篇一 應(yīng)用文調(diào)查報告模板1500字
應(yīng)用文 調(diào)查報告
教學目標
了解調(diào)查報告的格式和寫作要求。
能按要求寫作相關(guān)調(diào)查報告。
1．學生平時對“調(diào)查報告”并不多見，所以他們很難在生活中獲得直觀感受和印象，因此在講授本課時可采用電教法和案例教學法，增強學生對“調(diào)查報告”的直觀感受，增加學生對“調(diào)查報告”的興趣。建議一課時。
2．采用案例教學法，教師可多提供幾篇范文，內(nèi)容可選擇與學生生活比較接近的內(nèi)容，比如有關(guān)網(wǎng)絡(luò)、交友、游戲等內(nèi)容的調(diào)查報告，讓學生在學習時不感覺枯燥，同時也在范文中了解調(diào)查報告的相關(guān)作用及種類，學習寫作調(diào)查報告的格式、內(nèi)容和寫法，然后通過實際訓練掌握調(diào)查報告的寫法。
3．教師可充分利用電教資源，用ppt演示調(diào)查報告的要點、難點，配以范文進行說明；對容易出錯的地方用病例演示，讓學生診斷病例；還可利用投影儀進行作業(yè)講評和演示范文或優(yōu)秀成果，增強學生的參與性和主動性。
4．應(yīng)用文重在應(yīng)用，教師講解時可精講多練。對于調(diào)查報告，教師在講解理論知識時可注意精練和形象，要讓學生感到容易和能夠完成，他才會愿意實踐。
教學重難點
按要求寫作相關(guān)調(diào)查報告
個性化教學設(shè)計
教學過程
一、調(diào)查報告寫作方法（一）
不同類型的調(diào)查報告，具體內(nèi)容有所不同。但基本寫法是相通的。
調(diào)查報告的寫作方法，一是熟悉調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)特點；二要把握調(diào)查報告的寫作程序。
（一）調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)
一般來說，調(diào)查報告的內(nèi)容大體有：標題、導語、概況介紹、資料統(tǒng)計、理性分析、總結(jié)和結(jié)論或?qū)Σ?、建議，以及所附的材料等。由此形成的調(diào)查報告結(jié)構(gòu)，就包括標題、導語、正文、結(jié)尾和落款。
1．標題
調(diào)查報告的標題有單標題和雙標題兩類。所謂單標題，就是一個標題。其中又有公文式標題和文章式標題兩種。公文標題為“事由+文種”構(gòu)成，如《浙江省農(nóng)村中學語文教學情況的調(diào)查報告》。文章式標題，如《××市的校辦企業(yè)》；其二是標明作者通過調(diào)查所得到的觀點的標題，如《調(diào)整教育政策，增加教育投入》。所謂雙標題，就是兩個標題，即一個正題、一個副題。如《為了造福子孫后代——××縣封山育林調(diào)查報告》。
2．導語
導語又稱引言。它是調(diào)查報告的前言，簡潔明了地介紹有關(guān)調(diào)查的情況，或提出全文的引子，為正文寫作做好鋪墊。常見的導語有： ①簡介式導語。對調(diào)查的課題、對象、時間、地點、方式、經(jīng)過等作簡明的介紹； ②概括式導語。對調(diào)查報告的內(nèi)容（包括課題、對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和分析的結(jié)論等）作概括的說明； ③交代式導語。即對課題產(chǎn)生的由來作簡明的介紹和說明。
3．正文
正文是調(diào)查報告的主體。它對調(diào)查得來的事實和有關(guān)材料進行敘述，對所做出的分析綜合進行議論，對調(diào)查研究的結(jié)果和結(jié)論進行說明。正文的結(jié)構(gòu)有不同的框架。（1）根據(jù)邏輯關(guān)系安排材料的框架有：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)構(gòu)。這三種結(jié)構(gòu)，以縱橫式結(jié)構(gòu)常為人們采用。（2）按照內(nèi)容表達的層次組成的框架有：“情況——成果——問題——建議”式結(jié)構(gòu)，多用于反映基本情況的調(diào)查報告；“成果——具體做法——經(jīng)驗”式結(jié)構(gòu)，多用于介紹經(jīng)驗的調(diào)查報告；“問題——原因——意見或建議”式結(jié)構(gòu)，多用于揭露問題的調(diào)查報告；“事件過程——事件性質(zhì)結(jié)論——處理意見”式結(jié)構(gòu)，多用于揭示案件是非的調(diào)查報告。
·大學生課余活動調(diào)查報告 ·08年調(diào)查報告 ·旅游調(diào)查報告 ·白色污染調(diào)查報告 ·人力資源調(diào)查報告 ·留守兒童調(diào)查報告 ·會計學專業(yè)調(diào)查報告 ·白領(lǐng)調(diào)查報告
