報告怎么寫
1. 研究背景與目的：闡述當前社會背景下，大學生作為社會的重要組成部分，其人際關系的重要性以及進行此項調(diào)查的原因。例如，提到大學是個人社會化進程的關鍵階段，良好的人際關系對個體的心理健康和未來職業(yè)發(fā)展有著深遠影響。
2. 方法與樣本：描述調(diào)查的方法，包括抽樣方式、調(diào)查工具（如問卷設計）、參與調(diào)查的人數(shù)等，以保證研究的科學性和代表性。
3. 數(shù)據(jù)分析：詳細解讀調(diào)查結(jié)果，如大學生在人際交往中的主要困擾、交友偏好、溝通方式、沖突解決策略等，可以使用圖表輔助說明。
4. 案例分析：選取幾個典型的調(diào)查案例，具體描繪他們在人際關系中的經(jīng)歷，以增強讀者的共鳴和理解。
5. 影響因素探討：分析影響大學生人際關系的主要因素，如性格、家庭背景、學習壓力、網(wǎng)絡社交等，并引用相關理論支持。
6. 對策與建議：針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，提出改善大學生人際關系的實踐性建議，包括學校、家長和學生自身應采取的措施。
第1篇 當代大學生人際關系調(diào)查報告
一、摘要
隨著社會的發(fā)展，我國的教育得以普及，大學生的數(shù)量也越來越多。 在大學校園里，現(xiàn)代大學生在人際交往中由于個性自我為中心、自卑、驕傲，嫉妒等心理，未能處理好自身的人際關系，面臨著如何處理好各種人際關系的困惑。潛意識里，覺得大學生的人際關系還不夠完美，看著大學生跳樓、上吊、或被室友投毒導致死亡的現(xiàn)象屢見不鮮，所以大學生的人際關系問題如今已成為社會關注的熱門話題。本文通過對造成人際關系緊張的原因進行分析，并為改善大學生人際關系提出自己的看法。
二、引言
1、調(diào)查目的：
(1)大學生人際關系方面到底存在什么問題。
(2)大學生自殺或被同學投毒導致死亡，究竟出于什么原因。
2、調(diào)查方式：采取的是對武漢大學學生通過問卷的形式進行隨機抽樣調(diào)查。
三、關于大學生人際關系的案例
1、20__年4月17日下午，復旦大學官方微博發(fā)布消息稱，該校2010級碩士研究生黃洋，經(jīng)搶救無效，于當天下午3點23分在上海中山醫(yī)院去世。上海警方表示，在該生寢室飲水機內(nèi)殘留水中檢測出某有毒化合物成分，認定其寢室室友林某有作案嫌疑，目前林某已認罪，那到底林某的作案動機是什么?
因為林來自農(nóng)村，家庭背景不是很好，然而在林的性格中，自尊、上進、好強、善良的一半，始終沒有停止與苦悶、自責、充滿挫敗感的那一半的戰(zhàn)爭。他以自己的方式竭盡全力與外界溝通，卻始終難覓出口。最終因為與室友關系不和，而導致自我與他人的毀滅。
2、還記得1994年清華大學女生朱令金屬鉈鹽中毒的事件嗎?如今因為復旦投毒案又被推到風尖浪口上，但至今也還沒有得到滿意答復。
四、調(diào)查結(jié)果分析
(一)對于大學生的人際交往情況整體上比較良好，在人際交往方面有困擾的比例比較正常。 調(diào)查分析顯示，56%的大學生認為自己的人際關系不錯，自己很滿意;37.50%的認為關系一般過得去，但也有6.25%的大學生覺得自己的人際關系很糟糕很失敗
(二)大學與人交流的意向比較強 68.7%的大學生覺得自己性格不內(nèi)向;問及“當你建立了穩(wěn)固的朋友圈子后，你還愿意去結(jié)識新的朋友么?”68.7%的人選了愿意，另外31.3%的同學也選了視情況而定，沒有人選擇“不愿意”和“沒想過”。這說明大學生對自身的性格還是比較自信的，大部分人都有良好的心態(tài)和主動性去結(jié)交新朋友，都是渴望有好的人際關系的。只要我們抓住大學生的心理，了解他們的真實意圖，就有機會讓所有人都走上正常的交往之路。
(三)大學生與朋友、家人的聯(lián)系偏少 問卷顯示，大多數(shù)大學生通過短信和上網(wǎng)聊天來聯(lián)系朋友。所以設置了關于短信發(fā)送量和上網(wǎng)時間的問題。大多數(shù)學生的`短信發(fā)送量在300條以下。你可能覺得這比較多，但是大學生卡一般有短信套餐500條，只用300不到、甚至低于50條，確實說明大學生和朋友聯(lián)系的不多。根據(jù)本人自身經(jīng)驗，大一時每月要用近千條短信，現(xiàn)在大二卻只需150條足矣。說明隨時間推移，和朋友們聯(lián)系少了，心態(tài)不夠積極。同家人的聯(lián)系也一樣，只有極少數(shù)人主動聯(lián)系家人，很多人甚至極少和家人互相聯(lián)系。家該是最溫暖的港灣，家人是最親近的人，都應該記得?！盎丶摇笨纯?，打個電話發(fā)個短信互相問候和關心也好。
(四)大學生能比較好的適應寢室的生活 寢室是除了教室和圖書館，大家最常呆的地方，是在學校里的家。調(diào)查顯示大多數(shù)大學生都能創(chuàng)造出比較和諧的寢室氛圍。雖然來自不同的地方，有著不同的習慣，但是都能調(diào)節(jié)和互相適應。
五、解決對策和建議
第一，要調(diào)整自己的心態(tài)，擺正位置，了解大學校園人際關系的特點。從成為大學生的那一天起，我們就邁進了人生的另一個舞臺，要做到關鍵的一點是正確認識自己的過去，忘記過去的輝煌或陰影，保持一種全新的心態(tài)進入大學的校門。同時明確在大學校園里，與人相處的對象和特點都發(fā)生了根本的變化。在中學以前，我們與之相處的對象和含義比較狹窄，那時的人際關系也比較簡單。
第二，要努力塑造良好的個人形象，改善性格上的不足之處，注重自身能力的培養(yǎng)。通常在大學生的交往中，往往喜歡與性格良好、成熟、待人熱情、坦率、思想活躍、有責任感的人交往，討厭虛偽、自私、冷酷的人。若交往中存在恐懼、自卑、封閉、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易與人建立良好的人際關系。這需要大學生在交往中注意提高自身的心理素質(zhì)，樹立信心，改正性格上的一些不足之處，在同學中間里良好形象，學會在交往中真誠待人，信任他人，寬容他人。同時在交往中要學會適度的真誠的贊美別人，有些人就會由于受到稱贊而使自尊心得到滿足，對此人產(chǎn)生心理上的接近和好感，因而也就減少了相互的摩擦和人際沖突，為良好的人際交往提供了心理條件。真誠地贊美他人，他人反過來會對你抱有好感。
第2篇 2023年農(nóng)村留守兒童人際關系調(diào)查報告
在我國農(nóng)村人口大量向城市遷移過程中，由于現(xiàn)實問題的種種限制從而產(chǎn)生了這個時代特殊的留守兒童現(xiàn)象。中國的留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題，社會上不斷有留守兒童出走、自殺等負面新聞出現(xiàn)。其中，父母的缺位所導致的留守兒童人際交往不良愈來愈嚴重。這需要我們有強烈的社會責任感，來應對這一日趨嚴重的社會問題。為了解留守兒童的生存現(xiàn)狀，本文選取了留守兒童的人際交往方面，對留守兒童人際交往問題進行研究探討。在浙江遂昌的農(nóng)村進行了實地的調(diào)查和走訪。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，特別是人際交往方面的問題。要解決這些問題，迫切需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作妥善解決。
