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篇一 學(xué)校思政課程課建設(shè)情況報(bào)告
1.學(xué)校思政課程課建設(shè)情況報(bào)告
目前我校開展“課程思政”建設(shè)工作難度比較大,全國也還沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。我們學(xué)校主要是在《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》等課程中做了一些初步探索即怎樣將思政課的相關(guān)內(nèi)容融入專業(yè)課程。
“隔行如隔山”,思政課與專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容相差較大,但教學(xué)方式“隔行不隔理”。思政課主要傳播馬克思主義和黨的方針政策及中國特色社會(huì)主義理論。馬克思主義分為三個(gè)組成部分,哲學(xué),政治經(jīng)濟(jì)學(xué),科學(xué)社會(huì)主義。后兩個(gè)屬于社會(huì)科學(xué)范疇。因?yàn)檎軐W(xué)的世界觀和方法 論,是建立在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大科學(xué)基礎(chǔ)上的。馬克思主義哲學(xué)的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、規(guī)律觀、矛盾觀、量變質(zhì)變觀等等,都是在對自然科學(xué)現(xiàn)象、社會(huì)科學(xué)現(xiàn)象分析之后得出的認(rèn)知。這就是說,馬克思主義哲學(xué)和自然科學(xué),和我校大多數(shù)老師的專業(yè),本身就有一種天然的聯(lián)系。為此,我院教務(wù)處要求專業(yè)對應(yīng)性比較強(qiáng)的老師,比如財(cái)會(huì)類、營銷類專業(yè)、設(shè)計(jì)類、藝術(shù)類、環(huán)境類等專業(yè)教師掌握和運(yùn)用好屬思政課教學(xué)體系的馬克思主義哲學(xué)思想,這是認(rèn)識世界認(rèn)識社會(huì)基本的世界觀和方法 論。思政課中涉及的馬克思主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化理論和中國特色社會(huì)主義理論等內(nèi)容,我院教務(wù)處也要求其他專業(yè)老師可以逐步接觸、學(xué)習(xí)和提高;要求將習(xí)近平新時(shí)期中國特色社會(huì)主義思想融入到相關(guān)的專業(yè)課教學(xué)中,進(jìn)而提高了專業(yè)課教學(xué)的說服力。
思政課教學(xué)比較重視理性分析和邏輯力量,專業(yè)課教師借鑒思政課教師課堂語言的邏輯性、深刻性,可以加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的說服力,可以增進(jìn)課堂互動(dòng)的思想性,可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換視角思考問題,可以使課堂教學(xué)更加虛實(shí)結(jié)合。比如我校環(huán)境藝術(shù)課程的老師在講廢水治理、空氣檢測等課程時(shí),結(jié)合習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的新的生態(tài)觀和“兩山理論”,用簡潔的“既要金山銀山,也要綠水青山”,“綠水青山就是金山銀山”,“寧可失去一點(diǎn)金山銀山,也要保護(hù)好子孫萬代的綠水青山”三個(gè)句子,就把習(xí)近平新時(shí)期中國特色社會(huì)主義思想與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融為一體。
專業(yè)課教學(xué)融入思政元素的另外一個(gè)“好處”是培養(yǎng)學(xué)生辯證地看待和分析問題的能力。高職類院校經(jīng)常遇到學(xué)生對職業(yè)信心不足,猶豫彷徨。我們發(fā)動(dòng)相關(guān)的專業(yè)課教師結(jié)合旅游管理、機(jī)電、建筑工程等專業(yè)的未來,和他們談職業(yè)生涯。但很多同學(xué)喜歡和其他專業(yè)畢業(yè)生比就業(yè)環(huán)境、舒服程度和收入高低,你硬要說讓他們艱苦、吃苦、甘于清貧,他不一定聽不進(jìn)去。在這個(gè)時(shí)候,我們可以從更寬廣的視野引導(dǎo)學(xué)生看職業(yè),用“大道理”引導(dǎo)“小道理”,這就需要哲學(xué)思維了。
比如在就業(yè)指導(dǎo)課上,經(jīng)常有學(xué)生問:初入職場什么競爭力最重要?我們的就業(yè)指導(dǎo)課教師用馬克思主義“聯(lián)系觀點(diǎn)”給學(xué)生分析:世界上的事情都不是無緣無故的,事物是有聯(lián)系的,聯(lián)系是復(fù)雜的,有一因多果,也有一果多因。但在所有聯(lián)系中,總有一個(gè)因素是主要因素,這就是專業(yè)能力和就業(yè)競爭力的聯(lián)系。有的同學(xué)進(jìn)校不久就抱怨自己缺乏專業(yè)興趣。問題是,“專業(yè)興趣”這四個(gè)字,企業(yè)關(guān)注的是前面兩個(gè)字,是你的職業(yè)(專業(yè))積累,而不是后面兩個(gè)字,不是你的個(gè)人興趣。專業(yè)能力是決定就業(yè)競爭力的主要聯(lián)系點(diǎn)。除了一定的專業(yè)基礎(chǔ),我們青年學(xué)生走向社會(huì)還需要有什么競爭力呢?當(dāng)然,事物也是一果多因的,就業(yè)競爭力還需要你良好的溝通能力、吃苦精神、合作能力甚至其他如人脈資源等,這是其他的聯(lián)系點(diǎn)。
有的同學(xué)總擔(dān)心本專業(yè)沒有大的前途,老在和外部的一些一些條件比。我們的就業(yè)指導(dǎo)課教師就用馬克思主義的“內(nèi)外因辯證觀”分析:外因很重要,所以不同行業(yè)、崗位的差異永遠(yuǎn)存在;但內(nèi)因起決定性作用。什么工作崗位都有精英階層、大眾人群和落后人群,同樣環(huán)境條件下,個(gè)人內(nèi)在的動(dòng)力、努力和能力是決定性的。內(nèi)因在決定一個(gè)人是否在單位里走在前列、受人尊敬的作用在于:專業(yè)能力,綜合素養(yǎng),堅(jiān)持精神。你說你的專業(yè)不理想,“巨匠在限制中表現(xiàn)自己”,能在平衡木搶翻跟斗的人,比地毯上“后滾翻”的人要驚艷得多。越有局限越能顯出能力。那些不輕易“跳槽”,能在單位堅(jiān)持留下來努力若干年的畢業(yè)生,最后都成為了企業(yè)的中堅(jiān)力量。
還有的同學(xué)說,師哥師姐很多都抱怨我們這個(gè)專業(yè)所對口的行業(yè)不景氣,工作找不到成就感。我們的就業(yè)指導(dǎo)課教師就用馬克思主義“規(guī)律觀”來分析。事物的發(fā)展都有自身固有的規(guī)律性,規(guī)律是自然界和社會(huì)現(xiàn)象之間必然、本質(zhì)、穩(wěn)定、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系。1、理想和現(xiàn)實(shí)有反差,是年輕人剛工作的一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。每個(gè)人在剛走向社會(huì)時(shí),都會(huì)或多或少地感覺迷茫。因此,剛工作的畢業(yè)生由于迷茫而抱怨工作不好,很普遍,很正常,但這不能準(zhǔn)確說明工作的好壞。2、因?yàn)閯偣ぷ魅菀壮霈F(xiàn)理想高于現(xiàn)實(shí)的反差,因此剛開始工作時(shí),就要提醒自己不能太挑剔,要避免高不成低不就,要分析師哥師姐抱怨的兩面性,要知道這種抱怨往往隨著經(jīng)驗(yàn)的增長而消失。3、坐等年紀(jì)大了“成熟起來”不再抱怨,是消極的態(tài)度,盡快消除反差的通常規(guī)律是,工作以后要給自己設(shè)定一個(gè)適合自己能力、社會(huì)未來需要的目標(biāo),然后再定一些階段性小目標(biāo),然后一步一步去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),就能找到感覺。4、一般規(guī)律是,只要能通過一段時(shí)間的盡心工作和創(chuàng)新努力,只要能堅(jiān)持三五年,一般就可能成為崗位、單位的骨干,那時(shí)就會(huì)對工作有了一些興趣和熱愛。5、如果畢業(yè)后到了單位實(shí)在感覺不喜歡自己的工作,也不要馬上急于跳槽,因?yàn)檫@時(shí)候可能還看不清楚,堅(jiān)持一段時(shí)間,再?zèng)Q定是不是離開,這也是一個(gè)規(guī)律。6、如果決定了要跳槽,一般而言,也要從自己的積累、特長和情趣等綜合因素出發(fā),選擇新的崗位。盡量不要離開專業(yè)太遠(yuǎn),盡量在新單位有了著落后再“跳”,這些都是保證今后工作中競爭力強(qiáng),可持續(xù)發(fā)展的基本規(guī)律。
2.學(xué)校思政課程課建設(shè)情況報(bào)告
我校以習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神為指導(dǎo),圍繞“立德樹人”根本任務(wù)和我?!拔拿?、健康、好學(xué)、有為”的育人目標(biāo),嚴(yán)格對照《青海省中小學(xué)校黨建思政工作要求》和《西寧市加強(qiáng)學(xué)校思想政治理論課建設(shè)的若干措施》有關(guān)要求,扎實(shí)、有序推進(jìn)思想政治理論課建設(shè)工作。
一、主要工作
(一)堅(jiān)定信仰,加強(qiáng)思政工作組織領(lǐng)導(dǎo)
健全制度,指導(dǎo)建設(shè)。組建了思想政治理論課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,根據(jù)相關(guān)要求制定了學(xué)校思政課建設(shè)實(shí)施方案、思政課建設(shè)的若干措施分工細(xì)則、思政教師隊(duì)伍建設(shè)方案、輔導(dǎo)員工作制度、思政課堂評價(jià)制度,為思政課建設(shè)提供保障。
