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第1篇 暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告：關(guān)于農(nóng)民工留守兒童心理情況的調(diào)查
走訪留守兒童——關(guān)于農(nóng)民工留守兒童心理情況的調(diào)查
摘要：
在我們周?chē)羞@樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞和智慧獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。但作為子女的他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，成為兒童中的一個(gè)特殊群體——留守兒童。所謂“留守兒童”即是指父母雙方或一方外出打工而自己留在農(nóng)村生活的16歲以下（包括16歲）的孩子們，他們一般與父母親其中一方或爺爺奶奶、外公外婆甚至其他親戚朋友一起生活。
正文：
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，留守兒童群體的隊(duì)伍也在不斷壯大，頻頻引起社會(huì)各界側(cè)目，讓人們覺(jué)得應(yīng)給予他們更多的關(guān)注和呵護(hù)！
據(jù)資料顯示留守的少年兒童正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法獲得父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和教育，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆贰?/p>
為此，應(yīng)學(xué)校號(hào)召，為了正確認(rèn)識(shí)國(guó)情、深入了解社會(huì)、提高自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特借暑假機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，由于家住農(nóng)村，外出務(wù)工的農(nóng)民較多，本著學(xué)校要求的“就近原則”，他們留守在家的子女自然而然地成為我此次社會(huì)實(shí)踐的對(duì)象。經(jīng)過(guò)幾天時(shí)間的構(gòu)思、收集整理資料、制定調(diào)查問(wèn)卷等等一系列準(zhǔn)備工作后，帶著一份好奇和幾許期待踏上了漫長(zhǎng)的家訪之路，在有關(guān)村領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下、在村民們的熱情幫助和極力配合下，我走訪了我村共28個(gè)組（據(jù)村委介紹我村除去統(tǒng)征人口目前總共28個(gè)組）的社員，對(duì)符合條件的目前未外出的留守兒童（因?yàn)橛袔孜患议L(zhǎng)已帶著孩子外出，家中空無(wú)一人）的心理情況進(jìn)行了調(diào)查，共收集到50份有效調(diào)查問(wèn)卷（附后），并獲得了一系列數(shù)據(jù)和一些情況。
根據(jù)數(shù)據(jù)顯示：截至調(diào)查日期，有8位孩子的父親外出務(wù)工、4位孩子的母親外出務(wù)工、39位孩子的父母雙雙外出務(wù)工（其中包括父母離異者）。這些留守在家的孩子大多由自己的爺爺奶奶、外公外婆照顧，并且大多數(shù)都是在嬰幼兒期或者還屬學(xué)齡前兒童時(shí)都已離開(kāi)父母溫暖的懷抱，跟隨年邁的老人一起生活。另外雖然有部分幸運(yùn)的孩子是由自己的父親或母親親自照顧，但是由于不能同時(shí)擁有父母雙重的愛(ài)，心中難免不舒坦，再加上外出的家長(zhǎng)在外打工所持續(xù)的時(shí)間不等，短的至少已有半年左右的時(shí)間，最長(zhǎng)的已有長(zhǎng)達(dá)16年之久。家訪過(guò)程中，我還了解到部分家長(zhǎng)由于心系賺錢(qián)，已持續(xù)有好幾年不曾回家探望家中的兒女。讓原本就渴望他們關(guān)愛(ài)的孩子們一次次的化希望與盼望為失望，一次次的由興奮與激動(dòng)變?yōu)樯罡袩o(wú)助，一次次的覺(jué)得他們的父母已然不再愛(ài)他們、已然將他們深深遺忘。讓那幼小的心靈倍受打擊，留下無(wú)言的傷痛，并且傷痛在無(wú)形中擴(kuò)散，擴(kuò)散得肆無(wú)忌憚！再看到同齡伙伴可以無(wú)憂無(wú)慮地同時(shí)擁有父母親雙重的關(guān)愛(ài)，可以時(shí)刻承歡父母膝下，那早就傷痕累累的小小心靈難免會(huì)發(fā)生不同程度的扭曲。通常通過(guò)不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，比如有的孩子日常行為粗暴蠻橫、臟話連篇、易于發(fā)怒、脾氣多而暴躁、易沖動(dòng)、怒則打人摔東西；有的孩子故意與家長(zhǎng)逆反或者經(jīng)常沉默寡言、不合群、膽小，敷衍了事、馬馬虎虎；有的孩子由于渴望更多的關(guān)愛(ài)，喜歡借故向別人撒嬌，以期獲得更多的關(guān)注；有的孩子由于年齡太小就離開(kāi)父母或不得不與其中一方分離，誤以為是他們不愛(ài)自己，于是在家中就一味的對(duì)家長(zhǎng)撒謊，借故索要更多的物質(zhì)和金錢(qián)、鋪張浪費(fèi)，或者貪玩厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)一度較差以此來(lái)報(bào)復(fù)那離他們而去的父母……孩子們的表現(xiàn)千奇百怪、不勝枚舉，無(wú)不以自己的方式向社會(huì)、向父母控訴著自己孤獨(dú)無(wú)助和對(duì)父母雙重呵護(hù)的渴望！
