篇一 課題開題報告有什么要求?3300字
課題研究開題報告應(yīng)該包括以下九大要素:
(一)課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題,但實際上很多人寫課題名稱時,往往寫得不準(zhǔn)確、不恰當(dāng),從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子,不會起名字”。那么,如何給課題起名稱呢?
1.名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”,這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué),研究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學(xué)生心理健康教育實驗研究”,其研究的對象是小學(xué)生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學(xué)或是小學(xué),是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破——小學(xué)英語教學(xué)模式研究”,這樣就一目了然了??傊n題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個題目如果是經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2.名稱要簡潔,不能太長
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
(二)課題研究的目的、意義
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,能解決什么問題。第三,要認真、仔細查閱與本課題有關(guān)的文獻資料,了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點,并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十_方案后,化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目,其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢下進一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平,這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十_對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線,以199__屆至200__屆為觀察樣本,運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,……研究如何在3十_實施過程中調(diào)整教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題,為在教學(xué)改革的新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學(xué)性、實用性比較強,的確有價值。
(三)課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)就是通過研究,要達到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才能知道研究的重點是什么,思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):
1.通過實驗研究,總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì),促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標(biāo)時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
(四)課題研究的基本內(nèi)容
有了課題的研究目標(biāo),就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容,研究內(nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此,我們要學(xué)會把課題進行分解,一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:
某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求,對初中各年級語文活動課對學(xué)生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標(biāo)規(guī)定,從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點,安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序,并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點,探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式,確定活動類課程的教學(xué)時間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。
(五)課題研究的方法
任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外,還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?!把芯糠椒ā边@部分,主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè),為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們在應(yīng)用各種方法時,一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
(六)課題研究的步驟和計劃
課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問題開始,分階段進行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。
(七)課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式
課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
(八)課題研究的組織機構(gòu)和人員分工
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人,一是有權(quán)之士,二是有識之士,三是有志之士。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。當(dāng)然在分工的基礎(chǔ)上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負責(zé)人的水平。如果課題組成員和負責(zé)人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準(zhǔn)立項。
(九)課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要
篇二 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成課題開題報告2300字
問題的提出
“播種行為,就收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運”一位哲學(xué)家如是說。習(xí)慣作為行為和性格的中介物,其意義何其重大。“學(xué)習(xí)慣”是習(xí)慣的一個方面,是指在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法或策略,通過不斷的重復(fù)與練習(xí),從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為的傾向。良好的學(xué)習(xí)慣會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不可估量的促進作用。對于中學(xué)生來說,由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)慣尤其重要。然而,在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中,一些教師只追求學(xué)生表面上學(xué)習(xí)的熱鬧,而忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng);許多老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)慣的經(jīng)驗,不知如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣……
主要觀點與創(chuàng)新之處
數(shù)學(xué)學(xué)科教育以它獨有的優(yōu)勢,成為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的得天獨厚的重要途徑。現(xiàn)代教學(xué)論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)慣直接決定著他們的學(xué)習(xí)成果。本課題將從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)慣入手。
1、環(huán)境方面:人的思維的發(fā)展,要靠內(nèi)在的動力,也要靠外在的條件。一個開放的、民主的、充分尊重個性的環(huán)境和心理氛圍,有助于良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、針對數(shù)學(xué)教材的通用性、共同性、簡約性而提出來的。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)該是記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué)、練數(shù)學(xué)、考數(shù)學(xué),而應(yīng)讓他們“做數(shù)學(xué)”。強調(diào)要以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性,學(xué)生的實踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。
4、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將“已知”的數(shù)學(xué)知識“還原”成“未完成”的數(shù)學(xué),逐漸形成良好的課堂學(xué)習(xí)慣,
研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點
培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)慣必須按照基礎(chǔ)教育課程改革精神和數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想,在 “十二五”課題研究的帶動下,結(jié)合班級及數(shù)學(xué)學(xué)科特點,在重視學(xué)生獲取知識、理解知識、掌握知識這一目標(biāo)的前提下,構(gòu)建在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下實施創(chuàng)造性思維教學(xué)的有效途徑,探索學(xué)生進行創(chuàng)造性思維的有效策略,使之在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中積極體驗成功的喜悅,產(chǎn)生一定的創(chuàng)新動力。據(jù)此,本課題研究的目標(biāo)是:
1、通過研究,建立民主、寬松和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)敢于嘗試、敢于實踐、敢于想象的精神。
2、通過研究,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識發(fā)生發(fā)展過程,養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)慣。
3、通過研究,實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。
4、通過研究,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,充分挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生養(yǎng)成認真鉆研、敢疑敢問、敢冒風(fēng)險的習(xí)慣乃至精神。
本課題研究的主要內(nèi)容是:
1、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行歸納與演繹。
3、弄清數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排與學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)系機理,探究數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
4、如何設(shè)計問題、設(shè)計作業(yè)、設(shè)計活動,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
本課題研究的重點是:中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣的問題設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、活動設(shè)計。
研究的思路、過程與方法
本課題研究的思路包括兩個方面:第一,研究在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)慣。在教學(xué)中,教師首先要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的良好情感環(huán)境,其次,教師在組織藝術(shù)教學(xué)活動過程中,要充分調(diào)動學(xué)生的主動性,積極開展活動,鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的結(jié)論,及時做出有針對性的評價;最后,要引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想,學(xué)會知識的遷移,進行應(yīng)用性、擴散性實踐,自覺地進行創(chuàng)新實踐活動。第二,研究在數(shù)學(xué)課外活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。本課題研究擬分四個階段進行:
第一階段:從2023年3月起,至2023年4月,為課題準(zhǔn)備階段。主要任務(wù):準(zhǔn)備材料,校內(nèi)論證,撰寫《課題申報評審書》,申請立項。目前,本階段工作已圓滿結(jié)束。
第二階段:從2023年4月起,至2023年5月,為課題起步階段。主要任務(wù):重新審視《課題申報評審書》,進行課題開題論證,制訂研究計劃。
第三階段:從2023年5月起,至2023年7月,為課題具體研究階段。主要任務(wù):按計劃進行研究,積累研究的過程資料與個案材料,進行課題中期評估,根據(jù)中期評估情況優(yōu)化研究方法。
第四階段:從2023年7月起,至2023年12月,為課題結(jié)題鑒定階段。主要任務(wù):對研究過程進行總結(jié),撰寫研究文章,撰寫結(jié)題報告、整理成果材料,申請、接受結(jié)題評審。
本課題研究擬使用以下四種研究方法:
1、文獻法:以經(jīng)典的創(chuàng)新教育和藝術(shù)教育理念為指導(dǎo),廣泛吸納國內(nèi)外的實踐成果,結(jié)合本地區(qū)、本校的實際,開展課題研究。
2、總結(jié)法:在課題研究的過程中,認真做好各類資料的收集、整理實施情況的記錄,及時總結(jié)各階段的成果。
3、行動研究法:在重視理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,強調(diào)實踐和探索,邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊總結(jié)。
4、個案研究法:選取典型事例,深入細致地加以分析、揭示帶有普遍性的規(guī)律。
預(yù)期研究成果
一、文本成果:
1、《中學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成》;
2、課題結(jié)題報告;
3、相關(guān)論文、教學(xué)敘事。
二、非文本成果:
1、在學(xué)年檢測中,班級合格率、優(yōu)秀率明顯高于其他班;
2、學(xué)生參加縣以上學(xué)科競賽,獲獎率、獎勵等級明顯高于其他班;
3、通過研究,努力使教師樹立正確的“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”和“質(zhì)量觀”,在以后的教學(xué)中更加注重學(xué)生良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
完成研究任務(wù)的可行性分析
我校是一所有數(shù)十年歷史的集鎮(zhèn)中心學(xué)校,又是我縣課改基地實驗學(xué)校之一,開展課題研究有相當(dāng)?shù)奈幕A(chǔ)與實驗基礎(chǔ)。
本課題主持人對數(shù)學(xué)課堂中的良好數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)有一定的研究,曾參加過省級課題一項縣級課題的研究,有良好的個人科研習(xí)慣與素質(zhì)。課題主持人具有本科學(xué)歷、十多年教齡、較強的業(yè)務(wù)能力、具有較強的思想水平、教育理論水平和研究組織能力。根據(jù)我校的教育科研管理制度,對本課題研究必須的物質(zhì),學(xué)校將給予保障。
因此,本課題研究必將取得預(yù)期的效果。
篇三 歷史教學(xué)課題研究開題報告2150字
一、課題的提出
1、今年來,在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,很多研究者都把運用導(dǎo)學(xué)案進行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù),一線的教師則更多地從自身教學(xué)實踐出發(fā),從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進行了探索,圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計和學(xué)案的實施兩方面內(nèi)容進行研究,這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中,我們感覺,在上述研究的基礎(chǔ)上,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要,首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進一步豐富。其次,現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進一步明晰。最后,在目標(biāo)進一步豐富和明確的前提下,如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教,還需要進行進一步的研究。
2、2023年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革,該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念,同時,教師作為課堂教學(xué)的組織者與的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測和評價教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié),利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。
(一)課題研究的目的意義
1.課題研究的目的:
(1)教師學(xué)習(xí)、認可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點。
(2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實效性,真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實效性。
(3)探索出高效的課堂教學(xué)組織形式,限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與,樂學(xué)、會學(xué),從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。2.課題研究的意義
(1)通過實施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué),探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。
(2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。
(3)以研促教,加快我組教師的專業(yè)成長。促進教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。
(二)本課題的創(chuàng)新之處
