討問題。
4、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，展示交流學(xué)習(xí)成果。
5、學(xué)生自由組合結(jié)對自主合作測評。
三、復(fù)習(xí)課中重學(xué)精教模式實施策略
實施總原則：精講多練
1、學(xué)生圍繞專題初步整理歸納相關(guān)知識，完成相關(guān)練習(xí)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理重要知識點；在講解練習(xí)的過程中釋疑。
3、學(xué)生優(yōu)差組合結(jié)對自主測評。
四、重學(xué)精教教學(xué)模式研討活動
本備課組多次開展研討活動，組內(nèi)多名教師上教學(xué)研討課，有周翠娥老師上研討課《文言文專題復(fù)習(xí)》，張詠梅老師上研討課《名著閱讀專題復(fù)習(xí)》，周煉老師上研討課《組歌》《故鄉(xiāng)》《詩詞賞析專題復(fù)習(xí)》，尋暉老師上研討課《再塑生命》《心聲》《新詞專題復(fù)習(xí)》，劉娉婷老師上研討課《短文兩篇》《致女兒的信》《生字詞專題復(fù)習(xí)》。
五、實施成果
尋暉老師的教學(xué)論文《小說教學(xué)中“重學(xué)精教”模式之初探》獲湖南省教學(xué)改革發(fā)展優(yōu)秀成果二等獎，長沙市年度論文評選一等獎；“重學(xué)精教”模式課例《再塑生命》獲長沙市教學(xué)創(chuàng)新案例二等獎；劉娉婷老師的“重學(xué)精教”模式課《大自然的語言》獲瀏陽市一等獎。
里集中學(xué)上學(xué)九年級語文備課組重學(xué)精教教學(xué)模式實施報告
篇七 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告參考4150字
關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報告參考
調(diào)查時間： 200×年×月
調(diào)查內(nèi)容： 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
調(diào)查單位： 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校
調(diào)查人： ___
長期以來，小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，語文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語文教科書被我們的語文教師視為“圣經(jīng)”，前后不知耕了多少遍，但學(xué)生的語文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量？”困擾著我們每一個語文教師。經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀面窄、知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。
一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)、調(diào)查目標(biāo)
1、學(xué)生課外閱讀書籍的擁有量以及課外閱讀知識的儲備情況;
2、師生對學(xué)校開設(shè)語文課外閱讀課的認(rèn)識;
3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;
4、語文課外閱讀課課堂教學(xué)實施情況;
5、語文課外閱讀課的作用。
(二)、調(diào)查方法
1、問卷調(diào)查
學(xué)生問卷，內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評價等。問卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進行，共發(fā)問卷170份，回收有效問卷165份，有效率達97.1%，接近理想的高效樣本數(shù)。
2、口頭詢問
整個調(diào)查共召開了三次師生座談會。座談會涉及到課外閱讀的書籍、內(nèi)容，還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對開展課外閱讀的態(tài)度等，座談會不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，課外閱讀課程的建設(shè)進程，經(jīng)過五年來的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書興趣得到了有效的激發(fā)，大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣以及做讀書筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識明顯增強，學(xué)生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，促進了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升，催生出一批優(yōu)秀中青年教師。
但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，仍有許多亟待完善的地方。
(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書時間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀，也沒有時間讀書。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語文學(xué)習(xí)的.乏味與無趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強迫學(xué)生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示，中高年級學(xué)生基本人手一冊《優(yōu)秀作文選》，擁有率高達98.2%。大量機械重復(fù)的背誦任務(wù)，使小學(xué)生成為接受知識的容器，從而扼殺了他們廣博閱讀課外書籍的積極性，他們不再將讀書當(dāng)作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔(dān)。
(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問題
2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學(xué)生看書積極性不高。不少學(xué)生家長認(rèn)為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學(xué)生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、對調(diào)查結(jié)果的思考
(一)家校聯(lián)手，為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物
英國詩人柯勒律治告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石”。
通過調(diào)查，我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過召開家長會，將課外閱讀書目及具體要求印發(fā)給各位家長，提醒家長為孩子購買圖書，建立家庭書櫥，督促孩子讀書，檢查讀書情況，鼓勵他們?yōu)楹⒆拥拈L遠發(fā)展做智力投資，為孩子的終生發(fā)展奠定厚實的人文基礎(chǔ)。
本著“有益、有趣”的原則，根據(jù)市教研室對課外閱讀的總要求，以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書)、《小學(xué)語文必背及精讀古詩文選》為藍本，結(jié)合學(xué)生實際，要求低年級著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級著重閱讀《成語故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評價能力。必讀書目及選讀書目由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點到面，既有階段性又盡量保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
(二)明確要求，拓寬課外閱讀的時空
從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，基本上保證每天最少半小時閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運用工具書指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說，第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容，體會思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫好片斷賞析式的讀書筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動作、心理等體會人物的性格特點，發(fā)表獨特見解;教給學(xué)生現(xiàn)場競技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點的文章(或書籍)，進行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書感。從指導(dǎo)方法上來說，要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時機、變換讀的形式和完善讀的檢測”。
(三)以研促教，探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式
課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法，把讀的過程變成思維加工的過程。學(xué)而不思則罔，思緣于疑，要培養(yǎng)學(xué)生自問、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力，運用工具書的能力以及不動筆墨不讀書的能力。即要求學(xué)生學(xué)會提出問題，然后按問題有針對性地“自讀”文章的有關(guān)部分，以默讀為主，最后以口或筆自答。
在課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”，而是平等中的首席，要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)的條條框框，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀的實踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強學(xué)生的綜合能力。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識，帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書、請教等)查閱資料，進行收集、加工，激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料，課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性，為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點輻射，把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個新的知識增長點、情感深化點和技能鞏固擴展點。”學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時間和空間得到了解放，教師把花在多余分析、討論、提問、機械練習(xí)上的時間省了下來，還給學(xué)生，讓學(xué)生實實在在地讀一讀、想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫，讓整個課堂活起來，讓全體學(xué)生動起來。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等，學(xué)生有了一定的自主閱讀技能，才能由過去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
