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教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告9篇

更新時(shí)間:2024-11-20 查看人數(shù):60

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

報(bào)告怎么寫(xiě)

一、引言 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和文化積累的重要途徑,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。本報(bào)告旨在探究當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,分析存在的問(wèn)題,并提出改進(jìn)策略。

二、調(diào)查方法與對(duì)象 我們選取了全國(guó)不同地區(qū)的10所農(nóng)村小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談及課堂觀察等方式,收集了大量第一手資料,以全面了解課外閱讀教學(xué)的實(shí)施情況。

三、現(xiàn)狀分析

1. 閱讀資源匱乏:大部分農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)資源有限,無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。

2. 教學(xué)方式傳統(tǒng):多數(shù)教師仍依賴(lài)教材,課外閱讀教學(xué)多為自發(fā)性,缺乏系統(tǒng)引導(dǎo)。

3. 家庭支持不足:家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀重視程度不高,缺乏家庭閱讀環(huán)境的營(yíng)造。

4. 時(shí)間安排不合理:課業(yè)壓力大,學(xué)生可用于閱讀的自由時(shí)間有限。

四、問(wèn)題剖析

1. 經(jīng)濟(jì)條件制約:農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差,限制了圖書(shū)資源的購(gòu)置。

2. 教師專(zhuān)業(yè)能力:部分教師缺乏課外閱讀教學(xué)的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn),無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3. 家校溝通不足:學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通不暢,未能形成家校共育的良好氛圍。

五、改進(jìn)建議

1. 增加圖書(shū)投入:爭(zhēng)取社會(huì)資源,豐富學(xué)校圖書(shū)館,定期更新圖書(shū)。

2. 提升教師能力:開(kāi)展教師培訓(xùn),提高教師課外閱讀教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平。

3. 家校合作:加強(qiáng)家校溝通,引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性,共建家庭閱讀環(huán)境。

4. 調(diào)整課程設(shè)置:合理規(guī)劃課程,確保學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。

第1篇 關(guān)于農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告及對(duì)策反思

課堂無(wú)疑是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用,已是當(dāng)前教育中不可回避的一個(gè)重要問(wèn)題。但農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況如何呢?

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查者的知識(shí)水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認(rèn)識(shí),適用直觀判斷的方法和定性分析的方法,對(duì)所調(diào)查的課大致分類(lèi)如下:

3、 就教師提供給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)機(jī)會(huì)的角度而言:語(yǔ)文課堂教學(xué)存在三多三少。即:全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多,表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)多,水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)少。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷分析,就語(yǔ)文課而言:有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與分析課文全過(guò)程,有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文,還有32%左右的學(xué)生長(zhǎng)期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生問(wèn)及你班語(yǔ)數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答教師講,學(xué)生聽(tīng)或記筆記狀況的學(xué)生占52%;選答教師主講,學(xué)生多數(shù)能夠參與答問(wèn)狀況的學(xué)生占39%;選答教師主講,學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論狀況的學(xué)生占9%。

4、 就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié),每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言:教師一般面向全體學(xué)生提問(wèn),幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答,只要有一人說(shuō)對(duì)了,教師便重復(fù)一遍,接著便在黑板上寫(xiě)出答案。如果學(xué)生回答不上,教師就自問(wèn)自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%。

5、 就教師教學(xué)的終極目的而言:教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教師占84%,教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%,傳授知識(shí),培養(yǎng)自學(xué)能力,培養(yǎng)集體合作精神和社會(huì)責(zé)任感的教師占7%。

6、 就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言:愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%,不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

上述幾方面的調(diào)查情況表明:農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高,教學(xué)效果令人擔(dān)憂(yōu),較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維,學(xué)習(xí)方法的脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮,致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多,單就課堂所反映的現(xiàn)象而言,分析如下:

1、 課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大,課堂節(jié)奏太快,學(xué)生接受不了,甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng),從初一起就一味地瞄準(zhǔn)中考,盲目加大深度、難度,甚至無(wú)限拓寬知識(shí),超過(guò)學(xué)科教學(xué)大綱的要求。

2、 部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對(duì)教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法,不管教材的變化,不顧問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要,或照書(shū)所講,一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的滿(mǎn)堂灌,學(xué)生不感興趣,聽(tīng)不進(jìn)去或只求過(guò)得去不求過(guò)得硬,不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索新知識(shí)的潛能,致使課堂紀(jì)律亂,學(xué)生厭學(xué)。

3、 教學(xué)方法單一粗暴,忽略了學(xué)生的情感,個(gè)別的教師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。

4、 不能正確對(duì)待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的發(fā)言,對(duì)學(xué)生缺乏及時(shí)的鼓勵(lì),造成師生之間的情感障礙,使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感,使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重,個(gè)性得不到張揚(yáng),思維得不到發(fā)展。

5、 課堂上教師對(duì)待學(xué)生缺乏公平。偏愛(ài)優(yōu)生,討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象,教師抽問(wèn),中上等生回答占多數(shù),公開(kāi)課中的抽問(wèn),更與差生無(wú)緣。

6、 缺乏嚴(yán)于律己,寬以待人的姿態(tài)。

7、 批評(píng)學(xué)生時(shí),不注意方式方法,不尊重學(xué)生的自我價(jià)值。部分教師嚴(yán)守師道尊嚴(yán),課堂上只要求學(xué)生守紀(jì),認(rèn)真聽(tīng)講,不許亂說(shuō)亂動(dòng)。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生上課講話不動(dòng)腦筋等上,浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,割裂了知識(shí)傳授的完整性,造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化,嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無(wú)法上課。

三、幾點(diǎn)對(duì)策

1、切實(shí)提高語(yǔ)文教師的素質(zhì)

師者,所以傳道受業(yè)解惑也,教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué),直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高,又存在著一系列的誤區(qū)。

①、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。

②、教師的素質(zhì)狀況就是一種授課能力。

③、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。

④、教師的素質(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。

⑤、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對(duì)特長(zhǎng)的鉆研。

⑥、教師的素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。

⑦、教師的素質(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。

⑧、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。

⑨、教師的素質(zhì)狀況就是著書(shū)立說(shuō)的能力。

以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū),對(duì)傳道、受業(yè)解惑不能說(shuō)沒(méi)有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對(duì)學(xué)生的影響,而不能顧此及彼。因此,再切實(shí)提高教師素質(zhì)方面,最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此,對(duì)在崗教師,上級(jí)主管部門(mén)應(yīng)根據(jù)各層次,各年齡段,各學(xué)科教師的實(shí)際情況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測(cè)試,并逐漸形成一套行之有效的獎(jiǎng)懲逗硬的制度,促使其教師具有較強(qiáng)的大綱意識(shí)教材意識(shí)好課意識(shí)因材施教意識(shí)等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念,而不是流于一種形式,更不是流于一種內(nèi)容。

2、改進(jìn)語(yǔ)文課堂管理的辦法

①端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度,重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)環(huán)節(jié),不管怎么樣的教育,只要它視學(xué)生發(fā)展為己任,就必須提倡學(xué)生的主體參與,尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力,尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展,體現(xiàn)師生平等原則,用理性感化學(xué)生,增進(jìn)情感交流。

②有創(chuàng)造性組織課堂的能力,改變?cè)械慕虒W(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬(wàn)化,它也必須通過(guò)學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此,必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略,根據(jù)素質(zhì)教育的價(jià)值取向,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體。既重視知識(shí)的工具功能,又重視知識(shí)的精神功能,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)展。

③分層次要求,讓學(xué)生全面參與,做好角色定位。

④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法,使課堂教學(xué)納入真正的制度化,量化管理。

3、抓好學(xué)段銜接

注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識(shí)銜接。這兩者中,其教法、思維的銜接又最為重要。為此,應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度,實(shí)行一定程度的垂直管理制度。

4、增強(qiáng)教師的吸引力

①教師必須以身作則,嚴(yán)于律己,寬以待人,為人師表。

②教師要有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力,對(duì)學(xué)生有知識(shí)上的征服力。

③教師要有良好的品格,樹(shù)立人和的教育觀點(diǎn), 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。

第2篇 關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查對(duì)象:吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校語(yǔ)文教研組及全體小學(xué)生

調(diào)查時(shí)間:200×年×月

調(diào)查目的:

課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查時(shí)間: 200×年×月

調(diào)查內(nèi)容: 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查單位: 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校

調(diào)查人: 劉建飛

長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”,前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;

2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷170份,回收有效問(wèn)卷165份,有效率達(dá)97.1%,接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢(xún)問(wèn)

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等,座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀,也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間,而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性,他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè),而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍,好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū),但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能“像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石”。

通過(guò)調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),建立家庭書(shū)櫥,督促孩子讀書(shū),檢查讀書(shū)情況,鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著“有益、有趣”的原則,根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來(lái)講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō),第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō),要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。

(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,而是平等中的首席,要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái),還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),做一做,寫(xiě)一寫(xiě),讓整個(gè)課堂活起來(lái),讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)活化課程,充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地,天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語(yǔ)文能力。如:課前5分鐘演講,語(yǔ)文開(kāi)心辭典,成語(yǔ)典故,巧接詩(shī)詞,名著導(dǎo)讀,讀書(shū)心得交流,讀書(shū)筆記展評(píng),創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。

此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì),相互交流,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”,開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?!弊寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣,增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě),要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”,實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

總之,經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

第3篇 關(guān)于初中部語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

2010年5月22日,即當(dāng)周周四下午3:00—5:30,王新剛、陳鵬、楊仕玉、朱賽蘭、唐偉影一行五人代表東北師范大學(xué)文學(xué)院“詩(shī)教文化與中小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)文教育研究”課題組走訪了東北師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪調(diào)查的主要對(duì)象是初中一二年級(jí)的學(xué)生及負(fù)責(zé)初一初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問(wèn)卷;針對(duì)教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個(gè)方面對(duì)這次的走訪調(diào)研做一個(gè)總結(jié),即“古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩(shī)詞教學(xué)的綜合面貌”。

一、初中階段語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)(東北師大附中):

(此部分由陳鵬、楊仕玉完成)

通過(guò)對(duì)學(xué)生所填問(wèn)卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)教師的訪談,我們得知,目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段,因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上,教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué):

首先是教師自己根據(jù)詩(shī)意和詩(shī)歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是,教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩(shī)詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。

目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明,即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校,他們目前針對(duì)古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面,即我們所說(shuō)的“朗誦”,換句話說(shuō),最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中,一般是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞要“朗讀過(guò)關(guān)”的,顯然,這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。

我們知道,“古詩(shī)詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩(shī)詞,他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩(shī)詞鑒賞方法之一?!耙髡b”其實(shí)是包含了兩層意思的,一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”,即就是像古音樂(lè)那樣把古詩(shī)詞演唱出來(lái)。針對(duì)這個(gè)理論方面的問(wèn)題,我們從師大附中語(yǔ)文教師那里了解到了一些情況。語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)a老師說(shuō):如果現(xiàn)在要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話,是個(gè)好事,很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)此極感興趣的,但這個(gè)做法就目前來(lái)說(shuō)只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”,而從根本上來(lái)說(shuō)沒(méi)有大范圍推廣的的可能。究其原因,老師講到:一方面是因?yàn)樵兜墓旁?shī)詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳,現(xiàn)在僅見(jiàn)的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角,況且各持一套,沒(méi)有規(guī)范性,這樣就基本上決定了目前還沒(méi)有關(guān)于古詩(shī)詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面,在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中,已經(jīng)沒(méi)有那種所謂的話語(yǔ)環(huán)境了(一個(gè)很好的原因,根本性的)。所以,這個(gè)東西無(wú)法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處),如果當(dāng)作一種興趣愛(ài)好型的輔助手段,肯定是很受歡迎的,只要你的東西做得好,有人感興趣,畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長(zhǎng))”。

可見(jiàn)(仔細(xì)琢磨),盡管很有一定的困難,我們還是不能對(duì)“古詩(shī)詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上,作為一種興趣性的研究,這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是:把可吟誦的古詩(shī)詞配樂(lè)配譜吟唱出來(lái),制作成多媒體軟件材料,帶進(jìn)學(xué)生的課堂,作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的輔助資源和材料,這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來(lái)買(mǎi)的。

考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀,我們應(yīng)該鼓足勇氣,放手一搏,吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大,爭(zhēng)取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值,最終將古詩(shī)詞的吟誦帶進(jìn)課堂,為目下的語(yǔ)文教育添枝加葉。

二、“與師大附中語(yǔ)文組教師的訪談”文字記錄(以窺古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的):

(以“課題組”和“附中教師”為說(shuō)話人)

課題組:目前學(xué)校用的古詩(shī)詞教學(xué)文本是?

教 師:現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩(shī)詞500首》框架下修訂的“古典詩(shī)詞三百首”,另成一冊(cè),取名曰《高山流水》,這是附中的 “校本教材”,是根據(jù)原來(lái)的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的,有專(zhuān)門(mén)的一個(gè)古詩(shī)詞三百首編寫(xiě)小組,這個(gè)作為學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)的輔助文本,類(lèi)似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”,而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。

課題組:這樣做的效果如何?

教 師:一般的孩子都能完成300篇的背誦,在畢業(yè)之前。另外,肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。

課題組:我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩(shī)教”的課題,就是先秦孔子那個(gè)“詩(shī)教”……

教 師:(對(duì)另一個(gè)老師講)他們說(shuō)的是“古詩(shī)教”,不是詩(shī)歌教育(用疑惑的口吻,滿(mǎn)臉疑惑:是不是弄錯(cuò)了,會(huì)錯(cuò)意了)……

課題組:(解釋?zhuān)┎皇遣皇牵肮旁?shī)教”只是一個(gè)“源頭理論”,現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩(shī)詞教學(xué)或者說(shuō)教育”。

教 師:哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了500首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首,在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值,內(nèi)容不長(zhǎng),也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語(yǔ)文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生,而且這樣做對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用)。

課題組:那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實(shí)際效用會(huì)是?

教 師:我們的要求是,對(duì)這些古詩(shī)詞,要求學(xué)生“朗讀過(guò)關(guān)”、“背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)”、“解析(讀)過(guò)關(guān)”、“鑒賞過(guò)關(guān)”。這所有的要求之間并沒(méi)有一般人所想的那樣有輕重主次之分,比如朗讀就隨便意思一下等等,而是全都同等重要、同等對(duì)待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的,考試就不用說(shuō)了,平時(shí)還會(huì)舉行一些詩(shī)歌朗誦會(huì)、校園文化活動(dòng),這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機(jī)會(huì),而所學(xué)的古詩(shī)詞方面的知識(shí)又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī),投出去發(fā)表等等。

課題組:我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢,是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問(wèn)題,但是問(wèn)得也很現(xiàn)實(shí),了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的)。

教 師:考試的時(shí)候只考三四十首,所以我們很明確的講,這完全是為了學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)而進(jìn)行的教育。在此基礎(chǔ)上,當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)本身也會(huì)潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出:當(dāng)前的教育如果可能,盡量從大出著手,這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代,而只針對(duì)那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的)。

課題組:能講一些教學(xué)過(guò)程中具體的做法么?

教 師:例如,在教材上(指的是語(yǔ)文大本教材)如果有專(zhuān)門(mén)的贈(zèng)別詩(shī)的話,在講授的時(shí)候,老師會(huì)結(jié)合這首詩(shī)歌把其他的贈(zèng)別詩(shī)列出來(lái)讓學(xué)生注意積累,這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌題材分類(lèi)的教學(xué),有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的主題等相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的,如思鄉(xiāng)詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等等,都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六,只要有時(shí)間就會(huì)進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩(shī)詞的引導(dǎo)下,去拓展,我們就是這樣做的。

課題組:還有對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?

教 師:比如杜甫的詩(shī),一般的學(xué)生都認(rèn)為比較難,理解起來(lái)有些費(fèi)勁,所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來(lái)講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情,之后有感而發(fā)作了一首詩(shī),就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩(shī),用來(lái)抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng)作這類(lèi)風(fēng)格的詩(shī)歌,在那個(gè)時(shí)候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩(shī)歌等等,這樣,學(xué)生就會(huì)恍然大悟,還能加深印象。在語(yǔ)境的還原中讓學(xué)生懂得詩(shī)意和詩(shī)人的感情,有助于學(xué)生更好的運(yùn)用詩(shī)歌。學(xué)以致用,這是很好的目的。

課題組:除此之外是否會(huì)用多媒體幫助講解古詩(shī)詞呢?

教 師:那肯定是的,現(xiàn)在的教學(xué),幾乎每堂課都要用到多媒體,如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩(shī)意所配置的音樂(lè)、視頻等等,提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生們感興趣了,這方面的技能提高了,我們每學(xué)期還會(huì)舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。

課題組:怎樣考查、評(píng)價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?

教 師:我們隔一段時(shí)間會(huì)有一次專(zhuān)門(mén)的抽查,我們叫做“詩(shī)歌點(diǎn)背制”,會(huì)在班級(jí)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背考查,做出評(píng)價(jià),用以督促。

課題組:那么咱們學(xué)校這樣做,對(duì)長(zhǎng)春市其他學(xué)校有沒(méi)有什么影響?