4．結(jié)尾
結(jié)尾的內(nèi)容大多是調(diào)查者對問題的看法和建議，這是分析問題和解決問題的必然結(jié)果。調(diào)查報告的結(jié)尾方式主要有補充式、深化式、建議式、激發(fā)式等。
5．落款
調(diào)查報告的落款要寫明調(diào)查者單位名稱和個人姓名，以及完稿時間。如果標題下面已注明調(diào)查者，則落款時可省略。
篇二 大學生對應(yīng)用文寫作了解程度的調(diào)查報告1150字
關(guān)于大學生對應(yīng)用文寫作了解程度的調(diào)查報告
摘要：為了解大學生對應(yīng)用文寫作的重視程度，我對學校20名同學
進行了抽樣調(diào)查。調(diào)查表明：絕大部分學生認為應(yīng)用文寫作很有用，但未進行過系統(tǒng)的學習。一部分同學表示不知道學習應(yīng)用文寫作有何作用。部分同學能掌握應(yīng)用文寫作內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用文 了解程度 學習興趣 建議
一、調(diào)查時間：2023-05-08——05-10 二、任務(wù)安排：
1、列出調(diào)查項目：小余 2、問卷調(diào)查實施者：小余
3、調(diào)查對象：院校學生
4、調(diào)查方法：一部分當面問詢所設(shè)計問題。一部
分采用問卷調(diào)查形式進行調(diào)查。
5、資料的處理統(tǒng)計：小余 6、調(diào)查報告設(shè)計與寫作：小余
三、 調(diào)查結(jié)果分析：
(一)、對于問題一“你了解應(yīng)用文寫作嗎？”的回答如下。
由圖表不難看出多數(shù)同學對應(yīng)用文寫作是了解的，但也有少部分同學不了解應(yīng)用文寫作。
1、有50%的同學了解應(yīng)用文寫作的部分知識。
2、有20%的同學表示學習過相關(guān)知識
3、有20%的同學表示不了解應(yīng)用文寫作，但有興趣學習相關(guān)知識。
4、 有10%的同學不太了解什么是應(yīng)用文寫作。
(二)、對于問題二“你覺得學習應(yīng)用文寫作對自己有幫助嗎？”的由圖表可以看出認為應(yīng)用文寫作有用的同學占大多數(shù)，只有少數(shù)同學不知道是否有用。
1、 有40%的同學認為對自己未來從事文秘工作，應(yīng)用文寫作的學習是必須的。
2、 有30%的同學認為應(yīng)該現(xiàn)認真學習應(yīng)用文寫作，認為學習應(yīng)用文寫作很有用。
3、 有20%的同學表示學習應(yīng)用文寫作未來可能對自己有幫助。
4、 有10%的同學表示學習應(yīng)用文寫作沒用或不知道有什么用途。
(三)、對于問題三“你是否想要系統(tǒng)的學習應(yīng)用文寫作？”的回答
由圖表可以看出大部分同學愿意系統(tǒng)的學習應(yīng)用文寫作，認為可以提高自己的能力。
1、 有60%的同學表示愿意學習應(yīng)用文寫作。
2、 有20%的同學表示學習過應(yīng)用文寫作，不必進行系統(tǒng)的學習。
3、 有10%的同學表示等自己有時間了愿意進行系統(tǒng)的學習。
4、 有10%的同學表示學了沒用，不愿意學習。
(四)、對于問題四“在學習應(yīng)用文寫作的過程中你會注重哪些方面？”
由圖表可以看出有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分。有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。有10%的同學表示注重學習全部內(nèi)容。
1、 有40%的同學表示會注重學習“行政公文”部分
。 2、 有30%的同學表示會注重學習論文的寫作。
3、 有20%的同學表示會注重學習議論文的寫作。
4、 有10%的同學表示會注重學習全部內(nèi)容。
(五)、對于問題五“你會如何學習應(yīng)用文寫作？”的回答如下。
由圖表可以看出多數(shù)同學愿意跟著老師學習，也有少數(shù)同學選擇自學。
1、 有70%的同學表示會跟著老師的腳步學習。
2、 有20%的同學表示會通過自學完善自己對應(yīng)用文寫作的學
習。
3、 有10%的同學表示通過平時練習學習應(yīng)用文寫作。
4、 有0%的同學表示不愿學習應(yīng)用文寫作。
(六)、對于問題六“你對應(yīng)用文有興趣的主要原因是什么？”回答
篇三 應(yīng)用文寫作情況調(diào)查報告1600字
應(yīng)用文寫作情況調(diào)查報告
中職學生應(yīng)用文寫作教學調(diào)查報告
作者：盛萬雄
摘要： 本文通過問卷調(diào)查方法對中職應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀進行調(diào)查。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：許多學生對應(yīng)用文寫作沒興趣，不會組織材料進行表達，對寫作教學滿意度較低。針對上述問題，本文進行簡要分析，并對應(yīng)用文寫作教學的方法和模式進行了思考并提出教學建議。
