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第1篇 小學(xué)語文老師作文培訓(xùn)講話稿
尊敬的各位老師,大家下午好!
今天能與學(xué)校的各位精英共聚一室,聊一聊有關(guān)作文的話題,共同度過一段愉快的時(shí)光,本人倍感榮幸。
'作文作文真是煩人',這是孩子們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。而事實(shí)上不但孩子們?nèi)绱耍瑢?duì)于很多語文老師來說,教好作文也是橫亙?cè)诮虒W(xué)道路上一座難以逾越的大山。其實(shí),如何教作文,如何讓孩子不懼怕作文,甚至樂于寫作文,寫出篇文采飛揚(yáng),獨(dú)具個(gè)性的美文并不是件難事。
在我看來,'作文即語感,作文即故事'.教活的作文才能培養(yǎng)生動(dòng)的人。
兒童的想象力是非常豐富的,兒童具有天生的表達(dá)欲望和寫作才能。只是,有時(shí)候,由于兒童的想法很多,天馬行空,表面上看可能會(huì)雜亂無章,但是,不要打斷他們,不要阻止他們說話,只要經(jīng)過老師的一番適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),幫助他們對(duì)語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合,無論是寫童話,還是寫實(shí)創(chuàng)作,他們的故事一定讓你贊嘆不已。
我先來舉個(gè)三年級(jí)課堂上發(fā)生的小故事。[見ppt]
一次上課前,班上一個(gè)學(xué)生拿一顆糖給我吃,可是由于天太熱,這顆糖已經(jīng)融化了。于是,我便問:'寶貝們,這顆糖怎么了?'班上便七嘴八舌地議論開了:有的說
1.這顆糖在傷心地哭泣,用眼淚融化了自己。
2.這顆糖受傷了,它被人打得鼻青臉腫的。
3.這顆糖年紀(jì)大了,得了骨質(zhì)疏松癥了。
[互動(dòng)]讓我問問在坐的老師們,你們認(rèn)為這顆糖怎么了呢?
看來我們?cè)谧母魑焕蠋?,想象力也是超凡的,但卻缺少孩子們的童心。
當(dāng)時(shí)孩子們五花八門的回答,真是完全出乎我的預(yù)料。
延伸:[見課件]借此機(jī)會(huì),我便對(duì)孩子們說:以后請(qǐng)不要傷害桌子,桌子會(huì)疼的;不要拿著你們的筆隨便給桌子、墻壁動(dòng)手術(shù),它們也會(huì)哇哇大哭的……只是你們看不到,但是,你們可以感覺得到。后來有一次摸底測(cè)試,題目是寫《教室里的哭泣聲》,有好多孩子就寫了教室里的桌子、黑板、墻壁、門、燈啦、貼畫啦等,讓我大開眼界。沒想到,我的一次小小的啟發(fā),竟能得到如此豐厚的饋贈(zèng),還有什么比這更讓人開心的呢!
各位老師們,[見課件]其實(shí)任何一個(gè)問題,延展開了,就是文章。豐富想象,集思廣益,延伸引導(dǎo),口頭訓(xùn)練,文章成矣!
除了培養(yǎng)想象力,各位老師可能會(huì)疑惑:技法要教嗎?其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為,教孩子寫作文不需要教技法,因?yàn)樗械募挤o非就是兩句話:
一、啟發(fā)孩子創(chuàng)想構(gòu)思能力;二訓(xùn)練孩子語言描寫能力。
正如《笑傲江湖》里風(fēng)清揚(yáng)老人講的'獨(dú)孤九劍',九個(gè)總訣式,每個(gè)總訣式有三百多種變化,只要理解了總訣式,意念在前,發(fā)招在后,讓敵人來不及防守,此時(shí)便無招勝有招!
我們身為'國(guó)文老師',是不是該從中受到啟發(fā)呢!
舉個(gè)例子吧,蘇教版語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元要求寫'介紹一種美食'的文章。雖然本人極度討厭指導(dǎo)孩子寫死氣沉沉的應(yīng)試作文,但既然孩子們被逼著寫,我就得替他們分憂一下。
怎么分憂呢?我只為孩子們?cè)O(shè)置了三個(gè)想象題。
我設(shè)置的第一個(gè)想象題是:
[課件]題一:老師最愛吃甜食,尤其是有一道菜特別喜歡,它有一個(gè)非常浪漫而富有詩意的名字,叫做'心太軟',不知同學(xué)們有沒有聽過,知道的請(qǐng)告訴我這道菜是用什么做的,你覺得它是怎么做出來的?