也許你會(huì)認(rèn)為他們的表現(xiàn)很令人心寒，辜負(fù)了父母殷切的希望，但換個(gè)角度試想：他們有這些表現(xiàn)是什么原因造成的呢？是何原因造成了他們的叛逆呢？是缺失了父母的雙重的愛(ài)，是社會(huì)對(duì)他們的關(guān)心不夠，是命運(yùn)對(duì)他們不公，導(dǎo)致他們淪為受人“歧視”的農(nóng)村留守兒童，導(dǎo)致他們從小就遠(yuǎn)離父母的教育和憐愛(ài)。
據(jù)此次家訪了解，父母長(zhǎng)期在外務(wù)工的家庭，留守在農(nóng)村家里的不是年老體弱的老者，就是文化水平很低無(wú)法擔(dān)負(fù)起管理教育孩子責(zé)任婦孺。不少老人溺愛(ài)孩子，親友疏于管理，婦孺不懂言傳身教，身心正值成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期的孩子們卻缺乏良好的受教育氛圍，長(zhǎng)期處于無(wú)人管束的狀態(tài)。這類(lèi)孩子在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)上述那些表現(xiàn)也是必然的，他們不合群的孤僻性格正是缺乏關(guān)愛(ài)、自尊受損的最有力的表現(xiàn)，他們的“小皇帝”、“小公主”脾氣是老人一味溺愛(ài)的最好見(jiàn)證。這一切不都是因?yàn)槿鄙倭诉m當(dāng)?shù)慕逃约氨O(jiān)護(hù)人對(duì)孩子適時(shí)管理所造成的嗎？
留守兒童在生活、學(xué)業(yè)、人格等方面出現(xiàn)的不同程度的問(wèn)題顯示了他們的基本權(quán)利和要求得不到滿足。這不僅涉及到農(nóng)民工的切身利益，更嚴(yán)重的影響到我國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)，直接制約著我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的提高和現(xiàn)代化進(jìn)程，尤其不利于社會(huì)穩(wěn)定和公正、和諧社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，亟需社會(huì)共同的關(guān)注才能全面控制、逐步解決。
由于我曾經(jīng)也是一名留守兒童，對(duì)于他們的心情我相當(dāng)理解。記得當(dāng)時(shí)迫于生計(jì)，在我五歲那年父母不得不外出打工，把我留給年邁的爺爺照顧。爸爸媽媽在家時(shí)，我寫(xiě)作業(yè)遇到了難題，可以問(wèn)他們，然而他們離開(kāi)后，作業(yè)上遇到問(wèn)題問(wèn)爺爺，他根本不懂，我只好空著，等到第二天到校問(wèn)老師，雖然老師不厭其煩地給我講，雖然老師很關(guān)心我，但是在生活上我還是遇到了很多困難，比如衣服經(jīng)常是分不出顏色———臟兮兮的，不是我太調(diào)皮不愛(ài)干凈，而是爺爺忙于農(nóng)活根本就無(wú)暇顧及我的生活，而自己又太小，沒(méi)有能力自己洗；感情上，也是無(wú)所依靠，時(shí)常因?yàn)閯e人的幾句嘲笑而在夜里暗自抽泣。那時(shí)的我多么希望父母能在身邊啊，就算沒(méi)有肉吃、沒(méi)有新衣，我也很滿足很快樂(lè)……如今走訪過(guò)這么多孩子，經(jīng)過(guò)和他們聊天發(fā)覺(jué)他們此時(shí)的心情和我當(dāng)初的相差無(wú)幾，而他們的父母為了“錢(qián)途”毅然選擇背井離鄉(xiāng)、毅然選擇將他們“拋棄”在家鄉(xiāng)，給予他們的就只有每月按時(shí)寄回的零用錢(qián)和偶爾的一次回家探視。試問(wèn)如果每個(gè)孩子的家長(zhǎng)都如此，那我們的下一代還有希望嗎？我國(guó)的明天將如何呢？社會(huì)的穩(wěn)定、公正、和諧還真的指日可待么？
面對(duì)“祖國(guó)花朵”的上述一系列情況，作為當(dāng)代大學(xué)生的我們是否應(yīng)該為他們做點(diǎn)什么呢？作為當(dāng)代大學(xué)生，我們可以利用自己的課余時(shí)間走訪他們的監(jiān)護(hù)人，帶給他們適用、孩子易于接受的教育方式；我們可以走訪他們就讀的學(xué)校，給予他們一定的關(guān)懷，帶給他們一些書(shū)本、文具等物品，也帶給他們知識(shí)、正確的人生觀價(jià)值觀，更帶給他們對(duì)美好生活的向往和對(duì)未來(lái)的憧憬，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取、努力奮斗，同時(shí)也把他們的堅(jiān)強(qiáng)與微笑帶回我們的校園；作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)具有一份社會(huì)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)那些留守在農(nóng)村的兒童的成長(zhǎng)多一份關(guān)心，努力保護(hù)好中國(guó)的“脈搏”以促進(jìn)華夏民族的不斷發(fā)展！
通過(guò)此次暑期社會(huì)實(shí)踐走訪了這些留守兒童及其“代理家長(zhǎng)”，感覺(jué)自己的肩上多了一份責(zé)任，暗自告訴自己：一定要好好學(xué)習(xí)，決不讓自己的子代成為留守兒童，同時(shí)也為回報(bào)社會(huì)對(duì)我們留守兒童的關(guān)愛(ài)之情！
