- 目錄
篇一 家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的實(shí)踐研究的課題開(kāi)題報(bào)告
一、問(wèn)題的提出：
心理彈性(psychology resilience 也譯作心理抗逆力，心理復(fù)原力)，是近年來(lái)心理健康領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。所謂心理彈性，是指在遭遇逆境時(shí)，有助于個(gè)體良好適應(yīng)不利環(huán)境的保護(hù)性因素。也就是使個(gè)體在逆境中恢復(fù)，或正確面對(duì)逆境，保護(hù)心理健康不受損害的機(jī)制。所以，在現(xiàn)代人生活工作壓力日益加大，心理健康問(wèn)題日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題的背景下，心理彈性的研究顯得有極其重要。
兒童心理彈性的研究起始于上世紀(jì)七、八十年代。werner、rutter和garmezy等研究者發(fā)現(xiàn)，有些兒童在極其不利的生活條件中，也能得到較好的發(fā)展，其心理功能和適應(yīng)水平甚至超出了正常環(huán)境中的兒童。研究者認(rèn)為，這是因?yàn)檫@些兒童心理機(jī)制中存在一種保護(hù)力的原因，這種保護(hù)力也即是心理彈性。在此后的研究中，研究者們探索了導(dǎo)致兒童心理彈性的一些有利因素(保護(hù)性因素)，如遺傳、個(gè)體的計(jì)劃性、情緒與人格特點(diǎn)、對(duì)環(huán)境的認(rèn)知與評(píng)價(jià)等。
在已有的研究中，研究者們也對(duì)導(dǎo)致兒童不利生活環(huán)境的因素進(jìn)行了探討，如惡劣的家庭關(guān)系、經(jīng)濟(jì)條件、生理疾病等。研究者們將這類與保護(hù)性因素相反的因素稱為危險(xiǎn)因素，并提出了一些心理彈性產(chǎn)生作用(即保護(hù)性因素戰(zhàn)勝危險(xiǎn)因素)的假設(shè)機(jī)制，也進(jìn)行了少部分驗(yàn)證這些機(jī)制的實(shí)證研究，取得了不少有價(jià)值的成果。
從上述研究現(xiàn)狀可以看出，一方面，心理彈性的研究符合積極心理學(xué)的研究取向，亦與現(xiàn)代社會(huì)中人們?cè)絹?lái)越關(guān)注心理健康、心理生活質(zhì)量的潮流相一致，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，特別是兒童心理彈性的研究，能在個(gè)體發(fā)展的早期就能了解到心理健康問(wèn)題發(fā)生原因與保護(hù)性機(jī)制，從而使家長(zhǎng)和教育工作者能夠有針對(duì)性地放大保護(hù)性機(jī)制，主動(dòng)抑制兒童生活環(huán)境中對(duì)心理健康有害的因素，增進(jìn)兒童心理健康水平。但另一方面，雖然心理彈性的研究對(duì)個(gè)體心理健康意義重大，但已有的研究大多只停留在理論層面和心理機(jī)制的層面，缺少指導(dǎo)實(shí)踐的、操作性強(qiáng)的提升心理彈性的方法與技術(shù)。
二、選題的意義
本研究擬從現(xiàn)有的心理彈性的有關(guān)概念、理論出發(fā)，探索通過(guò)家園協(xié)作的途徑，提升幼兒心理彈性水平的策略、方法和技術(shù)，并在幼兒園教育實(shí)踐中具體實(shí)施。這一選題的意義主要體現(xiàn)在實(shí)踐和理論兩個(gè)方面：
在實(shí)踐方面，根據(jù)對(duì)我園幼兒家庭狀況與生活環(huán)境的了解，確實(shí)有少部分幼兒的生活環(huán)境(主要是家庭生活環(huán)境)中存在有不利于健康發(fā)展的因素，如父母離異、家庭經(jīng)濟(jì)困難、家長(zhǎng)教育理念與方法不當(dāng)?shù)取１菊n題探索家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的途徑與方法，能增進(jìn)這部分幼兒的心理耐受力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展，當(dāng)然，對(duì)于生活環(huán)境中并無(wú)明顯的不利因素的多數(shù)幼兒，提升心理彈性水平也能起到增強(qiáng)“免疫力”的作用。
在理論方面，本課題研究的主題是提出并驗(yàn)證提升兒童心理彈性的原則、方法與策略，在以往的這一研究領(lǐng)域中較少涉及。通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，能在一定程度上彌補(bǔ)兒童心理彈性研究中實(shí)踐操作研究較少的不足，為幼兒心理健康教育理論的完善與發(fā)展提供啟發(fā)。
三、研究目標(biāo)與內(nèi)容
1.研究目標(biāo)
通過(guò)理論研究，提出通過(guò)家園協(xié)作提升幼兒心理彈性的策略、方法與技術(shù)，并得到驗(yàn)證結(jié)果;通過(guò)實(shí)踐研究，使本園幼兒心理彈性在一定程度上得到提高。
2.研究?jī)?nèi)容
(1)國(guó)內(nèi)外兒童心理彈性的現(xiàn)狀綜述。通過(guò)文獻(xiàn)查找與分析完成。
(2)調(diào)查本園幼兒生活環(huán)境狀況與心理彈性水平。通過(guò)調(diào)查走訪與自編問(wèn)卷測(cè)試完成。
