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第1篇 《小松樹和大松樹》評課稿
《小松樹和大松樹》評課稿
昨天，春雨綿綿，我們來到了一三班，和何老師一起學習一課《小松樹和大松樹》。
一走進倩倩老師的班級，有種被震住的感覺，潔凈的教師，整整齊齊的班級，富有特色的班級文化建設(shè)，孩子們整齊的穿著，良好的精神學習面貌，融洽的課堂，無不體現(xiàn)出倩倩老師對班級的付出，給何老師點個大大的贊，向何老師學習。
總的`來說，何老師這節(jié)課給我的印象是扎實、有效，孩子學得開心、愉悅!
倩倩老師以猜謎的形式進行導入，激起孩子們的學習興趣，當孩子猜出謎底時，教師順勢引導孩子觀察手中兩課松樹的區(qū)別，自然引出課題，非常順利。
在初讀課文后學習生字新詞，老師設(shè)計有梯度，有易入難，逐漸深入，教學效果明顯。低年級不僅是知識的學習還是學習習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在課堂上，老師不斷指出讀書要求，手捧書，身坐正等學習要求，很好哦!
為了讓孩子明白課文講了一件什么事?老師利用填空的形式幫助他們進行總結(jié)，學生非常順利地了解了課文的主要內(nèi)容，這種方式非常有效。
指導學生進行書寫時，何老師有自己的方式方法，先分析字形，利用加一加、換偏旁、組詞師范寫、生書空練寫等方式進行記憶生字，經(jīng)過這樣的學習，估計孩子們想不會不會都難。
如果讓我雞蛋里挑骨頭的話，老師在指導寫字時可以引導一下孩子們觀察一下生字關(guān)鍵筆畫占格壓線的位置，這樣孩子書寫可能會更有方向。
總之倩倩老師的這節(jié)課非常務(wù)實，向何老師學習!
第2篇 一年級語文《小松樹和大松樹》評課稿
一年級語文《小松樹和大松樹》評課稿
昨天，春雨綿綿，我們來到了一三班，和何老師一起學習一課《小松樹和大松樹》。
一走進倩倩老師的班級，有種被震住的感覺，潔凈的教師，整整齊齊的班級，富有特色的班級文化建設(shè)，孩子們整齊的穿著，良好的精神學習面貌，融洽的課堂，無不體現(xiàn)出倩倩老師對班級的付出，給何老師點個大大的贊，向何老師學習。
總的來說，何老師這節(jié)課給我的印象是扎實、有效，孩子學得開心、愉悅！
倩倩老師以猜謎的形式進行導入，激起孩子們的學習興趣，當孩子猜出謎底時，教師順勢引導孩子觀察手中兩課松樹的區(qū)別，自然引出課題，非常順利。
在初讀課文后學習生字新詞，老師設(shè)計有梯度，有易入難，逐漸深入，教學效果明顯。低年級不僅是知識的學習還是學習習慣養(yǎng)成的'關(guān)鍵時期，在課堂上，老師不斷指出讀書要求，手捧書，身坐正等學習要求，很好哦！
為了讓孩子明白課文講了一件什么事？老師利用填空的形式幫助他們進行總結(jié)，學生非常順利地了解了課文的主要內(nèi)容，這種方式非常有效。
指導學生進行書寫時，何老師有自己的方式方法，先分析字形，利用加一加、換偏旁、組詞師范寫、生書空練寫等方式進行記憶生字，經(jīng)過這樣的學習，估計孩子們想不會不會都難。
如果讓我雞蛋里挑骨頭的話，老師在指導寫字時可以引導一下孩子們觀察一下生字關(guān)鍵筆畫占格壓線的位置，這樣孩子書寫可能會更有方向。
總之倩倩老師的這節(jié)課非常務(wù)實，向何老師學習！
第3篇 一年級語文聽課記錄《小松樹和大松樹》評課稿
一年級語文聽課記錄《小松樹和大松樹》評課稿
《小松樹和大松樹》是一則兒童喜愛的童話故事。葛老師能抓住童話特點，通過教師生動語言和形象的板貼畫，把學生愉快的帶入童話故事中在情境的創(chuàng)設(shè)中，學生積極的充當其中的角色，能自主的讀、演、說。根據(jù)我個人的學習感受，概括為以下四點：
一、教學理念全面落實，融會貫通
