教師一對一幫扶總結 第1篇
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以科學發(fā)展觀為指導，以“機關干部進基層幫萬戶活動”為總載體，以“破解發(fā)展難題、方便群眾辦事”為重點，進一步深化“掛包幫”活動，切實解決一批學校、群眾反映的突出問題及影響改革發(fā)展的難點熱點問題，進一步深化教育黨建工作和內部管理，加強作風和效能建設，樹立為民、務實、清廉的教育形象。
二、活動對象
學校中層以上干部（含群團組織負責人），局機關、直屬單位全體干部職工。
三、服務對象及工作范圍
1、服務對象：教育系統(tǒng)全體干部職工、學生，學生家長。
2、工作范圍：教育教學工作，教師、群眾、學生相關利益訴求，困難幫扶，計生三結合，聯系鄉(xiāng)（村）工作，特困村幫扶、藏區(qū)“9+3”學生管理等。
四、活動方式
（一）局領導及機關股室包片區(qū)。
（二）黨員干部幫扶教師（學生）。各中小學中層以上干部，局機關、直屬單位全體干部職工要積極幫扶所在（聯系）學校的教師、學生及家長，要充分明確服務內容，提出服務計劃，公開聯系電話，對教師、學生及家長反映的各種情況，要主動、準確記在“進基層幫萬戶”活動教情日記本上，及時提出解決方案。
（二）重點工作（事項）實行專人聯系。
1、第二輪特困村幫扶
服務對象：鄉(xiāng)村
牽頭領導及股室：局辦公室、學生資助管理中心
2、聯系鄉(xiāng)（村）工作
服務對象：鄉(xiāng)
牽頭領導及股室：局辦公室、學生資助管理中心
3、計生“三結合”
服務對象：鄉(xiāng)村
牽頭領導及股室：局辦公室
4、原清退民師反映老有所養(yǎng)訴求問題實行領導掛幫聯系服務，具體分解如下：
5、貧困生幫扶工作
由學生資助管理中心建立貧困生檔案，按照局領導和股室（直屬單位）聯系片區(qū)原則，實行幫扶工作。局領導每人幫扶3人，機關股室（直屬單位）負責人每人幫扶1人（幫扶名單見附件）；機關及直屬單位其余干部每人幫扶1人（由學生資助管理中心落實幫扶名單）；學校中層以上干部每人幫扶1人（由所在學校落實幫扶名單）。
6、藏區(qū)“9＋3”學生管理服務工作由游世成同志牽頭，安全辦（民族地區(qū)免費中等職業(yè)教育辦公室）和職教股落實。
五、方法步驟
從2013年4月開始至2013年2月結束。具體分三個階段實施：
（一）動員部署階段（2013年4月）。
（二）組織實施階段（2013年5月-2013年12月）。緊密結合教育工作職責，按照“治懶治庸、提能增效、狠抓落實”要求，突出“學校難題破解、方便群眾辦事”重點，特別要做細做實“原清退民師訴求”、貧困學生幫扶等工作，化解矛盾，認真抓好維穩(wěn)工作和扶貧助學工作。
（三）總結提高階段（2013年1月-2013年2月）。主要是圍繞服務理念再深化，服務機制常態(tài)化，抓好活動成效的總結、鞏固工作。
六、工作要求
（一）感情要真。要充分認識到干部進基層幫萬戶活動工作是貫徹黨的群眾路線、踐行為民宗旨的深入實踐，是深化創(chuàng)先爭優(yōu)活動、改進干部作風的重要舉措，是推動跨越發(fā)展、促進社會和諧的現實需要，是密切黨群干群關系、夯實執(zhí)政根基的必然選擇。堅定不移、扎實深入地開展機關干部進基層幫萬戶活動，要注重與實施民生工程，切實幫扶困難群眾，要突出直接聯系服務群眾這一要求，堅持領導帶頭，確保全員參與、全面覆蓋。
（二）責任要明。要落實領導責任，強化紀律要求，嚴肅督查考核，加強宣傳引導，確保黨員干部進基層幫萬戶活動深入扎實開展，各校要建立相應的責任幫扶名單。
（三）行動要快。各學校、各單位在4月務必召開動員會，組織學習相關文件精神，明確指導思想和主要任務。務必結合本單位職能和實際，制訂實施方案，作出具體部署，各校實施方案于5月4日前交局辦公室。
教師一對一幫扶總結 第2篇
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xxx二中 2019年3月
在xxx教育局和xxx中心校的正確領導下，我校深入貫徹落實黨的十九會議精神，認真做好教育扶貧工作，堅持深入實際，辦好實事，堅決不讓一個貧困家庭學生因上學而發(fā)愁，堅決不讓一個學生因貧輟學，現就我們具體做法匯報總結如下：
1、充分認識教育扶貧的重要性，成立學校教育扶貧領導小組。
我校根據調教育局扶貧幫困工作安排，認真學習了文件并根據文件精神制定了措施和計劃，做好宣傳和布置工作，在教師例會、班主任工作會等各種會議上做好動員，發(fā)動廣大教師參與到這一活動中來，爭當扶貧幫困的積極分子，共同搞好扶貧幫困工作，構建和諧校園。
為了落實好教育扶貧工作，我校成立了以校長xxx為組長，各班主任為成員的教育扶貧領導小組。領導小組下設辦公室，具體負責教育扶貧工作，總務處xxx老師任辦公室主任，事務處xxx老師任辦公室副主任，辦公室安排幫扶村的包村教師。
2、走村入戶，深入實際，調查摸排，吃透情況，抓緊抓實抓好教育扶貧工作。
（1）我們根據上級的安排，與村組干部緊密的配合，深入調查，切實做到扶真貧。同時深入到每一個貧困學生家中調查了解情況，傾聽群眾的心聲，針對不同情況，因戶施策，制定相應的幫扶措施，當好參謀，做他們的知心人和引路人，切實做到真扶貧。
（2）對申請一補的學生，學校教育扶貧領導小組走村入戶，與村委會人員一起深入到農戶家調查落實，掌握第一手資料。和村委會一起開會研究，確定一補學生名單，并予以公示，接受群眾監(jiān)督。公示后，再一次進行反復調查，對走訪中發(fā)現的問題及時妥善解決，確保用好政策，好事辦好，不出紕漏。
如我校享受一補和營養(yǎng)餐補助學生本來是16人，但通過走訪座談發(fā)現，我校學生xxx，入學時戶口本顯示是冶墻村人，不享受營養(yǎng)餐補助，但后來又過戶到了坡掌村，應當享受營養(yǎng)餐補助政策，了解到這種情況后，學校教育扶貧領導小組按照政策要求的工作方法和步驟，最終確定崔雪嬌為受助對象。
（3）深入貧困農戶進行政策宣傳和座談，張貼相關宣傳單。如宣傳一補政策，如張貼“建檔立卡貧困家庭學生受助情況溫馨告知書”、“孟州市建檔立卡貧困家庭學生資助政策明白卡”等，通過深入細致的工作，使農戶全面了解黨的扶貧政策，掌握每年每生的補助標準（一補對象1250元/年，營養(yǎng)餐800元/年）等。認真做好一補學生和建檔立卡貧困戶的幫扶工作，完善相關檔案，并對群眾反映的問題進行深入調查，及時反饋。
如xx村大學生xxx反映，2018年只補助了500元，針對這一問題，學校教育扶貧領導小組及時和中心校財務及銀行工作人員進行了溝通，對高雅潔的補助情況進行了認真的查證，最終確認是每季度補助了500元，一年2000元全部補助到位，把這一情況反饋給高雅潔后，高雅潔本人又經過認真核對，確認該補的錢一分都沒有少，是自己馬虎，沒有弄清楚。
（4）深入幫扶家庭了解情況，做好結對幫扶發(fā)，爭取做到扶貧與扶志、扶智相結合。我校教育扶貧領導小組每周都要帶領相關人員深入幫扶對象家中了解情況。針對具體問題，有的放矢，對癥下藥，制定幫扶工作方案，明確助學思路，有計劃有步驟地實施。做到每個貧困生都有人關愛，每個貧困家庭都能感受學校的溫暖。