(3)構(gòu)建提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法。通過(guò)前兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容的成果的運(yùn)用，在有關(guān)專家指導(dǎo)下完成。
(4)運(yùn)用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)家園協(xié)作，在幼兒教育實(shí)踐中完成。
四、研究方法與過(guò)程
1.研究方法
(1)文獻(xiàn)法：通過(guò)文獻(xiàn)法，獲得有關(guān)兒童心理彈性研究的有關(guān)資料，把握這一領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀與特點(diǎn)。
(2)問(wèn)卷調(diào)查法：通過(guò)自編問(wèn)卷，對(duì)幼兒心理彈性水平進(jìn)行調(diào)查。
(3)實(shí)踐研究法：在家園協(xié)作的實(shí)踐中運(yùn)用提升幼兒心理彈性水平的原則、策略與方法，
2.研究過(guò)程
(1)第一階段(2023.1—2023.4)：資料準(zhǔn)備。通過(guò)文獻(xiàn)檢索，建立本課題研究的資料庫(kù)，并組織課題組人員學(xué)習(xí)與總結(jié)。
(2)第二階段(2023.5—2023.6)：測(cè)量工具準(zhǔn)備與前測(cè)。根據(jù)已有的心理彈性的理論與有關(guān)測(cè)量工具，制作適合幼兒及家長(zhǎng)的《心理彈性問(wèn)卷》用于研究的前測(cè)。
(3)第三階段(2023.7—2023.8)：構(gòu)建家園協(xié)作，提升兒童心理彈性水平的原則、策略與方法。根據(jù)本園幼兒心理彈性調(diào)查結(jié)果，參考有關(guān)資料，構(gòu)建有關(guān)提升的原則、策略與方法，并邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)策略與方法進(jìn)行預(yù)評(píng)，保證有效性。
(4)第四階段(2023.9—2023.10)：提升策略實(shí)施。在家園協(xié)作中實(shí)施提升幼兒心理彈性水平和策略與方法。
(5)第五階段(2023.11—2023.12)：實(shí)施效果評(píng)估。通過(guò)《心理彈性問(wèn)卷》的施測(cè)并與前測(cè)對(duì)照，評(píng)估策略與方法的實(shí)施效果。
(6)第六階段(2023.1—2023.6)：總結(jié)、撰寫研究報(bào)告、結(jié)題。
五、研究過(guò)程調(diào)控與管理措施
1、課題的推進(jìn)方式
根據(jù)課題的研究方案循序漸進(jìn)的開(kāi)展實(shí)踐研究工作
2、過(guò)程管理措施
(1)、重視對(duì)課題研究過(guò)程中資料的積累
(2)、每階段進(jìn)行課題組研究討論
(3)、進(jìn)行課題的階段總結(jié)
3、實(shí)施策略
(1)、課題實(shí)施前對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)
(2)、課題研究與日常教育教學(xué)活動(dòng)整合起來(lái)，教科研結(jié)合開(kāi)展研究工作
4、課題運(yùn)作中需要把握的幾個(gè)環(huán)節(jié)
(1)、把握課題的研究方向，是否圍繞課題目標(biāo)賀要解決的問(wèn)題在探索;
(2)、定期進(jìn)行交流很討論，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;
(3)、強(qiáng)化階段成果意識(shí)，及時(shí)總結(jié)，利用必要的活動(dòng)推進(jìn)研究，對(duì)提高研究質(zhì)量和成果水平有好處。
5、課題活動(dòng)制度
(1)、定期與不定期交流，根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行課題實(shí)施的推進(jìn)研討。
(2)、利用科研網(wǎng)上的課題檔案袋，做好研究資料的積累。
六、預(yù)期最終的成果
1.論文：兒童心理彈性研究的新進(jìn)展
2.自編問(wèn)卷《幼兒心理彈性問(wèn)卷》
篇二 幼兒心理健康狀況調(diào)查報(bào)告
學(xué) 號(hào)：
姓 名：專 業(yè)： 學(xué)前教育
年 級(jí)： 5年制10級(jí)
學(xué) 院： 學(xué)前教育學(xué)院
完成日期： 20xx年1月14日
指導(dǎo)教師： 王麗嬌
目錄
前言--------------------------------------------------------------------------------1
一、問(wèn)題的提出----------------------------------------------------------------- 1
二、調(diào)查對(duì)象與方法-----------------------------------------------------------2
（一）調(diào)查對(duì)象----------------------------------------------------------------2
