篇一 教研室掛職考察報(bào)告范文
教研室掛職考察報(bào)告范文
從我從事教育事業(yè)開始我就對(duì)江蘇教育充滿了敬仰，江蘇教育一直走在全國(guó)前列：江蘇產(chǎn)生了葉圣陶等眾多教育大家，江蘇擁有大量一流的教育專家，江蘇擁有數(shù)量極豐的教育教學(xué)名師，每次課程改革幾乎都是江蘇領(lǐng)軍，高考的改革也是江蘇走在前列。江蘇教育令人無比羨慕。我無限熱愛教育事業(yè)，因此，江蘇成為我熱切向往的地方。
20xx年，我到教研室任主任的第二年，我就到江蘇南京開了一次研討會(huì)，為了珍惜這次機(jī)會(huì)，我率領(lǐng)我室全體領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。這一年，新一輪課程改革剛剛開始，全國(guó)參加會(huì)議代表急切希望聽到專家對(duì)新課改的解讀。江蘇果然不負(fù)眾望，蘇派專家認(rèn)真解讀了新一輪課程改革的核心理念，參加會(huì)議教師如坐春風(fēng)，對(duì)新課改豁然開朗。那是我第一次近距離接觸江蘇教育專家，記得很清楚，為了強(qiáng)占好座位，我們?nèi)顺苑奖忝孑喠餍菹ⅰ？上У氖菦]能記住講課專家的名字。我一當(dāng)主任就是多年，再未能聆聽到江蘇專家的報(bào)告
20xx年，榆林市教育局啟動(dòng)蘇榆對(duì)口援助培訓(xùn)工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓(xùn)，統(tǒng)一擔(dān)任主任助理，在實(shí)踐中感悟江蘇教育，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作創(chuàng)新。我也參加了這次培訓(xùn)。靖邊縣對(duì)口地區(qū)是蘇州市吳中區(qū)，因此，我就到吳中區(qū)教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時(shí)間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認(rèn)識(shí)了蘇州教研，一個(gè)真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領(lǐng)下的教育。
一、 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研工作高度重視
剛到吳中區(qū)教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會(huì)看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級(jí)研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長(zhǎng)在講話一開頭就指出：江蘇基礎(chǔ)教育質(zhì)量之所以能持續(xù)地走在全國(guó)前列，是因?yàn)榻K基礎(chǔ)教育的教研水平持續(xù)走在全國(guó)前列。他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎(chǔ)教育工作者共同的價(jià)值追求和鮮活的教學(xué)實(shí)踐。胡廳長(zhǎng)分析說：江蘇教育基于教研，構(gòu)建了正在走向全面的質(zhì)量檢測(cè)體系；依托教研，開發(fā)了以高質(zhì)量教材為核心載體的綜合教學(xué)資源；借勢(shì)教研，造就了一支享譽(yù)全國(guó)的“蘇派教育家隊(duì)伍”；立足教研，建設(shè)了深受教育工作者歡迎的“教學(xué)新時(shí)空”學(xué)習(xí)研究平臺(tái)。胡廳長(zhǎng)進(jìn)一步指出：在新的起點(diǎn)上，江蘇必須心無旁騖地繼續(xù)堅(jiān)持“教研先行”的價(jià)值取向。
在蘇榆對(duì)口培訓(xùn)班開班會(huì)議上，蘇州市教育局局長(zhǎng)在講話中也突出強(qiáng)調(diào)了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發(fā)展核心戰(zhàn)略。在吳中區(qū)，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚(yáng)州市教育局局長(zhǎng)余如進(jìn)撰文指出：要提高教育質(zhì)量就必須加強(qiáng)教育科研，所有相關(guān)者都要成為研究者，包括校長(zhǎng)、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長(zhǎng)不可能是好校長(zhǎng)，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學(xué)校不可能成為名校。我們研究教育教學(xué)，必須首先研究如何優(yōu)化教科研，著力形成氛圍、形成團(tuán)隊(duì)、形成模式。惟有如此，才能在更高起點(diǎn)上提高教育質(zhì)量的科研含量，開辟教育質(zhì)量專型發(fā)展的新高地?？傊痪湓?，教研工作在江蘇教育中占有至高無上的地位。
二、 強(qiáng)大的教研隊(duì)伍
在吳中區(qū)教研室，我了解到：教研員均為該地區(qū)學(xué)科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級(jí)教師，教授級(jí)高級(jí)教師，省特聘課程專家，教育督導(dǎo)團(tuán)專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調(diào)到教研室去工作，那樣會(huì)削弱學(xué)校教學(xué)力量。陳主任回答到：我們考慮的是區(qū)域效益，好教師在一所學(xué)校只有一所學(xué)校受益，而到了教研室就是整個(gè)區(qū)域受益——這一點(diǎn)，我們領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)很清楚。
