七年級(jí)語文評(píng)課稿(10篇)

第1篇 七年級(jí)語文《皇帝的新裝》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《皇帝的新裝》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《皇帝的新裝》評(píng)課稿1

發(fā)據(jù)人性的光芒，讓人性的光亮閃耀，在濃濃的文學(xué)氛圍中學(xué)生走進(jìn)了童話的世界，去尋覓水晶般的童年記憶，凈化自己的心靈，

1、課堂情境閃耀著“人性”之光。重拾美好的童心。讓人性的美好追求，人格的品位塑造成為了貫穿課堂的主旋律。師生的守望中笑容傾城，回眸之間，花兒都笑翻了天；師生的聆聽中童心寧靜，凝神之際，鳥兒都撒開了歡。

以人性中最美好的童心做為本堂課學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中不僅帶領(lǐng)學(xué)生重拾了童年的美好，更多是在課堂上我們見到的生命本真的泉水在課堂上奔涌，那天籟般真實(shí)的聲音和純正的交流共鳴。沒有刻意的雕琢，沒有精心的修飾，個(gè)性的獨(dú)奏與共同的交響，使課堂的氛圍始終處在一種視聽盛宴的感覺之中。教師的文學(xué)感染力和語態(tài)的親和力、學(xué)生的智慧碰撞聲和創(chuàng)新語，師生的合作情和共鳴聲，過同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)優(yōu)雅中風(fēng)趣的課堂情境。體驗(yàn)著、收獲著、感動(dòng)著、欣賞著，提升著。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)透射著“智慧”之光。

貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受文學(xué)的魅力，在文學(xué)的熏染中回歸并汲取的成長的給養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)最為突出。

開篇學(xué)生自己講童年的故事把所有的同學(xué)帶回到記憶之中，在感受同學(xué)故事的同時(shí)，也觸及到了自己兒時(shí)的神經(jīng)，觸摸到了童貞的美好，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在感受的同時(shí)，撿拾自己曾經(jīng)失落的童心；由生活中的故事過渡到文中的童話故事，教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生講故事時(shí)的要求明確了此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖后，學(xué)生講述了故事情節(jié)后，教師又補(bǔ)充了一個(gè)細(xì)節(jié)（官員、大臣去看布），在此基礎(chǔ)上學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度入手，運(yùn)用多種方法去歸納人物形象特征，從此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖看既讓學(xué)生把握文中幾類人物的現(xiàn)象，又讓學(xué)生習(xí)得了自主學(xué)習(xí)的方法；采用了小組研討基礎(chǔ)上的對(duì)抗，并且在全面研討的基礎(chǔ)上又把不同類別的人物分配到各個(gè)小組專題研討、分析。讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中習(xí)得了合作性學(xué)習(xí)的方法。

課本情景劇的表演，把課堂氣氛帶入高潮，學(xué)生的表演入情入境，“觀眾”的情緒融情融思。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步把握人物形象特點(diǎn)，進(jìn)而讓 學(xué)生去品味形象時(shí)，感知真善美與假惡丑，從而過渡到對(duì)人性美好的發(fā)現(xiàn)。

用一個(gè)巧妙的過渡：你認(rèn)為文中誰最可愛”把學(xué)生引入到對(duì)人性中美質(zhì)的發(fā)掘，學(xué)生普遍喜歡小孩的純真的同時(shí)，把學(xué)生帶入到發(fā)現(xiàn)并重拾自己美好的心靈的層面。把課堂的氣氛又一次推向了高潮。

綜觀整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，透射出的是教師教學(xué)的智慧，教師導(dǎo)學(xué)的機(jī)智。

3、教學(xué)理念綻現(xiàn)著“俱進(jìn)”之光。

當(dāng)大部分語文教師還游離于課程改革之外，徘徊在模式探索門口時(shí)，停留在教學(xué)困惑之境而無耐時(shí)，鄭旭老師無疑走在了課程改革的前列，在”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式”模式的探索實(shí)踐中，我們看到本節(jié)課就體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

強(qiáng)化預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)的實(shí)效為課堂打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本節(jié)課只是在簡(jiǎn)短時(shí)間的默讀課文后，教師就隨機(jī)找學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，而且字詞基礎(chǔ)一概沒有利用課上時(shí)間去識(shí)記檢測(cè)，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中卻沒有此方面的障礙，明顯的預(yù)習(xí)得非常到位。