（二）調(diào)查方法------------------------------------------------------------------2
(三)調(diào)查內(nèi)容--------------------------------------------------------------------2
三、調(diào)查結(jié)果與分析-----------------------------------------------------------3
（一）討論-----------------------------------------------------------------------3
（二）小結(jié)-----------------------------------------------------------------------7
前言：
幼兒間的同伴交往是指幼兒在集體中，在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨(dú)立、自愿結(jié)合、互助互惠橫向的友好關(guān)系。同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，通過(guò)這種同伴交往所形成的同伴關(guān)系與同伴經(jīng)驗(yàn)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一種需要，對(duì)社會(huì)性發(fā)展起著重要的作用，幼兒階段孩子就已表現(xiàn)出交往能力的差異。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開(kāi)朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。幼兒同伴交往能力是幼兒社會(huì)化的重要內(nèi)容，是幼兒最重要的社會(huì)交往能力之一。它有利于幼兒擺脫自我中心，增強(qiáng)幼兒的情感支持，促進(jìn)其親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知等方面的發(fā)展。
本文通過(guò)對(duì)中班教師進(jìn)行調(diào)查，從中了解現(xiàn)在的教師對(duì)于幼兒交往情況的關(guān)注程度，對(duì)于幼兒交往中產(chǎn)生的問(wèn)題是否能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。幼兒同伴交往是幼兒期重要的一個(gè)發(fā)展階段，是為未來(lái)形成良好的親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知一個(gè)奠基階段。因此這是需要教師的為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的同伴交往環(huán)境，而這需要教師的細(xì)心觀察與指導(dǎo)。
一、問(wèn)題的提出
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要把學(xué)習(xí)初步的交往列為教育的內(nèi)容和要求?？梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒的交往能力顯得多么的重要。建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖、心情愉快、形成安全感、信賴感，這有利于對(duì)幼兒的人際交往教育系統(tǒng)的開(kāi)展下去。當(dāng)代幼兒不僅要有高智商的頭腦、健康的身體，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需的交往能力。美國(guó)心理學(xué)家卡耐認(rèn)為：
“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?！彼?，形成幼兒良好的同伴關(guān)系是幼兒教育的重要目標(biāo)。
而幼兒園是孩子孩子學(xué)習(xí)知識(shí)、能力、品德與交往最重要的一個(gè)場(chǎng)所，而這些都是在教師的精心安排下一步步成為孩子的內(nèi)在品質(zhì)。幼兒園中的社會(huì)領(lǐng)域教育具有潛移默化性,教師作為課程實(shí)施者、與幼兒交往和互動(dòng)過(guò)程中的細(xì)心觀察與關(guān)注，對(duì)幼兒的社會(huì)行為發(fā)展發(fā)揮著重要的影響.現(xiàn)在的幼兒受許多外界因素的干擾，影響了其正常的同伴交往。教師對(duì)于幼兒的交往情況給予的關(guān)注，并通過(guò)幼兒的交往情況發(fā)現(xiàn)幼兒的交往問(wèn)題與心理問(wèn)題并及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)。教師對(duì)的關(guān)注與指導(dǎo)，往往能影響幼兒為來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
二、調(diào)查對(duì)象及方法
（一）調(diào)查對(duì)象：120位中班教師
（二）調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法
（三）調(diào)查內(nèi)容：教師對(duì)中班幼兒同伴交往情況關(guān)注程度，共20個(gè)題目。其中包括
（一）對(duì)于交往的方式上的關(guān)注程度