在吳中下鄉(xiāng)過程中我發(fā)現(xiàn)：在這里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都是學(xué)科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區(qū)正在進(jìn)行名師教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，在不同的片區(qū)里，組織觀摩活動(dòng)的組長(zhǎng)都是相關(guān)學(xué)校校長(zhǎng)——因?yàn)樗麄兌际怯杏绊懙膶W(xué)科帶頭人，組織活動(dòng)自然會(huì)起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當(dāng)?shù)馗呙髟S多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會(huì)走向內(nèi)涵發(fā)展——這也是江蘇教育領(lǐng)先全國(guó)的重要原因?。?/p>
三、 教研活動(dòng)真正落實(shí)在實(shí)踐中
在吳中工作期間，我的最直接的感受是：教研工作絕不是口頭表達(dá)，而是教育工作實(shí)踐的首要體現(xiàn)。第一天下鄉(xiāng)到甪直中學(xué)，陳主任在學(xué)校做了中考模擬分析報(bào)告，又在葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)做了業(yè)務(wù)指導(dǎo)。陳主任的研究業(yè)務(wù)很繁忙，學(xué)校的教研也很密集。下鄉(xiāng)到長(zhǎng)橋中學(xué)，該校正進(jìn)行一項(xiàng)省級(jí)課題開題儀式，省上專家來了五位，市區(qū)專家也參加不少。這令我頗感震驚：長(zhǎng)橋中學(xué)只是個(gè)農(nóng)村學(xué)校，省市區(qū)都有專家參加，足以說明江蘇教研工作是何等深入基層，深入實(shí)際。
省市區(qū)專家與學(xué)校教師平等對(duì)話，共同探討教育大計(jì)，這樣的工作作風(fēng)令人敬佩，這樣的教學(xué)研究令人敬佩！在吳中考察學(xué)校期間，經(jīng)常能見到學(xué)?；蛐ｋH開展教研活動(dòng)的情況，有市級(jí)、區(qū)級(jí)、片區(qū)級(jí)、校內(nèi)等不同層次的教研活動(dòng)，有名師課課堂展示活動(dòng)，有名師聯(lián)盟活動(dòng)，有課題論證會(huì)，有評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)，有集體備課會(huì)，有班主任班隊(duì)會(huì)，有學(xué)科能力競(jìng)賽，有健康教育交流等等，真可謂內(nèi)容豐富，形式多樣。完善的校本教研和校本培訓(xùn)機(jī)制，密集的教研活動(dòng)，有力的促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)提高，加快了教師成長(zhǎng)步伐。江蘇教育就這樣走在全國(guó)的前列。這就是教研引領(lǐng)下的江蘇教育！
教研室掛職考察報(bào)告范文，盡在酷貓寫作范文網(wǎng)。
篇二 教研室掛職考察報(bào)告范文,考察報(bào)告
教研室掛職考察報(bào)告
從我從事教育事業(yè)開始我就對(duì)江蘇教育充滿了敬仰，江蘇教育一直走在全國(guó)前列：江蘇產(chǎn)生了葉圣陶等眾多教育大家，江蘇擁有大量一流的教育專家，江蘇擁有數(shù)量極豐的教育教學(xué)名師，每次課程改革幾乎都是江蘇領(lǐng)軍，高考的改革也是江蘇走在前列。江蘇教育令人無比羨慕。我無限熱愛教育事業(yè)，因此，江蘇成為我熱切向往的地方。
20xx年，我到教研室任主任的第二年，我就到江蘇南京開了一次研討會(huì)，為了珍惜這次機(jī)會(huì)，我率領(lǐng)我室全體領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。這一年，新一輪課程改革剛剛開始，全國(guó)參加會(huì)議代表急切希望聽到專家對(duì)新課改的解讀。江蘇果然不負(fù)眾望，蘇派專家認(rèn)真解讀了新一輪課程改革的核心理念，參加會(huì)議教師如坐春風(fēng)，對(duì)新課改豁然開朗。那是我第一次近距離接觸江蘇教育專家，記得很清楚，為了強(qiáng)占好座位，我們?nèi)顺苑奖忝孑喠餍菹?。可惜的是沒能記住講課專家的名字。我一當(dāng)主任就是多年，再未能聆聽到江蘇專家的報(bào)告
20xx年，榆林市教育局啟動(dòng)蘇榆對(duì)口援助培訓(xùn)工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓(xùn)，統(tǒng)一擔(dān)任主任助理，在實(shí)踐中感悟江蘇教育，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作創(chuàng)新。我也參加了這次培訓(xùn)。靖邊縣對(duì)口地區(qū)是蘇州市吳中區(qū)，因此，我就到吳中區(qū)教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時(shí)間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認(rèn)識(shí)了蘇州教研，一個(gè)真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領(lǐng)下的教育。
一、 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研工作高度重視