理論是行動的的指南。這節(jié)課，葛老師把《語文課程標準》中關(guān)于一年級閱讀教學的目標定位很準，始終把提高學生的語文基本能力，貫穿于課堂教學的每個環(huán)節(jié)。從聽、說、讀、從指導學生的識字到寫字，甚至到最后環(huán)節(jié)中深層的情感挖掘，葛老師把握的都非常好。第個環(huán)節(jié)落實的也很好。不僅如此，他結(jié)合新課改教學以人為本的`教學理念,沒有把一年級的孩子當作不懂事的孩子，沒有以老師的講代替學生的說話，代替學生的想像。而是把他當作學習的主人。以學生為主體，教師自己為主導。讓學生在盎然趣味中產(chǎn)生讀書的激情，使學生在分角色朗讀中流露真情；利用多種形式，內(nèi)化文本的語言，不斷提高學生學習語文的興趣。（小語一年級課標中寫的很清楚）
二、教學目標訓練扎實，達成度高
葛老師的這一課，教學目標設(shè)計的很恰當有一定的坡度，符合一年級學生的認知特點，體現(xiàn)了一年級閱讀教學的目標要求。具體表現(xiàn)在：能抓住重點，安排詳略得當。能以朗讀為主，抓住重點詞引導學生體會課文，在學習課文中去識字。重點抓住三處：小松樹的話、風伯伯的話和最后的“慚愧”。考慮孩子的年齡特點，他在開頭設(shè)計了貼圖的環(huán)節(jié)，通過貼圖，調(diào)動學習興趣。分角色朗讀時，讓學生戴上頭飾，學生表演的積極性被調(diào)動起來，同時教師能適當?shù)刂笇W生對表演進行評價，通過表演引導學生體會小松樹的驕傲、自滿情緒。課使學生進一步理解了驕傲使人落后的道理。這是教學的重點也是難點。
三、教學環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，獨具匠心
葛老師的這節(jié)語文課備課充分，設(shè)計獨具匠心。從開頭的導入課文，新授、總結(jié)等每個縱向的教學流程。設(shè)計的很緊湊，過度語銜接自然和諧，沒有生硬的感覺。始終能夠吸引住學生的注意力，讓學生有最好的狀態(tài)來學習新的內(nèi)容。這樣的學習效果非常顯著。另外，為了讓學生讀懂課文，老師設(shè)計了多種促讀的方法，如邊讀文邊看圖，分角色表演讀、指名讀、集體讀、四人小組讀、師生共讀等等，并在讀后評議，引導學生自讀自悟這樣的“讀”落實了語言實踐過程，不僅鞏固教學內(nèi)容，提高學習興趣，還完成了每個教學目標。
四、教學語言獨具特色，富有童趣
對于教材的處理，全國著名的特級教師于永正老師說過：語文教學要多些情趣，少些理性。他的語文課就上的十分有情趣、有意思，學生學習興趣高，效果就好。葛老師的教學語言本來就很有輕柔，容易讓學生接近。加上整節(jié)課，葛老師能夠用一些鼓勵表揚性的語言，調(diào)動學生學習的積極性，整節(jié)課，有孩子們在教師賞識，贊許的目光下學習。在老師鼓勵關(guān)懷下成長，這種感覺，這種愉快的學習，孩子樂學，效果非常好。不僅如此，葛老師已經(jīng)注意到通過貼圖、分角色讀課文等形式讓學生充滿樂趣地讀著、學著。
第4篇 一年級語文《大松樹和小松鼠》評課稿
一年級語文《大松樹和小松鼠》評課稿
聽了郭老師一堂聲情并茂的語文課，我感觸頗多，受益匪淺：
一、豐富激情的的教學語言，與學生交流的平和語氣，使其親和力在課堂上得以彰顯。
二、精彩巧妙的課件設(shè)計與課文內(nèi)容合理整合，讓學生通過觀看動畫畫面，直接去感知大松樹和小松樹的位置、大小和高矮關(guān)系。使形象的思維和抽象的思維相結(jié)合，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
三、師生互動，學生為主，教師訓練為主。重點抓住三處體會課文：小松樹的話、風伯伯的話和最后的“慚愧”。通過范讀，指名讀，表演等多種形式讓學生去體會、去感悟其中的哲理。
四、抓住契機，課外延伸，進行思想教育和說話訓練。
風伯伯的`話，以及大松樹的淡定與寬容，使得驕傲又得意的小松樹“慚愧”不已。教育孩子們要知錯就改。并及時利用對話的方式進行訓練。
五、建議：
1.朗讀風伯伯的話不是溫柔，應是溫和或者語重心長。
2.理解大松樹的話時略顯倉促，答案應該讓學生揭示。
3.最后的發(fā)散訓練似乎不應著重于感恩，應該抓住“慚愧”，在“知錯就改”方面，聯(lián)系實際進行教育和說話訓練。