[互動(dòng)]讓我來問問在座的老師們,你們有人知道嗎?
(其實(shí),這里沒打算孩子能回答得出來,當(dāng)然能答出自然更好,這無非就是一個(gè)引子,關(guān)鍵的問題在后面呢。)
[課件]'心太軟'其實(shí)就是'糯米棗',外面是棗子,里面是軟軟的糯米團(tuán),它的心是軟的,就像老師我的心一樣(笑),于是它具有了這個(gè)詩意的名字,請(qǐng)問同學(xué)們,你們平時(shí)有沒有吃過或者見過,名字特別奇怪的食物,可以是詩意的,也可以是有趣的?
[互動(dòng)]讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下在座的老師們,你們有嗎?
(當(dāng)時(shí),大部分孩子都能說出幾種食物,我印象最深刻的有兩個(gè),一個(gè)是'賽螃蟹'[老師們,你們猜這是什么菜?].孩子說,就是南瓜和蘿卜切碎了炒在一起!好奇怪的食物,反正我是沒吃過。
第二個(gè)更好玩,有位孩子說他聽說過一道菜叫'我的黑發(fā)穿過你的手',所有孩子哈哈大笑,我問他那到底是什么?他說是'海帶豬蹄湯'.這時(shí)候其實(shí)大家都了解了。也許是他想出的,也許是他哪個(gè)笑話里聽來的,但這無關(guān)緊要,重要的是作為老師不應(yīng)該就此止步,要把它思路的細(xì)節(jié)部分引導(dǎo)出來。
于是我便問:海帶豬蹄湯怎么就'我的黑發(fā)穿過你的手'了,你好好形容一下看,那湯具體長(zhǎng)什么樣?
孩子說,就是那根豬蹄從一碗湯里伸出來,豬腳趾之間穿過幾縷細(xì)細(xì)的海帶絲,就象頭發(fā)一樣。
我說,那么喝這個(gè)湯的時(shí)候,你能想起什么樣的畫面,比如海帶絲除了象頭發(fā)還象什么?
生:柳枝!
師:豎著的豬蹄還象什么?
生:象座山?
師:好,連起來怎么說?
生:山上飄著柳枝?
師:呵呵,山上可不一定有柳枝哦,不過,我們學(xué)校假山旁的池塘邊總是柳枝飄飄,你不妨這樣說:當(dāng)我喝到這碗海帶豬蹄湯的時(shí)候,突然腦海里出現(xiàn)一幅畫面,就象是三月里的春風(fēng)輕輕地拂過池塘邊的柳枝!
你看,惟妙惟肖,富有詩意,很有畫面感,并且這個(gè)畫面還十分有趣。(那我的第二個(gè)想象題會(huì)是什么呢?請(qǐng)看[ppt]
題二:平時(shí)生活中,只要你細(xì)心觀察,總能看到很多人吃東西都有一些特殊的習(xí)慣,比如我如果吃到特別好吃的東西,嘴就會(huì)吧咂巴咂幾下,而且還特別響,讓別人聽得見,并且別人還沒得吃,我折磨他,讓他流口水,你看,這多有趣啊!(笑)
(小孩子讓他找別人的優(yōu)點(diǎn),他很不情愿,但讓他找缺點(diǎn),那一個(gè)個(gè)都干勁十足。什么我爺爺喝湯特別大聲,我爸爸吃雞翅膀連骨頭也不吐,我媽媽吃完鴨脖子后,還會(huì)歪著頭,把拇指食指放在嘴里吮呢……啥情況都出來了?。?/p>
(過渡:美食有了,畫面有了,吃相有了,那怎么開頭呢?我設(shè)計(jì)了第三個(gè)想象題)
題三:用'不好啦'造句子,要求后面的結(jié)果并不是不好啦,而是很高興,比如'不好啦,我媽媽今天又燒了我最喜歡吃的臭豆腐','不好啦,爸爸又帶了東坡肉回來!'老師們,你們能接著說下去嗎?