關鍵詞： 留守兒童 現(xiàn)狀 人際關系 原因 建議
一、前言
農(nóng)村留守兒童是指因父母雙方或一方外出務工而留在農(nóng)村，而且需要其他親人和委托人照顧的處于義務教育階段的兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。近年來，隨著我國改革開放的日益深入，工業(yè)化、城市化進程不斷加快，越來越多的農(nóng)村青壯年進城務工，由于經(jīng)濟條件、生活環(huán)境、子女教育等方面的原因，絕大多數(shù)外出務工人員的子女不能隨父母進入城市生活，致使留守兒童的數(shù)量逐年劇增。據(jù)全國第五次人口普查資料顯示，全國留守兒童數(shù)量已經(jīng)達到2290.45萬人，其中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達86.5%。農(nóng)村留守兒童已經(jīng)成為我國兒童群體特別是留守兒童群體中不可忽視的一個特殊群體。隨著政府和社會對留守兒童的教育公平和社會福利等方面關注的力度不斷加大，他們的生活條件與學習環(huán)境得到了較大改善。但由于留守兒童正處在心理發(fā)育的重要階段，他們的心理健康狀況已引起專家們的關注。只有對留守兒童的心理健康狀況有較全面的了解，才能為他們的教育提供科學的理論依據(jù)。
國內(nèi)研究者對'留守兒童'的關注、研究，開始于上個世紀的90年代初期，1994年上官子木發(fā)表《'留守兒童'問題應引起重視》一文率先提出了'留守兒童'問題，呼吁農(nóng)村'留守兒童'作為一個新的社會現(xiàn)象應引起社會的關注，以后相關的文章也有論及，但均重視對這些留守兒童的生活和學習進行研究，對其心理健康狀況尤其是人際關系展開詳細調(diào)查的尚不太多。在建設社會主義新農(nóng)村的過程中，關注和逐步解決農(nóng)村'留守兒童'身心各方面的問題均具有非常重要而又緊迫的現(xiàn)實意義。
農(nóng)村留守兒童因為父母或父母一方流動到外地工作，孩子留在農(nóng)村戶籍所在地，不能與其父母生活在一起，他們當中大多在每年秋收、春節(jié)等時候才能見到父母，有的甚至是幾年都見不上一面。留守兒童由于長時間家庭教育相對缺失，他們的學習和性格個性的表現(xiàn)都明顯有別與有正常家庭教育的孩子。其主要表現(xiàn)為：
1.學習成績較差，作業(yè)不認真完成，無心向?qū)W。我在寫本文的調(diào)查中作了統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，留守兒童的平均成績要比班上其他學生的平均分低4~6分。
2.性格內(nèi)向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內(nèi)心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙，人際交往困難。
3.不關心班集體，經(jīng)常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。
兒童的人際關系與其心理發(fā)展和社會化過程息息相關,留守兒童是社會大眾熱切關注的特殊群體,其人際關系發(fā)展狀況更應受到重視。當前國內(nèi)關于留守兒童人際關系的研究大多只從親子關系、師生關系和同伴關系中某一方面出發(fā)討論,缺乏整體性。同時很多觀點籠統(tǒng)地認為留守處境帶給兒童的是不利影響,造成包括人際關系在內(nèi)的心理發(fā)展狀況相比普通農(nóng)村兒童更差。客觀現(xiàn)實中,留守兒童人際關系發(fā)展狀況是否真是如此?還需進一步驗證。農(nóng)村留守兒童已成為我國青少年兒童的一個特殊社會群體，他們大多存在著或多或少的心理問題。本文著重調(diào)查留守兒童的人際關系狀況，以期為留守兒童的教育與發(fā)展提供一定的依據(jù)。
二、研究方法
(一)調(diào)查對象：浙江省遂昌縣農(nóng)村高坪鄉(xiāng)中心小學，9歲～15歲小學二年級至六年級的留守兒童共107人，所有調(diào)查對象均來自有相同生活背景的農(nóng)村。
(二)調(diào)查方法：
調(diào)查以班級為單位進行,經(jīng)過專門統(tǒng)一的量表培訓,采用正確、統(tǒng)一的指導語進行說明。調(diào)查工具為自編的一般情況問卷(包括年齡、性別、文化程度、父母外出打工、是否與父母居住、兄弟姐妹等)和中國心理衛(wèi)生協(xié)會常務理事、北京師范大學博士生導師鄭日昌教授編制的《人際關系綜合診斷量表》。
(三)研究工具：
1.問卷法：本次調(diào)查采用的是鄭日昌教授編制的《人際關系綜合診斷量表》，共28個評定項目，每個項目采取2級評分制。該量表是鄭日昌教授根據(jù)中國兒童的特點而編制的，比較符合中國的國情，有較好的信度和效度。
其中各因子得分在總分是 0～8分，那么說明在與朋友相處上的困擾較少?？偡质?9～14分之間，那么，與朋友相處存在一定程度的困擾，說明有輕度人際交往問題。總分是 15～20分之間，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴重，說明有中度的人際交往問題。分數(shù)超過20分，則表明人際關系行為困擾程序很嚴重，而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙，說明有嚴重的人際交往的問題。
2.訪談法：調(diào)查深入到各村，對留守兒童及其家庭進行有針對性(根據(jù)自編量表)進行詢問和調(diào)研。
3.自編人口統(tǒng)計學資料問卷：包括年齡、性別、文化程度、班級、父母外出打工、是否與父母居住、兄弟姐妹等基本情況的調(diào)查。
(四)數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析：根據(jù)問卷評分，測查數(shù)據(jù)，輸入電腦建立數(shù)據(jù)庫，進行分析處理。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)社會人口學資料
調(diào)查對象的社會人口學特征參見表1，本次調(diào)查是在浙江省遂昌縣高坪鄉(xiāng)中心小學進行，考慮到一年級小學生認字程度和理解能力，故排除在調(diào)查之外，將全校的二年級到六年級共四個班的小學生全部參與調(diào)查。參與調(diào)查的小學生共107人，回收問卷107份，其中有效問卷98份，無效問卷9份。有效問卷的總?cè)藬?shù)為98人，其中男生59人，占總?cè)藬?shù)的60%，女生39人，占總?cè)藬?shù)的40%。留守兒童38人，占總?cè)藬?shù)的39%，非留守兒童60人，占總?cè)藬?shù)的61%。獨生子女39人，占總?cè)藬?shù)的40%，非獨生子女人數(shù)59人，占總?cè)藬?shù)的60%。孤兒人數(shù)2人，占總?cè)藬?shù)的2%，非孤兒兒童96人，占總?cè)藬?shù)的98%。