剛到吳中區(qū)教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會(huì)看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級(jí)研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長(zhǎng)在講話一開頭就指出：江蘇基礎(chǔ)教育質(zhì)量之所以能持續(xù)地走在全國(guó)前列，是因?yàn)榻K基礎(chǔ)教育的教研水平持續(xù)走在全國(guó)前列。他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎(chǔ)教育工作者共同的價(jià)值追求和鮮活的教學(xué)實(shí)踐。胡廳長(zhǎng)分析說：江蘇教育基于教研，構(gòu)建了正在走向全面的質(zhì)量檢測(cè)體系；依托教研，開發(fā)了以高質(zhì)量教材為核心載體的綜合教學(xué)資源；借勢(shì)教研，造就了一支享譽(yù)全國(guó)的“蘇派教育家隊(duì)伍”；立足教研，建設(shè)了深受教育工作者歡迎的“教學(xué)新時(shí)空”學(xué)習(xí)研究平臺(tái)。胡廳長(zhǎng)進(jìn)一步指出：在新的起點(diǎn)上，江蘇必須心無旁騖地繼續(xù)堅(jiān)持“教研先行”的價(jià)值取向。
在蘇榆對(duì)口培訓(xùn)班開班會(huì)議上，蘇州市教育局局長(zhǎng)在講話中也突出強(qiáng)調(diào)了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發(fā)展核心戰(zhàn)略。在吳中區(qū)，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚(yáng)州市教育局局長(zhǎng)余如進(jìn)撰文指出：要提高教育質(zhì)量就必須加強(qiáng)教育科研，所有相關(guān)者都要成為研究者，包括校長(zhǎng)、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長(zhǎng)不可能是好校長(zhǎng)，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學(xué)校不可能成為名校。我們研究教育教學(xué)，必須首先研究如何優(yōu)化教科研，著力形成氛圍、形成團(tuán)隊(duì)、形成模式。惟有如此，才能在更高起點(diǎn)上提高教育質(zhì)量的科研含量，開辟教育質(zhì)量專型發(fā)展的新高地?？傊痪湓挘萄泄ぷ髟诮K教育中占有至高無上的地位。
二、 強(qiáng)大的教研隊(duì)伍
在吳中區(qū)教研室，我了解到：教研員均為該地區(qū)學(xué)科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級(jí)教師，教授級(jí)高級(jí)教師，省特聘課程專家，教育督導(dǎo)團(tuán)專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調(diào)到教研室去工作，那樣會(huì)削弱學(xué)校教學(xué)力量。陳主任回答到：我們考慮的是區(qū)域效益，好教師在一所學(xué)校只有一所學(xué)校受益，而到了教研室就是整個(gè)區(qū)域受益——這一點(diǎn)，我們領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)很清楚。
在吳中下鄉(xiāng)過程中我發(fā)現(xiàn)：在這里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都是學(xué)科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區(qū)正在進(jìn)行名師教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，在不同的片區(qū)里，組織觀摩活動(dòng)的組長(zhǎng)都是相關(guān)學(xué)校校長(zhǎng)——因?yàn)樗麄兌际怯杏绊懙膶W(xué)科帶頭人，組織活動(dòng)自然會(huì)起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當(dāng)?shù)馗呙髟S多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會(huì)走向內(nèi)涵發(fā)展——這也是江蘇教育領(lǐng)先全國(guó)的重要原因啊！
三、 教研活動(dòng)真正落實(shí)在實(shí)踐中
在吳中工作期間，我的最直接的感受是：教研工作絕不是口頭表達(dá)，而是教育工作實(shí)踐的首要體現(xiàn)。第一天下鄉(xiāng)到甪直中學(xué)，陳主任在學(xué)校做了中考模擬分析報(bào)告，又在葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)做了業(yè)務(wù)指導(dǎo)。陳主任的研究業(yè)務(wù)很繁忙，學(xué)校的教研也很密集。下鄉(xiāng)到長(zhǎng)橋中學(xué)，該校正進(jìn)行一項(xiàng)省級(jí)課題開題儀式，省上專家來了五位，市區(qū)專家也參加不少。這令我頗感震驚：長(zhǎng)橋中學(xué)只是個(gè)農(nóng)村學(xué)校，省市區(qū)都有專家參加，足以說明江蘇教研工作是何等深入基層，深入實(shí)際。
省市區(qū)專家與學(xué)校教師平等對(duì)話，共同探討教育大計(jì)，這樣的工作作風(fēng)令人敬佩，這樣的教學(xué)研究令人敬佩！在吳中考察學(xué)校期間，經(jīng)常能見到學(xué)?；蛐ｋH開展教研活動(dòng)的情況，有市級(jí)、區(qū)級(jí)、片區(qū)級(jí)、校內(nèi)等不同層次的教研活動(dòng)，有名師課課堂展示活動(dòng)，有名師聯(lián)盟活動(dòng)，有課題論證會(huì)，有評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)，有集體備課會(huì)，有班主任班隊(duì)會(huì)，有學(xué)科能力競(jìng)賽，有健康教育交流等等，真可謂內(nèi)容豐富，形式多樣。完善的校本教研和校本培訓(xùn)機(jī)制，密集的教研活動(dòng)，有力的促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)提高，加快了教師成長(zhǎng)步伐。江蘇教育就這樣走在全國(guó)的前列。這就是教研引領(lǐng)下的江蘇教育！
