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第1篇 師生關系對小學生心理發(fā)展影響調查報告范文
一、問題的提出
小學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。為此我針對師生關系影響小學生的心理發(fā)展這一問題作了調查分析，為今后改善師生關系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據(jù)。
二、調查對象及方法
本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并對結果加以統(tǒng)計分析。在問卷調查的同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數(shù)據(jù)奠定了基礎。
三、調查內容
本次調查主要從師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。
四、調查結果與分析
1 、師生關系對小學生學習態(tài)度的影響。
通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上。可見，師生關系對學生的學習態(tài)度有較大的影響。
2、師生關系對小學生學習成績的影響。
我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數(shù)學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教 ，一個月后，考試成績如下。
第2篇 師生關系對小學生心理發(fā)展影響的調查報告
師生關系對小學生心理發(fā)展影響的調查報告
一、問題的提出
小學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。為此我針對師生關系影響小學生的心理發(fā)展這一問題作了調查分析，為今后改善師生關系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據(jù)。
二、調查對象及方法
本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并對結果加以統(tǒng)計分析。在問卷調查的同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數(shù)據(jù)奠定了基礎。
三、調查內容
本次調查主要從師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。
四、調查結果與分析
1 、師生關系對小學生學習態(tài)度的影響。
通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上?？梢姡瑤熒P系對學生的學習態(tài)度有較大的影響。
2、師生關系對小學生學習成績的影響。
我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數(shù)學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教 ，一個月后，考試成績如下：
表，已全部結束，感謝你的閱讀。
第3篇 2023關于大學師生關系調查報告
1引言
良好的師生關系可以讓學生更好的學習，同時，也可以讓老師更加喜歡自己的職業(yè)，從而在教育事業(yè)中奉獻自己所學，為國家培養(yǎng)出更多棟梁之才。而相反的，如果師生關系不好，不僅使老師天天上課情緒化，影響上課效果，也會影響學生的學習熱情。由此看來，師生關系與教學效果有著極大的關系。
然而，在我們身邊，很多大學生忽略了師生關系，也有些大學生都在抱怨自己和老師的關系太差，常常感嘆“和老師溝通好難!”、“不好意思和老師溝通”……與此同時，老師們卻感慨，“學生一代不如一代”，“學生不擅長交流”，“上課太過于沉悶”……那么，導致大學生與老師之間關系僵硬的原因到底是什么呢?究竟什么的狀態(tài)才是我們想要的結果，怎樣才能達到那樣的狀態(tài)呢?為此，我們社會實踐小組就關于當代大學生師生關系，擬定了兩份調查問卷，一份為老師卷，一份為學生卷，對當代大學生和老師進行調查，希望對改善師生關系有所幫助。
2關于調查方法
1)調查主題：關于當代大學生師生關系
2)調查時間：__年8月20日至23日期間
4)調查方法：調查問卷、采訪
a) 利用問卷星網上發(fā)布調查問卷
b) 實地發(fā)放調查問卷
c) 采訪在校學生
總計發(fā)放學生卷份，收回有效問卷89份，老師卷30份，收回有效問卷26卷
5)調查目的：了解當代大學生師生關系現(xiàn)狀，提出解決辦法
6)調查對象：在校大學生、大學在校授課老師(主要在北京市)
7)調查結果分析方法：百分數(shù)、圖表說明
3調查問卷的設計
(一) 問卷展示
見《當代大學生師生關系調查問卷(學生卷)》和《當代大學生師生關系調查問卷(老師卷)》。
(二) 問卷中重點題目分析
師生關系涉及“師”和“生”兩方面，因此我們設計了兩份不同的調查問卷，對學生和老師分開調查。
例如：兩份問卷都有這樣的題目：“您對現(xiàn)階段的師生關系滿意嗎?”。此題是我們針對第一個調查目的而提出的——總體上了解學生和老師對于師生關系的認識。
如：“您認為學生不愿意與老師交流的主要原因可能是____.”一題，存在于兩份問卷中，通過對比分析學生和老師的不同態(tài)度，為解決問題提供可行的辦法，避免了對于問題的片面的理解。
再如：兩份問卷最后都留下一道填空題，給被調查者充分的自由發(fā)揮空間。老師給學生提出問題，學生給老師提出建議，這樣更有利于兩者的溝通，從而為促進師生關系的良性發(fā)展起到了一定的作用。
(三) 在問卷實施過程中的問題分析
在調查中遇到的問題：經常被人拒絕，特別是調查問卷(老師卷)難以完成。
由于我們都是第一做調查問卷，所以在調查的過程中確實遇見了一些問題，但大家憑著所學的知識和在實地調查中積累的經驗，最終完成了所有的調查。
開始，我們在做問卷調查的時候，沒有注意被調查者正在做什么或者是否有時間樂意接受調查，因此很多人拒絕了我們的調查問卷。吸取教訓，我們發(fā)現(xiàn)在大街上大家都不太愿意接受調查，填寫調查問卷也不太方便。于是，我們換了調查地點，轉向各學習場所，教學樓自習室、圖書館等。這樣，我們順利的完成了學生卷。
后來的調查(老師卷)更困難，大多數(shù)老師都比較忙，但是經過幾天的奔波，我們終于順利的完成了26份老師卷調查。
這次調查區(qū)別以往的只注重理論知識不注重實際應用課堂，我們在三天的實地調查課堂上學到的東西是平時上課難以學到的。我們學會了自己實地處理問題的能力，即使改變策略解決問題，我希望老師多給我們提供這樣的機會，培養(yǎng)我們實際應用的能力。
4根據(jù)調查所得結果分析
4.1學生方面
1你有過怕老師的經歷嗎?