教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)也非常切合實(shí)際，讓學(xué)生在體驗(yàn)的歷程中，認(rèn)識(shí)人物/感受文學(xué)的魅力，找回童心，既有對(duì)學(xué)生知識(shí)的訓(xùn)練，又有情感的訓(xùn)練。導(dǎo)標(biāo)自然，示標(biāo)簡(jiǎn)潔而明確。

促標(biāo)的環(huán)節(jié)更是凸顯了學(xué)生”自主/合作/探究”式學(xué)習(xí)方法，無論是學(xué)生的自我”修煉”，還是學(xué)生的小組/大組/全班合作”研討”，還是學(xué)生的探究/體驗(yàn)/感悟。無不體現(xiàn)了生命化課堂中學(xué)生個(gè)性魅力與共性實(shí)力的最大化的展示。真正的讓學(xué)生成為了課堂的主人，教師也真正的成為了平等對(duì)話者。

驗(yàn)標(biāo)環(huán)節(jié)也是精彩紛呈，學(xué)生在”小孩”的”啟發(fā)”下走進(jìn)了自己的童年，把童年中”隱秘”的故事講述出來，釋放了心中那一份份愧疚，真正的找回了自己的童心，喚醒了人性的美好。

4、教學(xué)語言綻放著”靈動(dòng)”之光。

詩意的語言可圈可點(diǎn)，幽默的'語言可拾可撿。圈點(diǎn)也好，撿拾也好，正是這并不多（因?yàn)檎麄€(gè)課堂老師說的話真的不多）的教師語言引導(dǎo)學(xué)生入境、點(diǎn)撥提升、過渡銜接，使整個(gè)課堂充盈著靈動(dòng)的智慧之光。

七年級(jí)語文《皇帝的新裝》評(píng)課稿2

鄭老師在七（2）班教授《皇帝的新裝》，我有幸進(jìn)入鄭老師課堂學(xué)習(xí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

1、教學(xué)語言“生本”

鄭老師課堂教學(xué)語言親切、溫馨，讓人如沐春風(fēng)。在課堂上我們見到的生命本真的泉水在課堂上奔涌，那天籟般真實(shí)的聲音和純正的交流共鳴。沒有刻意的雕琢，沒有精心的修飾，個(gè)性的獨(dú)奏與共同的交響，課堂的氛圍始終處在一種溫馨和諧交流感覺之中。教師的感染力和語言語態(tài)的親和力激勵(lì)著學(xué)生的智慧碰撞情感共鳴，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)溫馨、和諧、親切的課堂環(huán)境。學(xué)生在這樣的老師的的“柔情似水”的教學(xué)語言中體驗(yàn)著、收獲著、感動(dòng)著、欣賞著，提升著……

2、教學(xué)梯度設(shè)計(jì)“智慧”

課堂教學(xué)時(shí)間是固定不變的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精力也是有限的。這就必須注意“課堂的梯度”。鄭老師十分注重照顧學(xué)生不同的層次梯度。教師在理解內(nèi)容時(shí)，有沒有照顧到不同層次的學(xué)生，同時(shí)，也很注意知識(shí)本身的難易梯度。很注意關(guān)注照顧與教育不同層次的學(xué)生。綜觀整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，透射出的是教師教學(xué)的智慧，教師導(dǎo)學(xué)的機(jī)智。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)“實(shí)在”

鄭老師思路很清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接很緊密，一步一步來。鄭老師老師課堂上讓學(xué)生靜靜地讀、靜靜地思，課堂的追問、評(píng)價(jià)都很有實(shí)在，而且很有針對(duì)性。每一個(gè)問句都有深意，學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思索之后對(duì)問題的理解又更深一層?！敖淌裁础迸c“怎么教”這兩個(gè)問題處理的很好。整個(gè)課堂由作者、寫作背景、文章結(jié)構(gòu)、發(fā)生的原因、人物性格、藝術(shù)方法等方面層層推進(jìn)，每一步走得扎實(shí)、有序、穩(wěn)健！

4、小結(jié)評(píng)學(xué)“別具一格”

鄭老師的小結(jié)評(píng)學(xué)，將課文的主旨內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)成填空的形式，讓學(xué)生自主完成。這種設(shè)計(jì)讓給學(xué)生明確小結(jié)的方向和思路，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)。也便于學(xué)生展示時(shí)候規(guī)范、有序。

5、基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)學(xué)習(xí)注重拓展延伸，培養(yǎng)能力

鄭老師，對(duì)學(xué)生該掌握的字音、字形、詞義，一方面鼓勵(lì)學(xué)生起立識(shí)記、同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同義異形詞語的對(duì)比分析、對(duì)詞義的多維度辨析理解，幫助學(xué)生更好地識(shí)記、理解基礎(chǔ)知識(shí)，從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的能力。

