教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告15篇

篇一 教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文精選

教學(xué)質(zhì)量分析是教學(xué)過程管理的重要組成部分，對(duì)教學(xué)過程起著反饋與調(diào)控作用。本文是小編為大家整理的教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文，僅供參考。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析報(bào)告

為了取得質(zhì)量檢測(cè)真實(shí)的、可信的效果，為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù)，上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。

20xx年2月4日上午(上學(xué)期期末)，蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)分語文組、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上，以年級(jí)組為單位發(fā)言，組長(zhǎng)們總結(jié)了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識(shí):在小學(xué)期間，我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長(zhǎng)，特色就是重點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn)，學(xué)校要爭(zhēng)取有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)。同時(shí)要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)，優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。

下面，就根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研、檢查等情況，作如下分析:

自z20xxxx月實(shí)施課程改革以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識(shí)已逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已逐漸形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高，保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

1、以各年級(jí)平均分為例(略)

2、以各年級(jí)及格率為例(略)

3、以各年級(jí)優(yōu)秀率為例(略)

成績(jī)是有目共睹的，學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn):

1、提高課堂效率

上學(xué)期雖然教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，但學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是很多的，所以利用課外時(shí)間提優(yōu)補(bǔ)差的機(jī)會(huì)不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì);認(rèn)真?zhèn)湔n，讓課堂充滿活力;加強(qiáng)紀(jì)律教育，實(shí)現(xiàn)全員參與。注重班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有明確的目標(biāo)。

從語文期末測(cè)試來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴(kuò)句等正確率高。對(duì)課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現(xiàn)也不錯(cuò)。

從數(shù)學(xué)期末測(cè)試來看，大多數(shù)學(xué)生已掌握的知識(shí)達(dá)到的能力:a、運(yùn)算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強(qiáng);b、對(duì)基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握，并具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問題;c、能用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題;d、具有簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)能力和簡(jiǎn)單的幾何作圖能力。

2、實(shí)現(xiàn)資源共享

上學(xué)期，我們改變備課方式，注重年級(jí)組內(nèi)的集體備課。因?yàn)楦髂昙?jí)組內(nèi)的老師都在同一個(gè)辦公室，學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時(shí)間，同年級(jí)段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學(xué)方法互相探討，這種開放共享的模式既節(jié)約時(shí)間，又提高了課堂效率，最終使全體學(xué)生受益。

3、改變學(xué)習(xí)方式

課堂上師生的活動(dòng)效果有了一定的提高，由單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣性，努力實(shí)現(xiàn)“老師講，學(xué)生聽到師生互動(dòng)，實(shí)踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。

4、開展課外閱讀

上學(xué)期，學(xué)校大張旗鼓地開展課外閱讀活動(dòng)。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，向各年級(jí)段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學(xué)生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴(kuò)大了視野，開闊了眼界，促進(jìn)了課外知識(shí)的積累，更為重要的是營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。

5、系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)

在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條理地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思、梳理、歸類，達(dá)到溫故而知新，最終形成一定的學(xué)習(xí)能力。

但是，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學(xué)校的目標(biāo)來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)評(píng)價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

本次語文期末測(cè)試也暴露出一些問題，即學(xué)生聯(lián)系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級(jí)試題中“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫在后面的括號(hào)里”一題，錯(cuò)誤率非常高，課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思”錯(cuò)誤率也很高，其他年級(jí)也類似。另外標(biāo)點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，雖然每次所占分?jǐn)?shù)不多，但全對(duì)的學(xué)生是很少的。還有作文，大部分學(xué)生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實(shí)感，不夠生動(dòng)。反思存在問題的主要原因:

1、在具體語境中進(jìn)行語言訓(xùn)練的意識(shí)不強(qiáng)。

2、重知識(shí)積累，輕方法、能力的積累。

3、有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

數(shù)學(xué)期末測(cè)試存在的問題:

1、分析問題的能力差

如四年級(jí)七(4)第天吃三次每次吃4片，……學(xué)生列式12÷4=30，算出一共次數(shù)或者說題中的每次4片，學(xué)生誤作每次4片。

五年級(jí)的二、(11)填a前面的這個(gè)數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)列的規(guī)律摸不到，當(dāng)然其中還有一個(gè)原因是教師對(duì)相關(guān)的訓(xùn)練比較欠缺。六年級(jí)的填空題10錯(cuò)誤率為37、7%，把速度的倍數(shù)關(guān)系當(dāng)作時(shí)間的倍數(shù)來理解，選擇題1剪去3/1誰長(zhǎng)錯(cuò)誤率為42、8%。

2、聯(lián)系實(shí)際不夠

如五年級(jí)、四年級(jí)的土地面積單位的概念，反映了學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，另五年級(jí)的洗照片的考查題學(xué)生缺少相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)

3、缺少一些解決問題的策略與方法

如五年級(jí)一個(gè)自然數(shù)乘以0、01，相當(dāng)于把這個(gè)數(shù)

今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)(提高教學(xué)質(zhì)量)，強(qiáng)化兩項(xiàng)行動(dòng)(教師專業(yè)成長(zhǎng)、課堂效率提升)，抓好三個(gè)落實(shí)(求實(shí)、求新、求精)。

1、把握一個(gè)重點(diǎn)

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求全體教師運(yùn)用新理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，尤其是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)。

新課標(biāo)出臺(tái)后，語文教學(xué)對(duì)語文人文性的關(guān)注高漲，在閱讀教學(xué)中，重人文性輕工具性，重情節(jié)輕訓(xùn)練的現(xiàn)象不容小覷，淡化語言訓(xùn)練的結(jié)果就是造成學(xué)生錯(cuò)別字增多，對(duì)語言敏感度下降。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)橛?xùn)練的機(jī)會(huì)少了。像本次測(cè)試，失分最多的竟是聯(lián)系上下文解釋字、詞。這就要求我們?cè)谌粘ｉ喿x教學(xué)中，一方面要注重人文情意的營(yíng)造，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面要充分挖掘文本中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，努力追求人文性與工具性的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)則要保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)加強(qiáng)“雙基教學(xué)”。注重對(duì)教材的開發(fā)性使用，做到“吃透”教材前提下，領(lǐng)會(huì)編者意圖，大膽拓新，對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破難點(diǎn)。加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特別注意方法指導(dǎo)，數(shù)量關(guān)系分析，避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生充分感悟到“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。

2、強(qiáng)化兩項(xiàng)行動(dòng)

學(xué)校教導(dǎo)處要進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理，細(xì)化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。進(jìn)一步強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期中心校教研組要積極以活動(dòng)為載體，通過開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，組織示范課、研究課，開展中心校骨干教師送教下完小活動(dòng)，舉辦教學(xué)引領(lǐng)活動(dòng)(椒江人民路小學(xué))、教學(xué)聯(lián)誼會(huì)(金清小學(xué))，更好地開展校際之間的交流，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

3、抓好三個(gè)落實(shí)

毛澤東同志說過，正確的政治路線確定之后，干部就是決定因素。最關(guān)鍵的就是要落實(shí)，落實(shí)要靠誰，要靠我們的全體教師。要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，按照局里的各項(xiàng)要求從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理。

1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)工作，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，積極參與學(xué)校民主管理，創(chuàng)造出新的校園風(fēng)貌。

3、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)名牌，教師要當(dāng)名師，整體發(fā)展，全面提高。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、期末考試成績(jī)及中考成績(jī)

七年級(jí)總分為760分，共411人參加考試，700分以上1人，600分以上50人，500分以上160人，300分以下64人，總平均分為444、62分;八年級(jí)總分為860分，共590人參加考試，700分以上59人，600分以上194人，300分以下43人，總平均分515、72分。中考成績(jī)?nèi)?xiàng)指標(biāo)按縣教研室統(tǒng)計(jì)，及格率0、4717，優(yōu)秀率0、1637，平均分293、13，均位列全縣第一，中考成績(jī)得分為100分。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，我校取得的成績(jī)是可喜的，學(xué)生成績(jī)?nèi)〉蔑@著進(jìn)步，在一定程度上反映了我們的教學(xué)現(xiàn)狀，說明了我校提高教學(xué)質(zhì)量的措施與辦法是行之有效的，這和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理到位、教師的辛勤付出 及學(xué)生的努力學(xué)習(xí)是分不開的。

二、教學(xué)成功之處分析:

1、學(xué)校工作始終以教學(xué)為中心，加大教學(xué)監(jiān)測(cè)力度。學(xué)校要求各年級(jí)教師每學(xué)完一單元都要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測(cè)，監(jiān)測(cè)情況要及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處記錄備案。為提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校每學(xué)期嚴(yán)格組織期中、期末測(cè)試并對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)比，而且每次測(cè)試后，不但每位任課教師要認(rèn)真的進(jìn)行試卷分析，而且每班由班主任組織任課教師進(jìn)行考試情況分析。

2、注重過程管理，加大常規(guī)管理力度。學(xué)校每學(xué)期開學(xué)初由教務(wù)處對(duì)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)提出明確要求，要求每一位教師嚴(yán)格執(zhí)行。每學(xué)期，學(xué)校除組織期中、期末兩次業(yè)務(wù)檢查外。還不定期抽查部分教師的業(yè)務(wù)，并把抽查情況通報(bào)全校，把抽查結(jié)果記入教師量化評(píng)估中。量公評(píng)估不僅是教師績(jī)效工資發(fā)放的重要依據(jù)，而且是年終考核和評(píng)先評(píng)優(yōu)的唯一依據(jù)，每次的評(píng)先評(píng)優(yōu)評(píng)模都按量化評(píng)估從高到低依次截取。

3、扎實(shí)開展有效的教研活動(dòng)。學(xué)校的教研活動(dòng)不搞花架子，不搞華而不實(shí)的東西，不求高，不求大，只求實(shí)在。有效的教研活動(dòng)無非就是備聽評(píng)研，特別是在聽評(píng)課活動(dòng)中，我們學(xué)校有自己的特色，有著很濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，老師們積極發(fā)言，意見中肯，不說虛話套話，不怕得罪人，言辭犀利，切中要害，經(jīng)常有激烈的辯論。這些對(duì)所有參與教師的課堂教學(xué)意義重大，對(duì)年輕教師的成長(zhǎng)意義非凡。不光是集中搞教研時(shí)這樣，在課堂間隙，在老師們的辦公室里，經(jīng)常有這樣的聲音出現(xiàn)。

4、學(xué)科教師工作責(zé)任心強(qiáng)、態(tài)度端正、工作認(rèn)真踏實(shí)。教學(xué)中能精心備課，用心上課，耐心輔導(dǎo)學(xué)生;對(duì)學(xué)生有愛心，能關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不歧視、不打罵學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)效果較好。教學(xué)中既注重教給學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)能力，又善于做學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

5、學(xué)生大都居住城區(qū)，從小受到良好的家庭教育，有明確的學(xué)習(xí)目的，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，肯學(xué)習(xí)，愛鉆研，接受能力好，能較快地掌握教師教給的知識(shí)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，并能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

6、班主任積極負(fù)責(zé)，班級(jí)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正，班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)生之間相互比學(xué)習(xí)、賽成績(jī)，學(xué)習(xí)勁頭足，成績(jī)突出。

三、教學(xué)不足之處分析:

1、個(gè)別教師思想渙散，工作消極，不負(fù)責(zé)任，干工作敷衍應(yīng)付，有些教師只要評(píng)上高職，就覺得沒有爬頭了，只要我不是倒數(shù)就可以了，學(xué)校沒有相關(guān)的制度制約。

2、教師不能公平地對(duì)待每一位學(xué)生，面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，嚴(yán)重阻礙著大面積、區(qū)域性教學(xué)質(zhì)量的提升。絕大部分的班級(jí)中，存在著一些“學(xué)困生”。對(duì)待這些“學(xué)困生”的態(tài)度不是幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙，不是對(duì)他們傾注更多的關(guān)愛，而是歧視他們，冷落他們，甚至驅(qū)趕他們，在教學(xué)過程中，關(guān)注得更多的是優(yōu)生，而眼中根本沒有“學(xué)困生”，面向全體學(xué)生成為一句空話。

3、課堂教學(xué)方法陳舊的滯后狀況，扼殺了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。新課程的實(shí)施已進(jìn)行了好幾年了，但許多教師的課堂教學(xué)仍然存在著一些弊端:一是重“教”不重“學(xué)”。一切教學(xué)活動(dòng)以教師為中心，我怎么“教”，你就怎么“學(xué)”，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式全然不顧;二是重“知”不重“思”。盡管教師教得辛苦，但教學(xué)的三維目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生的思維鍛煉不夠，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力難以形成;三是重“灌”不重“導(dǎo)”。方法上把學(xué)生當(dāng)成“容器”，靠外力把教學(xué)內(nèi)容壓給學(xué)生，學(xué)生無法愉快輕松地學(xué)習(xí)。

4、個(gè)別教師對(duì)學(xué)生沒有愛心、關(guān)心和耐心，不能和學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生有抵觸情緒。

5、課堂效率不高，甚至出現(xiàn)無效課堂。造成課堂效率不高的根本原因，我認(rèn)為還是我們的老師課前準(zhǔn)備不充分，課備的不扎實(shí)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，責(zé)任心不強(qiáng)，不注意、不重視課堂組織管理。

6、對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，不善于做學(xué)生的思想工作，班級(jí)內(nèi)沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏養(yǎng)成教育，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果自然很差。

7、部分學(xué)生缺乏良好的家庭教育，調(diào)皮、貪玩、任性，對(duì)學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不認(rèn)真。上課不能專心聽講，不能按要求認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)不踏實(shí)，知識(shí)掌握得不扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解，一看就會(huì)，一做就錯(cuò)。

8、有些學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，家長(zhǎng)們都有一個(gè)希望，那就是希望自己的子女能好好讀書，一旦孩子讀書不如意，缺乏正確的教育方法，不是打罵，就是對(duì)孩子漠不關(guān)心，不與老師溝通，自己有時(shí)間忙自己的事情。

9、學(xué)科之間不平衡。從教研室統(tǒng)計(jì)的中考成績(jī)單科成績(jī)中可以看出，有的學(xué)科比如理科綜合各項(xiàng)指標(biāo)并不領(lǐng)先，有的科目的個(gè)別指標(biāo)并不領(lǐng)先。我們自己在期末考試統(tǒng)計(jì)中也發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，造成這種情況的因素可能是不同科目之間的師資水平的差異。

四、今后的建議:

學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生的自身素質(zhì)、家庭教育、成長(zhǎng)環(huán)境和教師的教學(xué)方法都有著密不可分的關(guān)系。那么，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到:

1、學(xué)校要以教學(xué)工作為中心，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。加大教學(xué)常規(guī)的管理力度，從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)全體教師嚴(yán)格要求，從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，從而規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高教學(xué)效果。

2、要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待每一位學(xué)生，尊重主體，面向全體，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。廣大教師要進(jìn)一步樹立新的人才觀和教學(xué)觀，要正確對(duì)待每一位學(xué)生，特別是“學(xué)困生”。要認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化一個(gè)“學(xué)困生”與培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要，同樣光榮。如果班上有“學(xué)困生”，這不是學(xué)生自己的責(zé)任，而是教師的責(zé)任，是教師的工作沒有到位。要從最后一名學(xué)生抓起，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，學(xué)有成效。在課堂上要多關(guān)照一點(diǎn)“學(xué)困生”，做到提問題最多的是“學(xué)困生”，訓(xùn)練最多的是“學(xué)困生”，輔導(dǎo)最多的是“學(xué)困生”，作業(yè)批改最多的是“學(xué)困生”，課余時(shí)間談心交流最多的是“學(xué)困生”，鼓勵(lì)最多的也是“學(xué)困生”。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)無“差生”的學(xué)科，無“差生”的學(xué)校，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、要深化課堂教學(xué)改革，向課堂45分鐘要質(zhì)量。廣大教師要以課改為契機(jī)，立足于本校、本班的教學(xué)實(shí)際，以課堂教學(xué)為主陣地，以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主攻點(diǎn)，以學(xué)法指導(dǎo)為突破點(diǎn)，深入持久地開展優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高單位時(shí)間內(nèi)的效益，向45分鐘要質(zhì)量。為此必須做到:在課前準(zhǔn)備上要做到優(yōu)化教學(xué)預(yù)設(shè);在教學(xué)方法上要做到:變老師滿堂教為學(xué)生自主學(xué);變注入式為啟發(fā)式;變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與;變單一傳授知識(shí)為三維并重;變死記硬背為活學(xué)活用;在改變作業(yè)模式上，力求做到六突出:突出實(shí)踐性，變“泛泛而談”為“實(shí)戰(zhàn)演練”;突出趣味性，變“要我做”為“我要做”;突出自主性，變“限定作業(yè)”為“自擇作業(yè)”;突出針對(duì)性，變“題海戰(zhàn)術(shù)”為“有的放矢”;突出合作性，變“單干戶”為“共同體”;突出創(chuàng)新性，變“呆板”為“靈活”。課堂教學(xué)改革不是一朝一夕的事，要持之以恒，才能出效益，才能出精品，才能升華質(zhì)量;教給審題方法，教會(huì)學(xué)生如何充分利用有效信息，抓住關(guān)鍵“字眼”，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意，深入分校問題與課本知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合之處，從中找出正確答案。習(xí)題要做，但應(yīng)重質(zhì)量而不是數(shù)量，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇上都要有針對(duì)性，要精選、精編、有實(shí)際情境以及有利于落實(shí)雙基、培養(yǎng)能力的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、解答、反思，幫助學(xué)生掌握解題規(guī)律，積累解題經(jīng)驗(yàn) 。要大膽放棄一些偏、繁、怪和無實(shí)際意義的題目，嚴(yán)格控制習(xí)題的難度和總量。

4、抓差生就是抓質(zhì)量。

在目前任務(wù)制的大環(huán)境下，對(duì)老師來說要抓合格率、優(yōu)秀率。抓合格率其實(shí)就是抓差生轉(zhuǎn)化的同義詞，有一個(gè)學(xué)生不及格，我們就完不成教學(xué)任務(wù)，所以我們說差生決定成敗!在當(dāng)今信息高速發(fā)展的社會(huì)里，為了學(xué)生能打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生放下沉重的包袱，輕松學(xué)習(xí)。當(dāng)他對(duì)一件事感興趣的時(shí)候，不用誰去約束就會(huì)主動(dòng)的投入。

5、向?qū)W風(fēng)要質(zhì)量，與管理謀效益

校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)不是空虛的口號(hào)，不是不痛不癢的說教，需要每位教師共同努力營(yíng)造。在學(xué)生面前，每位教師都是管理者和教育者，管理和教育不是校行政和班主任的專利，誰都有責(zé)任去做這個(gè)工作，每個(gè)課堂都是教學(xué)的主陣地，也是德育的主陣地。只有大家負(fù)起自己的那份責(zé)任，歪風(fēng)邪氣才能有可能盡快扭轉(zhuǎn)。

6、做好家校聯(lián)系。

通過家訪等形式要求家長(zhǎng)督促檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)、作業(yè)等情況，學(xué)生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，鄰近學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達(dá)到共同進(jìn)步。家校多聯(lián)系配合，不讓學(xué)生沉迷電視、網(wǎng)吧、游戲。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、抓好教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)。我們要想方設(shè)法激勵(lì)老師們學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型教師，不但學(xué)習(xí)教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，使我們的老師都成為書生型的老師，學(xué)校是書香型的校園，今年我們學(xué)校就為老師們購買了一本國(guó)學(xué)經(jīng)典讓老師們學(xué)習(xí)，還將舉辦一些活動(dòng)比如書法、普通話、板書、演講等比賽，促進(jìn)老師們學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師們提高。我們還要激勵(lì)老師們討論，反思，做反思型的教師，老師在工作中取得成功，或者造成失誤，都要反思，每節(jié)課后要反思，每次考試后要反思，哪怕每次只反思一點(diǎn)，那積累下來就是不小的進(jìn)步。

總之，教學(xué)質(zhì)量的提高，是持久的工作，切不可急功近利，也沒有捷徑可走。細(xì)節(jié)決定成敗，付出決定命運(yùn)，只要我們執(zhí)著地追求，只有踏踏實(shí)實(shí)地教、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，不放棄每個(gè)細(xì)節(jié)，成功就會(huì)屬于我們。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

今天，我們?cè)谶@里召開全校20xx——20xx學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，主要任務(wù)是，總結(jié)分析我校目前教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真查找問題，研究落實(shí)全面提升教學(xué)質(zhì)量的措施和方法，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量又好又快發(fā)展。努力開創(chuàng)我校教育的新局面。

一、整體情況分析

總的來說，名次最差的是三年級(jí)，從分?jǐn)?shù)懸殊來說，差別最大的是六年級(jí)，其次為三、五、四、二年級(jí)，全校折合得分386、83分，居全鎮(zhèn)第四名，與第一名玉琳395、36分，相差8、53分，與第三名石臼390、88分相差4、05分，所以我們有望獲得第三名。

二、教師所代學(xué)科得分、名次分析

一年級(jí)兩個(gè)班均分、及格率均居全鎮(zhèn)第一、二名。值得表揚(yáng)。吉金梅老師老將不減當(dāng)年勇，勇奪桂冠，幾十年如一日，堅(jiān)持不懈，使我們青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。青年教師吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前進(jìn)。吉小芳由去冬第六的成績(jī)躍居為全鎮(zhèn)第二名，吉丹丹由第三、六名的成績(jī)躍居為全鎮(zhèn)第一、二名，可喜可賀。

二年級(jí)語文均分93、63，居全鎮(zhèn)第一，及格率因一人不及格居全鎮(zhèn)第五，導(dǎo)致總得分居全鎮(zhèn)第四名。語文的問題是在及格率上，一個(gè)不及格導(dǎo)致名次居后，這是為什么呢?說明均分懸殊距離很小，一、二、三、四名均分相差不到0、3分，如果均分再高出2分，我校語文就能穩(wěn)居冠軍了。數(shù)學(xué)均分90、19，居全鎮(zhèn)第一，及格率同樣居全鎮(zhèn)第五，總成績(jī)居全鎮(zhèn)第三。原因和語文一樣。但不同的是數(shù)學(xué)均分比其他學(xué)校班級(jí)相差的分?jǐn)?shù)大一些，所以名次稍好一些，如果數(shù)學(xué)均分再高出1分，也能獲得全鎮(zhèn)第一。

三年級(jí)語文均分83、4分，與第一名石臼87、36分相比，相差3、94分，及格率為97、72%，咱只和石臼比，因?yàn)槿藬?shù)一樣，都是44人，我校語文排名第四，石臼排名第二，從代課老師水平來看，石臼吉軍娥與我校崔二勤老師相比，有什么優(yōu)勢(shì)可言呢?我們的優(yōu)勢(shì):1、年輕。2、精力旺盛。3、有能力但結(jié)果成績(jī)不太理想。再看英語學(xué)科，均分88、11，居全鎮(zhèn)第三，及格率100%，居全鎮(zhèn)第一，總成績(jī)居全鎮(zhèn)第二，英語成績(jī)較好，值得肯定。說明崔二勤老師平時(shí)肯定付出了辛勤努力和汗水，但從中反映了兩個(gè)現(xiàn)象:1、弱勢(shì)學(xué)科進(jìn)步了，強(qiáng)勢(shì)學(xué)科表現(xiàn)平平，說明心中側(cè)重哪一科，平時(shí)就關(guān)注的多，落實(shí)的多，成績(jī)就較好，相反，對(duì)別外一科有放松，效果就大打折扣。2、一個(gè)所代兩門學(xué)科要全面兼顧，不能顧此失彼。

三年級(jí)數(shù)學(xué)均分81、27，居全鎮(zhèn)第五，與第一名石臼86、93相差5、66分，及格率100%，居全鎮(zhèn)第一，總排第三，較上學(xué)期、期中有進(jìn)步，可以說三數(shù)有潛力可挖，我算了一下，均分再提高兩分，就能回到全鎮(zhèn)第二，再提高一分，就能拿到第一?？茖W(xué)差距較大，均分33、29，距第一名石臼41、14相差7、83分，距第四名相差1、34分，及格率65、91%，與第一名桑林100%相差34、09個(gè)百分點(diǎn)，總排第五，總得分與第一名相差24、58分，與第四名相差7、57分。一人所代的兩科為啥差別如此之大呢?我分析:1、科學(xué)課是否教材沒有鉆研透徹?是否有些題目全軍覆沒?2、平時(shí)是否只管教師講授?而并未深管學(xué)生學(xué)得如何?背會(huì)多少?寫會(huì)多少?其中答案只能由馬旭光老師來解答。品社均分38、32分，居全鎮(zhèn)第四，與第一名桑林41、97相差3、65分，及格率90、9%，居全鎮(zhèn)第三，總排第三，說到三年級(jí)，我還想說一點(diǎn)，石臼三年級(jí)人數(shù)和臺(tái)頭一樣，吉軍娥老師所代學(xué)科為語、科、品三門，我校除酒海云老師外，再無一人所代三門學(xué)科。