優(yōu)化機(jī)構(gòu),形成合力。黨支部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),各處室明確分工,支部書記、校長帶頭走進(jìn)課堂,帶頭推動(dòng)思政課建設(shè),帶頭聯(lián)系思政課教師,形成以學(xué)科教師為主導(dǎo),以思政教師為重點(diǎn),以班主任隊(duì)伍為主體,以思政輔導(dǎo)員為支撐的全校師生協(xié)同配合的全員思政工作格局。
注重評價(jià),完善體系。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等文件精神,建立了思政課雙日志制度,完善了課堂評價(jià)體系,把師德師風(fēng)、思政課考評納入績效考核、職稱評定,努力培養(yǎng)廣大教師的責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、集體、作為、榮譽(yù)等十六個(gè)意識,引導(dǎo)廣大教師堅(jiān)持職業(yè)操守、恪守誠信規(guī)范,傾力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。
(二)鑄魂強(qiáng)基,強(qiáng)化思政工作隊(duì)伍建設(shè)
青老結(jié)對,促進(jìn)成長。思政課教師是學(xué)生心靈的塑造者。學(xué)校通過實(shí)施青藍(lán)工程,扎實(shí)開展思政課骨干教師“一科一名 師”、“一師一優(yōu)課”示范課、青年教師過關(guān)課、匯報(bào)課等活動(dòng);實(shí)施青年教師成長“承包制”,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問診青年教師的課堂教學(xué),指導(dǎo)和幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂效率。定期召開師生座談會(huì)、學(xué)生信息員座談會(huì),了解學(xué)生思想狀況及學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)整改,充分彰顯思政教育的影響力。
名 師引領(lǐng),加快成長。建成吳建國思政課名 師工作室,邀請南京棲霞區(qū)思政課名 師王英姿來校支教,傳授先進(jìn)理念和教學(xué)方法。利用學(xué)校錄播教室優(yōu)勢、北京四中網(wǎng)校等教育公共服務(wù)平臺建設(shè)思政課案例庫、備課資料庫。在名
師帶動(dòng)和影響下,思政教研風(fēng)氣濃厚,骨干教師隊(duì)伍不斷壯大,專業(yè)素養(yǎng)大幅提升。
全員參與,全程育人。全體教師堅(jiān)守“既教書又育人”的信念,在課堂教學(xué)中切實(shí)貫徹落實(shí)“情感態(tài)度價(jià)值觀”培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)要求,推進(jìn)以思政課為主,各類課程與思政課共同育人的新格局。不定期開展教情學(xué)情調(diào)研,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加思政課集體備課研討活動(dòng)、進(jìn)課堂觀評課活動(dòng)。
(三)抓好陣地,提升思政課堂教學(xué)實(shí)效
立足課堂,創(chuàng)新教學(xué)。以“把思政課上成學(xué)生喜歡的課程”為基礎(chǔ)目標(biāo),實(shí)施學(xué)校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動(dòng),打造思政精品課。通過開足開好思想政治理論課,用好思想政治理論課統(tǒng)編教材,編寫校本教材,精選教學(xué)案例,創(chuàng)新教學(xué)方式,開展“微課堂”、“一師一優(yōu)課,一課一名 師”等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)科教研,集體備課,課題研究,教學(xué)競賽,網(wǎng)絡(luò)備課等教研活動(dòng),思政課課堂質(zhì)量顯著提高,以教學(xué)效果為核心的思政課教學(xué)評價(jià)體系不斷完善。
聯(lián)盟互助,資源共享。一中教育集團(tuán)及教育聯(lián)盟通過開展“做新時(shí)代四有好老師”演講賽、“班會(huì)觀摩課”、“德育沙龍”、“綠色課堂”崗位大練兵、送教到校、名 師交流等活動(dòng),從德育教育、校園文化建設(shè)、思政課模式等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,形成了區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)、教研互動(dòng)的新局面,促進(jìn)了學(xué)校思政課建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。
挖掘資源,同向同力。充分挖掘?qū)W校各類課程思想政治教育元素,把課堂作為落實(shí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的主陣地,發(fā)揮每門課程、每個(gè)教室,每個(gè)課堂的育人職責(zé),把思想引導(dǎo)和價(jià)值觀塑造融入每一門課程的教學(xué)之中,形成以思想政治理論課程和課程思政同向同力,思想政治和知識教育有機(jī)統(tǒng)一的教育教學(xué)體系。
(四)豐富載體,打好學(xué)生思想政治底色
樹立榜樣,擴(kuò)大影響。通過開展師德教育培訓(xùn)、專題講座、“四有好老師”演講、學(xué)生評教和“耕牛獎(jiǎng)”“師德標(biāo)兵”、“歡迎教師”、“有為青年教師希望之星”評選等,促使愛崗敬業(yè)、為人師表、熱愛學(xué)生的品德成為全體教師的共同追求。通過評選“文明班級”、“三好學(xué)生”、各類“學(xué)生”、“五四紅旗班、紅旗手”“愛心獎(jiǎng)”“優(yōu)秀班團(tuán)干部”等優(yōu)秀集體和個(gè)人,使學(xué)生學(xué)有榜樣,做有標(biāo)桿,促使學(xué)生形成良好思想品德形成。
精細(xì)管理,培養(yǎng)習(xí)慣。立足立德樹人,以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線,以愛國、責(zé)任、誠信、樂學(xué)、合作為主要內(nèi)容,形成培養(yǎng)“文明、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、安全、生活、體藝”六大習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)“文明、健康、好學(xué)、有為”育人目標(biāo)的“六三三三四”德育模式。利用規(guī)矩教育月、學(xué)生文明督查組的檢查督導(dǎo)、問題清單剖析和反饋等形式,及時(shí)矯正了學(xué)生不良行為。多種形式的宣講討論、每周的年級例會(huì)、“做懂規(guī)矩,守紀(jì)律的合格一中學(xué)生”等專題講座和主題班會(huì),促進(jìn)了全校師生規(guī)矩意識的提升和良好行為習(xí)慣形成。
主題活動(dòng),筑牢底色。通過開展《堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀》校本教材進(jìn)課堂、“憲法晨讀”、“國旗下講話”、“信仰根植我心”主題教育宣講、“四愛三有”“崇尚英雄”系列主題教育實(shí)踐活動(dòng)、“德育學(xué)堂”及《平“語”近人—習(xí)近平總書記用典》視頻觀看、“五四”青春詩會(huì)、“紅旗飄飄引我成長”征文活動(dòng)、“傳統(tǒng)文化教育月”系列活動(dòng)、“入團(tuán)第一課”以及一中講堂等活動(dòng),提升學(xué)生的思想品德素養(yǎng),激發(fā)對黨、對祖國、對民族、對家鄉(xiāng)、對學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感,促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行,為學(xué)生的終身發(fā)展筑牢精神底色。
精品社團(tuán),豐富德育。學(xué)?,F(xiàn)有各類社團(tuán)33個(gè),國旗班、清華筑夢游學(xué)團(tuán)、中科院鹽湖之星實(shí)踐團(tuán)等已成為精品社團(tuán)?!皢⒌现恰ぶ鷫粲螌W(xué)”活動(dòng)中,學(xué)生參觀清華大學(xué)、北京大學(xué)等大學(xué),參訪京東、商湯科技、青橙創(chuàng)客等知名企業(yè)和機(jī)構(gòu);赴國家科學(xué)院青海鹽湖研究所、鹽湖所研究基地實(shí)地參觀、親歷實(shí)驗(yàn),與科學(xué)家互動(dòng)交流。豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生追求更高夢想的動(dòng)力,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和愛國情懷。
創(chuàng)新方式,網(wǎng)絡(luò)助力。開辟校園黨建、團(tuán)建和德育教育專題網(wǎng)站,開展網(wǎng)上德育主題教育,使校園網(wǎng)站、論壇、微博、微信群、qq群等媒介成為宣傳黨的政策、弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律、傳播社會(huì)正能量的新陣地。
二、存在的問題
1、可供教師學(xué)習(xí)和選擇的先進(jìn)典型思政資源比較少;教學(xué)考試評價(jià)方式比較單一;教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生參與率不夠高,對思政實(shí)效性有一定的影響。