篇三 掛職學(xué)習(xí)考察報(bào)告
10月14日至28日，根據(jù)教育局領(lǐng)導(dǎo)安排，我們一行13人到成都考察現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，根據(jù)分組我被分配到成都市xx小學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。在考察期間，通過與校領(lǐng)導(dǎo)和教師廣泛交流、深入課堂聽課、參與活動(dòng)、查閱資料等措施，開闊了視野，拓展了思路，增長(zhǎng)了見識(shí)，感受很深，收獲頗多。尤其是xx小學(xué)以人為本、富于創(chuàng)新的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)、靈活高效的人事制度，設(shè)備先進(jìn)、文化氛圍濃厚的現(xiàn)代校園等方面為我們提供了很多有益的借鑒?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、xx小學(xué)的基本概況
成都市xx小學(xué)，因?yàn)楹蛒x博物館只有一墻之隔，所以得名。獨(dú)有的自然與人文資源成就了成都市xx小學(xué)清雅幽靜的治學(xué)環(huán)境與深厚的文化底蘊(yùn)。先進(jìn)的教育理念、優(yōu)良的傳承積淀鑄就xx小學(xué)鮮明的辦學(xué)特色。走進(jìn)xx小學(xué)，滿園的綠色觸動(dòng)著每一個(gè)人的視覺神經(jīng)，給人的感覺，這是一所流淌詩歌的學(xué)校，一所飄溢書香的學(xué)校，一所倡導(dǎo)活動(dòng)的學(xué)校，一所崇尚鍛煉的學(xué)校，一所重視習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)校，不愧是成都教育的一個(gè)優(yōu)質(zhì)品牌。從XX年起，藍(lán)繼紅校長(zhǎng)從市中心的一所小學(xué)調(diào)到xx小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。xx小學(xué)現(xiàn)在所轄兩個(gè)校區(qū)，即浣花校區(qū)和翠微校區(qū)。浣花校區(qū)現(xiàn)有38個(gè)教學(xué)班，1900名學(xué)生，110名教師。在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)方面，該校著重依托xx文化，打造詩歌校園；推行“執(zhí)行校長(zhǎng)”管理模式，為教師提供發(fā)展平臺(tái)，打造了屬于自己的辦學(xué)特色。XX年，為讓更多的孩子享受到xx教育的詩意文化熏陶，當(dāng)?shù)攸h委政府籌資建設(shè)了成都市xx小學(xué)新校區(qū)——翠微校區(qū)， 翠微校區(qū)與xx小學(xué)本部浣花校區(qū)實(shí)行一體化運(yùn)作的管理模式：一校兩區(qū)，兩區(qū)一制，同一法人。校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等辦學(xué)理念和辦學(xué)方向保持一致。兩校區(qū)教育教學(xué)資源高度融合，重大教育教學(xué)活動(dòng)、工作安排同步進(jìn)行。
值得一提的是，XX年8月22日，xxx校長(zhǎng)應(yīng)邀參加國(guó)務(wù)院在中南海舉行的基礎(chǔ)教育座談會(huì)，受到了國(guó)務(wù)院總理xx的親切接見。之后，該校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)陸續(xù)在《人民教育》、《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊雜志進(jìn)行系列報(bào)道，在全國(guó)引起了廣泛關(guān)注，可以說該校在四川、乃至全國(guó)是一所頗具影響力的學(xué)校。
二、xx小學(xué)的突出亮點(diǎn)
第一，xx小學(xué)是一所充分體現(xiàn)學(xué)校文化的品味學(xué)校。一個(gè)城市的魅力不在于有多少高樓大廈，而是在于它的歷史文化底蘊(yùn)。城市如此，學(xué)校亦如此。名校之名，名在文化。學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展歷史的積累，文化建設(shè)在師生中的影響顯得尤為重要。XX年秋，xx小學(xué)充分挖掘本地文化資源，特別是xx文化和杜甫文化，對(duì)學(xué)校文化建設(shè)重新進(jìn)行了整體構(gòu)建和全新打造。在短短的幾年時(shí)間里，該校以打造詩歌校園為基石，凸顯學(xué)校文化建設(shè)，形成學(xué)校特有的價(jià)值觀念，從而打造出學(xué)校自己的品牌。青羊區(qū)教育局一次性撥款400多萬元投入校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)校外部環(huán)境、教室、辦公室、圖書室、會(huì)議室、墻壁等進(jìn)行了全新裝飾。xx小學(xué)提出了“植養(yǎng)人文氣韻，奠基詩化人生”的校園文化主題，確定的目標(biāo)是詩歌教育，詩意教育。我認(rèn)為，該校的根本目的不在于學(xué)生要寫多少詩，學(xué)校要出多少詩人，而是讓孩子的心靈保持詩的靈性，洋溢詩的真善美。該校辦學(xué)目標(biāo)的確立，決定了校園文化建設(shè)的基本價(jià)值取向和學(xué)校發(fā)展的風(fēng)格、方向，是學(xué)校辦學(xué)理念的寫照。