(四)活化課程，充分發(fā)揮“小主人”作用
課堂小天地，天地大課堂。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以，開展豐富多彩的語文實踐活動，不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣，而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累，鍛煉語文能力。如：課前5分鐘演講，語文開心辭典，成語典故，巧接詩詞，名著導(dǎo)讀，讀書心得交流，讀書筆記展評，創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等，在講述、競答、推薦、品評、交流、創(chuàng)編等活動中實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”，切實感受到閱讀是人生一大樂事。
此外，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，盡量提供多種機會讓學(xué)生及時輸出信息、運用知識，通過班級墻報、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”，讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開“故事會”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書心得交流會，讓學(xué)生聯(lián)系實際談讀書體會，相互交流，促進知識內(nèi)化;舉行“賽詩會”，開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書筆記展覽，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，促進學(xué)生自主地獲取知識，在學(xué)習(xí)知識的同時，提高自己的能力。
四、幾點建議
1、要創(chuàng)造性的開展課外閱讀活動。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學(xué)生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
2、對學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”，謹(jǐn)防因為課外閱讀，人為地加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，尤其是讀書筆記的書寫，要“輕形式，重實效”。學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可因為“強調(diào)寫”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;
3、教師要加強自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹立“終生學(xué)習(xí)”的理念，大量閱讀，廣泛涉獵，不斷提升人文素養(yǎng)。如此，才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。
總之，經(jīng)過對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄，知識儲備少是影響小學(xué)生語文能力的最根本因素。小學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況需要，獨立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進度，但教師必須加強宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能增強學(xué)生的綜合能力。
篇八 最新三年級班主任和語文教學(xué)個人述職報告1450字
最新三年級班主任和語文教學(xué)個人述職報告
西八里小學(xué)：許維生
這一學(xué)期里，我擔(dān)任三年級班主任和語文教學(xué)，我班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學(xué)習(xí)、生活等方面都取得較突出的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、加強對學(xué)生的思想道德工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，努力培養(yǎng)又紅又專的合格人才。
為了配合學(xué)校少先隊大隊部和處的工作，我們班積極開展了許多有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動。例如，'積極參與''為中華之崛起而讀書'的主題班會'、''美化校園、保護環(huán)境從我做起'的實踐活動'、法制教育主題班會等。同時，我也經(jīng)常利用班會課對學(xué)生進行身心教育，幫助學(xué)生澄清思想上的模糊認(rèn)識，及時對學(xué)生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，深入全面地了解學(xué)生，努力培養(yǎng)'求知、礪志、活潑、團結(jié)'的班集體。在這個學(xué)期里，一方面，我慎重地選拔和培養(yǎng)班委成員：
第一。大力表揚班委優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信;
第二。在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴(yán)格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面;
第三。培養(yǎng)班委團結(jié)協(xié)作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進取心，亦即以面帶面。
另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)等等諸多方面。務(wù)必使每個學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。
三、根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的'遠、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確到我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免了盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，盡可能創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的位置和學(xué)習(xí)方向。
四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學(xué)生視力，增強學(xué)生的體質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三年級學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，進行適當(dāng)?shù)捏w育活動不僅有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且也有利于學(xué)習(xí)效率的提高，每次活動我都親臨現(xiàn)場與學(xué)生一起活動并適當(dāng)予以技術(shù)性的指導(dǎo)，這樣不僅可以防止意外事故的發(fā)生，而且也可以加深與學(xué)生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學(xué)校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當(dāng)作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學(xué)生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學(xué)生，讓學(xué)生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學(xué)期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學(xué)生的整體素質(zhì)在不斷的提高。成績只能說明過去，教無止境、學(xué)無止境，在新的一學(xué)期里，我將不斷地探索教育管理的方法，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，將自己的管理水平推向更高的層次。
篇九 2023小學(xué)語文教學(xué)實習(xí)報告750字
愉快而又艱辛的實習(xí)工作結(jié)束了，在這個學(xué)期里，我們順利完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。在這幾個月的時間里，在教案的準(zhǔn)備和書寫上，在課堂的布置上，在課時的掌握上，都有了很大的提高。一個學(xué)期的時間，感受頗多。
現(xiàn)將實習(xí)情況總結(jié)如下：
一，聽課
在實習(xí)的兩個禮拜后我開始去聽課，在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)每個聽課的老師都很認(rèn)真地做筆記，我作為一個實習(xí)生就更應(yīng)該認(rèn)真去學(xué)習(xí)。聽了一節(jié)課，我認(rèn)認(rèn)真真的幾下了授課老師講的內(nèi)容，并且認(rèn)真地對老師講課的各個環(huán)節(jié)進行了思考評價，寫下了自己的收獲及意見。雖然以前也有去聽課的經(jīng)歷，可是都沒有認(rèn)認(rèn)真真地去分析，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來從一節(jié)課中我們可以學(xué)到如此多的東西，無論是對教材的處理，還是是教學(xué)方法，與學(xué)生的交流等等，都使我受益匪。實習(xí)報告網(wǎng)從每節(jié)課中，我都總結(jié)出經(jīng)驗，并將其轉(zhuǎn)化成自己的知識，無論這節(jié)課上得好還是欠佳，都有我值得學(xué)習(xí)的地方。
二、上課
相信每個人的第一節(jié)課都是很緊張的，我也不例外。在上課前，我不斷地看教材，怕自己會忘詞，又不斷地檢查上課時要用的教學(xué)用具，反復(fù)地進行試驗。終于，我走上了講臺，開始了我的第一節(jié)課，在開始，我的緊張導(dǎo)致我教學(xué)時經(jīng)常丟東拉西的，不過學(xué)生都很配合我，很活躍的回答我提出的問題，我慢慢地也鎮(zhèn)靜下來了，按照我的計劃，順利地開展我的課堂。就這樣，在愉快的氣氛中，我順利地結(jié)束了我的第一節(jié)課。在課后，我馬上找指導(dǎo)老師進行討論。老師首先肯定了我的教法，這讓我很高興，同時，老師也給出了很多中肯的意見，提出了我在上課過程中的一些失誤和不足，還有一些要注意的地方。老師的意見和建議讓我能馬上調(diào)整講課的思路，及時修改教案，更完善自己的教學(xué)。而我在上完每節(jié)課后，都會進行反思，思考自己哪些地方做的好，哪些地方做得不足，并且一一記錄下來，為以后上課作參考。
篇十 二年級語文教學(xué)的述職報告示例1400字
回顧一個學(xué)期來的語文教學(xué)工作實踐，我本著全面培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新力，實踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想，全身心地投入到教學(xué)中，圓滿完成教學(xué)任務(wù).現(xiàn)將教學(xué)方面的工作總結(jié)如下:
一、用心聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽課，不僅僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材.各種鮮活生動的事例，各種教學(xué)方法，模式的展示，微小細節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時，也改變了學(xué)生對學(xué)習(xí)感到枯燥，單調(diào)，脫離實際的成見.