在此，我衷心地感謝村的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人的支持與指導(dǎo)，感謝全村廣大社員的熱情幫助與積極配合，祝愿您們生活愉悅、合家歡樂(lè)！
第2篇 流動(dòng)兒童心理適應(yīng)的調(diào)查報(bào)告
流動(dòng)兒童心理適應(yīng)的調(diào)查報(bào)告
20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步,越來(lái)越多的農(nóng)民流入城市，流動(dòng)兒童的家庭教育嚴(yán)重缺失,帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題。流動(dòng)兒童從小就深刻地感受到社會(huì)的排斥以及“二等公民”的不公待遇，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，將加深他們的被歧視感和對(duì)立感。長(zhǎng)期處于社會(huì)邊緣，他們可能會(huì)趨于“激進(jìn)”化。如果不對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行正規(guī)有效的教育，不幫他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，他們很可能會(huì)產(chǎn)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的對(duì)抗情緒。這個(gè)現(xiàn)象引起了大家的關(guān)注,采取許多措施幫助他們,取得了一定的成效。但這是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，不是一時(shí)可以解決的，需要我們長(zhǎng)期關(guān)注。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了一些調(diào)查，提出了一些建議，希望可以促進(jìn)外來(lái)人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，構(gòu)建和諧社會(huì)。一項(xiàng)對(duì)41名打工子弟學(xué)生和23名本地學(xué)生的心理健康調(diào)查顯示，打工子弟學(xué)生心理健康總體狀況的問(wèn)題檢出率為58，而同期調(diào)查的相對(duì)應(yīng)的本地學(xué)生的檢出率為26。調(diào)查還表明，打工子弟學(xué)生心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫癥狀，情緒不穩(wěn)定，適應(yīng)不良與人際關(guān)系緊張和敏感等方面，而且在高年級(jí)階段表現(xiàn)更為突出。連云港的情況也是這樣。令人深思的是，有一半以上的流動(dòng)兒童不喜歡甚至討厭城市的孩子，一個(gè)需人們警惕的現(xiàn)象是，流動(dòng)兒童已感覺(jué)到了城市孩子與自己的差別。內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，將加深他們的被歧視感和對(duì)立感。這是一個(gè)讓人觸目驚心的問(wèn)題，這些流動(dòng)兒童從小就深刻地感受到社會(huì)的排斥以及“二等公民”的不公待遇。
其實(shí)兒童青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中，心理健康的影響因素中，自我評(píng)價(jià)是非常重要的因素，而且他們的自我評(píng)價(jià)往往受周?chē)蠋?、同伴、父母等的影響，所以，周?chē)娜藢?duì)他們的身份認(rèn)同起到了關(guān)鍵作用，我們認(rèn)為他們行，他們會(huì)很棒，如果我們認(rèn)為他們不行，他們就會(huì)感到不行。對(duì)于打工子弟來(lái)說(shuō)，他們所處的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位相對(duì)較低，因此，他們會(huì)經(jīng)常得到負(fù)面的消極評(píng)價(jià)，這樣導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩蠒?huì)產(chǎn)生更大壓力，由此產(chǎn)生較重的上述癥狀。促進(jìn)外來(lái)人口特別是兒童與本地居民的和諧相處，最好的方法是教育，最好的地方是學(xué)校。一起學(xué)習(xí)，一起生活，成為朋友是保證安定、團(tuán)結(jié)的根本渠道。
一、流動(dòng)兒童家庭教育狀況
20__年3月，連云港市新浦區(qū)延?xùn)|社區(qū)婦聯(lián)對(duì)10戶(hù)外來(lái)務(wù)工人員家庭就兒童家庭教育方面的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。
1、被調(diào)查家庭中父母年齡在30?40歲之間的有6人，占60，40-50歲的有2人，占20，20多歲的2人，占20。從事的職業(yè)中：個(gè)體戶(hù)有8人，占80；做臨時(shí)工的有2人，占20；家長(zhǎng)的文化程度：小學(xué)、初中文化的9人，占40；無(wú)文化的1人，占10。