走進(jìn)xx小學(xué)，仿佛走進(jìn)一座詩意的殿堂，在紛擾的繁華中，凸顯著清新淡雅?！霸娨獾姆较?，最好的自己”是該校的校訓(xùn)。從學(xué)校校園環(huán)境的布置至學(xué)生與教師的一言一行都體現(xiàn)xx小學(xué)獨(dú)有的詩意氣質(zhì)，如：“好雨軒詩社”體現(xiàn)了xx詩社育人潤(rùn)物細(xì)無聲；“碧草書屋”比喻xx學(xué)子將像碧草一般學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，展碧綠春色。校園的每一個(gè)角落甚至衛(wèi)生間，每一面墻壁甚至樓梯，都傳達(dá)著詩的語言，處處流淌著濃濃的詩意?？傊瑢W(xué)校的一樹一草都成景，一磚一瓦皆育人，xx小學(xué)到處都淺吟低唱著幾千年的歷史文化積淀；在這里，“詩文化”體現(xiàn)得淋漓盡致，獨(dú)具特色、極富知識(shí)，不僅彰顯著校園文化的潤(rùn)物無聲，而且蘊(yùn)涵著對(duì)國(guó)學(xué)文化的不懈追求。
第二，xx小學(xué)是一所體現(xiàn)現(xiàn)代制度改革的典型學(xué)?！，F(xiàn)代學(xué)校管理，除了經(jīng)驗(yàn)化、人性化，更要有一個(gè)可操作、可觀照、可創(chuàng)造的現(xiàn)代制度，用組織模式、管理體制的變革帶動(dòng)學(xué)校創(chuàng)造性地可持續(xù)發(fā)展。發(fā)端于成都xx小學(xué)的這一場(chǎng)管理制度的改革，正是基于這一大背景下的原始生成。XX年8月，xx小學(xué)開始實(shí)行了“階梯式”現(xiàn)代學(xué)校管理模式改革。我認(rèn)為，“執(zhí)行校長(zhǎng)”制度是該?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的最大亮點(diǎn)。
第一級(jí)階梯：設(shè)立校級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)崗位，在全校范圍內(nèi)公推競(jìng)聘，任期一個(gè)月。該校長(zhǎng)在“執(zhí)政”期間有職務(wù)津貼、獨(dú)立的辦公室，擁有傾聽、觀察、建議、執(zhí)行等權(quán)利和義務(wù)，代表教師參加學(xué)校行政會(huì)。每個(gè)校級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)還要有展現(xiàn)自己特色、富有學(xué)科特點(diǎn)的執(zhí)政夢(mèng)想，并主持召開圓自己夢(mèng)想的行政會(huì)，部署具體的工作，并在同伴的協(xié)助下實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
第二級(jí)階梯：設(shè)立年級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)崗位。建立年級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)管理機(jī)構(gòu)，這個(gè)管理機(jī)構(gòu)里有年級(jí)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及各個(gè)年級(jí)的優(yōu)勢(shì)崗位、特色崗位。建立名為“彩之舞”、“花之語”、“ 雨之靈”、“海之韻”、“風(fēng)之旅”、“季之歌”的六個(gè)年級(jí)執(zhí)行分校，設(shè)立年級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)崗位，并由年級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)“組閣”——建立年級(jí)執(zhí)行分校校長(zhǎng)管理機(jī)構(gòu)。這個(gè)管理機(jī)構(gòu)里有自己的教師校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)，自己的教師教導(dǎo)主任。老師們根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和愛好，人人都在分校中兼任職務(wù)，參與分校的管理，每位教師都成為年級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)的管理助手之一。分校內(nèi)每月將定期召開例會(huì)，總結(jié)本月的得失，根據(jù)學(xué)校的要求及時(shí)調(diào)整部署新的工作。學(xué)校還定時(shí)召開年級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)會(huì)議，搭建起各年級(jí)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，既同舟共濟(jì)又友好競(jìng)爭(zhēng)，使整個(gè)學(xué)校的工作重心突出，特色紛呈。
年級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)和校級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)應(yīng)該是在同一時(shí)間段產(chǎn)生的。但是，這兩者之間又有著很大的不同：年級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)要完成的是對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作、常規(guī)管理的堅(jiān)決執(zhí)行。校級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)更多的是在圓教師執(zhí)行校長(zhǎng)們自身的一個(gè)夢(mèng)。一個(gè)立足現(xiàn)實(shí)，一個(gè)關(guān)照理想。