以課堂教學(xué)為主陣地,圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,本著“實際、實用、實效”的原則,以課例研究為主要研究方式,采用“案例-評價-反思-交流”的教學(xué)流程,深入開展教學(xué)專題化研究,組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量,探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展,從而促進教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升,推動課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。
二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容
具體目標(biāo):
1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升,形成積極主動、樂觀向上、自信自強、克服困難的良好心理素質(zhì),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。
2、教師成長。通過“學(xué)習(xí)、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略,不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時,通過這種課堂教學(xué)方式的改革,促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù),提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平,促進廣大教師在改革中成長。
3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革,營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍,促進良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,全面促進學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展。
研究內(nèi)容:
1、通過教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談,總結(jié)模式優(yōu)點,使該模式能被其它教師認可。
2、通過示范課及輔導(dǎo)講座,使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程,并進行實踐、創(chuàng)新與總結(jié),實踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。
3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查,總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。
4、如何組織教學(xué),達成高效課堂。即:
(1)通過教學(xué)實踐,教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。
(2)通過學(xué)習(xí),借鑒及對比實驗,教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。
(3)通過本課題的研究,總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性。
(4)通過本課題的研究,教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性,不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。
(5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比,了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。
5、通過該模式的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困惑。
三、完成課題的條件及人員分工
(一)人員分工:
課題組組長:梁曉英負責(zé)整個課題的組織工作,申報課題并對課題進行論證、總結(jié)等工作。
課題組成員:曾憲書負責(zé)主抓課題實施研究;劉秉義具體負責(zé)材料的積累,實施科研課題的過程管理:其他成員參與編寫教案,聽課、評課,撰寫論文等工作。
(二)進行該項目研究具備的基本條件:
1、學(xué)校的研究環(huán)境
在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,我校的教育科學(xué)研究氣氛濃厚,科研工作取得良好的成績。
2、資料準(zhǔn)備
學(xué)校有多年教育科研管理和理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)材料和教育科研方法理論等方面的書籍,圖書室還有近百種教育期刊,有優(yōu)越的條件開展課題研究。
3、經(jīng)費保證
學(xué)校有多媒體教學(xué)設(shè)備,并在人員、時間、經(jīng)費上提供保證,按課題計劃確保經(jīng)費投入,進一步改善課題設(shè)施和課題條件,創(chuàng)造有利的條件保證該課題的順利進行。
篇四 開題報告課題的來源1400字
開題報告課題的來源范文
課題名稱:運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究
選題依據(jù)
我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力為目的,以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),對于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力有著10分重要的作用和深遠的現(xiàn)實意義。
在現(xiàn)代信息技術(shù)中,以信息豐富為特點的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中,能培養(yǎng)學(xué)生對資源信息的識別、采集、存儲、加工和創(chuàng)新能力,促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象,探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。
正是基于以上想法,本課題選取了 基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí) 視角,來開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的研究。
研究目標(biāo)
通過課題研究與實踐,設(shè)計開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神,自主學(xué)習(xí)、主動探究的實踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計的基本方法關(guān)于開題報告課題的來源關(guān)于開題報告課題的來源。
通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的研究中,使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達信息的方法,從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力,并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。
開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件,形成1批符合中學(xué)生認知基礎(chǔ)和心理特征的 未來教育 案例,構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的.資源庫,充分利用全國教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫,協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。
通過課題研究與實踐,發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評估指標(biāo),其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力,自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力,自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力,與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力,自我及相互評價學(xué)習(xí)結(jié)果的能力,自主處理信息和操作信息工具等能力。通過評價引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。
在課題實驗與研究過程中,提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力,促進其教育思想觀念的更新,形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊伍。
研究內(nèi)容
眾所周知,internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體,并且,從80年代后期起,有些發(fā)達國家就開始進行利用internet進行教育教學(xué)的實驗。但是,它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的
我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接,且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校,充分利用internet的信息資源的豐富性、時空不限性、人機交互性等特點,進行優(yōu)化教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的實驗研究,該實驗研究的重點是利用internet輔助教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力,比如,在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進行實驗研究,逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點的,基于internet的現(xiàn)代化、高效率的,能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的1代新人的方法和途徑。
學(xué)生運用計算機的技能。
學(xué)生操作計算機的技能,運用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能,直接影響到學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進行。實驗班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外,根據(jù)需要還要在業(yè)余時間有針對性的安排學(xué)習(xí)與上機時間,保證其具有較強的信息能力與利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行自學(xué)的技能。
篇五 2023個人課題開題報告1900字
教育科學(xué)規(guī)劃教師個人課題
一、開題報告內(nèi)容(表格不夠可以自加頁碼。)
(一)課題所要解決的現(xiàn)實問題(問題界定清楚、真實可信、表述嚴謹)
建國六十多年來,我們的黨和國家完成了國家的建立和整合,加強了經(jīng)濟領(lǐng)域的建設(shè),把一個經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱一窮二白的大國變成了綜合國力得到大幅提升的世界第二大經(jīng)濟體。與此同時,也堅持社會主義精神文明建設(shè),大力發(fā)展文化教育事業(yè),提高公民素養(yǎng)。但其水平還有很大的提升空間,不加強這方面的建設(shè),必將影響到我國社會和諧安定與經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的大好局面,影響到到本世紀(jì)中葉建成富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家的宏偉目標(biāo)。要完成國家長期的發(fā)展目標(biāo)需要合格公民的社會實踐和努力奮斗,需要加大公民教育的力度,以造就具備良好公民素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者。
歷史素養(yǎng),是一個人對歷史知識閱讀的寬度和對歷史規(guī)律認識的深度,以及對歷史所秉持的態(tài)度的綜合。
義務(wù)教育階段的歷史素養(yǎng)是一種歷史的意識和自覺,是指學(xué)生能夠以歷史的角度思考問題并遵循歷史發(fā)展規(guī)律辦事的能力。義務(wù)教育的小學(xué)階段,是少年兒童增長知識、提高公民素養(yǎng)的重要時期。小學(xué)歷史教育,對培養(yǎng)少年兒童的修養(yǎng)、素質(zhì)、能力等有著重要的作用和意義,為小學(xué)公民教育提供了廣闊的空間。因此,研究國民歷史教育,是一個值得高度重視的研究課題。再者,我國的歷史教育正處于一個以人為本的新的發(fā)展時期,研究義務(wù)教育階段中的歷史教育,應(yīng)該從初中生、小學(xué)生的現(xiàn)實狀況和發(fā)展需求出發(fā)。但到目前為止,歷史教育現(xiàn)狀具體(個案)和理論結(jié)合,歷史教育如何融入社會科綜合課程的研究很少。
1. 課題研究的理論意義
本課題研究從增加小學(xué)歷史教育理論研究的內(nèi)容,進而增加小學(xué)社會科綜合課程理論研究內(nèi)容,尋找最契合小學(xué)生接受的社會科學(xué)內(nèi)容的理論研究。
2. 課題研究的實踐意義
本課題研究主要通過具體案例(河北省魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀)的調(diào)查研究,來了解和掌握目前小學(xué)階段歷史教育狀況,并根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問題,提出在社會科綜合課程的框架下改進、加強小學(xué)歷史教育的對策和建議,對當(dāng)前小學(xué)社會科綜合課程的教學(xué)實踐,和提高小學(xué)生的歷史素養(yǎng)及公民素養(yǎng),都有著重要的實踐意義。具體而言,主要表現(xiàn)在兩個方面:
第一,通過對魏縣小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀這一個案的調(diào)查研究,能為魏縣小學(xué)及其他地區(qū)小學(xué)的社會科綜合課程的教學(xué)實踐提供一定的參考。提供改進和加強歷史教育理論研究和實踐可能性。
第二,引起魏縣以及其他地區(qū)的有關(guān)方面對小學(xué)歷史教育的重視;在數(shù)字信息技術(shù)高度發(fā)達的今天,應(yīng)用現(xiàn)代科技的便捷性即時性,加強有關(guān)歷史題材的文化作品編寫建設(shè)傳播,全面優(yōu)化小學(xué)品社課程的中的歷史課堂教學(xué);加強和完善實施歷史教育方面教師的終身學(xué)習(xí),合理配置社會資源,增加人文建設(shè),營造有利于小學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)的良好社會環(huán)境,讓歷史服務(wù)于未來。
(二)課題研究目標(biāo)、任務(wù)和研究方法
1.研究目標(biāo):調(diào)查、了解魏縣小學(xué)階段歷史教育及小學(xué)生歷史素養(yǎng)現(xiàn)狀,分析形成如此現(xiàn)狀的原因,并根據(jù)魏縣小學(xué)歷史教育現(xiàn)狀中存在的問題與不足,提出提高小學(xué)階段歷史教育水平的對策與建議。
2.研究任務(wù):主要調(diào)查以下兩個方面內(nèi)容:一是小學(xué)階段歷史教育現(xiàn)狀,如當(dāng)前小學(xué)生獲得歷史知識的方式方法、小學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史知識的意愿、小學(xué)《品德與社會》任課教師的隊伍結(jié)構(gòu)組成以及課程中有關(guān)歷史方面的教學(xué)情況等。二是當(dāng)前小學(xué)生歷史素養(yǎng)水平,內(nèi)容包括知識、能力、價值取向三個方面。
3.研究方法:本課題研究以問卷調(diào)查法為主,以訪談、座談、查閱資料等方法為輔進行調(diào)查。
(三)研究過程和步驟
發(fā)動同事、朋友聯(lián)系被試學(xué)校老師和學(xué)生;根據(jù)魏縣小學(xué)所用的冀教版和北師大版《品德與社會》課本及教輔資料并結(jié)合當(dāng)?shù)厝握n的教師設(shè)計調(diào)查問卷。
課題計劃、進度 (20__年4月-20__年11月)
調(diào)查研究分為4個階段:
第一階段:編制調(diào)查問卷、調(diào)查表(20__年4月-20__年5月)
第二階段:預(yù)測,分析考察調(diào)查問卷的信度并修改問卷(20__年5月)
第三階段:正式施測(20__年6月)
第四階段:整理分析調(diào)查結(jié)果(20__年7月-20__年11月)
收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析,最終以調(diào)查報告的形式呈現(xiàn)。
(四)預(yù)期研究成果呈現(xiàn)形式
時間(月)任務(wù)名稱成果類型
20__年4-5月編制調(diào)查問卷、調(diào)查表調(diào)查問卷、調(diào)查表
20__年5月修改問卷調(diào)查問卷
20__年6月問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查問卷、調(diào)查表
20__年7-11月收回調(diào)查問卷做數(shù)據(jù)分析調(diào)查報告、論文
二、課題開題結(jié)論(地方不夠可以附加紙張)
填寫內(nèi)容:專家對開題課題論證意見及建議。
三、開題論證專家數(shù)據(jù)表
參加開題論證人員
姓 名 職稱、職務(wù) 工 作 單 位 簽名
四、縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦公室、市屬學(xué)校教育科研管理部門意見
蓋章
年 月 日
注:將開題報告送交一份至各縣(市、區(qū))教育科學(xué)規(guī)劃辦或市屬學(xué)??蒲泄芾聿块T存檔
教師個人課題開題報告模板
篇六 思想品德課題研究開題報告5400字
一、 課題提出的背景與所要解決的主要問題
(一) 課題提出的背景
1. 德育改革是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重中之重。
_____在全國宣傳部長會議上提出:在依法治國的同時“要堅持不懈地加強社會主義道德建設(shè),以德治國”。___國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》中也明確指出“各級各類學(xué)校必須更加重視德育工作”,而且,近20年來,越來越多的教育工作者認識到德育在人的精神提升和人格完善方面的獨特價值。所以加強德育工作的探究,進一步改進德育工作的方式方法,講求實效,意義深遠。
2. 中小學(xué)德育現(xiàn)狀急待改革。
目前,德育實效性低靡,道德教育把道德和日常生活分離,德育目標(biāo)被無限提升,脫離主體品德心理發(fā)展規(guī)律和道德生活需求;在道德價值觀認識上過于強化其滿足社會政治、經(jīng)濟等需要的工具理性價值,而忽視它的滿足主體自我完善的價值;在德育過程中無視道德學(xué)習(xí)主體性,重說教,重外爍,消泯生活世界的主觀生動性。這種忽視學(xué)習(xí)者的情感和生活要求,脫離現(xiàn)實人生的教育造成的后果表現(xiàn)為:學(xué)生知行脫節(jié),道德認識不能轉(zhuǎn)化為行為;學(xué)生在遭遇復(fù)雜道德生活時難以適應(yīng),無能為力;學(xué)生具有“多重人格”,表現(xiàn)為“當(dāng)面一套,背后一套”。
3. 我?,F(xiàn)代德育教育發(fā)展與深入的需要。
多年來我校以馬克思主義實踐哲學(xué)理論和陶行知生活教育理論為基礎(chǔ),吸收、融合現(xiàn)代哲學(xué)理論和現(xiàn)代教育思想,對教育的德育教育開展了理論與實踐研究,意在繼承、發(fā)展具有我國特色的德育教育理論,并以此為指導(dǎo)構(gòu)建面向二十一世紀(jì)的中小學(xué)素質(zhì)教育模式及德育的管理模式。在研究中,力求在找準(zhǔn)當(dāng)前德育弊病的基礎(chǔ)上,通過進一步的學(xué)習(xí)、研究、嘗試,為改變德育現(xiàn)狀,增強其實效性出一份綿薄之力。同時,通過專家、研究教師、德育管理者、學(xué)生的互動融通,實現(xiàn)學(xué)校德育環(huán)境和成效的優(yōu)化改善,并形成“體驗德育”的理論模式和管理范式。
(二)所要解決的主要問題
1、 轉(zhuǎn)變教育者已有的道德教育觀念。
德育不能僅被看作是對學(xué)生施加外部影響的過程,學(xué)生有了相應(yīng)的道德認識并不意味著必然產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為和達到社會需要的道德效果;德育不是一個被認知的受動過程,而是一個被道德主體實踐著、經(jīng)驗著的主動過程;德育是主體自己對自己的教育,教師的作用在于引導(dǎo)而非強制灌輸;德育不是外在于學(xué)生生活、外在于學(xué)生生命的東西,而是和學(xué)生的生活、經(jīng)驗、實踐、活動等融為一體的東西。由此,德育內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活實際,符合學(xué)生的道德需求和道德能力;德育的途徑應(yīng)是從生活中來,到生活中去;德育的方式也應(yīng)符合學(xué)生的身心特點,為學(xué)生所喜聞樂見,易于接受。