[課件]老師們, 由以上三個(gè)問題,當(dāng)可敷衍出活靈活現(xiàn)的介紹美食的文章,并且大家寫得還都不一樣,特別好玩。開篇即可'不好啦,媽媽燒了我最喜歡吃的臭豆腐!'然后介紹臭豆腐的做法,再是臭豆腐的吃法,吃臭豆腐的慫樣……
[課件]所以,教作文最有效也最有趣的'技法',便是老師可以設(shè)置一些想象題,啟發(fā)創(chuàng)意,引導(dǎo)細(xì)節(jié),文章便可自然生成。當(dāng)然,這樣教作文,最有趣的部分就是,孩子和老師是并駕齊驅(qū)的,孩子進(jìn)步,促使老師進(jìn)步,老師進(jìn)步,孩子也跟著進(jìn)步!
親愛的老師們,如此教學(xué),作文還難嗎?孩子們還怕寫嗎?這只是本人在作文教學(xué)中的一點(diǎn)拙見,謝謝各位的聆聽!
第2篇 利用優(yōu)課教室優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)講話稿
利用優(yōu)課教室優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)講話稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:
大家上午好!
我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)一名普通的語文教師,我叫劉列平。今天,我為大家執(zhí)教的是人教版三年級(jí)下冊(cè)的成語故事《驚弓之鳥》?;谙虢o大家充分的展示“優(yōu)課教室”在語文教學(xué)中的輔助教學(xué)作用,因此,我選擇了該課的第一課時(shí)教學(xué)?!皟?yōu)課教室”包括的是一個(gè)教學(xué)的整體,它與傳統(tǒng)的教學(xué)最大的區(qū)別就是“電子白板”為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便。在語文教學(xué)中,我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作,拓展教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
下面我結(jié)合自己這一個(gè)月來使用“電子白板”,談?wù)勲娮影装逶谛W(xué)語文教學(xué)中的突出優(yōu)勢(shì),它是如何優(yōu)化我們的語文教學(xué)的:
第一:白板當(dāng)做黑板用。
(適合各種年齡的老師們使用)在應(yīng)用電子白板的教室,部分年齡較大、計(jì)算機(jī)技能稍微差一些的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進(jìn)行教學(xué)。例如:直接在“窗口模式下”進(jìn)行書寫。
示范:
①打開優(yōu)課,在窗口模式下進(jìn)行書寫,同時(shí)點(diǎn)擊筆或者板擦等工具。
②打開電子教材,點(diǎn)擊黑板,然后進(jìn)行書寫。同時(shí)選擇顏色、書寫、板擦使用等。
第二,使用白板技術(shù)能即時(shí)方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源
并可對(duì)多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制,它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,拓展知識(shí)面。也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下,使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。
(這個(gè)操作要在窗口模式下進(jìn)行。)
(1)插入音樂,渲染氣氛。
在語文教學(xué)中,朗讀訓(xùn)練是必不可少的,它是進(jìn)行語文教學(xué)的基礎(chǔ)。為了讓孩子入情入境的朗讀文本,我們常??梢越o朗讀配上一段音樂,渲染氣氛。這個(gè)音樂可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)播放、暫停。
以《父親和鳥》一課為例,當(dāng)我們學(xué)習(xí)“父親為鳥擔(dān)憂”這個(gè)片段時(shí),我們可以插入這樣一段音樂——《鋼琴曲眼淚》營(yíng)造擔(dān)心的氛圍更有利于孩子感情的流露。
(2)插入視頻,調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
當(dāng)我們學(xué)到“鳥最快活的時(shí)候”,由于學(xué)生很少見到這種場(chǎng)面,因此,我們就可以提供一段這樣的視頻——《鳥聲鳥影》。
(3)插入文字、圖片,幫助理解。
導(dǎo)入《父親和鳥》這篇課文時(shí),孩子們,你們喜歡鳥嗎?下面我們一起來欣賞一組關(guān)于鳥的圖片吧!我們可以插入許多關(guān)于鳥的圖片,讓大家認(rèn)識(shí)更多的鳥。
(在電子教材上使用插入資源——資料鏈接)