第2篇 七年級(jí)語文《聞一多先生說和做》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《聞一多先生說和做》評(píng)課稿

蔣老師上的是《聞一多先生的說和做》，老師聲音洪亮，教態(tài)自然，思路清晰。學(xué)生精神飽滿，書聲瑯瑯，發(fā)言精彩，這給我留下了深刻的印象。這堂課最大的亮點(diǎn)是采用不同的方式深入人物形象的.分析：

概括事件了解人物。作為學(xué)者，文章是從哪些事件來寫聞一多先生的說和做。

品讀字詞分析人物。精讀第三段，這一段中哪個(gè)詞或者哪個(gè)句子讓你作為學(xué)生的聞一多留下了深刻的印象。

還原情境想象人物。“夜，已經(jīng)很深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著燈，只見他……”

要求盡量遵循文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語來表達(dá)，并至少運(yùn)用一種修辭方法。

感悟思考評(píng)價(jià)人物。聞一多先生是一位的學(xué)者形象，是一位的革命者形象。

第3篇 七年級(jí)語文上冊(cè)《散步》評(píng)課稿

七年級(jí)語文上冊(cè)《散步》評(píng)課稿

李老師這課非常成功，真正的體現(xiàn)了課改的理念，師生、生生互動(dòng)的非常好，隨著李老師的思維我的思維也被她調(diào)動(dòng)了起來，整節(jié)課我都在思考中，課一開始，兩位學(xué)生尤其是第一位女生聲情并茂的朗讀讓人有一種如沫春風(fēng)的感覺，不亞于電臺(tái)主持人，這讓我非常的自豪，這就是我們的學(xué)生！然后李老師讓全班同學(xué)評(píng)價(jià)這兩位學(xué)生的朗誦水平，學(xué)生們顯得很興奮，各抒己見。隨著課堂的深入，學(xué)生們的思維活躍起來了，我觀察了一下，聽課的老師不時(shí)的露出贊許的微笑，有的同學(xué)結(jié)合自己家庭的實(shí)際情況侃侃而談，對(duì)課文里的“我”、母親、妻子和兒子都作出了恰如其分的評(píng)價(jià)：有的對(duì)“我”比較滿意，能照顧到年邁的母親；有的更佩服母親的愛孫之情；也有的對(duì)妻子順從丈夫表示欣賞。李老師趁機(jī)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“愛”的教育，并結(jié)合上周召開家長會(huì)了解的學(xué)生情況對(duì)個(gè)別學(xué)生在家里的表現(xiàn)做了點(diǎn)評(píng)。

我趁著學(xué)生們思考的間隙瀏覽了一下教室的布置，確實(shí)很好，令我收獲不少。班級(jí)墻壁上幾幅名人名言有的'我還是第一次看到，尤其是唐魏征的警句還有外國教育家的教育箴言對(duì)我啟發(fā)很大，學(xué)生們課堂上精彩的發(fā)言和許愿墻上他們的理想、他們的作品都讓我耳目一新。

總之，這節(jié)課我學(xué)到了很多-----在以后我自己的教學(xué)中有很多是值得借鑒推廣的，感謝李老師精彩的公開課。

第4篇 七年級(jí)語文下冊(cè)《偉大的悲劇》評(píng)課稿

七年級(jí)語文下冊(cè)《偉大的悲劇》評(píng)課稿

何謂一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學(xué)生學(xué)有所感，學(xué)有所得，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，能讓學(xué)生感到有所收獲，如果能夠達(dá)到這一點(diǎn)，我覺得也就達(dá)到了目標(biāo)。

今天，在xx中學(xué)聆聽了“三江名師”xx老師上的《偉大的悲劇》后，我感到受益匪淺。下面簡(jiǎn)單說說我聽完這節(jié)課后的感受。

1、教學(xué)目標(biāo)十分明確。新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”。根據(jù)這個(gè)要求，唐老師制定了十分明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體味本文語言的過程中學(xué)會(huì)感動(dòng)。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)老師就給我們營造了一個(gè)深沉，悲壯的氛圍。整個(gè)教學(xué)過程中老師讓學(xué)生自主，獨(dú)立地去文中尋找這些震撼人心的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升，并且得到了很好的落實(shí)。

2、教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。課文篇幅長，容量大，可感可學(xué)實(shí)在是很多，但是課堂時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

