學(xué)弈評課稿(2篇)

第1篇 學(xué)弈評課稿

學(xué)弈評課稿

《學(xué)弈》是北師大十一冊以體育為主體單元的課文。本篇文言文選自《孟子告子》，課文講述了二人學(xué)弈，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，二人學(xué)習(xí)結(jié)果也迥然不同的故事。告誡人們學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意，否則一時無事。翻閱本冊教材編寫意圖，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)古詩文不要從古代漢語學(xué)科知識著手僅僅進行直譯教學(xué)，而應(yīng)加強朗誦和涵詠，一方面是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會漢語的韻律美、節(jié)奏美。對自己的反省與認(rèn)識往往可以更好地促進自身的發(fā)展，這節(jié)課應(yīng)該說我對教材目標(biāo)把握準(zhǔn)確，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到了文言文的魅力。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、興趣激發(fā)有手段。

由于文言文晦澀難懂，又不好讀，所以小學(xué)生剛剛接觸文言文時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。我老師巧妙地讓學(xué)生交流平時積累的古代名言警句，并不失時機的列舉關(guān)于孟子的名言警句：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。這樣的環(huán)節(jié)將現(xiàn)代人的感恩教育與兩千多年前的孟子緊密結(jié)合，接著老我讓學(xué)生交流對孟子的了解，相機對孟子的資料進行補充，多角度全方面對孟子的認(rèn)識，無疑會激發(fā)學(xué)生對古人的崇敬和愛戴，從而激發(fā)學(xué)生閱讀孟子文章的興趣，這樣的環(huán)節(jié)，也拉近了學(xué)生與古人對話的空間，為學(xué)生走進文本做了充分準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)朗讀有妙法。

文言文大都具有音韻美和節(jié)奏美，以及特有的氣勢和神韻，而且篇幅短小，占時不多，特別適合朗讀。在整體感知環(huán)節(jié)范讀課文，讓學(xué)生通過老師語句的停頓、詞語的輕重、語氣的選擇、節(jié)奏的緩慢來感受文章的大概意思，再指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏與輕重緩急。學(xué)生體會到了課文的節(jié)奏，讓學(xué)生模仿者古人一樣的搖頭晃腦的方式誦讀課文，朗朗的讀書聲充滿了教室，教室彌漫著濃厚的古典風(fēng)味。

三、質(zhì)疑問難，重難點突破有力度。

在整體感知階段，我通過讓學(xué)生看插圖感知課文大意，通過讀譯文具體理解課文大意，在整體把握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回到原文，通過質(zhì)疑問難解決難理解的文言詞語的含義，然后又對文中出現(xiàn)最多的“之”通過具體的語言環(huán)境讓學(xué)生理解它的意思，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生體會到了文言詞語的特點和妙處，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文言文的能力。在深刻理解課文階段，抓住“他倆都師從弈秋，既然都拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？”讓學(xué)生再次理解“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”和“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”讓學(xué)生想象他們的動作和神態(tài)，學(xué)生大膽去想象二人的表現(xiàn)，這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生把“專心致志”與“三心二意”體會的更具體更細(xì)膩，感受更加真切。更值得提倡的是老師相機進行了詞語的拓展，用更多的成語對兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度進行了描寫，這樣的.環(huán)節(jié)看似描寫人物的神態(tài)，其實是思想情感認(rèn)識的再深化，也是語文要注重積累理念的滲透。

四、把握古文教學(xué)意旨，拓展引申水到渠成。

在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。本節(jié)課學(xué)生走近了孟子，認(rèn)識了他的教育理念，通過簡短的小故事再次認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)結(jié)果看似簡單的道理。對內(nèi)容的拓展上處理非常成功。開始交流古代的名言警句，課中間還原作品全貌，課結(jié)束送學(xué)生韓愈的名言：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。學(xué)生帶著好奇走進文本，帶著對古人的尊敬走向更為廣闊的歷史空間。作為繼孔子以后的有一位儒學(xué)大師、有“亞圣”之稱的孟子再次澄清了學(xué)生“我聰明，學(xué)不學(xué)無所謂”的錯誤認(rèn)識。本節(jié)課容知識性、情感性、思想性教育于一體，所以無論是從課文的選擇，還是目標(biāo)的制定，張老師比較成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

總之，本節(jié)課我緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生在在整個學(xué)習(xí)過程中保持著學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。最后提出我個人的一點建議：在讀的方式上如果更加關(guān)注學(xué)生個性化朗讀的展示，在課的架構(gòu)上環(huán)節(jié)更流暢意圖更清晰會更好。同時要指出的是“唯弈秋之為聽。”中的“之”作何解釋，張老師讓學(xué)生理解為“的”，當(dāng)然這是教參上的解釋。據(jù)我對資料的查閱，有的認(rèn)為是“弈秋的教導(dǎo)”，因為“唯弈秋之為聽”是倒裝句，句子應(yīng)該是“唯弈秋為聽之?！边€有人認(rèn)為是主謂之間取消句子獨立性。因為沒有定論，無法確認(rèn)。