2.為什么怕老師呢?
調查結果表明，在我國，學生與老師之間的嚴格的輩分關系讓學生覺得老生就是高高在上的。這樣，兩輩兒的人之間常有的那種莫名的隔閡就在師生之間形成了。所以，我認為，良好的師生關系的前提必須是平等相待。
3.和老師交流時，老師對你的態(tài)度是?
在和老師交流中51.14%同學表示老師對自己很熱情，也有43.18%的認為老師面無表情，看不出心情。70.11%的同學認為，老師能對自己做出合理的評價，這是一個很令人高興的地方。但也有近30%的學生對老師的評價視若無睹，從這方面我看到的是一部分學生對自己老師的不信任。
4.對于老師的評價，你滿意嗎?
5.畢業(yè)后，你還會去看你的老師嗎?
92.05%的同學表示無論畢業(yè)后自己在社會上混得好不好都愿意回去看自己的老師，去感謝老師對自己的諄諄教導;5.68%的同學表示有出息了愿意去看老師。
6.你認為老師對你影響是?
由圖6，80.68%的同學認為老師在各個方面都對自己產生了深刻的影響，例如獨立思考、生活態(tài)度、做人做事方面。由此可見，老師們對同學們的幫助，同學們都記在了心里。
7.在你心中，你是否有最喜歡的老師和最不喜歡的老師?
在對老師的感情方面，同學們也有自己明確的想法。40.91%的同學有自己最喜歡的老師，沒有自己最不喜歡的老師。42.04%的同學既有最喜歡也有最不喜歡的老師。
8.在調查問卷的最后一題中，同學們各抒己見，描述了自己心中理想的老師的樣子。總結起來，有這樣幾條：
1) 不在學生之間作比較(至少比較結果不要當著學生的面說)，一視同仁。
2) 幽默風趣，講課生動。
3) 關心學生，熱心幫助學生，平等對待學生。
4) 平易近人，善于和學生交流，能和他們打成一片。
5) 學識淵博，能夠做到：懂學生所懂，講學生所不懂。
6) 有責任感，盡量在多方面為學生考慮，不只是學習方面。
看同學們的要求，對于老師似乎還是很難能夠全都達到，畢竟，除了學生，老師還有自己的家庭、朋友。但只要是能夠達到以上任意一兩點的老師，我想都是學生心中的好老師。
4.2老師方面
1.您認為哪種學習方式更有效?
2.您已經畢業(yè)的學生是否回來看您?
3.您是否喜歡現(xiàn)在這個職業(yè)?
4.看到您現(xiàn)在的學生，您的想法是?
5.在最后，我們又問了老師們“您認為您的學生們現(xiàn)在普遍存在哪些問題?”老師的回答中最多的是這三條：
1) 依賴性強，學習缺乏主動性;
2) 學習只要應付考試，不求甚解，不會也不經常提問;
3) 缺乏年輕人應有的活力，不太配合老師上課，導致上課氣氛很難搞到活躍的程度。
4.3師生對比
本次調查中，《關于當代大學生師生關系調查(老師卷)》作為一個輔助的調查問卷，為我們更好地分析了大學生師生關系情況。下面就與學生卷的調查結果進行分析比較。
1.你對師生關系滿意嗎?