第1題 觀察幼兒主動(dòng)把自己介紹給新伙伴
第2題觀察幼兒使用微笑、揮手、點(diǎn)頭等體態(tài)語(yǔ)
第3題 觀察經(jīng)常一個(gè)人獨(dú)自呆著的幼兒
第8題經(jīng)常觀察幼兒的交往語(yǔ)言嗎
（二）在活動(dòng)時(shí)對(duì)于幼兒交往的關(guān)注程度
第5題 在活動(dòng)中能為幼兒提供主動(dòng)探索、發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)
第6題 觀察有的孩子能組織一群孩子一起活動(dòng),在活動(dòng)中提出建議,成為領(lǐng)頭人第20題在游戲中是否經(jīng)常關(guān)注幼兒的交往情況
（三）教師的幫助幼兒交往對(duì)于幼兒的關(guān)注程度
第10題能經(jīng)常把班里的幼兒的交往情況及類型劃分嗎
第11題當(dāng)幼兒有告狀情況時(shí)會(huì)進(jìn)行處理嗎
第12題對(duì)于經(jīng)常樂(lè)于助人的小朋友能否經(jīng)常提出表?yè)P(yáng)讓大家學(xué)習(xí)
第4題對(duì)于幼兒之間爭(zhēng)吵時(shí)是否及時(shí)調(diào)節(jié)
（四）在心理方面對(duì)于幼兒的關(guān)注程度
第9題對(duì)于受被忽視型的小朋友的關(guān)注程度
第13題關(guān)心不快樂(lè)或受到傷害的小朋友
第14題 對(duì)于一些自來(lái)熟的小朋友教師是否能經(jīng)常鼓勵(lì)他們與一些被拒絕兒和孤立兒相處的小朋友進(jìn)行交往幫助
第15題 分析憂郁,性情壓抑、退縮型的小朋友并提供幫助嗎
第7題 觀察孩子進(jìn)入陌生班級(jí)時(shí)情緒
（五）對(duì)幼兒的交往的幫助
第16題經(jīng)常
教給孩子一些交往的禮貌用語(yǔ)嗎
第17題 會(huì)上一些社會(huì)交往能力的課嗎
第18題 是否能對(duì)幼兒經(jīng)常提出表?yè)P(yáng)
第19題是否能常家園合作，強(qiáng)化幼兒的交往能力
三、調(diào)查結(jié)果與分析
在對(duì)中班120位教師發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷中，成功收回120份，其中有108份有效。 結(jié)果分析如下：
現(xiàn)階段大多數(shù)教師對(duì)于幼兒交往的關(guān)注程度還是比較高的，可是這種關(guān)注的并不深入，由于多教師不能真正的細(xì)致的對(duì)幼兒的交往進(jìn)行觀察分析并解決，從數(shù)據(jù)的大致分析來(lái)看對(duì)于總是觀察的和經(jīng)常觀察的差別不算太多，說(shuō)明大部分教師的對(duì)于幼兒的關(guān)注程度的頻率算是比較高的，但是經(jīng)常關(guān)注的比例還是要比總是注的比例要高一些，這說(shuō)明教師的關(guān)注還需要加強(qiáng)。而很少以及從不和前兩個(gè)的比例相對(duì)來(lái)說(shuō)差別較大，它們所占的的比例很小，可是還是會(huì)有一部分教師忽略了一日生活中對(duì)于幼兒交往的關(guān)注，關(guān)注幼兒的交往對(duì)幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)是有很大的影響的。
1、討論
教師對(duì)中班幼兒同伴交往情況關(guān)注程度
（一）對(duì)于交往的方式上的關(guān)注程度
幼兒心理健康狀況調(diào)查報(bào)告范文
篇三 《幼兒心理學(xué)》精品課建設(shè)自查報(bào)告
根據(jù)xx市職業(yè)與成人教育研究指導(dǎo)中心《關(guān)于xx年度精品課程建設(shè)項(xiàng)目工作狀況自查的通知》要求，我?！队變盒睦韺W(xué)》課程組成員認(rèn)真參照精品課程評(píng)審指標(biāo)，并對(duì)照課程申報(bào)表中承諾的課程建設(shè)規(guī)劃內(nèi)容，對(duì)《幼兒心理學(xué)》精品課程的建設(shè)情況進(jìn)行了自查工作?，F(xiàn)將自查結(jié)果報(bào)告如下：
一、課程建設(shè)情況：
xx年2月《幼兒心理學(xué)》的精品課程組成立，正式進(jìn)行精品課程建設(shè)，我們認(rèn)真研究尋找素材，開(kāi)展課程的改革與建設(shè)工作：
xx年9月7日，組織召開(kāi)了一次專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)全體會(huì)議，聽(tīng)取了專家對(duì)該課程建設(shè)的意見(jiàn)與建議，特別是針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)方案（學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后該掌握的技能是什么？如何才能培養(yǎng)出做為一名幼兒教師所需掌握的技能？如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了這些技能？）等進(jìn)行可行性論證。