教 師:他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗(yàn)著做,盡管他們具體的教學(xué)目標(biāo)可能和我們有點(diǎn)差別,比如他們?cè)黾庸旁?shī)詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中,學(xué)生的作文更有文采,語(yǔ)言更加精彩等等,但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。以量為積累,增加感覺(jué),古人不就是在童年的時(shí)候背誦了大量的古文來(lái)為以后的文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么?

課題組:在古詩(shī)詞的教學(xué)中對(duì)于“古詩(shī)詞吟誦”的具體要求是?

教 師:我們也在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生注意古詩(shī)詞的誦讀,比如像古人那樣,涉入到一種意境當(dāng)中,沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中,去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境,加深理解,但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的緣由,咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。

課題組:現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?

教 師:剛開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生很煩躁,因?yàn)榇蠹叶贾垃F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí),而且還報(bào)了很多班,老師和家長(zhǎng)又對(duì)他們有很多很多的要求,所以他們很忙亂,產(chǎn)生反感是肯定的,但是時(shí)間長(zhǎng)了還是會(huì)理出規(guī)律來(lái),漸漸就會(huì)得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力,如所周知,是很不錯(cuò)的。

課題組:咱們學(xué)校有沒(méi)有文學(xué)社?學(xué)生有沒(méi)有自己嘗試著作詩(shī)的?

教 師:有個(gè)“一鳴文學(xué)社”。我教的一個(gè)普通班里的一個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩(shī)歌(古的、今的),比如前一段時(shí)間陳曉旭死了,他(她)就針對(duì)此事寫(xiě)了一首詩(shī)……還發(fā)表了一些,

第4篇 國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告范文

1.調(diào)研背景

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,科學(xué)知識(shí)的拓展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的資源和動(dòng)力,世界各國(guó)正面臨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展所帶來(lái)的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新競(jìng)爭(zhēng)。在這樣一種時(shí)代背景下,國(guó)家實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)榭萍紝?shí)力的競(jìng)爭(zhēng),而科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)是教育,是人才。任何一個(gè)國(guó)家要屹立于世界民族之林,就必須大力發(fā)展科學(xué)教育,培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。在這樣的時(shí)代背景下,摸清當(dāng)前小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生和教師的科學(xué)素養(yǎng)狀況就成為制定科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)思想和改革科學(xué)課程的基礎(chǔ)。為此,我們小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組現(xiàn)狀調(diào)查小組在全國(guó)12個(gè)省、市、自治區(qū)展開(kāi)了全面的調(diào)查工作,以為新教材的編制提供充分的依據(jù)。

2.調(diào)研方法

(1)問(wèn)卷的編制

我們共編制了5份問(wèn)卷,其中《國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·教師問(wèn)卷》和{國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·學(xué)生問(wèn)卷}是對(duì)小學(xué)自然教師和小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)校類(lèi)型、教師水平、課程設(shè)置、教材情況、教學(xué)設(shè)備及利用情況、自然課的困難及對(duì)策等。

然后,我們根據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和教材,參照國(guó)際上同齡兒童學(xué)力測(cè)查試卷以及公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等,編制了《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》,調(diào)查對(duì)象為小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。該問(wèn)卷由兩部分組成:第1部分是受測(cè)查對(duì)象的基本信息,包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉(xiāng)、學(xué)校類(lèi)別等;第2部分由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構(gòu)成,分為判斷題與選擇題兩大類(lèi)。判斷題共10題,用于測(cè)查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等方面的科學(xué)概念,其中有9題選自國(guó)際通用測(cè)試題。選擇題共33題,分別測(cè)查學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和動(dòng)手能力?!督處熆茖W(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》的結(jié)構(gòu)與學(xué)生問(wèn)卷相同,其中判斷題與學(xué)生問(wèn)卷相同,選擇題略少于學(xué)生問(wèn)卷,共12題(其中1道主觀題),涉及科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣和科學(xué)方法等幾方面。個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由各題經(jīng)賦值后計(jì)算而得的。

同時(shí),我們還編制了{(lán)國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱),對(duì)部分省、市的自然教研員進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談,以便盡可能全面準(zhǔn)確地把握自然教學(xué)的真實(shí)情況。

(2)被試與取樣

本次調(diào)查采取分層抽樣方法,在東部地區(qū)抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市,在中部地區(qū)抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市,在西部地區(qū)抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個(gè)省、市、自治區(qū),首都北京單獨(dú)列為1個(gè)地區(qū)。

本次調(diào)查的時(shí)間為2000年和2001年的6—9月份,在11個(gè)省、市、自治區(qū)總共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1500份,回收問(wèn)卷1473份,有效問(wèn)卷1432份。

教師問(wèn)卷只抽取了部分省份進(jìn)行測(cè)查。東部地區(qū)抽取上海、浙江和江蘇,中部地區(qū)抽取天津,西部地區(qū)抽取貴州和西藏,北京仍然單列為一個(gè)地區(qū),共發(fā)放400份,回收378份,其中有效問(wèn)卷366份。

3.結(jié)果與分析

自然教學(xué)現(xiàn)狀

①小學(xué)自然課開(kāi)設(shè)情況

在我們調(diào)查的12個(gè)省、市、自治區(qū)中,無(wú)論是城市還是農(nóng)村,無(wú)論是中心小學(xué)還是普通小學(xué),幾乎全部開(kāi)設(shè)了自然課,但是也存在著不少問(wèn)題:

a.課程名稱(chēng)不同:多數(shù)稱(chēng)“自然課”,也有的稱(chēng)“常識(shí)課”。

b.課時(shí)計(jì)劃不同:48.4%的小學(xué)按“國(guó)家計(jì)劃”安排課時(shí)(一年級(jí)到四年級(jí)1節(jié)/周,五年級(jí)到六年級(jí)2節(jié)/周);43.2%的小學(xué)按“省計(jì)劃”安排(一年級(jí)到二年級(jí)1節(jié)/周,三年級(jí)到四年級(jí)2節(jié)/周,五年級(jí)到六年級(jí)4節(jié)/周)。

c.教材內(nèi)容寬而淺,缺乏系統(tǒng)性,內(nèi)容多以教師講授為主,忽略了應(yīng)該作為主體的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上難以把握學(xué)習(xí)思路。

d.由于應(yīng)試的原因,自然課并不是主課,沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,在考前甚至在平時(shí)都存在擠課現(xiàn)象。

②小學(xué)自然課任職教師情況

a.師資特點(diǎn)

從自然教學(xué)教師問(wèn)卷和訪談提綱中我們可以看出,大多數(shù)學(xué)校的自然教師中,專(zhuān)職教師要多于兼職教師。但在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)中,大多數(shù)自然教師都為兼職教師,專(zhuān)職教師很少,這主要與少數(shù)民族地區(qū)師資力量缺乏有關(guān)。

總體來(lái)說(shuō),自然教師中男教師多,女教師少,而這種現(xiàn)象在農(nóng)村則更為突出。

b.學(xué)歷層次

在所測(cè)查的地區(qū)中,自然教師中擁有大專(zhuān)學(xué)歷的較多(56%),而擁有中師學(xué)歷的尚可(30%),本科學(xué)歷的較少(10%),還有少數(shù)只有高中及以下學(xué)歷。其中,浙江省擁有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的自然教師比例(80%)要明顯高于其他幾個(gè)省、市。

c.專(zhuān)業(yè)背景

調(diào)查結(jié)果顯示,只有35.1%的自然教師是理科出身,而絕大多數(shù)的自然教師均沒(méi)有自然專(zhuān)業(yè)的文憑,屬于“半路出家”。此外,有37.7%的自然教師從未受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),這種現(xiàn)象對(duì)我國(guó)自然教師隊(duì)伍的質(zhì)量無(wú)疑是敲響了警鐘。

d.任職意向

根據(jù)訪談,我們發(fā)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)小學(xué)中,只有極少數(shù)自然教師選擇自然課是由于個(gè)人的愛(ài)好,絕大多數(shù)都是學(xué)校指定。愛(ài)好往往是人們能夠創(chuàng)造性地做好工作的內(nèi)在動(dòng)力,一個(gè)對(duì)本職工作都不熱愛(ài)的教師怎么可能教授高質(zhì)量的課程呢?

(3)自然課學(xué)科地位情況

a.學(xué)校對(duì)自然課程的態(tài)度

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,23.8%的學(xué)校對(duì)自然課程很重視,48.2%的學(xué)校較重視,16.2%的學(xué)校有時(shí)重視有時(shí)不重視,11,2%的學(xué)校不太重視,o.5%的學(xué)校根本不重視。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)學(xué)校對(duì)自然課的重視程度還是很高的。從訪談提綱中我們可以發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校重視自然課程的主要原因在于學(xué)校重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展,而不重視的主要原因在于應(yīng)試,因?yàn)樽匀徽n不是主課,因此學(xué)校對(duì)自然課的教學(xué)有不同程度的忽略。

b.自然課在小學(xué)課程中的地位

我們讓調(diào)查對(duì)象對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、自然、體育、音樂(lè)、社會(huì)、思想品德等9門(mén)科目按其在小學(xué)課程中的地位進(jìn)行排序。調(diào)查結(jié)果如下:

·在大多數(shù)學(xué)校中自然課屬于第二平臺(tái)(第一平臺(tái)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ),第二平臺(tái)還有美術(shù)、體育、音樂(lè),第三平臺(tái)為社會(huì)、思想品德);

·在少數(shù)學(xué)校中自然課屬于第三平臺(tái);

·而在極少數(shù)學(xué)校里,教師、學(xué)生、學(xué)校管理者均拒絕排序,因?yàn)樵谶@些學(xué)校里往往對(duì)所有的科目都一視同仁,自然課經(jīng)費(fèi)充裕,對(duì)自然課重視程度很高,不存在偏科少課的問(wèn)題。

c.學(xué)生對(duì)自然課程的反映

有82.8%的學(xué)生很喜歡或較喜歡自然課,只有1.4甲。的學(xué)生表示不喜歡自然課。

喜歡自然課的理由有:由于“自然課老師講得好”占17%;由于“這門(mén)課是理科的基礎(chǔ)課”的占8%;由于“自然課培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力”的占20%;由于“自然課教我們觀察、研究世界的科學(xué)方法”的占一半以上,達(dá)到了55%。

不喜歡自然課的理由有:由于“自然課老師講得不好”占23%;由于“這門(mén)課沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)重要”占盟%;由于“自然課光講,太抽象”占44%;由于“自然課本身沒(méi)有什么特色”占11%。

從學(xué)生對(duì)待自然課的態(tài)度可以看出,大多數(shù)學(xué)生喜歡自然課并不是由于一些外部的客觀原因,而是自然課本身對(duì)于學(xué)生的吸引力,因?yàn)樽匀徽n本身符合學(xué)生探究外部世界的愿望,能夠解答他們心中的疑問(wèn),給他們足夠的想像空間,教給他們探索世界的方法。而學(xué)生不喜歡自然課則大多數(shù)要?dú)w結(jié)于單純教授的上課方式。目前大多數(shù)自然課采用的教學(xué)方式是由教師主講,學(xué)生只需要聽(tīng)、記就可以,整堂課采用的是滿(mǎn)堂灌的方法,原本生動(dòng)活潑,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、充滿(mǎn)有趣實(shí)驗(yàn)的課程被一張嘴、一支筆所代替,學(xué)生當(dāng)然無(wú)法接受。

④自然課教學(xué)情況

a.教材來(lái)源

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的自然課教材主要有國(guó)家教材和地方教材兩個(gè)來(lái)源,使用國(guó)家教材的占大多數(shù),達(dá)到72.3%。

b.教材滿(mǎn)意度

總的來(lái)說(shuō),自然教師對(duì)現(xiàn)行教材的滿(mǎn)意度還是比較高的,其中很滿(mǎn)意和較為滿(mǎn)意的占77.8%,因此如果在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上再進(jìn)行改進(jìn),那么自然教師們將會(huì)更加得心應(yīng)手。

c.教學(xué)目標(biāo)和考查重點(diǎn)

自然教師對(duì)自然課的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),“以傳授科學(xué)常識(shí)為主”的占44.3%,“以訓(xùn)練科學(xué)思維為主”的占10.3%,“以培養(yǎng)科學(xué)精神為主”的占9.2%,“以掌握科學(xué)方法為主”的占8.9%,“以誘發(fā)科學(xué)興趣為主”的占198%,“以了解科研過(guò)程為主”的占o(jì).6%,“以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力為主”的占5.6%。

自然教師對(duì)自然課的考查重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),“以考查科學(xué)知識(shí)為主”的占34.6%,“以考查科學(xué)思維為主”的占24.5%,“以考查動(dòng)手能力為主”的占39%,“以考查科研方法為主”的占7%,“以考查科學(xué)精神為主”的占4.8%。

從上述數(shù)字可以看出,自然教師在傳授知識(shí)和誘發(fā)興趣方面,正如其他學(xué)科的教師一樣盡心盡力,也取得了比較滿(mǎn)意的結(jié)果。雖然從前面的分析可以看出,自然教師的專(zhuān)業(yè)背景并不是很強(qiáng),但是我們的自然教師確實(shí)兢兢業(yè)業(yè),傳授給學(xué)生很多科學(xué)知識(shí)與概念,所以我們的小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)查中,對(duì)科學(xué)概念的掌握程度較好,優(yōu)于我國(guó)普通公眾,科學(xué)興趣亦比較濃厚。但是自然教師在有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研方法和科學(xué)精神方面比較欠缺,這也使得學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)查中,科學(xué)方法和科學(xué)精神這兩項(xiàng)得分令人擔(dān)憂(yōu)。因此,在今后的科學(xué)課程中,我們的自然教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短,在日常的教學(xué)中更多地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用,在對(duì)自然課的考查中更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)滯神和科學(xué)方法的塑造。

⑤教學(xué)方法和教學(xué)資源

a.教學(xué)方法

從自然教師總體來(lái)看,教學(xué)中采用的方法主要有:實(shí)驗(yàn)法、觀察法、講授法、演示法、活動(dòng)法(采集標(biāo)本、興趣小組、實(shí)地參觀)等。

b.教學(xué)資源

校內(nèi)資源:大多數(shù)學(xué)校有供自然課教學(xué)專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室以及錄像、掛圖等;少數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室,但是有實(shí)驗(yàn)儀器、錄像、掛圖等;極少數(shù)學(xué)校(對(duì)自然課很重視的學(xué)校)除了上述資源外,還有與自然教學(xué)有關(guān)的多媒體、鄉(xiāng)土教材以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)可供學(xué)生使用。

校外資源:有少數(shù)學(xué)校能積極利用校外資源,如科技館、博物館、廣大農(nóng)村等。

c.自然教學(xué)設(shè)備配備評(píng)價(jià)

自然教師認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占42.6%,“一般”的占44.3%;學(xué)生認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占58.7%,“一般”的占31.4%。

教師對(duì)于自然教學(xué)設(shè)備的配備情況比學(xué)生應(yīng)該更加清楚一些。從他們所反映的數(shù)據(jù)來(lái)看,目前自然課教學(xué)設(shè)備確實(shí)存在一定的短缺問(wèn)題。由于自然課需要大量的實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)器木才,因此如果無(wú)法在設(shè)備配備方面滿(mǎn)足教師的需求,就會(huì)影響自然課的很好開(kāi)展。

d.自然教學(xué)設(shè)備利用情況評(píng)價(jià)

自然教師認(rèn)為“能夠利用”現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的占78.7%,學(xué)生認(rèn)為“能夠利用”的占66.1%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出,對(duì)自然教學(xué)設(shè)備的利用情況較好,說(shuō)明在設(shè)備短缺的情況下,自然教師還是能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,為學(xué)生提供書(shū)本之外的資源。

⑥目前的困難

a.自然課最突出的困難

自然教師們認(rèn)為“^領(lǐng)`導(dǎo)不重視”的占8.5%,“經(jīng)費(fèi)不到位”的占26.1%,“專(zhuān)業(yè)師資缺乏”的占37.2%,“教育資源貧困”的占16.8%,“其他”的占11.4%。

b.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

自然教師認(rèn)為“改變指導(dǎo)思想”的占41.1%,“增加經(jīng)費(fèi)投入”的占13.3%,“優(yōu)化師資隊(duì)伍”的占29.5%,“開(kāi)發(fā)科教資源”的占14.7%,“其他”的占1.1%。

由此可見(jiàn),雖然教師們認(rèn)為目前自然課最突出的困難,集中在經(jīng)費(fèi)不足和專(zhuān)業(yè)教師缺乏這兩項(xiàng)上,但是他們中的絕大部分認(rèn)為,要提高自然教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵卻是教育部門(mén)對(duì)自然課程的指導(dǎo)思想需要改變。因此我們的上級(jí)主管部門(mén)對(duì)于教師的呼聲應(yīng)該有足夠的重視,只有整體的指導(dǎo)思想發(fā)生了改變,對(duì)自然教學(xué)的態(tài)度徹底轉(zhuǎn)變,經(jīng)贊和師資問(wèn)題才有可能得到根本的解決。-·

⑦結(jié)論與建議

鑒于目前我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)的現(xiàn)狀,我們提出以下建議:

·盡快改變目前的指導(dǎo)思想,從根本上提高對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。

·現(xiàn)有教材需要改革。改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在增加難度,突出重點(diǎn)主線,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,反映科技發(fā)展,刪除與社會(huì)、科技、勞動(dòng)等課程相重復(fù)的內(nèi)容等方面。

·教輔手段要配套,目前存在設(shè)備姑配撥的儀器與教材不配套,現(xiàn)行教具不理想(如閱讀課文太多)等現(xiàn)象。

·教學(xué)目標(biāo)要明確,教學(xué)方法要系統(tǒng)。自然課要以培養(yǎng)科學(xué)精神和探究能力為主而不是灌輸知識(shí),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,多到大自然中去,多利用校外資源。

·大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)。針對(duì)現(xiàn)任自然教師專(zhuān)業(yè)水平較低、學(xué)歷不高的情況,需要對(duì)自然教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),通過(guò)在職學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“科學(xué)教育”專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。

(2)科學(xué)素養(yǎng)狀況

我們除了對(duì)目前的自然教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以外,還分別進(jìn)行了教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)查。科學(xué)素養(yǎng)對(duì)人在社會(huì)中的生存和發(fā)展至關(guān)重要,今天的小學(xué)生將是明天國(guó)家建設(shè)的主力軍,其科學(xué)素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的興衰,影響到國(guó)家未來(lái)的生存與發(fā)展。而小學(xué)自然教師作為科學(xué)興趣的啟蒙者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者,其科學(xué)素養(yǎng)的水平將直接影響到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生利學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、科學(xué)教材的編寫(xiě)、科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)以及科學(xué)課程的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù),我們對(duì)自然教師和小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分別進(jìn)行了調(diào)查。

科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)在日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解,并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人,會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究,能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神,運(yùn)用自己所掌握的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,去解答與實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,或者能描述、解釋和預(yù)測(cè)自然事物與自然現(xiàn)象。為了便于測(cè)查與分析,我們提取科學(xué)素養(yǎng)的4個(gè)核心因素作為衡量指標(biāo),即:①科學(xué)興趣,指對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感;②科學(xué)精神,指對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷,形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?,既敢于?dú)立思考又樂(lè)于互助合作;③科學(xué)概念,指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,包括對(duì)具體的事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解;④科學(xué)方法,這是指對(duì)于認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序能夠了解或把握,知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題,會(huì)提出假設(shè)或猜想,會(huì)搜集有關(guān)的信息或證據(jù),會(huì)進(jìn)行判斷、推理和決策,會(huì)同他人交往,并且能與他人共同合作,一起來(lái)解決難題。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

①科學(xué)素養(yǎng)的總體情況

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平并不理想,測(cè)查合格率不到半數(shù)。

a.檢驗(yàn)表明,不同地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平之間存在著顯著差異。

b.檢驗(yàn)還表明,漢族學(xué)生和其他民族學(xué)生之間的科學(xué)素養(yǎng)的差異也很顯著。其實(shí)在我們所調(diào)研的少數(shù)民族聚居區(qū),師資力量和教育設(shè)施并不差,可能是教育理念和教學(xué)方法上存在的一些不足,帶來(lái)了負(fù)面的影響。

值得一提的是,在同一地區(qū),男女同學(xué)和城鄉(xiāng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)水水平?jīng)]有顯著差異。換句話說(shuō),在大致相同的教育條件下,性別差異和城鄉(xiāng)差異對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展影響不明顯。

②科學(xué)概念的掌握程度

對(duì)于科學(xué)概念的掌握,總體合格率為48.2%,地區(qū)差異依然顯著。

根據(jù)國(guó)家科委社會(huì)發(fā)展司、中國(guó)科協(xié)普及部、中國(guó)科普研究所《1996年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查》所提供的數(shù)據(jù),我國(guó)小學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握程度較之國(guó)外公眾略低,但高于中國(guó)普通公眾5.3個(gè)百分點(diǎn)美國(guó)公眾對(duì)科學(xué)概念的掌握程度為55.6%,英國(guó)為61.9%,歐共體為57.4%,而中國(guó)為42.9%。因此可以說(shuō),我國(guó)義務(wù)教育階段的科學(xué)普及,尤其是科學(xué)概念的普及,取得了良好成效。與此相關(guān)的教材和教學(xué)活動(dòng)安排等應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)光大,但同時(shí)我們也要看到與國(guó)際水平的差距,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科學(xué)概念的普及。

樣本總體在科學(xué)概念測(cè)查題“電子比原子小”和“抗生素能夠殺死病毒”上的正確宰最低,分別只有19.7%和18.1%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)比較抽象而又無(wú)法親身體驗(yàn)的科學(xué)概念,接受起來(lái)相對(duì)困難。因此,在科學(xué)課的教學(xué)研究中,要充分重視類(lèi)概念的講授。

③科學(xué)精神的投射分析

對(duì)科學(xué)精神的投射測(cè)試發(fā)現(xiàn)樣本總體的合格率僅為27.4%。

因此可以看出,小學(xué)生利.學(xué)精神相當(dāng)薄弱,各地區(qū)合格率均遠(yuǎn)低于半數(shù)??茖W(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心因素,缺乏科學(xué)精神,不敢懷疑或不會(huì)探究、驗(yàn)證的人是無(wú)法真正領(lǐng)悟科學(xué)的。因此,大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據(jù)、不迷信權(quán)威的人,才有可能超越前人,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

④科學(xué)興趣與科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)

小學(xué)生的科學(xué)興趣:

a.喜歡參觀科技館、博物館等地方的達(dá)96.6%;

b.喜歡閱讀科普讀物的達(dá)94.3%;

c.喜歡進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作的達(dá)91.9%。

小學(xué)生的科學(xué)活動(dòng):

a.經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方的有32.3%;

b.經(jīng)常閱讀科普讀物的有44,2%;

c.有過(guò)小發(fā)明、小倉(cāng)悱、小制作的達(dá)54,1%。

科學(xué)興趣是一種積極的心理傾向,科學(xué)活動(dòng)則是帶有實(shí)踐性質(zhì)的科學(xué)行為。從上述數(shù)據(jù)來(lái)看,小學(xué)生的科學(xué)興趣是極其濃厚的,他們的科學(xué)活動(dòng)頻度也大大超過(guò)了普通成人。但是他們的科學(xué)興趣和科學(xué)活動(dòng)頻度之間存在著這么大的差距,使我們必須對(duì)學(xué)生目前所能參與的科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。一方面,我們要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的巨大潛力,他們擁有興趣這位最好的老師;另一方面,我們要積極幫助學(xué)生把科學(xué)興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠真正體會(huì)到科學(xué)所能賦予他們的力量以及科學(xué)所能帶給他們的歡樂(lè),要不斷強(qiáng)化他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和行動(dòng)。

讓我們抽取北京和四川兩個(gè)地方做比較,北京地區(qū)的學(xué)生經(jīng)常參觀科技館、博物館等的達(dá)54%,而四川的只有21%,存在明顯的地區(qū)差異。四川農(nóng)村地區(qū)只有6%的學(xué)生選擇“經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方”,只有17%的學(xué)生選擇“經(jīng)常并喜歡閱讀科普讀物”。北京地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異不明顯,男、女學(xué)生之間的選擇也沒(méi)有明顯的差異。農(nóng)村地區(qū)雖然在一些硬件設(shè)施方面比不上城市,但也可以因地制宜地開(kāi)展科學(xué)活動(dòng),例如,在種植和養(yǎng)殖方面就比在城市里要容易得多,學(xué)生同樣也可以學(xué)到很多的知識(shí)。

⑤科學(xué)方法掌握程度分析

對(duì)于科學(xué)方法的掌握程度,樣本總體的合格率為34.9%。由此看出小學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的掌握比較欠缺,除東部地區(qū)情況略好以外,其余地區(qū)的不合格率均較高。在我們的課堂上,多以教師講授為主,學(xué)生能夠真正投身實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,而缺少了對(duì)事物的直接接觸和動(dòng)手操作,就難以真正掌握認(rèn)識(shí)客觀事物的基本過(guò)程、關(guān)聯(lián)程度以及各個(gè)步驟,就難以舉一反三、觸類(lèi)旁通,發(fā)展解決問(wèn)題的正確思路和技能。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神的同時(shí),也要重視對(duì)科學(xué)方法的培養(yǎng)。

⑥結(jié)論與建議

此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研結(jié)果表明,我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)興趣極其濃厚,他們對(duì)世界、對(duì)具體事物、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程都充滿(mǎn)了好奇,他們對(duì)科學(xué)概念的掌握程度優(yōu)于我國(guó)普通公眾,也可以說(shuō)優(yōu)于他們的父母長(zhǎng)輩,然而他們的科學(xué)精神和科學(xué)方法卻亟待提高,因此我國(guó)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平不容樂(lè)觀。此外,1996年和2000年我國(guó)營(yíng)通公眾的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示,成年女性的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于成年男性,這與特定時(shí)代背景下的教育不平等有關(guān),而我們的調(diào)查顯示小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的總體水平上沒(méi)有明顯的性別差異,反映出國(guó)家義務(wù)教育階段的科學(xué)教育已經(jīng)取得可喜成就。同時(shí),小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的顯著地區(qū)差異

為我們敲響了警鐘,提醒我們應(yīng)注意科學(xué)教育的平衡發(fā)展。

目前,我國(guó)的科學(xué)教育主要還只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,而沒(méi)有從本質(zhì)上培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法,要使學(xué)生對(duì)外界事物有正確的認(rèn)識(shí)和判斷,用正確的方法來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題,就必須從小樹(shù)立科學(xué)精神,讓科學(xué)精神和科學(xué)方法滲透在他們的日常生活之中,而不僅限于課堂。調(diào)查顯示,我國(guó)小學(xué)生具有較高的科學(xué)興趣,但真正參與科學(xué)活動(dòng)的比例卻不高,一方面是由于經(jīng)濟(jì)條件所限,另一方面也說(shuō)明科學(xué)教育還沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這種教學(xué)方式是不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力的。根據(jù)此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查,我們對(duì)如何開(kāi)展我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育,更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提出了以下建議:

a.樹(shù)立科學(xué)教育要全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念,改革原先重知識(shí)、輕技能,重概念、輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法列為科學(xué)教育的重點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,塑造他們的人格,影響他們的價(jià)值理念、倫理道德、文化修養(yǎng)、思維模式和行為模式,同時(shí)教會(huì)他們學(xué)習(xí)之法、思考之法、創(chuàng)造之法和生存之道,用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

b.課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)等都要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),提高科學(xué)教育的效率。通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、參觀、觀看錄像等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的科學(xué)教育,使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)興趣;引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)其探究精神;教學(xué)生掌握一些基本的科研方法,如課題研究、專(zhuān)題討論、現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等,使學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣。

c.加大科學(xué)教育投入。我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總體水平較低,而他們是21世紀(jì)的建設(shè)者,是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的參與者,他們的科學(xué)素養(yǎng)水平的高低將直接影響我們國(guó)家實(shí)力的強(qiáng)弱和在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗。因此,要加大對(duì)科學(xué)教育的投入,完善教學(xué)設(shè)備,豐富教學(xué)資源,提高師資水平,把科學(xué)教育真正落到實(shí)處。

教師科學(xué)素養(yǎng)

①科學(xué)素養(yǎng)的總體情況

·從總體上看,我國(guó)自然教師的科學(xué)素養(yǎng)總體情況較好,明顯高于一般國(guó)民,但其中良莠不齊的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重,甚至有24.3%的人不及格。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于身負(fù)傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神責(zé)任的教師來(lái)講是非常嚴(yán)重的,應(yīng)引起我們的高度重視。

·檢驗(yàn)表明,男性自然教師得分明顯高于女性教師。但呈從我們所得到的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體情況來(lái)看,男、女生之間的性別差異不大。這可能是由于隨著年齡的增長(zhǎng),性別不同,興趣取向也會(huì)發(fā)生改變。

·自然教師年齡越大得分越低。年齡越大對(duì)新事物的接受能力也就越低,年齡比較大的教師對(duì)一些新近出現(xiàn)的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語(yǔ)并不一定知曉,得分也就相應(yīng)較低。因此,我們?cè)谂鋫渥匀唤處煹臅r(shí)候,要老、中、青互相搭配,及時(shí)補(bǔ)充年輕的教師,使自然教師隊(duì)伍的整體水平得到提高。

·自然教師得分有明顯的地區(qū)差異。東部地區(qū)較好,西部地區(qū)和北京地區(qū)較差。東部地區(qū)對(duì)教育的投資較之別的地區(qū)有明顯的優(yōu)勢(shì),因此無(wú)論是師資還是經(jīng)費(fèi)都比較充裕,教師水平也相應(yīng)較高。西部地區(qū)由于教育相對(duì)落后,自然教師很多都是兼職,因此教師水平也就相應(yīng)落后。北京地區(qū)的教師水平呈兩頭大的趨勢(shì),優(yōu)秀的和不及格的比例都很大,整體水平不高。

②科學(xué)概念的掌握程度

對(duì)于科學(xué)概念的掌握,自然教師總體合格率為83.6%。地區(qū)差異依然顯著:東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯,合格者占91.7%。

③科學(xué)興趣的投射分析

我們用較新的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)投射出自然教師的科學(xué)興趣及科學(xué)信息來(lái)源,總體隋況較好,地區(qū)差異明顯。樣本總體的合格率為75.6%,東部略高為82.3%。

④科學(xué)方法的掌握程度分析

自然教師在科學(xué)方法的掌握方面總體情況尚可,樣本總體的合格率為63.7%,東部地區(qū)的合格率為67.2%。

其中在一道涉及教學(xué)研究方法的測(cè)題上,自然教師合格率僅為10.7%(測(cè)題:[b廣教學(xué)措施有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的假設(shè),可使用下面哪種方法驗(yàn)證?a.直接驗(yàn)證b.間接驗(yàn)證c.循環(huán)驗(yàn)證0.不知道]。這使得我們對(duì)自然教師在科學(xué)方法上的欠缺感到驚訝,沒(méi)有科學(xué)的方法,也就無(wú)法構(gòu)筑科學(xué)的一切,如果我們的教師缺乏對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用,我們也就無(wú)法要求學(xué)生能夠掌握對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用。因此,要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法,必須先讓教師們樹(shù)立對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí),在此方面我們亟待做大量工作。

⑤科學(xué)態(tài)度的掌握

對(duì)所研究的對(duì)象是否具有正確的科學(xué)態(tài)度,反映了研究者所具有的科學(xué)精神,在對(duì)自然教師所具有的科學(xué)態(tài)度的測(cè)查中我們發(fā)現(xiàn),自然教師的科學(xué)態(tài)度令人擔(dān)憂(yōu)。在一道涉及科學(xué)態(tài)度的測(cè)題上,自然教師的合格率僅為26.1%(測(cè)題:“要肯定一個(gè)數(shù)學(xué)命題的正確性,您認(rèn)為一個(gè)數(shù)學(xué)家應(yīng)該如何選擇?”a.?dāng)?shù)學(xué)界大多數(shù)人的肯定b.?dāng)?shù)學(xué)權(quán)威的肯定c.一位學(xué)生給出的證明d.不知道)。自然教師的科學(xué)態(tài)度尚且如此,又怎么能夠要求我們的小學(xué)生在科學(xué)精神方面有良好的表現(xiàn)呢?因此,要提高教師的科學(xué)精神,使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,這應(yīng)當(dāng)是重中之重。因?yàn)榭茖W(xué)精神是本質(zhì)、是核心,只有在這方面提高了,才有可能真正提高人的科學(xué)素養(yǎng),才有可能具有與別人競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

⑥結(jié)論與建議

a.自然教師的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)論在整體上還是在各個(gè)指標(biāo)上都出現(xiàn)了嚴(yán)重的良莠不齊的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:

·在學(xué)校管理中,未對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的挑選;

·不同教師對(duì)自身的要求不同,從而影響到教師的再學(xué)習(xí)。

b.在科學(xué)素養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)中,自然教師的科學(xué)態(tài)度最差,這說(shuō)明在自然教師的培訓(xùn)過(guò)程中,不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且更應(yīng)注重對(duì)教師科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

c.自然教師在科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)方法兩項(xiàng)指標(biāo)上存在著明顯的年齡差異,教師年齡越大成績(jī)?cè)降?,但在科學(xué)概念這一指標(biāo)上不存在年齡差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是由于科學(xué)理念涉及的是基礎(chǔ)的概念,它隨時(shí)間的變化不大。但是科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)方法更新速度較快,如果年齡較大的教師在從教之后不進(jìn)行新的學(xué)習(xí),科學(xué)素養(yǎng)水平就會(huì)落后,這從側(cè)面也反映了自然教師培訓(xùn)的滯后。

d.自然教師的科學(xué)素養(yǎng)存在著明顯的地區(qū)差異。自然教師在科學(xué)理念這一指標(biāo)上存在著性別和城鄉(xiāng)差異,所以應(yīng)根據(jù)具體情況制定自然教師師資培訓(xùn)方案。

(由于條件的限制,本調(diào)查并未做到盡善盡美,對(duì)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查還有待我們繼續(xù)努力。)

第5篇 國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天,報(bào)告的使用頻率呈上升趨勢(shì),報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎?下面是小編收集整理的國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

