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學校積分制管理制度是一種以積分量化學生行為、學習表現(xiàn)和參與活動的方式，旨在激勵學生積極參與學習和校園生活，培養(yǎng)良好習慣，提升綜合素質。
包括哪些方面
1. 行為規(guī)范：包括課堂紀律、禮儀禮節(jié)、團隊合作等方面，通過積分獎勵優(yōu)秀行為，糾正不良習慣。
2. 學習成績：根據(jù)學科成績、作業(yè)完成情況、課堂參與度等給予積分。
3. 課外活動：參與社團活動、志愿者服務、比賽獲獎等均可獲得額外積分。
4. 創(chuàng)新與特長：鼓勵學生發(fā)揮特長，如藝術、體育、科技等方面的成就也可轉化為積分。
5. 獎懲機制：設立積分上限與下限，定期評估，對積分高者給予表彰，低者進行輔導或提醒。
重要性
1. 公平公正：積分制提供了一個客觀、量化的評價標準，避免主觀偏見，保證公平性。
2. 激勵作用：積分可以激發(fā)學生的積極性，使他們主動追求進步，提高自我要求。
3. 家校溝通：家長可以通過了解孩子的積分情況，更好地參與到孩子的教育過程中。
4. 自我認知：學生通過積分積累，能清晰認識自己的優(yōu)點和不足，有助于自我成長。
5. 社區(qū)建設：積分制有助于構建積極向上的校園文化，增強團隊凝聚力。
方案
1. 設計積分規(guī)則：明確各項活動的積分標準，確保各方面的權重合理，避免過度強調(diào)某一方面。
2. 實施積分記錄：建立積分管理系統(tǒng)，實時記錄每位學生的積分變化，方便查詢和統(tǒng)計。
3. 定期評估：每月或每學期進行一次積分匯總，公布排名，同時進行個體反饋，指出改進方向。
4. 積分兌換：設置積分兌換機制，如獎學金、榮譽證書、優(yōu)先參與活動等，讓學生看到積分的實際價值。
5. 家長參與：定期舉辦家長會，分享積分制度，邀請家長參與積分管理，共同促進學生發(fā)展。
6. 動態(tài)調(diào)整：根據(jù)實施效果，定期評估并調(diào)整積分規(guī)則，保持制度的適應性和有效性。
通過這樣的積分制管理制度，我們期望能夠營造一個積極、公正、競爭與合作并存的學習環(huán)境，激勵每一位學生全面發(fā)展，實現(xiàn)個人潛力的最大化。
學校積分制管理制度范文
第1篇 實驗學校積分制管理辦法
實驗學校積分制管理辦法
為了創(chuàng)辦一所教師隊伍穩(wěn)定而優(yōu)秀、學生家長熱情而主動、少年學子積極而主動的卓越發(fā)展的新式民辦學校,弘立實驗學校根據(jù)“正向思維、積極心態(tài)、主動作為、創(chuàng)新實踐”的團隊建設法則和“眾籌資源、共謀發(fā)展、助人自助、同享豐盛”的創(chuàng)業(yè)理念,遵循正積累發(fā)展原理,制定積分制管理辦法。
一、以愛學家為目標,引導學生愛學、會學、樂學、創(chuàng)學,向著健康、文明、智慧、幸福的人生方向前進。
學習是學生在學校的基本工作。學什么(知識系統(tǒng))、如何學(能力系統(tǒng))、為誰學(動力系統(tǒng)),這是學校要解決的關鍵問題。為此,我們根據(jù)小學階段學生的身心特點和成長規(guī)律提出了“養(yǎng)成54個好習慣”的辦學思路,把學生在小學階段6年、12個學期、54個月、216周的教育內(nèi)容進行了具體的類化、量化、序化和式化設計。
我們把教育內(nèi)容和核心素養(yǎng)劃分為健康、文明、智慧、幸福四大類別,每一類別提出13個習慣類型,對應于人格品質和思維方式兩大素養(yǎng)基本點,正好是52+2=54個良好習慣,涵蓋了人生的全方位和全過程。
六個年級正好對應住弘立精神(弘方、弘毅、弘愿、立德、立功、立言)的六個方面,十二個學期正好對應住創(chuàng)信力核心素養(yǎng)的12力訓練,五十四個月正好對應住54個良好習慣,216周每周評比“十大好習慣弘立之星”,正好對應住弘立實驗學校生員滿額后的2160名學生。