以上僅是我個人的不成熟的看法，如有說的不妥之處，請各位同行提出寶貴的意見。

第2篇 學(xué)弈的評課稿

《學(xué)弈》是北師大十一冊以體育為主體單元的課文。本篇文言文選自《孟子告子》，課文講述了二人學(xué)弈，因為學(xué)習(xí)態(tài)度不同，二人學(xué)習(xí)結(jié)果也迥然不同的故事。告誡人們學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意，否則一時無事。翻閱本冊教材編寫意圖，不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)古詩文不要從古代漢語學(xué)科知識著手僅僅進行直譯教學(xué)，而應(yīng)加強朗誦和涵詠，一方面是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生體會漢語的韻律美、節(jié)奏美。對自己的反省與認(rèn)識往往可以更好地促進自身的發(fā)展，這節(jié)課應(yīng)該說我對教材目標(biāo)把握準(zhǔn)確，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到了文言文的魅力。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、興趣激發(fā)有手段。

由于文言文晦澀難懂，又不好讀，所以小學(xué)生剛剛接觸文言文時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣。我老師巧妙地讓學(xué)生交流平時積累的古代名言警句，并不失時機的列舉關(guān)于孟子的名言警句：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。這樣的環(huán)節(jié)將現(xiàn)代人的感恩教育與兩千多年前的孟子緊密結(jié)合，接著老我讓學(xué)生交流對孟子的了解，相機對孟子的資料進行補充，多角度全方面對孟子的認(rèn)識，無疑會激發(fā)學(xué)生對古人的崇敬和愛戴，從而激發(fā)學(xué)生閱讀孟子文章的興趣，這樣的環(huán)節(jié)，也拉近了學(xué)生與古人對話的空間，為學(xué)生走進文本做了充分準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)朗讀有妙法。

文言文大都具有音韻美和節(jié)奏美，以及特有的氣勢和神韻，而且篇幅短小，占時不多，特別適合朗讀。在整體感知環(huán)節(jié)范讀課文，讓學(xué)生通過老師語句的停頓、詞語的輕重、語氣的選擇、節(jié)奏的緩慢來感受文章的大概意思，再指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏與輕重緩急。學(xué)生體會到了課文的節(jié)奏，讓學(xué)生模仿者古人一樣的搖頭晃腦的方式誦讀課文，朗朗的讀書聲充滿了教室，教室彌漫著濃厚的古典風(fēng)味。

三、質(zhì)疑問難，重難點突破有力度。

在整體感知階段，我通過讓學(xué)生看插圖感知課文大意，通過讀譯文具體理解課文大意，在整體把握的基礎(chǔ)上讓學(xué)生回到原文，通過質(zhì)疑問難解決難理解的文言詞語的含義，然后又對文中出現(xiàn)最多的“之”通過具體的語言環(huán)境讓學(xué)生理解它的意思，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生體會到了文言詞語的特點和妙處，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀文言文的能力。在深刻理解課文階段，抓住“他倆都師從弈秋，既然都拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？”讓學(xué)生再次理解“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”和“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！弊寣W(xué)生想象他們的動作和神態(tài)，學(xué)生大膽去想象二人的表現(xiàn)，這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生把“專心致志”與“三心二意”體會的更具體更細(xì)膩，感受更加真切。更值得提倡的是老師相機進行了詞語的拓展，用更多的.成語對兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度進行了描寫，這樣的環(huán)節(jié)看似描寫人物的神態(tài)，其實是思想情感認(rèn)識的再深化，也是語文要注重積累理念的滲透。

四、把握古文教學(xué)意旨，拓展引申水到渠成。

在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。本節(jié)課學(xué)生走近了孟子，認(rèn)識了他的教育理念，通過簡短的小故事再次認(rèn)識到學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)結(jié)果看似簡單的道理。對內(nèi)容的拓展上處理非常成功。開始交流古代的名言警句，課中間還原作品全貌，課結(jié)束送學(xué)生韓愈的名言：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。學(xué)生帶著好奇走進文本，帶著對古人的尊敬走向更為廣闊的歷史空間。作為繼孔子以后的有一位儒學(xué)大師、有“亞圣”之稱的孟子再次澄清了學(xué)生“我聰明，學(xué)不學(xué)無所謂”的錯誤認(rèn)識。本節(jié)課容知識性、情感性、思想性教育于一體，所以無論是從課文的選擇，還是目標(biāo)的制定，張老師比較成功的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

總之，本節(jié)課我緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生在在整個學(xué)習(xí)過程中保持著學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。最后提出我個人的一點建議：在讀的方式上如果更加關(guān)注學(xué)生個性化朗讀的展示，在課的架構(gòu)上環(huán)節(jié)更流暢意圖更清晰會更好。同時要指出的是“唯弈秋之為聽?！敝械摹爸弊骱谓忉專瑥埨蠋熥寣W(xué)生理解為“的”，當(dāng)然這是教參上的解釋。據(jù)我對資料的查閱，有的認(rèn)為是“弈秋的教導(dǎo)”，因為“唯弈秋之為聽”是倒裝句，句子應(yīng)該是“唯弈秋為聽之?！边€有人認(rèn)為是主謂之間取消句子獨立性。因為沒有定論，無法確認(rèn)。

以上僅是我個人的不成熟的看法，如有說的不妥之處，請各位同行提出寶貴的意見。

學(xué)弈的評課稿