1.調(diào)研背景

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,科學(xué)知識(shí)的拓展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的資源和動(dòng)力,世界各國(guó)正面臨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展所帶來(lái)的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新競(jìng)爭(zhēng)。在這樣一種時(shí)代背景下,國(guó)家實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)逐漸演變?yōu)榭萍紝?shí)力的競(jìng)爭(zhēng),而科技實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)是教育,是人才。任何一個(gè)國(guó)家要屹立于世界民族之林,就必須大力發(fā)展科學(xué)教育,培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所需要的人才。在這樣的時(shí)代背景下,摸清當(dāng)前小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生和教師的科學(xué)素養(yǎng)狀況就成為制定科學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)思想和改革科學(xué)課程的基礎(chǔ)。為此,我們小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組現(xiàn)狀調(diào)查小組在全國(guó)12個(gè)省、市、自治區(qū)展開(kāi)了全面的調(diào)查工作,以為新教材的編制提供充分的依據(jù)。

2.調(diào)研方法

(1)問(wèn)卷的編制

我們共編制了5份問(wèn)卷,其中《國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·教師問(wèn)卷》和{國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查·學(xué)生問(wèn)卷}是對(duì)小學(xué)自然教師和小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)校類(lèi)型、教師水平、課程設(shè)置、教材情況、教學(xué)設(shè)備及利用情況、自然課的困難及對(duì)策等。

然后,我們根據(jù)國(guó)內(nèi)現(xiàn)行小學(xué)自然教學(xué)大綱和教材,參照國(guó)際上同齡兒童學(xué)力測(cè)查試卷以及公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表等,編制了《小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》,調(diào)查對(duì)象為小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生。該問(wèn)卷由兩部分組成:第1部分是受測(cè)查對(duì)象的基本信息,包括姓名、性別、年齡、民族、地域、城鄉(xiāng)、學(xué)校類(lèi)別等;第2部分由43道題目(其中38道客觀題、5道主觀題)構(gòu)成,分為判斷題與選擇題兩大類(lèi)。判斷題共10題,用于測(cè)查物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)等方面的科學(xué)概念,其中有9題選自國(guó)際通用測(cè)試題。選擇題共33題,分別測(cè)查學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣、科學(xué)精神、科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)和動(dòng)手能力?!督處熆茖W(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》的結(jié)構(gòu)與學(xué)生問(wèn)卷相同,其中判斷題與學(xué)生問(wèn)卷相同,選擇題略少于學(xué)生問(wèn)卷,共12題(其中1道主觀題),涉及科學(xué)概念、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)興趣和科學(xué)方法等幾方面。個(gè)體科學(xué)素養(yǎng)的總分是由各題經(jīng)賦值后計(jì)算而得的。

同時(shí),我們還編制了{(lán)國(guó)內(nèi)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱),對(duì)部分省、市的自然教研員進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性訪談,以便盡可能全面準(zhǔn)確地把握自然教學(xué)的真實(shí)情況。

(2)被試與取樣

本次調(diào)查采取分層抽樣方法,在東部地區(qū)抽取上海、浙扛、江蘇等3省、市,在中部地區(qū)抽取天津、河南、湖北、扛西等4省、市,在西部地區(qū)抽取重慶、四川、貴州、西藏等4個(gè)省、市、自治區(qū),首都北京單獨(dú)列為1個(gè)地區(qū)。

本次調(diào)查的時(shí)間為20__年和20__年的6—9月份,在11個(gè)省、市、自治區(qū)總共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1500份,回收問(wèn)卷1473份,有效問(wèn)卷1432份。

教師問(wèn)卷只抽取了部分省份進(jìn)行測(cè)查。東部地區(qū)抽取上海、浙江和江蘇,中部地區(qū)抽取天津,西部地區(qū)抽取貴州和西藏,北京仍然單列為一個(gè)地區(qū),共發(fā)放400份,回收378份,其中有效問(wèn)卷366份。

3.結(jié)果與分析

自然教學(xué)現(xiàn)狀

①小學(xué)自然課開(kāi)設(shè)情況

在我們調(diào)查的12個(gè)省、市、自治區(qū)中,無(wú)論是城市還是農(nóng)村,無(wú)論是中心小學(xué)還是普通小學(xué),幾乎全部開(kāi)設(shè)了自然課,但是也存在著不少問(wèn)題:

a.課程名稱(chēng)不同:多數(shù)稱(chēng)“自然課”,也有的稱(chēng)“常識(shí)課”。

b.課時(shí)計(jì)劃不同:48.4%的小學(xué)按“國(guó)家計(jì)劃”安排課時(shí)(一年級(jí)到四年級(jí)1節(jié)/周,五年級(jí)到六年級(jí)2節(jié)/周);43.2%的小學(xué)按“省計(jì)劃”安排(一年級(jí)到二年級(jí)1節(jié)/周,三年級(jí)到四年級(jí)2節(jié)/周,五年級(jí)到六年級(jí)4節(jié)/周)。

c.教材內(nèi)容寬而淺,缺乏系統(tǒng)性,內(nèi)容多以教師講授為主,忽略了應(yīng)該作為主體的學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上難以把握學(xué)習(xí)思路。

d.由于應(yīng)試的原因,自然課并不是主課,沒(méi)有受到應(yīng)有的重視,在考前甚至在平時(shí)都存在擠課現(xiàn)象。

②小學(xué)自然課任職教師情況

a.師資特點(diǎn)

從自然教學(xué)教師問(wèn)卷和訪談提綱中我們可以看出,大多數(shù)學(xué)校的自然教師中,專(zhuān)職教師要多于兼職教師。但在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)中,大多數(shù)自然教師都為兼職教師,專(zhuān)職教師很少,這主要與少數(shù)民族地區(qū)師資力量缺乏有關(guān)。

總體來(lái)說(shuō),自然教師中男教師多,女教師少,而這種現(xiàn)象在農(nóng)村則更為突出。

b.學(xué)歷層次

在所測(cè)查的地區(qū)中,自然教師中擁有大專(zhuān)學(xué)歷的較多(56%),而擁有中師學(xué)歷的尚可(30%),本科學(xué)歷的較少(10%),還有少數(shù)只有高中及以下學(xué)歷。其中,浙江省擁有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的自然教師比例(80%)要明顯高于其他幾個(gè)省、市。

c.專(zhuān)業(yè)背景

調(diào)查結(jié)果顯示,只有35.1%的自然教師是理科出身,而絕大多數(shù)的自然教師均沒(méi)有自然專(zhuān)業(yè)的文憑,屬于“半路出家”。此外,有37.7%的自然教師從未受過(guò)任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),這種現(xiàn)象對(duì)我國(guó)自然教師隊(duì)伍的質(zhì)量無(wú)疑是敲響了警鐘。

d.任職意向

根據(jù)訪談,我們發(fā)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)小學(xué)中,只有極少數(shù)自然教師選擇自然課是由于個(gè)人的愛(ài)好,絕大多數(shù)都是學(xué)校指定。愛(ài)好往往是人們能夠創(chuàng)造性地做好工作的內(nèi)在動(dòng)力,一個(gè)對(duì)本職工作都不熱愛(ài)的教師怎么可能教授高質(zhì)量的課程呢?

(3)自然課學(xué)科地位情況

a.學(xué)校對(duì)自然課程的態(tài)度

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,23.8%的學(xué)校對(duì)自然課程很重視,48.2%的學(xué)校較重視,16.2%的學(xué)校有時(shí)重視有時(shí)不重視,11,2%的學(xué)校不太重視,o.5%的學(xué)校根本不重視。應(yīng)該說(shuō)大多數(shù)學(xué)校對(duì)自然課的重視程度還是很高的。從訪談提綱中我們可以發(fā)現(xiàn),一些學(xué)校重視自然課程的主要原因在于學(xué)校重視素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展,而不重視的主要原因在于應(yīng)試,因?yàn)樽匀徽n不是主課,因此學(xué)校對(duì)自然課的教學(xué)有不同程度的忽略。

b.自然課在小學(xué)課程中的地位

我們讓調(diào)查對(duì)象對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、自然、體育、音樂(lè)、社會(huì)、思想品德等9門(mén)科目按其在小學(xué)課程中的地位進(jìn)行排序。調(diào)查結(jié)果如下:

·在大多數(shù)學(xué)校中自然課屬于第二平臺(tái)(第一平臺(tái)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ),第二平臺(tái)還有美術(shù)、體育、音樂(lè),第三平臺(tái)為社會(huì)、思想品德);

·在少數(shù)學(xué)校中自然課屬于第三平臺(tái);

·而在極少數(shù)學(xué)校里,教師、學(xué)生、學(xué)校管理者均拒絕排序,因?yàn)樵谶@些學(xué)校里往往對(duì)所有的科目都一視同仁,自然課經(jīng)費(fèi)充裕,對(duì)自然課重視程度很高,不存在偏科少課的問(wèn)題。

c.學(xué)生對(duì)自然課程的反映

有82.8%的學(xué)生很喜歡或較喜歡自然課,只有1.4甲。的學(xué)生表示不喜歡自然課。

喜歡自然課的理由有:由于“自然課老師講得好”占17%;由于“這門(mén)課是理科的基礎(chǔ)課”的占8%;由于“自然課培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力”的占20%;由于“自然課教我們觀察、研究世界的科學(xué)方法”的占一半以上,達(dá)到了55%。

不喜歡自然課的理由有:由于“自然課老師講得不好”占23%;由于“這門(mén)課沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)重要”占盟%;由于“自然課光講,太抽象”占44%;由于“自然課本身沒(méi)有什么特色”占11%。

從學(xué)生對(duì)待自然課的態(tài)度可以看出,大多數(shù)學(xué)生喜歡自然課并不是由于一些外部的客觀原因,而是自然課本身對(duì)于學(xué)生的吸引力,因?yàn)樽匀徽n本身符合學(xué)生探究外部世界的愿望,能夠解答他們心中的疑問(wèn),給他們足夠的想像空間,教給他們探索世界的方法。而學(xué)生不喜歡自然課則大多數(shù)要?dú)w結(jié)于單純教授的上課方式。目前大多數(shù)自然課采用的教學(xué)方式是由教師主講,學(xué)生只需要聽(tīng)、記就可以,整堂課采用的是滿(mǎn)堂灌的方法,原本生動(dòng)活潑,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、充滿(mǎn)有趣實(shí)驗(yàn)的課程被一張嘴、一支筆所代替,學(xué)生當(dāng)然無(wú)法接受。

④自然課教學(xué)情況

a.教材來(lái)源

國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的自然課教材主要有國(guó)家教材和地方教材兩個(gè)來(lái)源,使用國(guó)家教材的占大多數(shù),達(dá)到72.3%。

b.教材滿(mǎn)意度

總的來(lái)說(shuō),自然教師對(duì)現(xiàn)行教材的滿(mǎn)意度還是比較高的,其中很滿(mǎn)意和較為滿(mǎn)意的占77.8%,因此如果在現(xiàn)行教材基礎(chǔ)上再進(jìn)行改進(jìn),那么自然教師們將會(huì)更加得心應(yīng)手。

c.教學(xué)目標(biāo)和考查重點(diǎn)

自然教師對(duì)自然課的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí),“以傳授科學(xué)常識(shí)為主”的占44.3%,“以訓(xùn)練科學(xué)思維為主”的占10.3%,“以培養(yǎng)科學(xué)精神為主”的占9.2%,“以掌握科學(xué)方法為主”的占8.9%,“以誘發(fā)科學(xué)興趣為主”的占198%,“以了解科研過(guò)程為主”的占o(jì).6%,“以培養(yǎng)動(dòng)手操作能力為主”的占5.6%。

自然教師對(duì)自然課的考查重點(diǎn)的認(rèn)識(shí),“以考查科學(xué)知識(shí)為主”的占34.6%,“以考查科學(xué)思維為主”的占24.5%,“以考查動(dòng)手能力為主”的占39%,“以考查科研方法為主”的占7%,“以考查科學(xué)精神為主”的占4.8%。

從上述數(shù)字可以看出,自然教師在傳授知識(shí)和誘發(fā)興趣方面,正如其他學(xué)科的教師一樣盡心盡力,也取得了比較滿(mǎn)意的結(jié)果。雖然從前面的分析可以看出,自然教師的專(zhuān)業(yè)背景并不是很強(qiáng),但是我們的自然教師確實(shí)兢兢業(yè)業(yè),傳授給學(xué)生很多科學(xué)知識(shí)與概念,所以我們的小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)查中,對(duì)科學(xué)概念的掌握程度較好,優(yōu)于我國(guó)普通公眾,科學(xué)興趣亦比較濃厚。但是自然教師在有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研方法和科學(xué)精神方面比較欠缺,這也使得學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的測(cè)查中,科學(xué)方法和科學(xué)精神這兩項(xiàng)得分令人擔(dān)憂(yōu)。因此,在今后的科學(xué)課程中,我們的自然教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短,在日常的教學(xué)中更多地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和對(duì)科學(xué)方法的運(yùn)用,在對(duì)自然課的考查中更多地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)滯神和科學(xué)方法的塑造。

⑤教學(xué)方法和教學(xué)資源

a.教學(xué)方法

從自然教師總體來(lái)看,教學(xué)中采用的方法主要有:實(shí)驗(yàn)法、觀察法、講授法、演示法、活動(dòng)法(采集標(biāo)本、興趣小組、實(shí)地參觀)等。

b.教學(xué)資源

校內(nèi)資源:大多數(shù)學(xué)校有供自然課教學(xué)專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室以及錄像、掛圖等;少數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室,但是有實(shí)驗(yàn)儀器、錄像、掛圖等;極少數(shù)學(xué)校(對(duì)自然課很重視的學(xué)校)除了上述資源外,還有與自然教學(xué)有關(guān)的多媒體、鄉(xiāng)土教材以及國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)可供學(xué)生使用。

校外資源:有少數(shù)學(xué)校能積極利用校外資源,如科技館、博物館、廣大農(nóng)村等。

c.自然教學(xué)設(shè)備配備評(píng)價(jià)

自然教師認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占42.6%,“一般”的占44.3%;學(xué)生認(rèn)為設(shè)備“很好”及“夠用”的占58.7%,“一般”的占31.4%。

教師對(duì)于自然教學(xué)設(shè)備的配備情況比學(xué)生應(yīng)該更加清楚一些。從他們所反映的數(shù)據(jù)來(lái)看,目前自然課教學(xué)設(shè)備確實(shí)存在一定的短缺問(wèn)題。由于自然課需要大量的實(shí)物器具和實(shí)驗(yàn)器木才,因此如果無(wú)法在設(shè)備配備方面滿(mǎn)足教師的需求,就會(huì)影響自然課的很好開(kāi)展。

d.自然教學(xué)設(shè)備利用情況評(píng)價(jià)

自然教師認(rèn)為“能夠利用”現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的占78.7%,學(xué)生認(rèn)為“能夠利用”的占66.1%。

從上述數(shù)據(jù)可以看出,對(duì)自然教學(xué)設(shè)備的利用情況較好,說(shuō)明在設(shè)備短缺的情況下,自然教師還是能夠充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,為學(xué)生提供書(shū)本之外的資源。

⑥目前的困難

a.自然課最突出的困難

自然教師們認(rèn)為“^領(lǐng)`導(dǎo)不重視”的占8.5%,“經(jīng)費(fèi)不到位”的占26.1%,“專(zhuān)業(yè)師資缺乏”的占37.2%,“教育資源貧困”的占16.8%,“其他”的占11.4%。

b.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

自然教師認(rèn)為“改變指導(dǎo)思想”的占41.1%,“增加經(jīng)費(fèi)投入”的占13.3%,“優(yōu)化師資隊(duì)伍”的占29.5%,“開(kāi)發(fā)科教資源”的占14.7%,“其他”的占1.1%。

由此可見(jiàn),雖然教師們認(rèn)為目前自然課最突出的困難,集中在經(jīng)費(fèi)不足和專(zhuān)業(yè)教師缺乏這兩項(xiàng)上,但是他們中的絕大部分認(rèn)為,要提高自然教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵卻是教育部門(mén)對(duì)自然課程的指導(dǎo)思想需要改變。因此我們的上級(jí)主管部門(mén)對(duì)于教師的呼聲應(yīng)該有足夠的重視,只有整體的指導(dǎo)思想發(fā)生了改變,對(duì)自然教學(xué)的態(tài)度徹底轉(zhuǎn)變,經(jīng)贊和師資問(wèn)題才有可能得到根本的解決。-·

⑦結(jié)論與建議

鑒于目前我國(guó)小學(xué)自然教學(xué)的現(xiàn)狀,我們提出以下建議:

·盡快改變目前的指導(dǎo)思想,從根本上提高對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)。

·現(xiàn)有教材需要改革。改革的著力點(diǎn)應(yīng)放在增加難度,突出重點(diǎn)主線,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,反映科技發(fā)展,刪除與社會(huì)、科技、勞動(dòng)等課程相重復(fù)的內(nèi)容等方面。

·教輔手段要配套,目前存在設(shè)備姑配撥的儀器與教材不配套,現(xiàn)行教具不理想(如閱讀課文太多)等現(xiàn)象。

·教學(xué)目標(biāo)要明確,教學(xué)方法要系統(tǒng)。自然課要以培養(yǎng)科學(xué)精神和探究能力為主而不是灌輸知識(shí),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,多到大自然中去,多利用校外資源。