誰能成為每周表揚的“十大好習慣弘立之星”呢我們設計了一套方案,按年級按班級實行好習慣量化積分評價,以積分結果評出每周的“十大好習慣弘立之星”。
具體計分方式是:每天每名學生在學校期間的晨理(坐車)、早餐、大晨讀、上午四節(jié)課、課間操、午餐午休、下午三節(jié)課、晚餐、就寢,各核定為一分,滿分15分。每人每周達標滿分75分,同時,每人每天享有獲獎+5分的獎分和受罰-5分的兌分,每周累計25分,達標分和獎勵分合計100分,達標分和兌分抵扣最低為50分。這種計分方式體現(xiàn)出的就是我們的“正積累教育法”。每人每天的獎分按班級合計統(tǒng)一使用,用公式表示為5_分,滿額滿員的班級為40人,每天有200分供于獎勵,每周總獎分為1000分。每班的獎勵分數(shù)由班主任統(tǒng)一分配,每班的獎勵方案實施細則由班主任聯(lián)合科任老師統(tǒng)一制定。每周使用不完的獎分累計為下周使用,每月使用不完的獎分累計為下月使用,每月使用不完的獎分累計為下學期使用,以此類推,直至本班畢業(yè)時積分使用不完的做歸零處理。
需要特別說明的是,所有的積分對應著每學期的獎學金,每學期每名學生的平均獎學金為學雜費的10%,作為全校每學期的獎學金總額。學雜費上調(diào),每學期的獎學金總額也會上調(diào),學生總數(shù)量上升,獎學金的總額也會上調(diào)。
每人獲得的積分是獲得獎學金的基礎。
每一積分的獎金數(shù)額計算方法是:
學期學雜費標準數(shù)_10%_總學生數(shù)/全校學生積分總數(shù)=每一積分價值
每一積分價值_個人積分=本人學期獎學金數(shù)額
舉例說明:目前,我校學生數(shù)量是500人,學雜費標準是2400元/學期,那么,本學期的獎學金總額就是2400_10%_500=120000元。
本學期全體學生積分總額應為100_20_500=1000000分。
1分=120000/1000000=0.12元
張三積分2000分,獲得獎學金0.12_2000=240元。
李四積分1000分,獲得獎學金0.12_1000=120元。
王五積分5000分,獲得獎學金0.12_5000=600元。
趙六積分10000分,獲得獎學金0.12_10000=1200元。
實施積分制管理的目的就是為了讓每一名學生對自己的成長有一個量化的觀念,讓孩子具體認識到人生是可以規(guī)劃的。過有規(guī)劃的生活,養(yǎng)成良好的習慣,人生可以更美好。積分、獎分、減分的過程就是學生自我教育、自我完善、自主學習的過程。
具體到每個年級每個班級的評價項目和實施細則,由年級組長和班主任研究決定。這樣就可以放手讓班主任實施創(chuàng)造教育辦出特色班級。
二、以弘立人為目標,引導教師積極、主動、團結、創(chuàng)新,向樂教、善學、愛生、敬業(yè)的教育家方向成長。
做成長幸福的教育關鍵在教師。引導教師成為課程、帶著幸福感工作并擁有人生的出彩機會,是弘立學校的基本校策。
對教師實施積分制管理,引導教師心系教育、心系學校、心系學生、心系事業(yè)是弘立實驗學校做好、做強、做大的根本。構建以健康、文明、智慧、幸福為價值,以人生幸福為核心,以人格品質和思維方式為基本點,以課堂教學和班級建設為載體,以課程、環(huán)境和活動為途徑而形成并結晶為54個良好習慣的弘立教育,必須經(jīng)由教師的精細化工作實踐,才能夠實現(xiàn)。因此,我們對教師管理實施積分制管理,并因為擁有學校的發(fā)展積分而成為和弘立實驗學校同呼吸共命運的弘立人。
對教師實施積分制管理的原則是讓教師成為弘立實驗學校的命運共同體,讓教師在勞有所得、優(yōu)質稿酬的同時,因擁有學校的股份而老有保障、富有幸福。教師實施積分制的管理細則,也是我們學校的管理機密,這里我就不給大家具體介紹了。
三、以志愿者為目標,影響家長向著重教、尊師、合作、共享的事業(yè)方向發(fā)展。