由學校教育扶貧領導小組安排教師和貧困學生一一結對，平時經常與這些學生談心，幫助他們克服生活、學習上的困難，鼓勵他們努力學習，爭取以出色的成績立足于競爭激烈的社會之中。 同時進一步發(fā)揮育人作用，包括指導學生如何克服貧困家境帶來的自卑心理、如何更快融入集體生活環(huán)境、如何正確規(guī)劃自己的未來發(fā)展等。幫助他們端正思想、樹立信心、確立自己的崇高理想。
教師一對一幫扶總結 第3篇
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2020年與某小學結對幫扶工作總結
我校在黔江區(qū)委政府、區(qū)教委的高度關懷下，于2016年3月24日，成功與重慶名校人和街小學結成聯盟姐妹校。四年來，雙方積極參與合作事宜，我校在校園文化建設、教師專業(yè)成長、課程建設和改革方面取得了可喜成績。2020年的幫扶工作成效顯著，現將本年幫扶工作作如下總結：
一、本期幫扶活動開展情況。
作為新建學校，在人和街的幫助下，我們正在與區(qū)內其他直屬小學縮小差距，尤其人和街小學厚重的文化和先進前沿的辦學理念的植入，讓我校實現了“彎道超車”，讓我校迅速提升為老百姓滿意的學校。本學期在幫扶工作方面主要作了以下幾個具體工作。
1.9月7日，學校開學工作剛剛走上正軌，菁華小學楊梅校長帶領學校行政團隊到人和街小學與肖方明校長及人和街行政團隊認真磋商本學期的幫扶計劃。在學校發(fā)展規(guī)劃、教科研活動開展、教師培訓等方面的幫扶工作形成了詳細方案。
2. 4月上旬，為了備戰(zhàn)黔江區(qū)2020年小學語文優(yōu)質課大賽，人和街小學選組建成指導專家團隊對譚李倩老師的《我的奇思妙想》一課進行精心打磨。在人和街團隊的精心指導下，譚李倩老師榮獲黔江區(qū)小學語文賽課一等獎的可喜成績！
3.9 月 7日上午，在楊梅校長的帶領下，菁華小學一行走進重慶市渝中區(qū)人和街小學，對接本學年兩校幫扶工作。人和街小學肖方明校長、教導處粟佳主任全程參與了此次活動。
4.11月5、6日，菁華小學楊梅校長帶領集團內6位校長到重慶市渝中區(qū)人和街小學校進行考察學習，參加“2020新時代學校育人模式變革研討會”。
5.11月至12月，菁華小學先后派出語文、數學、藝體、綜合團隊教師40余人到人和街小學觀摩“和聲課堂”教學展示活動。
6.菁華小學語文教研工作坊成員廖元敏老師為了備戰(zhàn)重慶市領雁工程優(yōu)質課大賽、重慶市道法優(yōu)質課大賽先后到人和街小學參加磨課活動，并取得優(yōu)異成績。
7.11月，菁華小學舉行“人和街幫扶專題匯報會”，4個教師代表分別代表各個團隊作了專題匯報。
二、今后打算。
1.繼續(xù)抓好幫扶工作，創(chuàng)新思路，積極爭取更多適合我校當前發(fā)展的實質幫扶。借助“互聯網+”，抓好人和街名師對我校骨干教師的“師徒結對”指導工作。
2.借助人和小學的優(yōu)勢平臺，多與市內外學校交流合作，同時爭取通過人和街小學的牽線搭橋與國外知名學校結盟，以拓寬我們的辦學思路。
3.在菁華小學享受優(yōu)質幫扶資源，發(fā)展壯大的同時，繼續(xù)帶動區(qū)內其他學校的共同進步。
教師一對一幫扶總結 第4篇
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為了貫徹落實上級教育扶貧工作要求，進一步加強教育扶貧管理工作，根據縣委、縣扶貧局文件精神，按照統(tǒng)一安排部署，緊緊圍繞加快農村貧困人口脫貧致富步伐的目標，我校在2019年教育扶貧脫貧攻堅工作中積極推動各項幫扶措施，進一步加大對建檔立卡貧困戶的扶持力度，著力做好教育扶貧工作?，F將我校2019年教育扶貧工作情況匯報如下：
一、基本情況
官亭鎮(zhèn)中心學校地處民和縣最南端，始建于1934年，原校址位于官亭鎮(zhèn)官中村，占地面積9737平方米，建筑面積2472平方米。由于官亭鎮(zhèn)城鎮(zhèn)規(guī)劃與喇家國家遺址公園的建設，喇家小學、官亭小學、原中心學校合并，于2015年11月25日搬遷至現校址，現校址位于鮑家村一社，占地面積53946㎡，建筑面積17684㎡。
2017年秋季學期在校學生1272名（女生598人），其中小學生611人（女生262人），初中生661人（女336人），共有24個教學班；寄宿生659人；其中小學285人；初中374人。專任教師85名，女47人。
官亭鎮(zhèn)中心學校下轄13個行政村，我校教師結對幫扶建檔立卡貧困戶85戶，涉及縣內縣外在校學生100多人，居住分散，教育扶貧涉及人口多，難度大，政策性強。為了不讓一個孩子因貧困失學輟學，確保教育扶貧精、準、實，官亭鎮(zhèn)中心學?？朔刂乩щy，做好教育扶貧工作。
二、保障機制和工作措施
(一)加強領導，落實組織機構。
學校領導高度重視扶貧工作，成立了白山小學扶貧工作領導小組，領導小組定期研究和督辦扶貧工作中需要解決的重要問題，確保扶貧工作的順利實施。
官亭鎮(zhèn)中心學校脫貧攻堅工作領導小組
組 長：仁青
副組長：祁海成 馬全文
成 員：王曉梅 李成海 范增花 趙豐瑛 李國偉
張學武 鄂福強 呂西成 呂根成 吳正全
郭積福 何克義 魁文明 桑占明 馬國成
辦公室設在中心辦，由趙豐瑛負責日常材料管理工作。
(二)整合資源，形成推動合力。
1、整合資源，利用相關政策資源，爭取國家、省、縣及社會愛心人士的資金和物資支持，加大投入力度，實現教育可持續(xù)發(fā)展。
2、實施縣級地方政府主導，積極協(xié)調鄉(xiāng)級部門，加大對幫扶點發(fā)展的指導，形成整體推動合力。
（三）多措并舉，全力推進教育扶貧工作有序開展
1、為建檔立卡貧困家庭學生信息臺賬，
2、按政策資助貧困家庭學生和特困學生，
3、深入貧困家庭，了解群眾所需、所求，找準扶貧幫扶點，力爭將教育扶貧工作落到實處，取得實效。
(四)推動和諧穩(wěn)定。在開展教育扶貧工作時，堅持發(fā)展幫扶與和諧穩(wěn)定相統(tǒng)一，將群眾的智慧和力量凝聚到加快發(fā)展上來，在和諧中促扶貧，在扶貧中保和諧。
三、扶貧工作開展情況及取得的成效
（一）定期開展“認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動，深入農戶宣傳扶貧政策。
（1）根據民扶組辦28號文及民和縣干部“結對認親”大幫扶工作制度，結合縣教育局的安排和要求，根據官亭鎮(zhèn)中心學校認親結對幫扶計劃，我校定期開展 “認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動，要求責任教師在規(guī)定時間內完成幫扶任務，并開展好“認親結對大幫扶、扶貧政策大宣講”主題活動。
（2）學校對主題活動高度重視在活動開始前，組織全體教師召開會議，解讀建檔立卡貧困戶必知必會“十二條”、干部進村入戶“十問法”、“二十必看法”等，通過學習相關文件精神，要求幫扶責任教師統(tǒng)一思想，提高認識，為活動的有效開展提供良好的思想保障。