2、經(jīng)濟(jì)收入方面，父親的月平均收入是600元，母親的月平均收入是400元。家庭的住房條件：40平米以下的8戶(hù)，占80；40-50平米的2戶(hù)，占20；生育子女情況：生育1孩的有3戶(hù)，占30；生育2孩的有6戶(hù)，占60；生育3孩的1戶(hù)，占10；家庭里的衛(wèi)生習(xí)慣：非常注重的占30；比較注重的占50；不很注重的占20。
3、孩子在新浦讀書(shū)情況：有1個(gè)孩子在新浦讀書(shū)的有3戶(hù)，2個(gè)以上的有2戶(hù)，這表明，凡是只生育1個(gè)孩子的家庭，均把孩子帶在身邊，而生育2個(gè)孩子的家庭中有一部分將另一個(gè)孩子放在了家鄉(xiāng)。對(duì)孩子的讀書(shū)情況：有20的家長(zhǎng)表示非常了解，30的家長(zhǎng)表示有點(diǎn)了解，50的家長(zhǎng)表示不了解。
4、對(duì)孩子的輔導(dǎo)：10的家長(zhǎng)經(jīng)常輔導(dǎo)，20的家長(zhǎng)有時(shí)輔導(dǎo)，70的家長(zhǎng)表示不輔導(dǎo)。孩子做作業(yè)時(shí)：10的家長(zhǎng)會(huì)在一旁陪伴，20的家長(zhǎng)自己做家務(wù)，30的家長(zhǎng)看書(shū)、看電視，在外工作的有40。孩子做作業(yè)的時(shí)間：在1小時(shí)以?xún)?nèi)的占30，2小時(shí)以?xún)?nèi)的占40，3小時(shí)以?xún)?nèi)的30。
5、家庭里訂閱報(bào)刊：1份都沒(méi)有的占90；有1份報(bào)刊的占10。家里的課外書(shū)籍：90的家庭里課外書(shū)籍在10本以下；10的家庭里有20本；家長(zhǎng)對(duì)新知識(shí)：非常感興趣，常看書(shū)的占10；有時(shí)看書(shū)的占10；不看書(shū)學(xué)習(xí)的占80。
6、家長(zhǎng)與孩子交流情況：每天交流的占10；經(jīng)常交流的占10；不常交流的占80。孩子和家長(zhǎng)說(shuō)心里話：10孩子主動(dòng)說(shuō)；40是家長(zhǎng)問(wèn)了才說(shuō)；另有50的家長(zhǎng)不知道孩子在想什么。對(duì)孩子的無(wú)理要求：20的家長(zhǎng)表示有時(shí)會(huì)滿足；80的家長(zhǎng)表示從不滿足。家長(zhǎng)向孩子的許諾：10的家長(zhǎng)表示一定兌現(xiàn)；90的家長(zhǎng)表示在特殊情況下無(wú)法兌現(xiàn)時(shí)向孩子作認(rèn)真的解釋。教育孩子最管用的方法：給孩子講道理的占20；打罵孩子的占80。
從以上一系列的資料中，我們可以看出一些較為具體的情況。
第
一、外來(lái)務(wù)工人員的住房條件相對(duì)擁擠，能夠?yàn)楹⒆犹峁┑纳?、學(xué)習(xí)環(huán)境比較狹小。多數(shù)家長(zhǎng)把孩子帶在身邊，表明對(duì)孩子的成長(zhǎng)更為重視?，F(xiàn)在外出務(wù)工重點(diǎn)是孩子，為了給孩子一個(gè)更加美好的未來(lái)。家長(zhǎng)對(duì)孩子讀書(shū)情況的關(guān)注程度有提高，他們希望孩子成長(zhǎng) 進(jìn)步。家長(zhǎng)中多數(shù)對(duì)自己的孩子的學(xué)習(xí)情況不了解。
第
二、家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系不好。每天交流和經(jīng)常交流的很少，能夠主動(dòng)與家長(zhǎng)說(shuō)心里話和家長(zhǎng)在詢(xún)問(wèn)后說(shuō)心里話的孩子占50；由于家長(zhǎng)忙于工作和家務(wù)，自身文化水平不高，又缺少書(shū)籍、報(bào)刊雜志，使得孩子在家里獲取知識(shí)的渠道狹窄。這也是外來(lái)務(wù)工人員的子女在知識(shí)面、見(jiàn)識(shí)上與城市孩子形成差距的重要原因。
第
三、家長(zhǎng)沒(méi)有家教理念，對(duì)孩子的無(wú)理要求總是滿足的不多。家長(zhǎng)對(duì)家庭教育本身的理解有偏差。不少家長(zhǎng)在反映家庭教育方面存在問(wèn)題時(shí)，往往回答：因?yàn)樽约何幕潭鹊停⒆幼龅念}目自己看不懂，沒(méi)有能力教孩子，表現(xiàn)出對(duì)家庭教育的束手無(wú)策。不少家長(zhǎng)希望學(xué)校多教育孩子。事實(shí)上，他們多數(shù)把家庭教育和現(xiàn)在的家教混淆起來(lái)了。家庭教育屬于素質(zhì)教育，而現(xiàn)在的家教是文化知識(shí)的教育。說(shuō)明在這方面外來(lái)務(wù)工人員需要得到切實(shí)有效的指導(dǎo)和具有可操作性的實(shí)際方法。
二、流動(dòng)兒童與社會(huì)關(guān)系
1、同學(xué)關(guān)系。學(xué)生來(lái)自各地，但是學(xué)生在學(xué)校時(shí)，并沒(méi)有因?yàn)榈赜虻年P(guān)系而影響與其它同學(xué)的交往。學(xué)生們認(rèn)識(shí)了來(lái)自各地的小朋友，并讓他們彼此結(jié)下了良好的友誼。在這樣的學(xué)校里沒(méi)有歧視、充滿了溫暖。
2、與社區(qū)的關(guān)系。這次調(diào)查的流動(dòng)兒童少年中有10的孩子認(rèn)為自己是本地人，盡管他們沒(méi)有本地戶(hù)口，然而新浦是他們生長(zhǎng)的地方，哪怕是在城市邊緣簡(jiǎn)易的窩棚，都是他們童年度過(guò)的場(chǎng)所。他們?cè)诔鞘械沫h(huán)境中長(zhǎng)大，不僅接受了城市的生活方式，也接受了城市人的價(jià)值觀和人生目標(biāo)。調(diào)查中67的孩子都喜歡這里的生活，理由不外是進(jìn)步、現(xiàn)代化。他們羨慕也都希望畢業(yè)后繼續(xù)在本地上學(xué)