總體來講，老師與對于現(xiàn)階段的師生關系還是滿意的，不滿意的僅占全部受調查者的14.3%，這和學生的調查結果沒有很大的差別(學生中，不滿意度為11.36%)。但在老師卷中，我們也設置了與學生卷中同樣的一道題，可調查的結果卻與學生的結果大相徑庭。
2.彼此定位：
有62.3%的老師認為學生是自己的朋友，并且有約31.8%的老師認為一個好老師也應該是學生的朋友。這樣的結果也表明，老師對于學生學習上的嚴厲，甚至在平時的不茍言笑，都是為了學生的成績有所提高，但在老師的內心，依舊把學生看成朋友，而不是一個簡簡單單的學生，只是平時的交流少了，隔閡就多了。同時，可能一些學生和一些歲數(shù)大的老師有“代溝”，而不愿意去多說話。
3.你覺得學生不愿意與老師交流的原因是
有過半數(shù)學生的選擇是“缺乏一個合適的平臺”，可有37.5%的老師選擇“學生自己不夠主動”，選擇“缺乏合適平臺”的老師僅占18.75%。老師和學生看待問題的方式不同，對于師生交流的方式理解就不同，這應該是同樣問題不同答案的原因之一。
4.你認為老師有這些經歷嗎?
調查結果顯示，大多數(shù)老師在學生的印象的是這樣的：喜歡拖堂、照本宣讀、喜歡將學生互相比較、給同學們講一些憤世嫉俗的話，但又得不到解決也不能給出合理解決方式。其中照本宣讀的現(xiàn)象最為普遍，38.89%的同學都選擇了這一點，34.09%的同學認為大學課程多，老師為完成教學任務不顧學生感受，不主動提問。作為調查人，我們自己也深有感觸。但我想說上課不多提問不全是老師們的錯，“大學課程繁多，上課時間少、學生多，老師少”是當代中國大學的普遍現(xiàn)象。如果每個老師上課都提問，哪里有時間將該教的事和知識都教給所有人。作為大學生的我們，已經對社會有所了解，也明白了一些社會關系、問題，但有的老師卻還像中學老師似的善于批評社會，卻看不到他們?yōu)楦淖冞@社會現(xiàn)狀所做的努力。大學生不同于中學生，他們已經變得有一些現(xiàn)實，很多想的要么是改變現(xiàn)狀，要么便是適應現(xiàn)狀?？偟膩碚f，他們要的是實用的知識，而不是像以前那樣只圖嘴上痛快，但現(xiàn)在的大學，卻是經?？梢砸姷竭@樣的老師。
5.您認為現(xiàn)在師生沖突情況
50%的學生都說師生沖突很少發(fā)生，50%的學生說雖然很多老師上課不經常提問，但講問題深入淺出，很有道理。說明同學們對老師們還是尊敬多于不耐煩，而且，不耐煩的一部分原因以上也已經指出。
6.師生對于教師這一職業(yè)的看法：
在平時學習中，對老師這一職業(yè)，同學們也沒有太大的排斥，61.36%的受訪者表示自己將來可能擔任教師的職務，10.23%的學生將當教師當成了自己的職業(yè)理想。
對“您是否希望將來自己的孩子也能像自己一樣成為一名老師”，有74.6%的老師選擇了“是”75%的老師表示自己很喜歡教師這一職業(yè)，并且從這一職業(yè)中學到了很多。從中可以看出老師對自己職業(yè)的喜愛程度，正因為喜愛，才會想讓自己的孩子成為一名老師。有這樣的熱愛自己職業(yè)的老師，但仍有師生關系不好的現(xiàn)象，只能說是師生之間缺乏了解。人都說“日久生情”，我想說的便是人與人之間互相了解之后，就會互相理解彼此的做法，從而彼此之間也不再會有太大的芥蒂。
4.4得出結論，打開心結
通過以上對調查結果的分析，導致師生關系不如意的原因我們心里都有了一定結果。有問題就要找問題的原因，找到了原因就可以根據(jù)問題的根源來解決問題。老師與學生之間，當然沒有什么生來的矛盾，我們的調查目的就是幫助解決這些本不該存在的問題。接下來我們對以上結果分析的理解提出以下幾點建議：
一、學生：
1)對老師尊敬，但不要懼怕。要知道老師也和們一樣曾經是學生，也和我們的父母一樣有自己的家庭與事業(yè)。
2)理解老師。老師和我們一樣是普通人，他們也有自己的喜怒哀樂，每個人都有自己缺點，對人要求不要太苛刻。
3)平時上課多配合老師。教學不是老師一個人的事。