表1 調(diào)查對象的社會人口特征點擊查看大圖
(二)問卷總分結(jié)果與分析
本次調(diào)查的有效問卷為98份，參見表2問卷總分結(jié)果與分析，其中：
1.a是0～8分人數(shù)的比例，總?cè)藬?shù)為22人，普通學生的比例為14%，留守兒童的比例為8%。總分是 0～8分，那么說明在與朋友相處上的困擾較少。善于交談，性格比較開朗，主動，關心別人，愿意和他們在一起，相處得不錯。而且，能夠從與朋友相處中，得到許多樂趣。生活是比較充實而且豐富多彩的，與異性朋友也相處得很好。一句話，不存在或較少存在交友方面的困擾，善于與朋友相處，人緣很好，獲得許多人的好感與贊同。
2.b是9～14分人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為37人，普通學生的比例為25%，留守兒童的比例為12%。得到的總分是 9～14分之間，那么，與朋友相處存在一定程度的困擾。人緣很一般，換句話說，和朋友的關系并不牢固，時好時壞，經(jīng)常處在一種起伏波動之中。
3.c是15～20分人數(shù)比例 ，總?cè)藬?shù)為33人，普通學生的比例為18%，留守兒童的比例為14%?？偡质?15～20分之間，那就表明在同朋友相處上的行為困擾較嚴重。
4.d是20分以上人數(shù)比例 ，總?cè)藬?shù)為6人，普通學生的比例為4%，留守兒童的比例為4%。得到的分數(shù)超過20分，則表明人際關系行為困擾程序很嚴重，而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙?？赡懿簧朴诮徽劊部赡苁且粋€性格孤僻的人，不開朗，或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為。
表2 問卷總分結(jié)果與分析點擊查看大圖
(三) 在交談方面的行為困擾程度的結(jié)果與分析
本次調(diào)查的有效問卷為98份，參見表3在交談方面的行為困擾程度分析，其中：
表3 在交談方面的行為困擾程度分析點擊查看大圖
1.a6分以上人數(shù)的比例，總?cè)藬?shù)為6人，普通學生的比例為4%，留守兒童的比例為2%。得分在 6分以上，說明不善于交談，只有在極需要的情況下才同別人交談，總難于表達自己的感受，無論是愉快還是煩惱，不是個很好的傾聽者，往往無法專心聽別人說話或只對單獨的話題感興趣。
2.b3～5分之間人數(shù)比例 ，總?cè)藬?shù)為66人，普通學生的比例為38%，留守兒童的比例為30% 。得分在 3～5分之間，說明交談能力一般，會訴說自己的感受，但不能講得條理清晰;努力使自己成為一個好的傾聽者，但還是做得不夠。如果與對方不太熟悉，開始往往表現(xiàn)得拘謹與沉默，不大愿意跟對方談。但這種局面一般不會持續(xù)很久。經(jīng)過一段時間的接觸與鍛煉，可能會主動與同學搭話，同時這一切來得自然而非造作，此時，表明交談能力已經(jīng)大為改觀，在這方面的困擾也會逐漸消除。
3.c0～2分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為26人，普通學生的比例為17%，留守兒童的比例為9%。得分在 0～2分之間，說明有較高的交談能力和技巧，善于利用恰當?shù)恼勗挿绞絹斫涣魉枷敫星?，因而在與別人建立友情方面，往往比別人獲得更多的成功。這些優(yōu)勢僅為學習與生活創(chuàng)造了良好的心境，而且常常有助于成為伙伴中的領袖人物。
(四) 在交際與交友方面的困擾程度的分析
本次調(diào)查的有效問卷為98份，參見表4問卷在交際與交友方面的困擾程度，其中:
表4 在交際與交友方面的困擾程度的分析點擊查看大圖
1.a6分以上人數(shù)的比例，總?cè)藬?shù)為31人，普通學生的比例為11%，留守兒童的比例為13%。得分在6分以上，則表明在社交活動與交友方面存在著較大的行為困擾。比如，在正常集體活動與社交場合，比大多數(shù)伙伴更為拘謹;在有陌生人或老師存在的場合，往往感到更加緊張而擾亂思緒;往往過多地考慮自己的形象而使自己處于越來越被動，越來越孤獨的境地?？傊?，交際與交友方面的嚴重困擾，陷入“感情危機”和孤獨困窘的狀態(tài)。
2.b3～5分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為53人，普通學生的比例為41%，留守兒童的比例為19%。得分在 3～5分之間，則往往表明在被動地尋找被人喜愛的突破口。不喜歡獨自一個人呆著，需要朋友在一起，但又不大善于創(chuàng)造條件并積極主動地尋找知心朋友，而且，心有余悸，生怕在主動行為后的“冷”體驗。
3.c0～2分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為14人，普通學生的比例為10%，留守兒童的比例為6%。得分0～2分之間，則表明對人較為真誠和熱情?？傊穗H關系和諧，在這些問題上不存在較明顯持久的行為困擾。
(五) 在待人接物方面的困擾程度的分析
本次調(diào)查的有效問卷為98份，參見表5在待人接物方面的困擾程度的分析，其中：
表5 調(diào)查對象的社會人口特征點擊查看大圖
1.a6分以上人數(shù)的比例，總?cè)藬?shù)為3人，普通學生的比例為1%，留守兒童的比例為2%。得分在 6分以上，則往往表明缺乏待人接物的機智與技巧。在實際的人際關系中，也許常有意無意地傷害別人，或者過分地羨慕別人以致內(nèi)心妒忌別人。因此，其他一些同學可能回報的是冷漠、排斥，甚至是愚弄。
2.b3～5分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為24人，普通學生的比例為14%，留守兒童的比例為10%。得分在 3～5分之間，則往往表明是個多側(cè)面的人，也許可以算是一個較圓滑的人。對待不同的人，有不同的態(tài)度，而不同的人也有不同的評價。討厭某人或被某人所討厭，但卻極喜歡另一個或被另一個人所喜歡。朋友關系某些方面是和諧的、良好的，某些方面卻是緊張的、惡劣的。因此，情緒很不穩(wěn)定，內(nèi)心極不平衡，常常處于矛盾狀態(tài)。
3.c0～2分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為71人，普通學生的比例為46%，留守兒童的比例為27%。得分在 0～3分之間，表明較尊重別人，敢承擔責任，對環(huán)境的適應性強。常常以你的真誠、寬容、責任心強等個性獲得眾人的好感與贊同。
(六) 與異性朋友交往的困擾程度的分析