3、課堂氣氛和諧，符合本文的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整節(jié)課中，表情沒有任何做作與裝飾，為教學(xué)活動(dòng)營造了一個(gè)和諧的課堂氛圍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和理解，更有利于學(xué)生情感體驗(yàn)的升華。

4、師生溝通自然、親切。我們說“沒有溝通就沒有教學(xué)”，只有溝通、合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。老師不論是提問還是對(duì)學(xué)生的`評(píng)價(jià)都是很自然地和學(xué)生溝通、對(duì)話，讓學(xué)生感受到老師時(shí)刻在關(guān)注著自己（其實(shí)關(guān)注就是欣賞）。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí)，老師總是很親切的引導(dǎo)：“……你覺得這句該怎么讀呢？應(yīng)該讀出怎樣的感覺？”給學(xué)生以鼓勵(lì)和支持，達(dá)到很好的教學(xué)助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。

5、朗讀教學(xué)突出，朗讀指導(dǎo)恰如其分。葉圣陶說：“文字語言的訓(xùn)練是訓(xùn)練語感，而訓(xùn)練語感的最好方法就是讀?！蔽矣X得老師在這一點(diǎn)上做的非常好，特別是在品味文中這些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)的時(shí)候，通過各種各樣的朗讀形式，有學(xué)生個(gè)別讀，齊讀，老師范讀等，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對(duì)學(xué)生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用?？梢哉f老師教得自然，學(xué)生讀得也自然，我覺得這一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。

6、體驗(yàn)拓展恰當(dāng)。

總之，無論在從教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來說，這節(jié)課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因?yàn)閷W(xué)生在整堂課上表現(xiàn)的太活躍了，所以在時(shí)間把握上，稍稍多了幾分鐘，但這并不影響整堂課的效果。

第5篇 七年級(jí)語文《羚羊木雕》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《羚羊木雕》評(píng)課稿

教學(xué)優(yōu)長：

1．教師采用啟發(fā)式導(dǎo)入（古語道：“黃金有價(jià)情義無價(jià)”，請(qǐng)你說說這話對(duì)嗎？），這一導(dǎo)入開門見山、單刀直入地直奔主題而去，緊緊扣住課文的中心，讓學(xué)生自然而然地對(duì)文章主旨有了潛在的認(rèn)同，這樣的導(dǎo)入雖簡(jiǎn)明扼要，但對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)卻做得很到位，也省去了很多繁瑣的鋪墊。

2．教師在教學(xué)過程中注重對(duì)知識(shí)、技能的傳授及訓(xùn)練，內(nèi)容較為充實(shí)。例如由對(duì)學(xué)生分段的引導(dǎo)遷移出“插敘”的寫法及其作用；又如對(duì)敘事散文中的人物描寫的方法學(xué)習(xí)等，這堂課，課如其人，如萬老師本人的嫻靜文雅、樸素本色一樣，課也上得平實(shí)、務(wù)實(shí)且充實(shí)。

3．小組討論的問題設(shè)計(jì)頗具匠心：“這樣的事情今后能否避免？”以及“這樣的事情發(fā)生以后有沒有更好的解決辦法？”，兩個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題設(shè)計(jì)，很好地激發(fā)了學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)來站在更高的認(rèn)識(shí)層面上，加深其對(duì)文本的閱讀理解。

改進(jìn)建議：

1．本文是非常生動(dòng)的、具有生活氣息的敘事散文，和學(xué)生的生活聯(lián)系得很緊密，因此“回歸生活”應(yīng)該成為教學(xué)的切入口和突破點(diǎn)。讓學(xué)生走入課文、回歸生活，就能真正喚起他們的共鳴、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課文花在“角色朗讀”上的時(shí)間過多，讀的'用意不是很明確，因此抓住能夠表現(xiàn)人物心理活動(dòng)、體現(xiàn)人物性格的關(guān)鍵性語句來反復(fù)品讀，通過有針對(duì)性的讀來加深對(duì)人物的理解，就更為切實(shí)可行。另外教學(xué)過程中的面面俱到和細(xì)碎講解也削弱了對(duì)于文本閱讀的深層探究。

2．教師對(duì)學(xué)生的主觀影響痕跡較重。教參中強(qiáng)調(diào)了文章的主題是批評(píng)父母的“重財(cái)輕義”，但我們可以不把它當(dāng)作是“一家之言”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，應(yīng)從傳的統(tǒng)的道德教育出發(fā)更有說服力。這里的“義”可以看作是孩子之間的情感、情誼，那么在中國人傳統(tǒng)的“百善孝為先”的“大義”面前，它無疑是稚嫩和蒼白的，因此我以為引導(dǎo)、教育學(xué)生懂得尊重父母，體諒他人，理解生活中一切不同于自身的認(rèn)知，才是更為高層次的教學(xué)思想的體現(xiàn)。