四年級(jí)語文、數(shù)學(xué)均為調(diào)研科目，我校三位教師不負(fù)眾望，成績(jī)喜人，語文四(1)、四(2)分別為第二、一名，數(shù)學(xué)排名分別為第三、一名。英語學(xué)科均分四(1)班86、93，四(2)86、5，排名分別為第四、五名，與第一名玉琳97、33相比，分別相差10、4，10、83分，這是多么大的差距啊!及格率四(1)班為100%，居第一，四(2)班為96、43%，居第五，總排分別為第二、五名，主要原因在均分上有差距。科學(xué)均分四(1)40、95，四(2)40、82，分別居全鎮(zhèn)第三、四名，與第一名石臼42、24分，分別低1、29，1、42分，及格率分別為100%、96、43%，分別居全鎮(zhèn)第一、三名，總排第二、四名，主要原因也是在均分上有點(diǎn)低。品社均分四(1)33、41，四(2)33、77，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，與第一名玉琳40、38相比分別低6、97，6、31，及格率分別為75%，83、41%，分別居全鎮(zhèn)五、三名，玉琳為100%，桑林為94、12%，總排第四、五名，均分、及格率均存在較大差距。

五年級(jí)語文(1)班均分76、24，(2)班73、26，分別居全鎮(zhèn)第二、四名，與第一名桑林77、60分別相差1、36、4、34分，及格率分別為87、18%，92、68%，分別居全鎮(zhèn)第五、三名，與第一名桑林97、96%分別相差10、78%、5、28%，總排第五、四名，本校兩個(gè)班比，均分(1)班高于(2)班，及格率(2)班高于(1)班，兩者抵銷后，波雷及格率比淑琴得分高一些，導(dǎo)致名次靠前，與外校桑林相比，桑林49人，是全鎮(zhèn)人數(shù)最多的一個(gè)班級(jí)，但張滿會(huì)老師的語文均分第一，及格率第一，總排第一的好成績(jī)，這有力的說明了學(xué)生人數(shù)多也不一定就考不好。數(shù)學(xué)(1)班77、19，(2)班70、18，分別居全鎮(zhèn)第二、六名，與第一名玉琳80、38分相比，分別相差3、19、9、82，及格率分別為89、74%、78、05%，分別居全鎮(zhèn)第二、六名，與第一名玉琳95、83%分別相差6、09%、17、78%，總排分別為第二、六名。英語均分分別為88、21分，83、93分，分別居全鎮(zhèn)第一、三名，五(2)距五(1)相差4、28分，及格率分別為100%、97、56%，分別居全鎮(zhèn)一、四名，導(dǎo)致總排名次為第一、四名，兩個(gè)班英語學(xué)科均有較大進(jìn)步，特別是五(1)班?？茖W(xué):均分分別為40、54、35、56，分別居全鎮(zhèn)第二、六名，距第一名玉琳40、71分分別相差0、17、5、15分，及格率分別為100%、78、05%，分別居全鎮(zhèn)一、六名，導(dǎo)致總排名次分別為第二、六名。品社:均分分別為42、62、40、66分，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，距第一名桑林45、39分，分別相差2、77、4、96分，及格率分別為97、44%、95、12%，分別居全鎮(zhèn)第四、五名。玉琳、桑林及格率均為100%，總排分別為第四、五名。

六年級(jí)計(jì)九個(gè)班。語文均分分別為81、61、80、98分，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，距第一名石臼二班85、64分相比分別相差4、03、4、66分，及格率97、73%、100%，分別居全鎮(zhèn)第四、一名，總排為第四、六名?？茖W(xué):均分分別為40、4、39、86分，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，距第一名桑林41、82分分別相差1、42、1、96分，及格率分別為95、5%、100%，分別居全鎮(zhèn)第一、八名，兩個(gè)不及格生就導(dǎo)致第一、第八之差，總排分別為第六、三名。數(shù)學(xué):均分分別為84、14、84、77分，分別居全鎮(zhèn)第六、四名，與第一名石臼二班相比，分別相差7、34、6、68分，及格率分別為95、45、90、91，分別居全鎮(zhèn)第三、五名，石臼兩個(gè)班及格率均為100%，總排名次為第三、五名。品社:均分分別為40、1、46、04，居全鎮(zhèn)第九、三名，與桑林第一名47、32分相比，相差7、22、1、28分，及格率分別為88、6%、100%，居全鎮(zhèn)第九、一名，兩個(gè)極端，相差11、4%，導(dǎo)致總排為第九、一名。英語:均分分別為72、09、68、18分，分別居全鎮(zhèn)第八、九名，與第一名石臼二班94、33分相比，分別相差22、23、26、15分，及格率分別為84、09%、70、45%，石臼兩個(gè)班均為100%，分別相差15、91%、29、55%，總排第八、九名，英語得分差距較大。

三、幾點(diǎn)感受

1、調(diào)研年級(jí)科目成績(jī)較好，在此，對(duì)王黎、邢素琴、宋建軍三位教師所取的成績(jī)表示祝賀，對(duì)平時(shí)所做的工作予以肯定，不僅給個(gè)人增了光，而且給學(xué)校添了彩，再次向你們表示感謝。

2、向一年級(jí)三位教師也提出表揚(yáng)。吉金梅老師雖然是一名老教師，女同志已達(dá)49歲，但自己平時(shí)并不以老教師來傲居，學(xué)校分配的工作不折不扣完成，不討價(jià)，不推諉，再加之對(duì)工作極端認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)你要找吉老師，不用去別處，直接到教室就可以找到，早上上課前，中午上課前，常常可以在教室看到吉老師的身影。其他兩位教師因?yàn)橛羞@樣一位老班長(zhǎng)，所以干勁倍增，均取得了優(yōu)異的成績(jī)。不過吉小芳老師還得思考一個(gè)問題:一年級(jí)考得如此之好，而六年級(jí)品社卻是倒數(shù)第一，你的工作能力不用懷疑，不是管不了學(xué)生，是不是對(duì)品社教材沒有鉆研透徹?還是沒有嚴(yán)格去管理、落實(shí)要求學(xué)生?你在分析時(shí)著重談?wù)勥@一點(diǎn)。

3、窗口年級(jí)的教學(xué)成績(jī)也有進(jìn)步。六年級(jí)在我校來說是一個(gè)薄弱年級(jí)，在這次考試中，兩個(gè)班計(jì)十個(gè)科目，有七個(gè)科目的成績(jī)均居全鎮(zhèn)前三分之二，一個(gè)第一，兩個(gè)第三，兩個(gè)第四，一個(gè)第五，一個(gè)第六，只有兩個(gè)班英語、六(1)班品社在后三分之一之列。特別是宋江虎老師，品社成績(jī)居九個(gè)班級(jí)成績(jī)之首，數(shù)學(xué)成績(jī)也比上學(xué)期有較大進(jìn)步，宋老師大家也是有目共睹的，不僅上課不折不扣，而且是課前早早進(jìn)入了教室就開始了輔導(dǎo)，晚自學(xué)也是如此，每每下自習(xí)鈴響后，宋老師仍在教室里耐心的輔導(dǎo)著差生，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈，自始至終。因此，蒼天有眼，鐵杵磨針，終于取得了較好成績(jī)，他也是我校教師的一個(gè)榜樣，一面旗幟。

4、其他年級(jí)教師，大多數(shù)教師的教學(xué)成績(jī)還是值得肯定的，但是反映出一個(gè)問題，一人代兩科存在一科較好，另一科較差的現(xiàn)象，如崔二勤英語好了，語文差了。馬旭光數(shù)學(xué)進(jìn)步了，科學(xué)卻成最后了。邢素琴老師語文第一，英語第五。劉淑琴老師語文第五，英語第一。潘天勝老師五(1)第二，五(2)第六。同樣的學(xué)生，同樣的老師，為什么所教的科目成績(jī)存在如此大的反差?分析原因，我認(rèn)為，這是老師的傾向性存在問題，平時(shí)側(cè)重于哪一科，心思、精力、功夫就傾向于哪一科，哪一科成績(jī)就考得較好，反之成績(jī)就較差，因?yàn)樗枷霙Q定行動(dòng)，行動(dòng)決定成敗。

5、全校的英語成績(jī)已經(jīng)有所提升。如:崔二勤三英第二，王黎四(1)第二，劉淑琴英語第一，波雷英語第二，甩掉了我校以往英語最后一名的帽子(除六年級(jí)外，因?yàn)榱昙?jí)差距較大，在短時(shí)間內(nèi)不能立竿見影)，這說明了功夫不負(fù)有心人，學(xué)校采取的早自學(xué)改為英語這一有力措施起到了一定的作用，起初我們一些老師不理解，不支持，但學(xué)校采取強(qiáng)硬辦法，查崗、落實(shí)、座談，最后效果明顯，可喜可賀。

6、部分教師所代科目得分差距較大，均分相差10分之多，及格率相差20%之多，甚至30%，這就說明你平時(shí)的功夫還不到位。我們有些教師不能只認(rèn)為自己也很下勁了，從未耽誤過一節(jié)課，上課也是扎扎實(shí)實(shí)，沒有應(yīng)付差事思想，但你是否常想過哪一個(gè)取得優(yōu)異成績(jī)的教師不是這樣呢?除此之外，他們的個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行了多少人次!吃飯期間、午休之前、晚自學(xué)期間的補(bǔ)差補(bǔ)缺是否做到了著實(shí)有效呢?這就是差距。我覺得多數(shù)教師還是從這一方面找一找答案，如果不深層次剖析自己，恐怕下學(xué)期還是老和尚帽照舊。

四、今后設(shè)想

1、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。希望每個(gè)教師將教學(xué)工作不僅看作一種職業(yè)，而且還要看作事業(yè)來追求，做到認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)上課，不能身在曹營(yíng)心在漢，安于現(xiàn)狀，誤人子弟。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)于新課程，我們教師不能僅僅滿足自己會(huì)做所教學(xué)科知識(shí)，何況有些科目如英語、科學(xué)等知識(shí)并不一定教師真正十分清楚，從這次考試中已經(jīng)暴露出這一問題，因此我們必須擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)，可以從網(wǎng)上學(xué)，還可以向身邊教師虛心請(qǐng)教，真正提高自身素質(zhì)。

3、著力抓好教研。我們有些教師不研究方法，抓不住教學(xué)重難點(diǎn)，跟著感覺走，一節(jié)課講哪里算哪里，課堂效率底。如:同樣的知識(shí)點(diǎn)，不同的教師來教，同樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果大不一樣，就是這個(gè)道理，因此，下學(xué)期我們要加強(qiáng)深入聽課，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)提高教師教學(xué)水平。

4、重視個(gè)別輔導(dǎo)。不能把“抓兩頭，帶中間”只喊在口頭上，對(duì)于后進(jìn)生，我們輔導(dǎo)了多少次?耐心嗎?態(tài)度和藹嗎?自始至終嗎?各自可以捫心自問一下，對(duì)于學(xué)困生我們要先補(bǔ)思想，再補(bǔ)信心，學(xué)習(xí)方法，最后補(bǔ)欠缺知識(shí)，使他們真正有所提高。可以說學(xué)困生是我們教師的上帝，誰抓住了這個(gè)上帝，誰的教學(xué)成績(jī)就會(huì)提高。否則就是一句空話。

5、優(yōu)化學(xué)校管理，加大檢查力度。我們會(huì)在上學(xué)期基礎(chǔ)上重新修訂獎(jiǎng)懲方案，絕對(duì)保證學(xué)科之間同步提高，同步發(fā)展，堅(jiān)決杜絕一人代兩科一科在前，一科最后的怪現(xiàn)象。

總之，回首過去，展望未來，我們有理由相信，提高我校教學(xué)成績(jī)是有信心的，也是有能力的，只要我們努力改進(jìn)教學(xué)方法，真抓實(shí)干，質(zhì)量較差的教師要振奮精神，向前邁進(jìn)，質(zhì)量相對(duì)較好的教師，要精益求精，永不滿足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)名牌，教師要當(dāng)名師，我們要爭(zhēng)創(chuàng)一流質(zhì)量名校，改進(jìn)薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體發(fā)展，整體提高。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:語文教學(xué)質(zhì)量分析總結(jié)范文

我們一年級(jí)全體教師通過對(duì)試卷的整理、交流、分析，收獲頗多!通過質(zhì)量分析，我們看到了自身的不足和教學(xué)中存在的問題，為了今后更有效、高效的教學(xué)，特整理如下。

優(yōu)點(diǎn):

1、第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學(xué)不僅能背下來，而且能準(zhǔn)確寫出大寫字母。少數(shù)學(xué)生把字母寫錯(cuò)。

2、學(xué)生能夠理解詞語的意思，準(zhǔn)確連出反義詞。

3、學(xué)生能夠正確填寫量詞、名詞。一只，一糖葫蘆，一斤

4、讓學(xué)生補(bǔ)充句子，組句子加標(biāo)點(diǎn)這樣題型完成較好。學(xué)生能夠根據(jù)給出的標(biāo)點(diǎn)和相應(yīng)的文字，進(jìn)行整理、編輯。特別給帶有問號(hào)、感嘆號(hào)的句子補(bǔ)充完成，可見教師在平時(shí)的訓(xùn)練時(shí)綜合性的指導(dǎo)!來訓(xùn)練學(xué)生的語感!

5、古詩背誦比較扎實(shí)，多數(shù)同學(xué)能正確完成地填寫。可見在平日的教學(xué)中，教師不僅注重學(xué)生背，更注重了學(xué)生的寫!

缺點(diǎn):

1、現(xiàn)在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現(xiàn)了“初夏”“挑選”學(xué)生錯(cuò)誤較多。原因在“初”和“夏”出現(xiàn)在不同的文章中，教師在教學(xué)時(shí)，缺少了知識(shí)的整合，詞語的擴(kuò)展!“挑選”作為二類詞讓學(xué)生來寫，雖有難度，但也見教學(xué)時(shí)，也見教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)得片面。

2、學(xué)生積累的詞匯量少，在擴(kuò)詞的時(shí)候，多數(shù)同學(xué)只能組兩個(gè)詞。如“良”。學(xué)生只能組成良心、良好，個(gè)別學(xué)生組成了“糧食”。因此在以后的詞語教學(xué)中，應(yīng)該注意讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)字，會(huì)組詞，還要有能力根據(jù)不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。

3、補(bǔ)充詞語“地寫字”學(xué)生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學(xué)生不了解“地”的用法。

4、閱讀題答得普遍不好。其中學(xué)生對(duì)文章理解得不透，不明白題意思。如:我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學(xué)生能準(zhǔn)確填出，小河在我家的(旁邊)?？墒蔷筒荒芴畛鏊菰?，蘆葦在。學(xué)生沒有答題的思路，也沒弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學(xué)生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色，很少同學(xué)找到“灰黑色”，在<小蝌蚪找媽媽>;一課中學(xué)生接觸過“黑灰色”但出現(xiàn)這里只是調(diào)換位置，可見學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)遷移能力都有待提高。教師在教學(xué)的時(shí)候，也需要我們靈活把知識(shí)教得深、教得廣。

5、寫話中錯(cuò)字多，一部分學(xué)生不會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。

從出現(xiàn)的問題來看，我們學(xué)生學(xué)得死板，題型訓(xùn)練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教!提高自己的認(rèn)識(shí)，才能用行動(dòng)來服務(wù)于學(xué)生。

提質(zhì)措施:

1、認(rèn)真鉆研教材，用心上好每一節(jié)課，抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，抓好學(xué)生的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等能力。

2、抓好學(xué)優(yōu)生工作，以點(diǎn)帶面，抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，差生的作業(yè)做到面批面改。

3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養(yǎng)。

4、在閱讀中增加“動(dòng)動(dòng)筆墨”環(huán)節(jié)，標(biāo)標(biāo)自然段，數(shù)數(shù)句子，圈畫重點(diǎn)、優(yōu)美的詞句。可以擇優(yōu)抄寫。

5、以課為本，綜合訓(xùn)練，還要進(jìn)行單獨(dú)的專項(xiàng)訓(xùn)練。如寫字的訓(xùn)練。對(duì)字、詞、句、教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文篇、看圖寫話，古詩都應(yīng)該有專項(xiàng)的訓(xùn)練，并培養(yǎng)相應(yīng)的答題技巧。

試卷命題的建議:

試題難度適中，對(duì)優(yōu)、中、差有所兼顧。能夠以學(xué)生的發(fā)展為本，知識(shí)與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材的掌握，題靈活性訓(xùn)練學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力，對(duì)今后教學(xué)具有導(dǎo)向性。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、試卷評(píng)閱的總體情況本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課<應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)>;教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，平均分54、1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。2、評(píng)分原則評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式)，該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。

四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析填空題:第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案(-9，3)答成(9，-3)或(-9，-3)等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項(xiàng)選擇題:學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選(a)或(b)，可見學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選(b)或不選(空白)，可見不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選(b)，反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。

第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。(2)題是考查證明三點(diǎn)共線問題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。

第四題:1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。

第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對(duì)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

第六題:本題是一道立體幾何題，主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評(píng)閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明δabc和δbdc是直角三角形，求出bc和cd后，又用三角函數(shù)計(jì)算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接ad得直角δabd，在此三角形中求出ad，又在直角δdac中求出cd，最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角，即∠dcb。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來計(jì)算，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。五、通過考試反饋的信息對(duì)今后教學(xué)的建議通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專教育(高職)的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文:上期蒲穩(wěn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

教書與育人密不可分，在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中一度排名比較落后。滯后的因素很多，首先是教師素質(zhì)，其次是學(xué)校管理?，F(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識(shí)深入人心，我校教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jī)已漸從低谷中走了出來，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚遠(yuǎn)，但相對(duì)而言還是有進(jìn)步的。

質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下，在全體教職工的理解支持配合下，蒲穩(wěn)學(xué)校的教育得以健康持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)蒲穩(wěn)小學(xué)教育更好的發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量作如下分析、報(bào)告。

一、考試總體情況

1、參考人數(shù):本期我?？偣矃⒖既藬?shù)為621人，六年級(jí)100人，五年級(jí)90人，一至四年級(jí)共431人。

2、考試級(jí)別:六年級(jí)是全縣統(tǒng)一的文化素質(zhì)測(cè)試，五年級(jí)參加全縣調(diào)考，一至四年級(jí)試卷全縣統(tǒng)一，學(xué)校自行組織考試和閱卷，數(shù)據(jù)上報(bào)教研室。

3、組考:五六年級(jí)由基教站教研室根據(jù)學(xué)籍考試系統(tǒng)按一個(gè)考室30人隨機(jī)編排，由教育局安排監(jiān)考老師到我校監(jiān)考;一至四年級(jí)由我校自己組織采取同年級(jí)同科目對(duì)口監(jiān)考，教導(dǎo)室對(duì)所有參加監(jiān)考的老師進(jìn)行了考務(wù)培訓(xùn)，對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)了考風(fēng)紀(jì)律教育。通過以上舉措杜絕了意外情況的發(fā)生，打消了學(xué)生和老師存在的僥幸心理，保證了考試的公正公平。

二、學(xué)情分析

我校處于邊遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生見識(shí)少，基礎(chǔ)差，底子薄，而且大部分學(xué)生都是農(nóng)村留守兒童，老師布置的家庭作業(yè)基本無人輔導(dǎo)，所以學(xué)生的整體素質(zhì)很差，給老師的教學(xué)和管理帶來很大的壓力。但是我們迎難而上克服困難利用在校時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和管理，還是有了一定的進(jìn)步，通過平時(shí)觀察學(xué)生比以前學(xué)習(xí)的自覺性有很大的提高，各班在如何提高學(xué)生的積極性方面做出了很大的努力，想了很多辦法，尤其是讓學(xué)生管理學(xué)生方面有了一定的進(jìn)步，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)有了質(zhì)的飛躍。教導(dǎo)室通過對(duì)各班的作業(yè)抽樣檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量較大程度的進(jìn)步，大部分學(xué)生作業(yè)干凈整齊，拖欠作業(yè)的情況比較少了。

二、教情分析

我校總共有教職工40人，但從年齡結(jié)構(gòu)來看都已老年化，今年參加業(yè)務(wù)考試適合年齡要求的只有18人，正因?yàn)槿绱耍诠ぷ鞯陌才派辖o學(xué)校帶來了較大的困難，但大部分老師還是聽從學(xué)校安排，毫無怨言，有許多臨近退休的老師仍然站在一線。大部分老師工作踏實(shí)，以校為家，通過檢查老師的備課來看老師們都是認(rèn)真的，每課后都有札記，作業(yè)批改一絲不茍，大部分作業(yè)都有評(píng)語，個(gè)別老師還做了錯(cuò)題集。同時(shí)老師加班加點(diǎn)，充分利用課余時(shí)間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，這種精神是相當(dāng)可貴的。

三、考情分析

1、各年級(jí)考試數(shù)據(jù)

2、情況對(duì)比

從整體上看比上個(gè)學(xué)期在許多方面有了明顯的進(jìn)步，雖然看起來數(shù)據(jù)都比較低，但還是有所提高的，但令人擔(dān)憂的是村小教學(xué)點(diǎn)，那里安排的都是些臨近退休的老教師，他們工作精力有限，所以教學(xué)質(zhì)量很差，有四個(gè)教學(xué)點(diǎn)，其中有一個(gè)教學(xué)點(diǎn)語文、數(shù)學(xué)及格率都是為零，而且只有12個(gè)學(xué)生。五、六年級(jí)從考試數(shù)據(jù)來看也是令人擔(dān)憂的，和兄弟學(xué)校相比差距真是太遠(yuǎn)了。

3、科目分析

語文科:一至六年級(jí)的語文，人平在60至78分之間。從學(xué)生掌握的知識(shí)情況來看，他們?cè)陂喿x、作文方面掌握不夠，知識(shí)面較窄，從而導(dǎo)致優(yōu)秀率比較低。

數(shù)學(xué)科:一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)，整體上看也不容樂觀。數(shù)學(xué)的連貫性比較強(qiáng)，只要哪個(gè)學(xué)期的知識(shí)沒掌握好，就會(huì)給后面的教學(xué)帶來影響。特別是五年級(jí)的數(shù)學(xué)人平只有48、9在全縣可能是最低的。

英語科:英語相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)科目稍微強(qiáng)一些，英語重點(diǎn)是要多讀多記，在這個(gè)方面三位英語老師做得還不錯(cuò)的，但在兄弟學(xué)校中也還是有一定的差距的。

四、存在的問題和今后努力的方向

1、教學(xué)管理只停滯現(xiàn)有水平，教學(xué)質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢(shì)。

2、教學(xué)質(zhì)量下滑的主要原因

(1)我鄉(xiāng)盛行外出打工的掙錢，家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識(shí)到讀書帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

(2)由于大部分家長(zhǎng)外出打工，我校留守兒童數(shù)量巨大。

(3)學(xué)校內(nèi)部管理有待加強(qiáng)。雖然制訂有教學(xué)管理制度匯編，但不太科學(xué)，沒有真正起到促進(jìn)老師積極性的作用。

(4)教師隊(duì)伍老年化，缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一部分教師毫無動(dòng)力，停滯不前。

(5)教研組如同虛設(shè)，沒有起到多大的作用。

3、提高教學(xué)質(zhì)量的策略

(1)教育思想是辦學(xué)的靈魂，教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應(yīng)該有正確的質(zhì)量意識(shí)，并制訂有較為科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施和辦法。

(2)人治管理、法治管理、德治管理都有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)。今天的人本管理思想應(yīng)將“法治”與“德治”結(jié)合起來，將校長(zhǎng)人格魅力與教師觀念、情感結(jié)合起來。只有這樣學(xué)校才有生機(jī)、各方面的工作才能和諧推進(jìn)。

(3)學(xué)校務(wù)必做好“節(jié)約增效”財(cái)務(wù)管理，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高做好提供物質(zhì)保障。

(4)營(yíng)造抓教學(xué)質(zhì)量的氣氛，調(diào)動(dòng)廣大老師的積極性。

篇二 小學(xué)二年級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告怎么寫呢

小學(xué)二年級(jí)英語教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告怎么寫呢

一、指導(dǎo)思想

為了加快基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，提高小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，檢查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，校驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)英語課程基本要求的有關(guān)精神，本次檢測(cè)立足于學(xué)生的進(jìn)步，立足于鼓勵(lì)成功，主要考查學(xué)生的綜合語言技能和實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

二、學(xué)情分析

二年級(jí)共六個(gè)班，共525人，525人參加考試，無缺考。二（1）班87人，無缺考；二（2）班89人，無缺考；二（3）班88人，無缺考；二（4）班87人，無缺考；二（5）班86人，無缺考；二（6）班88人，無缺考。

我校的現(xiàn)二年級(jí)班級(jí)人數(shù)多，班額比較大，學(xué)生年齡小，相對(duì)較難管理。我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)管理地段，學(xué)生來源比較復(fù)雜，有部分家長(zhǎng)認(rèn)為英語是副科，學(xué)不學(xué)英語并不重要，對(duì)英語不加重視，還有大部分學(xué)生家長(zhǎng)不懂英語，在家無法輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自家無法學(xué)習(xí)英語，英語的學(xué)習(xí)只能放在學(xué)校課堂上進(jìn)行，而在課下的時(shí)候孩子的生活環(huán)境是漢語，英語無法進(jìn)行操練。

三、教材分析

牛津英語2b教材一共有4個(gè)大的話題，共8個(gè)單元，另外還有1個(gè)復(fù)習(xí)單元。含有8組對(duì)話、45個(gè)單詞、字母nn到字母zz（12個(gè)字母）、4首歌曲、兩首詩歌、2個(gè)小故事。本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是：能夠聽、說、認(rèn)讀45個(gè)英語單詞。13個(gè)英語字母要求“四會(huì)”，會(huì)寫、會(huì)認(rèn)讀、會(huì)說、能聽懂。

教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的8組對(duì)話，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