2、 解決教育者進行道德教育的操作問題。
傳統(tǒng)德育過程背離人性特有的規(guī)律,無視道德學(xué)習(xí)的主體性、情境性、情感性,重說教,重外鑠,這種用刻板的灌輸、管理、訓(xùn)練等方法,強制學(xué)生去服從各種道德規(guī)范的“美德袋”式的德育模式急需改變,相應(yīng)地,我們要使德育過程與生活過程、活動過程緊密結(jié)合,構(gòu)建起重情感、重情境、重實踐、重體驗的德育模式。
3、形成多層面全方位的體驗德育的理論模式和學(xué)校的德育管理模式環(huán)境。
羅杰斯的人本主義教育認為:“促進學(xué)生發(fā)展的最有效的方法研究之一,是讓學(xué)生直接體驗到面臨的實際問題”。本課題研究以“重點高中”為研究對象,以德育“課堂活動”為策略,以“校本課程”開發(fā)為目標(biāo)展開。
(1).“重點高中”是范圍。作為學(xué)校特征之一,結(jié)合本校的實際情況,重點高中是開展課題研究的基點之一,它有別于普通高中的德育內(nèi)容,課題在德育的形式與內(nèi)容,如課程設(shè)置與課例方法方面,必將就“重點高中”為本研究作一個限定。
(2).“德育課堂”是策略。將學(xué)生看成“一個個活生生的人”,讓學(xué)生在體驗自身成功(或認識自身不足)的同時,完成教育意義上的德育傳輸,是德育科研的目標(biāo)。也是新課改與新課標(biāo)的關(guān)鍵。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,課堂不再只是傳授文化知識的載體,更是體現(xiàn)教師與學(xué)生在共同探究新知、新領(lǐng)域、新方法時獲得的新 “體驗”過程。由教師和學(xué)生形成的交互作用下的課堂也可以成為德育的教育陣地。本課題旨在通過尋求“德育”與“課堂”的整合,實現(xiàn)德育課程開發(fā)的目的。 “德育課堂”指的是以課堂活動的教學(xué)模式進行的德育主題內(nèi)容的教育方式,旨在實現(xiàn)教師與學(xué)生在“授”與“受”的“探究”式的“體驗”。
(3). “校本課程”是手段。后現(xiàn)代主義課程觀關(guān)注的是“人作為自我的人”的一面,校本課程開發(fā)的價值追求也必然是個性化的。對其的開發(fā)必然服務(wù)于學(xué)校德育的實效性與可操作性的目標(biāo)。“校本課程開發(fā)”(school-based curriculum development)實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地,以教師和學(xué)生為參與主體,有課程專家、家長、社區(qū)人士等共同參與,對課程進行選擇、改編的過程,目標(biāo)是促使學(xué)生的個性潛能優(yōu)勢的充分發(fā)揮,促進學(xué)生的個性全面和諧地發(fā)展。具體來看,校本課程開發(fā)概念應(yīng)從“一個最終目標(biāo),三個立足點”方面來理解:
①. 最終目標(biāo):充分發(fā)掘?qū)W生的個性潛能優(yōu)勢,促進學(xué)生的個性全面和諧地發(fā)展,讓學(xué)生在對話、探究式活動中“體驗”德育 。
②. 立足點之一:學(xué)校的特色。 每所學(xué)校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)在條件,這些條件的綜合就形成了該校具有自己特色的辦學(xué)傳統(tǒng)和校風(fēng)。中外大量的特色學(xué)校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗已證明,特色課程的構(gòu)建是實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要載體。
③. 立足點之二:教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織。同時,教師對學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面,而且更重要的在人格方面。因此,校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性,要讓教師真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者,在校本課程開發(fā)和重建過程中更要充分突現(xiàn)教師的個性。
④. 立足點之三:學(xué)生的個性教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動。而要促成這一內(nèi)在建構(gòu)活動的發(fā)生與完成,關(guān)鍵的是要找到 “他作為人發(fā)展機源的‘體驗點’”。作為個性化教育的校本課程,學(xué)生本身就是其中的一個開發(fā)主體。為了發(fā)展學(xué)生的個性,首先要基于學(xué)生個體的經(jīng)歷和體驗,把握好學(xué)生個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點,把這些因素都納入到校本課程開發(fā)的過程之中去。本課題旨在通過課程開發(fā),以課程案例(以下簡稱課例)為開發(fā)目標(biāo),在實踐德育目標(biāo)序列上為學(xué)校德育研究提供程式。
二、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
從宏觀上考察,國際教育組織和當(dāng)今世界各國及地區(qū)都十分重視學(xué)校德育,無不表現(xiàn)出對德育改革的緊迫感,并且開展了頗具聲勢的討論。在第40屆國際教育大會上,許多國家及地區(qū)的社會人士都強調(diào)要對學(xué)生加強道德、倫理、紀(jì)律和價值觀教育。1986年國際大會明確要求,要“通過提供智育、德育、體育、美育” 等條件,來“教育青年,促進個人全面和協(xié)調(diào)地發(fā)展”。亞太地區(qū)的國家從對外開放的實踐中體會到,在重視發(fā)展科學(xué)技術(shù)的同時,決不可忽視本國的文化傳統(tǒng)和思想品德教育。國外及地區(qū)學(xué)校的德育多以“公民課”或“價值觀”等文字表述,但其實質(zhì)屬于“德育”范疇。綜觀國外及地區(qū)學(xué)校的德育工作,似有兩種趨勢:第一,一些在世界上有重大影響的國家在教育改革中都把德育改革提到相當(dāng)?shù)母叨?,由國家領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)或政府首腦親自提出要求或意見,組織專門機構(gòu)對學(xué)校德育問題展開調(diào)查研究,然后又由領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)或政府首腦做出重大決策,在全國范圍內(nèi)推行。第二,在經(jīng)濟和教育發(fā)達的國家及地區(qū)要求學(xué)校德育具有廣泛的群眾性,并致力于把這方面的教育與學(xué)校教育、社會教育和家庭教育有機地結(jié)合起來。比如1990年2月在華盛頓召開了一次有總統(tǒng)參加的拿美州長會議,美國前總統(tǒng)喬治· 布什在會上發(fā)表了《美國2000年教育戰(zhàn)略》的報告。報告中明確要求全美“所有學(xué)生都要參與提高和顯示良好公民意識、社區(qū)服務(wù)與責(zé)任心的活動”,“美國的每所學(xué)校都要實現(xiàn)無毒品、無暴力,并提供有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的有紀(jì)律的井然環(huán)境。”美國現(xiàn)任總統(tǒng)克林頓認為,新政權(quán)的核心政策是教育政策,“要恢復(fù)美國的國際競爭力,必須從培養(yǎng)人開始”。
近些年來日本社會強烈呼吁對學(xué)生加強道德教育,要求把加強道德教育作為教育改革的首要任務(wù)。日本在其規(guī)劃的《21世紀(jì)的教育目標(biāo)》中明確指出:“只有重視思想素質(zhì)的培養(yǎng),才能保證人才的健康成長?!蔽牟渴≡?988年度教育白皮書中強調(diào):“道德教育在培養(yǎng)心靈豐富的人的過程中,起著極其重要的作用。” 從考察日本教育史可以清楚地看出,日本對學(xué)生道德品行培養(yǎng)的高度重視,具有悠久的歷史。日本十分重視“養(yǎng)成教育”。第二次世界大戰(zhàn)前,日本建立了國家主義的道德觀和價值觀,戰(zhàn)后,日本教育的培養(yǎng)目標(biāo)一直是按照“智、德、體”的次序來實踐協(xié)調(diào)發(fā)展的。近些年來,日本鑒于青少年道德水平下降、犯罪率日增的事實,下決心轉(zhuǎn)為“德、智、體”的培養(yǎng)目標(biāo)。針對青少年道德意識差的情況,文部省實行的學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要中加強了有關(guān)公民道德的科目和內(nèi)容。日本大學(xué)的教育系或教育學(xué)院的學(xué)生必須學(xué)習(xí)經(jīng)專門改進的課程,即德育和專門活動以及全部規(guī)定的學(xué)科,而且必須獲得德育的基本學(xué)分。日本政府還專門撥款用于改善和加強德育工作,呼吁學(xué)校德育應(yīng)與其它學(xué)科具有同等的地位。學(xué)校開設(shè)道德必修課,發(fā)給道德教科書,培養(yǎng)學(xué)生的道德實踐能力。日本政府建議把道德教育的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、判斷能力、思考能力和樹立正確的人生觀上,并希望家庭、社會和學(xué)校一起進行綜合道德教育。日本人之所以越來越重視德育價值,注重德育投資,因為他們認為德育投資會給社會管理、生產(chǎn)管理帶來不可估量的巨大的經(jīng)濟效益。美國高質(zhì)量教育委員會從一個新的角度解釋了來自日本的德育效益:日本之所以具有競爭優(yōu)勢,一個主要的原因,是日本勞動力具有良好的素質(zhì),尤其突出的是,普通工作人員都具有良好的職業(yè)道德和智能水平。
除了國際方面的探究外,我國也有一些地區(qū)正在進行相關(guān)的研究。
1.已知省內(nèi)同類課題研究尚屬起步階段。遼寧省東北育才學(xué)校在2000年開始逐步探索“知識性德育、養(yǎng)成性德育、情感性德育”相統(tǒng)一的“自主體驗式” 的德育模式,以豐富多彩的主題教育活動為載體,使學(xué)生在“自主體驗”中學(xué)會做人、學(xué)會生活。時至今日,該校在德育管理上取得了一定實效,但在模式研究上,還沒有系統(tǒng)的理論成果。
2.在全國范圍內(nèi),有部分地區(qū)在此領(lǐng)域走在前列,開始了已些卓有成效的研究,解決了一些實際問題。主要有:
① “十五”期間,中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部、德育研究中心主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題“生態(tài)體驗:培養(yǎng)健康人格的德育模式研究”和“體驗式道德學(xué)習(xí)的研究”開始運行。該課題由中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部主任、中國德育研究中心主任、博士生導(dǎo)師劉驚鐸教授主持。課題堅持理論與實踐有機結(jié)合,以原創(chuàng)性理論視野關(guān)注中國德育的基礎(chǔ)性問題和熱點問題,聚焦本土化校本(園本)教育問題研究,深度合作并引領(lǐng)課題實驗學(xué)校教師的教育教學(xué)實踐探索。至此,已取得部分豐碩成果。
②湖南省長沙市田家炳實驗中學(xué)承擔(dān)了中央教科所的研究課題“‘教化——體驗’型德育研究”在2023年剛剛啟動, 計劃在“十一五”期間完成。實驗?zāi)康氖且耘囵B(yǎng)高素質(zhì)人才為核心,形成與弘揚先進文化,構(gòu)建和諧校園要求相適應(yīng),以“教化——體驗”道德教育為基本范式的學(xué)校道德教育新模式。
由此可見,無論中小學(xué)教育,還是大學(xué)教育,國外及地區(qū)的學(xué)校都把德育放在重要的地位,且越來越重視,這就不能不說是一種國際性的發(fā)展趨勢。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
實踐意義:
本課題的研究與實踐有利于改變目前德育的單一刻板模式,提高德育實效,促進學(xué)生道德成長和個性化發(fā)展。同時,研究與實施的過程有利于提高教師對學(xué)生進行道德教育的理性認識與實踐水平。而且本課題研究的體驗德育模式和管理模式具有較大的推廣價值。
理論價值:
在課題研究的過程中,將努力建構(gòu)起體驗德育的理論框架和實踐操作模式,能充實和發(fā)展當(dāng)前中小學(xué)道德教育的理論和操作模式。本課題實施將為道德教育理論研究提供成功的案例。
四、完成課題的可行性分析
研究方法、手段、途徑
(一)、研究方法
1、文獻資料法:學(xué)習(xí)已有的文獻資料,進行借鑒,并適當(dāng)加以深化。
2、行動研究法:通過個案的實施并逐漸推廣,在實踐中不斷探索和完善,使理論與實際相結(jié)合。
3、問卷調(diào)查研究法:通過對家長及學(xué)生的問卷調(diào)查研究,來確定本課題的作用和實際效果。
4、經(jīng)驗總結(jié)法:通過定期總結(jié)、及時反饋等方式,把家庭教育在學(xué)校教育中負效應(yīng)與對策的研究逐一總結(jié)。
(二)、研究途徑
1、研究準(zhǔn)備階段(2023.10---2023.2):建立方案,準(zhǔn)備材料,制作課件和網(wǎng)頁,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提高理論修養(yǎng),明確人員分工,完成課題研究的各項物質(zhì)準(zhǔn)備。
2、研究實驗階段(2023.4---2023.3):進一步進行理論學(xué)習(xí),組織實施方案,制訂實驗細則。
3、研究實施階段(2023.5---2023.5):中期經(jīng)驗總結(jié)、報告,提出評估考核標(biāo)準(zhǔn)。
4、總結(jié)評估階段(2023.6---2023.3):總結(jié)經(jīng)驗,形成成果,撰寫總結(jié)報告,邀請專家對本課題的研究進行鑒定,申請結(jié)題。
(三)、研究手段
1、活動所需條件:
(1)圖書資料(網(wǎng)上搜集、圖書匯總、問卷征集等)
(2)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)(參加各種研討會、請專家講座、外出學(xué)習(xí)等)
2、預(yù)期成果的形式:
論文,資料總結(jié),班會、優(yōu)質(zhì)課,微機軟件,實驗報告等。
(四)課題完成的條件
課題負責(zé)人是鞍山一中校長,首席教師,從事德育教育管理工作以多年,組織能力強,并有高度的責(zé)任感。時間上有充分的保障。
參加研究的都是一線的班主任教師,研究水平較高,有近三分之二的教師為研究生畢業(yè),受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,同時所有的班主任教師有非常便利的條件了解家庭教育在學(xué)校教育中的影響和作用,能利用有效的時機和家長、學(xué)生了解家庭教育的現(xiàn)狀,提供教育研究的第一手材料。另外我校的班主任是屬于全天跟班式,這為課題的研究提供了充分的時間保證。此外,我校的班主任教師經(jīng)常參與各級各類的工作培訓(xùn),學(xué)校也有專業(yè)的科研機構(gòu)負責(zé)班主任的培養(yǎng)工作,為這一課題的開展提供了強有力的保障。
篇七 2023年課題開題報告格式4950字
優(yōu)秀課題開題報告范例
一、開題活動簡況
(開題時間、地點、主持人、評議專家、參與人員等)
會議時間:2023年3月15日
會議地點:北順小學(xué)小會議室
主持人:段紅芹
評議專家:市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家
參與人員:課題主持人、課題組全體成員;業(yè)務(wù)副校長、教科室主任、部分中青年骨干教師
二、開題報告
(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等,要求具體明確、可操作,限5000字左右,可加頁)。
《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實驗研究》開題報告
我校申報的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實驗研究》,經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批,于2023年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實處,達到研究目的,今天特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述,請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。
一、研究目的
1.課題提出背景
實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇,但在素質(zhì)教育日益深入,新課程理念不斷深化的今天,教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部,傳統(tǒng)的評價與考試制度,嚴重制約了素質(zhì)教育的實施,無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下,不得不為學(xué)校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變“以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機制”,建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機制,引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價,使學(xué)生成為真正健康的人,才能適應(yīng)未來社會的需求,擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。
我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面已進行了多年的研究與實踐,積累了一定的理論認識和實踐經(jīng)驗,為了進一步拓寬評價的渠道與途徑,完善評價的方法、內(nèi)容、形式,彰
開題主要研討課題研究的可行性,重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高校科研管理部門負責(zé)組織實施,并盡可能向社會開放
顯評價的功能與實效,進一步發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐等功能,經(jīng)教科室研究考察,確定了這一實驗課題。
2.所要解決的主要問題
(1)改變過分重視量性評價的傾向,對不易量化測驗的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。
(2)從單一重視主科測驗轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。
(3)更新拓寬教師觀念,改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價理解不深,無法滲透到日常教學(xué)中,甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。
(4)在操作層面,通過本課題的實驗研究,細化評價內(nèi)容,量化評價標(biāo)準(zhǔn),完善評價體系,促進全方位落實小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。
二、研究現(xiàn)狀
1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
深圳育才小學(xué)于2001年8月參與課改實驗以來,在實踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”,創(chuàng)建并組織實施了“學(xué)生成長記錄袋”評價法,對“促進學(xué)生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究,收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善,創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”,得到了家長、老師們廣泛地認可。
福建省泉州市實驗小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里,他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試,學(xué)生不但不怕考試,還感到其樂融融。同時,該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”,學(xué)生擁有了自評空間,使評價具有了多種維度,并可以有效地跟蹤學(xué)生的進步與發(fā)展。
20世紀(jì)90年代以來,美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運用“檔案袋評價”,收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價,強調(diào)對學(xué)生認知、情感、身體等領(lǐng)域進行全面綜合評價,綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。
2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破
本課題與國內(nèi)外運作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破:
①試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系;
②力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化,全面考查學(xué)生的綜合能力;