（3）我校全體幫扶責任人利用不同的時間，進村入戶，到趙木川、先鋒、別洛、河沿等村進行結對認親，宣講中央和省、市、縣確定的一系列扶貧政策，特別把我縣產業(yè)扶持、易地扶貧搬遷、醫(yī)療和養(yǎng)老保險、教育扶貧等方面的政策進行宣講。通過宣講，引導建檔立卡戶摒棄“等靠要”的思想，樹立“苦等苦熬無出路、苦干實干能致富”的意識，激勵每一位扶貧戶深刻認識到我們黨的關懷。在宣講政策的同時，幫扶教師力所能及為貧困戶帶去現金、米、食用油、雞蛋等慰問品進行慰問，與結對貧困戶拉家常、謀脫貧，了解結對戶的思想動態(tài)、家庭狀況、扶貧政策落實情況，再次詳細了解各自負責的精準扶貧戶的基本情況和幫扶愿望。主題活動使我們的幫扶教師和群眾更加緊密的結合在一起，讓群眾更加了解我們的干部職工，讓結對幫扶的建檔立卡貧困戶知曉和享受好黨的惠民政策。
（4）我校結對幫扶責任教師總共85名，每位教師都能按上級部門的要求定期開展幫扶工作，切實將政府脫貧攻堅工作部署落到實處。
（二）深入建檔立卡貧困戶核實與采集學生就讀信息
在官亭鎮(zhèn)黨委政府領導下，全鎮(zhèn)村組干部大力支持下，官亭鎮(zhèn)中心學校教師全面深入各村各隊，下到建檔立卡貧困戶家中，宣講教育扶貧政策，統(tǒng)計核實初中、小學、幼兒園縣內外學生就讀情況，確保信息的準確無誤，切實做到扶貧好政策深入人心，讓每一位貧困學生享受到國家補貼補助，不讓一個適齡兒童輟學休學，經核實官亭鎮(zhèn)在縣內縣外就讀義務教育的建檔立卡貧困小學生106人，初中生46人，學前46人，總計198人；城鎮(zhèn)低保學前1人，小學10人，初中4人，總計15人；農村低保小學8人，初中10人，總計18人。官亭鎮(zhèn)總計貧困學生231人，其中女93人，寄宿生162人
（三）按政策做好貧困學生資助工作。
1、 義務教育階段學生全部免除學雜費、教科書費、作業(yè)本費。
2、貧困寄宿生生活補助每生500元。
3、學前三年每生每學期資助600元
4、積極協(xié)調與調動社會力量參與學校教育扶貧工作：一是2017年10月份無錫市幫扶貧困生8名，每名學生資助500元，總計4000元；二是2019年7月民和縣基準扶貧辦下發(fā)2019年脫貧攻堅義務教育階段建檔立卡特困生補助資金，其中我校建檔立卡特困生6名，補助資金每生500元，計3000元，總計下發(fā)補助資金4500元，已全部發(fā)放到位。
（四）狠抓“控輟保學”， 按政策做好貧困輟學生返校復讀學生資助工作，鞏固提高普九成果。
我校成立了“控輟保學”工作領導小組，學校和班主任、任課教師簽訂目標責任書，主動和鎮(zhèn)政府聯系，形成政府、學校、社會齊抓共管的“控輟保學”體系，上學年初中輟學4人，輟學率為0.57%。2017年12月和2019年7月民和縣基準扶貧辦下發(fā)脫貧攻堅義務教育階段“控輟保學” 勸返復讀生補助資金，其中我校2017年12月控輟保學勸返復讀建檔立卡貧困學生4名，每名學生下發(fā)補助資金840元，計3360元；2019年7月控輟保學勸返復讀建檔立卡貧困學生3名，每名學生下發(fā)補助資金500元，計1500元。
四、下一步的工作打算
為進一步推進教育扶貧工作，真正扶出實效，下一步我們將繼續(xù)做好以下工作：
教師一對一幫扶總結 第5篇
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一、“聯?掛?幫”的基礎準備
（一）劃片
根據“引領示范、板塊融合、強弱搭配、地域臨近”的原則，將一定區(qū)域的數個學校組成一個片，將片內最強的學校確定為基地校的引領學校，將片內最弱的學校確定為基地校的幫扶學校。開縣目前劃了12個片，每個片內確定小學、初中的引領學校各1～2所，幫扶學校各1所。
（二）遴校
根據“排位靠前、優(yōu)勢突出、特色明顯、樂于奉獻”的原則，從全縣初中、小學綜合實力強的學校中選擇數所作為基地校，并由教委命名?？h研訓機構對基地校的研訓工作予以先行重點指導、服務，使其優(yōu)勢更明顯，特色更鮮明。目前開縣確定了初中基地校5所，小學基地校10所。
（三）定崗
根據“學段兼顧、學科兼顧、強弱兼顧、干群兼顧”的原則，將縣研訓機構的校級干部、研訓教師與基地校定崗到相應的片區(qū)、相應的學校，并明確聯片校級領導、掛片研訓教師、幫片基地校的各自的職責職能與考評方式，從而建立起以中小學為主體、以基地校為引領、以研訓機構為紐帶的片區(qū)校際之間研訓工作“聯動、互幫、共享”機制，以此促進縣域研訓工作水平整體提高。
二、“聯?掛?幫”的基本動作
為了保證公平、均衡推進，縣研訓機構規(guī)定了到各片開展“聯?掛?幫”工作的7個基本動作?；緞幼鞯膶嵤┮匝杏枡C構人員為主體、基地校為輔助，主要面向片區(qū)內的全體學校。這7個基本動作如下：
（一）常態(tài)觀察
隨機深入課堂，聽教師的常態(tài)課，圍繞學校所提主要問題進行觀察，找出問題的表現形式，發(fā)現課堂上新出現的主要問題。
（二）反思重構
在常態(tài)觀察的基礎上，圍繞主問題進行評議，簡略肯定成功處，重點解剖問題處，圍繞問題共同思考，找出解決問題的方式方法，再由參與教師共同修改完善“已觀察課”的教學設計。
（三）雙師同堂
在反思重構的基礎上，學校再派一位教師在新的班級按新修改的教學設計上課，其他的人觀課。重點觀察“預設與生成”的情況。同時，骨干教師或教研員同步進入課堂，當教學進程推進中，某個環(huán)節(jié)或某個生成點被授課者忽略時，就迅速跟進介入，將教學推向縱深。注意，骨干教師或教研員的跟進不是點評，而是推進教學的進程。切忌打斷學生的思維或中斷課堂進程――這是雙師同堂的要訣所在。
（四）診斷再研
在雙師同堂的基礎上進行互動交流。先由上課者談得失，由教研員或骨干教師談為什么在相應點上干預與參與，然后大家平等交流，圍繞主問題談進一步優(yōu)化之處，或談解決該問題的新策略與方式，或談解決該問題后會出現什么樣的新問題，并根據新策略或新問題確定下一輪研修的主題，學校校長、分管教學的副校長及教導主任至少與教研員同流程跟蹤一次課例研究。
（五）主題研修
根據預設主題，教研員、骨干教師與學校全體專任教師進行在崗研修。學文獻，學理論，思實踐策略。教研員與骨干教師要與學校進行網上互動交流，學校應安排專門時間分教研組交流學習研修情況，在此基礎上，學校確定下一輪集中研修授課的教研組，該組要準備介紹學習情況的書面材料。
（六）同課異構
根據上一輪定的主題與課題，在不同班級里同上一堂課。片內學校先上，幫片骨干后上。在此基礎上進行診斷評議：先由片內學校匯報他們的學習情況，簡介是如何將所學運用于本次教學設計之中的；然后評議兩堂課，圍繞主題，談預設與生存，在比較中談優(yōu)劣，談改進。先授課者自談，然后聽課者互談。注意：不是評價，不作結論。談啟迪，談思考，談建議，交流互動、智慧共生是其宗旨。
（七）專題講座
由專家或教研員或骨干教師作專題講座，就學校主問題的解決及其進一步發(fā)展方向作引領。講座前必須精心準備，圍繞所定主題進行，講座內容必須結合常態(tài)觀察或雙師同堂或同課異構的實施情況。
三、“聯?掛?幫”的重點突破
為了保證持續(xù)、有效推進，開展該項工作還須采取“點面結合、選校突破”的工作思路，在縣研訓機構工作開展注重片內所有學校這個“面”的基礎上，基地校重點關注片內的最強勢與最弱勢的學校，并擇其要點予以引領幫扶。該工作開展的實施主體是基地校，縣研訓機構起調控、指導、服務的作用。其主要方式如下：
（一）基地校選校突破的重點工作
1.制定幫扶規(guī)劃