本次調(diào)查的有效問卷為98份，參見表6與異性朋友交往的困擾程度的分析，其中：
1.a5分以上人數(shù)的比例，總?cè)藬?shù)為22人，普通學生的比例為10%，留守兒童的比例為12%。得分在 5分以上，說明在與異性交往的過程中存在較為嚴重的困擾。也許存在著過分的思慕異性或者對異性持有偏見。這兩種態(tài)度都有它的片面之處。也許是不知如何把握好與異性同學交往的分寸而陷入困擾之中。
2.b3～4分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為37人，普通學生的比例為24%，留守兒童的比例為13%。得分在 3～4分，表明與異性同學交往的行為困擾程度一般，有時可能會覺得與異性同學交往是一種愉快的事，有時又會認為這種交往似乎是一種負擔，不懂得如何與異性交往最適宜。
3.c0～2分之間人數(shù)比例，總?cè)藬?shù)為39人，普通學生的比例為30%，留守兒童的比例為10%。得分是 0～2分，表明懂得如何正確處理異性朋友之間的關系。對異性同學持公正的態(tài)度，能大大方方、自自然然地與他們交往，并且在與異性朋友交往中，得到了許多從同性朋友那里不能得到的東西，增加了對異性的了解，也豐富了自己的個性?？赡苁且粋€較受歡迎的人，無論是同性朋友還是異性朋友，多數(shù)人都較喜歡你和贊賞。
表6 調(diào)查對象的社會人口特征點擊查看大圖
四、調(diào)查結(jié)果與分析
對留守兒童的人際關系的研究表明，農(nóng)村留守經(jīng)歷對兒童的人際交往能力有不良影響，容易使他們產(chǎn)生人際關系障礙。具體表現(xiàn)為對人冷漠，人際信任度低，不善于處理人際關系，與人交往退縮畏懼、自卑孤獨或目中無人，常常游離于群體之外。在與同伴交往的過程中，留守兒童往往表現(xiàn)出冷漠性和攻擊性，女孩多封閉自己，男孩多挑釁他人，不利于友誼的建立與維持。在與成人的交往中，留守兒童大多不愛說話，關系不夠融洽。美國心理學家約翰·鮑威爾研究指出，早期沒有形成依戀關系的兒童缺乏對人的基本信任，不能很好地與人相處。
(一)本研究通過對107名小學生的自編兒童家庭現(xiàn)況問卷和鄭日昌教授編制的《人際關系綜合診斷量表》，對比了父母外出務工的農(nóng)村留守兒童與普通兒童人際關系狀況差別,考察了留守兒童與非留守兒童相比較，其人際關系的影響，有以下幾點的發(fā)現(xiàn)：
1.留守兒童和農(nóng)村普通兒童在人際關系四個維度上均無明顯差異。
2.母親在家照料顯著有利于兒童的親子關系和師生關系發(fā)展。
3.初次留守年齡在10歲以上的兒童相較與其他年齡組的兒童師生關系和同伴關系顯著更差;留守時間不到一年的兒童相較時間更長者親子關系顯著更為消極。
4.與父母聯(lián)系和采用多樣化聯(lián)系方式有利于留守兒童的親子關系和同伴關系發(fā)展。
(二)通過對高坪鄉(xiāng)中心小學107名留守兒童的調(diào)查和對部分學生的家訪，我們發(fā)現(xiàn)，不少留守兒童存在著較為突出的人際關系不良問題。留守兒童在人際關系上出現(xiàn)的交往不適，也嚴重影響了他們在學校的學習和生活，表現(xiàn)在對學校的學習生活適應不良，成為影響學校德育教育和班級管理中的重要因素。留守兒童存在的心理問題有以下幾方面:
1.人際關系敏感
留守兒童在情緒、性格上存在心理問題直接影響到其人際關系的發(fā)展。根據(jù)對留守兒童是否愿意和同學一起參加集體活動這一問題的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計顯示:部分留守兒童認為對活動不感興趣，不愿跟同學一起參加，顯得不合群，人際關系十分敏感，不愿與人接觸，喜歡獨來獨往，孤僻自閉;大部分別人叫我去才去，顯得內(nèi)向，不積極;也有的愿意參加。
2.逆反心理嚴重
留守兒童逆反心理極強,對抗情緒嚴重。他們?nèi)狈Π踩?對周圍的一切充滿懷疑,總是帶著有色眼鏡看世界,對人與人之間的關系更是充滿不信任。這種潛意識中的不信任導致了他們的逆反行為,常表現(xiàn)為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等 。留守兒童總感到別人在欺負自己,一點小事就計較當真,與人交流時充滿警惕甚至敵意,對老師、監(jiān)護人、親友的管教和批評產(chǎn)生較強的逆反心理。
3.厭惡、焦慮、憂郁
留守兒童年幼就離開父母，從小缺乏父母直接的關愛與呵護，從精神上得不到滿足，久而久之，他們變得沉默寡言、內(nèi)向、不開朗，較為突出的是情緒悲痛、焦慮、厭惡、怨恨、憂郁?？梢?，缺乏父母關愛的留守兒童在不同程度上都會產(chǎn)生一定的情緒問題。
4.心態(tài)
留守兒童有的是爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護，有的是好友監(jiān)護，還有少數(shù)是兄弟姐妹之間互相照顧。由于生活在特殊的家庭環(huán)境中，留守兒童表示自己在學習方面存在困難，加之大多數(shù)留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，缺乏良好的學習習慣，主動性不高，成績不理想，得不到學校和老師的重視，因此，極易產(chǎn)生厭學、逃學、學習勁頭不足等不良心理。
5.性格與行為出現(xiàn)偏差
農(nóng)村留守兒童由于父母長期不在身邊,無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助,成長過程中缺少了父母的關愛和呵護,極易產(chǎn)生認識上、價值上的偏離和性格發(fā)展的異常。一方面,孩子因為感到父母保護的缺失而變得膽小、懦弱、內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性;另一方面,孩子因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范,表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動易怒,常常將無端小事升級為打架斗毆,打罵教師和同學,甚至是長輩。極少數(shù)留守兒童受社會不良團伙影響,出現(xiàn)了違紀行為或犯罪現(xiàn)象。
6.自卑心理比較普遍
據(jù)對一些農(nóng)村留守兒童的調(diào)查顯示,他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。留守兒童由于父母不在身邊,自己沒有依靠和堅強的保護。與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。自卑感一旦形成，就會以一種負向情緒體驗而存在。由于客觀環(huán)境和主觀認知難以改變，隨著父母外出務工時間的延長，這種自卑體驗不僅不會減少，反而會增加和泛化，嚴重影響身心健康。與父母關系越密切，感情交流越豐富的孩子，在父母外出后表現(xiàn)出的自卑心理問題越明顯。
五、結(jié)論與建議