（38），留在這兒工作
（49）。
三、流動(dòng)兒童教育：既是教育問(wèn)題，又是社會(huì)問(wèn)題
目前流動(dòng)兒童少年接受義務(wù)教育難的問(wèn)題，主要原因還在于我國(guó)義務(wù)教育階段實(shí)行的是“分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”，即基礎(chǔ)教育由縣、鄉(xiāng)財(cái)政管理的教育體制。由于義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)主要是由地方政府負(fù)擔(dān)，流動(dòng)兒童少年因?yàn)闆](méi)有流入地的戶(hù)口，所以無(wú)法享受由流入地政府財(cái)政負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)。
孩子上一年級(jí)，每學(xué)期的借讀費(fèi)190元，20__年，連云港市就在全省范圍內(nèi)率先實(shí)行了外來(lái)務(wù)工人員、經(jīng)商人員、引進(jìn)的技術(shù)科技人員等流動(dòng)人口子女九年義務(wù)教育與市民子女享有同等待遇，政府辦學(xué)不予任何歧視。規(guī)定要求，流動(dòng)人口必須符合國(guó)家的計(jì)劃生育政策，到公安機(jī)關(guān)辦理了暫住戶(hù)口、能夠出示有效的務(wù)工證明或工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照，并且到縣區(qū)教育部門(mén)進(jìn)行了登記，那么就由其流入地的縣區(qū)教育主管部門(mén)根據(jù)其暫住戶(hù)口所在地，遵循就近入學(xué)的原則，統(tǒng)一安排到公辦的學(xué)校入學(xué)，學(xué)校免收借讀費(fèi)、擇校費(fèi)。事實(shí)上很少有人能享受。
四、解決方法
1、社會(huì)給予尊重。從社會(huì)層面來(lái)看，關(guān)鍵是克服社會(huì)對(duì)流動(dòng)人口的偏見(jiàn)，“社區(qū)、學(xué)校等社會(huì)各階層應(yīng)給他們以應(yīng)有的尊重，給他們的子女以平等的成長(zhǎng)機(jī)遇和沒(méi)有偏見(jiàn)的人際交往。對(duì)于學(xué)校而言，要積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境，想方設(shè)法改善學(xué)生學(xué)習(xí)條件。對(duì)于教師而言，除了完成日常教學(xué)任務(wù)以外，還要關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中可能的出現(xiàn)的諸如強(qiáng)迫癥狀、情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良與人際關(guān)系緊張和敏感等問(wèn)題和在其它的環(huán)境、時(shí)間下可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的測(cè)查、輔導(dǎo)、咨詢(xún)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的發(fā)展訓(xùn)練。南師大教育科學(xué)專(zhuān)家的專(zhuān)題研究表明：“流動(dòng)花朵”的心理與城市孩子沒(méi)啥不同。人們認(rèn)為民工孩子內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話等等，這些問(wèn)題在城里孩子身上也有，教師卻只看到民工子弟的缺點(diǎn)，有色眼鏡自然得出不正確的觀點(diǎn)。
2、發(fā)揮家庭教育的獨(dú)特作用。父母是孩子的第一任老師，父母的品質(zhì)影響著孩子的一生。一個(gè)家庭，無(wú)論富裕還是貧窮，只要父母善良、正直、勤儉、樂(lè)觀，這個(gè)家庭就會(huì)是孩子心靈的圣殿與快樂(lè)的源泉。如今的中國(guó)，很多家庭都是獨(dú)生子女，孩子的教育是舉家大事。對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，做普通家長(zhǎng)容易，做優(yōu)秀家長(zhǎng)則異乎其難。全國(guó)婦聯(lián)副主席、書(shū)記處第一書(shū)記黃晴宜表示，在全國(guó)發(fā)起“爭(zhēng)做合格父母，培養(yǎng)合格人才”的家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，就是要進(jìn)一步引導(dǎo)家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，更新家庭教育觀念，掌握科學(xué)教子方法，營(yíng)造有利于兒童健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。流動(dòng)兒童的家庭教育首先應(yīng)注重對(duì)家長(zhǎng)的要求，無(wú)論處境多么艱難，家長(zhǎng)的責(zé)任心不能丟。流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)一定要充分認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性和必要性，積極學(xué)習(xí)家庭教育的方式方法。社會(huì)和學(xué)校都應(yīng)為流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)創(chuàng)造切實(shí)可行的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使流動(dòng)兒童的家庭也能給孩子創(chuàng)造專(zhuān)心學(xué)習(xí)的良好氛圍。