二、緊抓作業(yè)批改，注重后進生輔導(dǎo)
作業(yè)的檢查和批改，是檢測學(xué)生知識掌握狀況的重要途徑.開學(xué)以來，我一向堅持作業(yè)的認(rèn)真批改，這不僅僅有利于對學(xué)生知識落實的狀況的更好掌握，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)狀況，有了一個更加全面的認(rèn)識.從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的狀況，調(diào)整教學(xué).對于個班里的學(xué)困生，我一向堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式，在給學(xué)生談理想，談目標(biāo)的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
三、重視讀和說的訓(xùn)練
語文是一門工具學(xué)科，它不同于數(shù)學(xué)，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié)，資料教學(xué)相結(jié)合，相輔相成.而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要.聽，說，讀，寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，在低年級'說'和'讀'的重要性尤為突出.所以，在教學(xué)中我個性重視'說'和'讀'的訓(xùn)練.
語文教科書上'口際交際'是一項很重要的教學(xué)資料.自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷.現(xiàn)代語文教學(xué)，'多說多練'勢在必行.整個學(xué)期，我注重教學(xué)生由詞說到句，再由句說到段.給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個同學(xué)都有'說'的欲望，勇敢地暢所欲言.在有話說的基礎(chǔ)上，教給同學(xué)一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地，不零亂的表達自己要說的話.同時，叫其他同學(xué)學(xué)會聽，能夠評議同學(xué)的發(fā)言.如:我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學(xué)生聽鳥鳴聲.之后播放超多野生動物被捕殺，引導(dǎo)同學(xué)們用心思考.盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學(xué)都能得到鍛煉.群眾討論同學(xué)提出的保護動物的方案行不行，為什么說出理由來.對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學(xué)們的自信心.對于不同的同學(xué)有不同的要求.平時發(fā)言很少的同學(xué)，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達潛力較強的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語，有順序，有感情地表達.透過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達潛力有較大的進步，邏輯思維潛力也增強了.
在'說'的過程中，有一個與之相促進的過程不容光煥發(fā)忽視，那就是'讀'.俗話說:讀書百遍，其義自現(xiàn).語文'讀'的要求，首先要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀通課文.讀完后，能弄清讀懂了什么還有哪些不明白的其次，用'讀'來感悟文章，理解文章的意思.在理解文章的基礎(chǔ)上，再來有感情地朗讀.讀的形式多樣，能夠采用個別讀，齊讀，小組讀，分主角朗讀等.再次，用'讀'幫忙記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操.再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情.
語文教學(xué)中，除了'說'和'讀'很重要外，還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)，歸納潛力，即學(xué)完一個單元，學(xué)會自己歸納，學(xué)懂了一些什么，還存在哪些問題.孔子云:溫故而知新.經(jīng)常溫習(xí)功課，以后的學(xué)習(xí)才會覺得較簡單.
課程改革是一場前所未有的攻堅戰(zhàn)，新理念，新教材，新教法必然要和舊有的一切教學(xué)觀念，教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦.課程改革實驗給我們的教育注入了勃勃生機與活力，我將繼續(xù)努力，與學(xué)生在課程改革中的共同提高，共同發(fā)展.