學校是為培養(yǎng)學生而產(chǎn)生,為服務家長而存在的。在保證教學質量和服務質量的同時,如果一所學校能夠為家長創(chuàng)造更大的價值,提供更多的服務機會,那么這所學校就會就會得到家長支持而獲得更廣闊的發(fā)展空間。在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下,我們弘立實驗學校應運而生了,因而也就必然的帶有與傳統(tǒng)學校不同的時代特點和全新風格。特別是2022年,眾籌,作為一種思維方式和創(chuàng)業(yè)模式,已經(jīng)來到了我們的身邊,走入了我們的生活,影響著我們的工作。
何為眾籌簡單講,就是人人參與、人人盡力、人人享有。那么我們弘立實驗學校的發(fā)展可不可以引入眾籌機制,實現(xiàn)共同發(fā)展,共享發(fā)展成果呢我看是完全可以的。
首先是我們的招生工作就可以實行眾籌機制。我們學校現(xiàn)有560名學生,也就是涉及到560個直接家庭,1120名直系家長,波及到至親家庭至少1120個,通過祖輩家庭關系至少又會影響到2240位了解弘立實驗學校的社會人,根據(jù)六度人脈定理,每個人至少有30位朋友、同事、老鄉(xiāng)和同學是經(jīng)常來往的。2240位熟悉弘立學校的1120名直系家長和2240位祖輩家長,3360名弘立學校的鐵桿家長團隊的背后人脈不低于100800個家庭。根據(jù)20:80定律,這個巨大的市場背后潛藏著20220名適齡兒童可以成為我們的生源。我們從中招收到4032名學生是不難辦到的,這樣計算,我們?nèi)w家長以眾籌思維,人人參與、人人盡力,確保2022新增生員是完全可以辦得到的。
目前,我校有500名學生,學校實際生容量216
0名學生,實際需要新增1660名學生即可。我們目前的500個家庭,1120直系家長,人均轉介紹2名學生,我們的春季招生工作即可輕松完成。這就是眾籌思維在招生工作中的價值和意義。
各位家長,我們大家想一想,我們的學校生員爆滿之后,我們的工作重點會放到哪里去我們只有一件事請要做了,那就是一心一意搞教學,集中精力抓質量。所以,我們各位家長以眾籌的思維參與到學校的招生工作中來,也是一件為孩子創(chuàng)造優(yōu)良成長環(huán)境的大好事,本質上是為了孩子們更好。
有的家長會說,多招了學生對我還有什么好處嗎沒有好處,我干嘛要操這閑心呢事情并非如此。我們用眾籌的思路來看這件事,我們就會發(fā)現(xiàn)這里有一個商機,而且我們也意識到了這是一個商機。既然是個機會,我們也很愿意與大家分享。
我們的做法是在招生工作方面,我們也研究出了一個積分制方案。我們的具體做法是:
1、按照學校統(tǒng)一的交納學費的標準和時間為孩子辦理學期的全
額費用,取得轉介紹招生的資格。取得轉介紹招生資格的家長獲贈10分,每分價值人民幣標準為學雜費的0.85%。
以現(xiàn)行學雜費為例2400元/學期為例,獲贈10分的現(xiàn)金價值就是2400元_0.85%_10=204元。
2、取得轉介紹招生資格的家長,成功介紹一名學生辦理新學期交費手續(xù)者,獲贈10分。同時,被介紹的新生家長也會獲得10分,并取得轉介紹招生的資格。
3、取得轉介紹招生資格的家長,從介紹第2名新學生辦理新學期交費手續(xù)者,獲贈積分按照2分遞增的標準獲得積分。即從第2名開始,2、3、4、5、6、7、8、9、10,依次獲得的積分是12、14、16、18、20、22、24、26、28、30分。
舉例說明:家長趙某很認同學校的辦學風格和管理特點,也很熱心向周圍朋友介紹自己孩子的成長喜悅,影響到了10名新生注冊成為弘立學校新生。他會得到的積分是210,根據(jù)我們的積分獎勵辦法,他得到的現(xiàn)金價值就是:2400元_0.85%_210=4284元。這樣一個結果有什么意義呢一是他幫助了10名朋友為孩子選擇了理想的學校,同時還為他們每位節(jié)省了至少200元,幾個人的結余費用加起來就是2000元,湊在一起在春節(jié)期間完全可以安排兩三桌_的宴席。同時,自己獲得了4000多元的勞務收入,完全可以支付自己孩子在弘立實驗學校的學雜費及生活費,等于獲得了在弘立實驗學校免費上學的資格。如果這10名孩子,是來自于同一祖輩家族的孩子,就等于總體優(yōu)惠了6324元,這筆錢用于老人家春節(jié)給子孫發(fā)壓歲錢,也足以顯得體面風光。大家算算看,這樣的一種眾籌招生的方法,是不是一種家長和弘立實驗學校攜手發(fā)展的機會。