3、家長(zhǎng)營(yíng)造安全。從家庭層面來(lái)看，家長(zhǎng)在解決都市流動(dòng)人口學(xué)生心理健康問(wèn)題中的作用特別重要，因?yàn)閷?duì)于流動(dòng)的家庭而言，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響、孩子對(duì)家長(zhǎng)的依戀比正常情況更顯突出，孩子對(duì)家長(zhǎng)的行為更為敏感，在不穩(wěn)定、不安全的心理狀態(tài)下，家庭中任何一個(gè)不利的因素都會(huì)使孩子感到緊張。所以，營(yíng)造一個(gè)溫暖、有安全感的親子氛圍對(duì)這群特殊學(xué)生的心理成長(zhǎng)尤為重要。在這方面，首先，家長(zhǎng)要克服“希望嫁接”心理，不要強(qiáng)迫孩子按自己主觀意愿的方向發(fā)展，其次，家長(zhǎng)要克服成長(zhǎng)的“短平快”心理，要使孩子的心理發(fā)展按自然的規(guī)律進(jìn)行。再次，家長(zhǎng)要給孩子更多時(shí)間的關(guān)注，擠出更多的時(shí)間與孩子交流，與孩子分享成敗得失，用自己的經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)孩子成長(zhǎng)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，僅僅給孩子以物質(zhì)上的支持是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，既然把孩子帶出來(lái)了，那么也意味著把自己的希望帶出來(lái)了，如果不能給孩子更多的關(guān)注，尤其是心理的關(guān)注，那就意味著只帶出一個(gè)希望的空殼。缺少關(guān)愛(ài)的種子，長(zhǎng)不成參天的大樹(shù)。
4、自我提高認(rèn)知。安身立命的基礎(chǔ)是對(duì)自己的正確認(rèn)知，而在對(duì)自己認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，人們常會(huì)受制于別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而不能產(chǎn)生正確的自我評(píng)價(jià)。都市流動(dòng)人口學(xué)生由于其特殊的生活環(huán)境，更容易獲得來(lái)自外界的消極評(píng)價(jià)，面對(duì)這樣一個(gè)難以回避的事實(shí)，學(xué)生必須提高自我認(rèn)知水平以正確應(yīng)對(duì)。建議讓學(xué)生多看一些名人的成長(zhǎng)故事以激勵(lì)自己，許多人的成功，并不是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)富足的童年或青年生活，而是因?yàn)樗麄儗?duì)惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)抗?fàn)?，在看這些故事的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)名人的自強(qiáng)不息的精神，而且要學(xué)習(xí)他們走向成功的方法。只要不被別人的評(píng)價(jià)所左右，與困境成才的成功者進(jìn)行比較分析，認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自強(qiáng)精神，制定人生的目標(biāo)和走向成功的方法，堅(jiān)定地走下去，必然會(huì)享受到成功的喜悅。另一方面，打工子弟學(xué)校的初中生大多來(lái)自農(nóng)村，在他們身上也有許多值得城里孩子學(xué)習(xí)的能力和品格，
今天，我們用關(guān)懷感動(dòng)孩子，明天，孩子用自強(qiáng)感動(dòng)未來(lái)。
第3篇 關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查背景
大學(xué)生的三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)涉及面廣，內(nèi)容豐富，為大學(xué)生了解中國(guó)國(guó)情開(kāi)啟了一扇窗口，密切了高等教育與新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)系，有益于高教體系建立針對(duì)性和切合實(shí)際的促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的策略和途徑。
二 、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題表現(xiàn)及成因
隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)，隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題，農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題便是其中一個(gè)。留守兒童大多存在自卑、不自信、自閉、叛逆、壓抑、孤僻等心理問(wèn)題，這主要是由以下幾個(gè)方面的因素造成的：
1. 成長(zhǎng)背景復(fù)雜。農(nóng)村留守兒童大多家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差，尤其是生活在相對(duì)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村的孩子。由于他們的父母大多或離異，或離世，或因經(jīng)濟(jì)困難常年在外打工，他們一般由爺爺奶奶或其他長(zhǎng)輩撫養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)鄙俑笎?ài)母愛(ài)，也常常受到他人的嘲笑，所以他們更懂得世態(tài)炎涼，這類(lèi)孩子內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。
2. 文化背景差異大。很多父母希望自己的孩子接受更好的教育，于是他們便把孩子接到所在城市上學(xué)，但這類(lèi)孩子是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體，他們的文化基礎(chǔ)較差，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，受到來(lái)自本地孩子的歧視，讓他們承受著一定的心理壓力。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等;二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí), 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。
3. 監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不到位。由于父母本身文化素質(zhì)低，不在身邊，留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人又大多年老體弱，文化素質(zhì)也不行，天高皇帝遠(yuǎn)，在這樣的背景下，他們仿佛脫了韁的野馬，沒(méi)人管，不會(huì)管，或者管不了。對(duì)于后來(lái)被父母接到所在城市一起生活的孩子來(lái)說(shuō)，父母工作大多不穩(wěn)定,他們的居住場(chǎng)所也不固定,而且出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。為了改變現(xiàn)狀，父母每天早出晚歸，回到家里就顯得非常的疲憊，對(duì)于孩子身上出現(xiàn)的一些不好的問(wèn)題，他們根本就沒(méi)了心情與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通，不是責(zé)罵就是打，這樣一來(lái),孩子就沒(méi)有一種家的歸屬感，言行上就會(huì)出現(xiàn)叛逆的表現(xiàn)。
4. 學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)。留守兒童的父母因?yàn)槌Ｄ暝谕獯蚬?，居無(wú)定所，學(xué)校和家長(zhǎng)很難建立固定的聯(lián)系方式。導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法及時(shí)將孩子表現(xiàn)出的一些問(wèn)題反饋給父母，父母也不能夠及時(shí)的給予糾正。對(duì)于孩子的一些錯(cuò)誤言行，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人憑著人家的孩子不好管的心理，對(duì)其說(shuō)兩句便聽(tīng)之任之，是為管不了。
5. 缺少存在感。留守兒童從某種程度上來(lái)說(shuō)是被遺忘的一類(lèi)群體，除了物質(zhì)的缺失，他們還普遍感覺(jué)缺少愛(ài)，缺少被關(guān)心關(guān)注，沒(méi)有存在感。因此他們往往會(huì)表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂、不可一世的態(tài)度，或者采取一些乖張或過(guò)激行為來(lái)引人注意，證明自己的存在，獲取心里的存在感、充實(shí)感。而且，他們的那些乖張過(guò)激行為往往是威脅社會(huì)穩(wěn)定的隱患，一些行為甚至已經(jīng)造成了不良后果。
三、調(diào)查問(wèn)題建議
農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題不僅關(guān)乎對(duì)留守兒童負(fù)責(zé)，更是對(duì)國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，因此全社會(huì)應(yīng)該一起來(lái)關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理健康,讓所有的留守兒童都能夠在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng)。