總之，課堂的開放性還不夠，很多問題應(yīng)讓學(xué)生在思辯與爭(zhēng)議中探討就更有意義和價(jià)值。

第6篇 七年級(jí)語文《竹影》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《竹影》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《竹影》評(píng)課稿1

1、授課者：金**

2、評(píng)課者：林**

3、聽課時(shí)間：**年**月**日上午第四節(jié)

4、聽課地點(diǎn)：**二中七年級(jí)

5、教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)語文《竹影》

《竹影》是人教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的文章，有童趣且又富有藝術(shù)性，要如何把握童心，對(duì)于我們新教師來說很難拿捏。金玲老師在課堂中很巧妙地進(jìn)行融合、過渡，使整節(jié)課整體性很強(qiáng)。佩服金老師上課的姿態(tài)：沉穩(wěn)而又靈動(dòng)、大氣又近人。

一、教學(xué)構(gòu)思巧妙。

金老師先在黑板上用濕抹布寫上“竹影”二字，再請(qǐng)一位描字高手進(jìn)行描摹，黑板上的字立馬生動(dòng)形象起來。然后，她問學(xué)生，黑板上的藝術(shù)字是誰寫的？學(xué)生展開激烈的辯駁，有些同學(xué)認(rèn)為是金老師寫的，有些同學(xué)認(rèn)為字那同學(xué)寫的。金老師接此話題，她問，書本中水門汀上有衣服畫是誰畫的？有些同學(xué)說是作者、弟弟、爸爸畫的，有些同學(xué)說是月亮畫的，大家爭(zhēng)得面紅耳熾，金老師只是淡淡一笑。

二、文本細(xì)讀精彩。

金老師讓學(xué)生自由朗讀課文，思考以下幾個(gè)問題：

1、在水門汀上的竹子圖，是誰的作品？

2、在地上照著影子描畫的柱子，是否就算是畫了竹子的中國畫呢？

3、為什么在畫中國畫中，用黑筆和朱砂畫竹子呢？

根據(jù)以上三個(gè)主問題，金老師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀文本。金老師剛進(jìn)教室時(shí)，著裝樸素，妝容淡雅，下面還有個(gè)別教師在嘀咕：這就是所謂杭州來的高級(jí)教師??？但當(dāng)金老師開始細(xì)讀文本時(shí)，咱們聽課老師就都無不嘆服了。金老師教會(huì)學(xué)生如何讀文章，她個(gè)人的文本解讀能力和對(duì)美術(shù)藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合的本領(lǐng)，實(shí)在非凡。最后，通過她的解讀，她告訴大家：其實(shí)無論是畫還是字，都是她們共同完成的。字是老師和學(xué)生共同完成的，畫是作者、伙伴、爸爸和月亮一起共同完成的。

三、拓展認(rèn)知深刻。

語文課堂應(yīng)該是一個(gè)豐富的課堂，不僅僅教授課內(nèi)知識(shí)，更是讓學(xué)生透過課堂明白語文天地的絢麗。一位老師的成長，離不開讀書。一位語文老師的成長，更不能過多注重課堂技巧，而要每天記點(diǎn)讀書筆記。金老師，教授這篇文章，引入了許多課外內(nèi)容，想必很了解豐子愷先生。比如豐子愷作品——中國畫、西洋畫。還有豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子?！彼€指出：其實(shí)，書本中的豐子愷的爸爸其實(shí)就是豐子愷本人。觀點(diǎn)新穎、獨(dú)到但卻論據(jù)充足，讓人信服。

四、方法運(yùn)用多樣。

金老師運(yùn)用了誦讀法、換詞比較法、改編法，激勵(lì)宣告法，使得課堂教學(xué)多樣化而有生氣。尤其是最后一句“希望我們大家也可以在我們平凡的生活中找到智慧的起源，藝術(shù)的起源，能嗎？”，學(xué)生的回答剛開始是很輕的，老師一激勵(lì)，學(xué)生的回答就非常的響亮，自信心就大大增強(qiáng)了。

總之：我認(rèn)為這是一堂高效的語文觀摩課，它有太多地方值得我學(xué)習(xí)。這堂《竹影》，展現(xiàn)了語文課的語文味，展現(xiàn)了語文老師的教學(xué)魅力，實(shí)在令人嘆服。