篇十一 時下語文教學(xué)分析報告2300字
時下語文教學(xué)分析報告
時下語文教學(xué)步履維艱，積重難返，其原因何在？
首先，語文課本誰都看得懂，可是看得懂的，大多不會出現(xiàn)在考題中，弄不明白的，卻常常出題考學(xué)生。學(xué)生們絞盡腦汁而成的作文也很少會有成就感。因為評語大多批評挑剔的多，表揚贊賞的少。
其次，從語文的選文來看，部分選文失當(dāng)欠妥，不少篇目內(nèi)容陳舊，缺乏文學(xué)性、美感和人文的東西，有些課文甚至有明顯錯誤。如中學(xué)語文教材中的《荔枝蜜》、《茶花賦》、《秋色賦》等文，寫作年代大致屬60年代初期，那時正是我國三分天災(zāi)七分人的禍的極度困難時期，而這些選文卻粉飾太平，一片鶯歌燕舞，實屬背離時代現(xiàn)實之作，魯迅雜文是現(xiàn)代文學(xué)的瑰寶，在今天也頗具現(xiàn)實意義的一些作品，如《現(xiàn)代中國的孔夫子》等卻未見入選。但在學(xué)術(shù)界尚有爭議的《喪家的資本家的乏走狗》等文卻赫然在目。今天看來，梁實秋的書已在大陸一版再版，文學(xué)三大永恒主題說已獲普遍認(rèn)同。部分教師在講壇上卻仍口口聲聲將梁實秋先生稱為反動文人。另外，現(xiàn)行教材知識系統(tǒng)間編排還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，聽、說、讀寫系統(tǒng)間相互脫節(jié)，教材編排較為粗糙。
第三，從老師推薦書目來看，不管外國名著也好，還是我國的名篇也罷，畢竟作品都有其時代性，陌生的時代背景，總令現(xiàn)在的學(xué)子心生距離感，不愿親近。加之，外國名著作為譯作，盡管在語言上譯者傾注了大量心血進行修飾，但毋庸置疑，譯作無論在行文思路還是在語言結(jié)構(gòu)上，常令人產(chǎn)生不順暢之感。這或多或少也影響了學(xué)生的喜愛程度。
第四，從師生代溝來看，由于執(zhí)教教師大多與學(xué)生的年齡差異較大，教師與學(xué)生在情感、興趣、求知、教育等方面迥異，客觀上師與生的個體獨立性更是絕不相同。往往是學(xué)生喜歡的東西，教師不喜歡；教師欣賞的，學(xué)生卻表現(xiàn)漠然；不少學(xué)生喜歡少年作家的作品，大多數(shù)語文教師卻覺得這些作品簡單乏味，手法雷同，還不如多讀些名家的著作；一些學(xué)生喜歡翻閱都市流行的各種報刊，教師們卻覺得不如多看些主流媒體上的正宗美文。
第五，從信息獲得來看，傳統(tǒng)教育是靠師生的傳承，謂之傳道、授業(yè)、解惑，教師是知識的擁有者和唯一載體，但如今這個載體受到了影視、音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)的重重包圍，知識載體的多樣化，讓教師再也不是生發(fā)知識的唯一源泉，學(xué)生可以多角度、多方面地來吸取知識的滋養(yǎng)。以往教師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水。但現(xiàn)在教師的桶小了，而學(xué)生的杯卻長大了許多，大到空杯難填之境。
最后，從投入產(chǎn)出上看，在學(xué)習(xí)的`主要學(xué)科里，有一種較普遍的傾向，多數(shù)學(xué)生（包括學(xué)校）將主要精力集中于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，并靠此拉分。有經(jīng)驗的師生都知道，考試一道數(shù)學(xué)題目作對就可以得10分以上，而語文要想考試提高10分，卻是難上加難。學(xué)好數(shù)學(xué)、物理等科對提高學(xué)習(xí)總成績明顯優(yōu)于語文。
通過教學(xué)、考試、升學(xué)以及其中透露出來的信息，讓我們不得不認(rèn)真反思，加快改革語文教學(xué)勢在必行。
1、改革語文的考核方式。語文應(yīng)是各科中最富有人性的學(xué)科，可是考試時卻將語文分解得支離破碎，這種理科式的考查形式確需動大手術(shù)了?？荚嚲褪钦Z文學(xué)習(xí)的指揮棒，鐵板釘釘?shù)奶羁帐健虞m分析語句段落的固定式，甚至連我手寫我心的作文都使用套公式，讓語文喪失了靈動。
2、十年樹木，百年樹人。編選語文教材是樹人的大事業(yè)，我們的選文也應(yīng)與時俱進。舍棄缺乏美感、文學(xué)性和人文的篇目。改革現(xiàn)行教材過于莊重、過于嚴(yán)峻、過于理性化和神圣化的特點，讓其擁有一種生活與時代的諧趣，增添一種平民凡人的率真。體現(xiàn)出一種個性、靈性及人性，讓青少年產(chǎn)生情趣及相應(yīng)的親和力。
3、在信息網(wǎng)絡(luò)四通八達，各種圖書蕪雜紛繁，閱讀傾向多元化的今天，不要用海內(nèi)外名流碩彥及中學(xué)大學(xué)教師愛讀的書目來限制中學(xué)生。推薦一些最新、最熱門、最暢銷的圖書，將當(dāng)代時尚文化中鮮活的思想文化資源納入中學(xué)生的閱讀視野。畢竟，令中學(xué)生更感興趣的是因為這些書貼近他們的生活。教師只要適時適當(dāng)點撥，就能夠培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)與欣賞的能力，幫助他們形成自主的理解分析能力。
4、教師必須摒棄重共性輕個性，師講生聽的灌輸式語文教學(xué)方法，探索多彩的巧教法吸引學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，重視學(xué)生個性發(fā)展，摒棄專業(yè)劃分過窄、知識分割過細的弊端，強調(diào)語文綜合性和整體性的教育，以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合運用及交際能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容應(yīng)有所選擇和舍棄，有所調(diào)換和補充?？梢园压沤裰型馕膶W(xué)精品、電視新聞節(jié)目，如東方時空、焦點訪談、國內(nèi)外經(jīng)典、當(dāng)紅影片等引進課堂，使語文教學(xué)貼近社會、貼近學(xué)生生活。還可以在課堂學(xué)習(xí)時讓學(xué)生進閱覽室，閱讀社會科學(xué)、自然科學(xué)各個領(lǐng)域、各種體裁的文章，讓學(xué)生在知識的海洋中汲取營養(yǎng)自我完善，同時彌補語文課本教學(xué)內(nèi)容的不足，從鮮活的語文作品中學(xué)習(xí)其各種范式。
5、語文教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自己的知識層次，進行自我充電。變原來的一桶水為長流水，繼而升華為適合學(xué)生需要的甘甜水。將學(xué)生的知識杯與教師的專業(yè)桶都匯集到知識的大江大河上。變由師到生的知識單頻振動為師生共振，變教學(xué)為學(xué)教，確信教學(xué)不僅相長，而且互補，把學(xué)生放在主體位置，從而使授者和受者同步歡悅，同時長進。
6、教育行政部門須改革語文教學(xué)的評估措施及手段?，F(xiàn)行的語文評估，基本是忽視動態(tài)，只重靜態(tài)；淡化過程，只重結(jié)果。試題本身很難真正做到聽、說、讀、寫統(tǒng)籌兼顧。與物理、數(shù)學(xué)學(xué)科評估相比，語文評估體系的可信度較低。而標(biāo)準(zhǔn)答案認(rèn)定，也往往夾雜著評卷者極大的人為因素。
總之，要想真正地拯救語文，就應(yīng)標(biāo)本兼治，從多維角度進行綜合分析，多管齊下，數(shù)措并舉，僅靠頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的方式是絕對救不了的。不知諸位同仁以為否？