③改變傳統(tǒng)的評價方式,尋求拓寬評價方式的切入點,探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律;
④通過該課題的研究,探索擴大評價主體多元化的途徑,改變評價主體單一的現(xiàn)狀。
三、理論依據(jù)
1.課題界定
小學(xué)生素質(zhì):把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,引領(lǐng)每一個孩子做自己。
小學(xué)生素質(zhì)綜合評價:不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績,而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀,發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能,運用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步,幫助學(xué)生認識自我、培養(yǎng)能力、建立自信,不斷獲得發(fā)展。
實驗研究:以“促進學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo),通過對小學(xué)生心理、認知發(fā)展水平的觀察、實驗與研究,分析制定出準(zhǔn)確、公正、科學(xué)的評價方案,對小學(xué)生反映出的可教育性和實際發(fā)展水平進行系統(tǒng)分析及趨向判斷,促進學(xué)生自我認知、自我完善。
本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀,發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用,幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。
2.研究依據(jù)
1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點的評價觀,從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點和弱點并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點,確實考查學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力,使評價確實成為促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。
2、皮亞杰的認知發(fā)展理論認為,不同認知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大,即使處于同一認知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段,但發(fā)展速度不同。因此,我們必須承認發(fā)展進程的個體差異,在對小學(xué)生的評價上,也應(yīng)如此。
3、人的主體發(fā)展理論:人的主體性主要包括三個方面,即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動,理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。
四、研究內(nèi)容與方法
(一)研究內(nèi)容
1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系,制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價細則。
2.設(shè)計科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價,全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。(1)變以往的期末一張試卷評價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價,全面改進考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理,注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、
張揚個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生互評有機結(jié)合起來,限度地發(fā)揮評價的功效。
3.建立活動教學(xué)體系,豐富學(xué)生生活內(nèi)容,評價成績展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。
(二)研究方法
準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。
實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。
對比實驗法:從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學(xué)生的變化,統(tǒng)計并分析實驗數(shù)據(jù)。
案例研究法:在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象,并對其進行觀察、調(diào)查和追蹤,獲取相關(guān)的信息和資料,對一個個案例進行分析和研究,尋找通過評價促進學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。
總結(jié)階段主要采用文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法,注意積累原始資料,按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。
在整個研究過程中,多種方法靈活運用,邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。
五、課題組織與研究計劃
(一)成立課題組
主持人:朱桂青
成員:楊文波鄭志芳王秀雙朱桂芬徐娟萬吉雷王文利
課題主持人任北順小學(xué)副校長,分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項實驗課題,積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題組成員都是青年骨干教師,有省市級教學(xué)能手,有教壇新秀,教學(xué)經(jīng)驗豐富,參與活動積極熱情,都有創(chuàng)新意識和科研能力。
各位成員在各級各類的活動中,課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等獲得過不
同等級的獎勵??梢钥隙ǖ卣f,本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任務(wù),取得預(yù)期研究成果。
二)工作步驟
1.第一階段--準(zhǔn)備階段(2023.9-2023.12)
為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作,創(chuàng)設(shè)實驗的必要條件。
(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)
(2)制定課題實施方案。(楊文波鄭志芳)
(3)進行評價改革的宣傳,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認同評價改革
的理念。(朱桂青楊文波)
2.第二階段--實施階段(2023.1-2023.1)
(1)組織實驗教師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實施方案(朱桂青楊文波)。
(2)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。(楊文波鄭志芳王秀雙)
(3)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。(徐娟萬吉雷王文利)
3.第三階段--結(jié)題階段(2023.2-2023.8)
(1)收集整理實驗資料。(朱桂青楊文波王秀雙徐娟朱桂芬萬吉雷)
(2)撰寫實驗總結(jié)報告。(鄭志芳王秀雙)
(3)課題組申報科研成果。
(三)預(yù)期研究成果
1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案,制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細則》。
2.課題實驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。
3.裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。
4.整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。
六、經(jīng)費保障
學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障,保證課題研究所需的全部費用,如:研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎勵等項費用,均在辦公經(jīng)費中合理開支,確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進度與效果。
我們期望通過對本課題的研究與實驗,進一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑,完善評價的方法、內(nèi)容、形式,彰顯評價的功能與實效,進一步發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐等功能,努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。
課題負責(zé)人簽名
年月日
三、專家意見
(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估,并提出意見和建議,限1000字左右。)
評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后,進行了認真的全面論證分析,觀點綜述如下:
課題選題能夠立足實際,具有一定的研究價值,課題的實施推進能夠發(fā)揮促進學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用,引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想,更新觀念??陀^地承認學(xué)生差異,尊重差異,并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長,揚長避短,發(fā)展個性。
研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進學(xué)校的已有經(jīng)驗,結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié),形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體系,在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐,勤于實踐,才能實現(xiàn)從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡,用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題,實事求是,既不夸大,也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂,而不是成長的失落和頹廢。
需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍,規(guī)范課題表達語言和填寫格式,重視過程性研究資料的積累,建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò),明確每一年度的工作目標(biāo)和行動計劃,從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升,做中完善。
要注意報告設(shè)計中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化,以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責(zé)任感,力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案,按計劃嚴格落實。
希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求,在課題界定嚴密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋,想想辦法,下下功夫,把課題開題報告做得更加精致規(guī)范,祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸?!?。
評議專家組簽名
年月日
四、所在單位科研管理部門意見
科研管理部門蓋章
年月日
五、市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見
市級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章
篇八 作文教學(xué)研究課題開題報告3850字
一、課題名稱:
作文教學(xué)的有效策略研究
二、引言:
作文是學(xué)生語文實踐與創(chuàng)新能力的反映,也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的反映。由于受應(yīng)試教育的影響,長期以來,作文教學(xué)對中學(xué)生的個性心理漠然置之。如何關(guān)注中學(xué)生的個性心理,激發(fā)他們充沛的寫作內(nèi)驅(qū)力?如果尋找有效的教學(xué)策略,提高作文教學(xué)質(zhì)量?是當(dāng)前初中作文教學(xué)急待解決的問題。
三、課題的提出和重要意義:
(一)課題提出的背景
作文教學(xué)是整個語文教學(xué)的“半壁江山”,是語文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個性的活動形式。但初中語文教學(xué)中存在問題最多的是作文,我校作文教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面:
1,作文教學(xué)中以教師的講授為主要教學(xué)形式,寫作知識教學(xué)成為主要任務(wù),學(xué)生則處于被動接受的非主動性地位;
2,不正確的評價機制(如以作文篇數(shù)及批閱篇數(shù)考核語文教師的單純的作文終結(jié)性定量評價機制)使教師大量的精力花費在作文批改之中,無暇于作文教學(xué)方法研究,更談不上有效策略的研究,本末倒置,導(dǎo)致作文的過程變成了訓(xùn)練應(yīng)試模式的過程;
3,作文教學(xué)的內(nèi)容和操作很難形成一個科學(xué)的合理的序列、體系,教師和學(xué)生都感到不知從何提高,一直處于“游擊”或應(yīng)付的狀態(tài)之中;學(xué)生“急于求成”;教師作文教學(xué)“有量無序”、“臨時報佛腳”或放任自流,學(xué)生升學(xué)需要與作文實際需要產(chǎn)生矛盾;小學(xué)與初中之間、初中各年級之間,作文教學(xué)又缺乏很有必要的聯(lián)系性、連續(xù)性和深入性。
所有這些問題都說明,初中作文教學(xué)改革有待進一步深化,廣大語文教師有待進一步探索作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題實驗的目的、意義
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》要求。
全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出,語文課程的基本理念之一是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”,強調(diào)“寫作教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生對世界進行觀察、思考、表達、評價的能力”。初中作文教學(xué)的方向是“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達”。
“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于寫作教學(xué)的要求,體現(xiàn)了淡化文體意識,注重語言運用能力,淡化理論講解、注重實際操作,淡化名詞術(shù)語、注重實例比較啟發(fā)的精神。
語文教師只有恰當(dāng)?shù)剡\用有效的教學(xué)策略,才能為學(xué)生提供廣闊的寫作空間,才能實現(xiàn)寫作的個性化,使學(xué)生表達出自己的主觀感受,也才能適應(yīng)新課程的需要。
2.社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。
語文是最重要的交際工具,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,目的就是要使學(xué)生“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作”,從而“具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神”,提高品德修養(yǎng)和審美情趣,逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
四、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)
(一)、指導(dǎo)思想
以馬列主義、___思想、鄧小平理論和___的“三個代表”重要思想為指針,以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),全面貫徹落實黨的方針政策。從我校的實際出發(fā),堅持理論聯(lián)系實際的原則,采用科學(xué)手段,堅持實踐第一,加強綜合研究,為推進我縣“有效教學(xué)”展開提供理論和實踐依據(jù)。
(二)主要依據(jù)
1、《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為初中作文教學(xué)指出了明確的方向:“要求學(xué)生說真話。寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗;多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意的表達”。
2、作文教學(xué)法
作文教學(xué)法理論認為:作文教學(xué)“首先是教師的問題”,主張“教無定法、文無定法……”,我們的教師應(yīng)“結(jié)合時代精神,在作文教學(xué)中尋求有效策略,使作文教學(xué)盡快走出困境,走向健康發(fā)展的軌道?!?/p>
3、認知結(jié)構(gòu)理論
這一理論認為,學(xué)習(xí)使新的內(nèi)容和舊的內(nèi)容結(jié)為一體,形成一個內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)。這一理論可概括為:(1)認知結(jié)構(gòu)具有建構(gòu)的性質(zhì)。(2)良好的認知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中具有重要作用,是學(xué)習(xí)的核心。(3)認知結(jié)構(gòu)理論突出了學(xué)生中心的思想。認知結(jié)構(gòu)理論明顯表現(xiàn)出由對教師教的研究轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)得研究。
4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為,學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中,逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識,從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個基本過程:“同化”與“順應(yīng)”。基于這一理論,學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長”的過程,是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生,老師不可能替代學(xué)生“生長”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我,不斷豐富自我,更新自我,健康成長。
5、多元智能理論
這一理論認為,不同的人,智力各有傾向,興趣各有不同,特點千差萬別??蓚鹘y(tǒng)作文教學(xué)耗時,費力,低效;教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”,作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的“形式主義”等弊端日趨明顯?!耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。
6、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)理論認為:有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。教師在教育活動中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)展有效教學(xué)。
五、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容
(一)課題研究的目標(biāo)
(1)如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣?