社會支持作為一種直接或間接的因素可以為學生提供實際的心理幫助、情感的依賴和良好的人際關系的引導，對于留守兒童應對心理壓力、保持心理健康，起著積極的作用。留守兒童人際關系問題的產(chǎn)生，正是缺少了這種關乎心理健康發(fā)展的主要支持源。
(一)留守兒童人際關系問題的原因
1.農(nóng)村學校心理教育資源的匱乏
留守兒童一般出現(xiàn)在農(nóng)村或貧困地區(qū)，農(nóng)村學校現(xiàn)有的教育資源難以為留守兒童提供必要的心理支持。一是無相關心理援助機構或心理教師。教育經(jīng)費短缺致使眾多農(nóng)村學校沒有條件建立心理咨詢中心，即使建立起來，其硬件與軟件條件也存在先天不足的問題，大多數(shù)農(nóng)村學校的“心理教師”是政教處、教導處的教師或政治教師，并沒有接受過系統(tǒng)的心理學課程的學習和必備的心理輔導技能訓練，對留守兒童所發(fā)揮的心理支持的效果甚微。二是大部分農(nóng)村學校并沒有給予留守兒童更多的關注。農(nóng)村學校關注更多的是升學率，因為大多數(shù)留守兒童學習成績一般或者較差，甚至有些學校會放棄對他們的管教，較少從學校或教師層面對留守兒童的心理或情感需求予以關注。
2.家庭教育中父母親情的缺失
留守兒童人際關系問題產(chǎn)生的根本原因是長時間父母親情的缺失，這種缺失引起的“心理留守”的消極效應導致了各種問題的出現(xiàn)。對于成長中的兒童來說，情感的滿足是其健康成長的關鍵。所有情感之中，父母親情是最基本的，具有不可替代性。在調(diào)查的學生中的留守兒童基本上是由祖輩或親戚代為“看管”，親子雙方接觸與溝通的時間有限，代為“看管”的暫時監(jiān)護人難以替代留守兒童情感的寄托或需求。作為祖輩的爺爺奶奶、外公外婆年邁加之代際的隔閡，對孫輩的教養(yǎng)，是一種“長輩溺愛”;作為親戚，本身無直接的“教育”責任，再加上考慮到兒童“寄人籬下”的感覺，親戚的“教育”尺度很難把握。還有一種情況就是在外合住和無人監(jiān)管的兒童，這部分兒童從某種程度上來說經(jīng)濟上比較獨立，而且較為自由，要么會培養(yǎng)出兒童的獨立性，要么就會出現(xiàn)學習、生活上無人過問的情形。無論何種形式的“生活”，留守兒童始終處于家庭教育的邊緣，缺乏父母情感的關愛。留守兒童長期缺乏父母的撫慰與關懷，往往表現(xiàn)出焦慮、緊張、缺乏安全感，人際交往能力較差。一旦形成了不良心理，之后的家庭教育也失去了“及時性”。
3.社會各界對農(nóng)村留守兒童的關注停留在留守兒童的生活保障層面，未涉及到留守兒童的親情的需求。
首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府沒有主動承擔起相應的責任?！耙钥h為主”的教育管理體制實施以來，出現(xiàn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府教育責任逐步弱化的局面，大多采取撒手不管的策略，較少過問學校的事情，學校提出的需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府解決的問題也很難得到解決。其次，教育部門對留守兒童心理問題的關注多停留于口號。目前教育部門對留守兒童的生存狀況與心理發(fā)展較為關注，也號召學校采取必要措施解決留守兒童的心理與行為問題，但對于學校實際操作所需的軟、硬件條件卻較難落實，如心理咨詢室的建立、心理教師的配備、相關管理人員的報酬等。在解決留守兒童問題的過程中，教育部門的實際工作并未真正落到實處。
(二)根據(jù)研究結(jié)果，針對農(nóng)村小學留守兒童的心理健康和人際交往問題的現(xiàn)狀，提出如下預防與干預留守兒童心理問題的對策：
1.倡導對留守兒童“弱勢地位”去標簽化的研究取向和大眾意識。
2.充分發(fā)揮家庭教育在農(nóng)村小學生心理健康教育中的重要作用，通過舉辦家長學校等形式，更新家教觀念，優(yōu)化家教方式，保持家庭教育和學校教育的一致性。加強農(nóng)村兒童家長養(yǎng)育觀念教育,促使其在決策外出時能慎重考慮子女的教養(yǎng)問題。
3.各農(nóng)村學校要全面實施素質(zhì)教育，進一步重視小學生的心理健康教育工作，有目的地幫助小學生培養(yǎng)自我控制能力，樹立起對人際關系上的自信心，對部分焦慮現(xiàn)象異常嚴重的學生開展心理輔導工作。
4.開展心理訓練活動，組織學生接受社會教育，讓學生在社會實踐活動中得到磨礪。營造農(nóng)村社區(qū)兒童發(fā)展的良好環(huán)境,揚長避短,讓兒童繼續(xù)受益于發(fā)展環(huán)境中的各種積極因子。
5.重點培養(yǎng)留守兒童的心理調(diào)適能力和人際交流的能力，主要從以下幾方面入手：
(1)自信心的培養(yǎng)。自信心就是相信自己一定能夠達到某一目標或完成某一項任務的心理狀態(tài)。留守兒童由于不能得到父母及時的管教，而隔代監(jiān)護人爺爺奶奶等又常常溺愛或放縱他們的行為，致使他們學習的自覺性較差，成績落后，久而久之就失去了自信心。
要學會正確評價自己?！敖馃o足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處和短處，不要死盯著自己的短處，要善于發(fā)掘和發(fā)展自己的優(yōu)勢，“避己之短，揚己之長”，對自己做出公正全面的評價。教師要指導留守兒童去做一些力所能及、把握性大的事情，如幫爺爺奶奶做一些家務，幫助有困難的同學，學會克服自己學習上的一些不良習慣等，即使很小的事，也能獲得成功的體驗，起到增強自信心的作用。
(2)抗挫折能力培養(yǎng)。挫折可以稱為是需要得不到滿足時的緊張情緒狀態(tài)。挫折感在留守兒童的心理上表現(xiàn)很明顯，他們常常會由于考試的失敗、學業(yè)的擔憂、社交的障礙、缺少父母的關愛等方面的原因體驗到挫折感。他們的情緒常常處于失望、焦慮、沮喪等緊張狀態(tài)。
遇到挫折時應進行冷靜的分析，從主客觀、目標、環(huán)境條件等方面找到受挫的原因，并采取有效的補救措施。要善于根據(jù)自己的優(yōu)勢確立奮斗目標，在前進過程中發(fā)現(xiàn)不切合實際時，要及時調(diào)整，化壓力為動力。其實，適度的刺激和壓力能有效的調(diào)整機體的積極因素，正所謂“自古雄才多磨難”。要有一個辯證的挫折觀，保持自信和樂觀的態(tài)度，學會悅納自己。
(3)合作交流能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會人際交往和合作能力愈來愈顯得必不可少。但這方面的能力并不是天生的，而是經(jīng)過一定的實踐逐漸形成的。留守兒童由于長時間缺少父母的關愛呵護，自閉心理較為嚴重，常常不愿與人交往，心理壓力較大。在學校教育中，教師要鼓勵他們多參加班級和學校的各種活動，為他們展示和表現(xiàn)自己提供一定的平臺。應該鼓勵他們克服自閉心理，試探著主動與人交往，慢慢獲得成功的體驗。
農(nóng)村留守兒童的心理健康和人際關系的問題，不僅關系到留守兒童自身的健康成長，關系到每一個留守兒童家庭的幸福，而且關系到整個社會的可持續(xù)發(fā)展。因此，學校、家庭和社會必須攜起手來，共同關注留守兒童的教育。