2、隨著客觀實(shí)際的不斷變化,傳統(tǒng)的思政工作方法不能很好適應(yīng)新的育人要求,書本知識如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng),如何堅(jiān)持以學(xué)生為本,加強(qiáng)對學(xué)生服務(wù),通過課堂的師生互動(dòng),生生互動(dòng)等方法,讓每位學(xué)生都參與其中,達(dá)到思政課的潛移默化、潤物無聲作用,是思政課老師面臨的重大挑戰(zhàn)。
三、今后的思路
1.進(jìn)一步認(rèn)真分析研究我校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困難和制約因素,創(chuàng)新思路,細(xì)化舉措,優(yōu)化師資配置,強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。采取“請進(jìn)來,走出去”相結(jié)合的辦法,進(jìn)一步拓寬集團(tuán)校和教研聯(lián)盟教學(xué)教研活動(dòng),邀請校外名 師、“五老人員”等進(jìn)校開展專題講座,積極外派思政課教師參加國培、省培等專業(yè)培訓(xùn),不斷更新教學(xué)理念、提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,鍛造一支品德高尚業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,努力使我校思政課師資力量走在前列。
2.加大名 師工作室建設(shè)力度,強(qiáng)化名 師培養(yǎng),開展名 師示范課、優(yōu)質(zhì)課展示,優(yōu)化同課異構(gòu)活動(dòng),發(fā)揮好名
師的示范引領(lǐng)作用,合力打造我校思政“金課”,促進(jìn)我校思政課名 師工作室建設(shè)走在前列。
3.繼續(xù)實(shí)施青藍(lán)工程,開展好思政課骨干教師“一師一優(yōu)課”、講課大賽、青年教師過關(guān)課、匯報(bào)課等活動(dòng),通過主題教研、觀評課活動(dòng),提升教師基本功,加快青年教師成長,真正做到“一年站穩(wěn)講臺,三年成為校級骨干,五年成為縣級骨干”,使我校青年教師成長工作走在前列。
4.拓展思政課堂,一月一主題,一次一個(gè)年級,由學(xué)校思政課教師和行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座,推動(dòng)思政工作走進(jìn)學(xué)生,擴(kuò)大思政課的輻射面和影響力,以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想和價(jià)值引領(lǐng)。
5。著眼學(xué)生全面發(fā)展,樹立大德育觀念,創(chuàng)新課程建設(shè),豐富德育載體,促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)與思政課有機(jī)結(jié)合,通過內(nèi)容重構(gòu)、德育課堂重建提升學(xué)生核心素養(yǎng),結(jié)合一中講堂、學(xué)生社團(tuán)、體育、藝術(shù)類課程,努力實(shí)現(xiàn)德育課程體系化。
實(shí)踐證明,思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,把思政課辦得越來越好,是時(shí)代賦予我們的光榮責(zé)任。今后,我們將繼續(xù)按照上級要求,建強(qiáng)“主力軍”,守好“主陣地”,唱響“主旋律”,不斷開創(chuàng)學(xué)校思想政治理論課建設(shè)的新局面,引領(lǐng)學(xué)生健康成長,培育新時(shí)代有為學(xué)生。
3.學(xué)校思政課程課建設(shè)情況報(bào)告
我院堅(jiān)持以課程建設(shè)為基礎(chǔ),以隊(duì)伍建設(shè)為保障,以提高教學(xué)質(zhì)量為中心,以教學(xué)方法改革為手段,充分發(fā)揮了思想政治理論課的核心作用,取得了顯著成效。
(一)健全了教學(xué)管理制度
嚴(yán)格的教學(xué)管理,是思政課發(fā)揮主渠道作用的必要條件,也是思政課教育教學(xué)改革的一個(gè)起點(diǎn)。思政部依據(jù)學(xué)校有關(guān)教學(xué)管理文件的規(guī)定,結(jié)合自身建設(shè)與教育教學(xué)實(shí)際,為加強(qiáng)教學(xué)管理,規(guī)范教學(xué)秩序,相繼建立了集體備課制度、聽課制度、考勤制度、教研制度、圖書資料管理制度、教師信息反饋制度等,并根據(jù)發(fā)展建設(shè)需要及時(shí)進(jìn)行修訂。從制度上規(guī)范了教師的教學(xué)行為,使教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,進(jìn)一步明確了自己的責(zé)任,有助于思政課教學(xué)工作正常有序地進(jìn)行。
(二)課程設(shè)置規(guī)范
我院嚴(yán)格執(zhí)行教育部規(guī)定的思想政治理論課學(xué)規(guī)定,全面落實(shí)“05方案”。按“05方案”要求開設(shè)了:《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課,學(xué)時(shí)數(shù)54學(xué)時(shí),第l學(xué)期開設(shè);《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課,學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí),第2學(xué)期開設(shè)。為保證教學(xué)效果,學(xué)校在每學(xué)期安排思想政治理論課教學(xué)任務(wù)時(shí),能夠從學(xué)校實(shí)際和教學(xué)需要出發(fā)控制課堂人數(shù),在教室條件允許的情況下,學(xué)校積極組織開展小班教學(xué),許多班級人數(shù)都在50人以內(nèi),近幾年,我院95%的班級采用了小班教學(xué),并且統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究工程重點(diǎn)教材思想政治理論課統(tǒng)編教材。
另外,《形勢與政策》課每學(xué)期至少安排5次講座,統(tǒng)一采用中宣部和教育部制作的《時(shí)事報(bào)告(大學(xué)生版)》和《時(shí)事》dvd以及山西省高校工委宣傳部印發(fā)的形勢與政策教學(xué)參考資料作為教師和學(xué)生的輔導(dǎo)資料。目前,《形勢與政策》課已成為我院學(xué)生非常喜歡的一門必修課程。
此外,在保證必修課正常開設(shè)的同時(shí),我院還開展了大學(xué)生心理健康教育、誠信教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、感恩教育、畢業(yè)學(xué)生的德育教育等系列專題教育活動(dòng)。
(三)積極開展教研活動(dòng)
思政部積極開展教研活動(dòng),組織教師集體備課,針對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行研究討論和交流。并通過聽課、評課等形式,促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。為充分利用集體智慧上好每一節(jié)課,每學(xué)期教研活動(dòng)必須進(jìn)行至少2次集體備課;3項(xiàng)以上的研究專題;2次以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和至少3次以上的聽課評課反饋活動(dòng)。通過集體備課活動(dòng),交流教學(xué)案例,共同探索教學(xué)方法,暢談心得體會(huì),逐步統(tǒng)一教師對課程的認(rèn)識,加深了對課程內(nèi)容與理論體系的把握,用集體的智慧和力量促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
(四)強(qiáng)化課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的主渠道。一直以來,思政部教師在課堂教學(xué)中緊密聯(lián)系實(shí)際,積極開展教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。思想政治理論課教學(xué)緊密聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際,聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際,把傳授知識與思想教育結(jié)合起來,把理論教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來,把課內(nèi)教育與課外實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)新模式。課堂教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué),積極開展課堂討論、專題講授和案例教學(xué),積極采用多媒體教學(xué),打破了“教師講學(xué)生聽”的單向教學(xué)方式,增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的交流和溝通,取得了良好的教學(xué)效果。
(五)積極探索實(shí)踐教學(xué)的形式
在實(shí)踐教學(xué)方面,學(xué)校把社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)的總體安排和課程管理,教師把課堂與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)向社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的延伸和拓展,讓學(xué)生在接觸社會(huì)、了解社會(huì)的過程中,加深對理論的理解,提高學(xué)生運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力。