·大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)。針對(duì)現(xiàn)任自然教師專(zhuān)業(yè)水平較低、學(xué)歷不高的情況,需要對(duì)自然教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),通過(guò)在職學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。高校應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的“科學(xué)教育”專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才。

(2)科學(xué)素養(yǎng)狀況

我們除了對(duì)目前的自然教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以外,還分別進(jìn)行了教師和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)查??茖W(xué)素養(yǎng)對(duì)人在社會(huì)中的生存和發(fā)展至關(guān)重要,今天的小學(xué)生將是明天國(guó)家建設(shè)的主力軍,其科學(xué)素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響到國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)的興衰,影響到國(guó)家未來(lái)的生存與發(fā)展。而小學(xué)自然教師作為科學(xué)興趣的啟蒙者、科學(xué)知識(shí)的傳播者、科學(xué)方法的引導(dǎo)者、科學(xué)精神的弘揚(yáng)者,其科學(xué)素養(yǎng)的水平將直接影響到科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生利學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了給科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、科學(xué)教材的編寫(xiě)、科學(xué)教師的隊(duì)伍建設(shè)以及科學(xué)課程的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù),我們對(duì)自然教師和小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀分別進(jìn)行了調(diào)查。

科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)在日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解,并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具有一定科學(xué)素養(yǎng)的人,會(huì)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣并渴望探究,能發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑、驗(yàn)證的科學(xué)精神,運(yùn)用自己所掌握的.科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,去解答與實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題,或者能描述、解釋和預(yù)測(cè)自然事物與自然現(xiàn)象。為了便于測(cè)查與分析,我們提取科學(xué)素養(yǎng)的4個(gè)核心因素作為衡量指標(biāo),即:①科學(xué)興趣,指對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲,以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的情感;②科學(xué)精神,指對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷,形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?,既敢于?dú)立思考又樂(lè)于互助合作;③科學(xué)概念,指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,包括對(duì)具體的事實(shí)、概念、原理或規(guī)則的理解;④科學(xué)方法,這是指對(duì)于認(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程和程序能夠了解或把握,知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決問(wèn)題,會(huì)提出假設(shè)或猜想,會(huì)搜集有關(guān)的信息或證據(jù),會(huì)進(jìn)行判斷、推理和決策,會(huì)同他人交往,并且能與他人共同合作,一起來(lái)解決難題。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

①科學(xué)素養(yǎng)的總體情況

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平并不理想,測(cè)查合格率不到半數(shù)。

a.檢驗(yàn)表明,不同地區(qū)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平之間存在著顯著差異。

b.檢驗(yàn)還表明,漢族學(xué)生和其他民族學(xué)生之間的科學(xué)素養(yǎng)的差異也很顯著。其實(shí)在我們所調(diào)研的少數(shù)民族聚居區(qū),師資力量和教育設(shè)施并不差,可能是教育理念和教學(xué)方法上存在的一些不足,帶來(lái)了負(fù)面的影響。

值得一提的是,在同一地區(qū),男女同學(xué)和城鄉(xiāng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)水水平?jīng)]有顯著差異。換句話說(shuō),在大致相同的教育條件下,性別差異和城鄉(xiāng)差異對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展影響不明顯。

②科學(xué)概念的掌握程度

對(duì)于科學(xué)概念的掌握,總體合格率為48.2%,地區(qū)差異依然顯著。

根據(jù)國(guó)家科委社會(huì)發(fā)展司、中國(guó)科協(xié)普及部、中國(guó)科普研究所《1996年中國(guó)公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查》所提供的數(shù)據(jù),我國(guó)小學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的掌握程度較之國(guó)外公眾略低,但高于中國(guó)普通公眾5.3個(gè)百分點(diǎn)美國(guó)公眾對(duì)科學(xué)概念的掌握程度為55.6%,英國(guó)為61.9%,歐共體為57.4%,而中國(guó)為42.9%。因此可以說(shuō),我國(guó)義務(wù)教育階段的科學(xué)普及,尤其是科學(xué)概念的普及,取得了良好成效。與此相關(guān)的教材和教學(xué)活動(dòng)安排等應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)光大,但同時(shí)我們也要看到與國(guó)際水平的差距,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)科學(xué)概念的普及。

樣本總體在科學(xué)概念測(cè)查題“電子比原子小”和“抗生素能夠殺死病毒”上的正確宰最低,分別只有19.7%和18.1%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)比較抽象而又無(wú)法親身體驗(yàn)的科學(xué)概念,接受起來(lái)相對(duì)困難。因此,在科學(xué)課的教學(xué)研究中,要充分重視類(lèi)概念的講授。

③科學(xué)精神的投射分析

對(duì)科學(xué)精神的投射測(cè)試發(fā)現(xiàn)樣本總體的合格率僅為27.4%。

因此可以看出,小學(xué)生利.學(xué)精神相當(dāng)薄弱,各地區(qū)合格率均遠(yuǎn)低于半數(shù)??茖W(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心因素,缺乏科學(xué)精神,不敢懷疑或不會(huì)探究、驗(yàn)證的人是無(wú)法真正領(lǐng)悟科學(xué)的。因此,大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是非常必要的。只有大膽懷疑、合理論證、注重證據(jù)、不迷信權(quán)威的人,才有可能超越前人,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

④科學(xué)興趣與科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)

小學(xué)生的科學(xué)興趣:

a.喜歡參觀科技館、博物館等地方的達(dá)96.6%;

b.喜歡閱讀科普讀物的達(dá)94.3%;

c.喜歡進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作的達(dá)91.9%。

小學(xué)生的科學(xué)活動(dòng):

a.經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方的有32.3%;

b.經(jīng)常閱讀科普讀物的有44,2%;

c.有過(guò)小發(fā)明、小倉(cāng)悱、小制作的達(dá)54,1%。

科學(xué)興趣是一種積極的心理傾向,科學(xué)活動(dòng)則是帶有實(shí)踐性質(zhì)的科學(xué)行為。從上述數(shù)據(jù)來(lái)看,小學(xué)生的科學(xué)興趣是極其濃厚的,他們的科學(xué)活動(dòng)頻度也大大超過(guò)了普通成人。但是他們的科學(xué)興趣和科學(xué)活動(dòng)頻度之間存在著這么大的差距,使我們必須對(duì)學(xué)生目前所能參與的科學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。一方面,我們要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面的巨大潛力,他們擁有興趣這位最好的老師;另一方面,我們要積極幫助學(xué)生把科學(xué)興趣轉(zhuǎn)化為科學(xué)活動(dòng),使學(xué)生能夠真正體會(huì)到科學(xué)所能賦予他們的力量以及科學(xué)所能帶給他們的歡樂(lè),要不斷強(qiáng)化他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和行動(dòng)。

讓我們抽取北京和四川兩個(gè)地方做比較,北京地區(qū)的學(xué)生經(jīng)常參觀科技館、博物館等的達(dá)54%,而四川的只有21%,存在明顯的地區(qū)差異。四川農(nóng)村地區(qū)只有6%的學(xué)生選擇“經(jīng)常參觀科技館、博物館等地方”,只有17%的學(xué)生選擇“經(jīng)常并喜歡閱讀科普讀物”。北京地區(qū)城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異不明顯,男、女學(xué)生之間的選擇也沒(méi)有明顯的差異。農(nóng)村地區(qū)雖然在一些硬件設(shè)施方面比不上城市,但也可以因地制宜地開(kāi)展科學(xué)活動(dòng),例如,在種植和養(yǎng)殖方面就比在城市里要容易得多,學(xué)生同樣也可以學(xué)到很多的知識(shí)。

⑤科學(xué)方法掌握程度分析

對(duì)于科學(xué)方法的掌握程度,樣本總體的合格率為34.9%。由此看出小學(xué)生對(duì)于科學(xué)方法的掌握比較欠缺,除東部地區(qū)情況略好以外,其余地區(qū)的不合格率均較高。在我們的課堂上,多以教師講授為主,學(xué)生能夠真正投身實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少,而缺少了對(duì)事物的直接接觸和動(dòng)手操作,就難以真正掌握認(rèn)識(shí)客觀事物的基本過(guò)程、關(guān)聯(lián)程度以及各個(gè)步驟,就難以舉一反三、觸類(lèi)旁通,發(fā)展解決問(wèn)題的正確思路和技能。因此,我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神的同時(shí),也要重視對(duì)科學(xué)方法的培養(yǎng)。

⑥結(jié)論與建議

此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)研結(jié)果表明,我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)興趣極其濃厚,他們對(duì)世界、對(duì)具體事物、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程都充滿(mǎn)了好奇,他們對(duì)科學(xué)概念的掌握程度優(yōu)于我國(guó)普通公眾,也可以說(shuō)優(yōu)于他們的父母長(zhǎng)輩,然而他們的科學(xué)精神和科學(xué)方法卻亟待提高,因此我國(guó)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總體水平不容樂(lè)觀。此外,1996年和20__年我國(guó)營(yíng)通公眾的科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查顯示,成年女性的科學(xué)素養(yǎng)水平普遍低于成年男性,這與特定時(shí)代背景下的教育不平等有關(guān),而我們的調(diào)查顯示小學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的總體水平上沒(méi)有明顯的性別差異,反映出國(guó)家義務(wù)教育階段的科學(xué)教育已經(jīng)取得可喜成就。同時(shí),小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的顯著地區(qū)差異

為我們敲響了警鐘,提醒我們應(yīng)注意科學(xué)教育的平衡發(fā)展。

目前,我國(guó)的科學(xué)教育主要還只是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,而沒(méi)有從本質(zhì)上培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法,要使學(xué)生對(duì)外界事物有正確的認(rèn)識(shí)和判斷,用正確的方法來(lái)解決科學(xué)問(wèn)題,就必須從小樹(shù)立科學(xué)精神,讓科學(xué)精神和科學(xué)方法滲透在他們的日常生活之中,而不僅限于課堂。調(diào)查顯示,我國(guó)小學(xué)生具有較高的科學(xué)興趣,但真正參與科學(xué)活動(dòng)的比例卻不高,一方面是由于經(jīng)濟(jì)條件所限,另一方面也說(shuō)明科學(xué)教育還沒(méi)有很好地遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,這種教學(xué)方式是不利于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力的。根據(jù)此次小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查,我們對(duì)如何開(kāi)展我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育,更有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),提出了以下建議:

a.樹(shù)立科學(xué)教育要全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念,改革原先重知識(shí)、輕技能,重概念、輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式,把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法列為科學(xué)教育的重點(diǎn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,塑造他們的人格,影響他們的價(jià)值理念、倫理道德、文化修養(yǎng)、思維模式和行為模式,同時(shí)教會(huì)他們學(xué)習(xí)之法、思考之法、創(chuàng)造之法和生存之道,用科學(xué)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

b.課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)等都要遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),提高科學(xué)教育的效率。通過(guò)探究、實(shí)驗(yàn)、參觀、觀看錄像等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀形象的科學(xué)教育,使學(xué)生保持濃厚的科學(xué)興趣;引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些小發(fā)明、小創(chuàng)造,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)其探究精神;教學(xué)生掌握一些基本的科研方法,如課題研究、專(zhuān)題討論、現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等,使學(xué)生從小養(yǎng)成科學(xué)研究的習(xí)慣。

c.加大科學(xué)教育投入。我國(guó)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總體水平較低,而他們是21世紀(jì)的建設(shè)者,是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的參與者,他們的科學(xué)素養(yǎng)水平的高低將直接影響我們國(guó)家實(shí)力的強(qiáng)弱和在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的成敗。因此,要加大對(duì)科學(xué)教育的投入,完善教學(xué)設(shè)備,豐富教學(xué)資源,提高師資水平,把科學(xué)教育真正落到實(shí)處。

教師科學(xué)素養(yǎng)

①科學(xué)素養(yǎng)的總體情況

·從總體上看,我國(guó)自然教師的科學(xué)素養(yǎng)總體情況較好,明顯高于一般國(guó)民,但其中良莠不齊的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重,甚至有24.3%的人不及格。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于身負(fù)傳播科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)能力、發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神責(zé)任的教師來(lái)講是非常嚴(yán)重的,應(yīng)引起我們的高度重視。

·檢驗(yàn)表明,男性自然教師得分明顯高于女性教師。但呈從我們所得到的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)總體情況來(lái)看,男、女生之間的性別差異不大。這可能是由于隨著年齡的增長(zhǎng),性別不同,興趣取向也會(huì)發(fā)生改變。

·自然教師年齡越大得分越低。年齡越大對(duì)新事物的接受能力也就越低,年齡比較大的教師對(duì)一些新近出現(xiàn)的科學(xué)概念和科學(xué)術(shù)語(yǔ)并不一定知曉,得分也就相應(yīng)較低。因此,我們?cè)谂鋫渥匀唤處煹臅r(shí)候,要老、中、青互相搭配,及時(shí)補(bǔ)充年輕的教師,使自然教師隊(duì)伍的整體水平得到提高。

·自然教師得分有明顯的地區(qū)差異。東部地區(qū)較好,西部地區(qū)和北京地區(qū)較差。東部地區(qū)對(duì)教育的投資較之別的地區(qū)有明顯的優(yōu)勢(shì),因此無(wú)論是師資還是經(jīng)費(fèi)都比較充裕,教師水平也相應(yīng)較高。西部地區(qū)由于教育相對(duì)落后,自然教師很多都是兼職,因此教師水平也就相應(yīng)落后。北京地區(qū)的教師水平呈兩頭大的趨勢(shì),優(yōu)秀的和不及格的比例都很大,整體水平不高。

②科學(xué)概念的掌握程度

對(duì)于科學(xué)概念的掌握,自然教師總體合格率為83.6%。地區(qū)差異依然顯著:東部地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯,合格者占91.7%。

③科學(xué)興趣的投射分析

我們用較新的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)投射出自然教師的科學(xué)興趣及科學(xué)信息來(lái)源,總體隋況較好,地區(qū)差異明顯。樣本總體的合格率為75.6%,東部略高為82.3%。

④科學(xué)方法的掌握程度分析

自然教師在科學(xué)方法的掌握方面總體情況尚可,樣本總體的合格率為63.7%,東部地區(qū)的合格率為67.2%。

其中在一道涉及教學(xué)研究方法的測(cè)題上,自然教師合格率僅為10.7%(測(cè)題:[b廣教學(xué)措施有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力”的假設(shè),可使用下面哪種方法驗(yàn)證?a.直接驗(yàn)證b.間接驗(yàn)證c.循環(huán)驗(yàn)證0.不知道]。這使得我們對(duì)自然教師在科學(xué)方法上的欠缺感到驚訝,沒(méi)有科學(xué)的方法,也就無(wú)法構(gòu)筑科學(xué)的一切,如果我們的教師缺乏對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用,我們也就無(wú)法要求學(xué)生能夠掌握對(duì)科學(xué)方法的應(yīng)用。因此,要培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法,必須先讓教師們樹(shù)立對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí),在此方面我們亟待做大量工作。

⑤科學(xué)態(tài)度的掌握

對(duì)所研究的對(duì)象是否具有正確的科學(xué)態(tài)度,反映了研究者所具有的科學(xué)精神,在對(duì)自然教師所具有的科學(xué)態(tài)度的測(cè)查中我們發(fā)現(xiàn),自然教師的科學(xué)態(tài)度令人擔(dān)憂(yōu)。在一道涉及科學(xué)態(tài)度的測(cè)題上,自然教師的合格率僅為26.1%(測(cè)題:“要肯定一個(gè)數(shù)學(xué)命題的正確性,您認(rèn)為一個(gè)數(shù)學(xué)家應(yīng)該如何選擇?”a.?dāng)?shù)學(xué)界大多數(shù)人的肯定b.?dāng)?shù)學(xué)權(quán)威的肯定c.一位學(xué)生給出的證明d.不知道)。自然教師的科學(xué)態(tài)度尚且如此,又怎么能夠要求我們的小學(xué)生在科學(xué)精神方面有良好的表現(xiàn)呢?因此,要提高教師的科學(xué)精神,使他們具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,這應(yīng)當(dāng)是重中之重。因?yàn)榭茖W(xué)精神是本質(zhì)、是核心,只有在這方面提高了,才有可能真正提高人的科學(xué)素養(yǎng),才有可能具有與別人競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

⑥結(jié)論與建議

a.自然教師的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)論在整體上還是在各個(gè)指標(biāo)上都出現(xiàn)了嚴(yán)重的良莠不齊的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面:

·在學(xué)校管理中,未對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的挑選;

·不同教師對(duì)自身的要求不同,從而影響到教師的再學(xué)習(xí)。

b.在科學(xué)素養(yǎng)各項(xiàng)指標(biāo)中,自然教師的科學(xué)態(tài)度最差,這說(shuō)明在自然教師的培訓(xùn)過(guò)程中,不僅要注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且更應(yīng)注重對(duì)教師科學(xué)精神和科學(xué)方法的培養(yǎng)。

c.自然教師在科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)方法兩項(xiàng)指標(biāo)上存在著明顯的年齡差異,教師年齡越大成績(jī)?cè)降?,但在科學(xué)概念這一指標(biāo)上不存在年齡差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是由于科學(xué)理念涉及的是基礎(chǔ)的概念,它隨時(shí)間的變化不大。但是科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科學(xué)方法更新速度較快,如果年齡較大的教師在從教之后不進(jìn)行新的學(xué)習(xí),科學(xué)素養(yǎng)水平就會(huì)落后,這從側(cè)面也反映了自然教師培訓(xùn)的滯后。

d.自然教師的科學(xué)素養(yǎng)存在著明顯的地區(qū)差異。自然教師在科學(xué)理念這一指標(biāo)上存在著性別和城鄉(xiāng)差異,所以應(yīng)根據(jù)具體情況制定自然教師師資培訓(xùn)方案。

