在家里評(píng)課稿(2篇)

第1篇 在家里評(píng)課稿

在家里評(píng)課稿

本課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字，識(shí)字量太大，因此在教學(xué)中將

生字分散在兩節(jié)課進(jìn)行，把短文中的六個(gè)生字放到第二課時(shí)里去學(xué)習(xí)，這樣做到分解難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

《在家里》這節(jié)課的一開(kāi)始，教師就以一個(gè)活潑可愛(ài)的小女孩并伴有幾句話(huà)：“大家好，我叫小紅，是實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，歡迎你們到我家做客?！睘閷?dǎo)入。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)活蹦亂跳的同齡人邀請(qǐng)自己到她家“做客”后，高興地合不攏嘴。隨后出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后把配有彩色圖形的詞語(yǔ)卡片以幻燈片的形式出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。

所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。教師讓學(xué)生選一個(gè)經(jīng)常見(jiàn)的物品說(shuō)一句完整的話(huà)，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想。為了訓(xùn)練學(xué)生口頭給生字組詞的'能力，并選了幾個(gè)日常生活中經(jīng)常見(jiàn)的生字：電、上、燈……讓學(xué)生自由組詞，學(xué)生給“電”組的詞最多，趁此機(jī)會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生給帶有電的詞語(yǔ)歸類(lèi)，學(xué)生樂(lè)此不彼。

在鞏固生字，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)flash播放小紅一家人生活的畫(huà)面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。更形象直觀(guān)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生眼睛睜的大大的，通過(guò)觀(guān)看畫(huà)面，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“送水果”并明白了這里的“送”其實(shí)就是把水果遞給爸爸媽媽。通過(guò)觀(guān)察爸爸媽媽的表情，記住了“笑”。教師因勢(shì)利導(dǎo)緊接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生入情入境地讀出來(lái)。

“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，因此在課堂上教師讓學(xué)生運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話(huà)，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話(huà)，通過(guò)交流對(duì)小紅的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。

第2篇 《在家里》評(píng)課稿

《在家里》評(píng)課稿范文

所有的文字都來(lái)自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學(xué)呢？他自然不能違背規(guī)律性的法則。在這一課的教學(xué)中，無(wú)非擁有了這樣兩三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就有了收獲了很多精彩。

一、創(chuàng)生活情境，激學(xué)習(xí)興趣。

所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，本著這樣的理念，顧老師把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機(jī)械、呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。課的一開(kāi)始，顧老師就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的`詞語(yǔ)卡片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的事物形象。借助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。在鞏固生字，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，通過(guò)播放小明一家人生活的畫(huà)面，也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。二、導(dǎo)學(xué)生思維，重自主學(xué)習(xí)。

識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)中勢(shì)必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，顧老師又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chájī”……同時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀，讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。

三、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，寓德于說(shuō)。

所有字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。讓學(xué)生任選一個(gè)物品說(shuō)一句完整的話(huà)，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字，在生活中用生字的思想?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話(huà)，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教育。通過(guò)分析家人的表情說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家庭，熱愛(ài)勞動(dòng)，尊敬長(zhǎng)輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向。

識(shí)字路漫漫，需要老師堅(jiān)持不斷的“修行”.