4.學(xué)校思政課程課建設(shè)情況報(bào)告
為深入貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神,推進(jìn)落實(shí)我市中小學(xué)思政課建設(shè),推動(dòng)學(xué)校辦好思政課、教師教好思政課、學(xué)生學(xué)好思政課,圍繞以下幾個(gè)方面形成學(xué)校的思想政治理論課建設(shè)情況報(bào)告。
一、思政課建設(shè)機(jī)制
我校思政課程,由學(xué)校黨支部直接領(lǐng)導(dǎo),楊關(guān)欣校長把握學(xué)校思政課的教育工作的方向和工作目標(biāo),具體落實(shí)到教學(xué)、科研和管理的全過程中,監(jiān)督學(xué)校思政課教學(xué)情況。由學(xué)校教務(wù)處和學(xué)校思政課教師具體負(fù)責(zé)實(shí)施思政課教學(xué)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處堅(jiān)持深入到班級思政課課堂,加強(qiáng)與任課教師和學(xué)生之間的交流溝通,及時(shí)了解教師課堂教學(xué)情況。
二、思政課教師隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè),狠抓思想政治工作。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件,領(lǐng)會(huì)其精神。
對思政課教師的授課內(nèi)容、授課計(jì)劃和教學(xué)實(shí)踐各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。
重視師德建設(shè),利用政治學(xué)習(xí),積極開展師德規(guī)范的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
保證正確的教育方向在思政課教育教學(xué)內(nèi)容、主體、目的、方法中的切實(shí)實(shí)施。
學(xué)?,F(xiàn)有思政課教師19名,負(fù)責(zé)學(xué)校1至9年級的思政課教學(xué)工作。專任教師4人,其中高級教師一名,中級教師三名。兼職教師共有15名,其中初級教師4名,中級教師7名,高級教師3名。學(xué)校積極組織思政課教師研討教研、學(xué)習(xí),積極選派教師參加上級組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
為配合思政課教學(xué)工作,學(xué)校貫徹落實(shí)上級精神,組織班主任教師和其它學(xué)科教師,積極開展學(xué)科德育滲透,有力地促進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育成和思想道德教育工作。
三、思政課教育教學(xué)
根據(jù)學(xué)科設(shè)置標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校開設(shè)了1至9年級均開設(shè)了《道德與法制》課。1至6年級每班每周均開設(shè)了2節(jié)課程,7至9年級每班每周開設(shè)3節(jié)課程。在思政課教材選用上,學(xué)校嚴(yán)格統(tǒng)一使用教育部組織編寫的部編教材。
為加強(qiáng)學(xué)校思政課學(xué)科建設(shè),每學(xué)期開學(xué)前,學(xué)校教導(dǎo)處組織思政課教師做好備課工作,認(rèn)真研討教材,加強(qiáng)對教學(xué)大綱的掌握,組織教師開展教研活動(dòng),采用集體備課的方式討論教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
通過集體備課和教研活動(dòng),把課本理論知識與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),促進(jìn)了思政課教學(xué)手段和方法的改進(jìn)。
四、思政課建設(shè)保障
學(xué)校加大軟硬件投入,學(xué)校為思政課等科任教師辦公室配備了聯(lián)網(wǎng)的電腦,以保證思政課教育教學(xué)及辦公需要。
學(xué)校長期的教育教學(xué)過程中,堅(jiān)持“育人為本,德育為先”的理念。
嚴(yán)格按照“課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)”,開齊學(xué)科,保證學(xué)校思政課的正常開設(shè),保證專任教師任教思政課的建設(shè)思路。
五、思政課與實(shí)踐相結(jié)合
1、學(xué)校依托各種“活動(dòng)日”、“活動(dòng)月”,結(jié)合思政課、班隊(duì)會(huì)等,開展一系列以思想品德教育等為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2、開展思想品德專題教育周活動(dòng),通過活動(dòng),讓學(xué)生從個(gè)體到集體,從外表到心理,形成愛祖國、愛人民,積極健康向上的品質(zhì)。
3、充分利用升旗儀式、板報(bào)、手抄報(bào)等形式,積極開展學(xué)生的思想品德教育和養(yǎng)成教育等德育活動(dòng),使我校學(xué)生從低年級到高年級,形成健康、文明的積極向上的校園文化,促進(jìn)校園和諧。
5.學(xué)校思政課程課建設(shè)情況報(bào)告
打造突出“一體化”特色的思政課實(shí)踐教學(xué)模式
2023年,學(xué)校積極進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新,經(jīng)過十余年的扎實(shí)積累,初步形成了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“五同”機(jī)制,取得了良好的效果。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),做到實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)“五同”,即同對象(覆蓋全體學(xué)生)、同目標(biāo)(每門課程及各單元的教學(xué)目的相同)、同重點(diǎn)(每門課程的教學(xué)重點(diǎn)相同)、同問題(每門課程的對準(zhǔn)的學(xué)生思想問題相同)、同考試(實(shí)踐教學(xué)考核成績與課堂教學(xué)考試成績共同構(gòu)成學(xué)生本門課程的成績)。
2023年,學(xué)校制定下發(fā)了《天津師范大學(xué)加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)工作實(shí)施方案》,進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想、實(shí)施原則、實(shí)施方式、實(shí)施步驟及政策保障,將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)?!暗掠惑w化”育人機(jī)制,形成了馬克思主義學(xué)院與校團(tuán)委密切合作,積極探索課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專任教師與專職輔導(dǎo)員緊密結(jié)合,充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道與學(xué)生日常思想政治教育主陣地合力作用的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。
天津師范大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)“五同”機(jī)制曾獲高校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。教育部、團(tuán)中央兩次到校觀摩思政課實(shí)踐教學(xué),全國50余所高校前來觀摩學(xué)習(xí),教育部刊發(fā)專題簡報(bào),《中國教育報(bào)》先后兩次給予專題報(bào)道。
立足“新時(shí)代”落實(shí)“三進(jìn)”工作要求
黨的xx大以來,馬克思主義學(xué)院積極調(diào)整思政課教學(xué)改革思路,結(jié)合全國高校思想政治工作會(huì)議和全國教育大會(huì)精神,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),瞄準(zhǔn)關(guān)鍵問題,不斷深化習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦,不斷推進(jìn)思想政治理論課改革創(chuàng)新。根據(jù)市委教育工委部署,主持編寫了16萬字的《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)“中國近現(xiàn)代史綱要”課教學(xué)指導(dǎo)方案》。著眼習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想與各門課程內(nèi)容的“對接之處”,探索課堂講授的特色路徑方式。在充分學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想重大意義、豐富內(nèi)涵、科學(xué)體系、實(shí)踐要求的基礎(chǔ)上,深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入全校思想政治理論課教育教學(xué),精心打造15節(jié)天津市習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想示范課。緊密結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn),運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式,提升教學(xué)效果和質(zhì)量,充分展現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的理論魅力,打造學(xué)生真心喜愛、終身受益的高校思政課。