七年級(jí)語文《竹影》評(píng)課稿2

《竹影》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的自讀課文，是藝術(shù)大師豐子愷先生散文作品中內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。全文敘述幾個(gè)小伙伴，借著月光，在自家的'水門汀'上游戲，描畫映著的竹影，你一筆，我一畫，竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲，在成年人眼里也許不屑一頤，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許，藝術(shù)和美就蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。認(rèn)為最值得肯定的有以下幾點(diǎn)。

第一，導(dǎo)入聯(lián)系舊知識(shí)，感知獨(dú)特富有創(chuàng)意

翁老師以已學(xué)篇目《童趣》作為導(dǎo)入，聯(lián)系自己童年趣事與學(xué)生進(jìn)行了交談，風(fēng)趣幽默的言談讓學(xué)生體會(huì)到老師不是那么嚴(yán)肅，還挺平易近人的，這樣一下子就拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也為接下來的課順利開展創(chuàng)造了一個(gè)輕松自由的氛圍。

第二，文本細(xì)讀透徹，教學(xué)方法多樣

在教學(xué)中，翁老師把品味語言，體會(huì)童真童趣作為主要目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找找看，找出有趣的句子。（分析并輔以朗讀）積極引導(dǎo)學(xué)生從課文1-3自然段中找關(guān)鍵的詞句。在這里運(yùn)用了很多方法如運(yùn)用換詞法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭語、擬聲詞、修辭方式等等方法，充分地讓學(xué)生體會(huì)生動(dòng)形象的描寫以及用詞的凝練。同時(shí)翁老師也很注重朗讀，采用了多種朗讀方法如糾正朗讀、換詞朗讀、提問題式朗讀等指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文中的童趣。

第三，思路清晰合理，教學(xué)流程順暢

整節(jié)課由導(dǎo)入，整體感知，深入體會(huì)“童趣”，變無趣為有趣等四大板塊組成，前三個(gè)板塊是重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)字里行間中的童真童趣，從而明白藝術(shù)并非高不可攀，它往往就存在與日常生活中的道理。所以這節(jié)課的`教學(xué)思路清晰，教學(xué)流程順暢，課堂結(jié)構(gòu)合理。

有人說：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。再成功的課也會(huì)存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足。這堂課在處理一些細(xì)節(jié)問題上還有一處顯得不足。那就是在深入體會(huì)“童趣”這個(gè)環(huán)節(jié)，黃老師是想通過分析字詞和朗讀讓學(xué)生來體會(huì)文章中所透露出來的童趣，可惜，在這個(gè)環(huán)節(jié)翁老師好像并沒有很好的落實(shí)到讓學(xué)生體會(huì)文中的童趣，卻是講著講著講到了華明的性格特征和他父親的性格特征，讓人以為這個(gè)環(huán)節(jié)好像是讓學(xué)生體會(huì)華明和父親是一個(gè)怎么樣的人，而不是從文中的字詞來感受童趣?？偟膩碚f，我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。

總之，這是一堂高效的語文課。有很多地方值得我學(xué)習(xí)，相信不久的將來，在語文教學(xué)上，她能走出一條屬于自己的康莊大道，深深祝福她……

七年級(jí)語文《竹影》評(píng)課稿3

整節(jié)課聽下來，我們沒有絲毫的倦意，更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在原有的能力點(diǎn)上更清楚的認(rèn)識(shí)到自己所需要著重注意提升的是什么，也更清楚的為老師指出了教學(xué)中應(yīng)著重訓(xùn)練什么。“我們要把學(xué)生領(lǐng)到哪兒？我們?cè)鯓影褜W(xué)生領(lǐng)到那兒？我們?cè)鯓哟_信我們已經(jīng)把學(xué)生領(lǐng)到了那兒？”翁老師的課堂明確的給我們出示了答案。

就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言，翁老師的這兩節(jié)課可以說是給我們提供了一個(gè)典范。學(xué)生在自己的原有認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納出事物的方法。不全面，老師也不急于補(bǔ)充，而是在接下來的學(xué)習(xí)在文本的學(xué)習(xí)過程中自然地由學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上有了新的成長。學(xué)生越學(xué)越得法，越學(xué)越有勁兒，越學(xué)越興奮。學(xué)生與老師思想的碰撞，學(xué)生與學(xué)生之間思想的碰撞，在整個(gè)課堂上充斥著一種思維之美。學(xué)生的眼睛被點(diǎn)亮了，我們這些聽課的學(xué)習(xí)者的眼睛也被點(diǎn)亮了。“教育不是灌輸而是點(diǎn)燃火焰?！笔前?！在翁老師的課堂上我分明看到了那點(diǎn)點(diǎn)火光，在燃燒著孩子們，也在燃燒著我們。