(由于條件的限制,本調(diào)查并未做到盡善盡美,對(duì)小學(xué)自然教學(xué)現(xiàn)狀的深入調(diào)查還有待我們繼續(xù)努力。)

第6篇 農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

為了制定“多樣化的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展課堂教學(xué)模式研究”的實(shí)驗(yàn)方案,并使方案中課題研究有明確、清晰、可行的思路,特隨機(jī)進(jìn)行了一次“小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀”的問(wèn)卷調(diào)查。

一、調(diào)查目的

了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),了解教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)持什么態(tài)度、自己怎樣做的等,從中分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師是怎樣關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的,又是如何組織學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的,以便為方案中的“研究基本設(shè)想”提供一些實(shí)踐性資料。同時(shí),也通過(guò)一些數(shù)據(jù),引發(fā)研究者的思考。

二、調(diào)查情況

1、這次調(diào)查圍繞小學(xué)課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該做哪些具體事情,持什么態(tài)度、自己又怎樣做等,從不同角度,共計(jì)命題十二組,每組有3個(gè)、4個(gè)或5個(gè)不等的選項(xiàng),但都要求被調(diào)查者從每組的題目中只選擇一項(xiàng)來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn),其中調(diào)查對(duì)待學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的有六組,調(diào)查教師活動(dòng)組織情況的也有六組。

2、本次調(diào)查是在一次“小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展課堂教學(xué)交流會(huì)”上進(jìn)行的,共有100人接受調(diào)查(實(shí)際94人,隨后找樂(lè)亭一小的6名教師進(jìn)行了答卷),其中農(nóng)村教師61人,占被調(diào)查人數(shù)的三分之二,實(shí)小教師39人。

3、調(diào)查的結(jié)果

選項(xiàng)人數(shù)題號(hào)一554131二1954三74242四5232151五25741六3664七793八95311九37819十167581十一266824十二82106,已全部結(jié)束,感謝你的閱讀。

第7篇 初中部語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

20__年__月22日,即當(dāng)周周四下午3:00—__:30,__,__,___,__,___,____一行五人代表__師范大學(xué)文學(xué)院“詩(shī)教文化與中小學(xué)古詩(shī)詞語(yǔ)文教育研究”課題組走訪了__師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部。這次走訪調(diào)查的主要對(duì)象是初中一二年級(jí)的學(xué)生及負(fù)責(zé)初一初二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要是發(fā)放此前設(shè)置好的調(diào)查問(wèn)卷;針對(duì)教師的調(diào)查內(nèi)容主要是訪談。下面將從兩個(gè)方面對(duì)這次的走訪調(diào)研做一個(gè)總結(jié),即“古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)”和“附中初中部古詩(shī)詞教學(xué)的綜合面貌”。

一、初中階段語(yǔ)文教學(xué)中古詩(shī)詞吟誦方面的基本現(xiàn)狀及其相關(guān)(__師大附中):

(此部分由陳__、楊__完成)

通過(guò)對(duì)學(xué)生所填問(wèn)卷的初步統(tǒng)計(jì)和對(duì)教師的訪談,我們得知,目前初一初二階段(基本上可以代表整個(gè)初中階段,因?yàn)槌跞旧纤械臅r(shí)間用到了準(zhǔn)備中考上,教學(xué)方面的時(shí)間留的不是很多)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師主要利用以下手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué):

首先是教師自己根據(jù)詩(shī)意和詩(shī)歌的節(jié)奏給學(xué)生進(jìn)行示范性的朗讀;其次是,教師會(huì)充分利用多媒體給學(xué)生放一些名師朗讀的錄音和一些結(jié)合古詩(shī)詞意境所設(shè)置的視頻、flash、幻燈片等等。

目前主要是憑借這兩種手段進(jìn)行古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)。這樣的現(xiàn)狀表明,即就是像師大附中這樣的軟硬件設(shè)施都屬于一流的名校,他們目前針對(duì)古詩(shī)詞的吟誦教學(xué)僅僅只是涉及到了“誦”這一個(gè)方面,即我們所說(shuō)的“朗誦”,換句話說(shuō),最高也只能是神情并貌的朗讀而已。在師大附中,一般是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的古詩(shī)詞要“朗讀過(guò)關(guān)”的,顯然,這也是一種實(shí)質(zhì)意義上的重視。

我們知道,“古詩(shī)詞吟誦”決不僅僅是誦讀詩(shī)詞,他還是一種內(nèi)涵豐富的古典詩(shī)詞鑒賞方法之一。“吟誦”其實(shí)是包含了兩層意思的,一是“誦讀、朗誦”;二是“吟唱(力求原生態(tài))”,即就是像古音樂(lè)那樣把古詩(shī)詞演唱出來(lái)。針對(duì)這個(gè)理論方面的問(wèn)題,我們從師大附中語(yǔ)文教師那里了解到了一些情況。語(yǔ)文組備課組長(zhǎng)a老師說(shuō):如果現(xiàn)在要對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行那種嚴(yán)格意義上的“吟誦”教學(xué)的話,是個(gè)好事,很多教師和大多數(shù)學(xué)生也會(huì)對(duì)此極感興趣的,但這個(gè)做法就目前來(lái)說(shuō)只能局限在“興趣的范圍之內(nèi)”,而從根本上來(lái)說(shuō)沒(méi)有大范圍推廣的的可能。究其原因,老師講到:一方面是因?yàn)樵兜墓旁?shī)詞吟誦文化已經(jīng)基本失傳,現(xiàn)在僅見(jiàn)的幾家吟誦方法和理論體系只是冰山之一角,況且各持一套,沒(méi)有規(guī)范性,這樣就基本上決定了目前還沒(méi)有關(guān)于古詩(shī)詞吟唱的理論基礎(chǔ);另一方面,在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)環(huán)境中,已經(jīng)沒(méi)有那種所謂的話語(yǔ)環(huán)境了(一個(gè)很好的原因,根本性的)。所以,這個(gè)東西無(wú)法存在于正常的“齊步走”課堂教學(xué)中(此可思索處),如果當(dāng)作一種興趣愛(ài)好型的輔助手段,肯定是很受歡迎的,只要你的東西做得好,有人感興趣,畢竟這個(gè)東西是個(gè)新鮮的“玩意兒(意味深長(zhǎng))”。

可見(jiàn)(仔細(xì)琢磨),盡管很有一定的困難,我們還是不能對(duì)“古詩(shī)詞”的吟誦研究抱以灰心的態(tài)度。事實(shí)上,作為一種興趣性的研究,這個(gè)是大有前途的。如果做一個(gè)設(shè)想的話那就是:把可吟誦的古詩(shī)詞配樂(lè)配譜吟唱出來(lái),制作成多媒體軟件材料,帶進(jìn)學(xué)生的課堂,作為正常教學(xué)的一種輔助手段和一項(xiàng)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的輔助資源和材料,這應(yīng)該是很現(xiàn)實(shí)的。好東西總是會(huì)有人來(lái)買(mǎi)的。

考慮到目前課題組的工作現(xiàn)狀,我們應(yīng)該鼓足勇氣,放手一搏,吟誦團(tuán)要繼續(xù)做強(qiáng)做大,爭(zhēng)取讓人們承認(rèn)它的價(jià)值,最終將古詩(shī)詞的吟誦帶進(jìn)課堂,為目下的語(yǔ)文教育添枝加葉。

二、“與師大附中語(yǔ)文組教師的訪談”文字記錄(以窺古詩(shī)詞教學(xué)的現(xiàn)狀為目的):

(以“課題組”和“附中教師”為說(shuō)話人)

課題組:目前學(xué)校用的古詩(shī)詞教學(xué)文本是?

教 師:現(xiàn)在主要用的是在孫立權(quán)老師《中學(xué)生古典詩(shī)詞__00首》框架下修訂的“古典詩(shī)詞三百首”,另成一冊(cè),取名曰《高山流水》,這是附中的 “校本教材”,是根據(jù)原來(lái)的五百首結(jié)合教學(xué)中的具體情況編定的,有專(zhuān)門(mén)的一個(gè)古詩(shī)詞三百首編寫(xiě)小組,這個(gè)作為學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)的輔助文本,類(lèi)似于“在教師督促指導(dǎo)下的學(xué)生自學(xué)”,而原則上的講授仍以(大本、小本)教材為主。

課題組:這樣做的效果如何?

教 師:一般的孩子都能完成300篇的背誦,在畢業(yè)之前。另外,肯定有些能力較好的學(xué)生能夠記背的更多。這個(gè)校本教材所有學(xué)生都是人手一本。

課題組:我們現(xiàn)在有個(gè)關(guān)于“古詩(shī)教”的課題,就是先秦孔子那個(gè)“詩(shī)教”……

教 師:(對(duì)另一個(gè)老師講)他們說(shuō)的是“古詩(shī)教”,不是詩(shī)歌教育(用疑惑的口吻,滿(mǎn)臉疑惑:是不是弄錯(cuò)了,會(huì)錯(cuò)意了)……

課題組:(解釋)不是不是,“古詩(shī)教”只是一個(gè)“源頭理論”,現(xiàn)在我們談的仍然是“古詩(shī)詞教學(xué)或者說(shuō)教育”。

教 師:哦!我們的學(xué)生(含高中)是在背完了__00首的前提下走進(jìn)高考考場(chǎng)的。初中階段所背誦的一般是比較實(shí)用的三百首,在今天仍有一定的實(shí)用價(jià)值,內(nèi)容不長(zhǎng),也不難理解……(言外之意他們的學(xué)生語(yǔ)文文化修養(yǎng)肯定高于一般學(xué)校的學(xué)生,而且這樣做對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很實(shí)用)。

課題組:那么學(xué)生這樣學(xué)完了之后的實(shí)際效用會(huì)是?

教 師:我們的要求是,對(duì)這些古詩(shī)詞,要求學(xué)生“朗讀過(guò)關(guān)”、“背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)”、“解析(讀)過(guò)關(guān)”、“鑒賞過(guò)關(guān)”。這所有的要求之間并沒(méi)有一般人所想的那樣有輕重主次之分,比如朗讀就隨便意思一下等等,而是全都同等重要、同等對(duì)待。所以學(xué)生實(shí)際得到的收益因該是挺多的,考試就不用說(shuō)了,平時(shí)還會(huì)舉行一些詩(shī)歌朗誦會(huì)、校園文化活動(dòng),這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是鍛煉的機(jī)會(huì),而所學(xué)的古詩(shī)詞方面的知識(shí)又是他們得以參加這些活動(dòng)的一個(gè)重要資源。甚至有部分學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī),投出去發(fā)表等等。

課題組:我們花這么大的氣力進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)教育的基本目標(biāo)是什么呢,是不是只是為了應(yīng)付考試?(這實(shí)在是一個(gè)很愚蠢的問(wèn)題,但是問(wèn)得也很現(xiàn)實(shí),了解一下我們的一線教育工作者到底是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的)。

教 師:考試的時(shí)候只考三四十首,所以我們很明確的講,這完全是為了學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)而進(jìn)行的教育。在此基礎(chǔ)上,當(dāng)然學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)本身也會(huì)潛移默化的得到提升。(這應(yīng)該能看出:當(dāng)前的教育如果可能,盡量從大出著手,這樣可以避免培養(yǎng)出一些瘸腿的后代,而只針對(duì)那些特定單一的目標(biāo)的教育方式正好是弄巧成拙的)。

課題組:能講一些教學(xué)過(guò)程中具體的做法么?

教 師:例如,在教材上(指的是語(yǔ)文大本教材)如果有專(zhuān)門(mén)的贈(zèng)別詩(shī)的話,在講授的時(shí)候,老師會(huì)結(jié)合這首詩(shī)歌把其他的贈(zèng)別詩(shī)列出來(lái)讓學(xué)生注意積累,這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌題材分類(lèi)的教學(xué),有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的主題等相關(guān)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另外的,如思鄉(xiāng)詩(shī)、詠史詩(shī)、詠物詩(shī)等等,都可按這樣的方式進(jìn)行講解學(xué)習(xí)。我們一般是在每周的周六,只要有時(shí)間就會(huì)進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。在必講的主要古詩(shī)詞的引導(dǎo)下,去拓展,我們就是這樣做的。

課題組:還有對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)是怎樣一步一步解決的?

教 師:比如杜甫的詩(shī),一般的學(xué)生都認(rèn)為比較難,理解起來(lái)有些費(fèi)勁,所以教師一般是結(jié)合杜甫的生平來(lái)講解的。杜甫在那年的那月具體做了些什么事情,之后有感而發(fā)作了一首詩(shī),就是現(xiàn)在你們(指學(xué)生)看到的這首詩(shī),用來(lái)抒發(fā)他的特定的感想;杜甫在這時(shí)候創(chuàng)作這類(lèi)風(fēng)格的詩(shī)歌,在那個(gè)時(shí)候創(chuàng)作那樣風(fēng)格的詩(shī)歌等等,這樣,學(xué)生就會(huì)恍然大悟,還能加深印象。在語(yǔ)境的還原中讓學(xué)生懂得詩(shī)意和詩(shī)人的感情,有助于學(xué)生更好的運(yùn)用詩(shī)歌。學(xué)以致用,這是很好的目的。

課題組:除此之外是否會(huì)用多媒體幫助講解古詩(shī)詞呢?

教 師:那肯定是的,現(xiàn)在的教學(xué),幾乎每堂課都要用到多媒體,如我們可以給學(xué)生放一些結(jié)合詩(shī)意所配置的音樂(lè)、視頻等等,提高學(xué)生的課堂興趣、加深學(xué)生的印象等等。這樣時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生們感興趣了,這方面的技能提高了,我們每學(xué)期還會(huì)舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。

課題組:怎樣考查、評(píng)價(jià)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)效果呢?

教 師:我們隔一段時(shí)間會(huì)有一次專(zhuān)門(mén)的抽查,我們叫做“詩(shī)歌點(diǎn)背制”,會(huì)在班級(jí)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽背考查,做出評(píng)價(jià),用以督促。

課題組:那么咱們學(xué)校這樣做,對(duì)長(zhǎng)春市其他學(xué)校有沒(méi)有什么影響?

教 師:他們現(xiàn)在也在借鑒性的、試驗(yàn)著做,盡管他們具體的教學(xué)目標(biāo)可能和我們有點(diǎn)差別,比如他們?cè)黾庸旁?shī)詞的教學(xué)力度或許只是為了在中考、高考中,學(xué)生的作文更有文采,語(yǔ)言更加精彩等等,但基本模式還是借鑒的這一套。但咱們附中更注重的是學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。以量為積累,增加感覺(jué),古人不就是在童年的時(shí)候背誦了大量的古文來(lái)為以后的文學(xué)創(chuàng)作、應(yīng)考做基奠的么?

課題組:在古詩(shī)詞的教學(xué)中對(duì)于“古詩(shī)詞吟誦”的具體要求是?

教 師:我們也在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生注意古詩(shī)詞的誦讀,比如像古人那樣,涉入到一種意境當(dāng)中,沉靜其中、在優(yōu)美的旋律當(dāng)中、優(yōu)美的節(jié)奏當(dāng)中,去模仿、去感受去表現(xiàn)那種意境,加深理解,但是現(xiàn)在的學(xué)生或許是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的緣由,咱們要求的和學(xué)生實(shí)際做的之間還是有差距的。

課題組:現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物的能力和反映如何?

教 師:剛開(kāi)始的時(shí)候,學(xué)生很煩躁,因?yàn)榇蠹叶贾垃F(xiàn)在的學(xué)生不僅僅在學(xué)校要學(xué)習(xí),而且還報(bào)了很多班,老師和家長(zhǎng)又對(duì)他們有很多很多的要求,所以他們很忙亂,產(chǎn)生反感是肯定的,但是時(shí)間長(zhǎng)了還是會(huì)理出規(guī)律來(lái),漸漸就會(huì)得心應(yīng)手(師大附中的孩子)。至于接受新事物的能力,如所周知,是很不錯(cuò)的。

課題組:咱們學(xué)校有沒(méi)有文學(xué)社?學(xué)生有沒(méi)有自己嘗試著作詩(shī)的?