完善“三題三入”優(yōu)化“八講”教學(xué)
在專題教學(xué)上,堅(jiān)持問題導(dǎo)向,開展“問題切入、課題深入、專題進(jìn)入”式的課堂教學(xué)模式改革。關(guān)注學(xué)生的思想困惑、社會(huì)熱點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),尋找三者的結(jié)合點(diǎn),提煉成“問題”,將“問題”通過設(shè)立專項(xiàng)課題等方式轉(zhuǎn)化為教師研究的“課題”,經(jīng)過科學(xué)研究、集體備課,將課題成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)“專題”。這樣,以問題為切入點(diǎn),有針對性地講深、講透,在釋疑解惑中吸引學(xué)生的“眼”,贏得學(xué)生的“心”。
在課堂教學(xué)中,優(yōu)化“八講 法”:“照著講”,即照著教材基本觀點(diǎn)、中央精神講,突出政治性;“接著講”,以學(xué)術(shù)講好政治,突出科學(xué)性;“對著講”,針對學(xué)生思想困惑、思想問題開展教學(xué),突出針對性;“活著講”,以中國故事講中國理論,突出吸引性;“頂著講”,理氣直壯地批駁社會(huì)上錯(cuò)誤觀點(diǎn),正本清源,突出戰(zhàn)斗性;“引著講”,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué),以生為本,突出主體性;“精著講”,圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),突出深刻性;“特著講”,每一名老師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格,突出特色 性。
“三入八講”法取得良好教學(xué)效果。生評教成績穩(wěn)步上升,課程建設(shè)層次得以提升,2門課程建成天津市精品課,獲天津市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。3門課獲教育部“精彩一課”,2名教師獲全國高校思政課教學(xué)標(biāo)兵,二者均居全國首位。教師蟬聯(lián)天津市思政課青年教師教學(xué)比賽第一名,獲全國首批思政課教學(xué)能手、首批教學(xué)標(biāo)兵、首批最美思政課教師、首批思政課年度影響力教師,教學(xué)團(tuán)隊(duì)建成天津市教學(xué)團(tuán)隊(duì),以上成績均為市屬高校獨(dú)有或首批獲得?!度嗣袢請?bào)》《光明日報(bào)》等多家媒體報(bào)道我校思政課改革經(jīng)驗(yàn)。
在改進(jìn)中加強(qiáng)切實(shí)上好思政課
馬克思主義學(xué)院堅(jiān)持思政課教學(xué)的正確政治方向,要求全體任課教師提高政治站位,在教學(xué)改革中把握正確方向,注重正面引導(dǎo),敢于主動(dòng)發(fā)聲、澄清模糊認(rèn)識,理直氣壯地講解中國特色社會(huì)主義的制度和優(yōu)勢。要求每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須為夯實(shí)學(xué)生馬克思主義信仰的知識基礎(chǔ)、情感基礎(chǔ)服務(wù),為堅(jiān)定學(xué)生理想信念,擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護(hù)社會(huì)主義制度,自覺把個(gè)人的理想追求融入中國特色社會(huì)主義事業(yè)而服務(wù)。
馬克思主義學(xué)院積極調(diào)整思政課教學(xué)改革思路,在全國高校思想政治工作會(huì)議后,領(lǐng)會(huì)中央精神,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),緊跟改革潮流,瞄準(zhǔn)關(guān)鍵問題,在原有思路的基礎(chǔ)上,把進(jìn)一步深化思政課教學(xué)改革的思路確立為“一根本,一核心,四統(tǒng)一”。即以生為本,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一、專職教師與兼職教師相統(tǒng)一、教師主體與學(xué)生主體相統(tǒng)一、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用相統(tǒng)一。
篇二 《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)校特色與課程建設(shè)》專題報(bào)告的學(xué)習(xí)心得
關(guān)于《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)校特色與課程建設(shè)》專題報(bào)告的學(xué)習(xí)心得
校本課程與學(xué)校特色
暑假期間,州溫市教育教學(xué)研究院施雪云書記的《創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)校特色與課程建設(shè)》專題報(bào)告,為我們解讀了《浙江省深化普通高中課程改革方案(征求意見稿)》中的重點(diǎn)內(nèi)容:進(jìn)一步擴(kuò)大普通高中學(xué)校的課程自主權(quán),推動(dòng)我省普通高中的多樣化、特色化建設(shè);進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的選課自主權(quán),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,實(shí)現(xiàn)全面且有個(gè)性地發(fā)展;更好地發(fā)揮教師課程開發(fā)和課程實(shí)施的主觀能動(dòng)性,讓課程建設(shè)在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮更加突出的作用。
國家課程、地方課程、學(xué)校課程三級課程管理體制的實(shí)施,賦予了學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利和責(zé)任,也考驗(yàn)了學(xué)校的課程開發(fā)和建設(shè)能力。學(xué)校課程沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),沒有統(tǒng)一的教材,沒有預(yù)先設(shè)定的課程內(nèi)容,是課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但校本課程又是打造學(xué)校特色的重要抓手,沒有特色校本課程,就談不上特色學(xué)校。州溫市教育局十大工程提出:要建設(shè)特色品牌學(xué)校,深入推進(jìn)特色項(xiàng)目建設(shè),引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施特色品牌發(fā)展計(jì)劃,使特色辦學(xué)項(xiàng)目成為學(xué)校常規(guī)課程和活動(dòng),并逐步建設(shè)提升為學(xué)校特色品牌和文化。同時(shí)提出要培育精品校本課程100項(xiàng),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),突出課程特色,滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需要??梢娚罨1菊n程建設(shè),打造精品校本課程,完善課程結(jié)構(gòu),將成為十二五期間學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵提升點(diǎn)。
我校從新課程實(shí)行之初就開設(shè)了校本課程,雖然這么多年都在堅(jiān)持,但是除了《感受甌越文化》等個(gè)別課程成功編寫校本教材外,其他課程都還是停留在比較初級的層次。如何深化校本課程建設(shè),打造精品校本課程,有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識一直在我頭腦中徘徊。
一、明確校本課程的定位
1、校本課程要服務(wù)于學(xué)校特色的形成。
校本課程是由學(xué)校自主開發(fā)、學(xué)生自愿參加的課程,學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的需要和學(xué)校的實(shí)際安排課程,將自己的辦學(xué)理念和學(xué)校的文化底蘊(yùn)加入到校本課程中來,為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間。上海二期課改要求各學(xué)校在“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念指導(dǎo)下,構(gòu)建“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三類功能性的課程結(jié)構(gòu),用靈活、有彈性、體現(xiàn)多元特點(diǎn)的課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)拓展性、研究性課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合與落實(shí)。在此精神指導(dǎo)下,上海許多學(xué)校對新型課程體系進(jìn)行了卓有成效的嘗試和探索,形成了不少適合學(xué)生發(fā)展,體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程體系。