組織該課程所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，所有教師都意識(shí)到了根據(jù)《幼兒心理學(xué)》職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要性與緊迫性，同時(shí)也意識(shí)到要用上述標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件的高要求，這就是該課程進(jìn)行精品課程建設(shè)的方向與要求。
組織教師進(jìn)行了三次該課程內(nèi)容整合的專題研討會(huì)：從對(duì)該課程要求的技能出發(fā)，整合課程的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，大膽地采用了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，并制訂了對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，從而使該課程的教學(xué)內(nèi)容更貼近教學(xué)實(shí)踐。
對(duì)該課程的教學(xué)方法與手段進(jìn)行了大膽改革，充分利用幼兒園實(shí)踐與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行“教學(xué)、實(shí)訓(xùn)兩位一體”教學(xué)方法的應(yīng)用，將課程的理論知識(shí)講授與技能培養(yǎng)有機(jī)地融為一體，大大提高了課時(shí)利用率，同時(shí)，不斷探索課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系。教師走訪不同的幼兒園，針對(duì)幼兒園的實(shí)際需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。
大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)；通過(guò)“?！獔@”合作，結(jié)合幼兒園崗位需要，改革人才培養(yǎng)模式；積極推進(jìn)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，有計(jì)劃地去幼兒園實(shí)地考查、參與實(shí)踐。
二、課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：
本課程負(fù)責(zé)人及主講教師都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力強(qiáng)，如王艷輝、于麗娟、王淑霞均為《幼兒心理學(xué)》精品課程的主講教師，一直參與該課程的建設(shè)工作，這給本課程的建設(shè)提供了很多的技術(shù)、專業(yè)等幫助。本課程負(fù)責(zé)人王艷輝老師在精品課建設(shè)過(guò)程中撰寫了教改經(jīng)驗(yàn)論文分別在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表。xx年還被xx區(qū)委、區(qū)政府評(píng)為“學(xué)科知名教師”，同年在xx市職業(yè)學(xué)校專業(yè)帶頭人“說(shuō)專業(yè)”比賽中獲三等獎(jiǎng)。王淑霞老師在精品課建設(shè)中撰寫了論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表。
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神好，教師工作責(zé)任感強(qiáng)。教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定，學(xué)校注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)中青年教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教書(shū)育人師德優(yōu)良，教學(xué)特色鮮明。
三、教學(xué)內(nèi)容：
1.教學(xué)內(nèi)容組織與安排：精品課程組在教學(xué)上堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。本著“面向就業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力”的原則，對(duì)《幼兒心理學(xué)》課程進(jìn)行了一系列調(diào)整，從幼兒活動(dòng)入手，以年齡特征為主線，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)常與實(shí)習(xí)基地（七中專附屬幼兒園、xx區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、xx區(qū)春蕾幼兒園）一起探討教學(xué)典型案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從幼兒園中采集有用素材，有目的的解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué),努力將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合。強(qiáng)化學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外教育實(shí)踐中對(duì)幼兒心理特征的分析研究能力，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用性人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。