(2)怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文,提高作文教學(xué)水平?
(3)怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效?
(4)如何科學(xué)合理地實施作文教學(xué)評價機制?
通過本課題研究,我們將積極主動地研究作文教學(xué)策略,實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換;讓學(xué)生明確認識到作文不是單純地考察語言表達與運用的能力,而是記錄生活、感受生活、創(chuàng)造生活的一種形式;是他們表達思想,抒發(fā)感情,綻放才情的一種途徑;激發(fā)他們的寫作內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)生作文的積極性與自主性;促進學(xué)生全面發(fā)展,推進作文教學(xué)改革,提高學(xué)生作文質(zhì)量。形成適合于本校、本地區(qū)的語文作文教學(xué)的有效策略。
(二)課題研究的內(nèi)容
1.調(diào)查研究初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。
2.調(diào)查研究初中生作文個性心理特征,并就此進行激發(fā)學(xué)生寫做內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。
3.通過初中語文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究的探索,使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進行作文教學(xué),從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量,進一步推進教師專業(yè)化發(fā)展。
4.針對作文訓(xùn)練的一般規(guī)律,研究初中各學(xué)段(七、八、九三個年級三個學(xué)段)不同的作文教學(xué)策略,有的放矢,促進作文教學(xué)序列化,使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。
5.通過初中作文教學(xué)評價的策略研究,改變以往不利于學(xué)生發(fā)展的“教師一言堂”的評價或“教師精批細改,學(xué)生霧里看花”的局面,積極引導(dǎo)學(xué)生、家長、教師等多種因素的參與評價,使作文教學(xué)評價走向多元化,也使作文教學(xué)由重結(jié)果評價走向過程評價。
六、具體思路和方法步驟
本課題擬于2023年9月--2023年1月期間完成。共分三個階段:
第一階段(2023年9月--2023年12月):試驗準(zhǔn)備階段
1、收集材料, 加強理論學(xué)習(xí),審定方案,落實任務(wù)。
2、試驗班級的確定
(本課題研究的對象是我校七年級、八年級、九年級的十二個班學(xué)生及相關(guān)語文教師)
第二階段(2023年1月--2023年6月)試驗實施階段:
1.調(diào)查訪談初中生語文作文的個性心理,內(nèi)容習(xí)作興趣、學(xué)生對習(xí)作的自信心、作文質(zhì)量、語言積累運用情況、學(xué)習(xí)慣、學(xué)生對作文的認識等;調(diào)查教師作文教學(xué)的個性心理;調(diào)查教師作文教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為;調(diào)查學(xué)生已有語文學(xué)習(xí)策略及教師語文教學(xué)的一般策略,分析學(xué)生作文存在的主要問題、成因及作文教學(xué)現(xiàn)狀、成因,形成調(diào)查報告。
2.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論,借鑒先進作風(fēng),結(jié)合教學(xué)實際,研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。
3.從興趣入手,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
4.定期不定期地召開課題組會議,交流研討實驗經(jīng)驗,反思實驗情況,相互借鑒成功經(jīng)驗。
5.及時填寫學(xué)生成長記錄,撰寫上述過程中各方面的經(jīng)驗總結(jié)或論文、階段性報告等。
第三階段(2023年6月--20011年1月):試驗總結(jié)階段
利用橫向和縱向比較分析法,探討研究的階段成果,明確不足,在彌補缺漏。
七、保障措施和基本要求
(一)保障措施
1、成立課題研究小組
由主管教學(xué)的副校長姜延魁同志任組長,語文組全體成員參與研究。
2、上報學(xué)校,申請研究經(jīng)費初步確定三千元,基本滿足研究需要。
3、創(chuàng)辦作文期刊《新月》。有語文組主辦,吸納學(xué)生編排。
(二)基本要求
1、課題組定期召開研討會,交流意見,統(tǒng)一思想,修正研究思路,調(diào)整研究方案,確定近期研究重點。
2、立足課堂,理論聯(lián)系實際,注重課堂細節(jié),捕捉課堂信息,加強理論學(xué)習(xí),大膽實踐操作。
3、及時總結(jié)課堂教學(xué)中的亮點和有價值的經(jīng)驗,并及時記錄。同時還要將教學(xué)中的疑惑點、可研究點記錄下來,在集體備課中進行研究和探討。
4、各參研人員一定要踏實的進行研究,及時進行記錄、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、做好總結(jié),并寫好階段總結(jié)報告。
八、理論、方法的學(xué)習(xí)與研究
組織參研人員認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理論,如:《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、認知結(jié)構(gòu)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論和有效教學(xué)理論等,并探討作文教學(xué)方法(借鑒的先進教法,探討適合我校校情 師情、學(xué)情的方法)。采取集中學(xué)習(xí)和分別探討相結(jié)合,個人探究和集體交流相結(jié)合。
九、組織分工與經(jīng)費管理
(一)組織分工
姜延魁副校長任組長,馬耀武、劉伯梟、王秉泰、王艷梅、李占輝、張莉莉為主研人員的《作文教學(xué)的有效策略研究》課題研究小組。課題研究中,馬耀武老師全面負責(zé)和管理課題研究工作,姜校長負責(zé)課題研究的理論指導(dǎo)工作,課題組所有成員都將團結(jié)協(xié)作,積極開展本課題研究工作。
(二)經(jīng)費管理
篇九 2023跆拳道課題開題報告模板2700字
一、 課題來源
跆拳道運動已經(jīng)性成了自己的獨特的技術(shù)風(fēng)格,跆拳道運動具有對抗性,體育性,民族性的特點,而對抗性是跆拳道的基本運動特點。這種對抗性要求運動元必須具有良好的體能。跆拳道運動員的體能通過速度,力量,耐力,柔韌,靈敏等素質(zhì)表現(xiàn)出來,跆拳道運動項目是以下肢的力量和速度為主,這說明了跆拳道運動項目的對抗性特點決定了力量素質(zhì)的重要性。
二、研究目的及意義
跆拳道運動是一項以對方技擊動作為轉(zhuǎn)移的“斗智,較技”的對抗性項目。力量素質(zhì)又是運動員的基本素質(zhì)之一,是運動員競技能力的重要組成部分。它既是速度,耐力,靈敏,柔韌的基礎(chǔ),也是掌握技術(shù)的必要條件。力量素質(zhì)的發(fā)展往往影響到其它素質(zhì)的發(fā)展,有時技術(shù)掌握運用的不夠,主要就是因為部分力量不組造成的,所以力量素質(zhì)練習(xí)就成為改進技術(shù),提高成績的關(guān)鍵。因此,力量素質(zhì)是跆拳道運動員掌握技術(shù)的必要條件。其中力量素質(zhì)是人體運動的最基本素質(zhì)也是競技運動中的首要素質(zhì),力量素質(zhì)的好壞在一定程度上影響著其他素質(zhì)的發(fā)展。文章從當(dāng)今力量(速度力量和力量耐力)訓(xùn)練研究成果著手,結(jié)合訓(xùn)練經(jīng)驗和教學(xué)實踐,探討了跆拳道運動員力量訓(xùn)練對比賽的重要性及培養(yǎng)方法,對其在教學(xué)訓(xùn)練中的作用提出相關(guān)見解,以供廣大跆拳道愛好者,運動員和教練員參考。
三、文獻綜述或類似綜述的所閱讀相關(guān)文獻的歸納,國內(nèi)外學(xué)術(shù)動態(tài)。課題主攻方向的綜合材料
科學(xué)研究是創(chuàng)新和借鑒的過程,了解前人對所研究問題的研究狀況,一方面可以吸收前人的經(jīng)驗和成果,避免重復(fù)研究,另一方面也可以發(fā)現(xiàn)前人研究的不足之處,為進一步的研究提供方向和思路,因此研究綜述是科研的起點,也是科研成果的組成部分之一。通過在圖書館和網(wǎng)上查閱全國公開發(fā)行的期刊,發(fā)現(xiàn)從2000年到 2023年跆拳道運動力量訓(xùn)練的論文共計2,絕大部分是闡述力量素質(zhì)對跆拳道的重要性,跆拳道力量素質(zhì)的影響因素和通過多種方法發(fā)展跆拳道運動的力量素質(zhì)?,F(xiàn)將查閱到的文獻資料綜述如下:
鄧樹勛等《運動生理學(xué)》的書中論述了影響力量素質(zhì)的可訓(xùn)練因素:肌纖維的收縮力,神經(jīng)系統(tǒng)的機能狀態(tài),肌纖維類型。并從生理學(xué)的角度講了如何發(fā)展運動員的力量素質(zhì)。體育院校通用教材《運動訓(xùn)練學(xué)》的書中介紹了力量訓(xùn)練的
重要性,如何運用運動訓(xùn)練學(xué)的原理發(fā)展運動員的生理素質(zhì)。還闡述了像跆拳道這類技能主導(dǎo)類同場格斗型運動項群的體態(tài)特征,技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)特征,心理及智能特征。孫茂君.《對跆拳道運動發(fā)展的思考》一文中闡述了未來的發(fā)展,通過理性的思維認識到了力量素質(zhì)對跆拳道運動的重要性,以及在未來的發(fā)展中所起到的作用。黃海濱《跆拳道運動在中學(xué)生身心發(fā)展中的作用》一文介紹了跆拳道運動對中學(xué)生身心發(fā)展的作用,描述了通過合理的安排中學(xué)生跆拳道練習(xí)發(fā)展他們的綜合素質(zhì)。姚鴻恩主編《體育保健學(xué)》一書中介紹了運動中如何合理的運動訓(xùn)練,以及通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行運動后的恢復(fù)。張海濱《韓國跆拳道的發(fā)展隊我國跆拳道的重要啟示》的文章中通過對韓國跆拳道的研究總結(jié)出了跆拳道各種的訓(xùn)練方法。黃曉華《跆拳道:健身又健體》一文中作為一項健身運動項目對廣大練習(xí)者的作用,以及更好的利用跆拳道發(fā)展廣大練習(xí)者的身心健康。盧義錦,姚士碩主編《人體解剖學(xué)》,書中系統(tǒng)得介紹了人體運動中的各肌肉得活動情況,以及通過各肌肉得協(xié)調(diào)配合加強力量素質(zhì)。任曉鳳《跆拳道運動特點及髂腰肌力量訓(xùn)練》,文中很好得論述了跆拳道運動得特點,以及髂腰肌在完成跆拳道動作的重要作用和它的力量訓(xùn)練。
綜上所述,國內(nèi)外對跆拳道運動力量訓(xùn)練已經(jīng)有了很深的認識,給我們提供了豐富得理論依據(jù)和真實的試驗數(shù)據(jù)。為這篇課題的研究提供了很好得幫助和借鑒作用。
四、研究的內(nèi)容,方法及進度
4.1.研究內(nèi)容
4.1.1 跆拳道運動中力量訓(xùn)練的重要性
4.1.2 跆拳道力量素質(zhì)的生理學(xué)因素
4.1.3 跆拳道力量訓(xùn)練中容易忽視的問題
4.1.4 跆拳道運動力量訓(xùn)練的途徑與方法
4.2 研究方法
4.2.1 文獻資料法。上網(wǎng)檢索中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(2000—2023)、中國體育科技
期刊數(shù)據(jù)庫(2000—2023),有關(guān)各省市龍舟文化方面論文共有2,為本課題的研究提供了理論參考。
4.2.2 調(diào)查訪談法。對獲得的原始數(shù)據(jù)進行歸類、整理,運用計算機進行常規(guī)的數(shù)
據(jù)統(tǒng)計、整理。
4.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法。對獲得的原始數(shù)據(jù)進行歸類、整理,運用計算機進行常規(guī)的數(shù)
據(jù)統(tǒng)計、整理。
4.2.4 邏輯法對獲得的相關(guān)材料內(nèi)容,運用邏輯學(xué)的知識與方法,進行認真的比較、
歸納、分析與綜合,以闡明和總結(jié)本課題的研究觀點。
4.3 研究進度
4.3.1 2023.12.26—2023.1.2 查閱文獻資料;撰寫開題報告(包括文獻綜述)。
4.3.2 20010.1.3—2023.1.4 完成開題報告,初稿交指導(dǎo)老師修改。
4.3.3 2023.1.5—2023.1.18 完成開題報告并打印成稿。