(4)鏈接相關(guān)資料,擴(kuò)大課堂教學(xué)容量,拓展知識(shí),提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
例如:學(xué)習(xí)了《父親和鳥》這篇文章,我們看到父親十分愛鳥,其實(shí)在我們的生活中還有許多愛鳥的'人。出示文章:《珍珠鳥》等
(思考:是否要講在btx下的插入資源,以及電子教材下的添加資源。)
第三:對(duì)課件或者各種課程資源的注解。
優(yōu)課系統(tǒng)有四種不同的模式,其中對(duì)語文教學(xué)來說,“窗口模式和注解模式”是最為常用的。
(1)一般情況的ppt使用。(要在窗口模式下才能進(jìn)行批注)
舉例:《畫家和牧童》你從那些句子感受到畫家的畫技高超,請(qǐng)用橫線勾出來。
(2)在優(yōu)課系統(tǒng)中作演示文稿叫btx課件,前面已經(jīng)演示過了,它除了具有拖拉等功能,同時(shí)我們也可以在上面進(jìn)行批注。這個(gè)在窗口模式下就可以操作。
例如《畫家與牧童》同樣的課件使用。
(3)對(duì)電子教材的注解。
①電子教材自身就帶了這些功能。
②在放大頁面的情況下就只能在“注解模式下”進(jìn)行注解。
舉例:電子教材22頁《燕子專列》的標(biāo)段,直接標(biāo)段。讀三自然段,找出“人們?yōu)楸Wo(hù)燕子是怎么做的?”先放大,然后是注解模式下的圈點(diǎn),最后書寫“博大的愛”。
這樣之類的注解,可以引領(lǐng)學(xué)生怎樣做筆記,筆記該記在什么地方,這跟學(xué)生提供了直觀的視覺效果。
第四:通過展示平臺(tái),實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。
學(xué)生們平時(shí)書寫的漢字,我們可以通過實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行展示,評(píng)價(jià)。在作文的講評(píng)中,最為方便。我們可以不必要再把學(xué)生的作文輸入電腦,直接在展臺(tái)上展示,然后打開注解模式進(jìn)行批改,交給學(xué)生改作文的方法,提高學(xué)生批改作文的能力。
舉例:拿出一個(gè)作文本進(jìn)行展示。(先打開投影設(shè)置,調(diào)節(jié)好焦距等)
第五:小工具的使用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
優(yōu)課系統(tǒng)中設(shè)置了許多小工具,電子教材自身也有這樣的一些工具:如應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應(yīng)用技巧,可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng),提高了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍。
舉例:生字教學(xué)《父親和鳥》
①幕布的使用;
②探照燈的使用;
③書寫生字,找出田字格等。
④生字的回放等。
第六:利用電子教材備課,大大縮短了工作的時(shí)間,提高了備課的質(zhì)量。所有的資料都可以連接在電子教材上。
利用白板教學(xué),形式多樣,改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)信息靜態(tài)現(xiàn)實(shí)的枯燥模式,增加了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的趣味性,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,能夠自覺自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中,以師生間整體的互動(dòng)使課堂教學(xué)變得更加輕松,從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我在這一個(gè)月來,利用電子白板進(jìn)行語文教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識(shí),它還有許許多多的功能需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐活動(dòng)中不斷摸索。說的不妥之處,請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)多多包涵。謝謝大家!
第3篇 小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)開幕式講話稿
小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)開幕式講話稿
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
很高興同大家齊聚在羊城!首先,我謹(jǐn)代表小語專委會(huì)對(duì)各位嘉賓和同仁的到來,表示熱烈歡迎和衷心感謝!