教 師:有個(gè)“一鳴文學(xué)社”。我教的一個(gè)普通班里的一個(gè)孩子現(xiàn)在已經(jīng)作了很多詩(shī)歌(古的、今的),比如前一段時(shí)間陳曉旭死了,他(她)就針對(duì)此事寫(xiě)了一首詩(shī)……還發(fā)表了一些,

第8篇 關(guān)于農(nóng)村初中歷史學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

調(diào)查目的:通過(guò)對(duì)賀家橋中學(xué)師生對(duì)歷史學(xué)科認(rèn)知的調(diào)查,了解普通農(nóng)村初中歷史學(xué)科的教學(xué)的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,找出問(wèn)題癥結(jié)并提出相應(yīng)的對(duì)策,以促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

調(diào)查時(shí)間:__年2月27日到__年5月1日

調(diào)查對(duì)象:

調(diào)查方法:實(shí)地訪問(wèn)、問(wèn)卷調(diào)查、上網(wǎng)搜集資料等等。

長(zhǎng)期以來(lái),在農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)中,教師只重視對(duì)歷史知識(shí)的教授,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀的形成關(guān)注不夠,忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科也存在偏見(jiàn),將其歸于“副科”,不予以重視。而歷史學(xué)科的真正意義,確是博大精深的,隨著我社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)宏偉目標(biāo)的的提出,農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村,構(gòu)建和諧社會(huì)中具有基礎(chǔ)性,全局性,先導(dǎo)性的重要作用。而歷史學(xué)科作為一門(mén)人文學(xué)科,在培養(yǎng)學(xué)生的人精神和健全的人格方面和現(xiàn)代公民意識(shí)方面以及學(xué)生的創(chuàng)新思維等發(fā)揮著十分重要的作用。同時(shí)新一輪的課程課改,以前所未有廣度和深度在全國(guó)范圍為內(nèi)迅速展開(kāi),使我基礎(chǔ)教育取得了一定的成就,歷史學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要組成部分,在新課改中也取得了一些重要成果,但是農(nóng)村地區(qū),課程改革卻沒(méi)有完全深入,仍舊存在不少問(wèn)題。因此有必要對(duì)其進(jìn)行深入的調(diào)查,了解其現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的改善措施,以促進(jìn)其更好的發(fā)展。

一、師生對(duì)歷史學(xué)科的基本認(rèn)識(shí)。

主要以賀家橋中學(xué)為例,賀家橋中學(xué)是醴陵市的一所普通的農(nóng)村初中,不管是在師資力量,還是學(xué)生整體素質(zhì)等各方面都具有代表性。以下是對(duì)其三個(gè)年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。

1、 問(wèn)卷發(fā)放和收集情況。

初一

初二

初三

總計(jì)

發(fā)放問(wèn)卷數(shù)

120

110

120

350

有效問(wèn)卷數(shù)

105

100

115

320

2、問(wèn)卷反映的部分基本情況。

你喜歡歷史學(xué)科嗎

初一

初二

初三

喜歡

40%

35%

36%

不喜歡

19%

47%

30%

一般

41%

18%

34%

你所接受的歷史課的教學(xué)方法

初一

初二

初三

講述式

50%

70%

20%

劃重點(diǎn)、背誦式

50%

30%

80%

師生互動(dòng)型

歷史課重要嗎?

初一

初二

初三

重要

15%

20%

77%

對(duì)歷史是否課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

初一

初二

初三

22%

10%

12%

78%

90%

88%

學(xué)生認(rèn)為學(xué)好歷史學(xué)科最有效的方法有如下:

(1)多聽(tīng)歷史故事

(2)多看歷史劇

(3)考前老師挑出重點(diǎn),多背誦

(4)考前做好和記好練習(xí)冊(cè)

(5)認(rèn)真聽(tīng)課

總之、通過(guò)問(wèn)卷分析以及實(shí)地與老師和學(xué)生交流,發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科在農(nóng)村中學(xué)是受到了一定程度的誤解,在很多老師、學(xué)生看來(lái)“歷史課不用認(rèn)真上,也不用認(rèn)真學(xué),應(yīng)付考試關(guān)鍵在于背誦”,真正喜歡歷史學(xué)科,認(rèn)真學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的學(xué)生是非常的少,認(rèn)真上好歷史課的老師也不多。具體來(lái)說(shuō),關(guān)于歷史學(xué)科的教學(xué)主要存在以下兩個(gè)方面的問(wèn)題:

1、對(duì)于歷史這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠全面

在和學(xué)生的交流過(guò)程中,我問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是“你認(rèn)為歷史學(xué)科是一門(mén)什么樣的學(xué)科”,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,很多同學(xué)覺(jué)得比較難回答,答案大多集中在“講故事的學(xué)科”,“研究過(guò)去的一門(mén)學(xué)科”……在我所交流的學(xué)生當(dāng)中,他們對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)都不夠全面,只是認(rèn)識(shí)到了其中的一個(gè)方面或者兩個(gè)方面。也許和他們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)相關(guān),關(guān)于歷史學(xué)科的社會(huì)價(jià)值,對(duì)于我們個(gè)人價(jià)值情感的熏陶、提升我們到的修養(yǎng)境界這些方面他們很少認(rèn)識(shí)到?,F(xiàn)任歷史學(xué)科的部分教師對(duì)于這門(mén)學(xué)科的認(rèn)識(shí)也停留在表面,在交流中,關(guān)于怎樣上好歷史課,他們大多認(rèn)為“歷史學(xué)科是一門(mén)以老師精彩講述為主的學(xué)科”。我們不難發(fā)現(xiàn)老師們,在很大程度也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值,歷史學(xué)科也可以從個(gè)方面來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的綜合素質(zhì)、也可以做到以學(xué)生為主體。他們對(duì)于歷史這門(mén)課程還沒(méi)形成全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)、由于認(rèn)識(shí)不夠全面,所以就直接導(dǎo)致了老師和學(xué)生對(duì)歷史的誤解,如問(wèn)卷中反映的不喜歡歷史學(xué)科;部分認(rèn)為歷史學(xué)科應(yīng)該以講述式為主、以背誦記憶力取勝;同時(shí)認(rèn)為學(xué)好歷史學(xué)科在于多聽(tīng)歷史故事、多看歷史劇、考前老師挑出重點(diǎn),多背誦等等。

2、對(duì)于歷史學(xué)科的重視度不夠

對(duì)于歷史學(xué)科重視不夠是普遍存在的問(wèn)題。因?yàn)闅v史學(xué)科本身的特殊性,他是一門(mén)記憶性較強(qiáng)的學(xué)科。首先、很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)科學(xué)的好與壞,對(duì)他影響不大,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為其不能體現(xiàn)一個(gè)人智力,就算學(xué)的很好也只是說(shuō)明他的記憶力很好,不會(huì)像數(shù)、理、化一樣因?qū)W得好而譽(yù)為“天才”值得驕傲與炫耀,歷史學(xué)科學(xué)的好,在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中也很少會(huì)受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的特別表?yè)P(yáng);其次,在部分學(xué)生和老師看來(lái),學(xué)好歷史學(xué)科關(guān)鍵是為了升學(xué),提高成績(jī)關(guān)鍵在于初三這一年,只要后面這一年多花時(shí)間多記、多背,之前學(xué)的好與差都沒(méi)什么關(guān)系,因此我們?cè)趩?wèn)卷中也發(fā)現(xiàn),初三學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科認(rèn)知也與初一初二有所不同。正是因?yàn)橛羞@樣的想法,絕大多數(shù)同學(xué)尤其是初一、初二在歷史課上經(jīng)常不聽(tīng)講,做其他科目的習(xí)題或者作業(yè),態(tài)度上極不端正,學(xué)習(xí)積極性也很低,更談不上課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)了。

二、多方面因素影響農(nóng)村歷史學(xué)科教學(xué)。

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析、以及實(shí)地訪問(wèn),以煙洲鎮(zhèn)中學(xué)為例,筆者認(rèn)為普通農(nóng)村初中歷史學(xué)科教學(xué)存在上述問(wèn)題的原因如下:

1、沒(méi)有真正落實(shí)新課程改革。

部分農(nóng)村地區(qū),由于缺乏各種硬件和軟件設(shè)施,新課程改革根本無(wú)法落到實(shí)處。以常寧市煙洲鎮(zhèn)中學(xué)為例,在新課程改革的驅(qū)動(dòng)下,煙洲鎮(zhèn)中學(xué)在__年也展開(kāi)了“五環(huán)漸進(jìn)式”試點(diǎn)教學(xué),但是為期只有短短的一個(gè)學(xué)期。由于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的巨額印刷費(fèi)、教師工作量的幾急劇加大、教師必須有一定的計(jì)算機(jī)操作能力、學(xué)生必須具備較好的基本素質(zhì)等都對(duì)其開(kāi)展帶來(lái)了巨大的阻力。再加上,沒(méi)有收到預(yù)期的效果,面對(duì)升學(xué)的壓力,學(xué)校被迫中止實(shí)施。由于這些客觀的因素使部分農(nóng)村地區(qū)新課改只流于形式,并沒(méi)有真正貫徹落實(shí),因而對(duì)于歷史學(xué)科,根本沒(méi)有喚醒大家對(duì)其的重視,歷史學(xué)科的社會(huì)作用,育人功能,也未被發(fā)覺(jué),部分學(xué)校歷史課,也仍舊為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2、應(yīng)試教育的“毒瘤”。

“冰凍三尺非一日之寒。”在應(yīng)試教育下升學(xué)率視為學(xué)校的中心工作, 以它壓倒一切, 代替一切。隨之而來(lái)的是種種錯(cuò)誤做法:擅自削減或占用歷史課時(shí),使歷史教學(xué)的時(shí)間得不到保證等等做法都曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí),雖然現(xiàn)在在如火如荼的進(jìn)行新課程改革,各個(gè)地區(qū)的教學(xué)思維觀念都在轉(zhuǎn)變,但是這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此應(yīng)試教育的“毒瘤”不管在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師還是家長(zhǎng)、學(xué)生的的意識(shí)里還是仍有地位,例如學(xué)校不重視歷史學(xué)科,把歷史學(xué)科當(dāng)“副科”,關(guān)于歷史學(xué)科的教學(xué)用具缺乏如學(xué)校沒(méi)有歷史教學(xué)參考書(shū)、歷史掛圖等;歷史課教師因?yàn)樗虒W(xué)科不受重視,也不認(rèn)真對(duì)待;學(xué)生,由于歷史課本身的特點(diǎn)--記憶性比較強(qiáng)的學(xué)科,也從不把歷史學(xué)科學(xué)的好當(dāng)做一件值得驕傲的事情。上述做法都使歷史學(xué)科教學(xué)無(wú)法正常有序的進(jìn)行。

3、師資力量的缺乏。

長(zhǎng)期以來(lái), 由于各項(xiàng)待遇的差異,高校歷史專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大多在城鎮(zhèn)學(xué)校,農(nóng)村初中的專(zhuān)職教師卻寥寥無(wú)幾, 造成了農(nóng)村初中歷史教育十分薄弱的局面。農(nóng)村兼職歷史教師約占整個(gè)歷史教師隊(duì)伍的80 % 以上, 他們的主要精力集中于主科, 無(wú)力他顧, 對(duì)歷史課往往采取敷衍搪塞,完成任務(wù)的態(tài)度。再加上兼職教師大多年年變動(dòng), 使他們無(wú)心去熟悉教材, 鉆研教法和自學(xué)深造,所以很難上出優(yōu)秀的高質(zhì)量的歷史,長(zhǎng)期使用的講述式法,和重點(diǎn)知識(shí)背誦法,“一講到底” 以讀代講, 這種把教學(xué)看成單純的知識(shí)灌輸或流于形式的應(yīng)付, 大大削弱歷史知識(shí)的教育作用。這種令人索然無(wú)味的教學(xué)方法, 使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信銳減,也就導(dǎo)致學(xué)生們長(zhǎng)期以來(lái)誤解歷史,認(rèn)為歷史考試就是死記硬背、歷史課就是講故事,也根本不需要預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

三、建議與對(duì)策

通過(guò)分析其現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因,為了促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)的近一步發(fā)展,筆者提出以下幾點(diǎn)建議

1、提高歷史教師的整體素質(zhì)

鄧小平同志曾經(jīng)指出:“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才,培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展,有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者,關(guān)鍵在教師。”教師是教學(xué)活動(dòng)的直接組織者和實(shí)施者,轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)方法關(guān)鍵在于教師。因此,農(nóng)村歷史教學(xué)能否積極有效的開(kāi)展,建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍尤為重要。

(1)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),熱愛(ài)歷史教學(xué)。

無(wú)論社會(huì)上如何看輕歷史,無(wú)論人們覺(jué)得歷史課多么無(wú)關(guān)緊要,無(wú)論評(píng)價(jià)機(jī)制多么不利于自己,我們歷史教師一定要從知識(shí)分子的良知和社會(huì)責(zé)任感出發(fā),兢兢業(yè)業(yè),盡自己最大的努力,教好歷史課。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史,不但獲得豐富的歷史知識(shí),而且有助于發(fā)展學(xué)生的能力,完善學(xué)生的人格,為他們的終身成長(zhǎng)打下人素養(yǎng)方面的基礎(chǔ)。

(2)改進(jìn)教學(xué)方法,遵重學(xué)生主體地位。

a、注重課堂形式的多樣化,教師要盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后模式。歷史課不應(yīng)只用講述法、談話法、講解法,而應(yīng)依照學(xué)生能力水平,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況,選擇使用更多方法。如“講讀議練教學(xué)方法”、“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”等。改變“課課一個(gè)樣,常常一個(gè)腔”的教學(xué)模式,吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。

b、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,現(xiàn)行的初中歷史教材,每?jī)?cè)都有兩三節(jié)活動(dòng)課,組織學(xué)生做好活動(dòng)準(zhǔn)備,并且搞好活動(dòng)評(píng)議,這樣既可以調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如組織七年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生編輯《歷史手抄報(bào)》,這樣做不僅可以豐富學(xué)生的歷史知識(shí),也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(3)歷史老師要注意對(duì)學(xué)生的榜樣示范和人格感化作用

“親其師而信其道”,作為老師要為人師表,給學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀,且不斷進(jìn)行知識(shí)更新,能與時(shí)具進(jìn),把歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體,注重調(diào)整自己的情緒,讓自己在精神飽滿(mǎn),情緒振奮的狀態(tài)下教學(xué)。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“教師個(gè)人的范例,對(duì)于年輕人的心靈來(lái)講是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光”作為歷史教育功能和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要實(shí)踐者,歷史教師的人格魅力,道德情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染和潛移默化的作用。因此歷史教師要不斷的提升自己的人格魅力,以自身的人格感化學(xué)生。

2、充分發(fā)揮政府職能、推動(dòng)農(nóng)村歷史教育發(fā)展。

重視歷史教育,強(qiáng)化政府行為,為歷史教育創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。__年,__同志又強(qiáng)調(diào):在新的形勢(shì)下“我們要更加重視學(xué)習(xí)歷史知識(shí),善于從中外歷史上的成功失敗、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和把握歷史和社會(huì)的進(jìn)步規(guī)律,認(rèn)識(shí)和把握時(shí)代發(fā)展大勢(shì),提高治國(guó)理政的才干,不斷開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的新局面。”為此,各級(jí)政府要把對(duì)歷史教育物質(zhì)和精神上的支持上升到治國(guó)戰(zhàn)略高度加以重視,充分發(fā)揮歷史教育的育人功能。

(1)加大對(duì)歷史教育的資金投入的力度保障歷史教育經(jīng)費(fèi)。

資金不足是影響歷史教育的重要因素之一,貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),老百姓生活苦難,財(cái)政捉襟見(jiàn)肘,學(xué)校根本無(wú)法籌集到足夠的教育基金,要辦好平困地區(qū)教育,就不必須依靠國(guó)家財(cái)政撥款。第一保證教師基本工資,及各種補(bǔ)貼,縮小地區(qū)間差異,這樣才能提高教師的積極性,吸引更多優(yōu)秀老師深入農(nóng)村。

(2)、積極組織歷史教育資源下鄉(xiāng)活動(dòng)。例如常寧市每個(gè)學(xué)期都開(kāi)展了“送課下鄉(xiāng)活動(dòng)”,請(qǐng)優(yōu)秀教師送優(yōu)質(zhì)課到農(nóng)村課,將優(yōu)秀的教學(xué)方法,傳送到農(nóng)村,給農(nóng)村教育注入新的血液。但是這些活動(dòng)的開(kāi)展主要針對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外、化學(xué)、物理等,歷史學(xué)科基本被忽視。相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該予以重視,不能將歷史學(xué)科至于一個(gè)黑暗的角落,要充分挖掘歷史學(xué)科的教育功能,應(yīng)該多組織歷史學(xué)科的教育活動(dòng)。將更多的歷史教育資源引入到農(nóng)村,積極組織歷史教育資源下鄉(xiāng)活動(dòng),從而喚醒農(nóng)村對(duì)歷史教育的重視。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)校歷史教學(xué)觀念

學(xué)校作為一個(gè)育人機(jī)構(gòu),要時(shí)刻銘記我們新時(shí)期的教學(xué)理念。我們要培養(yǎng)的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才,新時(shí)期我們是素質(zhì)教育,我們不能一切以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,要注重學(xué)生的整體素質(zhì),這就要求我們要注重學(xué)科的社會(huì)價(jià)值,對(duì)于歷史學(xué)科,我們要予以重視,充分發(fā)揮他的社會(huì)功效,不能停留在死記硬背層面上。作為學(xué)校要注重優(yōu)秀歷史教師的培養(yǎng),多開(kāi)展形式多樣歷史教育、教研活動(dòng)。例如、請(qǐng)外校歷史教師上公開(kāi)課、示范課、觀摩課,使本校老師能夠開(kāi)拓視野,取眾人之所長(zhǎng),補(bǔ)己之不足。同時(shí)學(xué)校還可以組織開(kāi)辟歷史課第二課堂,用故事會(huì)、歷史專(zhuān)題講座、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等活動(dòng)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,在歷史教育中發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí),豐富他們的心理活動(dòng),把他們培養(yǎng)成為開(kāi)拓型的建設(shè)人才。

四、小結(jié)

新課程改革既給農(nóng)村初中歷史教學(xué)帶來(lái)了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),讓農(nóng)村歷史教育存在的諸多問(wèn)題進(jìn)一步暴露,又給農(nóng)村歷史教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)和活力,喚醒了他的危機(jī)意識(shí),同時(shí)也為農(nóng)村歷史教學(xué)從根本上擺脫困境指明了方向。在新一輪課程改革中,廣大從事歷史教育工作者,一定要抓住時(shí)機(jī),轉(zhuǎn)變觀念,不失時(shí)機(jī)的為農(nóng)村歷史教育工作作出貢獻(xiàn),如果我們同心同德,共同努力,相信我們的農(nóng)村歷史教育必將會(huì)迎來(lái)燦爛的春天。

附錄、

初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷

調(diào)查對(duì)象:初( )( )班 性別:男( )女( ) (請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打勾)

為了了解大家學(xué)習(xí)歷史的基本情況,更好的指導(dǎo)大家學(xué)習(xí)歷史。我們特意的進(jìn)行了此次問(wèn)卷調(diào)查,本問(wèn)卷不涉及對(duì)學(xué)生個(gè)人、具體學(xué)校的評(píng)價(jià),只是為了更深入地了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以期為同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史提供幫助。

以下問(wèn)卷內(nèi)容,希望您能認(rèn)真填寫(xiě)。卷問(wèn)的設(shè)計(jì)采用選擇題和問(wèn)答題的形(請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的序號(hào)上畫(huà)“√”)以及相應(yīng)位置簡(jiǎn)答。

我們尊重和保護(hù)你的回答,并對(duì)你積極而真誠(chéng)的配合致以衷心的感謝!