在進一步準確掌握片區(qū)學校發(fā)展現狀的基礎上，制定出符合實際的切實可行的工作規(guī)劃，進一步明確與清晰三年總目標與分年度分學期的具體實施目標和任務 。
2.引領優(yōu)勢學校的校本研訓
對確定的片內優(yōu)勢學校，基地校重點引領其校本研訓工作，促其校本研訓工作更規(guī)范、更有效，水平再上新臺階，從而更有效地帶動、示范、引領片內其他學校的校本研訓工作。
3.幫扶弱勢學校進一步提高學生素養(yǎng)
對確定的片內弱勢學校，基地校重點關注其學生素養(yǎng)的全面提高，通過一定時段的課堂教學與常規(guī)教研的幫扶，促其合格率至少每學年提高5個百分點。
（二）基地校開展重點工作的主要措施
1.制定規(guī)劃
（1）調研掌握學情?；匦Ｅc幫片片區(qū)均衡中心一道，認真召開引領幫扶學校領導、學生、教師座談會，進一步準確掌握片區(qū)學校發(fā)展現狀，摸清引領幫扶學校的家底。
（2）診斷找準問題。參加引領學校的校本研訓活動，聽幫扶學校教師的常態(tài)課，通過聽、查、看、訪，提取出引領學校校本研訓活動中存在的典型問題，找準幫扶學校在影響學生素養(yǎng)進一步提高上的突出問題。
（3）據實制定規(guī)劃。根據提取與找出的問題，結合片區(qū)現狀，制定出三年幫扶規(guī)劃，明確學期具體幫扶目標和任務。
2.引領校本研訓
（1）構建“基地校+引領?！苯萄袡C制。依據“以生為本，因材施教；以校為本，分組教研”的思路，將兩校的教科室、各學科教研組，分別結為研修共同體，緊緊扣住引領校在校本研訓活動中存在的典型問題，有計劃、有步驟地開展多種多樣的研修活動。
（2）實施“基地校+引領?！钡耐n同構與“引領校+片區(qū)?！钡耐n異構的教研組織方式。以解決引領校在校本研訓活動中存在的典型問題為教研主題，基地校與引領校教師在引領校內進行同課同構，并開展課后反思與優(yōu)化完善。再在片區(qū)內開展同主題的同課異構，以充分發(fā)揮“聯動、互幫、共享”的作用。該項活動每學期至少一次。
（3）開展“基地校+引領?！钡耐黝}論壇活動。在同課同構與同課異構的基礎上，仍然以解決引領校在校本研訓活動中存在的典型問題為教研主題，在引領校開展“基于問題改進式”的論壇活動，基地校、引領校的教科研領導、學科骨干教師應然參與論壇，并可適當吸納片內其他學校的骨干名師參與。該項活動每學期至少一次。
（4）開展“基地校+引領校”的學科網絡教研活動。建立“基地校+引領校”的共研qq群，由基地校的教科研領導作群主，以解決引領校在校本研訓活動中存在的典型問題為總主題，將其拆分為3個以上的小主題，由基地校與引領校的不同學科的骨干教師承擔準備任務，定期開展一個小主題的網上研討。每次研討由基地校的一名骨干教師主持，參與人數每校至少5人以上，時間不少于30分鐘。每次研討完畢，由引領校的一名骨干教師負責梳理提煉研討內容，經基地校主持人修正完善后，掛在兩校網站上共享。該項活動每月至少一次，每學期至少3次。
3.幫扶弱勢學校
（1）構建“基地校+幫扶?！苯Y對機制。基地校的教學副校長、教導主任與部分學科骨干教師與幫扶校的相應崗位人選結對，簽訂師徒幫扶協(xié)議書，根據幫扶校教師的實際明確并實現一定的成長目標，以此促進結對師徒的專業(yè)成長。
（2）開展“學習方式變革”研討活動。緊扣幫扶學校在影響學生素養(yǎng)進一步提高上的突出問題，以“教學高質、減負增效”為目的，重點加強基于導學單的“學為中心”的課堂探索，夯實前述7個基本動作中的常態(tài)觀察、反思重構、雙師同堂、診斷再研等四項工作，促進幫扶校常規(guī)課堂有效性的提高。該項活動每兩月至少開展一次，每學期以2次以上為合格。
（3）開展教學常規(guī)診斷指導活動。以解決幫扶校的突出問題為督導主題，以“問診教學常規(guī)、改進教學管理”為思路，通過聽、查、看、訪等方式，加強幫扶校的學校教學管理、教師教學規(guī)范、學生學習行為、教師專業(yè)發(fā)展以及學科教研活動等方面的指導與幫扶，總結成功經驗，整理提煉亮點，及時發(fā)現問題，及時進行糾偏。該項活動至少每月一次，每學期以3次為合格。
（4）開展同考同研活動。基地校的學科骨干教師先行介入幫扶校該學科的教學研究，掌握其教學的進度、梯度、難度。在進行教學過程診斷測試時，或由基地校的先行介入教師命題，或由幫扶校的學科骨干命題，由基地校審閱后使用，用同一套試卷對兩校的學生進行測試。然后共同分析研討測試結果，從中找差距、找問題，并就存在的問題共同探討解決辦法，共同對教學質量進行監(jiān)控，共同進步。該項活動每兩月至少開展一次，每學期以2次以上為合格。
四、“聯?掛?幫”的保障機制
（一）組織保障
縣教育主管部門與研訓機構共同成立“聯?掛?幫”工作領導小組，負責策劃、調控、考評、表彰等工作?；匦３闪ⅰ奥?掛?幫”專項工作小組，要有專人負責此項工作，其小組名單應報送進修校聯片領導小組。片區(qū)均衡中心成立“聯?掛?幫”專項工作小組，引領幫扶學校的校長或教學副校長作為片區(qū)工作小組的副組長，協(xié)助前兩個小組開展工作，并強化該項工作的過程管理。
（二）機制保障
縣教育主管部門與研訓機構要出臺相應的文件，并建立如下三個機制：一是例會機制，要建立階段專題工作推進、月度信息、學期工作小結等例會機制；二是督查機制，工作領導小組要定期不定期抽查、反饋工作的開展情況；三是宣傳推介機制，要定期推出典型經驗、案例或階段成果，營造良好的社會輿論氛圍，擴大“聯?掛?幫”工作的影響。
（三）學術保障
縣研訓機構成立“聯?掛?幫”工作指導研究小組，建立縣研訓機構、基地校、片區(qū)教育均衡發(fā)展指導中心、片區(qū)內學校的研究網絡，主要負責工作開展的研究、指導、總結、提煉、推廣工作。
（四）人力保障
基地校要從學科骨干教師中遴選學科素養(yǎng)高、研究能力強、樂于敬業(yè)奉獻的教師作為引領幫扶教師，要落實到人。對這些人的工作量要予以適當考慮減輕，以保證其有一定的精力參與并有效完成“聯?掛?幫”專項工作，要有適當的考核激勵機制，以促其工作的積極性。
教師一對一幫扶總結 第6篇
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一、領導高度重視，確保順利實施。
開展學困生幫扶工作，直接關系到廣大人民群眾的切身利益，是社會文明進步的具體體現。我校從踐行“科學發(fā)展觀”、維護社會穩(wěn)定和構建社會主義和諧社會的高度，充分認識開展學困生幫扶工作的重要意義。為了確保學困生幫扶落到實處，我校成立了以潘寨春校長為組長的學困生幫扶領導小組，并由副校長王文偉同志分管此項活動。政教處周有元、張法平具體組織學困生幫扶的全面開展，力求建立一個以學校為主導、社會廣泛積極參與的學困生幫扶機制，使學困生幫扶工作長期化、制度化。
二、加強輿論宣傳，提高責任意識。
我校在縣啟動大會以后，及時召開了全校扶貧助學“百千萬工程”實施動員大會，認真宣傳學習縣教育局下發(fā)的《關于認真實施扶貧助學 “百千萬工程”的意見》，并依據縣局的實施意見，出臺了《望直港中心初中扶貧助學 “百千萬工程”實施方案》，引導每一個教育工作者統(tǒng)一思想，提高認識，切實增強實施學困生幫扶的自覺性和責任感。