4.3.4 2023.3.1—2023.3.12 畢業(yè)論文資格審查,接受指導(dǎo)教師布置的論文正文寫作任務(wù),完成論文寫作提綱。
4.3.5 2023.3.13—2023.4.15 完成畢業(yè)論文初稿,交指導(dǎo)教師查閱。
4.3.6 2023.4.16—2023.5.16 完成論文正文撰寫(完成資料的收集與整理、統(tǒng)計與分析)完成正文初稿,并修改、定稿與打印。指導(dǎo)老師批閱并評定成績,組織教師評閱并評定成績。
4.3.7 2023.5.17—2023.5.31 準(zhǔn)備答辯材料,準(zhǔn)備15—20分鐘的powerpoint的答辯演示文稿。
4.3.8 2023.6.7—2023.6.13 論文答辯。
五、參考文獻
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篇十 數(shù)學(xué)課題開題報告1700字
一、本課題研究背景和目的
閱讀作為一種學(xué)習(xí)方式,它是人們獲取知識的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養(yǎng)認知能力等功效。在數(shù)學(xué)教學(xué)中。不少老師和學(xué)生都認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是老師多講解,學(xué)生要多做題,課本被當(dāng)成了教師的講解材料和學(xué)生的練習(xí)冊,對課本中的內(nèi)容的閱讀重視不夠。學(xué)生也沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,學(xué)習(xí)中若有問題,也往往直接問老師,很少通過鉆研課本來尋找思路。
本課題研究的第一個目的是讓學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)閱讀的作用,有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)功能,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力,增強學(xué)生獨立獲取知識的能力。
本課題研究的另一目的是想通過課題研究,讓老師體會到閱讀數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的重要性,從而更有效地利用教材;同時,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力,突出學(xué)生的主體地位。
二、國內(nèi)研究的現(xiàn)狀分析
從網(wǎng)上查找到的資料可以看出,目前,有一部分中學(xué)比較注重開展對中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的研究,小學(xué)雖然也有教師對此問題比較關(guān)注,能看到一些老師寫的理論文章,但在我所聽到的各種級別的數(shù)學(xué)公開課上,還很少看到有教師能夠把這個問題在課堂教學(xué)中有效體現(xiàn)出來。實際上,與其他學(xué)習(xí)方式相比,數(shù)學(xué)閱讀具有“有助于規(guī)范學(xué)生語言,加深其對數(shù)學(xué)思想方法的理解,養(yǎng)成其獨立思考的習(xí)慣,培養(yǎng)其自學(xué)能力”等特點,應(yīng)該說,是數(shù)學(xué)教與學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)該認真研究的一個問題。同時我也認為,提高學(xué)生的閱讀能力,符合現(xiàn)代“終身教育,終身學(xué)習(xí)”的教育思想。但是,由于在小學(xué)階段,老師總感覺學(xué)生年齡小,理解能力弱,自主學(xué)習(xí)能力差,不敢放手讓學(xué)生通過閱讀來獲得新知,該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替,學(xué)生讀的機會少,甚至一節(jié)課,學(xué)生沒有機會讀書,課堂上往往是學(xué)生聽的多,而讀的少。這種教學(xué)現(xiàn)狀,不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,不能形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。目前小學(xué)生使用的教材,是許多專家依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),合小學(xué)生知識構(gòu)和年齡特征來組織編寫的,編寫過程中,一定是考慮了學(xué)生的接受能力,小學(xué)生應(yīng)該是可以看懂的。所以,利用現(xiàn)行教材開展閱讀教學(xué),完成是可能的。
三、本課題研究的主要內(nèi)容
閱讀內(nèi)容的選擇研究:如教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念、公式的推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)知識、單元小、算法指導(dǎo)等。
閱讀措施的選擇研究:如課內(nèi)讀和課外讀。課內(nèi)讀主要有:對概念的閱讀。對公式的閱讀和對數(shù)學(xué)習(xí)題的閱讀。課外讀還包括上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,讀課外書等。
相關(guān)研究:教學(xué)設(shè)計形式的研究、課堂教學(xué)組織形式的研究、閱讀效果評價方式的研究和閱讀教學(xué)與其他教學(xué)形式想合的研究。
課題的可行性分析
1、學(xué)校從2023年開始啟動校本教研活動,經(jīng)過兩年的實驗和摸索,我們已經(jīng)積累了一些開展話題研究的實踐經(jīng)驗。
2.人員構(gòu)。以市級骨干教師牽頭,教科室指導(dǎo)組織實施,以校骨干教師、特級教師和一線青年教師為主要研究力量。
課題負責(zé)人:汪尊明,男,市級骨干教師,本科學(xué)歷,小學(xué)高級教師,教導(dǎo)處副主任;
參與研究人員:
徐 勇,男,小學(xué)高級教師,大專學(xué)歷,數(shù)學(xué)教研組長;
孫玉峰,男,小學(xué)一級教師,大專學(xué)歷,團支部書記;
張巾巾,女,小學(xué)一級教師,大專學(xué)歷,
鄧秀梅,女,小學(xué)特級教師,大專學(xué)歷。
3.資料準(zhǔn)備。學(xué)校圖書館查閱相關(guān)書籍和雜志;在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。
4.經(jīng)費保障。向?qū)W校爭取經(jīng)支持。
四、階段性安排
第一階段:課題申報、論證與調(diào)查階段,時間:2023年8月-2023年9月;
第二階段:課題實踐階段,時間:2023年9-2023年6月;
第三階段:總提升形成模式階段,時間:2023年7-2023年9月
五、研究方法
本課我們定位為行動研究,以實踐研究為主要研究手段。我們的指導(dǎo)思想是“立足校本,在學(xué)中做,在做中求發(fā)展?!?/p>
六、研究人員及分工
汪尊明:負責(zé)課題的規(guī)劃、指導(dǎo)、實踐與總
徐 勇:負責(zé)高年級的課堂教學(xué)實踐研究
孫玉峰:負責(zé)高年級的課堂教學(xué)實踐研究
鄧秀梅:負責(zé)低年級的課堂教學(xué)實踐研究
張巾巾:負責(zé)中年級的課堂教學(xué)實踐研究
七、本課題研究的成果顯示
1、具有可操作性的課堂教學(xué)實例;(用錄像形式呈現(xiàn))
2、實踐教師合自己的實踐寫出相關(guān)文章(以論文形式呈現(xiàn))
3、合具體教學(xué)內(nèi)容編寫出有一定特色的教學(xué)設(shè)計(以教學(xué)設(shè)計方式呈現(xiàn))
篇十一 2023書法教育課題開題實驗報告350字
一、開題背景:
1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生思想、文化、科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展,辦出各自的特色?!毒V要》為我們創(chuàng)辦書法特色指明了方向,注入了活力。我校決定從學(xué)校的寫字教學(xué)入手,爭創(chuàng)特色,全面落實從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。學(xué)校在全面完成九年義務(wù)教育所規(guī)定課程外,開設(shè)了寫字課,以全面提高學(xué)生的書寫水平。我們認識到寫好漢字不僅是書法家的事,也是每個中國人的事。書寫對提高學(xué)生文化素質(zhì)、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習(xí)慣、優(yōu)秀品格都會產(chǎn)生潛移默化的作用。因此,學(xué)校運用多種方式,加大宣傳力度,從多個層面分析,說明加強寫字教學(xué)對搞好義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育及發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)和人格素質(zhì)的重大意義。 <
二、課題理論價值和實踐價值
(一)本課題研究的理論價值
培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字素質(zhì),具有現(xiàn)實的針對性,是學(xué)生自身之需,是基礎(chǔ)教育之需,是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究,更新寫字教育觀念,促進教師形成“學(xué)寫字即學(xué)做人”的教育意識,讓學(xué)生成為寫字主體,成為學(xué)習(xí)實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體;更新寫字教育目標(biāo),讓教學(xué)不再只是讓學(xué)生學(xué)會了寫字,而是要教會學(xué)生學(xué)會求知,使之成為發(fā)現(xiàn)問題的探索者,知識信息的反饋者,學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)者和成功者;更新寫字教育方法,即根據(jù)寫字教材特點,尋找有利于發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)形式、方法和手段;優(yōu)化寫字教育資源,力求著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)生寫字的自主化,課堂教學(xué)的現(xiàn)代化,教育教學(xué)的民主化,達到寫字教育個性化、特色化,從而為培養(yǎng)學(xué)生寫字素質(zhì)服務(wù),為學(xué)校寫字特色建設(shè)服務(wù)。
(二)本課題研究的實踐價值
從教育論角度看,教育不單單是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明,漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學(xué)生積極的需要,創(chuàng)造各種既能滿足學(xué)生的心理需要,又能鼓勵學(xué)生主動參與的機會,獲得多種心理上的體驗,進而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學(xué)習(xí),是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。要找到合理的寫字教育途徑,運用恰當(dāng)?shù)膶懽纸逃侄?,以漸變?yōu)橹笇?dǎo),從傳統(tǒng)中捕捉精神,在創(chuàng)新中融進自我,急躁不得,虛偽不得。它要求學(xué)生不僅要練手、練眼,更要練心,需要學(xué)生巨量的實踐和閃光靈感,以透悟藝術(shù)規(guī)律,掌握精熟技巧,提高諸多修養(yǎng),凈化心靈品格。進而才能培養(yǎng)學(xué)生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(zhì)(如身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、思想素質(zhì)等)和一些最基本的理論素質(zhì)(主要是經(jīng)過有選擇后提取的有關(guān)技法論述),達到健身怡情的目的,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣,既為學(xué)生在日后的書法學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ),又使一些將要從事其他研究與工作的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時,也能夠豐富寫字教育資源,提高寫字教育質(zhì)量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字,做堂堂正正中國人”的中國心吧!