4)不懂就問。老師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，而學生的目的則是盡自己所能將老師所知道的和課本上所寫的知識都化為己有，有疑問，老師才能具體答疑，問與答的過程中也能增進師生的互相了解。
5)盡量主動學習。學生的學習成績是老師最關心的事，當然也是學生自己最重視的事。主動學習會成為學生的樂趣，老師的欣慰。
二、老師：
1)盡量不要太嚴肅，平易近人的老師最受人歡迎，也會使學生不會懼怕自己。
2)講課要有趣，不要照本宣讀。做一個風趣的人，學生喜歡，自己也開心。
3)不要將學生做太多對比，考試排名是必要的，但不是衡量學生的標準。盡量一視同仁，不要讓學生覺得您是偏心的。
4)積極引導學生做一些課外科研活動，大學生需要那樣的鍛煉平臺，但需要有人引導。
三、社會與學校：
1)多為老師與學生的交流提供一些平臺。比如開展一些需要師生配合的活動。
2)管理安排教學課程時能考慮到給學生和老師充分的交流時間等。
5結束語
在本次社會實踐中，我們也遇到了一些困難。尤其是給老師發(fā)問卷時，我們都是小心翼翼，不得不說我們也有點怕老師。大多數(shù)老師很忙，不愿意為我們應填寫調查報告，相對而言，調查學生則容易很多。不過，不管怎么樣，困難總能克服，經過我們幾天的努力，這一次的調查已經圓滿結束，并且有了上面的報告。
師生關系一直是而且將會一直是社會應該關注的話題，因為它關系到整個社會的發(fā)展，此次的調查給了我們對于大學生師生關系的一個較為全面的理解，我們對此提出了一些建議，相信如果這些建議能夠得到實踐，師生關系將會更好的發(fā)展。
以上就是我們此次調查工作的全部內容，需要強調的是：以上內容分僅代表我們小組的個別意見，還有很多不全面的地方存在，望大家予以諒解!
第4篇 師生關系對小學生心理發(fā)展影響調查報告
一、問題的提出
小學生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關系的影響，其中不同的師生關系對學生的影響更為明顯。長期以來受師道尊嚴的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學生，甚至把學生看作是容器、工具，造成了學生敢思不敢言有話不愿說的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學生的內心需要，不知學生內心的喜怒哀樂，老師與學生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學效果，也影響了學生心理的健康發(fā)展。為此我針對師生關系影響小學生的心理發(fā)展這一問題作了調查分析，為今后改善師生關系，樹立正確的師生觀，提高教育、教學效果提供了心理學依據(jù)。
二、調查對象及方法
本次調查采用問卷調查法、開座談會、走訪等方式，分別對縣四所小學的學生以不記名答卷方式進行調查，此次調查共發(fā)放問卷423份，回收有效卷 410份，回收率．％。并對結果加以統(tǒng)計分析。在問卷調查的同時，我先后在不同層次、不同年級的學生中召開了4次座談會，有近100名中學生參加,多次找班主任、任課老師座談，還進行了家訪。這些不僅提供了大量具體、生動的感性材料，也為分析和解釋問卷調查數(shù)據(jù)奠定了基礎。
三、調查內容
本次調查主要從師生關系對小學生的學習態(tài)度、學習成績、及心理健康的影響三個方面進行調查、分析。
四、調查結果與分析
1 、師生關系對小學生學習態(tài)度的影響。
通過調查中可以看出，小學生對某些老師的喜愛程度決定了其對該科目的好惡程度。學生喜愛的老師與對該老師所教的學科喜愛程度密切相關，一致率達95%以上，，不喜歡的老師與對該老師所教的學科喜愛程度達80%以上?？梢?，師生關系對學生的學習態(tài)度有較大的影響。
2、師生關系對小學生學習成績的影響。
我在實驗小學追蹤調查了一個月，隨機選擇了40名五年級的學生，分兩組參加數(shù)學興趣小組，甲組由學生喜歡的老師任教，乙組由學生不喜歡的老師任教 ，一個月后，考試成績如下。