四、試卷總體分析

本次試卷題型多樣化，內(nèi)容覆蓋面較大，難易程度始終，聽力部分占50%，筆試部分占50%。知識(shí)點(diǎn)的考查全面、系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力提出了更高的要求，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn)，以學(xué)生的'全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)， 既有利于準(zhǔn)確考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況， 又有利于引導(dǎo)英語教學(xué)。本次考試除了要求學(xué)生的基本知識(shí)掌握扎實(shí)外，還要求了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)能夠活學(xué)活用。其中，聽力部分占50%，聽力部分主要有：聽音選圖，聽音排序，聽音判斷，聽音選句，四種題型，聽力部分要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到發(fā)音清楚，到位，語調(diào)正確。筆試部分占50%，部分主要有：詞圖連線，選擇不同類的單詞，圖句連線，選擇正確答語四種題型，這要求學(xué)生平時(shí)中能正確認(rèn)讀單詞、句子，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)來看，本試卷的考察重點(diǎn)是：

1聽、做方面：能根據(jù)聽到的詞語識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨?；能根?jù)指令做事情。

2.讀、認(rèn)方面：能看圖識(shí)單詞，能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語；能在圖片的幫助下認(rèn)知句子。

3、靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)：能夠根據(jù)問句，選擇正確的答語，能根據(jù)圖片選擇正確的句子。在試卷設(shè)計(jì)方面，變化了句子理解的題型，利用圖片與句子結(jié)合連線的方式，形式新穎，突出了英語的實(shí)用性功能。學(xué)習(xí)語言是為了交際，小學(xué)英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語言知識(shí)，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語言的方法和能力。在試卷的問題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生理解能力和活用語言能力的考查，成為試卷的突出特點(diǎn)。

五、本次期末測(cè)試的學(xué)生學(xué)業(yè)狀況分析

全年級(jí)共525人，525人參加考試，0人缺考，97.52%達(dá)到優(yōu)秀，一人待努力，合格率為99.81%。

具體數(shù)據(jù)如下：年級(jí)二年級(jí)

考試人數(shù)525

優(yōu)秀人數(shù)512

優(yōu)秀率 97.52%

良好人數(shù)8

良好率 1.5%

合格率99.81%

待努力人數(shù)1

不合格率 0.19%

縱觀學(xué)生的考試卷，學(xué)生聽力部分相對(duì)考的比較好，對(duì)于聽力部分出錯(cuò)的學(xué)生大多因?yàn)椴患?xì)心而出現(xiàn)不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，但其中個(gè)別學(xué)生的是因?yàn)椴徽J(rèn)讀句子而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

逐題分析聽力部分：

ⅰ、聽錄音，在正確的圖畫下面打勾。 屬于基礎(chǔ)知識(shí)題，考察學(xué)生對(duì)單詞的理解，問題不大，個(gè)別出錯(cuò)，原因有：在正確的圖片下打“√”，學(xué)生在圖片下寫了數(shù)字。

ⅱ、聽錄音，按你聽到的順序給下面兩組圖畫編號(hào)（1-5）?？偡譃?0分，出錯(cuò)較少。第一組圖片，只有一個(gè)人出錯(cuò)，第二組圖片，是今年出現(xiàn)的新的題，給字母編號(hào)，個(gè)別學(xué)生做錯(cuò)，把字母yy和ww弄混淆。

ⅲ、看圖，聽錄音，所聽內(nèi)容與圖片相符的畫笑臉，不相符的畫哭臉。這一大題幾乎沒人做錯(cuò)。

ⅳ、聽錄音，圈出你聽到的句子。本題在模擬題中做過，正確率比較高，本題有500人答對(duì)，學(xué)生對(duì)句子的認(rèn)讀能力較一年級(jí)有所提高。出錯(cuò)的主要集中在第四小題和第五小題，不能正確認(rèn)讀summer和sun，thirty和hungry。

筆試部分：ⅰ、把圖片和單詞配對(duì)連線。

這道題是基礎(chǔ)題，考查了學(xué)生認(rèn)讀單詞的能力。大部分學(xué)生得分為滿分，答題情況較好。個(gè)別學(xué)生不認(rèn)讀單詞。ⅱ、找出不同類的單詞，并將其字母標(biāo)號(hào)填入題前括號(hào)內(nèi)。

這道題是一個(gè)新題型，對(duì)學(xué)生要求更好，不僅僅要求學(xué)生“三會(huì)”單詞，更要求學(xué)生能理解其漢語意思并分辨出同類單詞。這道題出錯(cuò)率較高，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，不能正確認(rèn)讀單詞和理解其意，還有部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠靈活，而出錯(cuò)，還有個(gè)別學(xué)生對(duì)新題型不理解其意，不知道如何去做題。這對(duì)我們今后的教學(xué)中提出了更高的要求，要求我們著重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用以及遇到問題，如何正確冷靜的分析處理問題。ⅲ、選擇正確答語，在其字母標(biāo)號(hào)上打“√”。

本題考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，能否針對(duì)問題，做出正確回答。全年級(jí)501人答對(duì)，大部分學(xué)生能靈活運(yùn)用知識(shí)。

iv、看圖，把圖片和句子連線，并將句子的字母標(biāo)號(hào)填寫在題前括號(hào)內(nèi)。本題大部分學(xué)生能做對(duì)，只有個(gè)別的學(xué)生做題習(xí)慣不好，線連正確，但在寫字母標(biāo)號(hào)時(shí)確出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)審題不認(rèn)真，只連線不寫字母標(biāo)號(hào)，以后還要繼續(xù)強(qiáng)化對(duì)做題習(xí)慣的培養(yǎng)。

六、教學(xué)中的得

1、平時(shí)課堂上更多關(guān)注學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生盡可能的得到發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口。學(xué)生通過與老師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察，模仿，體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正練習(xí)和實(shí)踐。

2、在英語教學(xué)中，以興趣為主。比較注重學(xué)生的聽說認(rèn)讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣，在課堂上以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中玩。

3、日常教學(xué)中與特色學(xué)科----故事教學(xué)進(jìn)入課堂相結(jié)合，盡可能的多用口語教學(xué)，全英化教學(xué)，是學(xué)生在英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)。

在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景和環(huán)境讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)使用所學(xué)語言進(jìn)行交際，鼓勵(lì)學(xué)生在使用語言進(jìn)行交流的同時(shí)學(xué)會(huì)語言，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶，加強(qiáng)對(duì)語言的靈活應(yīng)用能力。

4、利用早讀時(shí)間對(duì)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生的英語讀的能力，讓學(xué)生隨時(shí)能夠感知英語的無處不在。

5、考前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考試模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉題型，對(duì)常見題型進(jìn)行講解，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，以仔細(xì)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待考試。

七、今后的努力方向

1、扎扎實(shí)實(shí)，過好字母和單詞記憶關(guān)。字母單詞的基石，是學(xué)好英語基礎(chǔ)的前提，英語字母構(gòu)成單詞，單詞構(gòu)成短語或句子，短語和句子構(gòu)成短文。字母不會(huì)寫，單詞就不能拼寫，筆試部分第二題就對(duì)我們今后的教學(xué)指明了方向。在今后平時(shí)教學(xué)中，一定要注重單詞字母的聽寫和認(rèn)讀，也可適當(dāng)布置些默寫字母的作業(yè)，給孩子更多練習(xí)機(jī)會(huì)而能更好的區(qū)分拼音，由于英語沒有語言學(xué)習(xí)環(huán)境，所以英語字母和單詞很容易遺忘，平時(shí)別忘了要循環(huán)反復(fù)地復(fù)習(xí)教過的字母及單詞，每次出現(xiàn)新的對(duì)話，可把學(xué)過的字母和單詞套入使用，字母和單詞出現(xiàn)率越高就記得越牢。

2、平時(shí)教學(xué)中，多注意強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練。還要注意知識(shí)的靈活運(yùn)用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，將英語教學(xué)運(yùn)用到日常生活中。

3、面對(duì)全體學(xué)生，鼓勵(lì)大膽使用英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，面對(duì)學(xué)困生，多份耐心，多給他們份信心。因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。在英語學(xué)習(xí)上用一對(duì)一的形式幫助學(xué)困生。

4、要加強(qiáng)自我完善，更新教育理念，提高專業(yè)水平，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設(shè)法提高課堂教學(xué)的效率。及時(shí)反饋，及時(shí)反思，在反思中成長(zhǎng)，在平時(shí)的教學(xué)點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷進(jìn)步。

5、繼續(xù)養(yǎng)成教育，教學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真審題、做題、檢查等。如：學(xué)生的識(shí)圖、辯圖能力還需繼續(xù)加強(qiáng)，在今后的課堂要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)圖能力的訓(xùn)練。

篇三 初中語文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

初中語文學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告一

一、試卷基本情況

三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為100分。題型設(shè)計(jì)基本一致。計(jì)23題，其中積累與運(yùn)用9題，27分;綜合閱讀13題，33分;作文1題，40分。另設(shè)附加題10分，沒有計(jì)入總分。

從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%;填空題2題，約占8%;簡(jiǎn)答及表述題15題，約占37%;作文一題，占40%。

二、試卷的基本特點(diǎn)

1、有利于我縣普九控輟保學(xué)，全面提高教育質(zhì)量。

2、注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)作用，注重考察學(xué)生語文能力。

3、開闊語文視野，重視語言積累。

4、貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。 補(bǔ)充說明：

試題是我們出的，當(dāng)然一定會(huì)有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個(gè)事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué)，還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校，所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際，希望大家理解。每次期中期末測(cè)試前，教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開會(huì)議，有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對(duì)待這項(xiàng)工作。我們也深知，慎重對(duì)待出題這項(xiàng)工作，也就是慎重對(duì)待基層一線教師付出的勞動(dòng)。 大家如果對(duì)試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對(duì)于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析，我都詳細(xì)閱讀了，寫得比較認(rèn)真的單位有：八會(huì)中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)情況

我們根據(jù)各個(gè)學(xué)校上報(bào)的成績(jī)及抽調(diào)的試卷對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)論有如下二點(diǎn)：

1、總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為

5074 人，初二為 5107 人;平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ;優(yōu)秀率初一為27% ，初二為13 %;及格率初一為71% ，初二為67 %。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。

2、各校間差距較大。以初一年級(jí)為例，平均分最高的達(dá)到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分;優(yōu)秀率最高的為59 %，最低的為 0 ;及格率最高的為 93 %，最低的為 38.9 %。

下面是有關(guān)成績(jī)的三份表格。

四、教師批卷中顯示出的問題及解決辦法

上面表格中列出的成績(jī)只是相對(duì)成績(jī)，是根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成績(jī)和抽調(diào)的試卷匯總的，由于沒有組織統(tǒng)一閱卷，語文又是主觀性強(qiáng)的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學(xué)校老師在把握評(píng)分尺度上可能會(huì)有所不同(當(dāng)然這不是故意的)，所以這里的成績(jī)沒有 絕對(duì)的可比性，僅供參考。但沒有絕對(duì)的可比性，相對(duì)的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。

1、 填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷，對(duì)錯(cuò)分明，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

2、 閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。

閱讀題的情況是復(fù)雜的。(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應(yīng)該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點(diǎn)沒有大的出入，就可以給分。因?yàn)闈h語言是表意最豐富的語言之一，同一個(gè)意思，可以用不同的句子來表達(dá)。聽說以前有的學(xué)校甚至答案錯(cuò)了也按錯(cuò)的批。我們?cè)谶@個(gè)問題上不能太教條。(2)目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對(duì)這類題，我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒有給出答案，一個(gè)原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個(gè)原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對(duì)這類題，我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來把幾種可能性想出來，達(dá)成共識(shí)，同時(shí)在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見解，也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時(shí)交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。

卷子批得好不好，不僅僅反映學(xué)生考試成績(jī)的高低，更重要的是，在當(dāng)前情況下它直接影響到(反作用于)我們的課堂教學(xué)行為。為什么這樣說呢?

我認(rèn)為，從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的，也就是說可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的，還是被動(dòng)等待的。同時(shí)，閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個(gè)例子說，有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手，而還是運(yùn)用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學(xué)生聽，教師講標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案?？荚嚂r(shí)，學(xué)生一律說標(biāo)準(zhǔn)答案，除標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)說自己的話?？荚嚂r(shí)比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨(dú)立發(fā)表見解，可考試時(shí)候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致，成績(jī)反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會(huì)問，進(jìn)行教學(xué)改革好，那為什么成績(jī)會(huì)低呢?我想，這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法，教師需要適應(yīng)的過程，學(xué)生更需要適應(yīng)的過程……實(shí)驗(yàn)證明，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，至少要一個(gè)學(xué)期以上，后者的成績(jī)會(huì)明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅(jiān)持到有明顯的成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢(shì)就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個(gè)起跑線上，后者的優(yōu)勢(shì)就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營(yíng)造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語文教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。

3、 作文題要分等評(píng)分。

批卷者事前要?jiǎng)澐殖鰩讉€(gè)等級(jí)和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，

其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評(píng)。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子，看同一個(gè)文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級(jí)的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外，根據(jù)近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動(dòng)，太高的太低的都不能太多。

從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37. 9 分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學(xué)生整體成績(jī)都低，就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37. 9 ，我想還是給分太高了。太低太高對(duì)學(xué)生都沒有好處，今后要注意調(diào)整。

五、學(xué)生答卷中顯示出的主要問題及教學(xué)建議

1、學(xué)生對(duì)語文及與語文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關(guān)于時(shí)間和愛國(guó)方面的名言各一則”、 初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分。”讓學(xué)生指出這部作品的名稱等題，其實(shí)都不算很難，可是三個(gè)年級(jí)的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國(guó)演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目，其實(shí)建議只是相對(duì)的參考，不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學(xué)生應(yīng)該熟悉。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，我們確實(shí)應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。

針對(duì)積累這一問題，我們?cè)?jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑，而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個(gè)狹小的天地?cái)U(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。有人分析，我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說語文教育是泛文化教育 ，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面，其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)語文積累的重要性。而我們這張?jiān)嚲碇械膸讉€(gè)問題，都是在我們以前召開的教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。

2、教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣;閱讀不認(rèn)真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫兩則近日國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學(xué)生這方面能力不強(qiáng)，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識(shí)點(diǎn)，出題者的本意不是從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住，而是看教師和學(xué)生有沒有關(guān)注生活的這種意識(shí)。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書看報(bào)看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)，而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識(shí)。

3、學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對(duì)規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會(huì)，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個(gè)細(xì)碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領(lǐng)會(huì)的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。

這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多，但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說說我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>

篇四 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、試題解析

1指導(dǎo)思想：本次命題雖然都是以單選的形式出現(xiàn)，但堅(jiān)持以新課程改革的總體目標(biāo)為指導(dǎo)，以數(shù)學(xué)課程為依據(jù)，以教材為依托，滲透新理念。堅(jiān)持人文數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、學(xué)校數(shù)學(xué)相互結(jié)合，把“雙基”的考查與數(shù)學(xué)思想及綜合運(yùn)用的考查有機(jī)融匯，使師生從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶來的成功和快樂，感悟到數(shù)學(xué)的魅力和真諦，努力讓測(cè)試發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用。

2命題原則：

（1）基礎(chǔ)性原則。注重基礎(chǔ)，把握知識(shí)點(diǎn)。測(cè)試卷中，基礎(chǔ)題依然占據(jù)70%的分值，綜合性試題不偏離知識(shí)點(diǎn)，能夠比較全面的考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解掌握及應(yīng)用情況。

（2）大眾化原則。試題面向全體，貼近大眾“口味”不是精英選拔式的，沒有偏題怪題，力求不同程度的學(xué)生都能在答題中發(fā)揮得淋漓盡致，并得到相對(duì)比較滿意的成績(jī)。

（3）創(chuàng)新性的原則。這些題是我全力打造的一道豐盛的數(shù)學(xué)大餐，在竭誠調(diào)劑眾口的同時(shí)，那些具有挑戰(zhàn)性、開放性的試題更是盛宴中的亮點(diǎn)，能夠讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考、廣開思路，著力體現(xiàn)測(cè)試不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次回顧和檢驗(yàn)，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)拓展延伸和創(chuàng)新生成的過程。

（4）人文性原則。為了消除學(xué)生對(duì)“考試”的恐懼感和緊張心理，臨場(chǎng)發(fā)揮自如，在試卷中，選項(xiàng)中加入了一些與正確答案相對(duì)應(yīng)的答案，讓他們?cè)谳p松愉悅中順利作答。

（5）應(yīng)用性原則。試題努力體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密切相關(guān)，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，增強(qiáng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（6）導(dǎo)向性原則。因?yàn)樵嚲硭N(yùn)涵的思想理念，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到很大的導(dǎo)向作用，試題中點(diǎn)點(diǎn)的變化都會(huì)在師生的心中掀起漣漪，甚至引起他們的感嘆；原來數(shù)學(xué)知識(shí)這樣富于千變?nèi)f化而又萬變不離其中，從而對(duì)他們?nèi)蘸蟮慕膛c學(xué)更有興趣、有信心，特別是更具有靈活性做很好的引領(lǐng)。因此本次試題昭示了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教與學(xué)不能模式化，更不只是簡(jiǎn)單的選則而已，它是數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)情感全面發(fā)展的奠基工程。

3命題說明：

命題以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）重能力，包括計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)生提出問題和解決問題的能力；（3）重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性解決生活中實(shí)際問題的能力。三者比例為7：2：1。同時(shí)題目?jī)?nèi)容力求做到全（覆蓋面廣）、新（增加些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題）、活（考查實(shí)際運(yùn)用能力杜絕機(jī)械記憶背答）。

二、質(zhì)量診析

1主要成績(jī)

（1）“雙基”這一傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)明顯，地位比較穩(wěn)固。主要表現(xiàn)在①概念理解準(zhǔn)確到位。試卷中關(guān)于利用概念解決問題的題，學(xué)生理解和答題情況都比較好，正確率88%以上。②學(xué)生對(duì)于各種計(jì)量單位之間進(jìn)率及其換算掌握和運(yùn)用比較準(zhǔn)確，有關(guān)單位換算一題的正確率很高。③題中設(shè)有帶多余條件的問題，學(xué)生能認(rèn)真分析找出有用條件，正確解決問題。④解題的靈活性和思維的發(fā)散性有所增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)解決一些開放性題目的能力有很大提高，正確率比上學(xué)期明顯上揚(yáng)，特別是一些書中題稍微變形后，難度有所增加，思維要求也相應(yīng)的高了，可喜的是，學(xué)生回答的正確率是90以上。

（2）常規(guī)應(yīng)用題的解答能力較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)用題的解答的共同點(diǎn)是與教材提供的題目基本一致的正確率明顯高于經(jīng)過一定加工變動(dòng)的，可見學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)意義的“類型題”掌握較好。

（3）學(xué)生的動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)。對(duì)于這一問題是課改新加的內(nèi)容，教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的認(rèn)真，所以正確率較高。

（4）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣有所增強(qiáng)，我們必須承認(rèn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同的學(xué)生存在著一定的差異，而且極容易形成比較懸殊的差距，即所說的兩極分化，而從今年的試卷來看，這個(gè)差距在趨于縮小。更讓人欣喜的是我看到分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生試卷中，即使是不會(huì)的題，他也會(huì)按自己的思路把結(jié)果寫出來，沒有空白，這種不言放棄的精神讓我感動(dòng)，這份執(zhí)著告訴我們每個(gè)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在逐漸增強(qiáng)。

2、問題剖析

試卷反饋的信息也暴露出在教育教學(xué)中教師和學(xué)生在理念、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值取向等方面存在的問題。

（1）很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和責(zé)任心。

從試卷中我看到粗心大意仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大殺手，學(xué)生因計(jì)算馬虎，運(yùn)算順序顛倒，符號(hào)看錯(cuò)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)隨之而錯(cuò)，看了這樣的失誤，讓人不解，不為這些孩子們感到惋惜，如果他們能在答題時(shí)更細(xì)心一些，如果他們能在交卷前仔細(xì)檢查一遍，如果他們能對(duì)每一個(gè)結(jié)果的責(zé)任感更強(qiáng)些……哪怕有一個(gè)如果成立，他們的分?jǐn)?shù)將會(huì)被改寫，他們的未來或許也會(huì)被改寫，當(dāng)然造成這種失誤的原因很多，不排除考場(chǎng)緊張，一時(shí)成筆下誤，但每所學(xué)校每個(gè)班級(jí)的孩子身上都是這樣的失誤，就不能不令人深思，這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是否這樣馬虎大意，是否與我們平時(shí)練習(xí)中常用的題山題海戰(zhàn)術(shù)有關(guān)？是否由于所做練習(xí)乏味，無新鮮感、挑戰(zhàn)性有關(guān)？也許老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都認(rèn)為我（他、她）是會(huì)的，偶爾失手無所謂，然而長(zhǎng)此姑息將形成頑疾。

（2）對(duì)待問題認(rèn)真思考、不求甚解。為數(shù)不少的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和綜合應(yīng)用方面丟分皆由于他們解決問題只憑感覺，不做深層思考。第27小題：蘋果每千克2.4元，買了0.74千克,應(yīng)付元,學(xué)生作答時(shí)忽略了錢應(yīng)保留兩位小數(shù)這個(gè)生活實(shí)際憑感覺認(rèn)為計(jì)算結(jié)果1.776元是對(duì)的;第33題：長(zhǎng)方體是無蓋的，長(zhǎng)乘寬不應(yīng)乘2，學(xué)生憑感覺認(rèn)為都應(yīng)乘2，選擇了a；對(duì)這樣的結(jié)果我只能表示遺憾。類似這樣的無謂的錯(cuò)誤其根源都在于思考不周密，不求甚解。對(duì)學(xué)生寄予厚望的家長(zhǎng)和老師們看到這樣的結(jié)構(gòu)不知作何感想，也許會(huì)說：“你沒長(zhǎng)腦袋嗎？”我的回答是：長(zhǎng)了，沒用它去思考！這種現(xiàn)象也是冰凍三尺非一日之寒了，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心就是在這樣的反復(fù)的“不會(huì)的錯(cuò)、會(huì)的也錯(cuò)”中被消磨殆盡。

（3）解題計(jì)算技能、技巧和估算能力有待提高

試卷中普遍存在這樣的現(xiàn)象：明確要求簡(jiǎn)算的題目正確率很高，而在其他計(jì)算和應(yīng)用題解答過程中，即使很明顯可以簡(jiǎn)算的數(shù)據(jù)，學(xué)生也是按部就班的一步步演算，缺乏應(yīng)有的數(shù)感和技能技巧的靈活運(yùn)用意識(shí)。

（4）知識(shí)上仍存有盲點(diǎn)或誤區(qū)

有些學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤反映出他們對(duì)某些知識(shí)上理解上不透徹或存在偏差、部分學(xué)生在解決一些實(shí)際問題時(shí)由于數(shù)量關(guān)系不清出錯(cuò)。第34題：56千米是前3小時(shí)平均行走的路程，97千米是后2小時(shí)共行走的路程，由于數(shù)量不清有20.95%的同學(xué)選擇了a。第15題：比1/8大，比5/8小的分母是8的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)有個(gè)，由于學(xué)生對(duì)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)沒理解，有24.64%選擇c，有16.53%選擇a,這說明有些知識(shí)的理解、掌握及運(yùn)用上需要加強(qiáng)。各部分知識(shí)點(diǎn)如果在學(xué)生頭腦中打下了深刻烙印，就不會(huì)在這解決問題時(shí)犯這樣原則性的錯(cuò)誤。

（5）對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)、運(yùn)用仍有較大差距。

試卷中統(tǒng)計(jì)圖繪制，圖形平移，圖形的構(gòu)成等問題暴露出目前我們的學(xué)生還是憑著感覺學(xué)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)、理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法的意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的理解比較狹礙，重計(jì)算，輕操作、體驗(yàn)，機(jī)械學(xué)習(xí)、記憶的痕跡太重，不僅人為地為師生增添了很多負(fù)擔(dān)、很大壓力，而且長(zhǎng)此以往會(huì)將無數(shù)的學(xué)生拒之于數(shù)學(xué)王國(guó)之外，再也領(lǐng)略不到這一學(xué)科領(lǐng)域的奇妙和樂趣。

（6）教與學(xué)的雙邊都存在保守觀念和應(yīng)試心理

教與學(xué)基本停留在運(yùn)用知識(shí)能解決教材提供的問題這一層面，而關(guān)于這些問題可解有那些變異，滋生什么樣的新問題以及它還能解決哪些現(xiàn)實(shí)問題等等，我們考慮的太少，甚至認(rèn)為這種必要的拓展是“越位”，覺得只要教材內(nèi)容輕車熟路考試便勝券在握，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺少思考、缺少方法，一直徘徊在記憶，模仿或憑經(jīng)驗(yàn)炮制的階段。

三、面對(duì)以上問題，我想我們每位教師在今后一段時(shí)間里應(yīng)該做的是：

1、加強(qiáng)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念。

這一提法聽似老生常談，但在今天重新強(qiáng)調(diào)仍十分必要。新教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具性,并且與時(shí)代同發(fā)展。它不僅在知識(shí)的呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)等方面作了調(diào)整,在知識(shí)面上也有所拓展，新增了有關(guān)概率、視圖、平移、旋轉(zhuǎn)等知識(shí)，教者不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，今后在教學(xué)中可能遇到的不僅是怎么教、教到什么程度的問題，甚至?xí)薪滩粶?zhǔn)確的現(xiàn)象。誠然，自課改啟動(dòng)以來，我們每學(xué)期都組織新課標(biāo)、新教材的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，確實(shí)有一部分教師的教育觀念和教學(xué)方法有了一定的改觀。但是，大部分教師對(duì)“新課程、新理念、新方法”的理解、落實(shí)仍處于初級(jí)階段，還需要通過深入透徹的學(xué)習(xí)來轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教材觀，否則教學(xué)中就會(huì)表現(xiàn)出忽左忽右的傾向，有的是穿新鞋走老路死教教材，有的雖把課堂弄的熱熱鬧鬧，但活中缺實(shí)，龍畫的不錯(cuò)但缺少點(diǎn)睛之筆，這樣的龍還是難以騰飛。