三、課題所達目標(biāo)和主要內(nèi)容
(一)本課題的研究目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)良好的寫字教育環(huán)境,大力促進教師書法水平的提高。教師要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的年齡特征及寫字的實際現(xiàn)狀進行寫字教育。培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀,提高運用漢字這一交際工具的準(zhǔn)確性和效率。在寫字教育中,要發(fā)揮生活的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的寫字素質(zhì)、道德素質(zhì)、意志毅力、智能素質(zhì)、審美情操,健全學(xué)生人格,全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。
同時,要研究非智力因素在寫字教育中的作用,由點到面地完成培養(yǎng)學(xué)生良好品格的任務(wù)。并且讓學(xué)生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)并提高他們的審美情趣,為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分體驗成功的喜悅,增強學(xué)習(xí)的信心和做人的信心,讓他們挺起胸膛做人,讓學(xué)生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。(二)本課題的主要內(nèi)容
1、開創(chuàng)科學(xué)教育體系,培養(yǎng)學(xué)生具有一定的寫字技能,提升寫字教育質(zhì)量。
2、開辟多種教育渠道,激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣,形成“提筆就是練字時”的意識,養(yǎng)成良好的寫字姿勢。
3、開發(fā)寫字教育資源,培養(yǎng)學(xué)生的書法審美情趣,提高學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
4、開展多種教育形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字道德情操,磨練學(xué)生的意志品質(zhì)。
5、開辦各種培訓(xùn)活動,提高教師自身的寫字水平及教育素質(zhì),形成良好的寫字教育氛圍,促進學(xué)校寫字特色的建設(shè)。
四、課題實施過程設(shè)計和主要措施
(一)本課題的實施過程設(shè)計
1、準(zhǔn)備階段
明確目標(biāo),進入研究。制定具體的研究計劃并實施。同時按照一定的方法,了解小學(xué)生寫字素質(zhì)的現(xiàn)狀,找出存在的問題,并且通過學(xué)習(xí)理論經(jīng)驗文章,在理論的高度審視自己的寫字教學(xué),總結(jié)自己的得與失。撰寫相關(guān)論文。
2、實施階段
有了理論指導(dǎo),有了案例分析,結(jié)合自身教學(xué)實際,以經(jīng)驗形式提煉出教師在平時教學(xué)中所遇見的成功的做法。尤其注意學(xué)生個案的搜集和整理。同時針對學(xué)生的年齡特點,成立學(xué)?!霸乒P”書法班,制定各項制度和章程。在校內(nèi)建立一套基本完善的寫字教育體系,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中優(yōu)秀的小小書法家,組織這些學(xué)生進行書法創(chuàng)造,提高學(xué)生的寫字素質(zhì),并向報紙雜志投稿,以厚實研究成果。
3、總結(jié)階段
總結(jié)課題運作情況,查漏補缺,收集、整理資料,撰寫課題終端研究報告。
(1)做好實驗驗證,總結(jié),撰寫有關(guān)經(jīng)驗論文及實驗報告。
(2)收集,完善各種資料,進行分類整理歸檔。
(3)學(xué)校對課題進行自查。
(4)準(zhǔn)備驗收、評價。
(5)推廣實驗成果,對課題實驗進行反思和總結(jié)。
(二)本課題的主要措施
在培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字素質(zhì)教育中,我們突出強調(diào)了課內(nèi)與課外訓(xùn)練相結(jié)合,寫字教育與其它學(xué)科教育的相配合。
1、激發(fā)興趣,引導(dǎo)寫欲。如創(chuàng)設(shè)想象、課件展示、實物演示、模型制作、律動表演、兒歌誦讀等。
2、多種途徑,科學(xué)練習(xí)。如執(zhí)筆運筆新認識、先練長體字新方法、整體觀察漢字特點等。
3、興趣入手,培養(yǎng)美感。如觀察對比,辨別漢字書寫的美與丑;靜中求動,體會漢字結(jié)體的穩(wěn)與險等。
4、構(gòu)建機制,培養(yǎng)自悟能力。如自評、互評、點評等。
篇十二 十五規(guī)劃課題畢業(yè)論文開題報告1800字
十五規(guī)劃課題畢業(yè)論文開題報告
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認識教育客觀規(guī)律的有效途徑,是促進教育決策科學(xué)化、推動教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實際應(yīng)用的重要手段,是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點》指出:“要進一步規(guī)范課題管理,強化課題管理環(huán)節(jié),確保課題的順利進行,并力爭多出精品力作,不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看,各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序,還是管理方式、管理手段方面,都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明,國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是:研究人員、研究成果少,研究面窄,研究水平較低。在研究內(nèi)容上:實踐性問題研究多,理論性問題研究少;操作性問題研究多,宏觀性問題研究少;零散性問題研究多,系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上,加強對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究,確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ),統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念,建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化,且具有高度自我約束、自我完善機制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系,全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平,以較小的投入獲得課題成果的的效益,是本課題研究的根本目的,也是本課題研究的價值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》,經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn),列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃__年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國,最初應(yīng)用于工業(yè),后來從工業(yè)部門擴展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域,并得到許多國家的重視和運用,在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個組織以質(zhì)量為中心,以全員參與為基礎(chǔ),以最經(jīng)濟的方式讓顧客、社會和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認為,質(zhì)量是一個全面的、綜合的概念,質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量,還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量,要綜合考慮質(zhì)量、價格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個產(chǎn)生、形成和實現(xiàn)的過程,是整個組織活動的成果,質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個環(huán)節(jié)都加強管理,以預(yù)防為主,通過各個環(huán)節(jié)的作用,使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理,使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運用多種方法和手段進行管理,強調(diào)以最小成本投入獲得化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想,建立健全質(zhì)量管理體系。
全面質(zhì)量管理的觀念和思路,符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣,也有一個產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程,從課題研究方向的確定,到課題的申報評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個系統(tǒng),課題質(zhì)量就是在這個系統(tǒng)中逐步形成的。這個過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心,隨著過程的不斷發(fā)展,課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進的過程中得到提升。
作為一個質(zhì)量系統(tǒng),其目標(biāo)實現(xiàn)取決于各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào),無論哪一個環(huán)節(jié)出了問題都會影響到最終的質(zhì)量。因此,必須將質(zhì)量形成過程中的每一個環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中,實行全過程的管理。而要實施全過程質(zhì)量管理,必須重視人的因素。在研究過程中,每一個環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實施,都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,并通過有效的手段加強對課題的管理。因此,課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強調(diào)人的作用。所以,我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐,以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo),以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實踐過程為主要研究對象,探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律,建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系,并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進,提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益,從而推動省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
篇十三 初中歷史課題研究開題報告1350字
一、課題名稱:對我校20__級初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查----兼談對初中歷史教學(xué)的有效性研究
二、課題研究的目的與意義
初中歷史教學(xué)是提高素質(zhì)教育的必要部分,是培養(yǎng)學(xué)生個人價值觀的關(guān)鍵。同時初中課改已進行好幾年了,而且大部分老師都能夠采用新課程理念進行教學(xué),但是,初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。本課題試圖通過對初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的相關(guān)對策。
對本校20__級初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的跟蹤調(diào)查研究,目的在于了解初中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)、對教材、對教學(xué)方法、對考試以及作業(yè)布置的看法,了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對歷史教師的要求,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐,力求為我校初中歷史教學(xué)和改革實踐提出適合校情和學(xué)情的可供參考的依據(jù)和建議,并進一步提高我校初中歷史教學(xué)的有效性。
三、該課題研究的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢
本課題組成員通過資料查詢和網(wǎng)上搜索,發(fā)現(xiàn)對這方面的研究很多,也有一定的經(jīng)驗可以借鑒,但大多只是理論上的論證,泛泛而談,而且調(diào)查范圍也很廣,缺乏實際的操作性和針對性。近些年人們也發(fā)現(xiàn)了這方面的問題,開始走校本教研的路子。
四、課題研究的理論依據(jù)
本課題符合當(dāng)前的教學(xué)理論,通過校本教研,促進基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展,積極推進素質(zhì)教育,充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用,努力提高我校學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的整體水平。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨立,走向終身學(xué)習(xí)的道路,只有學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來,學(xué)生才有可能走向自覺學(xué)習(xí),才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”(即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心)向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”(即以學(xué)生為本,以能力發(fā)展為本,以自主學(xué)習(xí)為本)的轉(zhuǎn)變,重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展和樂于學(xué)服務(wù)。
五、課題研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法
研究目標(biāo):本課題試圖通過對初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的相關(guān)對策。以期使得我校教師根據(jù)學(xué)生的具體情況來改善自己的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高教學(xué)效果。