2.實(shí)踐教學(xué)：本課程十分重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，教育學(xué)生掌握該門課程必需的知識(shí)技能，并且培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生參與幼兒園的保、教工作，了解幼兒的年齡特征，熟悉幼兒園的工作環(huán)境，了解幼兒的一日生活常規(guī)及幼兒教師一日工作程序，掌握學(xué)前兒童在認(rèn)知發(fā)展、交往及繪畫、唱歌、游戲等活動(dòng)中的心理發(fā)展特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際工作中的各種現(xiàn)象，把握幼兒教育的前沿教育理念，鞏固專業(yè)思想，加深學(xué)生對(duì)幼兒、對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)，為將來(lái)成為一名專業(yè)化的幼兒教師和從事學(xué)前教育研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)模式：
在教學(xué)上我們堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的現(xiàn)代教育理念，改革了教學(xué)方法與手段，融“教、學(xué)、做”為一體，采用“模擬訓(xùn)練法”將真實(shí)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)結(jié)合起來(lái)，將校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)在理論知識(shí)的教學(xué)中融合了大量幼兒園教學(xué)實(shí)例，形成“實(shí)例分析法”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，提高學(xué)生教育機(jī)智和教育能力，大大增強(qiáng)了課程的可操作性。
根據(jù)課程內(nèi)容需要，一方面，把課堂搬到幼兒園，讓學(xué)生觀摩幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求。另一方面，把一線富有幼兒教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)、教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”傳經(jīng)送寶開(kāi)展座談，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
五、教材應(yīng)用開(kāi)發(fā)：
《幼兒心理學(xué)》是我校學(xué)前教育專業(yè)的一門主干課程，它與《幼兒衛(wèi)生保健》、《幼兒教育學(xué)》《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)》《實(shí)習(xí)指導(dǎo)》被學(xué)校定為學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)理論核心課程。為了配合課程建設(shè)，課程組重新梳理教材，整合教學(xué)模塊，同時(shí)加快與教材配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)工作，我校與春蕾幼兒園共同開(kāi)發(fā)了工學(xué)結(jié)合教材《幼兒游戲活動(dòng)》，這一教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練創(chuàng)造了條件,同時(shí)也充實(shí)了本教學(xué)的需要。
六、教學(xué)環(huán)境：
1、教學(xué)條件：自《幼兒心理學(xué)》被列為xx市精品課程以來(lái)，課程組在學(xué)校的大力支持下，從教材與教輔資料建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)備等多方面積極改善教學(xué)條件，迄今已經(jīng)歷了幾個(gè)發(fā)展階段，在每個(gè)階段我們都制定了與之相適應(yīng)的規(guī)劃和方案，使精品課程建設(shè)取得了一定實(shí)效。
2. 實(shí)踐教學(xué)條件：學(xué)校大力支持精品課程建設(shè)，建立了五個(gè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，經(jīng)常安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，極大的滿足了教學(xué)需要。
3. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：本門精品課程都較好地完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，并保持較高的更新率。課程的網(wǎng)絡(luò)課件制作已基本完成，投入使用能滿足課程教學(xué)的需要，起到了推進(jìn)課堂授課質(zhì)量的提高、推動(dòng)教學(xué)改革深入的積極作用。