“老師能將孩子領(lǐng)到哪兒取決于老師自己在哪兒?！薄爸挥凶约菏亲约航K生的老師，人要有自我教育?！泵鎸?duì)著翁老師的殷殷希望，面對(duì)著孩子們渴求的眼神，面對(duì)著自己教育的良心，我們有什么理由不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步、不成長呢？我們沒有任何理由和借口去懈怠。成長路上，我要努力。

第7篇 七年級(jí)語文《綠色蟈蟈》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《綠色蟈蟈》評(píng)課稿

很幸運(yùn)能夠參加這次的聽課評(píng)課，總的來說我認(rèn)為這是一次可愛的課堂，為什么可愛呢？因?yàn)槔蠋熆蓯?，學(xué)生可愛，課題也可愛，再加上湯老師的循循善誘，整個(gè)課堂就顯得和諧可愛了。以下內(nèi)容是本次聽課對(duì)我的一些啟發(fā)：

（1）首先湯老師教態(tài)自然，精神飽滿，有感染力，就能很自然地也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情緒，教態(tài)可以透露自信。

（2）是湯老師的預(yù)習(xí)單，干脆利落，重點(diǎn)突出。預(yù)習(xí)單是教師對(duì)整堂課的凝練，這張干脆利落、重點(diǎn)突出的預(yù)習(xí)單體現(xiàn)出該教師的教學(xué)功底之深厚。值得新教師學(xué)習(xí)與借鑒。

（3）湯老師課堂上所引用的資料與課題貼切，恰到好處，尤其是作者法布爾相關(guān)資料的引用，對(duì)作者生平的介紹很快就引出文章的主題，水到渠成。

（4）對(duì)于一個(gè)新教師，最羨慕的莫過于那恰如其分的連接語，連接語也是影響課堂流暢的一個(gè)因素。

對(duì)于湯老師自己說最后還有準(zhǔn)備的資料沒有用上，我認(rèn)為那些資料已經(jīng)足夠說明主題。如若再加上資料，就顯得多了。

最后，我認(rèn)為本堂課的不足之處就是 導(dǎo)入新課后，沒有及時(shí)及時(shí)寫上板書，表明課題、開宗明義。

作為老師，如果能把課堂上得輕松，學(xué)生也樂于接受，我想那就是一節(jié)好課。

第8篇 七年級(jí)語文《在沙漠中心》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《在沙漠中心》評(píng)課稿

今天聽了王老師執(zhí)教的《在沙漠中心》一課，感受頗多。整堂課聽完給了我不少的啟示，下面這節(jié)課談幾點(diǎn)自己粗略的看法。

一、《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的文章，本單元以探索為主題，以激發(fā)學(xué)生的探索精神，練習(xí)快速閱讀，提高學(xué)生篩選信息的能力為目標(biāo)?！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣?？诵跖謇镌陲w機(jī)墜毀沙漠，瀕臨死亡之時(shí)的心理活動(dòng)。王老師的這節(jié)課重點(diǎn)突出，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)埃克絮佩里瀕臨死亡時(shí)心理活動(dòng)的體味，從主人公痛苦、絕望到樂觀、平靜的心理變化的挖掘，最后水到渠成地得出本文的主題——熱愛生命，顯得非常自然。

二、在分析過程中，王老師很注重對(duì)文本的朗讀、挖掘和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如在體會(huì)作者的感受這一環(huán)節(jié)中，王老師讓學(xué)生通過“當(dāng)我讀到——時(shí)，我感受到主人公內(nèi)心的——（可填痛苦、絕望、平靜、樂觀等）”這一句式來感受作者的心路歷程。這一問題的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生走進(jìn)文本，專注地圈點(diǎn)批注，動(dòng)情地朗讀，仔細(xì)地品味，整堂課里充滿了濃濃的語文味。

三、王老師善于創(chuàng)設(shè)情境。在這堂課中有兩處地方情境的創(chuàng)設(shè)起到了很關(guān)鍵的作用。第一次是在學(xué)生分析作者在沙漠遇到什么困難時(shí)，要求學(xué)生用比喻說說冬天的感受。以此喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，來體會(huì)本文的主人公飛行員圣?？诵跖謇锏男睦聿⑦M(jìn)行語言訓(xùn)練，這樣有利于幫助學(xué)生很快地進(jìn)入故事中的情境，有助于理解本文的主題。第二次是在學(xué)生梳理出作者的心理變化過程以后，王老師又對(duì)作者圣?？诵跖謇镞M(jìn)行了補(bǔ)充介紹，仿佛讓學(xué)生進(jìn)入了圣?？诵跖謇锼畹臅r(shí)代，讓學(xué)生明白了這位傳奇人物短暫的一生，了解了他深切的責(zé)任感，從而對(duì)其產(chǎn)生了一種敬佩之情。