學校還充分利用宣傳櫥窗、戧牌、橫幅等宣傳載體，加大力度宣傳開展學困生幫扶的意義和具體要求。為營造良好的輿論氛圍，我校將有關學困生幫扶的要求、考核細則印發(fā)到每位教師手中，方便每位教師學習、監(jiān)督和宣傳。
三、徹底排查登記，建立學生信息檔案。
我校為不漏掉一個孩子，由學校的幫扶領導小組的成員親自到各班級進行詢問、排查，將全校的66名學困生以及其中的27名重點學困生逐一登記，摸清了他們的情況(包括他們的家庭成員、住址、聯系方法、家庭實際情況)，再通過訪問、調查的形式，弄清楚了每個孩子的興趣愛好、健康狀況等方面的事宜，最后統(tǒng)計成冊，作為全校幫扶的對象。
四、結合學生實際，提出不同要求。
針對每個學生的不同情況，我校結合上級主管部門的意見，從關愛入手，特提出了幫扶的相關要求：對學困生做到安全上優(yōu)先教育和監(jiān)管、學習上優(yōu)先幫助和輔導、生活上優(yōu)先關心和照顧、活動上優(yōu)先參與和指導“四優(yōu)先”，與學生本人和其中遠在他鄉(xiāng)的學生父母、在家照看學生的第二監(jiān)護人保持“三溝通”，潘校長率先垂范，主動聯系了初一(3)祁海平進行幫扶，在他的影響下，每位教師自然的聯系了一名學困生或貧困生、留守兒童，建立“一對一”幫扶機制，實行班主任或任課老師和“代管家長”協(xié)同管理的“雙管理”制度，一個關愛學困生的大家庭就這樣不知不覺地形成了。
五、開展豐富多彩的業(yè)余生活，愉悅孩子身心。
學困生成績暫時落后或行為習慣較差，在家庭、班上優(yōu)越感不強，所以很大一部分孩子的性格很內向、甚至是孤僻，不愿意和別人交往，常常獨來獨往。針對這樣的狀況，我們采取了以活動來促進他們改變的方法，讓這些孩子能和其他正常的孩子一樣充滿歡聲笑語，健康快樂的成長。
1、讓他們找到知心朋友。每個班級利用晨會、班隊會的時間，號召學生主動和他們做朋友，給他們以純真的友誼，讓他們覺得自己的有朋友作伴，不感到孤單。
2、給他們創(chuàng)造表現機會。美術課上、音樂課上、體育課上、電腦課上、勞技課上……抓住每次的機會，根據各自的特點，有意識地讓他們展現自我，在他們各自擅長的“領域”里張揚自己，還將他們吸納到各種藝術團地：泥塑、剪紙、舞蹈等，讓他們感覺到自己并不比別人缺少什么。
3、讓心理咨詢室成為傾訴委屈的港灣。他們的心理或多或少的存在著問題，他們的表現也是很反復無常的，有時會懊惱，有時會亢奮，有時會冷漠，有時會放縱。為使他們的身心健康，我們學校成立心理咨詢室，刁仁紅老師對他們進行定期或者不定期的心理咨詢，及時地排除他們內心的憂慮，開導他們以積極的心態(tài)去面對學習和生活。
4、為他們成立合唱團。我校還特地成立了合唱團，學校的專職音樂教師教他們演唱感恩勵志的歌曲，讓他們在藝術的氛圍中感受生活，感受集體的溫暖。在今年校慶祝元旦的演唱比賽中，他們合唱團榮獲了一等獎的好成績。
5、給他們營造家的溫馨。學習有困難了，首先知道的是老師，很快就會迎刃而解，生活上有困難了，首先知道的還是老師，很快也會煙消云散了。他們有難處時，師生們會主動幫助，他們有收獲時，師生們會及時祝賀。讓他們感覺到自己生活在這樣的一個集體中感到溫暖，感到溫馨。
6、讓他們學會感恩，報恩。結合一些節(jié)日，我們通過組織學困生給家長、親人寫信，通話、表演等多種形式，讓他們把自己在學校生活的點滴、感觸傳達給家長、親人、社會，證實自己的成功和長大。
重陽節(jié)這天組織了 “愛心奉獻、回報社會”活動，組織他們到望直敬老院開展“敬老院、愛心行”、“手牽手義務勞動”、“我行我表演”等多種活動。這些活動得到了社會各界普遍關注和好評，向社會展示了我校幫扶學生自立、自信、自強的風貌。
六、突出關愛重點學困生
在教育教學工作中，望直港中心初中始終堅持幫扶重點學困生，實實在在開展“六個一”活動。一是開學初贈送一本書，并在書的扉頁寫下一句激勵的名言;二是每周與學困生談心一次，幫扶老師選擇課外時間找學困生談心，談心內容包括近期思想動態(tài)、學習中的不足及改進方法等方面，讓學生感受到老師在時刻關注著自己;三是幫定一個近期目標，針對他們的實際情況，每月制定一個學習小目標，并鼓勵學生持之以恒向小目標奮斗;四是幫助實現一次成功的體驗，樹立自己的信心，如課堂中回答問題、日行一善情況等方面給予表揚和肯定，讓學困生感受到自己“成功”的快樂。五是幫找一個幫助伙伴，在學困生的周圍找一個優(yōu)秀生，經常參與討論、交流，讓其發(fā)表觀點，逐步從研討中找回自信;六是在學期內至少家訪一次，了解學困生在家思想表現、對待作業(yè)的態(tài)度、雙休期間學習計劃等。
七、助學到人，關愛進家
1、學校對學困生中家庭經濟困難的學生予以一定的經濟幫扶，把幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個經濟困難的學生都有人關愛，每個經濟困難的學生家庭都能感受到社會學校的溫暖。我校20xx年投放助學資金近xx0元，一部分用來減免教輔用書等服務性收費，另一部分給經濟困難的學生當生活補貼。
八、嚴格把關，表彰先進
教師一對一幫扶總結 第7篇
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[關鍵詞] “三緯” 專業(yè)發(fā)展 新突破
一、背景
2002年,張村鎮(zhèn)五處村小合并,成立了威海市錦華小學。由于教師來自不同的村小,知識層次參差不齊,再加上近年來,師資人員的新老更替,教師隊伍的專業(yè)發(fā)展很不均衡。就目前而言,學校擁有教師68名。其中,新教師人數比例約占12%,青年教師約為78%,中老年教師占10%左右。因此,教師隊伍結構趨向年輕化,教師的教學思想和教育行為還不成熟,教師隊伍的整體素質亟待提高。
二、三個緯度,全面架構,三項帶動,和諧共贏
為實現教師專業(yè)發(fā)展,錦華小學結合教師隊伍發(fā)展現狀,以校本研究為載體,啟動了以“中層領導、骨干教師、學區(qū)教師”三個緯度為支撐的幫扶工程,構建了“1+x”青藍工作坊,深入實施教師隊伍的梯次打造與整體提升。
1.領導帶動
錦華小學共有學科分管領導六名,其中,具有省市區(qū)教學能手、學科帶頭人、省市級優(yōu)質課榮譽的領導有四人,全是教學一線、經驗豐富的教師出身。年齡優(yōu)勢明顯,且教育理念比較前沿化、現代化。為充分發(fā)揮其教育引領與導向作用,學校突破傳統(tǒng)的處室管理限制,打破教學、德育、總務管理條線分割的局面,成立了“1+3中層領導幫扶指導工作室”。一名中層領導幫扶三名新教師。在幫扶指導的過程中,每位領導通過“雙項跟蹤”渠道,圍繞班級管理與課堂教學兩方面,對新教師進行定期督查指導。這樣,三處聯手,齊頭上陣,共同步入了教師教學指導與管理的行列中。與此同時,在六位中層領導的幫扶下,18位新青年教師開始了破繭成蝶的奮斗歷程。
為快速提升新教師的教學理念,幫助他們更好地適應教學工作,幫扶領導堅定不移地履行每周分別聽三位幫扶對象一節(jié)診斷課的工作承諾。新教師提前一周將所執(zhí)教的課題和教學設計,教給幫扶領導查閱。在領導指點、共同研討、反復修改的基礎上,由新教師帶著優(yōu)化后的教學設計走進課堂執(zhí)教。聽課結束后,幫扶領導按照“三個一”的幫扶策略,指出教師的一個進步點,提出一個問題點,給出一個建議點,為其進行“現場診斷式評課”。