2、宏揚(yáng)敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任與憂患意識(shí)

學(xué)生的責(zé)任意識(shí)來源于教師長(zhǎng)期潛移默化的影響和著意的培養(yǎng)，所以教師自身要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，這是作好教學(xué)工作的必要前提。我們從事了這份育人的工作，就應(yīng)該對(duì)自己所上的每一節(jié)課負(fù)責(zé)、對(duì)所教的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)那份厚重的信任與期望負(fù)責(zé)、對(duì)我們肩負(fù)的沉甸甸的使命負(fù)責(zé)，歸根結(jié)底都是對(duì)自己負(fù)責(zé)。近幾年中考高考移民、小學(xué)幼兒園折校折班等事實(shí)告訴我們，我們正面臨著學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的選擇，一旦無鐘可撞豈不是連和尚也做不成了。

3、提倡同伴互助，開展教學(xué)研究。

新課程改革使們們每個(gè)人都面臨沖擊和挑戰(zhàn)，作為一線教師有限的外出學(xué)習(xí)無異于杯水車薪，況且有很大一部老師根本無緣參加，這就需要教師個(gè)人有刻苦鉆研的精神。

4、優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)全面發(fā)展。

教師在教學(xué)實(shí)踐中要牢固樹立以下幾種意識(shí)：

（1）學(xué)生為本的意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的教學(xué)。審視我們的課堂，你給了學(xué)生多大的發(fā)展空間？有的老師為了給聽課者看學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)面，刻意安排了小組討論，討論后還是由老師把知識(shí)講解一遍，殊不知這樣學(xué)生會(huì)掃興，即使你講的津津有味，學(xué)生恐怕也是心不在焉。從某種意義上說是我們不放心、不放手造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，甚至視學(xué)習(xí)為苦役。要想落實(shí)學(xué)生的主體地位，我們一要轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；二要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體能數(shù)學(xué)；三是滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一位教育家曾說過這樣一段話：給孩子一些權(quán)力，讓他自己的去選擇；給孩子一個(gè)條件，讓他自去鍛煉，給孩子一些問題，讓他自己去探索；給孩子一片空間，讓他自由的飛翔。教育的結(jié)果是要培育一棵棵枝繁葉茂的快樂樹，而不是一株株被修剪捆綁得傷痕累累的盆景。

（2）課程資源開發(fā)意識(shí)。在新課程背景下，教材是課程資源之一，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材：

①教材內(nèi)容生活化

對(duì)于小學(xué)來說，他們對(duì)生活事例最感親切，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)與兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)起來生動(dòng)、真實(shí)，也容易激發(fā)興趣。我們使用的教材中，舊教材沒有生活情境，依然是例題加練習(xí)的形式呈現(xiàn)，需要教者根據(jù)新課程理念作適當(dāng)調(diào)整，通過加工架設(shè)起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁。新教材雖以情境為依托，但教材是面向整個(gè)發(fā)行地區(qū)的，有些情境離我們學(xué)生的生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，有的缺乏新意和吸引力，教師要勇于拓寬情境資源渠道，能靈活使用并敢于突破重組教材更好的服務(wù)與教學(xué)。

②靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。

教師要根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等方面東西，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參與的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。即教學(xué)中要重視要領(lǐng)的抽象過程，公式的推導(dǎo)過程，法則的歸納過程，規(guī)律的概括過程，結(jié)論的綜合過程，思路的分析過程，不但要讓學(xué)生知其然，更要使學(xué)生知其所以然。教師一定不要只給學(xué)生結(jié)論性的東西，要知道知識(shí)能力是不能簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼的，沒有體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不完整的更是不科學(xué)的。

③教材處理科學(xué)化

教師在處理教材時(shí)要注意：1、仔細(xì)揣摩教材，理解編者意圖。新教材中主題圖豐富多彩，不細(xì)心研讀很難把握編者意圖，理解上的偏差或不到位于你或許只是一節(jié)課而已，于學(xué)生或許將伴隨一生。2、找出教材的不足，主動(dòng)駕馭教材。教材并非絕對(duì)完美的，教學(xué)不能唯教材是從。3、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容。4、深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的`起點(diǎn)。學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多，很多知識(shí)對(duì)他們來說非0起點(diǎn)，教學(xué)中要充分利用學(xué)生以有知識(shí)展開教學(xué)。5、客觀分析教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。如果不慎重推敲，很多老師對(duì)這三者的確定和把握會(huì)有很大出入，因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教材努力挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。這是我們教學(xué)的一個(gè)薄弱之處，大家多重視知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，忽視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但缺少思想方法的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)最終像盲人摸象一樣。

（3）動(dòng)態(tài)生成意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織引導(dǎo)并參與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個(gè)不斷生成問題、不斷解決問題的過程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。教學(xué)的藝術(shù)有時(shí)可以簡(jiǎn)化為教師把握預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。在“預(yù)設(shè)”中體現(xiàn)教師的匠心，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中即要充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)哪些可能，又要有足夠的心理準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)那些不可預(yù)知的生成，有的教師為了順利完成教學(xué)設(shè)計(jì)壓制或不去理會(huì)學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的想法(例公開課)，實(shí)際是對(duì)很好的教學(xué)資源或教學(xué)契機(jī)的浪費(fèi)，教師不能過于迷信遵循教案，要善于捕捉教學(xué)活動(dòng)中的生成并因勢(shì)利導(dǎo)，完美體現(xiàn)你的教學(xué)機(jī)智。

（4）質(zhì)量、效率意識(shí)

進(jìn)行課堂教學(xué)改革，歸根結(jié)底是為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)這一生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)必不可少的工具并實(shí)現(xiàn)個(gè)性的健康發(fā)展。所以這里我說的質(zhì)量不是要求每個(gè)學(xué)生都答100分、90多分，這不現(xiàn)實(shí)，但學(xué)生終究要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所獲、有所得吧?我們不能也沒有權(quán)力一味責(zé)怪學(xué)生如何笨，問問自己，是否有效利用了教學(xué)時(shí)間?是否關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展?

5、習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)

“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”，它使人“行”不由衷，“動(dòng)”不由己。俄國(guó)教育家烏申斯基曾言：良好的習(xí)慣是一種道德資本，這個(gè)資本不斷的在增值，而人在其一生中就享受著它的利息；那么同樣程度上，壞習(xí)慣就是道德上無法償還的債務(wù)，這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人，去麻痹他的最好的創(chuàng)舉，致使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。因此，人自幼就應(yīng)該通過完美的教育，去形成一種好的習(xí)慣。那么，我們的教學(xué)過程，就應(yīng)該是學(xué)生良好習(xí)慣的形成過程，并讓這種良好的習(xí)慣服務(wù)于學(xué)業(yè)，服務(wù)于事業(yè)，服務(wù)于人生。我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去獲取新知識(shí)：要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去與他人合作與分享；要培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生懂得如何主動(dòng)地去思考、探索未知的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于傾聽、遵守紀(jì)律、認(rèn)真做事、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難、收集信息、自我評(píng)價(jià)等良好習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。

6、自我反思意識(shí)

教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素、新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，按照教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐：教學(xué)中的反思，能使教學(xué)高效順利地進(jìn)行;教學(xué)后的反思，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。希望我們每位教師能在反思中完善自我，超越自我,全面提升!

篇五 清平中學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析調(diào)查報(bào)告

清平中學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析調(diào)查報(bào)告范文

質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問題。縣教育局把今年定為教學(xué)質(zhì)量提升年，3月17日教育局召開初中教學(xué)工作會(huì)議，可見，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學(xué)校的個(gè)性問題。我們現(xiàn)在研究質(zhì)量提升，力求促進(jìn)提升，就必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，總結(jié)以往的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，分析存在的現(xiàn)實(shí)問題，切實(shí)研究解決問題的策略，從而達(dá)到長(zhǎng)期、有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、學(xué)校師生基本情況

我校目前有15個(gè)教學(xué)班，共有學(xué)生948名，在職專任教師共41人，其中35周歲以下教師9人，占教師總數(shù)的22%。本科學(xué)歷35人，占教師總數(shù)85%，大專學(xué)歷6人，占教師總數(shù)15%。市級(jí)骨干教師1名，縣級(jí)教學(xué)能手4人。

二、存在問題分析與對(duì)策

雖然近年來，清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革，制定各種管理和考核機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)。但學(xué)校質(zhì)量與上派初級(jí)中學(xué)、合肥大地等學(xué)校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為有必要從教師觀念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況等多方面進(jìn)行深刻剖析，努力尋找存在問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過了解，我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問題并積極地探求解決問題的對(duì)策，主要情況如下：

（一）要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度

問題：教師工作積極性不高，敬業(yè)精神不夠，不能以本職工作為己任，更談不上為最高責(zé)任。有少數(shù)教師遲來早走，不能按時(shí)完成日常工作，以至于造成學(xué)困生面積加大和厭學(xué)者增多。

情況分析與對(duì)策：觀念決定行為，壓力產(chǎn)生動(dòng)力。

1。加強(qiáng)思想教育、學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師傳統(tǒng)價(jià)值觀念教育和榮辱觀教育，理清思想，端正態(tài)度。

2、認(rèn)真貫徹國(guó)家及上級(jí)教育主管部門方針政策，將最新最近政策傳達(dá)到位，讓教師做到政策心中有，壓力自然在，動(dòng)力悠然生。

3、要對(duì)教師管理和教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)一并進(jìn)行量化，做到成績(jī)好壞，位次前后，明明白白。只有全校上下樹立正確的教育觀，質(zhì)量觀，統(tǒng)一思想，才能切實(shí)地把提高質(zhì)量銘記在心里，落實(shí)到行動(dòng)中。

（二）要進(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)

問題：近幾年來，特別是20xx至20xx年以來，學(xué)校骨干教師流失嚴(yán)重。由于學(xué)校地處農(nóng)村交通閉塞，加之上派初中近幾年從下面中學(xué)選招教師，學(xué)校先后調(diào)出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名，他們?cè)俏倚８鲗W(xué)科教研組長(zhǎng)，有的是市教壇新星；有的是市骨干教師；有的是縣教學(xué)能手。這樣，在教師流動(dòng)上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位，學(xué)校多位行政人員是教學(xué)能手。

情況分析與對(duì)策：流失的骨干教師，是經(jīng)過學(xué)校多年培養(yǎng)，已經(jīng)相當(dāng)成熟的業(yè)務(wù)骨干，是學(xué)校的中流砥柱。大量骨干教師的外流使得學(xué)校師資質(zhì)量有所下降，在教師中、社會(huì)上也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。走上了行政崗位的骨干教師，都擔(dān)任一個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，由于本部門事務(wù)原因，精力肯定大打折扣，往往“心有余而力不足”。當(dāng)然面對(duì)此現(xiàn)象，不能在惋惜中停留前進(jìn)的腳步。要以強(qiáng)化學(xué)校“造血”功能，來切實(shí)提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現(xiàn)、挖掘教師潛力，堅(jiān)持不懈地抓好“名師工程”；另一方面要繼續(xù)抓好“師徒結(jié)對(duì)工程”，有效開展好師徒結(jié)對(duì)、校本培訓(xùn)等工作，加大力度培訓(xùn)好新教師，使他們盡快勝任工作。

（三）要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作

問題：從每次質(zhì)量數(shù)據(jù)分析表中，我們發(fā)現(xiàn)同年級(jí)同學(xué)科之間各班差距較大，我們知道各個(gè)班級(jí)在客觀上是存在著差距，但較大的.均分差距還是與任課教師有著必然的聯(lián)系，這些差距反映出的是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。

情況分析與對(duì)策：同年級(jí)同學(xué)科教師之間缺乏團(tuán)隊(duì)精神，少交流與探討，教師對(duì)同伴互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)不能很好形成風(fēng)氣，對(duì)合作共贏缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。年輕教師缺乏虛心請(qǐng)教，尋求進(jìn)步的上進(jìn)心，不以成績(jī)差為動(dòng)力，坦然處之。20xx年我們積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的精神，同年級(jí)同學(xué)科之間加強(qiáng)集體備課，同組內(nèi)人人有主備任務(wù)，共享智慧與成果。

（四）要加強(qiáng)七八年級(jí)教學(xué)管理

問題：通過成績(jī)的分析，近三年來橫向觀察七八年級(jí)教學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于九年級(jí)成績(jī)，縱向看，同一批學(xué)生九年級(jí)提高的位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其七八年級(jí)時(shí)位置。今年期末考試情況又反映出類似的問題，其中八年級(jí)尤為突出。

情況分析與對(duì)策：造成上述問題的原因有三，一是學(xué)校教師配備有所傾向；二是教師重視程度不夠；三是學(xué)生接受壓力不夠，即學(xué)生自身重視不夠。綜合以上三條，就造成了這兩段成績(jī)不佳的原因，這樣的結(jié)果勢(shì)必形成九年級(jí)管理教學(xué)難度加大，最終影響九年級(jí)中考質(zhì)量。

鑒于七八年級(jí)當(dāng)前境況，下學(xué)期對(duì)于某些科目必須采取一定措施，特別是英語、八年級(jí)物理等科目。這些科目基礎(chǔ)性強(qiáng)，如果等到九年級(jí)時(shí)再調(diào)兵遣將，加大力度搞突擊，恐怕使勁全力也難起到好的效果，到時(shí)候教師受累，學(xué)生受罪，成績(jī)不佳，悔之晚矣！并且這對(duì)以后教學(xué)管理也是一個(gè)警示，必須從上述三點(diǎn)逐一解決七八年級(jí)問題。

（五）績(jī)效工資制約著學(xué)校的發(fā)展

問題：清平中學(xué)編制數(shù)53人，但現(xiàn)有人數(shù)46人（含5個(gè)工勤人員和一名因病長(zhǎng)期不上班教師），說明教師嚴(yán)重不足，而績(jī)效工資又是按現(xiàn)有在崗人員拔給的，所以工作量大、付出多，反而得到的績(jī)效工資越少。

對(duì)策：肯求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予解決 。

提高質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。以上是學(xué)校目前存在的較為突出的問題，我們要在每個(gè)階段，經(jīng)常性做好調(diào)查研究工作，不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，及時(shí)、有效地采取措施，堅(jiān)持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高，為辦人民滿意的教育作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇六 小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)期末考試教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文

一、教學(xué)成績(jī)

總體來說，本次測(cè)試成績(jī)一般。其中，一年級(jí)成績(jī)較好，六年級(jí)品社成績(jī)不理想，四五六年級(jí)沒有優(yōu)秀率。

二、題型分析

本次測(cè)試題型多樣，簡(jiǎn)單易選擇，難易適度，主要考察學(xué)生的綜合能力，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

一年級(jí)“我會(huì)填：祖國(guó)的家鄉(xiāng)”一題的'設(shè)計(jì)沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和書寫漢字的能力。另外，“展示臺(tái)” 中讓學(xué)生寫出賀年卡的賀詞，難度較大。

二年級(jí)試卷中有個(gè)別題目要求不明確，如：“考考你”一題，學(xué)生不知道該填序號(hào)還是漢字；其次，“我知道——分類”題目中要求學(xué)生每一類至少要寫出4種、“我會(huì)做——補(bǔ)充句子（5個(gè)）”難度偏大，要求過高，分值比例也較大，導(dǎo)致學(xué)生失分嚴(yán)重。

三四年級(jí)難易適中。

五年級(jí)題型涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，有的是教材中的內(nèi)容，有的是拓展內(nèi)容，主要考察學(xué)生的綜合知識(shí)。

六年級(jí)試卷是北師版教材，由學(xué)校制卷。涉及內(nèi)容90%是教材中的，10%為學(xué)生發(fā)揮性的主觀題型。

三、答卷分析

從學(xué)生答卷情況來看，主要反映出以下幾個(gè)問題：

1、一二年級(jí)學(xué)生不會(huì)書寫漢字，拼音出錯(cuò)也較多，導(dǎo)致失分嚴(yán)重；

2、學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)識(shí)記不牢，填空時(shí)不準(zhǔn)確；

3、學(xué)生視野狹窄，書本上的沒學(xué)扎實(shí)，課外知識(shí)也不豐富，不注意積累。

四、改進(jìn)措施：

教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系；四五六年級(jí)要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，向課堂40分鐘要質(zhì)量；注重課外知識(shí)的積累，拓展學(xué)生視野。

篇七 小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識(shí)深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。以下是“小學(xué)語文二年級(jí)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告”希望能夠幫助的到您！

一、命題的指導(dǎo)思想與原則

“夯實(shí)雙基”是提高教學(xué)質(zhì)量的根本之所在。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文應(yīng)在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。顯而易見，鑒于此，命題時(shí)，我立足于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，著眼于三個(gè)維度：知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以夯實(shí)雙基為本，把扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高基本技能放在首位。并以此為載體，將發(fā)展學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操有機(jī)的融入夯實(shí)雙基之中。在命題中力求做到：“卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑，內(nèi)容全面豐富，形式靈活多樣，關(guān)注個(gè)體差異，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！?/p>

二、檢測(cè)內(nèi)容分析

本次檢測(cè)的內(nèi)容依托于人教版教材的內(nèi)容。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計(jì)了四大板塊，分別是“字詞百花園”“句子實(shí)驗(yàn)室”“課文聯(lián)系站”“閱讀小天地”和“寫作展示臺(tái)”。其中，“字詞百花園”包括六個(gè)題目，有抄寫句子、看音節(jié)寫詞語、選擇字音、形近字和音近字填空、選擇合適的詞語和反義詞的區(qū)分、應(yīng)用；“句子實(shí)驗(yàn)室”有兩個(gè)題目：仿寫“一……就……”的句子和句型變換；“課文聯(lián)系站”包括按課文內(nèi)容填空和選擇正確的讀音；“閱讀小天地”為課外閱讀部分；“寫作展示臺(tái)”設(shè)計(jì)的是請(qǐng)學(xué)生寫一寫自己的“六一”兒童節(jié)是怎樣過的，最有意思的是什么事。

三、測(cè)查情況分析

☆總體情況：本次測(cè)試人數(shù)59人，優(yōu)秀人數(shù)43人，優(yōu)秀率為72.8%，達(dá)標(biāo)人數(shù)56人，達(dá)標(biāo)率為94.9%，平均成績(jī)?yōu)?5.49分。差距是顯而易見的，盡管原因有客觀的，但我們必須立足于教學(xué)這一根本，來分析主觀原因，找到差距，并進(jìn)行科學(xué)理性的反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法與策略。

☆具體分析

1、字詞百花園：共有六題，占卷面總分的50%，正確率為 79.5 %。

第一題：抄寫句子，努力做到字跡端正美觀?？疾榈氖菍W(xué)生書寫能力。答題情況普遍較好，絕大部分學(xué)生能認(rèn)真抄寫，而且書寫工整。

第二題：讀音節(jié)、寫詞語。考查的是學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)，書寫詞語的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。學(xué)生大多在田字格中書寫較為規(guī)范，正確率較高。

第三題：將正確的讀音和相關(guān)的字連一連。以連線的形式考查的是多音字的區(qū)別與應(yīng)用。

第四題：選擇正確的字填空?？疾榈氖菍W(xué)生對(duì)形近字和音近字的掌握情況，存在的主要問題是學(xué)生選錯(cuò)字的現(xiàn)象比較普遍。

第五題：填上合適的詞語。此題主要考查學(xué)生詞語積累，并準(zhǔn)確運(yùn)用的能力。問題主要集中在數(shù)量詞的運(yùn)用上。由此可見，學(xué)生在對(duì)此類詞語的區(qū)別應(yīng)用中存在困難，需要在平日的教學(xué)過程中，通過不同形式的練習(xí)幫助學(xué)生品讀、辨析。

2、句子實(shí)驗(yàn)室：此部分有兩道題目，仿寫和句型變換。占卷面總分的6%。通過率為62%。

仿寫考查的是學(xué)生對(duì)于關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的運(yùn)用能力。句型變換采用照樣子，變一變的形式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用不同的句型來表達(dá)同一個(gè)意思，也是為學(xué)生的寫作奠定基礎(chǔ)的練習(xí)。

這兩道題目，從學(xué)生的答題情況來看，主要是不熟悉此種練習(xí)形式，導(dǎo)致審題不明。究其原因，是平日缺乏此類型題目的練習(xí)。通過與老師們交流了解到出現(xiàn)這一情況的原因在于教材沒有安排此類練習(xí)，因此教學(xué)過程中也就忽略了。這又從一個(gè)側(cè)面反映出教學(xué)中存在的一個(gè)問題：教教材和用教材教的問題。大家知道新課改理念倡導(dǎo)我們用教材教而不是教教材，這就給我們執(zhí)教者留有很大的再創(chuàng)造空間，我們應(yīng)該在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，本著以學(xué)生發(fā)展為本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐。面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作片斷的實(shí)際，需要練習(xí)使用各種不同的句型來表達(dá)自己的思想，此時(shí)教師的任務(wù)又是什么？因此，建議老師們研讀課標(biāo)，明確方向，創(chuàng)造性的使用教材。

3、課文聯(lián)系站、閱讀小天地：這一版塊由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分組成，占卷面總分的33%。此題正確率為73.6%

從課內(nèi)閱讀來看，學(xué)生掌握的較好。從課外閱讀看，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用各種的方法，并正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但由于沒有認(rèn)真審題，所寫的反義詞并不是短文中的詞語。

建議老師們?cè)谄饺盏拈喿x教學(xué)中以課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，以教材為依托，設(shè)計(jì)靈活多樣的練習(xí)，力求達(dá)到舉一反三的效果。注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觸類旁通建構(gòu)式的學(xué)習(xí)，而非簡(jiǎn)單相加累積式的學(xué)習(xí)。另外還應(yīng)幫助學(xué)生推薦合適的課外讀物，教給他們讀書的方法，引導(dǎo)他們多讀書，在讀中積累，在讀中提高能力。

4、寫作展示臺(tái)

本次習(xí)作題目鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)課標(biāo)要求旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物，樂于書面表達(dá)。從兩個(gè)方面分析本次習(xí)作：

1）審題：多數(shù)學(xué)生能夠仔細(xì)審題，聯(lián)系實(shí)際寫出內(nèi)容比較具體的'作文。從這次考試中可以看出，大部分學(xué)生的習(xí)作水平還可以，這與教師的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生的日常積累是分不開的。同時(shí)，也存在相當(dāng)一部分學(xué)生審題不清，甚至不會(huì)審題。存在的現(xiàn)象有少數(shù)學(xué)生將寫實(shí)文章寫成了想象文章。

2）內(nèi)容：從學(xué)生的習(xí)作來看，多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真、規(guī)范。大部分學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，比較具體的描寫自己覺得最有意思的事情，語句比較通順、連貫，有的還能加上語言、動(dòng)作等描寫，把文章寫生動(dòng)。但存在的問題也不容樂觀：（1）標(biāo)點(diǎn)。習(xí)作中相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，甚至有不少的孩子通篇都沒有加標(biāo)點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用格式上也存在不少問題，如有部分學(xué)生把逗號(hào)、句號(hào)、寫在了一行的開頭位置，有的學(xué)生不知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)占一個(gè)格。在作文教學(xué)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用一直是一個(gè)難點(diǎn)問題，學(xué)生對(duì)于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)蘊(yùn)含的意義搞不明白，因而導(dǎo)致不知在何時(shí)、何處應(yīng)該怎樣使用每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。這個(gè)問題是值得所有語文教師進(jìn)行思考的。（2）書寫。本次考試的習(xí)作可以看出學(xué)生的書寫存在很多問題，除錯(cuò)別字的問題外，主要表現(xiàn)在書寫質(zhì)量?jī)蓸O分化比較嚴(yán)重，有的學(xué)生書寫美觀大方，甚而帶有一定書法體的痕跡；而有的學(xué)生書寫極其潦草，讓人感覺態(tài)度極為不端正，甚至有的字讓人看不懂，閱卷的老師反復(fù)揣摩才能讀明白。寫字教學(xué)應(yīng)抓在平常，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，才能出成績(jī)。

四、改進(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

1、面向全體，關(guān)注差異。我們?cè)试S差異，但我們更要關(guān)注差異。我們要通過檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)暫困生，課上課下適當(dāng)?shù)募右浴捌珢邸?，力求幫助他們盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不然，長(zhǎng)期下去，他們由暫困變?yōu)樘乩r(shí)，必將難以彌補(bǔ)。

2、要把語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練放在重要位置。尤其要加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)，解決錯(cuò)別字多的“頑疾”。同時(shí)還要在提高學(xué)生文化品行、文化教養(yǎng)方面多下功夫。

3、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅要把字寫正確，還要寫整潔、美觀。

4、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。要將學(xué)生的新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。提倡語文學(xué)習(xí)活動(dòng)化，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的語文語言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

5、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

學(xué)生良好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，但是必須努力培養(yǎng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣有：集中精力、專心致志讀書的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書”、用適合自己的方式做讀書筆記的習(xí)慣。勤于使用工具書、根據(jù)需要收集有關(guān)資料的習(xí)慣。勇于質(zhì)疑問難、積極參與討論和爭(zhēng)辯的習(xí)慣。善于傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。 努力解決自己在閱讀過程中遇到的問題的習(xí)慣。