兩年前在桂林相會(huì)的情景尚歷歷在目,每一次的觀摩活動(dòng),大家參會(huì)的熱情高漲,對(duì)學(xué)會(huì)的活動(dòng)充滿期待,寄予了厚望。希望活動(dòng)能夠作為小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展的引領(lǐng),作為研究小學(xué)語文教學(xué)改革的指導(dǎo);希望活動(dòng)能夠帶給大家?guī)硎斋@,能夠讓沒有來參會(huì)的老師們與我們一起分享活動(dòng)的心得與體會(huì)。這是我們共同的愿景和積極努力的方向。
前段時(shí)間,我認(rèn)認(rèn)真真地看了各地報(bào)送的十幾節(jié)閱讀課,從這些課例中,可以感受到近年來各地小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的研究成果,小學(xué)語文教學(xué)在前進(jìn)!但是,把握好當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)規(guī)律還需要有學(xué)理的支撐,不斷提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
第一、教學(xué)目標(biāo)問題。
我曾經(jīng)提出過這樣一個(gè)觀點(diǎn):教什么比怎么教更重要。隨著各位同仁自身的學(xué)術(shù)背景和教育教學(xué)理念的提升,“為什么教”和“教到什么程度”應(yīng)該引起重視,作為重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域,并作出正確的判斷。教什么內(nèi)容,怎么教是方法,為什么教是目標(biāo)。一節(jié)課,目標(biāo)定位是否合理,影響到教學(xué)容量、教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)以及教學(xué)方法的使用、教學(xué)效果等。我們?cè)谠O(shè)定目標(biāo)時(shí),不僅僅從教師教學(xué)的角度,還應(yīng)該多考慮學(xué)生的學(xué),能不能按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)兩條主線。這樣設(shè)定的好處是,老師在教學(xué)過程中能夠時(shí)刻想到學(xué)生的學(xué)習(xí)是什么,怎么學(xué),學(xué)到什么程度,可以將學(xué)生置于主體地位,更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
第二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
長(zhǎng)期以來,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)習(xí)慣于列出每課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文或者一節(jié)課的教學(xué),有重點(diǎn),也有難點(diǎn)。有時(shí)是重點(diǎn)的內(nèi)容也是難點(diǎn)內(nèi)容,需要在教學(xué)中抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn);有時(shí)是難點(diǎn)的內(nèi)容不一定是重點(diǎn),對(duì)這部分內(nèi)容可以放一放,不需要用太多的時(shí)間和精力。重點(diǎn)和難點(diǎn)是兩個(gè)不同的范疇,重點(diǎn)是從教學(xué)目標(biāo)角度講的,而難點(diǎn)則是從學(xué)生的認(rèn)知水平角度講的,在教學(xué)時(shí)要處理好這兩者的關(guān)系,不能將重點(diǎn)和難點(diǎn)混為一談,能不能在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),只單獨(dú)提出重點(diǎn)目標(biāo)是什么。在確定課文或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,還要清楚每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)目標(biāo)是什么,教學(xué)過程中的目標(biāo)防止雜、亂,將重點(diǎn)目標(biāo)作為教學(xué)的主線。
第三、教學(xué)文體問題。
這幾年大家有了課型意識(shí)、類別意識(shí)、文體意識(shí),這是小學(xué)語文教學(xué)的一大進(jìn)步。但是,僅僅關(guān)注不同文體的不同特點(diǎn)還不夠,對(duì)于同一文體的教學(xué),還要能夠關(guān)注到兒童不同階段的理解能力。例如寓言的教學(xué),以伊索寓言《狼和小羊》作為例子來說,由于小學(xué)各年段學(xué)生語文理解能力間存在著差異,對(duì)于寓言這一文體的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出不同特點(diǎn),同樣是伊索寓言《狼和小羊》,二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事,與五、六年級(jí)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言故事不同點(diǎn)在哪里?心理學(xué)研究表明,小學(xué)兒童對(duì)于寓言的理解往往沿著三種水平發(fā)展:最低水平的兒童常常把寓言和童話故事混為一談,看不出語言的轉(zhuǎn)義或隱喻,即寓言中所包含的意義或教訓(xùn);較高水平的兒童能看出作品中的.