翻開教師們的幫扶活動記錄,我們看到了學科領導所留下的一條條溫馨的建議,“你的課堂教學語言不再那么生硬了,變得更親切、更有感染力了”,“在這節(jié)語文課中,你對學生預習習慣的培養(yǎng)很到位,落實得很徹底”,“你的課堂教學很扎實,很有實效性,如果能把你的課堂評價語言豐富一下,會更好?！惫膭钚缘脑捳Z,側面化的提醒,幫助教師及時了解到了自己課堂教學的發(fā)展狀態(tài)。
當然,班級管理也是幫扶雙方所要面臨的一項攻堅課題。為使新教師的班級管理駛入正常的發(fā)展軌道,幫扶領導開始了班級蹲點走訪。班級紀律、班級衛(wèi)生、學生禮儀、家校溝通等,都成為幫扶的課題。課上課下、午前飯后,領導們的腳步,時常跟隨著幫扶教師所帶領的班級。他們的目光,也總在熱切的關注著幫扶對象。
“‘1+3’中層領導幫扶指導工作室”成立以來,得到了新教師們的熱烈歡迎。行政辦公室的門檻變“低”了,領導的身軀也變“矮”了,教師們的學習勁頭“足”了,工作熱情也更“高”了,整個校園呈現出一派求真務實、和諧質樸的教育景象。
2.骨干帶動
為充分發(fā)揮骨干教師的影響帶動作用,學校打破年級與學科界限,建立“1+2骨干教師幫扶成長工作室”。一名骨干教師幫帶兩名青年教師。
依據錦華小學骨干教師評選條例,學校在已有四名骨干教師的發(fā)展基礎上,又通過自愿申報、跟蹤聽課考核、全員民主評議的方式,又產生了八名學科骨干教師。12位骨干教師,分別帶領同級部或同學科的兩名青年教師。
走進每一個青年教師的課堂,我們看到了其從稚嫩走向成熟的蛻變。一本本厚實的師徒成長冊,閃爍的是骨干教師的教育智慧,影射的是青年教師經過跟進指導后的一次又一次行為的改進與思想的提升。
阮老師是我校新分配的本科大學畢業(yè)生。自成立“‘1+2’骨干教師幫扶成長工作室”以來,她就與學校的骨干教師張老師達成了師徒關系。剛踏入工作崗位時,面對一大群天真活潑、但又毫無組織紀律性的孩子們,阮老師真是手足無措。每周的班級常規(guī)匯總反饋結果,更是令阮老師憂心忡忡。焦慮、不安、煩躁,使這位剛畢業(yè)的本科大學畢業(yè)生,對自己失去了信心。就在這時候,張老師向她伸出了援助之手。張老師與阮老師一起深入課堂,了解學情,并根據自己多年的低年級管理經驗,與阮老師一起研討產生問題的癥結所在,積極尋求解決的辦法。在一次又一次的嘗試中,阮老師所在的班級管理工作漸漸步入了正軌。
“‘1+2’骨干教師幫扶成長工作室”,讓教師們彼此的距離走得更近了,同時也讓教師們的心貼得更近了……
3.學區(qū)帶動
學區(qū)人力資源,作為學區(qū)交流的紐帶,是協(xié)調學校教育發(fā)展的不可忽視的因素。為此,錦華小學突破學校界限,充分挖掘、活用學區(qū)優(yōu)秀人力資源,成立了以學區(qū)骨干宋老師為引領、以其辦公室所在的八名弱勢教師為成員的“學區(qū)教師1+8幫扶引領工作室”。
每周五的傍晚時分,當學生們陸陸續(xù)續(xù)地離開校園,“‘1+8’學區(qū)教師幫扶引領工作室”就進入了熱烈的研討氛圍。大家圍坐在一起,與宋老師一起進行真誠地交流,并認真傾聽“當家人”宋老師的一周點評。對于教師們提出的發(fā)展困惑,宋老師總是耐心地給老師一一解答……
“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。這句詞是對青藍工作室的教師們的最好寫照。在夜色朦朧中,“‘1+8’學區(qū)教師幫扶引領工作室”的教師們,帶著不舍的心情步入了歸途。
教師一對一幫扶總結 第8篇
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充分發(fā)揮優(yōu)質高中的輻射帶動作用，按“職責授權、資源統(tǒng)調、多元扶持、分年評估”的原則，通過三年的努力，促進薄弱高中的辦學行為規(guī)范，教育教學質量和教師專業(yè)水平在原有基礎有較大的提升，促進我市普通高中均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。
二、幫扶機制
由市教育局確定對口幫扶對象，結對幫扶的學校雙方簽訂幫扶協(xié)議，分年度制定幫扶計劃，輻射引領薄弱校加快發(fā)展，著力提高教育教學質量。由省一、二級達標高中結對幫扶相對薄弱高中，完善達標高中掛校引領機制，充分發(fā)揮優(yōu)質高中的示范輻射作用。
三、幫扶舉措
1.學校管理幫扶
(1)參與幫扶的優(yōu)質校要確定1-2位班子成員，參與受幫扶學校的決策和管理，幫助受幫扶學校完善各項規(guī)章制度，規(guī)范學校日常管理。
(2)幫助受幫扶學校進行全方位的自我診斷，對照優(yōu)勢找差距，制定改造提升方案，通過植入先進的管理經驗和教育理念，實現從“輸血”到“造血”的轉變。
2.教學教研幫扶
（1）開展骨干教師、學科帶頭人互訪互動，引領薄弱校教師積極投身課程改革，更新教育觀念，改革教學方法；一中、六中每學年可派出骨干教師到薄弱校教學任教，教學工作量按農村支教認定。
（2）通過教育信息化手段，深入開展“網絡教研”，提高薄弱校教師信息技術應用水平，有效擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面。
（3）結對幫扶學校雙方打破校際壁壘，采取“師徒掛鉤”、老中青教師“傳、幫、帶”、互送觀摩研討課等多種形式，為對口幫扶學校教師進行業(yè)務培訓，提高師資水平。
（4）通過建立各學科核心備課小組、實行聯動教研活動、聯合開展教育教學比賽活動、開展校園文化聯誼活動等途徑進行多元扶持，激發(fā)受幫扶學校教師隊伍活力，引導受幫扶學校自我革新。
四、幫扶對象
一中幫扶金橋學校，二中幫扶五中，六中幫扶三中，四中幫扶茂華學校。
五、實施步驟
聯動幫扶計劃以3年為一個周期。
1.籌備啟動階段（2014年10-12月）
（1）成立市普通高中聯動幫扶活動領導小組，制訂實施方案。
（2）舉行啟動儀式，參與幫扶的校際之間簽訂幫扶協(xié)議。
2.組織實施階段（2014年12月—2017年7月）
（1）各參與幫扶的學校按照協(xié)議內容開展幫扶活動，及時總結結對幫扶工作經驗，根據結對幫扶工作開展情況調整幫扶內容。
（2）建立和落實幫扶工作宣傳、督導、考核、通報、獎勵和經驗交流制度。
（3）每年由市教育局對參與幫扶的學校雙方實行“捆綁”考核，并召開推進會。
（4）2015年11月，由市教育局、市政府教育督導室牽頭開展聯動幫扶中期評估，形成評估報告。
教師一對一幫扶總結 第9篇
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一、提高認識，切實加強對結對幫扶工作的組織領導
開展結對幫扶活動是落實科學發(fā)展觀，提高資源利用效率，協(xié)調區(qū)域經濟發(fā)展的有效組織形式。從賈悅鎮(zhèn)與沙河站鎮(zhèn)的情況來看，賈悅鎮(zhèn)區(qū)位優(yōu)勢明顯，農業(yè)基礎較好，近年，在工業(yè)發(fā)展上也有一定優(yōu)勢；沙河站鎮(zhèn)在畜牧業(yè)和農業(yè)的保護地栽培方面擁有一定的發(fā)展空間，工業(yè)經濟相對薄弱，雙方具有一定的互補性。通過結對幫扶，彼此相互借鑒，取長補短，能夠共同實現鎮(zhèn)域經濟的超常規(guī)、跨越式發(fā)展。基于此，我們把結對幫扶工作擺上重要議事日程，定期召開黨委、政府聯席會議進行研究，并由一名副書記和一名副鎮(zhèn)長具體靠上，專門負責與沙河站鎮(zhèn)的結對幫扶事宜，確保各項工作落到實處。