關(guān)于本次檢測(cè)，我們應(yīng)重視、強(qiáng)化檢測(cè)評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，而應(yīng)弱化其甄別功能。愿通過本次檢測(cè)的評(píng)價(jià)幫助每位語文教師找到自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，將其發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)找到存在的不足，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。更重要的是幫助每個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)努力的方向，最大程度的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

篇八 清平中學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析調(diào)查報(bào)告范文

質(zhì)量是學(xué)校的生命。質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、生存和發(fā)展。如何提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,是擺在我們面前的一個(gè)尤為重要和亟待解決的問題。縣教育局把今年定為教學(xué)質(zhì)量提升年,3月17日教育局召開初中教學(xué)工作會(huì)議,可見,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)不再是某一所學(xué)校的個(gè)性問題。我們現(xiàn)在研究質(zhì)量提升,力求促進(jìn)提升,就必須正視目前的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀,總結(jié)以往的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),分析存在的現(xiàn)實(shí)問題,切實(shí)研究解決問題的策略,從而達(dá)到長(zhǎng)期、有效提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、學(xué)校師生基本情況

我校目前有15個(gè)教學(xué)班,共有學(xué)生948名,在職專任教師共41人,其中35周歲以下教師9人,占教師總數(shù)的22%。本科學(xué)歷35人,占教師總數(shù)85%,大專學(xué)歷6人,占教師總數(shù)15%。市級(jí)骨干教師1名,縣級(jí)教學(xué)能手4人。

二、存在問題分析與對(duì)策

雖然近年來,清平中學(xué)狠抓教學(xué)管理和課堂教學(xué)改革,制定各種管理和考核機(jī)制,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)。但學(xué)校質(zhì)量與上派初級(jí)中學(xué)、合肥大地等學(xué)校相比仍存在一定差距。在冷靜反思的基礎(chǔ)上,我們認(rèn)為有必要從教師觀念、教學(xué)管理、師生的教與學(xué)情況等多方面進(jìn)行深刻剖析,努力尋找存在問題,并積極探索解決問題的途徑與方法,以期較有成效地提高教學(xué)質(zhì)量。通過了解,我們分析了目前影響學(xué)校質(zhì)量的問題并積極地探求解決問題的對(duì)策,主要情況如下:

(一)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師觀念,轉(zhuǎn)變工作態(tài)度

問題:教師工作積極性不高,敬業(yè)精神不夠,不能以本職工作為己任,更談不上為最高責(zé)任。有少數(shù)教師遲來早走,不能按時(shí)完成日常工作,以至于造成學(xué)困生面積加大和厭學(xué)者增多。

情況分析與對(duì)策:觀念決定行為,壓力產(chǎn)生動(dòng)力。

1.加強(qiáng)思想教育、學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師傳統(tǒng)價(jià)值觀念教育和榮辱觀教育,理清思想,端正態(tài)度。

2、認(rèn)真貫徹國(guó)家及上級(jí)教育主管部門方針政策,將最新最近政策傳達(dá)到位,讓教師做到政策心中有,壓力自然在,動(dòng)力悠然生。

3、要對(duì)教師管理和教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)一并進(jìn)行量化,做到成績(jī)好壞,位次前后,明明白白。只有全校上下樹立正確的教育觀,質(zhì)量觀,統(tǒng)一思想,才能切實(shí)地把提高質(zhì)量銘記在心里,落實(shí)到行動(dòng)中。

(二)要進(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)

問題:近幾年來,特別是2023至2023年以來,學(xué)校骨干教師流失嚴(yán)重。由于學(xué)校地處農(nóng)村交通閉塞,加之上派初中近幾年從下面中學(xué)選招教師,學(xué)校先后調(diào)出教齡在15年左右的各科骨干教師共7名,他們?cè)俏倚８鲗W(xué)科教研組長(zhǎng),有的是市教壇新星;有的是市骨干教師;有的是縣教學(xué)能手。這樣,在教師流動(dòng)上形成了不良循環(huán)。另外一部分骨干教師則走上了行政崗位,學(xué)校多位行政人員是教學(xué)能手。

情況分析與對(duì)策:流失的骨干教師,是經(jīng)過學(xué)校多年培養(yǎng),已經(jīng)相當(dāng)成熟的業(yè)務(wù)骨干,是學(xué)校的中流砥柱。大量骨干教師的外流使得學(xué)校師資質(zhì)量有所下降,在教師中、社會(huì)上也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。走上了行政崗位的骨干教師,都擔(dān)任一個(gè)班的教學(xué)任務(wù),由于本部門事務(wù)原因,精力肯定大打折扣,往往“心有余而力不足”。當(dāng)然面對(duì)此現(xiàn)象,不能在惋惜中停留前進(jìn)的腳步。要以強(qiáng)化學(xué)?！霸煅惫δ?來切實(shí)提高學(xué)校師資水平。一方面要充分發(fā)現(xiàn)、挖掘教師潛力,堅(jiān)持不懈地抓好“名師工程”;另一方面要繼續(xù)抓好“師徒結(jié)對(duì)工程”,有效開展好師徒結(jié)對(duì)、校本培訓(xùn)等工作,加大力度培訓(xùn)好新教師,使他們盡快勝任工作。

(三)要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作

問題:從每次質(zhì)量數(shù)據(jù)分析表中,我們發(fā)現(xiàn)同年級(jí)同學(xué)科之間各班差距較大,我們知道各個(gè)班級(jí)在客觀上是存在著差距,但較大的均分差距還是與任課教師有著必然的聯(lián)系,這些差距反映出的是教師個(gè)體之間敬業(yè)程度與業(yè)務(wù)水平之間的差距。

情況分析與對(duì)策:同年級(jí)同學(xué)科教師之間缺乏團(tuán)隊(duì)精神,少交流與探討,教師對(duì)同伴互助,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)不能很好形成風(fēng)氣,對(duì)合作共贏缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。年輕教師缺乏虛心請(qǐng)教,尋求進(jìn)步的上進(jìn)心,不以成績(jī)差為動(dòng)力,坦然處之。2023年我們積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作的精神,同年級(jí)同學(xué)科之間加強(qiáng)集體備課,同組內(nèi)人人有主備任務(wù),共享智慧與成果。

(四)要加強(qiáng)七八年級(jí)教學(xué)管理

問題:通過成績(jī)的分析,近三年來橫向觀察七八年級(jí)教學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于九年級(jí)成績(jī),縱向看,同一批學(xué)生九年級(jí)提高的位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其七八年級(jí)時(shí)位置。今年期末考試情況又反映出類似的問題,其中八年級(jí)尤為突出。

情況分析與對(duì)策:造成上述問題的原因有三,一是學(xué)校教師配備有所傾向;二是教師重視程度不夠;三是學(xué)生接受壓力不夠,即學(xué)生自身重視不夠。綜合以上三條,就造成了這兩段成績(jī)不佳的原因,這樣的結(jié)果勢(shì)必形成九年級(jí)管理教學(xué)難度加大,最終影響九年級(jí)中考質(zhì)量。

鑒于七八年級(jí)當(dāng)前境況,下學(xué)期對(duì)于某些科目必須采取一定措施,特別是英語、八年級(jí)物理等科目。這些科目基礎(chǔ)性強(qiáng),如果等到九年級(jí)時(shí)再調(diào)兵遣將,加大力度搞突擊,恐怕使勁全力也難起到好的效果,到時(shí)候教師受累,學(xué)生受罪,成績(jī)不佳,悔之晚矣!并且這對(duì)以后教學(xué)管理也是一個(gè)警示,必須從上述三點(diǎn)逐一解決七八年級(jí)問題。

(五)績(jī)效工資制約著學(xué)校的發(fā)展

問題:清平中學(xué)編制數(shù)53人,但現(xiàn)有人數(shù)46人(含5個(gè)工勤人員和一名因病長(zhǎng)期不上班教師),說明教師嚴(yán)重不足,而績(jī)效工資又是按現(xiàn)有在崗人員拔給的,所以工作量大、付出多,反而得到的績(jī)效工資越少。

對(duì)策:肯求上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予解決 。

提高質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程。以上是學(xué)校目前存在的較為突出的問題,我們要在每個(gè)階段,經(jīng)常性做好調(diào)查研究工作,不斷發(fā)現(xiàn)新情況、新問題,及時(shí)、有效地采取措施,堅(jiān)持不懈地致力于教學(xué)質(zhì)量的提高,為辦人民滿意的教育作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇九 初中歷史教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

初中歷史教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告一

一、學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì)

（一）成績(jī)統(tǒng)計(jì)表（保留一位小數(shù)）

（二）分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表（單位：人）

二、對(duì)本次質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)的分析說明

1。試卷的基本情況：

歷史考試時(shí)間為100分鐘，卷面總分為100分。歷史學(xué)科的題型包括單項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、綜合題。 2。試卷所涉及的教材內(nèi)容：

試卷考查的歷史知識(shí)點(diǎn)，分布于人教版九年級(jí)上冊(cè)歷史教科書中。 3。試卷的基本特點(diǎn)：

（1）依綱據(jù)本。命題依據(jù)九年級(jí)

歷史教科書的內(nèi)容，沒有超出規(guī)定的范圍。

（2）基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)題目。重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。

（3）標(biāo)高適度。基于目前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個(gè)別題目稍難點(diǎn)。整卷的試題難度應(yīng)該說是適中的。

（4）題目設(shè)計(jì)具有簡(jiǎn)明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生審題時(shí)一目了然。

三、存在的問題分析

1。基本功不扎實(shí)。書寫不公正、不規(guī)范，錯(cuò)別字多。

2。同類知識(shí)混淆不清。學(xué)生對(duì)同類知識(shí)掌握不牢固，張冠李戴的現(xiàn)象很普遍。

3。時(shí)間、地點(diǎn)類的知識(shí)掌握不到位。

4。分析能力有待進(jìn)一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學(xué)生對(duì)歷史事件的影響未能正確地加以分析。

5。復(fù)習(xí)不到位。本次考試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好，選擇題錯(cuò)了很多，主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中拿出的時(shí)間，沒有集中精力去記憶。

四、改進(jìn)措施及辦法

1。提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

2。注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

3。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。

4。根據(jù)目前命題的趨勢(shì)和課程改革的要求，以后主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。

初中歷史教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告二

歷史試題以突出新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為原則，以基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性、導(dǎo)向性為基本目的要求，針對(duì)初中學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的`要求進(jìn)行命題。重點(diǎn)考查學(xué)生靈活掌握基礎(chǔ)知識(shí)情況；考查學(xué)生閱讀歷史材料、并從中獲取有效信息的能力；考查學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)分析問題、解決問題的能力等。試題難易程度適中?？傊@是一份成功的試卷。

一、 試卷結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

1、 試卷結(jié)構(gòu)

這次歷史試卷是2013年的中考試卷，總分100分。試卷由選擇題和非選擇題兩部分組成，選擇題約占40分，非選擇題約占60分。初步統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見下表：

2、試題的分布和分值的比例

3、試題特點(diǎn)

本次中考試題以《考綱》為指導(dǎo)，新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，題量適中，題的難易程度適中，從內(nèi)容到形式都符合教育形勢(shì)發(fā)展的要求?？疾榈膬?nèi)容仍是學(xué)科基本知識(shí)，體現(xiàn)了源于教材又高于教材的原則，其特色表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1） 基礎(chǔ)知識(shí)、基本重點(diǎn)依然是今年考查的重點(diǎn)，主要包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象以及歷史發(fā)展的基本線索。如選擇題第1題考查大禹治水，第2題考查西周的分封制度的設(shè)立，第11題考查做出中國(guó)改革開放的會(huì)議。

（2）考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度及根據(jù)題意對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、運(yùn)用的綜合能力，側(cè)重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的有機(jī)結(jié)合。突出表現(xiàn)在讀圖學(xué)史題和材料分析題中，看圖題注重考查學(xué)生從圖中獲取歷史知識(shí)和提煉歷史知識(shí)的能力，材料題注重考查學(xué)生的分析、歸納、運(yùn)用的綜合能力。

（3）關(guān)注熱點(diǎn)與重點(diǎn)，試題反映了這樣一些重點(diǎn)與熱點(diǎn)問題如：歷史的重大改革，兩次世界大戰(zhàn)，科技革命。

二、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

1、181份試卷分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

其中最低分10分，最高分98分，凈差88 分。九一班及格19人，及格率44。2%。九二班及格24人，及格率54。5%。九三班及格30人，及格率68。2%。九四班及格16人。及格率32%。 國(guó)家最高機(jī)構(gòu)是什么？”。

三、關(guān)于答題中存在的主要問題

（1）基本知識(shí)掌握不牢固。部分學(xué)生對(duì)歷史基本知識(shí)掌握不扎實(shí)，以致對(duì)相關(guān)知識(shí)混淆、混亂甚至是無知。比如22小題寫出19世紀(jì)60年代中國(guó)，俄羅斯及日本邁向近代化的改革，大多數(shù)寫的十大化改新，新文化運(yùn)動(dòng)等，究其原因，某些學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)重視和掌握不夠；更多的是對(duì)歷史學(xué)科的不重視，這是某些學(xué)生歷史基本知識(shí)薄弱或欠缺的重要原因。

（2）對(duì)歷史知識(shí)掌握的比較凌亂，缺乏系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。如簡(jiǎn)答題寫出國(guó)際社會(huì)主義的發(fā)展進(jìn)程，有的學(xué)生卻寫成近代化的探索，進(jìn)而張冠李戴。

（3）學(xué)生的時(shí)間觀念不強(qiáng)，對(duì)每個(gè)歷史時(shí)期的事件沒有準(zhǔn)確的把握，學(xué)生還很模糊。

（4）審題不清，答題不規(guī)范。不少學(xué)生不注意審題，或?qū)忣}馬虎，細(xì)心不夠，以致出現(xiàn)不應(yīng)該的錯(cuò)誤。比如第24題學(xué)生沒有看清楚所要回答的問題便草率作答，得分點(diǎn)不夠明顯，失分多。

（5）部分學(xué)生缺乏必要的答題技巧，語言表達(dá)中邏輯混亂，書寫潦草，卷面不夠整潔。這也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和表達(dá)能力的欠缺，需要在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以訓(xùn)練和指導(dǎo)。 四、對(duì)今后教學(xué)的啟示

1、中考試題涉及的范圍非常廣泛，內(nèi)容很多，但重點(diǎn)考查的是基礎(chǔ)知識(shí)，所以在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本重點(diǎn)的教學(xué)，要對(duì)歷史人物，基礎(chǔ)線索，階段特征、基礎(chǔ)觀點(diǎn)等要求學(xué)生牢固掌握并應(yīng)理解到位。

2、教學(xué)中要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，注重現(xiàn)實(shí)和歷史的比較，特別是對(duì)于周年大事記，要高度重視，要將與周年大事記相關(guān)的材料、有機(jī)結(jié)合起來作專題復(fù)習(xí)，從而提高歷史的現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

3、為了讓學(xué)生更好的掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要梳理教材將考點(diǎn)條理化線索化，要注意歷史知識(shí)多層次、多方位的聯(lián)系

4、歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，特別是綜合、歸納、分析、比較等能力，在這過程中，但也要注意：千萬不要為了發(fā)展能力而輕視歷史基本知識(shí)， 5、考前一定要加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試方法的訓(xùn)練，諸如審題意識(shí)、細(xì)心程度、對(duì)關(guān)鍵詞的把握、答題字跡要端正清楚、有條理分點(diǎn)答題的習(xí)慣等，要在平時(shí)教學(xué)中多次強(qiáng)調(diào)考試中容易出現(xiàn)的問題，以形成良好的答題習(xí)慣，這樣就能在中考中盡量減少不必要的失誤。

篇十 小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

教書與育人密不可分，在教學(xué)過程中滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也可以說教育質(zhì)量就是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

我校在全縣教學(xué)質(zhì)量評(píng)比中一度排名比較低。滯后的因素很多，首先是人員素質(zhì)，其次是學(xué)校管理?，F(xiàn)在“向管理要效益、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理工作逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識(shí)深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。努力克服實(shí)施課改的壓力，成績(jī)已漸從低谷中走出來，雖與優(yōu)秀的學(xué)校差距尚存，但對(duì)比歷史，我們還是可以為今天所取得的成績(jī)感到欣慰。

質(zhì)量，始于教育，終于教育。學(xué)校教育的質(zhì)量，是學(xué)校追求的管理目標(biāo)，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力所在。我校教育工作在教育局正確領(lǐng)導(dǎo)下，在鄉(xiāng)黨委政府的正確指導(dǎo)下，在全體教職工的理解支持配合下，馬家鄉(xiāng)小學(xué)教育得以健康、持續(xù)的發(fā)展。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量的管理能力，促進(jìn)千佛小學(xué)教育更好發(fā)展，就本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析、報(bào)告。

一、主要成績(jī)

1、教學(xué)工作目標(biāo)：教學(xué)管理有特色，教師教書有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量、師培質(zhì)量居同類學(xué)校前列，我鄉(xiāng)教學(xué)管理得到縣教育股認(rèn)同。

二、四、六年級(jí)由市縣抽考，語數(shù)外科數(shù)據(jù)（略）

從優(yōu)生的情況可以看出我校的六年級(jí)和五年級(jí)語文優(yōu)生分?jǐn)?shù)比較低，處于落后位置。其余各年級(jí)各學(xué)科的優(yōu)生分?jǐn)?shù)都保持在了85以上，屬于相對(duì)正常范圍內(nèi)波動(dòng)。

從平均分看四年級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)語文數(shù)學(xué)的平均分都低于了70分，處于相當(dāng)危險(xiǎn)的地位。英語科和科學(xué)科平均普遍很低，需要引起學(xué)校的高度重視。

從學(xué)校來看，中心校、村小的成績(jī)都比較接近，水平相當(dāng)。畢業(yè)班各學(xué)科的成績(jī)都處于落后的位置，需要引起校長(zhǎng)和教師們的高度重視。

三、主要措施

1、樹立教育質(zhì)量觀

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，特別是重塑千佛小學(xué)教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校行政做了大量工作，成立了千佛中心小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組和年級(jí)組和教研組，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量采取了規(guī)范的嚴(yán)肅認(rèn)真的評(píng)比。通過組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，廣泛、深入的討論，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀、全過程的質(zhì)量觀、全方位的質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)馬家小學(xué)教育實(shí)踐

《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》在2023年8月全鄉(xiāng)教師會(huì)上首次亮相，得到了全鎮(zhèn)教師的廣泛支持，當(dāng)年下期開始分步實(shí)施，通過4年的實(shí)踐，不斷完善，更加科學(xué)。

《千佛小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理方案》促進(jìn)我鎮(zhèn)教育質(zhì)量的全面提高起了重要作用。

本方案涉及各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。

①、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會(huì)，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況（含教學(xué)質(zhì)量分析），討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度等。同時(shí)要求各校制定相應(yīng)方案和制度。方案、制度的出臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來思路清晰準(zhǔn)確。

②、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核

課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處每?jī)蓚€(gè)周對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表揚(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會(huì)到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。

規(guī)范各項(xiàng)考試考核。期末考試和各項(xiàng)考試工作由教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。

4、完善教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制。我鎮(zhèn)的教學(xué)管理除了有剛性的評(píng)價(jià)方案和制度外，還有榮譽(yù)激勵(lì)機(jī)制、經(jīng)濟(jì)激勵(lì)機(jī)制、情感激勵(lì)機(jī)制，充分彌補(bǔ)制度管理的不足，使教學(xué)管理更加科學(xué)、更加完美。

5、統(tǒng)籌全鎮(zhèn)教師繼續(xù)教育工作，提高教師整體素質(zhì)

成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此教師培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都要擬定千佛小學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、考核辦法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等）。千佛小學(xué)教師培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”。培訓(xùn)：①、邀請(qǐng)教育專家（優(yōu)秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉(xiāng)（本校）優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題講座或經(jīng)驗(yàn)交流。③、送教師參加各級(jí)各類組織的教師培訓(xùn)。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問題會(huì)診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問題的途徑。考核：考核評(píng)價(jià)是校本培訓(xùn)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式不同。通過實(shí)施“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”的培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。

四、存在的問題和今后的打算

1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢(shì)。

2、教學(xué)質(zhì)量可能會(huì)有滑波的主要原因

（1）、我鎮(zhèn)盛行外出打工掙錢，家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識(shí)到讀書所能帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

（2）、由于家長(zhǎng)大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量巨大。

（3）、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強(qiáng)。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。

（4）、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)短缺，績(jī)效工資未能兌現(xiàn)，盡管有好的評(píng)價(jià)方案，沒有足夠的獎(jiǎng)勵(lì)金費(fèi)相配套也不能發(fā)揮最大的作用。

（5）、教師隊(duì)伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一些新教師毫無動(dòng)力，停滯不前。

3、提高教育質(zhì)量的策略

（1）、教育思想是辦學(xué)的靈魂，教育質(zhì)量是辦學(xué)的生命，學(xué)校管理是辦學(xué)的關(guān)鍵。作為學(xué)校管理人員，應(yīng)該有正確的質(zhì)量意識(shí)，并有提高教育質(zhì)量的具體措施和辦法。

（2）、人治管理、法治管理、“無為”管理、德治管理各有其優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)。今天的人本管理思想應(yīng)將“德治”與“法治”結(jié)合起來，將校長(zhǎng)人格魅力與教師觀念、情感結(jié)合起來，將教師的精神追求與物質(zhì)需求結(jié)合起來。只有這樣學(xué)校才有生機(jī)、各方工作才能和諧的推進(jìn)。

（3）、學(xué)校務(wù)必做好“節(jié)約增效”財(cái)務(wù)管理，努力為教學(xué)質(zhì)量的提高提供物質(zhì)保障。

（4）、營(yíng)造抓教育質(zhì)量的大環(huán)境。

五、提高教育質(zhì)量的意見和建議

③、教輔資料問題很不公平，有的學(xué)校違規(guī)征訂了很多資料，而我校嚴(yán)格按照上級(jí)要求，沒有訂任何教輔資料給學(xué)生。在這個(gè)問題上希望教育局態(tài)度更明確，要么嚴(yán)格要求，不允許任何學(xué)校違規(guī)征訂資料，如夠違規(guī)，嚴(yán)懲不待；要么放松對(duì)征訂教輔資料的限制。否則像我們這樣的學(xué)校，再遭遇到不公平的教輔資料問題的話，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)比肯定將處于劣勢(shì)。

④、在小學(xué)畢業(yè)調(diào)研考試中，部分學(xué)校采取了不正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段，希望教育局加大對(duì)采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為學(xué)校的處理力度，確保調(diào)研考試的公正性。

⑤、對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來說，現(xiàn)在沒有了升入初中的壓力，也沒有良好的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上，教育局應(yīng)該有一個(gè)的方案。

以上建議來自基層廣大教師和管理人員的心聲，目的是為了提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)局領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（二）

質(zhì)量是學(xué)校的生命線。教學(xué)質(zhì)量的好壞，是衡量一所學(xué)校辦學(xué)最直接的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，我校深入貫徹臨江市教育局、臨江市教師進(jìn)修學(xué)校工作思路，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，以質(zhì)量求發(fā)展，以質(zhì)量求生存。經(jīng)過全體小學(xué)師生的共同努力，取得了一定的成績(jī)。

一、答卷情況

本學(xué)期末，在臨江市教師進(jìn)修學(xué)校統(tǒng)一安排下，我們對(duì)我鎮(zhèn)小學(xué)一至五年教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了抽測(cè)、分析工作，下面就根據(jù)抽測(cè)情況，對(duì)我校小學(xué)教學(xué)質(zhì)量作如下分析：

1、從成績(jī)統(tǒng)計(jì)表分析來看，由于我鎮(zhèn)重視非統(tǒng)考學(xué)科的教學(xué)，除語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定外，英語、綜合（科學(xué)、品德與社會(huì)）學(xué)科大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)也還比較扎實(shí)。語文學(xué)科學(xué)生的成績(jī)都比較理想，優(yōu)秀率、及格率都較高，數(shù)學(xué)學(xué)科隨著年級(jí)的升高有所下降?？梢?，教師群體的整體教學(xué)還是比較認(rèn)真的，在平時(shí)的教學(xué)中比較特別注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練。

2、從各年級(jí)教師試卷分析的情況看，各年級(jí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常好。除個(gè)別題目比較靈活，得分相對(duì)稍低外，其他各項(xiàng)都掌握得較好。各年級(jí)大多數(shù)學(xué)生在圖形操作、統(tǒng)計(jì)分析上都表現(xiàn)得很好，這說明教師在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也重視了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間思維能力的培養(yǎng)。

三、存在的問題

雖然各年級(jí)、各學(xué)科的成績(jī)大部分穩(wěn)定外，也有的年級(jí)或?qū)W科成績(jī)有所下降，試卷分析中反映的問題還很多：

（一）語文

1、還有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)。如學(xué)過的漢字不會(huì)書寫，或?qū)戝e(cuò)別字等。

2、部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，不認(rèn)真。

3、能力題，個(gè)別學(xué)生掌握不好。如五年級(jí)擴(kuò)句或仿句不按要求去做。關(guān)聯(lián)詞掌握不好，從給出的關(guān)聯(lián)詞中選擇還可以，隨便給個(gè)句子填上合適的關(guān)聯(lián)詞填得五花八門。

4、學(xué)生對(duì)閱讀分析的得分率還是相對(duì)稍差，究其原因：一是平時(shí)訓(xùn)練得材料少；二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有讀懂文章就開始回答問題。聯(lián)系上下文理解詞語意思，稍有難度的，如四年級(jí)閱讀中的“饑荒”、“光景”，學(xué)生都不理解。