篇十二 中學(xué)語文教育教學(xué)實習(xí)報告1950字
一、實習(xí)概況
在電大學(xué)習(xí)即將結(jié)束之際，學(xué)校為了檢驗我們對所學(xué)知識的運用能力，加強理論與實踐的結(jié)合，進一步激發(fā)我們對教育事業(yè)的責(zé)任感，增強語文教學(xué)的能力，促進我們做一名合格的語文教師，學(xué)校特為我們安排了為時一月的教學(xué)實習(xí)。在這次實習(xí)中，我再次體驗到為人師的滋味，真正體會到處于教育第一線的酸甜苦辣。
這次教學(xué)實習(xí)我是在正寧縣紀(jì)村初中完成的，實習(xí)從9月8日開始，至10月8日結(jié)束，實習(xí)時學(xué)校給我分配的任務(wù)是九年級一班的語文課教學(xué)兼任九一班班主任。在這期間，通過理論與實踐的結(jié)合、與學(xué)校、家長的溝通，進一步提高了我的教育技能，提高了自己駕馭課堂的水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。
通過實習(xí)，我深深的感受到，要做一名合格的語文老師，必須具備豐富的學(xué)科知識，只有具備了這一點，才能在教學(xué)中游刃有余。兩年的電大學(xué)習(xí)，充實了我的知識，提高了我的能力，才使我在教學(xué)實習(xí)中得心應(yīng)手。此外還要通曉新的教育理論，懂得新的教學(xué)方法，能夠創(chuàng)建和諧平等的課堂環(huán)境，既能做學(xué)生的老師，又能做學(xué)生的朋友，聆聽學(xué)生的心聲，走進學(xué)生的心靈，取得學(xué)生的信任。還有要發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，交流探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，才能提升學(xué)生的能力，進而促進學(xué)生的終身發(fā)展。
二、實習(xí)經(jīng)過
__年9月7日，我到學(xué)校報到，實習(xí)工作從8日開始。我首先了解了紀(jì)村初中的基本情況，學(xué)校占地面積13300平方米，建筑面積2600平方米?，F(xiàn)有教職工43名，其中高級教師3人，中級教師18人，初級職稱教師17人。本科學(xué)歷18人，?？茖W(xué)歷25人，學(xué)歷達標(biāo)率和任職資格合格率均為100%。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生333人，其中女生161名，設(shè)8個教學(xué)班。
其次，我了解了自己所任教的班級學(xué)生情況：九年級一班共有學(xué)生36名，其中女生17名，班上有一半學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是全校典型的差生班級。但有不少學(xué)生在體育、藝術(shù)等方面特長突出，在全校很有聲譽。
再次，我堅持利用課余時間聽課，除了語文課之外，我還堅持聽了政治、歷史、地理等科目。就語文課而言，全校8位語文老師的課我都聽過過，課后及時請老師為我進行臨場指導(dǎo)，我及時吸收了不同老師上課的優(yōu)勢，提升了自己駕馭課堂教學(xué)的能力和水平。
第四，試講是從9月11日開始的，我講的是梁啟超的《敬業(yè)和樂業(yè)》，試講前，指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱了我的教案，并進行臨場指導(dǎo)，上課時，我采用了“師生共同明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—教師提出預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)方法—教師出示預(yù)習(xí)提綱，進行預(yù)習(xí)指導(dǎo)—學(xué)生收集各種信息，做好筆記—小組反饋疑難，師生共同解決”的五步和“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三段式的教學(xué)方式，課后，指導(dǎo)教師和其他聽課的老師逐一對我進行了指導(dǎo)，為我順利進行課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
第五，那次試講后，學(xué)校便同意我直接進行上課，我非常珍惜這看來之不易的鍛煉機會，每一節(jié)課我都認(rèn)真對待，每上一節(jié)課我都會查閱大量的資料，請教不同的老師，力求從備課、上課等各個環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。
10月8日，實習(xí)結(jié)束。
三、實習(xí)體會
一個月的實習(xí)很快就結(jié)束了，在這個過程中，我學(xué)到了不少教育教學(xué)的新理論，實現(xiàn)了理論與實踐的最佳結(jié)合，自己的教學(xué)能力得到了很好的鍛煉和提升，特別是學(xué)習(xí)到的駕馭課堂教學(xué)的方法以及指導(dǎo)教師及學(xué)校對我的指導(dǎo)和關(guān)懷，為我今后的教學(xué)工作積累了豐富的經(jīng)驗。同時，我也收獲了紀(jì)村初中的老師、九一班學(xué)生與我結(jié)下的深厚的友誼，這使我堅定了做老師的信心。通過實習(xí)，我主要有以下幾個方面的體會和感悟：
(一)教學(xué)工作
1、轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體意識。
《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念。提出“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手”的要求。在教學(xué)實習(xí)中，我始終堅持教師是課堂教學(xué)的組織者好引導(dǎo)者，對整個課堂起調(diào)控作用，只有通過教師才能達到信息的交流和溝通。我們關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，提倡個性發(fā)展，更要理解個性發(fā)展，個性發(fā)展并非教師依照每個學(xué)生的意愿進行針對其個人的教學(xué)，學(xué)生喜歡什么學(xué)什么，而是根據(jù)學(xué)生的心理特點，尊重其主體感受，發(fā)揮其主體作用。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上，針對差異啟發(fā)引導(dǎo)，獨立探討，獲取知識，從真正體驗到親自參與掌握知識的情感，產(chǎn)生愉悅的情感體驗，把學(xué)習(xí)看成一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。教師對課堂的駕馭能力應(yīng)該表現(xiàn)在對學(xué)生差異的充分認(rèn)識上，對教學(xué)目標(biāo)的充分理解上，對客體價值的充分發(fā)掘上，對教學(xué)方法的充分運用上，而不是利用教學(xué)舞臺淋漓盡致的進行自我表現(xiàn)。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究并解決問題，促進學(xué)生能力的提高。