年級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)要建立一個(gè)分工明確、職責(zé)到位、相對(duì)穩(wěn)定的年級(jí)執(zhí)行校長(zhǎng)管理機(jī)構(gòu)。校級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)有相對(duì)固定的工作職責(zé)，但卻沒有一成不變的工作團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建立松散而靈活。年級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)有人權(quán)、財(cái)權(quán)、事權(quán)，每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校將就年級(jí)工作情況進(jìn)行“有獎(jiǎng)考評(píng)”。校級(jí)教師執(zhí)行校長(zhǎng)，不考核、不檢查，相當(dāng)于校級(jí)管理的志愿者，要的是激情，看的是內(nèi)心的收獲。
五年來，40多位校級(jí)“執(zhí)行校長(zhǎng)”在“執(zhí)政”期間策劃組織了約70次校級(jí)活動(dòng)，其水平與效果非過去的行政指派可比，不僅讓40多位教師圓了自己的夢(mèng)，更大大提升了學(xué)校的知名度與曝光率。
第三，xx小學(xué)是一所飄逸詩歌的書香學(xué)校?！爸拆B(yǎng)人文氣韻，奠基詩化人生”成為該校在現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中選定的自我發(fā)展主題。自XX年起，xx小學(xué)便成立了由學(xué)生創(chuàng)建的“xx詩社”?！皒x詩社”是孩子們自己的詩歌社團(tuán)，現(xiàn)擁有1700多名學(xué)生，從社長(zhǎng)、編輯、通訊員到成員全由學(xué)生組成，設(shè)編輯部、美工部、表演部、采訪部和詩歌產(chǎn)品開發(fā)部。 “xx詩社”的辦公室取名為“好雨軒”。門楣上方書著“柴門”二字。地上是用狂草書寫的《春夜喜雨》。“xx詩社”成立以來，從一開始的每班推薦兩名社員，發(fā)展到今天的一千七百多名社員，即整個(gè)學(xué)校就是一個(gè)詩社，每個(gè)班就是分社，且都有“社名”，如“采蓮分社”、“濯錦分社”、“小螞蟻分社”等。在xx小學(xué)校園里徜徉，一抬頭一舉足，處處是詩:教室墻上有詩，走廊里有詩，樓梯的梯級(jí)上有詩，連校園的梧桐樹樹干上都掛著詩牌。
xx小學(xué)的老師們?cè)谔剿鳜F(xiàn)代詩教之路上進(jìn)行了大量的實(shí)踐。其中，特別值得一提的是“三級(jí)誦讀”模式?！叭?jí)誦讀”即“校級(jí)誦讀——班級(jí)誦讀——個(gè)人誦讀”?！靶＜?jí)誦讀”是指利用全校隔周一次的朝會(huì)時(shí)間，由各班輪流，以詩文聯(lián)唱、小品、吟誦、舞蹈等形式來演繹經(jīng)典古詩文?！鞍嗉?jí)誦讀”是指學(xué)校規(guī)定的每周二、三、四晨讀時(shí)間的古詩文誦讀。并且，每班每周有一節(jié)“經(jīng)典賞析課”，屬學(xué)校校本課程。學(xué)校還編寫了不同年級(jí)的校本教材。而“個(gè)人誦讀”則是將校內(nèi)的“詩教”延伸到學(xué)生家庭。孩子將在學(xué)校里學(xué)到的詩歌回家讀給父母聽，與父母一起吟詩，品詩，甚至還教家里的保姆讀詩?！叭?jí)誦讀”激活了孩子們的想象力和創(chuàng)造力，各班開發(fā)了多姿多彩的“詩歌游戲”。
該校開發(fā)了“相伴經(jīng)典、創(chuàng)編詩化”校本教材，每周1節(jié)，納入校本課程統(tǒng)一管理。孩子們賞詩、吟詩、賽詩、唱詩、舞詩、演詩、寫詩，自主地把詩歌活動(dòng)開展得多姿多彩，師生先后開發(fā)出《我們的詩意課堂》、《經(jīng)典賞析》等眾多校本教材和200多本《xx詩社》個(gè)性詩集……xx小學(xué)的小學(xué)子們，在詩意校園中，放飛屬于他們自己的詩意童年。
三、個(gè)人的感悟和體會(huì)
體會(huì)之一：文化傳承使xx小學(xué)發(fā)展注入特色
成都市xx小學(xué)原來是一所城鄉(xiāng)交界的學(xué)校，許多教師都不愿在此工作，因此學(xué)校成為當(dāng)?shù)氐谋∪鯇W(xué)校。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T青羊區(qū)教育局在“做優(yōu)一般學(xué)校、做強(qiáng)名集團(tuán)、做大教育產(chǎn)業(yè)”的總體工作思路下，確定用3--5年將xx小學(xué)打造為成都市九年義務(wù)教育示范校，成為繼成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、泡桐樹小學(xué)之后的又一名校。先進(jìn)的教育理念，優(yōu)良的傳承積淀鑄就xx小學(xué)鮮明的辦學(xué)特色?？疾旌蠓此?，一所民族文化氛圍濃郁的生態(tài)園林式綠色學(xué)校，一所獨(dú)具特色和美麗的學(xué)校。這一切得益于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)?shù)匦酆竦慕逃Y源的了解和挖掘，對(duì)當(dāng)?shù)匚幕腿宋馁Y源的深層次思考。
體會(huì)之二：自主創(chuàng)新給xx小學(xué)發(fā)展注入生機(jī)