5、個(gè)別學(xué)生寫作能力有待提高。具體表現(xiàn)在：語言空洞，詞匯量小、不生動(dòng)，敘述不流暢。達(dá)不到規(guī)定的字?jǐn)?shù)，有錯(cuò)別字、病句等。

（二）數(shù)學(xué)

1、學(xué)生分析問題的能力還不是很好，部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)還沒有逐步形成，不認(rèn)真審題，個(gè)別學(xué)生甚至落題。

2、學(xué)生的實(shí)踐操作能力需加強(qiáng)，如：四、五年級(jí)制作統(tǒng)計(jì)圖，個(gè)別學(xué)生計(jì)算不認(rèn)真，不寫名稱；在平面圖上辨別方向標(biāo)出場(chǎng)所，不夠精確，總有誤差。3、部分學(xué)生學(xué)知識(shí)死，不會(huì)變通，分析解決應(yīng)用問題的能力低。

3、很多學(xué)生在解題過程中計(jì)算能力不強(qiáng)，準(zhǔn)確率不高，尤其是計(jì)算題。

4、部分學(xué)生答題速度慢，不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試題。

（三）英語

1、記憶性知識(shí)掌握不牢。本次檢測(cè)關(guān)于單詞拼寫題、語言規(guī)則題、各種英語小疑點(diǎn)等需要背會(huì)的知識(shí)，學(xué)生的完成情況不理想。

2、學(xué)生對(duì)語篇的理解能力比較差。此次檢測(cè)，四、五年級(jí)各有閱讀文章，四年級(jí)連詞成句，每個(gè)年級(jí)的情景會(huì)話，都需要學(xué)生能通過上下文來猜測(cè)詞義大體看懂全文，學(xué)生根據(jù)語篇獲取信息的能力，分析、歸納、整理能力都很差。

3、學(xué)生寫作能力不強(qiáng)。本次檢測(cè)，有二成學(xué)生寫不出成形的文章，還有部分學(xué)生寫的文章單詞、語法錯(cuò)誤太多，看不出寫的是什么意思。

4、三、四、五年級(jí)的試題在對(duì)學(xué)生能力的測(cè)試中難度較高。三年級(jí)要求學(xué)生會(huì)抓住主要信息進(jìn)行分辨，這實(shí)際上就是提高了學(xué)生對(duì)句子的理解；四年級(jí)直接出現(xiàn)字母發(fā)音規(guī)律認(rèn)讀單詞并進(jìn)行歸類，加大了難度，并挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心；五年級(jí)則出現(xiàn)書寫partc部分的單詞，提高書寫的難度……

5、兩級(jí)分化現(xiàn)象突出。一是同班學(xué)生之間的，另一方面是班級(jí)之間的。

（四）綜合學(xué)科

我鎮(zhèn)基本能開齊學(xué)科，開足課時(shí)，尤其是中心校，平時(shí)教學(xué)抓得緊，落得實(shí)。但由于學(xué)生、家長(zhǎng)普遍覺得學(xué)好數(shù)學(xué)、語文、英語就可以了，對(duì)其它學(xué)科不太感興趣，加上學(xué)生也是邊學(xué)邊忘，課后學(xué)生又不愿及時(shí)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)鞏固，課本知識(shí)掌握得還可以，再加上條件限制，學(xué)生對(duì)于課外知識(shí)了解得不多。

四、分析教學(xué)現(xiàn)狀及主要原因

造成這種情況的原因很多，有直接原因，也有間接原因，概括一下主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)行為影響教學(xué)成績(jī)的提高

1、教學(xué)理念沒有及時(shí)更新。有些教師角色轉(zhuǎn)化不到位，教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)生實(shí)際性的變化，許多教師仍然把重心放在教上，是課堂的主宰，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，被動(dòng)學(xué)習(xí)。有人來聽課是一種教法，真正上起課來是另一種教法。

2、課標(biāo)理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，學(xué)法指導(dǎo)不夠。新課標(biāo)教材，其編排意圖，內(nèi)容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間，探究的自由。課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3、信息技術(shù)手段運(yùn)用不夠。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的語言文字也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育資源不能充分利用，教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。

4、后進(jìn)生輔導(dǎo)缺乏計(jì)劃安排，隨意性大，轉(zhuǎn)化率低?？梢哉f，每個(gè)班級(jí)都不同情況的存在一些后進(jìn)生。他們學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的。有的教師是力沒少出，但效果不明顯。

（二）校本教研流于形式

學(xué)校的教研活動(dòng)基本能正常開展，但大多是老套路。一是教研組開展得不夠深入，學(xué)科組、備課組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。二是個(gè)別教師工作雖然很務(wù)實(shí)，但主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，不能主動(dòng)地、充分的利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源來彌補(bǔ)自身的不足，教研意識(shí)、問題意識(shí)、反思意識(shí)也相對(duì)薄弱。三是缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進(jìn)理念的支持。

（三）教學(xué)常規(guī)落實(shí)不到位

表面看起來，我們的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作都很到位，但在具體操作上缺少實(shí)效，實(shí)際問題還是很多。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，布置作業(yè)帶有很大的隨意性，作業(yè)效益不高。課外積累與動(dòng)手訓(xùn)練較少，造成訓(xùn)練不全面。

（四）村小管理還有待加強(qiáng)

一是中心校成績(jī)來看比較正常，無論是平均分還是及格率，成績(jī)相差無幾。但村小成績(jī)存在著不平衡現(xiàn)象，村小的教育教學(xué)工作需要加強(qiáng)；二是各學(xué)科之間存在差距?？偟膩碇v，語文、數(shù)學(xué)成績(jī)較好，英語成績(jī)相對(duì)較差。目前我鎮(zhèn)一部分村小沒有開設(shè)英語課，即使是開設(shè)了，也參差不齊。加上村小教學(xué)設(shè)施不齊，任課教師水平差異很大，大部分是年齡偏大的老教師，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，職稱已經(jīng)晉級(jí)，很多工作態(tài)度消極，存在得過且過的心理，所以教學(xué)質(zhì)量更是很難提高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)又疲于應(yīng)付各種檢查，對(duì)村小、教學(xué)點(diǎn)教師的教學(xué)情況檢查甚少，指導(dǎo)不可能全面，同時(shí)又缺少整改監(jiān)督措施，致使整改難到位，收效不大。

（五）學(xué)生狀況

一是留不住優(yōu)質(zhì)生源。由于我鎮(zhèn)離臨江城區(qū)較近，再加上花山林場(chǎng)棚戶區(qū)改造，很多職工在臨江買樓，這個(gè)學(xué)期以至下個(gè)學(xué)期往外轉(zhuǎn)學(xué)的現(xiàn)象嚴(yán)重，造成了生源的嚴(yán)重流失。

二是家庭教育的隱性缺失。由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)及認(rèn)識(shí)程度不夠，再加上有些家長(zhǎng)外出打工做生意或單親家庭，把孩子托付給自己的父母或親戚照應(yīng)，暫時(shí)監(jiān)護(hù)人根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些學(xué)生的家庭作業(yè)應(yīng)付了事或干脆不寫。即使老師與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)也不聞不問，或說管不了。這樣缺乏學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和家長(zhǎng)的密切配合，只靠老師單方面的努力，就導(dǎo)致了各班級(jí)中都有學(xué)困生。

三是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。大部分學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的督促下能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還有一部分孩子厭學(xué)，只要一離開老師的視線對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)是能拖就拖，拖到放學(xué)沒完成老師也得讓他回家，回家就更不學(xué)習(xí)了。

三、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

根據(jù)我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦?，要做好以下幾?xiàng)工作：

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂的效率。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)最佳方案。在課堂教學(xué)前，教師先要吃透教材，然后翻閱各類教學(xué)參考書，最后根據(jù)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的領(lǐng)悟精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)手段。

2、切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。使教師盡快轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、合作者，保證充分的時(shí)間讓每一位學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生懂的，教師則堅(jiān)決不講。把握教學(xué)的節(jié)奏與容量，使教學(xué)時(shí)間安排得科學(xué)合理，保證學(xué)生在課堂里能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地思維，實(shí)實(shí)在在地訓(xùn)練，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作等。教導(dǎo)處、教研組要深入課堂聽課，開展推門聽課活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理教師課堂教學(xué)中存在的問題。教師之間也可以互聽課，進(jìn)行交流探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（三）

我校在“抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師共同努力，教學(xué)管理逐漸科學(xué)化，質(zhì)量意識(shí)深入人心，教學(xué)質(zhì)量逐年提高?，F(xiàn)從期末考試情況對(duì)教學(xué)工作做以下總結(jié)、分析。

一、期末考試成績(jī)分析：

從平均分看一至五年級(jí)語文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7個(gè)，數(shù)學(xué)平均分1-4年級(jí)都在84分以上，五年級(jí)數(shù)學(xué)均分普遍較低在75分以下，科學(xué)科均分都在80以上，英語科平均分三年級(jí)80分以上，四年級(jí)低于60分，五年級(jí)一個(gè)班低于68分，需要引起學(xué)校的高度重視。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標(biāo)的落實(shí)，難易還較適中。知識(shí)面較廣，注重考查學(xué)生思維的發(fā)展和知識(shí)的靈活運(yùn)用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學(xué)生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學(xué)試卷知識(shí)面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識(shí)題目較多，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，說明平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)。學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際解決實(shí)際問題。從答卷看，還需加強(qiáng)學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。

二、主要措施

1、樹立教育質(zhì)量觀

教學(xué)管理首先是教學(xué)思想的管理，重塑教學(xué)質(zhì)量觀，學(xué)校為教師減負(fù)，讓教師把更多的精力和時(shí)間用在教學(xué)和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動(dòng)。組織教師學(xué)習(xí)常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量觀。有了這一教學(xué)質(zhì)量觀，教學(xué)管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個(gè)價(jià)值取向。

2、創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各班教學(xué)成績(jī)的多個(gè)方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學(xué)常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作全程各個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學(xué)管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學(xué)秩序，向過程要質(zhì)量，重點(diǎn)做了以下工作。

①、教師明確教學(xué)管理要求。學(xué)年初召開教學(xué)管理工作研討會(huì)，總結(jié)上學(xué)年教學(xué)工作情況（含教學(xué)質(zhì)量分析），討論、制定全鎮(zhèn)本學(xué)年教學(xué)工作思路，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度等。教師人手一份教學(xué)常規(guī)管理辦法，領(lǐng)導(dǎo)、教師清楚明白，工作起來思路清晰準(zhǔn)確。

②、嚴(yán)肅教學(xué)常規(guī)的檢查考核

課程計(jì)劃的落實(shí)。認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，是實(shí)施學(xué)生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學(xué)環(huán)節(jié)的考核管理。教導(dǎo)處每?jī)蓚€(gè)周對(duì)教師備課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、考試進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予表揚(yáng)，對(duì)做差的教師給予幫助，指導(dǎo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理實(shí)踐中，我們體會(huì)到要大面提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)切實(shí)做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補(bǔ)在課外”。

規(guī)范各項(xiàng)考試考核。期末考試和各項(xiàng)考試工作由教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。

5、抓實(shí)校本培訓(xùn)工作，提高教師整體素質(zhì)

成就學(xué)校的關(guān)鍵是教師，成就教師關(guān)鍵是提高教師素質(zhì)，因此校本培訓(xùn)是教學(xué)管理工作的又一重點(diǎn)。每學(xué)年初都制定學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃（包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、考核辦法，培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)組工作的分工等）。培訓(xùn)模式是“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”。培訓(xùn)：①、邀請(qǐng)教育專家（優(yōu)秀教師）到校理論講座（上課示范）。②、本鄉(xiāng)（本校）優(yōu)秀教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行專題講座或經(jīng)驗(yàn)交流。③、送教師參加各級(jí)各類組織的教師培訓(xùn)。實(shí)踐：教研組以課堂教學(xué)、教材教法為主的教學(xué)研究，通過觀摩、說課、評(píng)課、教學(xué)反思與交流、實(shí)例分析、問題會(huì)診、專題研討等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探索中找到解決問題的途徑?？己耍嚎己嗽u(píng)價(jià)是校本培訓(xùn)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，根據(jù)培訓(xùn)要求、內(nèi)容不同而考核的標(biāo)準(zhǔn)、方式不同。通過實(shí)施“培訓(xùn)、實(shí)踐、考核”的培訓(xùn)模式，引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)教育理論、實(shí)踐教育理論，提升了教師教書育人的素質(zhì)。

三、存在的問題：

1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢(shì)。

2、教學(xué)質(zhì)量可能會(huì)有滑波的主要原因

（1）、家長(zhǎng)不重視對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致學(xué)生不重視讀書，沒有意識(shí)到讀書能帶來的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

（2）、由于家長(zhǎng)大多外出打工，留守學(xué)生數(shù)量較大。家庭教育缺失。

（3）、學(xué)校內(nèi)部管理還有待加強(qiáng)。與教學(xué)管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學(xué)的對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有著相當(dāng)配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。

（4）、教師隊(duì)伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導(dǎo)致一些新教師毫無動(dòng)力，停滯不前。

四、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)處加強(qiáng)聽隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。語文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

篇十一 信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告范文

信息技術(shù)在現(xiàn)代這個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)已經(jīng)十分重要了，信息技術(shù)極大地改變了我們的生活，使我們的生活更加便利，我們現(xiàn)代的許多科技都離不開信息技術(shù)。對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)做出質(zhì)量分析，有利于教學(xué)的進(jìn)行。校門是信息技術(shù)學(xué)科期末教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。

一、請(qǐng)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行盤點(diǎn)：

1。結(jié)合所任教班級(jí)的教學(xué)情況，試分析自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

本學(xué)期我繼續(xù)教五、六年級(jí)的信息技術(shù)，我們信息技術(shù)5月25號(hào)——5月31進(jìn)行了信息技術(shù)六年級(jí)的隨堂練習(xí)；6月10號(hào)——6月16號(hào)進(jìn)行了信息技術(shù)五年級(jí)的隨堂練習(xí)。五年級(jí)信息技術(shù)滿分的7個(gè)，90分以上的83個(gè)，打字速率20。23分，六年級(jí)滿分的12個(gè)，90分以上的84個(gè)，打字速率28。6分。這兩個(gè)年級(jí)從打字速率到操作題都比以往有了很大進(jìn)步，尤其是六年級(jí)，在打字速率及操作題的部分都比去年的六年級(jí)有了很大進(jìn)步，而且也比上學(xué)期六年級(jí)質(zhì)檢的打字成績(jī)有了很大進(jìn)步。這個(gè)學(xué)期老師針對(duì)學(xué)生的打字指法進(jìn)行了特別指導(dǎo)，每次上課都對(duì)學(xué)生的打字成績(jī)進(jìn)行反饋，而且針對(duì)學(xué)生的不足，進(jìn)行親自指法示范指導(dǎo)。而且在學(xué)困生幫扶方面，老師也是積極運(yùn)用小組幫扶及老師親自指導(dǎo)，而且樹立這些學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，這個(gè)學(xué)期很多學(xué)困生都有了很大進(jìn)步，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

在信息技術(shù)的教學(xué)方面，老師能做到扎實(shí)教學(xué)，從單項(xiàng)到windows 、word 、powerpoint、frontpage都扎扎實(shí)實(shí)教學(xué)，帶領(lǐng)孩子分析知識(shí)點(diǎn)及各題型的操作方法。而且在隨堂練習(xí)的過程中，老師嚴(yán)格要求學(xué)生，讓孩子獨(dú)立完成，讓同學(xué)們得到自己真實(shí)的成績(jī)，也讓老師獲得學(xué)生真實(shí)的水平，有利于下學(xué)期的教學(xué)展開。

2。結(jié)合所任教班級(jí)的教學(xué)情況，試分析教學(xué)中還存在哪些不足？

1）學(xué)困生幫扶方面

因?yàn)檫@一屆的五、六年級(jí)都是我教過的學(xué)生，所以，我對(duì)他們的基礎(chǔ)有一定認(rèn)識(shí)，去年的網(wǎng)絡(luò)化考核結(jié)束后，我就把不及格的學(xué)困生的名字標(biāo)注出來，在這個(gè)學(xué)期中對(duì)這部分學(xué)生著重關(guān)注，但是這個(gè)學(xué)期成績(jī)出來后，又出現(xiàn)了很多新鮮的名字，而且大部分都是女生，這部分女生在及格的邊緣線上，相反，我的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象反而這次成績(jī)都取得了比較大的進(jìn)步。所以，考試后，我也展開了反思，對(duì)于這些信息技術(shù)學(xué)科邊緣的女生們，她們往往對(duì)于信息技術(shù)課這種技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科不是很感興趣，而且，她們往往在課上也不積極發(fā)言，不會(huì)也不會(huì)像一些男生一樣主動(dòng)問，往往放棄老師布置的操作題，而老師對(duì)于課上沒提出問題的孩子往往容易忽視，造成這部分孩子的成績(jī)不理想。

2）部分操作題

我分析了一下學(xué)生比較容易出錯(cuò)的地方，主要是powerpoint 和frontpage題，word題出錯(cuò)的`很少。frontpage題出錯(cuò)主要是frontpage雙擊打開后，是在瀏覽器里打開，無法進(jìn)行編輯，必須在frontpage里打開才能編輯，而老師強(qiáng)調(diào)后，還是有一部分同學(xué)在考試時(shí)忘掉，造成丟分。而且frontpage和powerpoint題目學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W的是2000版本，但考試的時(shí)候卻是20003版本，存在一些版本上的操作差異，比如powerpoint中的自定義動(dòng)畫，frontpage中的插入滾動(dòng)字幕。還有一部分同學(xué)對(duì)于以下幾點(diǎn)容易出錯(cuò)，（1）找不到插入的圖片、聲音及影片的路徑，對(duì)考試路徑不熟悉。（2）插入超鏈接有困難。（3）自定義動(dòng)畫和幻燈片切換相混淆。

（3）課堂管理

針對(duì)班級(jí)里面有一部分上課過于活躍的同學(xué)，老師還是在上課的時(shí)候無法掌控，這勢(shì)必會(huì)影響老師的正常教學(xué)，這一點(diǎn)在下學(xué)期還需加強(qiáng)。

（4）注重對(duì)生能力的培養(yǎng)

我最近一直都在思考，我到底想讓我的孩子在信息技術(shù)課上獲得些什么？是簡(jiǎn)單的信息技術(shù)操作還是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)打字？思考后的結(jié)果，我認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，在教學(xué)的過程中，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的交給學(xué)生如果操作，而是要讓孩子在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中鍛煉孩子自我解決問題的能力，多種方法解決問題的能力，小組互助的能力，用專業(yè)術(shù)語描述問題的能力等等，最重要的是運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

3。針對(duì)不足與困惑，將采取哪些有效改進(jìn)措施？

（1）老師上課的時(shí)候，注重情境教學(xué)。讓孩子有興趣，而不要把信息技術(shù)作為一門技術(shù)來講解。讓孩子在情境中學(xué)會(huì)知識(shí)，不要感覺那么難。

（2）小組互助 對(duì)于學(xué)困生，肯定需要小組里的小老師的幫助，但是，這個(gè)幫助不應(yīng)該是小老師來告訴他或者是替他來操作，而是真正的幫助，目的是為了掌握，而不是為了完成而完成，把幫助落到實(shí)處

（3）對(duì)于班級(jí)里面卻是在打字或者操作方面有困難的同學(xué)，老師親自指導(dǎo)，而且要對(duì)于這部分同學(xué)樹立信心。樹立起他們的信心，比起教會(huì)他們一個(gè)知識(shí)點(diǎn)這一點(diǎn)要重要的多。

二、通過本學(xué)年的教學(xué)，你為學(xué)生培養(yǎng)起了哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法及自主學(xué)習(xí)方面有了哪些提高和收獲？請(qǐng)結(jié)合具體的做法談一談。

培養(yǎng)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1。打字 這個(gè)學(xué)期，我在打字指導(dǎo)上非常下功夫，從學(xué)生的指法到打字的方法指導(dǎo)都落到了實(shí)處。所以，這個(gè)學(xué)生學(xué)生的打字水平有了很大進(jìn)步。

2。小組互助習(xí)慣培養(yǎng)

經(jīng)過我們的磨合，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)非常適應(yīng)我的小組互助的教學(xué)方法，一個(gè)題目做完，小老師都會(huì)非常主動(dòng)的幫助小組里遇到困難的同學(xué)，不用老師提示，這一習(xí)慣非常好，既有利于小老師自己知識(shí)的牢固掌握，也在一定程度上幫助了老師對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)。

3。扎實(shí)

這個(gè)學(xué)期，我一直在讓孩子養(yǎng)成一個(gè)扎實(shí)的好習(xí)慣，每節(jié)課，我都會(huì)根據(jù)課的重難點(diǎn)，列出這節(jié)課必須掌握的習(xí)題來，讓孩子在課上必須掌握基本題型，把功夫落在實(shí)處，每節(jié)課在信息技術(shù)課上都有收獲，不要浪費(fèi)時(shí)間。

三、如果再任教本年級(jí)的教學(xué)，你們會(huì)在教學(xué)工作中有哪些突破、改進(jìn)或打算？

由于我自身的缺陷，我是一個(gè)重操作而不重言語的人，所以在我的課上，容易讓我的孩子造成會(huì)操作而語言描述方面不是很突出的問題，所以，如果我下個(gè)學(xué)期還擔(dān)任五、六年級(jí)的信息技術(shù)老師，我會(huì)讓孩子多用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語來描述操作。而且，這也是對(duì)孩子能力的一種培養(yǎng)，這一點(diǎn)，在我的教學(xué)上一直有缺陷，我也在慢慢的改進(jìn)過程中，和孩子一起成長(zhǎng)、進(jìn)步。

五、六年級(jí)的孩子，平時(shí)上課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們網(wǎng)絡(luò)化考核的題目還是暫時(shí)無法做到完全的統(tǒng)一，所以，在課上，應(yīng)該對(duì)信息技術(shù)的一些相關(guān)知識(shí)給孩子補(bǔ)充，而不是僅僅局限于課本。而且，一定要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí)，早作打算，把容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)講解，讓孩子掌握。

請(qǐng)為下一輪任教本年級(jí)的教師提出教學(xué)方面、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面及教師發(fā)展等方面的合理建議。

希望老師先了解學(xué)生的信息技術(shù)水平，根據(jù)他們這個(gè)學(xué)期的信息技術(shù)成績(jī)?nèi)胧?，在微機(jī)室的座位分配方面也考慮充分，每組選定得力能干的小組長(zhǎng)，幫助學(xué)困生。

在信息技術(shù)學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)方面，希望下一輪老師注重孩子上課習(xí)慣的培養(yǎng)，從規(guī)范孩子上課進(jìn)微機(jī)室到登記本填寫以及上課課堂習(xí)慣培養(yǎng)入手，養(yǎng)成孩子上信息技術(shù)課良好的習(xí)慣。讓孩子多說，討論解決問題，老師多放手給孩子。

在教學(xué)方面，五、六年級(jí)的課程偏技術(shù)性，不像三、四年級(jí)那么有趣味性，而且很多女孩子興趣不是很大，所以，希望老師能夠情境教學(xué)，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)。

四、本學(xué)年你在教學(xué)工作中有哪些收獲及發(fā)展？請(qǐng)為自己制定新學(xué)年教學(xué)工作目標(biāo)。

本學(xué)年我是第二年擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作，所以相比起以往來，教學(xué)比以往有了進(jìn)步，在了解孩子及研究教材挖掘教材方面比以往有了進(jìn)步，學(xué)會(huì)在情境中引入信息技術(shù)，不是僅僅為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)知識(shí)而展開教學(xué)，而是為了培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)能力，讓了孩子應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)課扎實(shí)的落實(shí)到每一堂課，讓孩子也養(yǎng)成扎實(shí)對(duì)待信息課的習(xí)慣，重視信息技術(shù)課。

新學(xué)年，繼續(xù)扎實(shí)教學(xué)，提高自己的教學(xué)能力，讓孩子在我的課上有所收獲！

篇十二 六年級(jí)語文第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

六年級(jí)語文第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

一、試卷特點(diǎn)

本次試卷共有五道大題,分別從基礎(chǔ)知識(shí)(字、詞、句），語文實(shí)踐、閱讀理解、習(xí)作幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考查。其中積累運(yùn)用部分以基礎(chǔ)知識(shí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用能力，占試卷的41%；語文實(shí)踐主要考察學(xué)生的綜合實(shí)踐與探究能力，占試卷的10%；閱讀理解部分主要考察學(xué)生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀能力，占試卷的19%；習(xí)作主要考察學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用和表達(dá)能力，占試卷的30%。通過本張?jiān)嚲砜梢钥闯?，其命題體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，著力拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打開課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的渠道，特別重視檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的程度和課內(nèi)外進(jìn)行閱讀的實(shí)踐能力。

二、檢測(cè)情況分析

全班參考人數(shù)44人，平均分81.5，及格42人，及格率95.45%，60分以下2人，占4.5%，60-79分14人，占31.8%，80-90分18人，占40.9%，90分以上10人，占22.7%，由此可見，在教學(xué)中，培優(yōu)輔差工作有待提高，層次教學(xué)需要加強(qiáng)。

三、答題情況分析：

本班實(shí)有學(xué)生44人，參試44人，平均分81.5分，及格率95.45％，優(yōu)秀率22.7％。通過本次測(cè)試可以看出：大部分學(xué)生對(duì)漢語拼音、生字、詞語掌握較牢，基礎(chǔ)較好，靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)。但對(duì)要求背誦的課文、片斷掌握不到位。主要表現(xiàn)在：