意義并能把它轉(zhuǎn)移到人的身上,但是他們所能概括的范圍常常很狹隘,只能在作品所描述的情境范圍內(nèi)把教訓(xùn)轉(zhuǎn)移到人;最高水平的兒童則可以立即理解語言的轉(zhuǎn)義或隱喻,并能把抽象的意義轉(zhuǎn)移到人的身上,而且這種轉(zhuǎn)移并不受作品中描述的具體情境所限制。而最高水平往往在高年級(jí)才能達(dá)到。課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的難易程度受到兒童理解水平的制約,這次各省選送的閱讀課,教學(xué)寓言故事的各占了五分之一,不知道上寓言課的老師和你們的團(tuán)隊(duì),是否關(guān)注了兒童對(duì)寓言理解的三種發(fā)展水平。小學(xué)語文教學(xué),必須關(guān)注兒童不同階段理解能力上的特點(diǎn)和閱讀的發(fā)展水平,以確保不同文體教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
第四、教學(xué)整體問題。
語文教學(xué)要重視從整篇課文著手,進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練。既要注意課文每個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系,更要關(guān)注每個(gè)部分和整篇課文的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)整篇課文有比較完整、深刻的理解。學(xué)生對(duì)整篇課文的理解過程,也是認(rèn)識(shí)逐漸深化的過程。語文教學(xué)要關(guān)注整體,第一是要關(guān)注單元的整體。可以把一個(gè)單元看作一個(gè)整體來教,如果課外閱讀引進(jìn)課堂,要與課內(nèi)閱讀形成一個(gè)整體,所謂的整體就是要為整體的目標(biāo)服務(wù),是統(tǒng)一目標(biāo)下的整體。第二是關(guān)注課文的整體以及一節(jié)課的整體。在課文或者一節(jié)課中,聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練都要圍繞目標(biāo),整體推進(jìn),不能做線性排列。第三是關(guān)注學(xué)生的整體。教學(xué)要面向全體學(xué)生,要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作分享。也要關(guān)注個(gè)體學(xué)生的整體發(fā)展,不要低估了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力與潛力,語文課堂教學(xué)要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間,學(xué)生才能獲得整體發(fā)展。
第五、教學(xué)評(píng)價(jià)問題。
課堂教學(xué)過程中的評(píng)價(jià),需要考慮三個(gè)不同的功能。首先是診斷功能,根據(jù)學(xué)生在閱讀、表達(dá)等言語活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)及結(jié)果作出的判斷,有意識(shí)調(diào)控教學(xué)。其次是激勵(lì)功能。“棒,棒,棒,你真棒!”這樣的激勵(lì)方式比較普遍,但是這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說,顯得單一,指向不明。好學(xué)生也有需要繼續(xù)努力的地方,差學(xué)生也有值得肯定的地方,這些學(xué)生都需要老師針對(duì)他們的具體情況作出激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。最后是指導(dǎo)功能。老師要能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)給學(xué)生實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。現(xiàn)在有些語文課堂上的評(píng)價(jià),游離于學(xué)生的言語學(xué)習(xí)情況,不能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展,這是語文教學(xué)評(píng)價(jià)不明確造成的。要防止語文課堂評(píng)價(jià)流于形式,教學(xué)上的規(guī)范需要體現(xiàn)出習(xí)得的過程,要能夠變成學(xué)生自覺的行為。習(xí)慣是一種養(yǎng)成教育,語文教學(xué)需要通過教學(xué)的過程幫助學(xué)生化理念為習(xí)慣。
尊敬的各位小語界同仁!青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)經(jīng)歷二十余年,培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的教學(xué)骨干和各地的小語界領(lǐng)軍人物,承載著大家的期待與信任。我們要努力把它建設(shè)好,把握好小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展大的方向。我們期待著在接下來兩天半的觀摩中,能夠聚融眾智,展示成果,分享心得,并將此次觀摩活動(dòng)作為小學(xué)語文教育教學(xué)一個(gè)新的起點(diǎn)。
謝謝大家!