七、評(píng)價(jià)體系：
1. 建立教師課堂教學(xué)及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制
根據(jù)學(xué)校的崗位責(zé)任制要求和規(guī)定，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行全程追蹤、督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)教師多上課、上好課、搞好教學(xué)研究。學(xué)校建立了學(xué)生評(píng)價(jià)、教師相互評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)基地評(píng)價(jià)等方式，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行全方位的立體評(píng)價(jià)機(jī)制，教師的考評(píng)最終與評(píng)先樹(shù)優(yōu)、職稱評(píng)定掛鉤。
2. 建立規(guī)范的學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制。
教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)重要的有機(jī)部分，為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革中，對(duì)《幼兒心理學(xué)》課程考核方式進(jìn)行改革，將學(xué)生實(shí)踐過(guò)程考核與筆試考試方式相結(jié)合，將閉卷筆試與案例分析相結(jié)合，真正檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力。
八、創(chuàng)新特色：
本課程組在教學(xué)上除了注重知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)和對(duì)早期幼兒教育的指導(dǎo)外，更注重知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐，課程組教師非常重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，經(jīng)常以幼兒活動(dòng)為切入點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析兒童心理，找出解決問(wèn)題的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)、角色扮演、模擬訓(xùn)練等方式讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生明確崗位，同時(shí)掌握幼兒心理發(fā)展的年齡特征，掌握正確的教育方法和教育理念，從而提高學(xué)生教育機(jī)智和教育能力。
九、課程建設(shè)存在的問(wèn)題：
1、教學(xué)研究有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在該課程的建設(shè)中，雖然進(jìn)行了一些教學(xué)研究，承擔(dān)了課題并撰寫了經(jīng)驗(yàn)論文，但研究還不夠深入和具體。
2、教學(xué)方法還有待于不斷完善。新的教學(xué)方法和手段采用的“模擬訓(xùn)練法”將真實(shí)教學(xué)環(huán)境學(xué)習(xí)與模擬情境練習(xí)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生教育機(jī)智和教育能力，但在教學(xué)時(shí)間的分配上以及掌握知識(shí)的扎實(shí)性上還有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)有待總結(jié)，如何搞好教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)是擺在每一位老師面前的問(wèn)題。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)資源的利用需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和完善，網(wǎng)絡(luò)多媒體尚未成熟，教學(xué)課件和學(xué)材的編制水平也有待提高和豐富。
十、課程建設(shè)措施：
1、進(jìn)一步深入研究精品課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)研究，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把“教”、“學(xué)”、“做”融為一體，真正培養(yǎng)出專業(yè)化的幼兒教師。
2、進(jìn)一步完善《幼兒心理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新路子。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有師資的現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使精品課程的教學(xué)和建設(shè)提高一個(gè)層次。