一、選擇題

1、你認(rèn)為歷史課重要嗎?

□重要 □不重要

2、你是否喜歡學(xué)習(xí)歷史課程

□很喜歡 □喜歡 □一般 □不喜歡

3、你喜歡學(xué)習(xí)歷史課程是因?yàn)?/p>

□為了更好地了解中國(guó)與世界 □自己本身就對(duì)歷史感興趣 □為了鑒往知今,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí),全面提高自身的素質(zhì) □為了獲得家長(zhǎng)和老師的贊揚(yáng)□為了應(yīng)付考試 □老師講的非常精彩。

4、不喜歡學(xué)習(xí)歷史課是因?yàn)?/p>

□歷史本身就枯燥無(wú)味 □表示不喜歡歷史教師講的課

□學(xué)生認(rèn)為歷史課程要記憶的東西太多 □其他

5、當(dāng)你看到聽(tīng)到感興趣的歷史故事或影片時(shí),你會(huì)去尋找資料,追蹤分析或與他人進(jìn)行討論嗎?

□是 □說(shuō)不準(zhǔn) □不

6、你喜歡通過(guò)下列哪一種途徑了解你感興趣的事?

□主要從教師處獲得 □主要由自己查資料獲得 □其他

7、你所在班級(jí)的歷史課的教學(xué)方法。

□ 以老師講為主 □ 劃重點(diǎn)、背誦的方式。

□ 老師引導(dǎo)、學(xué)生成立小組進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)型

8、你希望歷史課的教學(xué)內(nèi)容是

□補(bǔ)充教科書(shū)之外的歷史知識(shí) □重點(diǎn)傳授學(xué)習(xí)方法 □劃出重點(diǎn),便于考試

9、你對(duì)你的歷史學(xué)習(xí)狀況滿(mǎn)意么?

□很滿(mǎn)意 □ 滿(mǎn)意 □不太滿(mǎn)意 □很不滿(mǎn)意

10、歷史成績(jī)不好的原因是

□對(duì)該課程不感興趣 □沒(méi)有認(rèn)真學(xué) □ 認(rèn)真學(xué)了,學(xué)不會(huì)

11、你學(xué)習(xí)歷史是否課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)呢 ?

□ 是 □ 否

12、在歷史學(xué)習(xí)中,你以什么方式記憶最有效?

□理清線索 □ 死記硬背 □ 理解記憶 □ 反復(fù)看書(shū)□ 其他方式

13、認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對(duì)于樹(shù)立正確的世界觀和人生觀

□必需的 □有作用,但不是必需的 □無(wú)關(guān)重要 □沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題

二 簡(jiǎn)答

你認(rèn)為學(xué)好歷史最有效的方法有哪些?

第9篇 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告參考

關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告參考

調(diào)查時(shí)間: 200×年×月

調(diào)查內(nèi)容: 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查單位: 吐魯番市勝金鄉(xiāng)漢回學(xué)校

調(diào)查人: ___

長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū),語(yǔ)文課堂教學(xué)教師講得辛苦、學(xué)生學(xué)得淺薄。薄薄的一本語(yǔ)文教科書(shū)被我們的語(yǔ)文教師視為“圣經(jīng)”,前后不知耕了多少遍,但學(xué)生的語(yǔ)文能力還是不能迅速提高。 “如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?”困擾著我們每一個(gè)語(yǔ)文教師。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),閱讀面窄、知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。

一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)、調(diào)查目標(biāo)

1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍的擁有量以及課外閱讀知識(shí)的儲(chǔ)備情況;

2、師生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課外閱讀課的認(rèn)識(shí);

3、學(xué)生課外閱讀方法的掌握情況;

4、語(yǔ)文課外閱讀課課堂教學(xué)實(shí)施情況;

5、語(yǔ)文課外閱讀課的作用。

(二)、調(diào)查方法

1、問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷,內(nèi)容主要是學(xué)生的課外閱讀書(shū)籍的擁有量、學(xué)生所閱讀的課外書(shū)籍以及讀后所受到的啟發(fā)和閱讀評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷調(diào)查在吐魯番市勝金鄉(xiāng)中心小學(xué)進(jìn)行,共發(fā)問(wèn)卷170份,回收有效問(wèn)卷165份,有效率達(dá)97.1%,接近理想的高效樣本數(shù)。

2、口頭詢(xún)問(wèn)

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了三次師生座談會(huì)。座談會(huì)涉及到課外閱讀的書(shū)籍、內(nèi)容,還有課外閱讀的目的、方法、作用以及教師對(duì)開(kāi)展課外閱讀的態(tài)度等,座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料,而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析,以及多次師生座談結(jié)果顯示,課外閱讀課程的建設(shè)進(jìn)程,經(jīng)過(guò)五年來(lái)的努力已經(jīng)取得了階段性的成效。學(xué)生的讀書(shū)興趣得到了有效的激發(fā),大部分學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣以及做讀書(shū)筆記和日記的習(xí)慣;課外閱讀拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空,為學(xué)生的習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ);同學(xué)間的合作、交流意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)生的口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力得到了良好的訓(xùn)練。在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)了教師課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論水平的提升,催生出一批優(yōu)秀中青年教師。

但在這一建設(shè)進(jìn)程中,客觀上還存在不容忽視的困難和問(wèn)題,尤其是在新課程改革的大背景下,仍有許多亟待完善的地方。

(一)、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀教學(xué)的窘境

從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),農(nóng)村教師教育教學(xué)理念普遍陳舊,受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深,教學(xué)中“題海戰(zhàn)役”擠去了學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài),不少學(xué)生無(wú)書(shū)可讀,也沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿(mǎn)堂灌”的課堂教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學(xué)生飽嘗語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.乏味與無(wú)趣;部分教師也認(rèn)為讓學(xué)生讀大量的書(shū)既浪費(fèi)時(shí)間,而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試,強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背,背誦大量的優(yōu)秀作文。調(diào)查結(jié)果顯示,中高年級(jí)學(xué)生基本人手一冊(cè)《優(yōu)秀作文選》,擁有率高達(dá)98.2%。大量機(jī)械重復(fù)的背誦任務(wù),使小學(xué)生成為接受知識(shí)的容器,從而扼殺了他們廣博閱讀課外書(shū)籍的積極性,他們不再將讀書(shū)當(dāng)作一種快樂(lè),而是變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

(二)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的“瓶頸”問(wèn)題

2 、厭讀。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭影響,沒(méi)有形成一種良好的家庭讀書(shū)氛圍,好多學(xué)生看書(shū)積極性不高。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為“讀書(shū)不如做題”。雖然老師也強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生多看課外書(shū),但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,對(duì)有限的圖書(shū)也僅僅是囫圇吞棗,受益不深,因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

(一)家校聯(lián)手,為學(xué)生推介中外優(yōu)秀兒童讀物

英國(guó)詩(shī)人柯勒律治告訴我們,閱讀者首先要選擇適合自己的讀物,這樣才能“像挖寶礦的礦工,把礦渣甩在一邊,只揀純凈的寶石”。

通過(guò)調(diào)查,我們了解到原有閱讀教學(xué)中的諸多薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生的課外閱讀水平明顯不平衡。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),將課外閱讀書(shū)目及具體要求印發(fā)給各位家長(zhǎng),提醒家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)圖書(shū),建立家庭書(shū)櫥,督促孩子讀書(shū),檢查讀書(shū)情況,鼓勵(lì)他們?yōu)楹⒆拥拈L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做智力投資,為孩子的終生發(fā)展奠定厚實(shí)的人文基礎(chǔ)。

本著“有益、有趣”的原則,根據(jù)市教研室對(duì)課外閱讀的總要求,以《課外美文》、《閱讀大綜合》、《小學(xué)閱讀》(素質(zhì)教育小叢書(shū))、《小學(xué)語(yǔ)文必背及精讀古詩(shī)文選》為藍(lán)本,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,要求低年級(jí)著重閱讀《安徒生童話》、《阿凡提的故事》、《格林童話》、《鞠萍故事系列》和科幻小故事等,側(cè)重培養(yǎng)想象能力;中年級(jí)著重閱讀《成語(yǔ)故事》、《兒童小百科》、《西游記》等少兒故事、科技常識(shí)等,側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力;高年級(jí)著重閱讀《鋼鐵是怎樣練成的》、《愛(ài)的教育》、《中華上下五千年》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等,側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。必讀書(shū)目及選讀書(shū)目由淺入深,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由點(diǎn)到面,既有階段性又盡量保持連貫性,使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí),又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。

(二)明確要求,拓寬課外閱讀的時(shí)空

從嚴(yán)格意義上來(lái)講,課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由地確定目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō),每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,一節(jié)課外閱讀課,基本上保證每天最少半小時(shí)閱讀。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),主要有讀物的推薦選擇、月度序目指導(dǎo)、運(yùn)用工具書(shū)指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)和閱讀筆記指導(dǎo)等。具體地說(shuō),第一、二學(xué)段應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄;指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練,教給學(xué)生背誦方法并幫助學(xué)生選擇材料;第三學(xué)段教給學(xué)生抓住主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情的方法;指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和講故事、寫(xiě)好片斷賞析式的讀書(shū)筆記;指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn),發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解;教給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技的技巧;指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的文章(或書(shū)籍),進(jìn)行感情朗讀或復(fù)述;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)感。從指導(dǎo)方法上來(lái)說(shuō),要“明確讀的目標(biāo)、掌握讀的層次、指導(dǎo)讀的方法、抓住讀的時(shí)機(jī)、變換讀的形式和完善讀的檢測(cè)”。

(三)以研促教,探索課外閱讀教學(xué)創(chuàng)新模式

課外閱讀不僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)信息的過(guò)程,而且也是發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀應(yīng)特別注意教給學(xué)生思考方法,把讀的過(guò)程變成思維加工的過(guò)程。學(xué)而不思則罔,思緣于疑,要培養(yǎng)學(xué)生自問(wèn)、自讀、自答、邊讀邊思的質(zhì)疑解難能力,運(yùn)用工具書(shū)的能力以及不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的能力。即要求學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,然后按問(wèn)題有針對(duì)性地“自讀”文章的有關(guān)部分,以默讀為主,最后以口或筆自答。

在課堂教學(xué)中,教師不再是傳統(tǒng)意義上的“灌輸者”,而是平等中的首席,要能正確處理“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系,能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的條條框框,倡導(dǎo)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過(guò)程中,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受閱讀樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”意識(shí)(挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)教師)和創(chuàng)新意識(shí),帶領(lǐng)學(xué)生就教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組、再創(chuàng)造,引導(dǎo)學(xué)生采取不同方式(上網(wǎng)、讀課外書(shū)、請(qǐng)教等)查閱資料,進(jìn)行收集、加工,激發(fā)學(xué)生課前收集閱讀材料,課后依據(jù)課文內(nèi)容拓展閱讀的積極性,為學(xué)生的課外閱讀鋪平道路。要“重視以點(diǎn)輻射,把聯(lián)系課文的課外拓展閱讀作為一個(gè)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)、情感深化點(diǎn)和技能鞏固擴(kuò)展點(diǎn)。”學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、閱讀的時(shí)間和空間得到了解放,教師把花在多余分析、討論、提問(wèn)、機(jī)械練習(xí)上的時(shí)間省了下來(lái),還給學(xué)生,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀、想一想,問(wèn)一問(wèn),說(shuō)一說(shuō),做一做,寫(xiě)一寫(xiě),讓整個(gè)課堂活起來(lái),讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師要注意教給學(xué)生閱讀方法,努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的技能。如培養(yǎng)學(xué)生討論交流的能力、質(zhì)疑問(wèn)難的能力、預(yù)習(xí)的能力、自學(xué)的能力等,學(xué)生有了一定的自主閱讀技能,才能由過(guò)去傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

(四)活化課程,充分發(fā)揮“小主人”作用

課堂小天地,天地大課堂。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上,但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的。所以,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),不僅能激活學(xué)生的閱讀興趣,而且能夠豐富學(xué)生的閱讀積累,鍛煉語(yǔ)文能力。如:課前5分鐘演講,語(yǔ)文開(kāi)心辭典,成語(yǔ)典故,巧接詩(shī)詞,名著導(dǎo)讀,讀書(shū)心得交流,讀書(shū)筆記展評(píng),創(chuàng)編童話、寓言、科幻故事等,在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流、創(chuàng)編等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距,從而促進(jìn)內(nèi)需,變“要我讀”為“我要讀”,切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂(lè)事。

此外,在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中,盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)輸出信息、運(yùn)用知識(shí),通過(guò)班級(jí)墻報(bào)、學(xué)校黑板、櫥窗、“紅領(lǐng)巾廣播站”,讓學(xué)生交流從課外閱讀中獲取的最新信息;召開(kāi)“故事會(huì)”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”、“最氣憤”、“最精彩”、“最難忘”的故事;舉行讀書(shū)心得交流會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)體會(huì),相互交流,促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化;舉行“賽詩(shī)會(huì)”,開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽;舉辦優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情,促進(jìn)學(xué)生自主地獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),提高自己的能力。

四、幾點(diǎn)建議

1、要?jiǎng)?chuàng)造性的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。教師要“善于準(zhǔn)確把握兒童的閱讀期待,激活他們的已有經(jīng)驗(yàn),及時(shí)滿(mǎn)足他們的表現(xiàn)沖動(dòng),因勢(shì)利導(dǎo),讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞,從而體驗(yàn)到語(yǔ)言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感受課外閱讀的樂(lè)趣,增長(zhǎng)語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文能力,促進(jìn)智力發(fā)展,全面提升語(yǔ)文素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求要把握“適度原則”,謹(jǐn)防因?yàn)檎n外閱讀,人為地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),尤其是讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě),要“輕形式,重實(shí)效”。學(xué)生可寫(xiě)、可摘、可畫(huà)、可剪、可貼,千萬(wàn)不可因?yàn)椤皬?qiáng)調(diào)寫(xiě)”挫傷學(xué)生的閱讀積極性;

3、教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),優(yōu)化自身素質(zhì),提高指導(dǎo)能力。課外閱讀課程能否發(fā)揮最大成效關(guān)鍵在于教師。教師要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念,大量閱讀,廣泛涉獵,不斷提升人文素養(yǎng)。如此,才能充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”,激活學(xué)生閱讀的“內(nèi)部動(dòng)機(jī)”,實(shí)現(xiàn)課外閱讀教學(xué)的“雙贏”。

總之,經(jīng)過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)閱讀面窄,知識(shí)儲(chǔ)備少是影響小學(xué)生語(yǔ)文能力的最根本因素。小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量、語(yǔ)文能力發(fā)展很不平衡。我認(rèn)為課外閱讀應(yīng)該是一中獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要,獨(dú)立自由的確立目標(biāo)、選擇讀書(shū)、制訂計(jì)劃、控制進(jìn)度,但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo),只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告9篇

1.調(diào)研背景21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代,科學(xué)知識(shí)的拓展、傳播和應(yīng)用已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的資源和動(dòng)力,世界各國(guó)正面臨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展所帶來(lái)的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)和新…
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