關(guān)鍵詞： 中職；應(yīng)用文寫作；調(diào)查報告
1 調(diào)查背景
為了更好地開展應(yīng)用文寫作教學，提高中職學生的應(yīng)用文寫作能力，寧夏農(nóng)業(yè)學校在20__級開展“中職學生應(yīng)用寫作能力對未來職業(yè)影響的探究”課題研究，了解學生的應(yīng)用文寫作現(xiàn)狀。
2 調(diào)查目的
①了解學生的應(yīng)用文寫作教學現(xiàn)狀。②為以后課程改革提供參考。
3 調(diào)查時間
20__年_月__日至20__年_月__日。
4 調(diào)查對象和方法
對20__級__個教學班抽取的3個班的學生進行問卷調(diào)查。
5 調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果
發(fā)出調(diào)查問卷102份，收回100份，收回率98%，其中有效問卷100份，提取100份調(diào)查結(jié)果。調(diào)查問卷共設(shè)8題，第1～7題為單項選擇題，第8題為主觀題。
（1）你認為應(yīng)用文學習重要嗎？
a.重要 b.一般 c.不重要
分析：將近40%的學生認為應(yīng)用文寫作不重要，認為一般的就占了一半，這就說明學生對應(yīng)用文的重要性認識不夠，因此，如何激發(fā)學生學習興趣是教學的重心。
（2）你對應(yīng)用文寫作有興趣嗎？
a.有興趣 b.一般 c.沒興趣
分析：將近90%的學生對應(yīng)用文寫作興趣不濃，興趣一般的就占了一半。因此，培養(yǎng)學生的應(yīng)用文寫作興趣是當務(wù)之急。
（3）你認為應(yīng)用文寫作難學嗎？
a.很難b.一般c.不難
分析：將近60%的學生認為應(yīng)用文寫作難學，學生普遍存在畏難情緒，降低學習難度顯得十分必要。
（4）你的應(yīng)用文寫作動機是什么？
a.老師要求
b.為了今后的就業(yè)
c.個人興趣
d.應(yīng)付考試
分析：學生應(yīng)用文寫作是為了“老師要求”和“應(yīng)付考試”的比例高達65%，個人興趣寫作只占14%，說明大多數(shù)學生對應(yīng)用文寫作沒興趣。
（5）老師布置的應(yīng)用文寫作你都能及時完成嗎？
a.能
b.有時不能
c.總是不能
分析：70%的學生能完成老師布置的應(yīng)用文，而30%的學生有時不能或總是不能。如果學生忽視寫作訓練，那么他們的寫作水平就很難提高。
（6）你認為應(yīng)用文寫作的難點在于：
a.審題b.組織表達
分析：應(yīng)用文寫作要求較明確，絕大部分學生認為審題不是難點，但是，在組織表達方面，則普遍存在問題。
（7）目前你提高寫作能力的最主要途徑是：
a.老師或同學輔導
b.自己練習或模仿
c.閱讀報刊d.其他
分析：44%的學生認為老師輔導是提高應(yīng)用文寫作能力的主要途徑，而56%的學生主要通過自己練習或模仿，閱讀報刊或以其他途徑來提高寫作能力。這就表明學生在應(yīng)用文寫作方面對教師的依賴心理比較強，自覺性不高。而另一方面也表明，報刊或其他途徑也有利于激發(fā)學生的寫作興趣。
（8）如果你是老師，你如何上好應(yīng)用文寫作課？
內(nèi)容：先教應(yīng)用文的寫作格式，再選例文，把重點詞句、語法列出，然后找一些相近的題材，讓學生模仿寫作；再教會學生審題，正確使用詞匯，合理地組織表達；作文完成后，先讓學生之間互相批改，修改之后再交給老師講評。
6 思考與啟示
（1）培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作動機。教師從學生的興趣入手，把學生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中學習。只有讓學生體會到應(yīng)用文的價值，才能讓他們長久地保持學習的興趣，從而激發(fā)學生應(yīng)用文寫作的動機，逐漸樹立寫作信心。
（2）熟記寫作格式，做好基本訓練。應(yīng)用文有其固定的格式，寫作訓練時，要讓學生牢記，不能錯用。
（3）多種訓練，鞏固基礎(chǔ)。在教學中，聽、說、讀、寫四種技能是相互促進的，說的能力促進聽的能力，從而有助于寫作。
（4）運用合作學習，調(diào)動學習積極性。在應(yīng)用文寫作訓練時，教師應(yīng)發(fā)揮小組合作學習的作用，調(diào)動學生學習的積極性。讓小組之間的學生共同研究，這樣，既有利于教師批改和講評，又有利于學生應(yīng)用文寫作的提高。
總之，通過這次問卷調(diào)查，筆者清楚地認識到中職學生在應(yīng)用文寫作學習中的現(xiàn)狀，這對今后的應(yīng)用文寫作教學有很大的指導意義。