篇十三 小學(xué)新聘語文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報告1550字
定標(biāo) 建模 嚴(yán)訓(xùn) ———20__年小學(xué)新聘語文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報告
為了加強教師隊伍建設(shè)，促進新聘小學(xué)語文教師快速成長，早日承擔(dān)明光小學(xué)教育的重任。各學(xué)科教研員，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和教研室領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一組織安排下，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間，對__年新聘分配的小學(xué)語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)選調(diào)進城的語文教師進行全面細致的課堂教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)，采用借班上課的形式，進行課堂教學(xué)。我們教研員按照所任學(xué)科逐一聽課，聽后進行面對面交流。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進方案。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益，為他們的課堂教學(xué)指明方向?，F(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下：
一、優(yōu)勢
1、這批新聘的小學(xué)語文教師平均年齡23.3歲，他們是經(jīng)過教育局嚴(yán)格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。
2、這批新聘教師學(xué)歷均是大學(xué)?？?，中文占70.6%，初教29.4%， 可謂專業(yè)棒，文化知識扎實。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學(xué)教育。
3、通過認(rèn)真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學(xué)基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學(xué)語文課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學(xué)生是課堂主體的意識，知道發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學(xué)手段；基本上能運用普通話實施教學(xué)，語言清晰，教態(tài)自然。
二、不足
1、缺少教學(xué)理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，不知道語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，不知道語文教育的總目標(biāo)，階段性目標(biāo)，以及教學(xué)的建議、評價的建議等。
2、沒有掌握備課的基本步驟，只是機械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計的理念，不得而知，僅僅是為了學(xué)校的應(yīng)付檢查。
3、缺乏崗前培訓(xùn)。基本的教學(xué)常規(guī)欠缺，常常在學(xué)生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學(xué)。教學(xué)時，基本上是教師講學(xué)生聽，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學(xué)，不能夠照顧到班級的全體學(xué)生。學(xué)生根本沒有參與到學(xué)習(xí)的實踐中去，教學(xué)沒有實質(zhì)性效果。
4、不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學(xué)語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學(xué)時，他們是常?；煜植磺逭n時。
5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準(zhǔn)確地反映教學(xué)的重難點，課文的基本內(nèi)容。
三、建議
1、定標(biāo) 即制定明確的培訓(xùn)目標(biāo)。這批新聘的.各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗，因此，進行崗前培訓(xùn)是他們教學(xué)的重要步驟，是他們走好教學(xué)人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須給予足夠的重視。要根據(jù)學(xué)校的工作特點，實際情況，制定培訓(xùn)計劃，確立培訓(xùn)目標(biāo)，專人分管，并扎扎實實地實施。
2、建模 根據(jù)不同學(xué)科，不同內(nèi)容，擬定相應(yīng)的教學(xué)模式，讓這些新上崗的教師，在教學(xué)中，嚴(yán)格按照這種模式實施教學(xué)。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈吆玫谝徊?，打下扎實的基礎(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁。如：一年級的漢語拼音教學(xué)的基本步驟。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認(rèn)讀字母；第二課時重點是學(xué)會拼讀。具體的步驟是：
第一課時
（1）利用“情境圖”引出字母。
（2）認(rèn)讀字母。
（3） 利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。
（4）利用“語境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。
（5）描紅仿影學(xué)寫字母。
第二課時
（1）復(fù)習(xí)字母的認(rèn)讀。
（2）利用課文的插圖讓學(xué)生把握拼讀方法。
（3）運用拼讀方法進行拼讀練習(xí)。
（4）描紅、抄寫音節(jié)練習(xí)。
“詞串識字”教學(xué)的基本步驟。
一般可以分兩課時教完。
第一課時
（1）激趣入境，122023年小學(xué)新聘語文教師課堂教學(xué)情況調(diào)研報告
篇十四 二年級語文教學(xué)的述職報告樣本1550字
本學(xué)期我擔(dān)任二年級二班的語文老師，相比去年來說，課堂教學(xué)顯得更井然有序了，自己在教學(xué)過程當(dāng)中也摸索出了一些經(jīng)驗，再加上老教師的指點，本學(xué)期我班學(xué)生進步不少。以下是本學(xué)期我的一點教學(xué)體會。
一、利用學(xué)生的眼睛，帶給觀察的機會。
眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環(huán)。義務(wù)教育小學(xué)語文教材課文中有許多插圖，它和課題系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)相互配合，構(gòu)成教材的整體。我在課堂教學(xué)中，就引導(dǎo)學(xué)生觀察題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。這不僅僅能提高學(xué)生語言文字的理解、表達潛力，而且能夠提高學(xué)生想象潛力和藝術(shù)的審美、鑒賞潛力。
二、利用學(xué)生的嘴巴，帶給表達的機會。
語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化。堵住學(xué)生的嘴巴，無疑就是桎梏學(xué)生的思考。因此，教學(xué)中應(yīng)讓每個同學(xué)都有口頭表達的機會。如：請同座的兩個同學(xué)相互說說看，請同學(xué)們先自己講一遍，再看誰說得好等等。這些是說的形式，說的資料就更豐富了，能夠讓學(xué)生說說“為什么”、“怎樣樣”……等等。學(xué)生的口頭表達潛力提高了，能夠讓他們質(zhì)疑、辯論，這不僅僅有利于知識的鞏固，更有利于思維的激活和發(fā)展。
三、利用學(xué)生的頭腦，帶給思考的機會。
教學(xué)中最重要的是讓學(xué)有思考的機會，不要搞“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”，尤其要讓學(xué)生有“靜思”的機會，不要以“熱熱鬧鬧”作為衡量學(xué)生思維用心性的標(biāo)志，真正有效的思維活動往往是“無聲”的內(nèi)化過程。我在教學(xué)過程中經(jīng)常讓學(xué)生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學(xué)生養(yǎng)成“靜思”、“獨思”的良好習(xí)慣。例如：《蜜蜂引路》這課中的“”一句中的“盯”字為什么作者不用‘看’而用‘盯’呢？”。學(xué)生經(jīng)過一番靜思默想，也就是經(jīng)過一系列分析、比較、決定的思維過程，最后悟出：“用‘盯’字才能表達出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛之情”。
四、利用學(xué)生的雙手，帶給操作的機會。
動手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點，而且貼合他們的思維發(fā)展特點。小學(xué)生天生好動，透過動手操作，可使學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展。同時，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也離不開動作思維的重要支柱與過渡。許多問題，透過學(xué)生動手操作，不僅僅容易理解、記憶牢固，而且運用自如，如低年級的課文《蜜蜂引路》，讓學(xué)生自己操作，把小石子一個一個地放進有水的小瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，使烏鴉喝著了水。當(dāng)然，讓學(xué)生動手要注意啟發(fā)性，不能一味追求動手操作而把學(xué)生的思維停留在最低層次。
五、利用學(xué)生的時間，帶給交流的機會。
1、組織學(xué)生討論。讓學(xué)生左右前后四人組成一個討論組，一般應(yīng)讓后進生先發(fā)表意見，討論時每個同學(xué)都用心發(fā)言，教師可隨時參加某一小組的討論。
2、鼓勵質(zhì)疑問難。每節(jié)課都要讓學(xué)生提問，讓學(xué)生回答，老師再補充。愛因斯坦以前說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為“質(zhì)疑”能培養(yǎng)學(xué)生不信師、不信書、不信權(quán)威的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會獨立思考、自主學(xué)習(xí)，交給他們一把打開知識大門的金鑰匙。透過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了質(zhì)疑習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃了。
3、交換批改作業(yè)。家庭作業(yè)，平時練習(xí)等可組織同座學(xué)生對換批改，老師再作檢查。這樣不僅僅減輕了老師的負擔(dān)，而且使學(xué)生對不同解法作了交流。
六、利用學(xué)生的空間，帶給表現(xiàn)的機會。
人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生更有這愿望，尤其是由于這種表現(xiàn)的成功而受到老師的夸獎。甭提有多快樂了。因此，課堂上要讓學(xué)生暴露自我，適時讓他們上黑板板演、上講臺當(dāng)老師。當(dāng)他們板演和演講后，急需老師或同學(xué)們的評析，教師應(yīng)恰如其分的肯定、表揚、矯正等。
因此，只有改革小學(xué)課堂教學(xué)，增強學(xué)生主體意識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從想學(xué)到學(xué)會，運用到發(fā)展，不斷走向“質(zhì)”的飛躍，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
篇十五 小學(xué)二年級語文上冊期末試卷分析報告及教學(xué)建議2800字
分析報告
一．考試情況分析
（一）總體成績分析
本次檢測統(tǒng)計樣本數(shù)15887人，平均分89.88，及格人數(shù)15374人，及格率96.77%，優(yōu)秀人數(shù)11646人，優(yōu)秀率73.31%，良好人數(shù)14494人，良好率91.23%，分100分，最低0分。
（二）答題情況分析
第一題：請用心聽老師讀，再按原文填空。（5分）
這道題主要是考查學(xué)生的聽寫能力和對要求掌握的課文內(nèi)容的熟悉程度，還培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊寫的良好習(xí)慣，命題形式比較新穎。本題得分在4.41—4.9分之間，得分率在88.2%—98%之間。從得分率來看，學(xué)生具備了一定的聽寫能力，對課文內(nèi)容比較熟悉，對生字掌握也比較牢固。但由于二年級學(xué)生粗心和毛躁的年齡特點，也出現(xiàn)了一些錯別字，如：有部分學(xué)生把“用力”寫成“用心”;把“腰”寫成“票”;“?！笔嵌愖?，教材不要求掌握會寫，所以也有部分學(xué)生不會書寫。還有小部分中下生識記生字有困難，導(dǎo)致聽寫速度跟不上，不知寫些什么，而導(dǎo)致失分。
第二題：請認(rèn)真讀拼音，相信你能把詞語寫正確。（16分）
這道題主要考查學(xué)生對生字的掌握情況，題中涉及到的詞語主要分布在一至四單元，但都是常見而學(xué)生又容易混淆的生字。本題得分在14—15.5分之間，得分率在87.5%—96.9%之間。學(xué)生出錯最多的是將“春華秋實”中的“實”寫成同音字“時”或“石”;也有學(xué)生不認(rèn)真審題、馬虎拼讀，將“城市”錯拼成“誠實”，將“神州”寫成“乘舟”。
第三題：照樣子連線組字再組詞，你一定行！（10分）
這道題主要考查學(xué)生對生字的掌握程度和組詞能力。本題得分在9—9.9分之間，得分率在90%—99%之間。本題得分率較高。失分的都是因為粗心大意，忘了連一條線或漏寫了字;有個別學(xué)生由于詞匯積累比較少，將熟字相連變成新字后，不能正確用新字組詞;此外，有相當(dāng)一部分同學(xué)無法分清“體”與“休”。