第4篇 小學(xué)語文研討會(huì)講話稿
小學(xué)語文研討會(huì)講話稿范文
小學(xué)語文研討會(huì)講話稿
孫老師讓我談一談我們小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)方面的內(nèi)容。說到這個(gè)話題,過去有一種偏見,認(rèn)為我們語文老師是最好當(dāng)?shù)?。教音樂,起碼得會(huì)彈琴、唱歌;教數(shù)學(xué),再難的題目,在人家那里也是手到擒來;就是教體育,起碼得有個(gè)好身體。就是我們語文,似乎隨便從街上拽一個(gè)人來,推到教室里,就能上。
為什么人家瞧不起,為什么我們的腰桿挺不直,因?yàn)槲覀冋Z文老師本身的專業(yè)技能不硬氣,干貨少。俗話講,術(shù)業(yè)有專攻,我們語文老師也應(yīng)該有自己獨(dú)到的本事。
比如:朗讀。你聲情并茂地課文范讀,把每個(gè)孩子的心都捕獲了;你寫一筆漂亮的字,讓孩子們不由自主地跟著你模仿。還有解讀文本的能力。課文,普通人只關(guān)注內(nèi)容,但是我們可以領(lǐng)著孩子突破文本內(nèi)容這層膜,發(fā)現(xiàn)表達(dá)的秘密。再比如:寫作的本事。一個(gè)語文老師,如果能不寫一筆好文章,是會(huì)被人瞧不起的,這可是我們吃飯的看家本領(lǐng)。
我們應(yīng)該有一肚子系統(tǒng)的寫作常識(shí)。所以,學(xué)生作文拿到手里,掃一眼,什么優(yōu)點(diǎn)、什么毛病就大體心中有數(shù),一針見血地指出,并能給指出一條修改的路子。師生同寫,我們的文章應(yīng)該高出孩子一大截子,孩子們聽后嘩嘩鼓掌,崇拜不已,那才敢叫范文。
這些語文老師手里的干貨,讓人硬氣的東西,從哪兒來呢?因?yàn)閯e的方面,我做的都很一般,就從寫作的角度來談一談。
第一個(gè)關(guān)鍵詞叫有心。
咱們已經(jīng)是老師了,沒有人專門教你了。沒有老師,也沒人能阻擋你去學(xué)習(xí)。看到好文章,我們反復(fù)琢磨,品出味道,時(shí)間長(zhǎng)了,你對(duì)語言就敏感了。如果你達(dá)到了“走火入魔”的狀態(tài),你會(huì)發(fā)現(xiàn)無處不語文。
我舉個(gè)例子,不提名家名著,就說《小學(xué)語文教師》雜志。2016年第二期封面人物是談xx,他寫了篇《讓閱讀教學(xué)回歸“閱讀”本意》,寫得很長(zhǎng),我沒大讀懂。倒是管xx的一段短短的“人物印象”讓我讀了又讀。里面就蘊(yùn)含著好多的寫作技巧。
1、我和xx,同屆不同班,是“不一般”的同學(xué)。前邊的“不同班”的“班”,是班級(jí)的班,后面“不一般”,大家都知道。諧音用得非常秒。
后面還有,談xx調(diào)到上海去,臨走管xx的留言:“此地一為別,孤蓬萬里征?!痹娛恰芭畈荨钡摹芭睢?,他加了引號(hào)寫“朋友”的“朋”。諧音,讓文章更有趣。
2、還有一處,“xx做語文教研員,我還在村小。xx帶我這個(gè)村小的老同學(xué)外出聽課,xx帶我進(jìn)語文學(xué)科中心組,xx薦我進(jìn)薛法根為首的語文教改中心組,xx要我給新教師談教育寫作??
一句話,五個(gè)“xx”,只保留一個(gè)行不行?作者為什么這么寫?思考之后,才知道,這是反復(fù),突出談xx對(duì)他的提攜之恩,突出兩人之間的濃濃的情意。
再舉個(gè)例子,咱們四上教參上有葉圣陶老先生給肖復(fù)興作文的修改。我就拿過來,反復(fù)揣摩作家為什么這么改,一遍不行咱就再看。后來,又讀了葉圣陶老先生的《評(píng)改舉隅》,管xx的《好作文是改出來的》。自己發(fā)表了文章也是這樣,看看編輯是怎么改的,思考為什么這么改。慢慢就悟出了門道:什么樣的文字叫干凈、簡(jiǎn)潔,再寫東西,自然向它靠攏。
第二個(gè)關(guān)鍵詞叫韌性。堅(jiān)韌的韌,可不是有錢就任性那個(gè)任性。
我覺得做什么事,都得付出努力。感覺自己要撐不下去的時(shí)候,還得再咬咬牙,閉閉眼??赡埽@時(shí)就如同我們長(zhǎng)跑中的極點(diǎn)一樣,沖過去,前方就是艷陽天了。