xx小學(xué)藍(lán)校長(zhǎng)說過：生活即詩，詩一定來源于生活！教師是詩，學(xué)生是詩，教育亦是詩！我們所說的“詩”決不僅僅是平常人們理解的作為文學(xué)體裁的詩，而是一種融入社區(qū)資源、地域人文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，成為其辦學(xué)理念的廣義的“詩文化”。該校在重新建設(shè)初期就把學(xué)校的文化、管理、發(fā)展定位全部科學(xué)規(guī)劃，使學(xué)校在一開始就站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，并有條不紊組織實(shí)施。從學(xué)校的布局顏色到教師的辦公設(shè)施；從景觀設(shè)計(jì)到學(xué)校文化品牌；從制度建設(shè)到管理流程，全部有章可循，按章做事。而這一切體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化應(yīng)用的獨(dú)具匠心，這本身也是一種自主創(chuàng)新，一種創(chuàng)舉，一種無聲的教育。
體會(huì)之三：人本管理給xx小學(xué)發(fā)展注入活力
教師是教育事業(yè)的第一資源。我們所考察的xx小學(xué)，首先是學(xué)校都有一定的辦學(xué)自主權(quán)，這樣保證了師資的質(zhì)量。更重要的是，學(xué)校良好的校園文化環(huán)境能夠陶冶教師的情操，凈化其美好的心靈；也會(huì)給人以無形的力量，激發(fā)教師積極進(jìn)取。學(xué)校還努力為廣大教師去創(chuàng)造條件減輕壓力，學(xué)校通力合作減少無用的、無效的工作，不做應(yīng)付檢查的事，扎扎實(shí)實(shí)地為教師解決點(diǎn)實(shí)際問題，讓教師在一種寬松、自然、寧靜的氛圍中，體現(xiàn)工作的快樂。
四、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的幾點(diǎn)建議
現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，內(nèi)容復(fù)雜，下面僅就自己的淺薄認(rèn)識(shí)，提兩點(diǎn)不成熟的建議：
一是理清教育行政部門和學(xué)校的關(guān)系。建立現(xiàn)代學(xué)校制度學(xué)校，教育行政部門首先要簡(jiǎn)政、放權(quán)，建議我們的主管部門要把主要職能著重放在宏觀調(diào)控和有效引導(dǎo)上，要抓大放小，而不應(yīng)管得過細(xì)、統(tǒng)得過死。學(xué)校要根據(jù)制定的學(xué)校章程，建立自我管理和約束機(jī)制，能管的事情應(yīng)由學(xué)校自己來管理，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。
二是建立科學(xué)合理的評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)評(píng)估。目前，各種名目繁多的評(píng)估檢查讓學(xué)校應(yīng)接不暇，使學(xué)校很難有時(shí)間和精力按照自己的辦學(xué)目標(biāo)和方向去行動(dòng)。建議教育局研究制定一套科學(xué)合理的現(xiàn)代學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)校能夠在規(guī)范的前提下自主發(fā)展。
二〇一〇年十一月四日
篇四 教研室掛職考察報(bào)告
從我從事教育事業(yè)開始我就對(duì)江蘇教育充滿了敬仰，江蘇教育一直走在全國(guó)前列：江蘇產(chǎn)生了葉圣陶等眾多教育大家，江蘇擁有大量一流的教育專家，江蘇擁有數(shù)量極豐的教育教學(xué)名師，每次課程改革幾乎都是江蘇領(lǐng)軍，高考改革也是江蘇走在前列。江蘇教育令人無比羨慕。我無限熱愛教育事業(yè)，因此，江蘇成為我熱切向往的地方。2001年，我到教研室任主任的第二年，我就到江蘇南京開了一次研討會(huì)，為了珍惜這次機(jī)會(huì)，我率領(lǐng)我室全體領(lǐng)導(dǎo)參加了會(huì)議。這一年，新一輪課程改革剛剛開始，全國(guó)參加會(huì)議代表急切希望聽到專家對(duì)新課改的解讀。江蘇果然不負(fù)眾望，蘇派專家認(rèn)真解讀了新一輪課程改革的核心理念，參加會(huì)議教師如坐春風(fēng)，對(duì)新課改豁然開朗。那是我第一次近距離接觸江蘇教育專家，記得很清楚，為了強(qiáng)占好座位，我們?nèi)顺苑奖忝孑喠餍菹??？上У氖菦]能記住講課專家的名字。我一當(dāng)主任就是多年，再未能聆聽到江蘇專家的報(bào)告
2023年，榆林市教育局啟動(dòng)蘇榆對(duì)口援助培訓(xùn)工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓(xùn)，統(tǒng)一擔(dān)任主任助理，在實(shí)踐中感悟江蘇教育，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統(tǒng)的一項(xiàng)重要工作創(chuàng)新。我也參加了這次培訓(xùn)。靖邊縣對(duì)口地區(qū)是蘇州市吳中區(qū)，因此，我就到吳中區(qū)教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時(shí)間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認(rèn)識(shí)了蘇州教研，一個(gè)真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領(lǐng)下的教育。
一、 各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研工作高度重視