第一大題的2、3小題：失分較多，究其原因，一是平時(shí)我的監(jiān)督、指導(dǎo)不到位，二是學(xué)生沒有用心記憶。

第二大題：按課文內(nèi)容填空是本次丟分最多的地方，主要原因還是學(xué)生的記憶不牢固。

第三大題：語文實(shí)踐中大部分學(xué)生都是細(xì)節(jié)丟分，原因在于強(qiáng)調(diào)不到位，學(xué)生做題粗心。

第四大題：閱讀理解，少部分學(xué)生丟分較多，連學(xué)過的古文都不會(huì)填寫，其原因主要是差生的輔導(dǎo)沒有到位，沒有加強(qiáng)讀、寫、記的相關(guān)訓(xùn)練，這說明：學(xué)生對(duì)語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的`意義；學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能潛心閱讀材料。當(dāng)然也反映出了我在閱讀教學(xué)方面的欠缺和下一步的努力方向。

第五大題：大部分學(xué)生都能根據(jù)要求寫出相應(yīng)的內(nèi)容，但少部分學(xué)生的文采較差，語句不通順，錯(cuò)字較多，可見學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的欠缺。有的學(xué)生寫得不太具體，因此失分較多。同時(shí)也給我高度的警醒：在今后的教學(xué)中，一定要充分重視學(xué)生的課外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生讀有用的書，并做到摘抄與背誦相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、改進(jìn)措施

1．進(jìn)一步強(qiáng)化課本知識(shí)，要求人人過關(guān)；

2．注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的提高，注重方法的引領(lǐng)，真正做到“授之以漁”，使學(xué)生能舉一反三，學(xué)以致用；

3．重視培優(yōu)補(bǔ)差工作，繼續(xù)采取“一幫一”、“多幫一”的學(xué)習(xí)形式，并加大監(jiān)督和訓(xùn)練的力度，以改變班內(nèi)學(xué)生參差不齊的現(xiàn)狀；

4．重視平時(shí)的閱讀、日記和作文的訓(xùn)練及講評(píng)，教給學(xué)生習(xí)作的技巧與方法，使學(xué)生輕松地提高習(xí)作能力和語文綜合素養(yǎng)；

5．教育學(xué)生養(yǎng)成處事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把字寫工整、規(guī)范；

6．?dāng)U大學(xué)生的閱讀面，加大學(xué)生的積累量，教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

篇十三 教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

本學(xué)期，在新密市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在來集鎮(zhèn)中心校的具體指導(dǎo)下，我校堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以課程改革為突破口，多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革，做到了以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教學(xué)模式深化為載體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)教研計(jì)劃，通過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作，取得了可喜的成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服工作中的不足，現(xiàn)將近本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下：

一、試卷評(píng)價(jià)

本次考試采用新密市教體局教研室統(tǒng)一試卷，從考試反饋情況來看，各科試卷結(jié)構(gòu)合理，難易程度適中，沒有出現(xiàn)較為明顯的錯(cuò)誤，能較好的體現(xiàn)通過考試測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生下段時(shí)間的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。特別是試卷的內(nèi)容能體現(xiàn)現(xiàn)代評(píng)價(jià)思想，不完全注重學(xué)生的知識(shí)的記憶，而更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。

二、檢測(cè)的結(jié)果

本次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，全校有594名學(xué)生參加，13個(gè)教學(xué)班，30個(gè)學(xué)科。其中語文學(xué)科從平均分來看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分；從優(yōu)秀率來看較高的班級(jí)有六一班、六二班分別超過了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上；數(shù)學(xué)學(xué)科從平均分來看人均在80分以上的班級(jí)有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班；較上學(xué)期多了三個(gè)班級(jí)。優(yōu)秀率較高的班級(jí)有五一班為百分之八十六點(diǎn)六，一二班為百分之七十點(diǎn)六，一三班為百分之七十二點(diǎn)七，六一班為百分之七十，也較上學(xué)期有較大的提高；英語學(xué)科人均在及格以上的班級(jí)有三一班7505，三二班67.5，四一班68.7，四二班70.6，五一班60，優(yōu)秀率較高的班級(jí)有三一班百分之三十二點(diǎn)七，四一班百分之三十五點(diǎn)七。

就班級(jí)而言，人均（只包括語文、數(shù)學(xué)、英語三門）均超過了170分，優(yōu)秀率較高的是一二年級(jí)，都達(dá)到了百分之四十多。

說明；一、二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)按90分為優(yōu)秀計(jì)算；三、四年級(jí)語文、數(shù)學(xué)英語按85分為優(yōu)秀計(jì)算；五、六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)英語按80分為優(yōu)秀計(jì)算。

具體統(tǒng)計(jì)數(shù)字見《來集鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)2023-2023學(xué)年下期期中考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)表》

三、取得的成績(jī)

通過本次期中檢測(cè)，可以看到我校前一段的教學(xué)工作是扎實(shí)有效的，整體成績(jī)無論是平均分或者是優(yōu)秀率等都較上學(xué)期有不同程度的提高，這首先是因?yàn)閷W(xué)校在本學(xué)期中繼續(xù)強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，定時(shí)對(duì)教師教案撰寫、作業(yè)批改進(jìn)行檢查通報(bào)，有力的強(qiáng)化了教師對(duì)常規(guī)教學(xué)過程的責(zé)任心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽課，與教師們一起研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

其次，學(xué)校根據(jù)教體局關(guān)于加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)解讀，積極推進(jìn)雙模教學(xué)工作的要求，我校在教學(xué)教研上能抓住課標(biāo)解讀這個(gè)工作重點(diǎn)，繼續(xù)深化快樂五合一教學(xué)模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進(jìn)暨優(yōu)質(zhì)課比賽”活動(dòng)，從而有力的推進(jìn)了我校教學(xué)工作的進(jìn)程。

其三，學(xué)校繼續(xù)推行周清制度，加強(qiáng)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成也為我校教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、存在的不足

1、從整體來看，我校因?yàn)榉N種原因與其它較好的兄弟學(xué)校相比，成績(jī)上還有一定的距離，與我們的整體教學(xué)目標(biāo)還有一定差距，距爭(zhēng)創(chuàng)新密一流學(xué)校還有很長(zhǎng)的一段路程要走。

2、教學(xué)管理上的粗放式還有待進(jìn)一步細(xì)化，科學(xué)的精細(xì)化管理有待進(jìn)一步落實(shí)。

3、教師對(duì)課標(biāo)解讀工作認(rèn)識(shí)的不到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式。一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確或不明，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的運(yùn)用內(nèi)容卻沒引起足夠重視，造成學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不高。

4、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，課外閱讀量沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。

語文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文能力還需要進(jìn)一步提高。語文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中亟待解決的一個(gè)重要問題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視操作能力和解決實(shí)際問題的能力，而在我們的教學(xué)過程中，目前都還未引起足夠的重視。

四、努力的方向

1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，加強(qiáng)管理，抓好常規(guī)教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。各科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)理念。在學(xué)習(xí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求教師在課堂教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

3、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處深入教學(xué)第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學(xué)；充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范作用，讓我們的老師清晰地知道“教什么，怎么教”，讓學(xué)生知道“學(xué)什么，怎么學(xué)”。

4、繼續(xù)落實(shí)周清制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

總之，在上級(jí)教育行政部門的大力指導(dǎo)和支持下，通過教師們的辛勤勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，我校的教育教學(xué)工作取得了較為突出的成績(jī)。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗(yàn)，我們堅(jiān)信，我們將取得更為輝煌的成績(jī)。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（二）

一、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)素養(yǎng)

為了加強(qiáng)和促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)做學(xué)者型和專家型教師，我們采用了如下做法：

1、制定了一套行之有效的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，語文、數(shù)學(xué)、英語和綜合科的教研組長(zhǎng)都要認(rèn)真組織科組學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)水平，通過講理論、讀專著、看光碟、評(píng)課例、談收獲等形式，要求每位教師積極參發(fā)言，認(rèn)真筆記，用心體會(huì)。

2、讓更多的老師外出學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，除了鎮(zhèn)內(nèi)兄弟學(xué)校間的交流，我們還積極組織骨干教師和年輕教師外出學(xué)習(xí)，到莞城中心小學(xué)、松山湖小學(xué)、萬江中心小學(xué)、寮步香市小學(xué)、莞城英文學(xué)校、大朗中心小學(xué)、常平中心小學(xué)、黃江梅塘小學(xué)等學(xué)校聽課、聽講座。特別是3月26日，我們還組織全體數(shù)學(xué)教師前往韶關(guān)參加名師大課堂活動(dòng)，讓教師受益匪淺。

3、聽評(píng)課和開講座相結(jié)合。充分發(fā)揮教育辦相關(guān)輔導(dǎo)員的作用，請(qǐng)教辦輔導(dǎo)員到校聽課和作講座。學(xué)校行政實(shí)行包科聽課的辦法，深入課堂聽課。教師間通過跟帖評(píng)課的形式參與聽評(píng)課，要求授課老師貼出教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，聽課老師跟帖發(fā)表自己的看法，一起進(jìn)行教學(xué)交流，既提供了交流平臺(tái)，又留下了寶貴的資料，還提升了老師們的聽評(píng)課水平。

4、要求青年教師“拜師學(xué)藝”，中青年骨干教師“帶徒傳藝”，從備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)學(xué)生等方面全面進(jìn)行指導(dǎo)……

5、加強(qiáng)轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)、督導(dǎo)。我校教師轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象較多，為了讓轉(zhuǎn)崗教師能盡快適應(yīng)新的工作，教導(dǎo)處經(jīng)常找相關(guān)教師談心，交流心得，并深入課堂聽課指導(dǎo)。

二、抓實(shí)常規(guī)管理，提高教學(xué)實(shí)效

以《東莞市義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)管理工作意見（試行）》為指導(dǎo)， 充分發(fā)揮教導(dǎo)處和教研組作用，抓實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)，向常規(guī)管理要質(zhì)量，使教學(xué)管理基本實(shí)現(xiàn)了制度化、常規(guī)化、科學(xué)化，確保了教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行。

1、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開齊課程，上足課時(shí)。各學(xué)科教師均明確本學(xué)科教學(xué)任務(wù)，把握學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，教好每一門課程。

2、加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管理。一是要求各教研組 能動(dòng)地 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真查批教師教案 ，深入課堂進(jìn)行調(diào)研，為開展科組教研提供依據(jù) 。二是積極指導(dǎo)各教研組 有計(jì)劃地 開展 各種 教育教學(xué)研 討 活動(dòng)， 活躍了教研氛圍，增強(qiáng)了教師們的教研能力。

3、嚴(yán)格教師的備課。依據(jù)上級(jí)教育主管部門的備課要求，教導(dǎo)處嚴(yán)把備課關(guān)，抓好集體備課和個(gè)人備課，每學(xué)期至少檢查2次教案，有記錄有通報(bào)，并提出建議。

4、狠抓教師的上課管理。采取指定聽課、隨堂聽課等不同形式，深入課堂檢查落實(shí)，監(jiān)控和指導(dǎo)老師的上課，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)采取措施糾正。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的能力及良好習(xí)慣，提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量。要求教師在課后將得失進(jìn)行梳理，撰寫簡(jiǎn)單的教學(xué)后記，記錄閃光點(diǎn)，總結(jié)不足，提出改進(jìn)措施。

5、督導(dǎo)教師的作業(yè)批閱。要求教師要堅(jiān)持指導(dǎo)好學(xué)生的書寫，做到整潔、美觀；批閱要及時(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，錯(cuò)題要引導(dǎo)學(xué)生訂正，漏做的作業(yè)要求學(xué)生及時(shí)補(bǔ)做。

6、注重各科培優(yōu)扶差工作。要求各科培優(yōu)扶差工作有對(duì)象、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施、有跟蹤、有測(cè)評(píng)、有分析，以求夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，提高我校的合格率和優(yōu)生率。

7、嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，規(guī)范考評(píng)，強(qiáng)化質(zhì)量分析。不論大考小考，我們都要求公正、公平，做到了單人單桌，杜絕作弊行為。及時(shí)改卷、評(píng)卷、分析教情學(xué)情，抓好改進(jìn)提高工作。

8、重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育 。本學(xué)期，我們 加強(qiáng)了 對(duì) 學(xué)生 進(jìn)行 學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的養(yǎng)成教育 和 學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 要求班主任利用好班會(huì)課，嚴(yán)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范教育，科任教師在平時(shí)的教學(xué)中嚴(yán)格督查，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 。

9、加強(qiáng)電教設(shè)施、教學(xué)設(shè)備和圖書的規(guī)范化、科學(xué)化管理，用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備設(shè)施組織教學(xué)，凸顯現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

10、加強(qiáng)畢業(yè)班的管理工作。根據(jù) 我 校學(xué)生情況， 我們 配備了優(yōu)秀教師擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué) 工作 ，教導(dǎo)處要求各任課教師制訂出了各階段的目標(biāo)與措施，使師生明確各階段的工作要求和奮斗目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)研究 考試 命題 的 特點(diǎn)，提高新授課和復(fù)習(xí)課的針對(duì)性和有效性，精心組織每次考試，并細(xì)致做好質(zhì)量分析，組織教師認(rèn)真進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，逐步提高 。學(xué)校多次舉行畢業(yè)班教師座談會(huì)，了解畢業(yè)班教育教學(xué)現(xiàn)狀，研究布置備考工作；召開畢業(yè)班學(xué)生動(dòng)員會(huì)，為學(xué)生加油、鼓勁， 努力 提高畢業(yè)班教學(xué)水平 。

三、開展競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情

第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，是使學(xué)生獲取新知識(shí)和新技能、發(fā)展才能和特長(zhǎng)的重要途徑 ，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的陣地。本學(xué)期，我們除了抓好常規(guī)的興趣小組活動(dòng)以外，還結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，分科組重點(diǎn)開展如下活動(dòng)：語文科結(jié)合我校大部分學(xué)生書寫比較差和習(xí)作能力發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，在低年級(jí)開展規(guī)范書寫活動(dòng)，在中高年級(jí)開展了書信比賽活動(dòng)和“小主人看大嶺山，文化名城有我參與”的征文比賽。數(shù)學(xué)科主要圍繞提高學(xué)生解決問題的能力開展了應(yīng)用題比賽活動(dòng)。英語科主要抓學(xué)生的聽力訓(xùn)練和高年級(jí)的閱讀、習(xí)作為主，開展了三四年級(jí)英語聽力競(jìng)賽和五六年級(jí)英語現(xiàn)場(chǎng)作文比賽活動(dòng)。通過活動(dòng) ， 提高了學(xué)生們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，開拓了視野， 發(fā)展 了 才能和特長(zhǎng) ，促進(jìn)了 學(xué)生素質(zhì) 的 全面提高 ，培養(yǎng)了一批學(xué)有專長(zhǎng)的好苗子 。

四、堅(jiān)持以研促教，提高科研水平

2、堅(jiān)持“以研促教，科研興?！钡睦砟?，重視抓好教學(xué)科研工作。 積極帶領(lǐng)廣大教師進(jìn)行教改教研活動(dòng)，把教研和科研活動(dòng)作為提高教師素質(zhì)的主要途徑， 鼓勵(lì)教師積極申報(bào)科研課題，撰寫教育教學(xué)論文，潛心研究，勇于創(chuàng)新，并提供力所能及的支持。 重視抓好課題的立項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)過程的跟蹤管理， 適時(shí)指導(dǎo)、幫扶，不斷 提高教學(xué)質(zhì)量和教育科研水平。

c、改進(jìn)措施與建議

一、各科組、各科任教師要轉(zhuǎn)變觀念。要充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量抽查的重要性，不要只重視考試成績(jī)，更要重視成績(jī)背后隱藏的諸多教學(xué)上需研究和解決的問題。要充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量抽查是研究教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的一種方式和手段，善于利用質(zhì)量抽查的平臺(tái)來深入研究分析教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)存在問題，改進(jìn)教學(xué)提高質(zhì)量。

二、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（特別是書寫、答題規(guī)范等方面）。要教給學(xué)生正確的答題格式。平時(shí)教學(xué)中不單要關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，也要關(guān)注學(xué)生的書寫是否工整美觀，卷面是否整潔，要求學(xué)生在做作業(yè)和答卷時(shí)盡量做到不涂改。如果做錯(cuò)了，應(yīng)用橫線輕輕劃掉，并在旁邊改正。

三、重視和加強(qiáng)“培優(yōu)扶差”工作，抓好“臨界生”的轉(zhuǎn)化，努力提高“兩率一分”。“培優(yōu)扶差”要有計(jì)劃，要講究方法與策略，避免空談，要把工作做細(xì)，落到實(shí)處，實(shí)實(shí)在在出實(shí)效。另外，對(duì)差生的輔導(dǎo)不能僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)上，還應(yīng)深入學(xué)生的心靈，找到打開學(xué)生心扉的鑰匙。

四、抓好基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。我們的教學(xué)不能立足于死記硬背，要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

五、語文學(xué)科要加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，力求學(xué)生寫好字，最好能做到每天有練字作業(yè)。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，提高閱讀水平，作文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多參加活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的事，寫真實(shí)的感受。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多看作文選，增加學(xué)生的語言積累，拓寬學(xué)生的視野，多模仿、借鑒別人的寫作技巧。數(shù)學(xué)科要加強(qiáng)“過程與方法”的教學(xué)。課堂上一定要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，切忌將概念、公式、結(jié)論等直接灌輸給學(xué)生，死記硬背。要讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)，在感悟中理解、掌握知識(shí)。要多向?qū)W生問個(gè)“為什么”，努力幫助學(xué)生理清解題思路，這樣才能靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。英語學(xué)科要關(guān)注語音教學(xué)，尤其是尾音，相似音，相近音等。不孤立傳授單詞，努力創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，在句中學(xué)詞，在篇中學(xué)詞。要提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生掌握必備的閱讀技巧。課堂教學(xué)要追求實(shí)效性，讓課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)活動(dòng)，都有目的、有意義。

六、勤于對(duì)比，發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)改進(jìn)。對(duì)比是個(gè)好方法，要勤于對(duì)比，如優(yōu)差生之間的對(duì)比，平行班之間的對(duì)比，兄弟學(xué)校之間的對(duì)比，教學(xué)方法的對(duì)比，輔導(dǎo)方法的對(duì)比等等。通過對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而研究之、解決之，努力提高教師工作的效率。

七、科任之間加強(qiáng)溝通與交流，互通信息。對(duì)學(xué)生中存在的現(xiàn)象和教學(xué)中存在的問題要經(jīng)常進(jìn)行溝通與交流，群策群力，齊抓共管，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

八、建議每一位教師都備一本記錯(cuò)本，將平時(shí)學(xué)生在作業(yè)中容易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記在記錯(cuò)本上，然后在出練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)這些錯(cuò)題出練習(xí)，加強(qiáng)針對(duì)性，這樣效率會(huì)更高一些。

九、使用好練習(xí)冊(cè)：加強(qiáng)訓(xùn)練，及時(shí)校對(duì)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生改正并做好跟蹤工作，確保學(xué)生將錯(cuò)題真正弄懂。并定時(shí)將錯(cuò)題反復(fù)呈現(xiàn)，讓學(xué)生訂正，勤檢查、勤督促。另外，建議學(xué)生在錯(cuò)題處用紅筆更正，其他地方不要亂畫，如打“√”，以便于以后提高復(fù)習(xí)效率。

十、畢業(yè)班要進(jìn)行分層分析，為不同層次的學(xué)生訂立不同階段目標(biāo)，深入分析每一個(gè)個(gè)體，做好知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)；早計(jì)劃、嚴(yán)落實(shí)、勤反思、多研究。要悟透課標(biāo)精神，吃透教材，啃透學(xué)生，摸透各類題型，爭(zhēng)取知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)到位、能力點(diǎn)訓(xùn)練到位、方法指導(dǎo)到位、習(xí)慣培養(yǎng)到位。工作重點(diǎn)是抓合格率，訓(xùn)練難度不宜太深，將畢業(yè)考查定性為水平性過關(guān)測(cè)試。復(fù)習(xí)中要做到講練結(jié)合，盡量照顧中下生。

教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告（三）

20_____-20_____學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考結(jié)束后，我校召開了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，針對(duì)期末統(tǒng)考成績(jī)對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情況匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正：

一、期末檢測(cè)情況分析

從學(xué)校整體成績(jī)看，語文成績(jī)較好，數(shù)學(xué)成績(jī)比較低。一、二、三年級(jí)成績(jī)較好，四、五年級(jí)成績(jī)較差。就每個(gè)班來說，學(xué)生成績(jī)差距相當(dāng)大，最好成績(jī)與最低成績(jī)相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師對(duì)比上看，語文學(xué)科老教師明顯好于老教師，數(shù)學(xué)學(xué)科新教師好于新教師；領(lǐng)導(dǎo)任課成績(jī)不比教師任課成績(jī)好；從答題情況分析，基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握不扎實(shí)，能力發(fā)揮部分缺乏思考分析能力、答題質(zhì)量不高、語文作文成績(jī)一般，學(xué)生書寫比較差。總體來說，全校教學(xué)成績(jī)不令人滿意。

二、存在的問題和原因剖析

根據(jù)教學(xué)成績(jī)，我們認(rèn)為我校教學(xué)工作存在著以下問題：

（一）、首先，教學(xué)管理滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度，重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導(dǎo)性不足，還不能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo)，指導(dǎo)停留在層面上；督導(dǎo)不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能及時(shí)地深入課堂，檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn)，集體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有形成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。

其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)都是書本上的知識(shí)，至多換了一種形式，但是學(xué)生不能正確解答，這說明學(xué)生知識(shí)的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)答技巧，而這些知識(shí)和能力的培養(yǎng)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，由此可以反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有達(dá)到學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)?？v觀教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運(yùn)用，舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一支筆、一本書、一張嘴的情況很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識(shí)的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個(gè)別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和積極性，缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo)，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識(shí)情況的措施和手段。再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都非常優(yōu)秀，但是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于本校教師平均年齡偏大，接受新思想、新技能、新方法能力低，年輕教師少，這在客觀上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊?，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力形成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個(gè)角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位，也是不可忽視的因素。第一，新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位，2023年新課程改革開始以來，雖然進(jìn)行了不同層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn)，但是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)新課改缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來，重知識(shí)的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；第二，新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排一定時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，但是從效果上看很不理想，會(huì)制作高級(jí)一些課件的教師數(shù)量極少，運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)沒有達(dá)到規(guī)定的數(shù)量，一方面是因?yàn)闆]學(xué)會(huì)，另一方面沒有認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功能力呈下降趨勢(shì)，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對(duì)教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作能力等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細(xì)節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，沒有進(jìn)行集體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評(píng)課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但是對(duì)教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫助的研修活動(dòng)缺少，有些活動(dòng)流于形式，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。第五，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。

（二）、由于受地區(qū)條件影響，許多家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)還不夠關(guān)心和重視，家長(zhǎng)有點(diǎn)小事就不讓子女去學(xué)校學(xué)習(xí)，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)到會(huì)的家長(zhǎng)不足三分之一，教師的工作得不到家長(zhǎng)支持，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生成績(jī)下降了，有些家長(zhǎng)也不聞不問。近幾年，由于許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學(xué)。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強(qiáng)硬要求隨班就讀，其結(jié)果是孩子跟不上，學(xué)習(xí)吃力，老師教不會(huì)，成績(jī)也一塌糊涂，極大地影響了班級(jí)的成績(jī)。

三、今后采取的主要措施

1、首先要搞好領(lǐng)導(dǎo)自身的工作。保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，改進(jìn)工作作風(fēng)；從觀念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。

2、夯實(shí)教師素質(zhì)。持續(xù)開展教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn)，分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施，堅(jiān)持以教學(xué)能力、教研能力、科研能力、技術(shù)應(yīng)用能力提高為核心，通過示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評(píng)比等多種途徑，幫助教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)和理念，樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。

3、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化落實(shí)。學(xué)校要制定教育資源利用制度，嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用，開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)比，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的積極主動(dòng)性；建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，實(shí)施每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)，下學(xué)期初召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢(shì)，明確職責(zé)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和能力；對(duì)教學(xué)成績(jī)差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查等措施，對(duì)教學(xué)成績(jī)連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。

4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開會(huì)議，深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識(shí)，樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期，一是將以聽評(píng)課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開展校本教研活動(dòng)，通過說講評(píng)課對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；三是組織教師參加教育局和中心學(xué)校組織的觀摩活動(dòng)，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責(zé)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

總之，回顧過去，問題多多，審視現(xiàn)在，高度重視，展望將來，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的厚望。

篇十四 學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告1

三年來我校教學(xué)質(zhì)量總體來看逐年有所下降，雙科合格率從0506學(xué)年度的92%到0708學(xué)年度的84%，下降了8個(gè)百分點(diǎn)。語文、數(shù)學(xué)從合格率、優(yōu)秀率、平均分三個(gè)方面看都有所下降。雖然說下降幅度不大，但也反應(yīng)出我校教育教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)出滑坡現(xiàn)象。從各年級(jí)教學(xué)成績(jī)來看，三年來我校的語文成績(jī)總體變化幅度不大，保持相對(duì)比較穩(wěn)定，但是也存在一定問題，如低年級(jí)在合格率、平均分、優(yōu)秀率三個(gè)方面來看都很低，與中心校下達(dá)的指標(biāo)相比存在的差距比較大。