第3篇 人際關系調(diào)查報告
在很多人的腦海里，都有這樣的觀念：文科院校的女生比男生多，而理工科院校的男生比女生多，也確實，不管從哪個方面看，我們都可以清楚地了解到我國的大中專院?；径即嬖谥信壤黄胶?、結(jié)構失調(diào)的問題。
我們這次的社會實踐調(diào)查就是要通過了解大學生們對于男女比例不均衡問題的看法與觀點,以及在這種情況下對于所面臨的現(xiàn)實問題的處理方式、表現(xiàn)態(tài)度等,來調(diào)查并認識現(xiàn)代大學生對如何正確并有效的處理人際關系的態(tài)度與方法,進一步明確處理好人際關系的客觀性與重要性。
我們大都知道：在男女比例不平衡、結(jié)構失調(diào)這樣的情況下，大學生的心理問題突現(xiàn)了許多。比如說在部分大學生中存在的不健康的戀愛心理;在異性較多的情況下部分大學生不能較好的認知自我，不能擺好自身的位置而產(chǎn)生的壓力;以及在同性較多的情況下，不能處理在不能取得其他同性以及為數(shù)不多的異性的注意時而存在的自卑感……
所以，這里，關于大學生如何正確面對在其身邊出現(xiàn)的男女比例不平衡問題，如何博得他人的認可喜歡，如何保持健康的心理等等就變得尤其的重要，這也就要求大學生應該正確處理好人際關系，在和諧友好的人際關系中尋找優(yōu)秀的自我，更好地完成學業(yè)、完成我們社會心理學上所講的“社會化”的過程。
人際關系，是通過交往而形成的人與人之間的心理關系。它所反映的是人與人之間的心理距離。人對人際交往的渴求反映出希望被人接愛、理解的愿望。不同的人有不同的人際關系期待，不同的人也有不同的交往模式。
青年期的大學生希望被人接受、理解的心情尤為迫切。德國學者斯普蘭格說：“在人的一生中，再也沒有像青年時期有那種強烈地渴望被理解的愿望。沒有誰比青年人從他們孤獨小房里，更加用憧憬的目光眺望窗外世界了，沒有誰比青年在深沉的寂寞中更 加渴望接觸和理解外部世界了。……沒有任何人會像青年那樣處在孤獨之中，渴望著被人接近與理解，沒有任何人會像青年那樣站在遙遠的地方呼喚”。
“在我們文科班，女生人數(shù)往往是男生人數(shù)的兩倍，她們大多數(shù)十分靈秀，在溫柔文靜之余又有一些活潑，一向備受青睞，何況，女生還容易在學習成績、文娛活動等方面獨領風騷，相比之下男生自然黯然失色。所以當理科男生羨慕我們被'花團錦簇'包圍時，我們只有做“敢怒不敢言”、“有苦說不出”的萬般無奈狀。我們班的男生和女生的關系并不怎么融洽，再加上男同胞一向被女生壓得抬不起頭來，唉，忍辱負重的心情，我們自然覺得不滿。”
“我們班的那幾位大哥，的確，他們幾個一米八幾的個，又剪了頭比較流行的發(fā)型，往校園里一站，算得上一道風景，也許就是因為這樣，幾個家伙被捧的，就差沒天上地下了，……，在班上我們女生一般都不會主動和他們講話，或許你不相信，我到現(xiàn)在還沒和我們班的所有的男生都說過話呢，雖然就那么幾個男生，呵呵。”
這是在我們作調(diào)查時摘錄的一位文科類的男生和一位文科類女生的話。男生的言語看起來似乎在像我們訴苦，而女生則似乎只是平淡地在回答我們的問題，又似乎帶有一點的“怨”。但不管怎樣。有一點我們是清楚的：它讓我們看到了，在男女生比例失調(diào)的班上，一般都存在這樣那樣的人際交往問題，而一般的同學都不會把處理好人際關系看得很重，他們認為只要自己過好了就沒什么問題了。不知他們有沒有考慮過，所謂的“自己過好”也包括自己要擁有和諧的人際關系網(wǎng)，要懂得與他人交流，懂得讓他人了解你、信任你、喜歡你。
當然，我們可以猜想，這些男生和女生們或許也會有“為什么我受不到別人的歡迎”、“我如何與其他同學更好地溝通”、“怎樣讓大家更好得了解我”、“怎樣在這樣的一個群體中突現(xiàn)自己”、“我是不是應該改變一下我的待人處事態(tài)度”等等一系列的問題。
需要提醒的是，不管他們對于人際關系重要性的態(tài)度怎樣，對于處理人際關系所運用的方法怎樣，他們都應該有這樣的意識——要多吸收經(jīng)驗、教訓，要多學習方法，要多勇敢地與他人交流，要懂得循序漸進，不斷進步。
有一本書叫做《你是最受歡迎的人》，它就從心理學的某些觀點出發(fā)，講述了如何通過有效的方法把握好人際交往，讓自己成為最受歡迎的人。或許我們可以從中找出大學生在校園中更完美得處理好人際關系的方法。在平時的學習、生活中，我們大學生都應該時刻注意講什么話才能更吸引人，不能故意拿自己或別人開玩笑，對陌生人要不吝嗇贊美等;應該懂得怎樣拒絕人最不會得罪人、怎樣說話最能避免難堪、怎樣說話最能取得別人的諒解、怎樣說話最有利于溝通并且正確區(qū)別對待別人對你的嘲諷;在自己能力范圍內(nèi)要盡量為他人幫忙;遇事不能過于沖動，要合理解決，盡量防止與他人產(chǎn)生沖突;能懂得正確的處理與他人的矛盾，充分重視“關系網(wǎng)”的維護;當然，也應該善于成人之美、注意保持謙遜，擯棄嫉妒心理等等。
“是不是文科類院校的男生都是寶,理科類院校的女生都是花?”、 “為什么文科的女生傾向與理科的男生，而理科的男生傾向于喜歡文科的女生?”這些又是調(diào)查中一些同學發(fā)表的感慨。
“理科的男生，穩(wěn)重，踏實，有一顆包容的心;理工科男生一定很聰明;理工科的男生，會有很強的方向感;理工科的男生對感情專一，不會輕易移情別戀;理工科男生的動手能力很棒……”這是一個女生要找理科男生做男朋友的理由。
從這里，我們就會了解到男女比例失調(diào)帶來的不健康戀愛心理已經(jīng)或多或少、可輕可重的影響著現(xiàn)在的大學生。
我們不能拘泥于這樣的觀點，的確，文理結(jié)合可以互補，但這并不代表文文或理理結(jié)合就一定不可以，同樣的興趣愛好、同樣的知識體系同樣可以吸引對方，我們不能將這種觀點極端化，不然很容易產(chǎn)生極端化的表現(xiàn)，從而出現(xiàn)不可想象的問題，甚至出現(xiàn)另他人覺得不可思議的事情。我們知道：人際關系的基礎是人們彼此間的情感活動，感情色彩可以說是人際關系的主要特點。當代的大學生，就應該處理好自己的情感問題，并且應該認真對待而不是圖個一時的消遣、滿足解除自己一時的孤單情緒等，只有把態(tài)度端正了，把思想放成熟了，把觀念也擺正了，才能更好的處理好自身的情感問題，更好的完成心理成熟、成長的過程。
社會心理學上講“一個人從出生到老，必須經(jīng)歷一系列的社會化過程，期間要受到家庭情況對其心理發(fā)展的影響、社會地位的影響、學校的影響、師友伙伴的影響、所接觸文化范圍或文化方向的影響等等，而學校的影響是很重要的一部分，因為學校是人接受社會化的基礎階段，如果能在學校培養(yǎng)好了良好的心理素質(zhì)、處世方式等，在整個社會化過程中就可以起到更好的鋪墊作用，為之后的社會化服務”，所以，我們必須在學校就認真處理好人際關系這一重要的“點”，在現(xiàn)在的學校都普遍存在男女比例不平衡的典例下，更科學地運用心理學的相關理論知識以及他人的正確的實踐經(jīng)驗，依靠自身的不斷加油、努力，將學習與生活的“面”、生存的“面”鋪平!