4、積分獲得每班前三名的家長,或者個人積分超過30分的家長還要被命名為“弘立實驗學校好家長”,由學校統(tǒng)一表彰并獲贈100分計入本人孩子的積分,助力孩子在本班的競爭實力,這就叫“前人栽樹后人乘涼”。同時也是意在提醒家長意識到:每一位成功孩子的背后都有一位付出的家長,成功者是因為他(她)站在巨人肩膀上的原因。
5、熱心參與學校公務的家長也有機會獲得積分。具體細則如下:
1)、出任班級、年級、校級家長會成員的家長每學期依次獲得3分、6分、9分;
2)、每位家長每學期均有機會獲得由班主任贈與的積分,每學期每班100分,不平均分配,具體由各班班主任擬定實施細則,協(xié)同科任教師組織實施。
3)、出任學校義工,每天獲贈積分1分,每人每學期有獲得10天出任學校義工的可能。出任學校義工的家長需參加義工培訓,獲得義工資格。日常情況下,每天的學校義工數(shù)額不超過10名,特殊情況下由董事會、校委會、校級家委會協(xié)商確定增加義工的數(shù)額。
第2篇 實驗學校積分制管理草案
實驗學校積分制管理草案
積分制管理是指把積分制度用于對人的管理,以積分來衡量人的自我價值,反映和考核人的綜合表現(xiàn),然后再把各種物資待遇、福利與積分掛鉤,并向高分人群傾斜,從而達到激勵人的主觀能動性、充分調(diào)動人的積極性。
積分制簡單的說就是用積分(獎分和扣分)對人的能力和綜合表現(xiàn)進行類化、序化和全方位量化考核,并進行記錄和永久性使用。
我們從以下幾個關鍵點來理解積分制:
1、人的基本素質。
人的基本素質是指一個人的學歷、職稱、管理人員職務、技術專長、個人的特長等等。如中專學歷、大專學歷、大學學歷、研究生學歷;校長、主任、年級&學科組長;還包括個人的特長;如講普通話上班、能唱歌、跳舞、做主持、會鋼琴、會外語等等,這些都是員工相對擁有的,是反映一個人能力大小的重要要素,員工只要具備這些要素,每個月都會得到一定數(shù)量的固定加分,也就是說,員工所具備的才能,一進入學校就可以通過積分被認可。
2、綜合表現(xiàn)。
人的能力和綜合表現(xiàn)既有聯(lián)系,又有差別。因為有能力的人不一定都能表現(xiàn),所以,對一個人能力加分只是一部分,關鍵的還要考核他的表現(xiàn)。例如,一個人在一個階段時間內(nèi),出了多少天勤,做了多少好人好事,提了多少條建議,參加了哪些有益的集體活動,搞了哪些創(chuàng)新等等。一般來說,綜合表現(xiàn)的積分要遠遠大于一個人的能力積分。
3、全方位量化。
是指用積分對一個人實行360度量化考核。如一個員工的思想狀況、工作表現(xiàn)、業(yè)績大小、責任心、事業(yè)心等等,因為只有做到了全方位量化考核,其積分才能代表一個人的綜合表現(xiàn),才能被學校的全體員工和干部所認可,才能與各種福利待遇掛鉤。
4、積分記錄。
積分管理雖然原理簡單,由于要形成一個管理體系,因而又成為非常復雜的管理工作。但是我們在不斷完善辦公設備的情況下,通過統(tǒng)一辦公軟件的基礎之上進行層級和總體相統(tǒng)一的信息管理,會大大減少其復雜程度。
5、永久性使用。
積分錄入個人帳戶后,員工只要不離開學校,積分終身有效,使用后不減分不清零,多次重復使用不作廢。積分高的可以與漲工資掛鉤、可以與保險掛鉤、可以參加旅游、年終可以拿到獎金、可以外派公費培訓、可以將積分轉為干股、可以代買理財保險、可以享受到各種各樣的福利待遇。在積分制管理體系中,全方位量化考核和永久性使用是積分制管理的精髓。實行這一方法的目的就是激勵員工,讓優(yōu)秀的員工不吃虧。
在積分制實施的過程中不影響其他制度的實施執(zhí)行,不與員工的工資等情況直接掛鉤,只與員工的行為表現(xiàn)相一致,是一個正向積累的引導。