研究內(nèi)容:通過調(diào)查了解學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)、對教材、對教學(xué)方法、對考試和作業(yè)的看法,了解他們歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及對歷史教師的要求,找到具體原因,采取相應(yīng)的對策,提高教學(xué)效果。
研究方法:
⑴調(diào)查研究法。從我校20__級學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究入手,廣泛開展問卷調(diào)查、典型訪談和專題調(diào)研,獲取有效的信息與分析問題的數(shù)據(jù)。
⑵統(tǒng)計分析研究法。即從學(xué)生中獲取的大量第一手資料進行整理,并做成統(tǒng)計圖表進行分析,從而獲得解釋性理解的研究結(jié)論與改進意見。
⑶經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中,及時分析教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題,及時總結(jié)實驗的經(jīng)驗和亮點,及時提出進一步改進和加強課改實驗的工作意見和具體對策。
六、研究工作的步驟:課題周期(20__.3~20__.7)
第一階段:20__.3~20__.7
準(zhǔn)備階段:搜索收集相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)、交流、討論,了解國內(nèi)外同類課題研究狀況,確定研究課題,確立課題組負責(zé)人和實驗教師,撰寫實施方案,申報課題。
第二階段:20__.8~20__.2
實施階段:
(1)精心制作和完善調(diào)查問卷。 (2)確定每班歷史成績不同等次的學(xué)生做訪談的對象;
(3)做好調(diào)查問卷的統(tǒng)計和分析。 (4)做好受訪學(xué)生的書面記錄并分析。
第三階段:20__.3~20__.7
總結(jié)、結(jié)題階段:
匯總、整理課題實驗材料,撰寫研
究報告,申請結(jié)題鑒定。
篇十四 不同環(huán)境對hp感染率的影響課題開題報告1850字
(一)問題的提出
受我當(dāng)醫(yī)生的父親的影響,我對醫(yī)學(xué)懷有濃厚的興趣。最近,我從一些書籍上了解到hp是胃炎、胃潰瘍,甚至胃癌的致病因子。通過查閱資料,我了解到更多關(guān)于hp的情況。
1.背景
早在一個世紀(jì)前就有人發(fā)現(xiàn)胃內(nèi)存在一種螺旋狀微生物,由于長期未能分離而未受到重視。直到1983年澳大利亞學(xué)者從人的胃活檢標(biāo)本上發(fā)現(xiàn)了彎曲狀菌,名稱幾經(jīng)演變,在 1987年命名為 helicobacter pylori(hp),國內(nèi) 1991年譯為幽門螺桿菌。自從 hp被分離出來后,各國學(xué)者對其進行了大量的研究。現(xiàn)已證實慢性胃炎、消化性潰瘍、功能性消化不良與此有關(guān),更有研究證實胃癌也與hp有一定關(guān)系。因此,各國在hp的檢查、治療上花費大量的人力、物力。1994年hp被wto國際癌病研究機構(gòu)確定為口類致癌原。由此,我想到是否可以找出一種有效的預(yù)防措施來預(yù)防hp的感染。經(jīng)過轉(zhuǎn)化,變成現(xiàn)在的題目——不同環(huán)境對hp感染率的影響。
2. 價值
有資料表明, hp是通過口一口或糞一口途徑傳播。我國人口眾多,生活、工作環(huán)境中人口相對稠密,為 hp的感染提供了一定的條件。但是,工作在不同條件下的人群,比如工作、生活條件較好及工作、生活條件較差的人群的hp感染率是否存在不同,研究資料甚少。假如工作、生活環(huán)境確實影響hp的感染率,那么,就會給hp的防治提供一定的理論依據(jù)。
3.同類課題的研究
經(jīng)查閱表明,對不同經(jīng)濟水平、工作環(huán)境、生活環(huán)境hp感染率的調(diào)查資料甚少。已有人調(diào)查過不同經(jīng)濟水平及同種職業(yè)(臨床醫(yī)師和非臨床醫(yī)師)hp感染率的不同,這些都為我的研究提供了參考資料。
4.研究的可行性
(1)科學(xué)性。嚴格挑選研究對象,儀器精密(采用13c-ubt呼氣檢測),檢測手段先進,研究組有可比性。
(2)實效性。有資料表明發(fā)展中國家的hp的感染率要高于發(fā)達國家,尤其在兒童中,hp感染率隨年齡增長而急劇遞增。我國正處于發(fā)展中國家之列,屬高感染國家,因此研究預(yù)防hp的感染就顯得更為重要。
(3)創(chuàng)新性。目前還沒有發(fā)現(xiàn)有人進行過不同工作、生活環(huán)境下hp感染率的對比,我的課題可以為這一領(lǐng)域的研究提供一定參考資料。
(二)研究的主客觀條件
1.成員特長
我對醫(yī)學(xué)及生物都有濃厚的興趣,并有較多的了解。做事嚴謹,經(jīng)過適當(dāng)培訓(xùn)能勝任精密實驗儀器的操作及實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理。有邏輯思維能力,可進行對實驗數(shù)據(jù)的分析。
2.資料及設(shè)備
試驗在301醫(yī)院進行,該院胃腸病研究室具有研究所需的高精密度的氣體同位素比值質(zhì)譜儀(girms),該室開展此項工作已有幾千例病例的經(jīng)驗積累。
3.導(dǎo)師
301醫(yī)院蔡昌豪副主任醫(yī)師、副教授。
(三)研究方案
研究對象及研究方法:從來醫(yī)院作hp檢查的病人中,排除經(jīng)醫(yī)生建設(shè)檢查的病人,以填表問卷方式登記病人的工作性質(zhì)、家庭生活環(huán)境、社會生活環(huán)境等,分成兩組,每組30個人。一組是經(jīng)濟水平高,工作生活環(huán)境優(yōu)越的(主要為復(fù)雜的腦力勞動者);另一組是經(jīng)濟水平低,工作生活環(huán)境相對差的(主要為簡單體力勞動者)。
1.不同工作環(huán)境對 hp感染率的影響
(1)年齡:歲。
(2)受教育程度:高中以下或大學(xué)以上。
(3)工作單位:公司或營銷。
(4)經(jīng)濟收入:2000元以下、2000~5000元或5000)元以上。
(5)工作性質(zhì):腦力勞動或體力勞動。
(6)工作區(qū)人日流量:多或少。
(7)辦公室條件;辦公室或市場。
(8)家居環(huán)境:公寓、宿舍筒子接或平房。
(9)交通工具:私人轎車、公共交通或自行車。
(10)醫(yī)療條件:公費指定醫(yī)院或自選醫(yī)院。
(11)看醫(yī)生的條件:有癥狀、定期健康檢查。
(12)對自身健康:重視或無所謂。
2.研究對象入選標(biāo)準(zhǔn)
(1)年齡20-35歲。
(2)近兩周未服用抗生素。
(3)近兩周未用制酸藥物。
(4)無胃部手術(shù)史。
(5)無精神障礙史,能配合完成調(diào)查。
3.研究方法
(1)確定入選對象后,填寫研究知情表。
(2)按要求來醫(yī)院進行幽門螺桿菌檢測。
(3)檢測方法: 13c尿素酶呼氣試驗( 13c- ubt)法。
(4)步驟:檢查日空腹,在檢查室口服標(biāo)準(zhǔn)試餐,按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)采取標(biāo)本。
(5)基本原理:一般情況下,胃內(nèi)很少有細菌繁殖,沒有尿素酶活性,而即富含尿素酶,能將內(nèi)源性和外源性的尿素分解成nh3和co2,后者在小腸上段黏膜被吸收進入血循環(huán),最后由肺呼出體外,因此口服一定劑量的同位素標(biāo)記的尿素,應(yīng)用高靈敏度的特定儀器檢測呼出氣體中含13c標(biāo)記的co2, 即可判斷胃內(nèi)有無hp感染。13c一尿素是穩(wěn)定同位素,無輻射作用,對人體無害。13c-ubt對hp的檢出敏感性和特異性為90%-100%,在臨床常規(guī)檢查hp方面ubt優(yōu)于組織學(xué)檢查。
4.試驗計劃
(1)篩選研究對象、13c尿素酶呼氣試驗檢測2~3個月。
(2)實驗結(jié)果整理分析l~2個月。
(3)撰寫論文2個月。
5.統(tǒng)計學(xué)處理
將所有檢測結(jié)果進行統(tǒng)計學(xué)分析處理。
(四)預(yù)期結(jié)果
(1)兩組hp感染率可能存在差異性,通過分析可以總結(jié)出環(huán)境對hp感染率的影響,從而提出相應(yīng)的防治意見。
(2)完成論文報告。
(五)參考資料
篇十五 初中英語小課題開題報告2150字
題目:中學(xué)英語聽力教學(xué)策略的案例研究
本課題研究的背景:
一、隨著我國國際地位的逐漸提高和現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展,以英語為主導(dǎo)的外語教育已經(jīng)逐步走向科學(xué)化和規(guī)范化。據(jù)一項研究顯示,“聽”占人們?nèi)粘UZ言活動的45%,“說”占30%,“讀”占16%,“寫”僅占9%。由此可見,“聽”在語言交流中的重要地位。聽力作為語言輸入、信息輸入的過程,在英語學(xué)習(xí)以及英語的實際運用中顯得尤為重要。聽力測試作為一種常見的英語考試題型,主要考查學(xué)生對英語語言的把握,考查學(xué)生對英語日常交流的理解能力。中學(xué)階段,聽力水平也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)生英語能力的基本要求。因此,怎樣運用有效的聽力教學(xué)策略幫助學(xué)生提高聽力水平是學(xué)生和老師都非常關(guān)心的問題。
二、中學(xué)英語聽力教學(xué)中存在以下問題:
(一)中學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識積累不足,對材料所涉及的背景文化知識儲備量小,必備的語音知識缺乏,辨音能力差,詞匯量小。
(二)英語聽力教學(xué)方式單一,缺乏有效的教學(xué)策略,主要以聽錄音核對答案為主,學(xué)生對聽力易產(chǎn)生厭倦與畏難情緒。
(三)聽力訓(xùn)練時間不足。
三、本課題主要解決以下問題:
(一)通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的策略,讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo)。
(二)幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績,避免聾啞英語的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語興趣,更好地進行素質(zhì)教育。
本課題研究的意義:
一、聽力水平在人們?nèi)粘I罱浑H活動中起著非常重要的作用,也是讀和寫的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)陜西省高考新動態(tài),高考英語將于201_年恢復(fù)考查英語聽力。
三、由于近幾年陜西省高考不考英語聽力,大部分老師和學(xué)生都把注意力放在了閱讀、語法、詞匯和寫作方面,因此學(xué)生的聽力能力相對較弱,亟待提高。
四、由于中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都在非英語環(huán)境中進行的,如何通過有效教學(xué)策略來提高學(xué)生的聽力水平已成為英語教學(xué)中師生共同探討和研究的課題,也是一個迫切需要解決的實際問題。
課題名稱的界定和解讀
隨著我國國際地位的提高及新課標(biāo)的提出,英語聽力成為陜西省高考英語的“焦點”,英語聽力課也逐漸成為許多教師所著力探討的課題。“聽”的過程是對接收到的聲音信息進行分析處理,并快速做出反應(yīng)的積極而又復(fù)雜的心理過程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中教師更注重語法、詞匯,閱讀等方面,以致學(xué)生在聽音的過程中常常有先翻譯后理解的心譯傾向,嚴重影響信息的輸入,導(dǎo)致學(xué)生可能聽到的是支離破碎的詞或句子,從而影響對語言的綜合理解。如何幫助學(xué)生排除聽力障礙,掌握聽力技巧,提高聽力水平是我們中學(xué)教師著力探討的問題之一。
聽力作為衡量學(xué)生英語水平的重要測試形式,越來越受到教師和學(xué)生的關(guān)注和重視。關(guān)于“教學(xué)策略”,很多研究者所給出的闡釋不一。華東師大心理學(xué)教授、教育心理學(xué)博士生導(dǎo)師邵瑞珍認為,教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中,為達到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為(李曉文、王瑩:《教學(xué)策略》,5頁,北京,高等教育出版社,2000。)?!敖虒W(xué)策略是指教師在課堂上為達到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。教學(xué)策略要根據(jù)教學(xué)情境的要求和學(xué)生的需要隨時發(fā)生變化。無論在國內(nèi)還是國外的教學(xué)理論與教學(xué)實踐中,絕大多數(shù)教學(xué)策略都涉及到如何提煉或轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的問題。”(施良方,1996)。但無論何種解釋,教學(xué)策略都是為了達到不同的教學(xué)效果而采取的技術(shù)和手段。在現(xiàn)行條件下,中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要在非英語環(huán)境下進行,而聽力教學(xué)策略作為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)謀略和技術(shù)的綜合,其效果直接影響學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。
聽力教學(xué)策略的案例研究是指在實施聽力教學(xué)的過程中,截取研究對象所進行的典型的聽力教學(xué)現(xiàn)象及活動,對相關(guān)問題進行深入的研究分析,發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其普遍性和規(guī)律性。此課題確定我校高中學(xué)生個體為研究對象,選定特定的研究對象,展開聽力教學(xué),分析其中所采用的聽力教學(xué)策略的目標(biāo)達成度,通過跟蹤調(diào)查不同教學(xué)策略在同一個學(xué)生身上的不同效果,總結(jié)出效果更佳的、更具操作性的教學(xué)策略,以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,提高學(xué)生的英語交際能力和英語成績,從而提高英語聽力教學(xué)效果。
課題研究的步驟和舉措
一、研究目標(biāo)
本課題主要是通過對高中英語聽力教學(xué)策略的案例進行研究,探討和發(fā)現(xiàn)可行的、有效的教學(xué)策略,讓教師在聽力教學(xué)中有的放矢,正確引導(dǎo),并幫助高中學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣,掌握正確的解題方法和解題技能,從而有效地提高學(xué)生的交際能力和英語成績,避免聾啞英語的出現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的英語興趣,更好地實施素質(zhì)教育。
二、研究內(nèi)容
(一)通過仔細調(diào)查和研究中學(xué)生在聽力課上的表現(xiàn)和課堂效果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,找出這些問題的根源。
(二) 通過隨堂聽課和教師之間的交流和探討,了解目前中學(xué)聽力教學(xué)中普遍采用的教學(xué)策略及這些策略的長處和不足。
(三)通過前期的準(zhǔn)備工作,使學(xué)生具備相關(guān)的語音、語義以及語法方面的基礎(chǔ)知識,再開展聽力教學(xué),并且選出特定的研究對象,以我校高中學(xué)生為實例來與以往的聽力教學(xué)策略相比較,觀察在同一個學(xué)生身上兩個教學(xué)效果的差異,找出更佳的解決策略并在實踐應(yīng)用中不斷完善。
(四)總結(jié)和提升研究中的收獲和感悟,并呈現(xiàn)出相應(yīng)的研究成果。
三、研究方法
(一)行動研究法:搜集資料,分析問題,確定問題。