比如上海開元學(xué)校以“國學(xué)教育”為特色,構(gòu)建了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的校本課程體系,開發(fā)了一套從一年級到九年級的完整的國學(xué)校本課程,依據(jù)不同年級學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展水平,制定年級教育分層目標(biāo),在基礎(chǔ)性課程中每周安排一課時(shí),教育和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)德修業(yè),促進(jìn)學(xué)生品行日臻完善,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。學(xué)校同時(shí)在研究性課程和拓展性課程中積極開發(fā)實(shí)施“國學(xué)”范疇的校本課程,如以中國傳統(tǒng)文化為背景的國畫、書法、茶文化探究等,豐富了學(xué)校國學(xué)課程特色。我們可以借鑒開元學(xué)校的做法,圍繞我?!吧逃碧厣?加強(qiáng)對校本課程的規(guī)劃和建設(shè),要在拓展性課程、研究性課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)中整體構(gòu)建、分步開發(fā)具有我校特點(diǎn)的生命教育系列校本課程。校本課程與生命教育的有機(jī)融合,做到定時(shí)間、定人員、定內(nèi)容,真正讓素質(zhì)教育走進(jìn)課堂。生命教育作為素質(zhì)教育的拓展和提升,同時(shí)可以大大拓寬校本課程的`選題范圍。在學(xué)校特色的基礎(chǔ)上融合、構(gòu)建校本課程不僅是對校本課程的推動(dòng),更是對學(xué)校文化特色發(fā)展的積極促進(jìn)。
2、校本課程要服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的需要。
校本課程必須滿足學(xué)生個(gè)性化,多樣化的發(fā)展需求。學(xué)校每年要對學(xué)生需求進(jìn)行問卷調(diào)查,確定學(xué)生自我發(fā)展的需求類別并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,針對不同學(xué)生的校本課程設(shè)置要體現(xiàn)差異。自州溫市教育局“一校一品牌,一校多特色”建設(shè)活動(dòng)以來,我校初中已經(jīng)連續(xù)兩年招收了大批特長學(xué)生,今年高中又創(chuàng)辦了科學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班,針對初中特長學(xué)生和高中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的校本課程應(yīng)該和普通學(xué)生的校本課程有所區(qū)別。針對這些特長學(xué)生、特色班級的校本課程設(shè)置要綜合考慮幾個(gè)方面的因素:一是課程的選擇必須從本校實(shí)際出發(fā),保證有一定的師資力量和硬件設(shè)備的支撐;二是要考慮課程培養(yǎng)目標(biāo)的持續(xù)發(fā)展通道,確保有優(yōu)秀的上一級學(xué)校招收相應(yīng)特長的學(xué)生;三是要考慮與其他學(xué)校的錯(cuò)位發(fā)展,以形成良性競爭。上海開元學(xué)校的管樂、游泳、擊劍特色校本課程,培養(yǎng)的對象主要是特長學(xué)生,學(xué)校選擇的項(xiàng)目比較特殊,競爭學(xué)校不多,而且學(xué)校十分注重與街道社區(qū)及區(qū)體育局合作,在物力、人力方面確保了課程的實(shí)施開展,滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。我校正在做的武術(shù)特色項(xiàng)目與開元中學(xué)的做法很相似,除了依靠學(xué)校自有師資之外,還聘請了州溫市少體校資深武術(shù)教練鄧曉峰教練為顧問,并定期借用少體校武術(shù)房開展專業(yè)訓(xùn)練。我們希望通過師生堅(jiān)持不懈的努力,武術(shù)能夠成為彰顯學(xué)校特色的一張金名片。
二、把握課程開發(fā)的原則
1、加大課程開發(fā)力度,提供豐富選擇機(jī)會(huì)
以被稱為世界上最好中學(xué)的芬蘭羅素高中為例,它的選修課課程項(xiàng)目之豐富令人嘆為觀止。有一組調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,羅素高中800學(xué)生,70名老師,學(xué)校開出的選修課程就達(dá)300種,光外語就有13種可供選擇。然而校長卻表示,學(xué)校課程的安排目標(biāo)是800名學(xué)生有800種課程設(shè)計(jì)。為了開發(fā)更多的選修課程,羅素高中的一些做法力度非常大,形成了有效的管理特色。如允許學(xué)生跨學(xué)校選修,花資金聘請校外專家,高校教師到學(xué)校教課,甚至為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,提供學(xué)生到大學(xué)聽課拿學(xué)分……學(xué)校以開放、合作的辦學(xué)模式,有效緩解了學(xué)校局部課程資源不足,課程開發(fā)難度大的困難。由此可見,加強(qiáng)校際、包括與職高、高校,加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)團(tuán)體之間的聯(lián)手合作,將是推動(dòng)我們的課程改革的有益舉措。
當(dāng)然,選修課的豐富多彩及深層次的改變,得益于國外學(xué)校高考壓力的消失。沒有了應(yīng)試教育制約的豐富的課程背后,才是回歸教育原點(diǎn)的教育,而不是被
篇三 高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)課程理論和實(shí)踐的研究報(bào)告
摘 要 高等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn),決定了其營銷專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)是課堂學(xué)生主體、教學(xué)過程性、思維開放性和理論實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,也決定了教學(xué)方法必須采用講授、問題探究、知識競賽、演講、參觀、模擬和承攬現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)等多種形式。只有這樣,才能達(dá)成高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞 高等職業(yè)學(xué)校 營銷專業(yè)課程 理論和實(shí)踐 研究報(bào)告
研究高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)課程的理論和實(shí)踐,我們認(rèn)為至少應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容∶一是從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度探索營銷課程如何能較完整地形成營銷專業(yè)教育預(yù)期的教育成果,這是本課題的理論要求;而設(shè)計(jì)具體的理論課和實(shí)踐課教學(xué)方法以體現(xiàn)如上的課題的理論要求,是本課題實(shí)踐的必然結(jié)果。
一、研究背景
不管在高等教育領(lǐng)域還是中等教育領(lǐng)域,職業(yè)教育與普通教育是完全不同的兩種類型的教育在教育界早已達(dá)成了共識,但是在教育實(shí)踐中,準(zhǔn)確地說在理論教學(xué)實(shí)踐上,職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學(xué)方法已經(jīng)變成了一種通例,把完全區(qū)別于普通教育的實(shí)踐教學(xué)課程變成仿照普通教育的實(shí)驗(yàn)類課程,也已經(jīng)成為了共同做法。探索高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)理論和實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)該遵循的教育教學(xué)規(guī)律(即理論基礎(chǔ)),并設(shè)計(jì)出營銷理論課和實(shí)踐課進(jìn)行教學(xué)的具體方法(即實(shí)踐性),是本課題的主要宗旨。
職校生與普教生相比雖然在理論知識的掌握上略遜一籌,但在實(shí)際操作技能上應(yīng)該有一定優(yōu)勢,特別應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,這不僅是職業(yè)教育對各類職校生的要求,也是他們以后從事自己職業(yè)生涯首先必須具備的“物質(zhì)”條件;國家就業(yè)政策和勞動(dòng)力市場對高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提出的要求以及他們與普教生相比,由于學(xué)歷問題帶來的更大的就業(yè)壓力,對他們實(shí)施動(dòng)手能力教育就有了“精神”條件。這就要求高等職業(yè)學(xué)校把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而不是把理論知識的掌握放在第一位。但現(xiàn)實(shí)的做法如上所述,“職業(yè)教育中的幾乎所有課程都完全模仿普通教育的教學(xué)方法已經(jīng)變成了一種通例,”這種“復(fù)制”普通教育的做法自然而然是培養(yǎng)不出具有熟練的動(dòng)手能力的“藍(lán)領(lǐng)”人才的。