1.繼續(xù)關(guān)注三農(nóng)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入。農(nóng)村之所以存在大量留守兒童，一個(gè)主要原因就是他們的父母因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不外出打工，以爭(zhēng)取改善家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的狀況。留守兒童也常常因?yàn)榧揖池毢腿鄙俑改傅膼?ài)而遭到恥笑，感到自卑。所以，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，使父母盡量在家打工，給出更多的時(shí)間照顧孩子，是解決農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題的一個(gè)重要舉措。
2.關(guān)心貧困農(nóng)民工子女，進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制，切實(shí)保障其完成義務(wù)教育。很多留守兒童或因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，或因?yàn)樽陨硇睦碓颍诹x務(wù)教育還未進(jìn)行完就已經(jīng)輟學(xué)，過(guò)早踏入社會(huì)。幫助留守兒童完成義務(wù)教育，不但能增加他們的知識(shí)量，而且學(xué)校還能在心理上給予他們更多正確的引導(dǎo)和關(guān)心，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，從而減少他們步入歧途的機(jī)會(huì)。對(duì)此，我們可以采取以下措施：一，采取減、免、捐等措施，通過(guò)多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農(nóng)民工子女完成義務(wù)教育。二，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員中貧困家庭子女入學(xué)，在接受政府、學(xué)校及個(gè)人資助時(shí)與本地學(xué)生同等對(duì)待。對(duì)家庭確有困難的學(xué)生，學(xué)校要采取多種措施，籌措經(jīng)費(fèi)。三，利用好希望工程、教育基金會(huì)和個(gè)人捐助等渠道，資助貧困農(nóng)民工子女完成學(xué)業(yè)。四，學(xué)校定期進(jìn)行家訪，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育和家庭教育的聯(lián)系，了解更多學(xué)生情況，并給不重視孩子教育的父母或其他監(jiān)護(hù)人做思想工作，減少孩子輟學(xué)失學(xué)率。
3.父母應(yīng)加強(qiáng)與留守兒童的思想溝通，盡量抽空回家見(jiàn)見(jiàn)孩子。父母打工再辛苦，最終目的都是為了孩子，為了家庭的幸福，而幸福與否與物質(zhì)的增加并不一定成正比，有了豐富的物質(zhì)但缺乏精神的滿足，那算不得幸福。所以，孩子的父母，除了給予孩子物質(zhì)的同時(shí)還要給予他們精神的慰藉。與孩子進(jìn)行思想上的交流和溝通，在很大程度上是給予他們他們心靈的安慰?，F(xiàn)代社會(huì)不是古代，天遠(yuǎn)地遠(yuǎn)的距離都可以通過(guò)電話拉得很近，父母在遠(yuǎn)處若能常常打電話了解他們的煩惱，聽(tīng)他們的故事，從中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正他們的錯(cuò)誤思想和言行，讓他們感覺(jué)到父母雖然再遠(yuǎn)方，卻仿若在身邊一樣的關(guān)注著自己。再時(shí)間允許的情況下，不要舍不得那幾個(gè)路費(fèi)，衡量一下究竟是錢(qián)重要還是孩子重要，常回家看看孩子，增加親子關(guān)系。
4.鼓勵(lì)社會(huì)各界人士給予留守兒童更多的關(guān)心、關(guān)注。沒(méi)有誰(shuí)愿意被人遺忘，如果愿望被遺忘，只能說(shuō)明他是害怕人家記不得自己，所以告訴自己要遺忘。留守兒童大多有這樣的心理，他們?nèi)睈?ài)，沒(méi)有存在感，或者覺(jué)得自己的存在是多余的，所以渴望他人(尤其是親人、朋友記得自己)關(guān)心、關(guān)注自己，但他們害怕，害怕被忽視，被當(dāng)成自己隱形人!如果感覺(jué)到被親人、朋友忽視了，他們會(huì)很受傷，如果他們確實(shí)是這樣，社會(huì)各界的你們請(qǐng)一定要看見(jiàn)他們!不要忽視他們!給予他們除了物質(zhì)更有精神上的關(guān)照顧。
5.組織留守兒童參加豐富多彩的文娛活動(dòng)。組織各種各樣的文娛活動(dòng)，不論是競(jìng)賽性質(zhì)的還是游戲性質(zhì)的，只要給他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，他們便會(huì)跳出最美的舞蹈。很多留守兒童都有自閉的心理問(wèn)題，除了通過(guò)與他們進(jìn)行思想上的溝通可以打開(kāi)他們的心扉外，我想豐富的集體活動(dòng)是另一個(gè)最有效的方法。在活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)他們心里或多或少都會(huì)有一定的觸動(dòng)，并逐漸形成集體歸屬感，讓他們?cè)谶@個(gè)窗口獲得心里的滿足。
關(guān)注兒童的心理成長(zhǎng)是社會(huì)發(fā)展的必要條件。