四、這堂課充分體現(xiàn)了學(xué) 生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的'主體地位，整堂課課堂氣氛民主，在老師的循循善誘下，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，通過多種多樣的學(xué)習(xí)方法，使得不同程度的學(xué)生在本節(jié)課中都有不同的收獲，也使老師在這節(jié)課中的知識(shí)、能力和思想情感目標(biāo)都能很好地落實(shí)。

五、有精美的板書。板書作為課堂教學(xué)的一部分，傳達(dá)給學(xué)生最形象最直觀的教學(xué)內(nèi)容，王老師把上課的思路在黑板上完美地呈現(xiàn)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，這節(jié)課是一節(jié)有效的，充滿語文味的好課，不僅使學(xué)生增長了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)。

第9篇 七年級(jí)語文下冊(cè)《驛路梨花》評(píng)課稿

七年級(jí)語文下冊(cè)《驛路梨花》評(píng)課稿

老師在這次教學(xué)中教態(tài)自然，語言親切，組織教學(xué)的能力很強(qiáng),是一位素質(zhì)較高的教師。教學(xué)思路清晰，開課時(shí)教師一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，揭示了課題。通過學(xué)生自由讀與默讀，讓學(xué)生進(jìn)行自主的體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我體驗(yàn)。以讀為紐帶，貫穿整篇課文，讓學(xué)生在讀中理解、感悟，為后面的說、寫打下基礎(chǔ)。精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。

課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。 老師充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，利用圖、像的感染作用與形象性，幫助學(xué)生理解課文，拓展了學(xué)生的視野，并且超越了文本的局限性。又進(jìn)行了拓展延伸把文本與情感比較完美地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)的'情境真實(shí)，把學(xué)生引入了一個(gè)美好的情境，進(jìn)入了課文中，自然而然地使學(xué)生進(jìn)行了情感雙方的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)入了課文豐富的感情世界。

最后老師的“心動(dòng)不如行動(dòng)”體驗(yàn)了課文的內(nèi)含，又讓學(xué)生在課文原有材料基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使得生成與發(fā)掘成為學(xué)生的自主行為，使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸，使得課堂教學(xué)的功能出現(xiàn)了倍增效應(yīng)。

這節(jié)課上出了課堂的厚度和深度板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了智慧和藝術(shù)，匠心獨(dú)運(yùn)是亮點(diǎn)，也是美點(diǎn)。

第10篇 七年級(jí)語文《如夢(mèng)令》評(píng)課稿

七年級(jí)語文《如夢(mèng)令》評(píng)課稿

今天聽了李**老師的《如夢(mèng)令》后，我覺得這堂課教學(xué)思路清晰，語言精練，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，分散了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如：一開始李老師就以舊帶新，讓學(xué)生通過介紹李清照的資料，然后通過詩與詞的對(duì)比，一下子就把詞的特點(diǎn)抓住了，詞有詞牌名、句子有長有短等，教學(xué)中滲透詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解來了詩與詞的知識(shí)。

李老師的這堂課中我認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是處處在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“情境”，中間有語言、音樂的渲染，讓學(xué)生先用自己的理解說說每句詞的意思。同時(shí)她還利用文本多處空白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，如出示“溪亭日暮”“藕花深處”、“驚飛鷗鷺”這些詞語后，讓學(xué)生讀后想象，并用筆描述出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，之后教師通過播放樂曲吟唱這首詞，使學(xué)生的興趣馬上濃厚。所有這些，都使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的樂趣，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國語文的.熱愛，更是提高語文素養(yǎng)一個(gè)重要途徑。

聽了李老師的課后，還有最大的一個(gè)感觸是品讀《如夢(mèng)令》后，拓展閱讀了李清照的《聲聲慢》《夏日絕句》《怨王孫》《一剪梅》《永遇樂》等宋詞，通過創(chuàng)設(shè)情境讀，師生共同讀，學(xué)生齊讀等形式，讓學(xué)生通過讀感受李清照高興時(shí)和憂愁時(shí)的心情，感受詞的字少內(nèi)涵豐富，這是我今后的課堂中應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

總而言之，聽了李老師的這節(jié)課，我受益匪淺。