寒假社會實踐調(diào)查報告（高中生人際關系處理）
一、 關于高中生人際關系處理的社會實踐調(diào)查
1、報告調(diào)查的原因
在實習的這段時間，最令人頭疼的便是對高中生如何正確處理人際關系。近年來中學生因與同學間人際關系處理不當，而導致本不該發(fā)生的悲劇頻頻出現(xiàn)。如：某中學一學生與同班同學經(jīng)常為一些小事發(fā)生爭吵，兩人關系緊張，矛盾重重，終于有一天，其中一位學生帶刀將另一學生活活戳死；再有，某中學一高高中生臨近高考，面對高考及父母的壓力，精神崩潰，為尋求解脫的辦法，其結(jié)果是將他親生母親殺死在家中。另外，從武漢市精神衛(wèi)生中心“百憂解”熱線傳來消息，青少年因不善處理人際關系而引發(fā)的心理問題，成為近期咨詢的熱點。咨詢員反映，近一段時間，試婚、第三者插足、婚外戀的話題少了，關于青少年人際交往問題的電話逐漸增多，幾乎每天都有。咨詢者包括高中生、大學生和參加工作一兩年的年輕人，年齡約為17歲至25歲。交談中可以感覺到：他們對社會、對所處環(huán)境充滿敵意，抱怨人與人之間太虛偽、互相欺騙，很難與同學同事溝通，對生活感到厭倦、絕望等等。而悲劇的發(fā)生就在于他們不能正確處理同學間的人際交往，與父母間的情感溝通。
2、調(diào)查的結(jié)果
心理的閉鎖性少年期開始出現(xiàn)到高中階段。隨著自我意識的增強，再加上過去生活中的經(jīng)驗和教訓，使其發(fā)現(xiàn)“逢人不可再全拋一片心”，加上自尊心、文飾、內(nèi)隱的需要及各種顧慮，使其嘴上相繼都加上了一把“鎖”。有許多問題被作為個人的內(nèi)心秘密隱藏起來，給自己蒙上了一層薄薄的面紗。特別在非同齡的人群中，尤其是對父母、老師等成人保持心理閉鎖。但另一方面，這時期他們客觀上又存在有強烈的歸屬的心理需求及與人交往的愿望，希望廣交知心朋友。但相互的閉鎖，尤其是異性間相互的閉鎖，更加使其產(chǎn)生特殊的好奇心和神秘感。心中的苦悶很想找人傾訴、討教，于是常處于左右兩難的矛盾之中。閉鎖性既是適應現(xiàn)實社會的需要，是適應力提高的表現(xiàn)，但也加大了對他們了解及把握的難度。使其不敢與人傾心相交而感孤獨，于是大都述說于鎖于抽屜的日記之中，致使有些老師變得困惑不解，倍感學生變了，不信任自己了。
在學校教育教學工作中我發(fā)現(xiàn)，對高中生人際關系優(yōu)化策略的指導幾乎很少涉及。高中生在接受系統(tǒng)的學校教育過程中，同樣不可避免的要與他人發(fā)生人際交往，但是，在當前高級中學的教育教學工作中，處于首要地位的是對學生進行科學知識與知識技能及思想品德的教育。而對學生人際關系方面的指導則往往被忽視，而棄之一旁。這樣，不能進行正常交往的學生則往往就會處于被孤立與嫌棄的地位，輕者，導致產(chǎn)生自卑心理，情緒低落，重者，產(chǎn)生嚴重畸變心理和人際交往障礙。家庭教育中，對孩子的人際交往指導涉及很少。目前，社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來了很多的負面影響，加上獨生子女的增多，家庭教育中父母一方面對子女溺愛，過于放縱，另一方面對子女期望過高，望子成龍，望女成鳳，導致學生各種不正常心理行為增多。他們?nèi)涡?、倔強、刁蠻、目中無人，不善處理人際關系，同學間、師生間、親了間關系緊張。
在積極推進基礎教育課程的今天，我們不得不反思我們一貫的教育理念、教育機制在新時期的新需要下需要怎樣與時俱進，才能適應現(xiàn)代社會需要集順應人性的發(fā)展。
二、調(diào)查方案設計
1、內(nèi)容設計：
高中生人際溝通技巧的培養(yǎng)包括那些內(nèi)容；現(xiàn)今高中生人際交往與溝通的現(xiàn)狀如何；高中生人際溝通心理發(fā)展的規(guī)律性是怎樣的；培養(yǎng)學生人際溝通的形式有哪些，使用的情況怎樣，各有什么特點、作用和效果；對于不同類型的學生又該采取怎樣的方式。
2、過程設計：
階段
時間安排
任 務
第一階段
1月4日-
1月20日
1、 查閱有關文獻，如《教育心理學》等著作，為本課題的調(diào)查研究提供理論依據(jù)。
2、 通過問卷調(diào)查，找學生訪談和學生進行交流，對學生交往能力與交往狀況進行自測等形式，了解學生人際交往的現(xiàn)狀。通過調(diào)查分析，明確課題研究的重點。
3、 隨機選取實驗班，討論研究方法、形式、研究進度
第二階段
1月20日-
2月10日
實行集體教育與個別教育交叉進行研究
1、 面對學生實施人際交往心理輔導和行為訓練，形式有：組織豐富多彩的課余活動、班隊活動、講座、家長會、宣傳、心理信箱等；
2、 對學生進行個別教育，特別是對有嚴重心理問題的學生進行個別矯正訓練，即個案研究；
3、 組織研究組成員外出參觀學習，向兄弟學校學習、借鑒、交流研究經(jīng)驗；
4、 每學期上交研究報告
第三階段
2月10日-
2月24日
1、對實驗學生進行人際溝通狀況測試，與第一階段進行對比；
2、對上階段積累的材料進行分析總結(jié)和提煉，結(jié)合每時期的結(jié)果逐步完善課題研究的內(nèi)容和結(jié)論，逐步完成高中生人際溝通技巧培養(yǎng)的調(diào)查報告
4、調(diào)查方法設計：
（1）訪談法：通過對教育行政管理人員、一線教師、學生等訪談，更清楚了解學生的人際交往狀況，為全面考慮研究范圍和方法提供有力建議；
（2）文獻法：通過查閱和分析已有的有關學生人際交往和人際溝通技巧的研究，了解目前的研究狀況，作為研究的借鑒；
（3）問卷調(diào)查法：用已有的量表在實驗前和實驗后對學生進行施測，同時也將實驗班和非實驗班的學生的結(jié)果進行對比，作為實驗結(jié)果的一個證明；
（4）課堂情景實驗法：通過系列的教學活動，如班會課，心理健康活動課，有針對性地組織讓學生在教學活動中掌握與人溝通的技巧和能力；