一、從數(shù)學(xué)成績(jī)分析看

相對(duì)比較薄弱，特別表現(xiàn)在中高學(xué)年段，達(dá)不到中心校下達(dá)的指標(biāo)。

二．學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀分析。

我校現(xiàn)有教師11人，學(xué)生128人，教學(xué)班6個(gè)。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，責(zé)任心較強(qiáng)。在課程改革中能夠積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，嘗試采用新的教學(xué)方法和模式，為推動(dòng)我校教育教學(xué)工作做出了積極的貢獻(xiàn)。但是也存在著許多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

當(dāng)前的存在主要問題：

1、教育教學(xué)觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應(yīng)試教育”的老路。課堂教學(xué)雖有變化，但步伐不大，教學(xué)指導(dǎo)思想沒有根本轉(zhuǎn)變。不少教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)還不到位，影響新課程改革的進(jìn)程。

2、教師的基本素質(zhì)難以適應(yīng)，我校教師雖然已接受課程標(biāo)準(zhǔn)，但要全面適應(yīng)新課程對(duì)教學(xué)的要求，在素質(zhì)能力上還有有明顯的差距。教師的業(yè)務(wù)能力不夠強(qiáng)，教學(xué)方法不夠重視，課堂教學(xué)過程中就例題講解例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測(cè)試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實(shí)際問題的能力較低。說明教師在平常的課堂教學(xué)過程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠，只注重知識(shí)上的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)教育。另外，教師的工作量重，教師平均每星期18節(jié)，很少有機(jī)會(huì)也沒有時(shí)間與其他學(xué)校進(jìn)行交流，也很少機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)，很難得到較高層次的教學(xué)指導(dǎo)。

3、學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從測(cè)試中看，學(xué)生做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用手畫，連線不用直尺。很多學(xué)生書寫不夠規(guī)范，沒有養(yǎng)成良好的修改、檢查的習(xí)慣，這些問題說明教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

4、培優(yōu)補(bǔ)差工作沒落實(shí)，轉(zhuǎn)化率低。優(yōu)生培養(yǎng)可以提高平均分和優(yōu)秀率，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化可以提高整體名次。從中心校幾年以來的成績(jī)統(tǒng)計(jì)來看，我校有些班級(jí)，名次上不去，原因是沒有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在培優(yōu)補(bǔ)差工作中我們做的還不夠好，沒有切實(shí)可行的計(jì)劃，沒有行之有效的措施，沒有長(zhǎng)期的追蹤與落實(shí)，差生的轉(zhuǎn)化率很難提高。

三、今后教學(xué)設(shè)想及對(duì)策1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

學(xué)校要加強(qiáng)組織教師強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教導(dǎo)處加強(qiáng)聽隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)

結(jié)合每學(xué)期教學(xué)計(jì)劃交流，讓全體教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，掌握本冊(cè)教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，制定詳細(xì)單元教學(xué)策略。鼓勵(lì)教師邊備課邊在書中點(diǎn)批和眉批，注重標(biāo)注哪部分是重點(diǎn)，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。

3、充分運(yùn)用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

運(yùn)用好遠(yuǎn)程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數(shù)學(xué)課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學(xué)具加強(qiáng)操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì)。語文課要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，重視朗讀能力的指導(dǎo)，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學(xué)生的視野，創(chuàng)新學(xué)生的思維。英語課積極開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓(xùn)練，注重書寫指導(dǎo)。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習(xí)設(shè)計(jì)中，課后輔導(dǎo)中，對(duì)兩種類型的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。后進(jìn)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和訓(xùn)練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學(xué)方面計(jì)算能力一定要過關(guān)，計(jì)算題一定要會(huì)做。中間學(xué)生側(cè)重鼓勵(lì)，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細(xì)節(jié)，培養(yǎng)習(xí)慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如認(rèn)真審題的習(xí)慣，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，格式規(guī)范的習(xí)慣。教育學(xué)生要有耐心和細(xì)心。

成績(jī)是有目共睹的。但是，我們應(yīng)該清醒的看到教學(xué)工作仍然存在許多問題，用辦好人民滿意的教育目標(biāo)來衡量，仍有不小差距,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科不配置，教學(xué)評(píng)價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的'專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都嚴(yán)重地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。

除上述原因外，就具體教學(xué)方面重點(diǎn)剖析以下幾個(gè)問題：

1、課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學(xué)方法落后。從平時(shí)的聽課看，教師理念更新不夠，方法陳舊。存在“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為：灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動(dòng)參與的少；重視“雙基”訓(xùn)練，忽視了“三維”目標(biāo)的培養(yǎng)等。二是教學(xué)手段滯后。教學(xué)設(shè)施條件配備不足，現(xiàn)有的使用率低。

2、現(xiàn)代教學(xué)資源沒有被充分利用。盡管20xx年我校實(shí)施了“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，但能用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)的教師卻很少，農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備使用率很低，沒有真正發(fā)揮作用，課堂上教師一張嘴、一支粉筆、一本書、一根教鞭進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象仍在上演。

3、教研工作相對(duì)薄弱。一是校本教研沒有落到實(shí)處。重視教研活動(dòng)的開展，而不重視教研的實(shí)效，致使教研內(nèi)容空洞，沒有目標(biāo)，沒有重點(diǎn)。把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是教研組沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮相應(yīng)的示范和指導(dǎo)作用。三是鉆。

研教材不夠，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至不備課，抄教案，下載、照搬現(xiàn)成的教案，致使教師教研意識(shí)、問題意識(shí)、反思意識(shí)相對(duì)薄弱。

4、發(fā)展不平衡。各年級(jí)、學(xué)科之間存在差距?？偟闹v,從年級(jí)來看二、三、四、五一班較好，從學(xué)科來看英語較好。這些都影響著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的整體水平。

5、常規(guī)工作缺少實(shí)效。表面看起來，各項(xiàng)常規(guī)工作都很到位，然而經(jīng)過細(xì)致調(diào)查，問題還是多多：教師的備課基本上是為了應(yīng)付學(xué)校檢查，很少有教師是有備而上的，相當(dāng)一部分教師是課上完后補(bǔ)備，更有甚者是臨近檢查再追備，備學(xué)生無從談起。一些教師的備課質(zhì)量也不高，過程過于簡(jiǎn)化，盡管照搬照抄學(xué)校訂購教案的現(xiàn)象很少，但并未絕跡。課堂上一些教師還是“滿堂灌”，重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)，語文學(xué)科抄抄寫寫的現(xiàn)象普遍存在，課外積累與運(yùn)用等訓(xùn)練的時(shí)間安排較少，造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生參加檢測(cè)難以適應(yīng)靈活的試題。平時(shí)檢測(cè)只做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，未進(jìn)行深入分析，查找原因，階段性努力目標(biāo)不明。

6、老教師缺乏進(jìn)取精神。我校的老教師全部為小學(xué)高級(jí)教師，在他們看來各方面已“到頂”了，因此除了少數(shù)教師是身體因素外，還有一部分是抱著“輪到碼頭車到站”的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，教好教不好差不多，反正過不了幾年就要退休了。再者，教得不好，學(xué)校又能奈我何？

今后的建議

堅(jiān)決樹立“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線”，堅(jiān)持“沒有教不好的學(xué)生、沒有學(xué)不會(huì)的知識(shí)”、“關(guān)愛每一位學(xué)生，不放棄任何一名學(xué)生”的教育觀，從“全面”和“整體”上扎實(shí)抓好提高教學(xué)質(zhì)量流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

今后教學(xué)工作的基本思路是把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率），強(qiáng)化兩項(xiàng)工作（強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研），抓好四個(gè)落實(shí)（求實(shí)；求新；求嚴(yán)；求精）。

一、把握一個(gè)重點(diǎn)（優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率）

課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大取決于課堂的效率。人常說“教學(xué)有法，教無定法”。這就要求廣大教師運(yùn)用新的理念，從課堂動(dòng)態(tài)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，選擇正確、靈活的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。教學(xué)方法要有啟發(fā)性，激勵(lì)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使用教案，防止機(jī)械照抄照搬的不良現(xiàn)象，徹底改變“穿新鞋，走老路”的教學(xué)方法。二是更新教學(xué)手段。要把有限的資金用于教學(xué)，增加教學(xué)設(shè)備，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，盡可能地使用形象、直觀的教具、課件進(jìn)行教學(xué)，盡可能多地為師生開辟更多的信息渠道，提供更多的教育資源，讓現(xiàn)代教育手段為教師的成長(zhǎng)插上騰飛的翅膀。

二、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作

1、強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理

一是強(qiáng)化常規(guī)管理。要細(xì)化教學(xué)管理，強(qiáng)化過程管理，向管理要質(zhì)量，向常規(guī)要質(zhì)量，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。二是強(qiáng)化監(jiān)督檢查，要把常規(guī)管理工作作為考評(píng)教師的主要指標(biāo)。加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，進(jìn)行分析評(píng)估，對(duì)好的進(jìn)行表彰，對(duì)差的進(jìn)行整改，以促我校教育質(zhì)量的整體提高。2、強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

新課程改革，主要靠校本教研來完成。建立以校為本的教研制度，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。主要是充分發(fā)揮教研組的作用。幫助我們教師要理清教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，確定教法，促使教師在相互學(xué)習(xí)、相互討論中共同提高。校

本教研工作的思路應(yīng)該是“重在抓規(guī)范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”，以活動(dòng)為載體，通過校校之間、教師之間的相互交流，共同研究，達(dá)到資源共享、提高質(zhì)量之目的。

三、抓好四個(gè)落實(shí)

1、求實(shí)。就是要扎扎實(shí)實(shí)，不搞花架子，不做表面文章。教學(xué)工作要做到“五有”：有布置、有檢查、有考核、有結(jié)論、有獎(jiǎng)懲，特別是教學(xué)常規(guī)管理的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)--備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)輔導(dǎo)、質(zhì)量檢測(cè)等，要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要觀念更新，辦法創(chuàng)新。廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念武裝自己的頭腦，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，使人人明白質(zhì)量是學(xué)校的生命線的道理，夯實(shí)教育質(zhì)量提高的思想基礎(chǔ)。

3、求嚴(yán)。就是要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，要從嚴(yán)治教，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)管理，不隨意降低標(biāo)準(zhǔn)，不走形式，不走過場(chǎng)。

4、求精。就是要出精品，出經(jīng)驗(yàn)。質(zhì)量較差學(xué)科，不要灰心，要振奮精神，及時(shí)反思總結(jié)，努力向前邁進(jìn)；質(zhì)量較高的學(xué)科，要精益求精，永不滿足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)英語名牌，教師要當(dāng)名師。改進(jìn)薄弱學(xué)學(xué)科，促進(jìn)整體發(fā)展，全面提高。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長(zhǎng)

（1）業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。

（2）每周看一次教學(xué)錄像。

（3）每天堅(jiān)持上網(wǎng)或從刊物上閱讀有關(guān)教育信息、經(jīng)驗(yàn)文章、名師教育專著等。

（4）每周寫教學(xué)反思，每月寫能體現(xiàn)個(gè)人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報(bào)課，寫有價(jià)值的教學(xué)論文。

五、加強(qiáng)隨堂聽課

從十月份起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計(jì)、問學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。

六、增強(qiáng)“以績(jī)強(qiáng)?！币庾R(shí)。

加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)的管理，教導(dǎo)處擬定在中心校每月進(jìn)行一次常規(guī)檢查，村小、教學(xué)點(diǎn)不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改，并建立監(jiān)督措施，督促到位。同時(shí)結(jié)合新一輪繼續(xù)教育，組織全體教師參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為備好課奠定理論基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)要求做到“精”“量足”、“面廣”，訓(xùn)練形式靈活多樣，提倡分層布置，批改要求做到認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、規(guī)范，并及時(shí)分析反思，采取正確補(bǔ)救措施，確保每次作業(yè)練習(xí)都有成效。每單元教學(xué)結(jié)束后，要及時(shí)做好復(fù)習(xí)和檢測(cè)工作，每次檢測(cè)后要求做有書面分析，有改進(jìn)措施，有下階段努力目標(biāo)等，教導(dǎo)處擬定將此項(xiàng)工作納入常規(guī)工作檢查的一項(xiàng)指標(biāo)。繼續(xù)堅(jiān)持面向全體學(xué)生、兼顧兩頭的科學(xué)輔導(dǎo)原則。

教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要著眼于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科特長(zhǎng)的重點(diǎn)培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，繼續(xù)堅(jiān)持“從最后一名學(xué)生抓起”的轉(zhuǎn)差思路，不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面了解，采取針對(duì)性方法進(jìn)行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實(shí)效。八、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從課前預(yù)習(xí)、專心聽講、課堂練習(xí)、坐姿、書寫習(xí)慣、遵守課堂紀(jì)律，完成課后作業(yè)，課外閱讀等方面抓起，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以良好的習(xí)慣促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

總結(jié)過去成績(jī)喜人，展望未來任務(wù)艱巨。教學(xué)工作面臨的困難和問題很多，任務(wù)很重。我們要振奮精神，腳踏實(shí)地，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，積極推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺(tái)階，為辦好人民滿意的教育事業(yè)做出新的更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告2

我校在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的辛勤努力下，在學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持理解中，圓滿完成了上學(xué)期教育教學(xué)任務(wù)，為了在新的一年中能更上一層樓，現(xiàn)將成績(jī)分析如下：

一、教學(xué)工作情況分析

1、成績(jī)分析

我校歷年考試居全鎮(zhèn)中下游水平，從“三率”來看，我校優(yōu)秀學(xué)生較少，學(xué)困生較多，兩極分化較為嚴(yán)重，學(xué)科問題日益突出，從各校對(duì)照情況來看：我校科學(xué)、高年級(jí)數(shù)學(xué)、英語是弱科，整體水平急待提高。

2、教學(xué)中存在的問題

（1）部分教師工作上進(jìn)心不強(qiáng)

一些同志工作實(shí)績(jī)平平，主觀不努力，卻一味的找客觀，只怨學(xué)生基礎(chǔ)差，家長(zhǎng)不配合，教學(xué)條件不好，生活福利不高等，未以一個(gè)人民教師的姿態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，不去想方設(shè)法改變和創(chuàng)造條件來搞教學(xué)。

（2）部分教師對(duì)教學(xué)方法研究不多。

部分教師不讀書、不看報(bào)，不注重積累和總結(jié)，不想請(qǐng)教老教師，對(duì)教學(xué)不甚了解，幾年講的是總是一個(gè)話題，教學(xué)思想僵化，上課采用一字教學(xué)法，文科是“背”，理科是“做”，沒有學(xué)法指導(dǎo)，沒有自己的特色和風(fēng)格。

（3）教學(xué)管理不夠規(guī)范

（4）班級(jí)管理不夠到位，學(xué)風(fēng)不夠濃厚

3、今后工作打算：

加強(qiáng)備課管理，提高備課質(zhì)量

（一）規(guī)范教師個(gè)人備課行為

1、 教師必須在每學(xué)期開學(xué)兩天內(nèi)制定完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，學(xué)期教學(xué)計(jì)劃包括：①本學(xué)期教材的基本內(nèi)容、系統(tǒng)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；②具體的教學(xué)目的要求；③課時(shí)分配和教學(xué)進(jìn)度；④提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施；⑤重大的教學(xué)活動(dòng)安排等基本內(nèi)容。

2、 每位教師所授的所有科目都必須提供符合新課標(biāo)精神的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)必須嚴(yán)格按照三步導(dǎo)學(xué)進(jìn)行。每課要有教學(xué)反思。

3、 教師的備課進(jìn)度應(yīng)比實(shí)際授課進(jìn)度最少提前1—2節(jié)。

4、 教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好課的前提，杜絕教師不備課上課或抄襲教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。

二 規(guī)范教師上課行為，提高課堂教學(xué)的有效性

（一）課堂教學(xué)紀(jì)律要求

1、嚴(yán)格按課表上課，不私自調(diào)課；準(zhǔn)時(shí)上課，不早退，一般不拖堂；

2、上課時(shí)不抽煙、不坐講、不會(huì)客，不說與教學(xué)無關(guān)的話，不做與教學(xué)無關(guān)的事，不中途離開課堂，不把手機(jī)等通訊設(shè)備帶進(jìn)課堂；

3、上課衣著整潔，舉止文明大方，教態(tài)自然；

4、尊重學(xué)生人格，不體罰或侮辱學(xué)生；

5、 杜絕酒后進(jìn)課堂。

（二）課堂教學(xué)方法要求

1、 教師課堂教學(xué)要有明確的目標(biāo)意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)和效率意識(shí)，按照學(xué)期教學(xué)計(jì)劃有步驟科學(xué)合理組織教學(xué)，杜絕漫不經(jīng)心和隨心所欲。

2、 要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力；

3、 處理好講練關(guān)系，堅(jiān)持講 練結(jié)合，精講多練；

4、 既要重視教學(xué)法的研究，又要重視學(xué)法的研究，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

5、 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用各種課程資源。

6、 實(shí)施分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，努力提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量。

三 規(guī)范作業(yè)布置與批改 強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)檢查與監(jiān)控

（一）科學(xué)合理確定學(xué)生作業(yè)

1、 學(xué)生作業(yè)范圍包括教材上的習(xí)題，基礎(chǔ)訓(xùn)練和教師選編的開放性拓展性的習(xí)題。

2、 學(xué)生作業(yè)分課堂作業(yè)和家庭作業(yè)兩種形式，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)等。。

3、減少過多的機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，不為學(xué)生確定配套教材作業(yè)以外試卷及其他練習(xí)。

（二）規(guī)范作業(yè)布置、批改、講解與檢查

篇十五 七年級(jí)英語下冊(cè)教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告

從考試成績(jī)上我們既看到了學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期努力所取得的成績(jī)，也看到了和同類校之間存在的差距，更看到了備課組平時(shí)的教學(xué)效果和存在的不足。根據(jù)這些數(shù)據(jù)所反映出來的各方面的情況，教師和學(xué)生都要進(jìn)行一下反思和總結(jié)，以便今后能更好地調(diào)整教學(xué)方法，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注重點(diǎn)的學(xué)生。

這次考試的成績(jī)從平均分和及格率兩項(xiàng)上，應(yīng)該說是正常發(fā)揮，差距也在預(yù)料之中，因?yàn)閷W(xué)生的層次確實(shí)不一樣，和他們的學(xué)生在英語能力上有一定的欠缺。

從試卷內(nèi)容和考查能力上進(jìn)行分析。

從全區(qū)各校每道題的得分率看，我們學(xué)校的得分率普遍低于同類校，感到學(xué)生的水平和同類校還是有一定的差距的，今后會(huì)“任重而道遠(yuǎn)”。一些題目的得分率居然低于實(shí)驗(yàn)學(xué)校，由此可以看出在基礎(chǔ)的落實(shí)上存在問題，屬于教師的問題，在今后的教學(xué)中還要盯緊學(xué)生 這依然說明在期末復(fù)習(xí)期間，老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)抓得不好，包括解題思路的指導(dǎo)也不是很到位。從各個(gè)考查的能力上看，不同的班級(jí)有不同的弱項(xiàng)需要提高。閱讀，寫作最弱。希望通過這次成績(jī)的反饋，各班針對(duì)薄弱項(xiàng)進(jìn)行正對(duì)性的補(bǔ)漏，和年級(jí)的平均水平持平，來保證我們備課組在全區(qū)的成績(jī)。

從具體題目和丟分的學(xué)生上進(jìn)行分析。

聽力試題：第一部分聽力15題中，除了最后一段聽力材料錯(cuò)的同學(xué)比較多，其他題目得分率還是穩(wěn)定的。在考前聽力部分的練習(xí)年級(jí)各班均拿出課上時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，但有的同學(xué)上課聽講效果不好的，容易走神，老師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和提醒；還有的同學(xué)是基礎(chǔ)薄弱，聽力能力有待提高的，今后課上老師要對(duì)這類同學(xué)要多關(guān)注，多提問，提高他們的聽力水平。單項(xiàng)選擇部分的考題，說明同學(xué)在對(duì)句子的整體理解和考慮上有缺憾，不全面，所以后面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的分析，以提高解題的準(zhǔn)確率。完形填空第一部分是針對(duì)課文內(nèi)容的理解，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)過的課文的掌握情況，同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生能否根據(jù)上下文來還原課文內(nèi)容，題目很基礎(chǔ)，也很簡(jiǎn)單，屬于給分題。但學(xué)生做的情況卻不令人滿意，說明在對(duì)課文的理解和落實(shí)上有漏洞，閱讀理解部分考了3篇文章，第三篇文章對(duì)于學(xué)生來說是難篇，詞匯較難，句子較長(zhǎng)，話題雖然是生活中的事情—“城市交通”，但所說明的事情—“城市交通規(guī)則的改革”，不是學(xué)生所熟悉的熱點(diǎn)話題，而且文中提到的人名、城市名和國(guó)家名不是很清楚，尤其是荷蘭的工程師和下文的“hans monderman”學(xué)生不容易聯(lián)系到一起，想到是一個(gè)人等等，最后一篇文章不適合我們的學(xué)生，所以不作為重點(diǎn)分析。前兩篇文章比較簡(jiǎn)單，a篇的正答率較高，b篇的題目有一定的區(qū)分度，考查學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解和主旨的判斷，從各班的得分率上看，主要問題在主旨判斷上，而平行班除了主旨題，在細(xì)節(jié)理解的題目上還要再落實(shí)，先要訓(xùn)練的是對(duì)句子的準(zhǔn)確理解和閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)信息，強(qiáng)調(diào)解題時(shí)要回到文中找答案，并進(jìn)行標(biāo)注，加強(qiáng)學(xué)生“如果沒找對(duì)具體的出處，就證明答案有可能不對(duì)”的意識(shí)。這篇文章因?yàn)槭且黄f明文，沒有中心段落，需要學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行提煉，需要更高的能力，所以給學(xué)生判斷主旨造成了困難，也就是得分率低的主要原因，今后在這種題目上要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

今后教學(xué)上要改進(jìn)的措施.

1、抓兩頭促整體。一是要關(guān)注成績(jī)靠前一些的的學(xué)生，就這次考試而言，就是70分以上的同學(xué)，在課上討論和閱讀分析時(shí)可以多發(fā)揮他們?cè)诎嘀械淖饔?，不僅有利于老師準(zhǔn)確把握他們的理解程度，更有利于帶動(dòng)整體進(jìn)步；二是幫助成績(jī)?nèi)鮿?shì)的同學(xué)，這次考試成績(jī)60分以下的同學(xué)，課上多提問，表揚(yáng)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步；課下多督促，讓他們感到老師的關(guān)心。通過他們學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，和熱情的提高給中等層次的同學(xué)施加壓力，這樣整體都會(huì)進(jìn)步。每位老師要認(rèn)真分析各班的學(xué)生情況，找出每個(gè)學(xué)生存在的問題，找到他們成績(jī)的增長(zhǎng)點(diǎn)，并及時(shí)和學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓老師和學(xué)生做到心中有數(shù)。

2、抓基礎(chǔ)促能力。從這次考試的分析中可以看出來，很多基礎(chǔ)題目丟分還是同學(xué)成績(jī)不理想的主要原因，使得一些可以上優(yōu)秀的同學(xué)沒有取得好成績(jī)；一些同學(xué)因?yàn)槁犃Α雾?xiàng)和課文填空丟分，落在了及格的邊緣。希望老師和同學(xué)都能吸取教訓(xùn)，在今后的學(xué)習(xí)中能很好地落實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然這些知識(shí)的落實(shí)并不是靠考試前的突擊，而是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該做的心中有數(shù)。加強(qiáng)集體備課和課后檢測(cè)任務(wù)的落實(shí)，每個(gè)單元詞匯、課文及語法知識(shí)的檢測(cè)小條落實(shí)到人頭，爭(zhēng)取做到對(duì)每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容在下節(jié)課上有檢測(cè)，以督促同學(xué)的復(fù)習(xí)和知識(shí)的落實(shí)。

3、抓常規(guī)做閱讀。保證英語成績(jī)的根本還是在詞匯的落實(shí)上，所以在下學(xué)期，要堅(jiān)持單詞的檢測(cè)和造句練習(xí)，提高閱讀和寫作水平。英語的閱讀這學(xué)期堅(jiān)持得不好，所以在細(xì)節(jié)理解和推理判斷考查上題目丟分較多，主要是平時(shí)訓(xùn)練得少，下學(xué)期要堅(jiān)持安排，從對(duì)文章的準(zhǔn)確理解入手，提高推理判斷的能力，還有突出主旨題目的訓(xùn)練。

4、深入研讀教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。本學(xué)期的聽力訓(xùn)練和寫作練習(xí)進(jìn)行得較少，所以學(xué)生的聽力和寫作能力就較弱，在下學(xué)期的教學(xué)中，要加強(qiáng)聽和寫的訓(xùn)練，利用好手頭的材料，從各種能力入手，促進(jìn)全面進(jìn)步。為了提高學(xué)生的寫作能力，從現(xiàn)在開始要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞串的落實(shí)，做好語句的積累，從平時(shí)的課文中，挑出重要的句子加強(qiáng)主謂賓基本句型的功底，為今后寫作打好基礎(chǔ)。

5、在組內(nèi)推進(jìn)兩段式教學(xué)的實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而且要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，時(shí)時(shí)堅(jiān)持，不僅要養(yǎng)成學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有養(yǎng)成老師課上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督意識(shí)，利用好各班的小組平分制度。課堂任務(wù)的布置要分層，使不同的學(xué)生有明確的目標(biāo)，達(dá)到兩類學(xué)生在各自的水平上能有所提高。