二、堅持以項目扶持為切入點，變增加輸血總量為增強造血功能
結對幫扶絕不是單純的送錢送物，要想從根本上產生實效，必須在思想上求突破，在增強造血功能上做文章。對此，我們圍繞沙河站鎮(zhèn)提出的“畜牧富鎮(zhèn)、工業(yè)興鎮(zhèn)、旅游強鎮(zhèn)、商貿活鎮(zhèn)”的奮斗目標，以項目扶持為切入點、積極探索雙方在畜牧、工業(yè)、農業(yè)、商貿等方面的合作，相互增強自我發(fā)展能力。
（一）立足賈悅鎮(zhèn)在畜牧業(yè)發(fā)展上的傳統(tǒng)產業(yè)優(yōu)勢，組織我鎮(zhèn)的營子、楊家水墩、王莊、葛家同等畜牧業(yè)專業(yè)村與沙河站鎮(zhèn)的沙南、馮洼、李村、辛莊等村結對子，引導他們發(fā)展家兔、山羊等“短、平、快、省”的發(fā)家項目，加快農民增收步代。
（二）針對沙河站鎮(zhèn)的工業(yè)以化工、建材、印刷、建筑安裝為主的實際，我們對號入座，組織我們鎮(zhèn)的家樂木業(yè)、紅藍俊杰涂裝材料兩公司分別和東平天成家具廠、東平泰山鷹化工有限公司結成對子，產業(yè)上互幫，市場上共拓，資源上互補，有效的促進了企業(yè)發(fā)展，壯大了鎮(zhèn)域經濟實力。
（三）在商貿發(fā)展上，鎮(zhèn)黨委、政府通過到沙河站鎮(zhèn)考察論證，決定于近期投資100萬元，在東平縣設立東方帥領服裝超市，主要銷售東方帥領公司及諸城菲比特制衣有限公司生產的各類服飾，該超市的建立，既能宣傳諸城，提高賈悅的知名度，又能促進東平第三產業(yè)的發(fā)展。
三、把經濟協(xié)作與全面交流結合起來，全面推進結對幫扶工作
一是派員掛職交流。
__年5月21日至7月20日，沙河站鎮(zhèn)副鎮(zhèn)長孟華到我鎮(zhèn)掛職副鎮(zhèn)長兩個月。掛職期間，我們安排專人靠上，陪同該同志全面考察我鎮(zhèn)的綜合情況，并重點圍繞工業(yè)發(fā)展中的經驗做法及存在問題進行調研，形成了專門的調研報告。掛職交流結束后，該同志高興地說，掛職交流，不僅增強了自己抓項目運作的能力，更重要的是生活方式、工作作風、分析問題、解決問題的能力等方面實現了根本轉變。
二是互相參觀學習。
沙河站鎮(zhèn)組織機關干部、部門負責人及農村支部書記組成的代表團，對諸城及我鎮(zhèn)進行了參觀考察。我們也組織了黨委、政府成員、管區(qū)主任等組成的考察團，主要領導帶隊，到東平縣進行考察學習，我們互相聽取了對方的情況介紹，并圍繞如何樹立和落實科學發(fā)展觀，實現超常規(guī)、跨越式發(fā)展進行深入探討，理清了工作思路，并將人才交流、勞務輸出確定為雙方對接的結合點，為下步有針對性地開展協(xié)作幫扶活動打下了良好基礎。
三是突出協(xié)作重點。
根據雙方在前段對接中達成的協(xié)議，我們計劃下步主要在人才交流和勞務輸出兩方面加大幫扶協(xié)作力度，根據沙河站鎮(zhèn)工業(yè)企業(yè)的需求，我們選派有經驗的管理人才直接為其服務，并免費培養(yǎng)各類技術人才。同時，協(xié)調企業(yè)提供部分崗位，讓沙河站鎮(zhèn)的各類人才到賈悅傳經送寶，為加快區(qū)域經濟發(fā)展獻計出力。針對沙河站鎮(zhèn)農村剩余勞動力多，就業(yè)不平衡的實際，與沙河站鎮(zhèn)初步達成成立諸城菲比特制衣有限公司就業(yè)介紹中心的合作意向，為沙河站鎮(zhèn)部分閑散剩余勞動力提供就業(yè)機會，為諸城菲比特衣有限公司補充勞動力資源，實現相互交流，共同繁榮。
教育幫扶工作總結
為認真貫徹落實《ll區(qū)教育局開展中小學?！俺青l(xiāng)結對幫扶活動”》文件精神，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施結對幫扶工作，現就本年上半年階段工作作如下總結。
一、領導重視活動有序開展
根據區(qū)教育局文件和會議精神，我校成立了由校長任組長的結對幫扶工作領導小組，制訂了《小學與中心小學城鄉(xiāng)結對幫扶工作實施方案》。領導小組成員兩次到對口學校走訪，了解對口學校現狀；兩校領導多次碰頭，商討、制訂切實可行的幫扶計劃，確保幫扶活動的有序開展。
二、城鄉(xiāng)結對師生相互得益
為避免結對幫扶活動流于形式和走過場，我們注意結合幫扶學校實際，有針對性地開展活動。通過多次走訪和交流，我們確定了與之合作交流的工作思路：從需要入手，從問題入手，從自身優(yōu)勢入手，突破發(fā)展瓶頸，實現合作共贏。
提供崗位幫扶。通過兩校之間的相互了解，我們得知wt中心小學在校干的培養(yǎng)與發(fā)展上急需得到提高，而我校在教師人員方面比較緊張，校干配備也缺乏人手。在此情況下，經過兩校協(xié)商，wt中心小學派出于春建副校長到我校掛職鍛煉，我校也將教學管理方面的集體備課、課堂教學秩序、班主任管理等工作安排由于春建校長負責。在一學期的交流中，于校長將yy小學當作自己學校，將學校的工作當作本職工作，認認真真，恪盡職守，獲得了學校老師好評。同時，作為一名掛職鍛煉教師，他也對我校的管理的方方面面有了充分了解，對其學校今后的管理有了很好的借鑒。
教科研合作。幫扶活動開展后，兩校領導感到，只有開展教科研，教師專業(yè)水平才能得到提高，學校發(fā)展才能有動力。經過溝通，兩校領導達成共識，利用yy小學的教科研優(yōu)勢聯手行動，共同破解教學難題，共同提高課堂教學質量。在本學期中，yy小學結合本校的語文學科優(yōu)勢，舉辦了語文辯課進校園活動、語文學科“三讀三段”生本高效課堂研討會，邀請到了wt中心小學的老師到校指導，并與該校的骨干教師進行了智慧的碰撞交流。同時，學校還邀請wt中心小學的全體班主任到y(tǒng)y小學參觀指導學校的班級管理常規(guī)工作，兩校的班主任進行了熱情交流，收獲匪淺。在以上基本活動的基礎上，學校領導還多次聯系，就兩校的問題進行研究，為以后的活動做準備。
學生結對。yy小學和wt中心小學兩個學校都各具優(yōu)勢，各有學習借鑒之處，特別是學生的學習優(yōu)勢方面都各有所長。如，yy小學雖是一所新校，但在城區(qū)具有較好的音樂體育美術等教學方面的資源，特別是學校今學期開展院團建設以來，取得了優(yōu)異的成績：4、5月全區(qū)百靈藝術節(jié)比賽活動中，學生參與的6個節(jié)目全部獲得一等獎，振奮了師生士氣。5月30日，全區(qū)中小學生籃球比賽中，學校女子籃球隊一舉奪得全區(qū)第一名。6月，尚德電力杯太陽能小車比賽魯中賽區(qū)選拔賽中獲得團體一等獎一個，二等獎兩個。為此，學校邀請了wt中心小學的學校到校觀摩交流，參加活動。wt中心小學的籃球是傳統(tǒng)項目，一直在全區(qū)。我校就把學校的男子、女子籃球隊派到wt中心小學進行交流對抗，讓學生在比賽中獲得了友誼，讓兩校的感情也更加深厚。