剛到吳中區(qū)教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會(huì)看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級(jí)研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長(zhǎng)在講話一開頭就指出：江蘇基礎(chǔ)教育質(zhì)量之所以能持續(xù)地走在全國(guó)前列，是因?yàn)榻K基礎(chǔ)教育的教研水平持續(xù)走在全國(guó)前列。他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎(chǔ)教育工作者共同的價(jià)值追求和鮮活的教學(xué)實(shí)踐。胡廳長(zhǎng)分析說：江蘇教育基于教研，構(gòu)建了正在走向全面的質(zhì)量檢測(cè)體系；依托教研，開發(fā)了以高質(zhì)量教材為核心載體的綜合教學(xué)資源；借勢(shì)教研，造就了一支享譽(yù)全國(guó)的“蘇派教育家隊(duì)伍”；立足教研，建設(shè)了深受教育工作者歡迎的“教學(xué)新時(shí)空”學(xué)習(xí)研究平臺(tái)。胡廳長(zhǎng)進(jìn)一步指出：在新的起點(diǎn)上，江蘇必須心無旁騖地繼續(xù)堅(jiān)持“教研先行”的價(jià)值取向。在蘇榆對(duì)口培訓(xùn)班開班會(huì)議上，蘇州市教育局局長(zhǎng)在講話中也突出強(qiáng)調(diào)了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發(fā)展核心戰(zhàn)略。在吳中區(qū)，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚(yáng)州市教育局局長(zhǎng)余如進(jìn)撰文指出：要提高教育質(zhì)量就必須加強(qiáng)教育科研，所有相關(guān)者都要成為研究者，包括校長(zhǎng)、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長(zhǎng)不可能是好校長(zhǎng)，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學(xué)校不可能成為名校。我們研究教育教學(xué)，必須首先研究如何優(yōu)化教科研，著力形成氛圍、形成團(tuán)隊(duì)、形成模式。惟有如此，才能在更高起點(diǎn)上提高教育質(zhì)量的科研含量，開辟教育質(zhì)量專型發(fā)展的新高地?？傊痪湓?，教研工作在江蘇教育中占有至高無上的地位。
二、 強(qiáng)大的教研隊(duì)伍
在吳中區(qū)教研室，我了解到：教研員均為該地區(qū)學(xué)科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級(jí)教師，教授級(jí)高級(jí)教師，省特聘課程專家，教育督導(dǎo)團(tuán)專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調(diào)到教研室去工作，那樣會(huì)削弱學(xué)校教學(xué)力量。陳主任回答到：我們考慮的是區(qū)域效益，好教師在一所學(xué)校只有一所學(xué)校受益，而到了教研室就是整個(gè)區(qū)域受益--這一點(diǎn)，我們領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)很清楚。
在吳中下鄉(xiāng)過程中我發(fā)現(xiàn)：在這里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都是學(xué)科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區(qū)正在進(jìn)行名師教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，在不同的片區(qū)里，組織觀摩活動(dòng)的組長(zhǎng)都是相關(guān)學(xué)校校長(zhǎng)--因?yàn)樗麄兌际怯杏绊懙膶W(xué)科帶頭人，組織活動(dòng)自然會(huì)起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當(dāng)?shù)馗呙髟S多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會(huì)走向內(nèi)涵發(fā)展--這也是江蘇教育領(lǐng)先全國(guó)的重要原因啊！
三、 教研活動(dòng)真正落實(shí)在實(shí)踐中
在吳中工作期間，我的最直接的感受是：教研工作絕不是口頭表達(dá)，而是教育工作實(shí)踐的首要體現(xiàn)。第一天下鄉(xiāng)到甪直中學(xué)，陳主任在學(xué)校做了中考模擬分析報(bào)告，又在葉圣陶實(shí)驗(yàn)小學(xué)做了業(yè)務(wù)指導(dǎo)。陳主任的研究業(yè)務(wù)很繁忙，學(xué)校的教研也很密集。下鄉(xiāng)到長(zhǎng)橋中學(xué)，該校正進(jìn)行一項(xiàng)省級(jí)課題開題儀式，省上專家來了五位，市區(qū)專家也參加不少。這令我頗感震驚：長(zhǎng)橋中學(xué)只是個(gè)農(nóng)村學(xué)校，省市區(qū)都有專家參加，足以說明江蘇教研工作是何等深入基層，深入實(shí)際。省市區(qū)專家與學(xué)校教師平等對(duì)話，共同探討教育大計(jì)，這樣的工作作風(fēng)令人敬佩，這樣的教學(xué)研究令人敬佩！在吳中考察學(xué)校期間，經(jīng)常能見到學(xué)校或校際開展教研活動(dòng)的情況，有市級(jí)、區(qū)級(jí)、片區(qū)級(jí)、校內(nèi)等不同層次的教研活動(dòng)，有名師課課堂展示活動(dòng)，有名師聯(lián)盟活動(dòng)，有課題論證會(huì)，有評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)，有集體備課會(huì)，有班主任班隊(duì)會(huì)，有學(xué)科能力競(jìng)賽，有健康教育交流等等，真可謂內(nèi)容豐富，形式多樣。完善的校本教研和校本培訓(xùn)機(jī)制，密集的教研活動(dòng)，有力的促進(jìn)了教師隊(duì)伍素質(zhì)提高，加快了教師成長(zhǎng)步伐。江蘇教育就這樣走在全國(guó)的前列。這就是教研引領(lǐng)下的江蘇教育！