第四題：按照你學(xué)會的方法填空吧?。?分）
這道題既考查了學(xué)生對于音序查字法的正確掌握程度，也考查了學(xué)生對于相同部首字的積累和近義詞的掌握情況。本題的得分在3.76—4.85之間，得分率在75.2%—97.17%之間。從得分率情況看，學(xué)生掌握程度參差不齊。較多學(xué)生仍將音序?qū)懗闪诵懽帜?將音節(jié)寫成韻母或漏寫聲調(diào);部分同學(xué)對“潔白”的近義詞理解不正確，將“潔白”的近義詞寫成“干凈”或“白色”。
第五題：請把詞語準(zhǔn)確地送回家。（10分）
這道題考查了學(xué)生對詞語的運用能力。本題的得分在7.2—9.96之間，得分率在72%—99.6%之間。考查的內(nèi)容并不難，但造成如此大分差的原因是學(xué)生粗心，不認(rèn)真讀題思考，漏寫“的”的情況比較嚴(yán)重;改卷老師對標(biāo)準(zhǔn)答案比較執(zhí)著，其實只要合理，就應(yīng)該給分。如：把“黃黃的”“粉紅的”分別填入“的羽毛，的小嘴”，即使兩詞互換位置也可以。
第六題：照樣子給詞語排排隊，組成句子。（4分）
這道題主要考查學(xué)生對完整句式的認(rèn)識與掌握。本題的得分在3.5—4之間，得分率在87.5%—100%之間。學(xué)生主要丟分在漏寫標(biāo)點符號或“了”上面。
第七題：請你填一填，把句子補充完整。（10分）
這道題主要檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容、反義詞和要求讀讀背背的諺語名言的積累情況。本題的得分是9——9.92之間，得分率在90%—99.2%之間。從得分率來看，學(xué)生對書本的知識掌握得比較牢固，而且書寫正確。主要有部分學(xué)生還不明白什么叫諺語，題目要求寫諺語就寫成四字詞，還有些同學(xué)根本不會寫;有個別學(xué)生將“白云生處”錯寫為“白云深處”。
第八題：照樣子，寫句子。（10分）
這道題主要考查學(xué)生對各類句型的掌握情況。本題的得分是8.9——9.8之間，得分率在89%—98%之間。題中涉及的句子練習(xí)均是本學(xué)期的訓(xùn)練重點，教師經(jīng)常提供相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，但仍有些同學(xué)不認(rèn)真理解題目要求，隨便自己寫一句，導(dǎo)致失分;個別學(xué)生不會正確運用“無邊無際的”和“快活地”，不知道該把詞放在哪里合適;也有學(xué)生不會檢查，變換句式出現(xiàn)抄錯字的現(xiàn)象。
第九題：快樂閱讀，輕松練習(xí)。（15分）
這道題主要考查學(xué)生閱讀童話類課外閱讀材料時的理解情況。本題的得分是13——14.65之間，得分率在87%—97.7%之間。從得分率來看，掌握程度不均衡。
第一小題考查全文共有個自然段。失分較少，只是個別學(xué)生沒有形成標(biāo)注自然段的習(xí)慣而數(shù)錯。
第二小題主要考查學(xué)生對短文內(nèi)容的熟悉程度。有部分學(xué)生因為閱讀短文時囫圇吞棗，導(dǎo)致對故事內(nèi)容不熟悉，不會從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容填空。
第三小題考查學(xué)生對aabb式詞語的掌握情況。此題也是本學(xué)期的訓(xùn)練點，學(xué)生普遍得分率較高。
第四小題考查學(xué)生在閱讀短文后是否能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的內(nèi)心感受。由于有些學(xué)生閱讀能力較差，對文章理解不夠透切，導(dǎo)致寫話不能緊扣短文內(nèi)容回答，個別學(xué)生撰寫的句子不夠通順或不完整。
第十題：寫話展示臺。（15分）
主要考查學(xué)生對多幅圖的觀察能力和語言文字表達能力。本題的得分是11.6——14.5之間，得分率在77%—96.7%之間。從答題情況看，學(xué)生基本都能看清圖意，并進行寫話，沒有偏題的現(xiàn)象。但是存在情況是：不能在寫話中恰當(dāng)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，語句不通順，語言表達不清;不能看圖展開想象，意思不連貫;不會正確使用標(biāo)點符號，錯別字較多(尤其是“的、地、得”三個字的運用);個別同學(xué)在寫話開頭沒有明顯留兩個字的空位;很大部分的學(xué)生都不能很好地利用試卷中提供的“詞語寶庫”和“句式提示”。
教學(xué)建議
從本次考試中學(xué)生完成的綜合情況來看：大部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還是比較理想的，得分率較高，說明老師在平時對知識點的訓(xùn)練抓得很緊，學(xué)生能多讀、多練、多鞏固。但同時也存在著審題能力不強、粗心、不注意檢查的不良現(xiàn)象，造成了失分的后果。針對此情況，我們建議：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，努力鉆研教材。
學(xué)習(xí)新課標(biāo)中對于二年級各教學(xué)內(nèi)容的具體要求，并且要把《教師教學(xué)用書》中關(guān)于教材編排、教材特點、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)建議的內(nèi)容進行通讀，明確本冊的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真鉆研教材，把知識點細化歸納出來，做到心中有數(shù)。
2、抓好識字寫字，扎實進行生字的教學(xué)。
低年級語文教學(xué)的重點仍是識字教學(xué)，把好識字寫字關(guān)是關(guān)鍵。識字量上不封頂，下要保底(至少要掌握課本中“會認(rèn)”和“會寫”的字)。
(1)遵循識寫分開，多認(rèn)少寫的原則，注重引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法遷移到新字的學(xué)習(xí)中去。如：鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。
(2)聯(lián)系生活實際，多渠道識字，如：認(rèn)識同學(xué)、家人的姓名用字，從標(biāo)志中識字，從電視、廣告、雜志中識字，通過多看課外書等在生活中識字，防止生字回生。同時，同學(xué)之間經(jīng)常交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，如：一起玩識字、組詞的游戲和共同制作生字卡片等。
(3)每天都擠出一兩分鐘的時間進行生字詞聽寫等過關(guān)練習(xí)，并且做到及時改正。
(4)真正落實書寫規(guī)范、端正、整潔，做到“錯后更正”，盡量減少機械式抄寫，每節(jié)課寫字不宜太多，特別不要都擠在第一課時里，寫字教學(xué)分散在每一節(jié)課中。教師要適時進行板書親自示范，重點指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，而且要培養(yǎng)學(xué)生自覺觀察生字筆畫在田字格中的分布情況。要特別避免使用課件等多媒體范寫生字的情況。學(xué)生書寫后，還要科學(xué)地對生字的書寫進行評價和獎懲。
(5)區(qū)別“會認(rèn)”和“會寫”的字，兩者教學(xué)要求不要混淆。