營銷學(xué)與其說是一門博大精深的理論,還不如說它是一種源于企業(yè)商業(yè)實(shí)踐又指導(dǎo)企業(yè)商業(yè)實(shí)踐的操作工具和方法,正因?yàn)檫@樣,營銷理論的研究以營銷活動(dòng)實(shí)踐作為基礎(chǔ)顯得更有意義。本課題就是在研究改革營銷理論課教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出營銷實(shí)踐課程的教學(xué)方案。
二、理論基礎(chǔ)
本課題的理論基礎(chǔ)就是從高等職業(yè)學(xué)校營銷專業(yè)理論和實(shí)踐課程的特點(diǎn)出發(fā),探索該課程的教育教學(xué)規(guī)律,并為營銷專業(yè)課設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)方法提供理論依據(jù)。如前所述,如果認(rèn)為普通教育重在為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送基礎(chǔ)理論、科技研究和知識創(chuàng)新型人才,與之相比,職業(yè)教育就主要為企業(yè)造就生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)的應(yīng)用型人才,這是我們該項(xiàng)研究的一項(xiàng)理論認(rèn)同。在這一理論基礎(chǔ)上,高等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo),應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位,即以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容。體現(xiàn)這一教育思想的理論和實(shí)踐教學(xué),都必須以學(xué)生是課堂主體、教學(xué)重視過程、培養(yǎng)學(xué)生開放式的思維能力、與實(shí)踐緊密結(jié)合的方法等觀念作為教學(xué)指導(dǎo)思想,以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐等能力為教學(xué)目的。
我們對如上教育思想的具體闡述如下:
1、課堂學(xué)生主體思想。關(guān)于誰應(yīng)該是課堂的主體,是教師還是學(xué)生,形成了“教師主體”、“學(xué)生主體”和“教師學(xué)生雙主體”等思想,我們贊成學(xué)生是課堂主體的思想。課堂學(xué)生主體思想是指學(xué)生是課堂的主角,教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況展開。教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要目的是為了啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的能力,而不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識。教師要做的,是給學(xué)生營造一種能調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的課堂氛圍。當(dāng)然,課堂學(xué)生的主體作用是和教師的主導(dǎo)作用相互結(jié)合的。比較形象的說法是,課堂上,師生之間的關(guān)系更像導(dǎo)演和演員的關(guān)系,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系更像演員和觀眾之間的關(guān)系。
2、教學(xué)過程性原則。這是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式,變以往的把現(xiàn)成結(jié)論直接告訴學(xué)生,讓學(xué)生記憶該結(jié)論的傳統(tǒng)教學(xué)方法為啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生探索結(jié)論產(chǎn)生的“過程”的方法。過程教學(xué)有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。
我們知道,現(xiàn)代營銷學(xué)理論是以美國學(xué)者菲利普?科特勒為代表的一大批學(xué)者在綜合前人的理論并緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)的營銷實(shí)踐基礎(chǔ)上創(chuàng)立的,營銷理論本身就來源于實(shí)踐。把營銷學(xué)的每一個(gè)理論成果“還原”成它的形成過程,使學(xué)生對營銷理論的神秘性徹底解除,對于提高學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)成學(xué)習(xí)效果意義非常巨大。
其實(shí),現(xiàn)代教育不僅要求營銷教學(xué),也要求所有教學(xué)把過程教學(xué),而不是把結(jié)果教學(xué)放在首要位置,因?yàn)檫^程教學(xué)是送給學(xué)生打開知識寶庫的一把鑰匙,而結(jié)果教學(xué)只給學(xué)生的是知識財(cái)富本身。畢竟,授人以魚不如授人以漁。
3、開放式的教學(xué)思維。思維開放性要求教師通過各種各樣的課堂形式,使學(xué)生敢于向各種權(quán)威、課本、教師、“定律”挑戰(zhàn),而不迷信定向思維中現(xiàn)成的課本中的“結(jié)論”,以逐步養(yǎng)成學(xué)生發(fā)散性思維的習(xí)慣和能力。
營銷理論的特點(diǎn)是它和現(xiàn)實(shí)的緊密結(jié)合,這就要求學(xué)校在教學(xué)的方法、內(nèi)容和手段等方面采取開放的教學(xué)模式;又由于營銷實(shí)踐的不斷創(chuàng)新,在教室里的紙上談兵的教學(xué)方法是脫離實(shí)際的,也不可能在學(xué)校通過一些模擬活動(dòng)教會(huì)學(xué)生從事營銷工作,必須讓學(xué)生走向社會(huì),在社會(huì)的實(shí)踐過程中逐步養(yǎng)成他們成熟的營銷素質(zhì)。這就客觀上規(guī)定了營銷教學(xué)必須是開放性教學(xué)。
營銷教學(xué)開放性的特點(diǎn),也要求學(xué)校在制訂教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過程和進(jìn)行教育結(jié)果評定時(shí)必須以全新的開放性觀念進(jìn)行操作,用傳統(tǒng)的封閉式方法進(jìn)行營銷教學(xué)過程管理不僅與營銷理論的內(nèi)在要求背道而馳,在效果上將達(dá)不到營銷教育的目標(biāo)。
4、與實(shí)踐緊密結(jié)合的方法。如前所述,營銷理論是來源于實(shí)踐又指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)的理論,進(jìn)行營銷實(shí)踐是必不可少的。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng),因?yàn)椤罢鏄寣?shí)彈”的實(shí)際操作比任何形式的模擬活動(dòng)效果要好得多,后者只能被認(rèn)為是一種“演練”。其效果自然會(huì)大打折扣。
三、教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法設(shè)計(jì)
根據(jù)我們對高等職業(yè)學(xué)校營銷課程實(shí)施教學(xué)方法的理論認(rèn)同,即把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力放在首位,這樣就應(yīng)該加大實(shí)踐教學(xué)的比重,由此,設(shè)計(jì)全新的教學(xué)方法的基本思路就已經(jīng)變得清楚:這就是只要服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生能力的任何教學(xué)方法都應(yīng)該有用。具體方法如下:
1、通過學(xué)科課程使學(xué)生掌握營銷基礎(chǔ)理論,可以采用講授、問題探究、知識競賽、演講和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法。學(xué)科課程主要包括基礎(chǔ)理論課和專業(yè)文化課程,在這里我們主要是指營銷專業(yè)理論課。與傳統(tǒng)的學(xué)科課程中培養(yǎng)學(xué)生營銷學(xué)基礎(chǔ)理論的方法不同的是,變教師的課堂“一言堂”為教師和學(xué)生的“群言堂”。不同于以往的教師的滿堂灌的講授,這里的“講授法”既有教師的講授,也有學(xué)生針對某些問題的講授?!皢栴}探究法”是一種師生之間和學(xué)生之間的課堂討論形式,這種方法對于深入的理解基本理論、發(fā)現(xiàn)問題和活躍課堂氣氛效果非常理想。營銷知識競賽、營銷專題辯論賽和演講等教學(xué)方法,都是理論教學(xué)可以采用了的重要方法。案例教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛,也會(huì)使學(xué)生掌握活生生的營銷理論。采用這些方法的目的是讓學(xué)生熟練、靈活和深刻理解并掌握營銷學(xué)的基本原理和基本理論。這些理論課程的教學(xué)方法雖然在形式上各不相同,但它們沒有本質(zhì)的區(qū)別,都是變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法中以教師為課堂主體的單向傳授為以學(xué)生為課堂主體的雙向、立體和多維交流,變傳統(tǒng)教學(xué)法中的學(xué)生被動(dòng)地接受教師的授課內(nèi)容為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師在課堂上主要帶著“嘴”,學(xué)生捧著“耳朵”就可以完成整個(gè)課堂教學(xué)。這種新型互動(dòng)的教學(xué)方法,要求師生都帶著嘴、耳朵、眼睛、手等所有“身體器官”去上課,當(dāng)然更主要的是他們都帶著思考問題的大腦進(jìn)行課堂交流。問題探究、知識競賽、演講比賽和案例教學(xué)只不過是這種方式的具體形式。
篇四 學(xué)??谡Z交際課程的開題報(bào)告