（5）個案研究法：結(jié)合課任教師的觀察和調(diào)查的結(jié)果，選取個別學生運用心理學的輔導知識進行輔導，并做好相應的跟蹤記錄。
三、調(diào)查的實踐意義與理論價值
1、實踐意義：
有利于解決學生人際交往與溝通方面存在的矛盾與沖突，為學生、家長、教師共同提供良好的溝通機會與橋梁，讓教師掌握培養(yǎng)學生人際溝通的技巧與方法，讓學生與人的溝通達到情感上的相互了解和理解，掌握與人溝通交流的方法與技巧。
2、理論價值：
使教師對心理學知識中有關人際溝通技巧有更深刻的教學實踐和感悟，從現(xiàn)實教學探討培養(yǎng)人際溝通技巧的最優(yōu)化手段，為高中生人際溝通技巧研究提供第一手的資料和數(shù)據(jù)。
四、總結(jié)
正確處理高中生的人際關系，應當正確引導和促進高中生良好人際關系的形成，幫助高中生健康地成長，指導學生進行健康的人際交往，形成良好的班集體心理氛圍，使各個學生在班集體的學習和生活中，充滿自信，情緒高漲，精神振奮。使他們具備較強的人際交往能力，為今后進一步學習或步入社會奠定良好的人際溝通基礎。
五、調(diào)查參考文獻
1. 沈陽市第八十五中學 高凱 《淺談高中生存在的主要心理問題》
2. 河南沁陽師范學校 關淑萍 《中學生人際交往的心理障礙淺析》、
3. 江蘇省射陽中學 吳運友在 《中學生人際交往中的心理障礙及克服方法》
關于人際關系的調(diào)查報告
在銀泰實習了5個月，我接觸了各種人，男女老少都有，但是不管是怎么樣的人，都被一條線連著——關系。常常聽人說，有關系好辦事，以前的我，認為這是一個很悲哀的現(xiàn)象，讓人不齒，更羞于看著自己身邊的人托關系?，F(xiàn)在我不這么想了。因為，關系，同時也是人類文明的另一種體現(xiàn)形式。
人降生于世界上，就是為了認識更多的人，人與人之前的聯(lián)系，就叫人際關系。
其一，人際關系的表現(xiàn)形式
人際關系有多少種表現(xiàn)形式呢？不知道。因為很多。比如親人間的，情侶間的，還有更多的是和陌生人的。以前有本書上寫著，兩個不認識的人之間的關系只有六個人，特別是在現(xiàn)在這個科技高度發(fā)達的現(xiàn)代，人與人之間的聯(lián)系更加密切，因為相同的愛好，甚至于相同的遭遇而認識的人不在少數(shù)，我總是認為，人際關系是很奇妙的。本來是不相交的平行線，往往因為千絲萬縷而被串在了一起。俗話說“冥冥之中有天意”所謂“天意”就是指關系。關系的表現(xiàn)形式有幾大類：
一.按相熟程度分，主要有
1.一度人脈。所謂一度人脈，是指與本人有密切關聯(lián)的人，像親人間，同學間，同事間的關系就是一度人脈，這類人脈通常是需要經(jīng)常聯(lián)系的，作為一個生活在現(xiàn)代社會的人，這個是絕對必須的。
2.二度人脈。二度人脈，是指和與自己親人，朋友等相熟的其他人，經(jīng)過與自己相熟的人為媒介，可以認識的人。一般來說，二度人脈也許不如一度人脈聯(lián)系密切，但多認識點朋友總是沒錯的，而更重要的是，二度人脈可以發(fā)展為一度人脈，可以認識更多的三度人脈和四度人脈以至于更多的關系。
二.按階級程度分，主要就是上下級關系。上下級關系，不僅僅指的是領導和員工，還有的是長輩和小輩，學長和學弟學妹，老師和學生。
三.在人際關系中最特別的，陌生人關系。為什么說它特別呢？因為人是奇怪的生物，有時候會為了一個完全不認識的人，更多的是單向認識的人付出很多。那個人，就是偶像。偶像是人心靈的寄托，以前的偶像，是完完全全的泥塑，高坐于廟堂，受著人們的頂禮膜拜，只是讓人心安。而現(xiàn)在的偶像，有的是真實人物，有的是虛擬的人物，他們的粉絲為他們組成了一個個的團體，在團體里的人有著同樣的愛好，因而可以成為另一種人脈關系。
其二，建立良好的人際關系
人際關系是相當奇妙的，有時無意識的成為朋友或者熟人，在不經(jīng)意的時候能造成意想不到的結(jié)果。所以，不管是有意還是無意，為自己建立人際關系都是不會錯的，那么新的問題又出現(xiàn)了，該怎么建立良好的人際關系，我認為，建立良好的人際關系有以下幾點要素：
1.傾聽。邊聽邊想邊分析，分析這個人的性格和所遇到的一切，針對他/她的個性做出可能令他/她滿意的回答，從而和他/她成為朋友。
2.從興趣或者其他東西入手。這就是傳說中的搭訕。像“吃了沒？”“今天天氣不錯”之類的，順便聊到各自的興趣上，然后順理成章的認識了。也可以說是雙向溝通。
3.學會換位思考。為他人思考，想他人所想，不做別人討厭的事，不說他人討厭的話，給人留下良好的印象。為了避免說出令他人厭惡的話，還要加強對自己的了解，及時改正自己的錯誤，有時候，一點點小錯誤也會導致別人的討厭。
4.善于處理自己的情緒，因為更多的時候，與別人交往，多多少少會產(chǎn)生一些負面情緒，這就要注意不要讓自己的情緒影響了他人。
5.主動交往。不主動出擊，怎么會有收獲？試著和他人接觸，聊聊各自的喜好，分享各自的經(jīng)歷，邀請朋友一起出去玩，很多時候，朋友就是這樣不經(jīng)意之間交到的。
6.關心他人，寬容待人。當朋友遇到困難時，一個鼓勵的眼神，一句關心的話語，就能溫暖人的心；當遭人背叛時，不要暗暗詛咒，學會寬容，對于困境一笑置之，這樣反而能贏得他人的尊重。
7.保持已有的朋人際關系。經(jīng)常和朋友保持聯(lián)系，節(jié)假日時別忘了發(fā)短信送祝福，心里有這個人，這無疑是最讓人感到欣慰和感動的。
人際關系不是可有可無的，虛擬飄渺的東西，而是切實存在的。多個朋友就是多條人脈，朋友多，才真正有活在世上的實感。一個沒朋友的人，就是一個落單的人，一個不被人所需要的人。需要是引發(fā)人欲望的因素，如果一個在世上的人不被需要了，那是多么悲哀的事。所以，要處理好自己的人際關系也是一門耐人尋味的學問，要研究這門學問需要更多的時間和社會經(jīng)驗，通過妥善處理人際關系，很多做人的道理也將不言而喻了。