蔣軍晶有篇文章叫《每天從8點(diǎn)半開始》。說他白天上課、備課、批作業(yè),回到家管孩子吃飯,寫作業(yè),忙得也是暈頭轉(zhuǎn)向。有自己能掌控的時(shí)間,已經(jīng)8點(diǎn)半了。忙了一天,誰不累呢,普通教師可能會(huì)看看電視、上上網(wǎng)絡(luò),放松一下,而他的學(xué)習(xí)、寫作才剛剛開始。沒有點(diǎn)韌勁,堅(jiān)持不下來。
管xx還在村小的時(shí)候,冬天,小平房,蜂窩煤爐子。晚上坐著寫東西,腳最怕凍呀,他拿了個(gè)紙盒子,小被子塞到里面,腿裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。寒夜孤燈,伏案低首,文章,就這樣誕生了。成名后,他開始研究演講,每回聽演講,他必坐第一排,結(jié)果搞得演講的大師們也憷他:別人笑得前仰后合,只有他板著個(gè)臉,盯著你的眼睛看,看得你發(fā)毛。其實(shí),他是在琢磨:這兒為什么這么講,包袱是怎么抖出來的。
暑假是老師們最放松的時(shí)候,天那么熱,躺在空調(diào)屋里睡懶覺是最舒服的。薛瑞萍召集了她辦公室的一幫同事,她有激情,能忽悠,反正都跑到學(xué)校去看書聊書。中間還有件趣事,咱們山東的韓興娥中間給她打電話,聽說之后,萬分驚訝,不由得喊出來:“你們一幫老娘們,大熱天瘋了!”絕對(duì)真實(shí),不信你可以去查薛瑞萍日志。
他們都是名家,離咱們遠(yuǎn),再說個(gè)我自己的例子,接接地氣。15年六月,市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的于秋婷老師把我推薦給《星教師》雜志,讓我寫點(diǎn)東西。平時(shí)學(xué)校、班里大事小事一籮筐,靜不下心來。端午放假第一天,我就給自己下命令,今天必須完成任務(wù)。6點(diǎn)半,孩子上學(xué)家里只有我一個(gè)人。我先在屋里走來走去,腦子沒閑著——構(gòu)思,寫什么內(nèi)容,怎么列小標(biāo)題,舉哪些例子。思路定下來,我坐下來開寫,我要求自己草稿完不成,屁股不能離開凳子。第一遍,不管文字,只要把想寫的意思表達(dá)出來就行。到了十二點(diǎn),草稿終于完成了。下午,睡了一會(huì)午覺,孩子上學(xué),我上工——把草稿本放到一邊,另抓一個(gè)新本子來第二遍。這回是字斟句酌,怎么寫有節(jié)奏感,怎么寫更生動(dòng),去掉那些句子更干凈,反反復(fù)復(fù)。開始往電腦上打了,邊打邊改。打完,再讀,一遍一遍地讀,直到自己覺得沒什么毛病了。晚上,9點(diǎn)40,我把電子稿發(fā)了過去。整個(gè)過程,感覺自己就像一輛載滿貨物的汽車,一開始還慢,很吃力,逐漸加速,逐漸加速,逐漸加速,到最后奔跑起來,似乎都停不下了。而狂奔的時(shí)候,也是自己心靈最快樂的時(shí)候。第二天,我去琵琶灣遛彎,邊走,這篇文章不有自主又從腦子里冒出來,讓你,又捋它一遍。
第三個(gè)關(guān)鍵詞叫高效。
有的老師聽了我前面的故事,心里可能會(huì)犯嘀咕:這不是讓我們拼命嗎?我學(xué)不來。其實(shí),我們專業(yè)的成長(zhǎng),是一個(gè)非常慢的過程,就像樹一樣,你看不見它有變化,但是一年、三年、五年,他已經(jīng)從小樹苗變成參天大樹了。我們不能急躁,也不需要拼命,只需要我們好好利用我們的時(shí)間。
想一想,你搶紅包、玩微信,花了多少時(shí)間?你追電視劇、玩電腦游戲,又花了多少時(shí)間?就是在學(xué)校里,你上網(wǎng)淘寶,(插一句,咱們?cè)谧拇蠖际桥蠋?,有句俗話不好聽,馬云的財(cái)富就是敗家娘們一塊錢一塊錢給積累起來的。)你和同事閑聊,又流逝了多少時(shí)間?我們不反對(duì)娛樂,但是應(yīng)該有所節(jié)制。我們安排好時(shí)間,提高效率,不能讓好時(shí)光虛度。
所以我說,發(fā)展我們的專業(yè)技能,讓我們語文老師挺起腰板來,不需要太吃苦,不需要長(zhǎng)熬夜,只要你做個(gè)有心人;只要你有股韌勁,困難面前能堅(jiān)持下來;只要你利用好時(shí)間,讓自己的工作高效起來。最后,希望我們每位語文老師的腰桿都挺起來,人人都有一肚子干貨!