開展城鄉(xiāng)結對幫扶工作是一項根本性的戰(zhàn)略舉措，在今后的工作中，我們將從實際從發(fā)，注重實效，使兩校達到相互促進、共同提高、優(yōu)質資源共享的目的，為逐步改變農村簿弱學校的辦學條件，實現城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展不懈努力。
教育幫扶工作總結
素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況，采取相應的方法，特別是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但了解了每個學困生的特點，而且認真的分析了學困生形成的原因。并且制定了“學困生轉化工作計劃”。一學期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下：
一、尊重需要特殊關愛的學生。
幫助他們找回自尊和自信。
需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。
第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
第二，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。
二、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。
當代杰出的教育心理學家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的辦法是使這個學科值得學習”。教師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學中我是這樣做的：
1、聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。
2、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。
3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數學興趣的、途徑。
4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。
5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。
6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，
教師一對一幫扶總結 第10篇
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一、高度重視，制定工作計劃和實施方案
結對幫扶薄弱學校工程的實施，有利于發(fā)揮支援學校的示范輻射作用，有利于加深校際關系，實現教育優(yōu)質資源共享，從而縮小城鄉(xiāng)教育的差距。我校根據教體局關于城鄉(xiāng)學校結對幫扶工作的文件精神，學校領導十分重視結對幫扶工作，并把它作為向高質量學校學習的極好機會，在教體局孟勇局長的牽頭帶領下，兩校領導召開了 “結對幫扶工作會議”，成立了領導小組，制定了相關工作計劃和實施方案，并具體明確了工作職責，使得此項活動能夠有序有效開展。
二、開展各項活動，給我校教育教學帶來了生機
在學校工作會議上，學校領導多次向老師們闡述結對幫扶工作的意義。因此，在受幫扶過程中，老師們虛心學習，真誠面對，以心換心，以情促行。在工作中具體做到，主動加強聯系，建立穩(wěn)定的互訪
機制，提高我校辦學效益。
1、領導互訪，更新辦學理念。學期開學初，兩校領導共同交流學校的發(fā)展規(guī)劃與新學期的工作計劃，就學校教育管理、教學研究、教育科研等進行深入的探討。了解幫扶工作實施情況，共商學校發(fā)展大計，確定工作重點，相互協(xié)調，制定幫扶實施方案，保證幫扶工作順利開展。
2、教師互訪，取長補短。自開展活動以來，我校曾先后三次派教師到對方參觀學習，對方也經常派優(yōu)秀教師到我校指導實際教學，通過開展教研活動、專題講座共同切磋教學技藝，提高了我校課堂教學效果。
3、教學展示，提高能力。2011年11月,建設街小學教導主任帶領4位語文、數學骨干教師為我校師生上了4節(jié)示范課。2012年10月，建設街小學校長親自帶領語文、數學、音樂、英語教師又來為我校師生上了4節(jié)示范課。簡明新奇的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使我們的教師受益匪淺。有效地提高了我校教師在實際教學中的應用能力。2012年11月建設街小學領導又帶領老師和同學到我校進行師生互動交流，并給我們送來了一臺電腦和100多冊圖書。通過師生交流活動加深了師生之間的友情。
4、網絡交流，友誼永存。通過一年多的相互了解，使得我們兩校之間、教師之間建立了良好的友誼，并通過網絡平臺相互交流教學信息、教學方法、解疑釋難，使得我校教師在教學理念、教學方法、教師心理等方面得到了提高與發(fā)展。
三、加強學習，不斷進步
結對幫扶工作是一項非常好的舉措。通過結對幫扶，對我們受助學校而言，收效頗豐，領導有了新的辦學理念，更加明確了辦學目標，不僅提高了辦學品位，而且提升了我校教師自身業(yè)務素質，為我校的進一步發(fā)展贏得了更廣闊的空間。在結對幫扶工作中，建設街小學的領導和老師們的付出令我校全體師生深受感動，并表示誠摯的感謝。我們收獲的是愛心，是知識，是經驗，是團結，是友誼，是理解。
四、感受與啟發(fā)
雖然我們開展結對幫扶的活動時間不長，但給我們的感受和啟發(fā)較多。我們深刻的認識到開展城鄉(xiāng)幫扶活動，必須真抓實干，要與學校教育教學工作密切聯系，在交流上，易實不易虛，城鄉(xiāng)幫扶活動要達到真正意義上的互助與合作，要真正地為教師、學生的發(fā)展服務，真正解決教育教學遇到的問題，真正把好的經驗做法落到實處。在今后的工作中，我們將繼續(xù)堅持從實際出發(fā)，注重實效，相互促進，共同提高，為逐步改變我校的辦學條件，實現城鄉(xiāng)基礎教育均衡發(fā)展作出我們應有的貢獻。
五、工作中的不足和今后的設想
（一）、工作中的不足：
1、學校師資相對較少，教師有外出學習欲望，可是由于課程的壓力，教學工作的延續(xù)性，想出去學習而又怕影響課程。
2、教學硬件和教育教學理念的差距。教育教學理念的不同，硬件設施的落后，使教師在實施教學、教研方面進行如何有效落實還有
不足。
3、學校團隊建設的困惑。指導學校都有著良好的互助團隊，而作為農村學校，師資少，能給予出謀劃策的人少，指導教師因為也有繁重的課務負擔，有時也疲于應付。
4、學校之間交流互動活動開展的還較少。
（二）、今后工作的設想：
1、定期互派學校領導班子、教師到對方學校掛職鍛煉，促進教師專業(yè)發(fā)展。
2、加強學校學生之間的交流，增進了解，互相溝通，共同學習。
3、加強我校校園網站建設，以此平臺加強學校之間、教師之間、學生之間的合作與交流，促進學校間的共同發(fā)展，教師間的共同進步，學生間的共同成長。