20xx年3月,在區(qū)教育局教研室的具體指導(dǎo)下,我校承擔(dān)了區(qū)級課題《開發(fā)利用語文課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》的課題研究。三年來,我們始終把課題研究工作放在重要地位,將理論與實(shí)踐相結(jié)合作為課題研究的著眼點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,以教學(xué)促科研,以科研深化教學(xué),有效地推進(jìn)了學(xué)校新課程改革,促進(jìn)了教師專業(yè)成長及學(xué)生的全面發(fā)展?,F(xiàn)將我校課題組研究的情況作出如下匯報(bào):
一、課題的提出
1、時(shí)代發(fā)展的需要。
人類已經(jīng)走進(jìn)嶄新的21世紀(jì),這是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)社會(huì),一個(gè)信息爆炸的時(shí)代。隨著我國改革開放的深入和市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)施,我國的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化,社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展,形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。人們學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識與勞動(dòng)技術(shù),交流工作經(jīng)驗(yàn)與研究成果,乃至自由擇業(yè)、事業(yè)競爭、開展多樣文化生活等,都具有了更廣闊的空間和更多的渠道與機(jī)會(huì),社會(huì)交際活動(dòng)空前廣泛、活躍和頻繁起來。因此口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具,更經(jīng)常地?fù)?dān)負(fù)起了每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任,顯得更為重要。較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力也成為了每個(gè)社會(huì)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力需求。作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué),理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。2000年9月,“口語交際”以全新的面貌出現(xiàn),正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流,體現(xiàn)了深刻的思想內(nèi)涵,意味著觀念的更新,同時(shí)也為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地。開展“開發(fā)利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究,探討口語交際教學(xué)的規(guī)律,總結(jié)教師在口語教學(xué)改革實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn),對于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次和傳統(tǒng)教學(xué)方法,建立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理念,促進(jìn)我校順應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重要的意義。
2、素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育的本質(zhì)是促進(jìn)全體學(xué)生獲得全面發(fā)展,換句話說,素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點(diǎn),必須要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,而“開發(fā)利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化地表達(dá),提高教與學(xué)的效率,改善教與學(xué)的效果,讓學(xué)生的聽說能力在交際實(shí)踐中協(xié)同發(fā)展。
3、課程改革的呼喚
當(dāng)前,在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指導(dǎo)下,圍繞《基礎(chǔ)教育課程綱要》的要求,廣大教師正在大力開展基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作。關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué)方法,已經(jīng)成為大家的共識。課程改革強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,克服課堂上以教師為中心、以書本為中心的傾向;強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,要求激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;強(qiáng)調(diào)學(xué)生對問題允許有自己獨(dú)特的見解,給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下充分的空間。新課程力圖從根本上扭轉(zhuǎn)人們對教學(xué)的片面看法,倡導(dǎo)探究性、合作性、開放性的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式。在如火如荼的教改大潮中,“開發(fā)利用課程資源,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力”的研究應(yīng)該是一項(xiàng)很有意義的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。
二、課題研究的目標(biāo)
本課題研究有兩大目標(biāo):一是科研目標(biāo);二是育人目標(biāo)。它是以新課程改革理念為指導(dǎo),應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論,研究口語交際課教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)對口語交際課的深層次、規(guī)律性的探索。在理論層面上,力求以時(shí)代精神,以新的教育理念,對口語交際教學(xué)在模式使用過程中的事實(shí)、行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,探索規(guī)律;在實(shí)踐層面上,通過本課題的研究,使學(xué)生樂于表達(dá),敢于交流,善于思考,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,發(fā)展學(xué)生的健全人格,提高學(xué)生整體素質(zhì),為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)更新教師的教育觀念,使他們正確方把握語文教育的特點(diǎn),增強(qiáng)教師的科研意識,提高教師的教育科研能力,形成具有團(tuán)隊(duì)精神的適應(yīng)新課程教學(xué)的師資,從而提高學(xué)校的科研水平和辦學(xué)水平。
三、課題研究的理論依據(jù)
1、新課標(biāo)的理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:口語交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。另外,建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,他認(rèn)為個(gè)人的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān),建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,獲得相關(guān)的幫助,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。這就對教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的要求,也就是說,在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題,并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要的內(nèi)容之一。根據(jù)教學(xué)要求,從學(xué)生教學(xué)需要出發(fā),引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍,引起學(xué)生情感體驗(yàn)。它在哲學(xué)上堅(jiān)持馬克思的實(shí)踐論,在心理學(xué)上主張情知對稱論,在教學(xué)過程中實(shí)行樂學(xué)論,在培養(yǎng)目標(biāo)上追求全面發(fā)展論。同時(shí),創(chuàng)設(shè)情境屬于情境教學(xué)的一部分,保加利亞情境教學(xué)的倡導(dǎo)者洛扎諾夫認(rèn)為,學(xué)生與情境之間發(fā)生種種信息交流,能極大的開發(fā)人的潛力。
2、集體動(dòng)力和動(dòng)機(jī)理論