第1篇 什么是教育優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告
教育調(diào)查報(bào)告的概述
一、教育調(diào)查報(bào)告的概念
調(diào)查研究的方法是一門(mén)科學(xué)，它是我們了解和研究社會(huì)的一條重要途徑，是認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要手段。毛澤東同志就十分重視調(diào)查研究，他深深懂得“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的真理，他說(shuō)：“要了解情況，惟一的方法是向社會(huì)作調(diào)查?！?毛澤東思想的理論的形成就是從調(diào)查研究開(kāi)始的，土地革命時(shí)期，毛澤東曾在湖南和江西做了大量的調(diào)查研究，著名的有《湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)考察報(bào)告》、《尋即調(diào)查》、《興國(guó)調(diào)查》、《長(zhǎng)崗鄉(xiāng)調(diào)查》等。1941年，為在黨內(nèi)形成調(diào)查研究的風(fēng)氣，專(zhuān)門(mén)出版了《農(nóng)村調(diào)查》一書(shū)，并在序言中說(shuō)：“我再度申明：出版這個(gè)參考材料的主要目的，在于指出一個(gè)如何了解下層情況的方法，而不是要同志們?nèi)ビ浖葱┚唧w材料及其結(jié)論?！保ㄒ陨先幘f《毛澤東選集》第三卷《＜農(nóng)村調(diào)查）的序言和跋》）調(diào)查研究是制定政策的客觀(guān)依據(jù)，特別在當(dāng)代復(fù)雜的社會(huì)條件下，幾乎任何一項(xiàng)重大決策
都要經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)查研究才能做出，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究的決策，往往就要出問(wèn)題。陳云同志也曾強(qiáng)調(diào)指出：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)制定政策，要用90％以上的時(shí)間做調(diào)查研究工作?？梢?jiàn)，做好調(diào)查研究是我們事業(yè)興旺的保證。
調(diào)查報(bào)告是通過(guò)親身接觸和廣泛了解的實(shí)踐過(guò)程，收集專(zhuān)門(mén)的社會(huì)資料、分析社會(huì)資料并從中獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)而形成的研究報(bào)告。
教育調(diào)查報(bào)告是調(diào)查報(bào)告的一種，它是就某種教育現(xiàn)象，在掌握大量材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)整理分析形成認(rèn)識(shí)而寫(xiě)成的文字材料。教育調(diào)查報(bào)告的范圍限于教育領(lǐng)域，其材料也包括與教育有關(guān)的其他社會(huì)內(nèi)容。教育調(diào)查報(bào)告通過(guò)與教育有關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，掌握規(guī)律；二發(fā)現(xiàn)同題。分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教育科學(xué)和科學(xué)教育服務(wù)。
二、教育調(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)
現(xiàn)代調(diào)查研究這門(mén)學(xué)科已經(jīng)形成了自己的系統(tǒng)的科學(xué)理論。許多新興學(xué)科的研究成果被應(yīng)用到調(diào)查研究中。如系統(tǒng)論、控制論、信息論等，它們的應(yīng)用使調(diào)查研究發(fā)展到一個(gè)新的階段，下面談?wù)劷逃{(diào)查報(bào)告的特點(diǎn)。
（一）調(diào)查性
寫(xiě)作材料獲取有許多途徑，就調(diào)查報(bào)告而言，它的材料必須是調(diào)查所得，然后在調(diào)查材料的基礎(chǔ)上形成報(bào)告。調(diào)查是報(bào)告的基礎(chǔ)，報(bào)告是分析得出的結(jié)果。就文字分量而言，七分是調(diào)查材料，三分是分析和結(jié)論。沒(méi)有調(diào)查材料就沒(méi)有報(bào)告，因此常有人說(shuō)調(diào)查報(bào)告是“三分報(bào)告七分調(diào)查”。這正如毛澤東所說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)在發(fā)言權(quán)。”就這項(xiàng)工作花的時(shí)間而言，集中在收集調(diào)查材料上）沒(méi)有在調(diào)查上下足功夫，絕不可妄談“報(bào)告”，這是調(diào)查報(bào)告區(qū)別于其他文體的重要特點(diǎn)。
（二）資料性
調(diào)查報(bào)告要擁有大量材料，有了這大量的材料，才有了說(shuō)服力，所以，調(diào)查報(bào)告是材料性很強(qiáng)的文體，這些材料將成為有關(guān)部門(mén)研究問(wèn)題、進(jìn)行決策的重要參考資料。調(diào)查報(bào)告作為一種歷史性材料存檔，它又是研究某方面問(wèn)題的重要?dú)v史資料。
（三）科學(xué)性
科學(xué)性體現(xiàn)在兩方面：一是要貫徹實(shí)事求是的原則。調(diào)查報(bào)告的材料和結(jié)論都必須客觀(guān)，都不能帶有個(gè)人的主觀(guān)思想因素。這就要求作者一切從實(shí)際出發(fā)，排除思想雜念和外來(lái)干擾、要有吃苦耐勞精神，努力去獲取第一手資料。二是要有現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)。首先要以辯證唯物主義作為行動(dòng)的指南、以保證思想觀(guān)念的客觀(guān)性。其次要用統(tǒng)計(jì)學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等理論去分析問(wèn)題，要讓資料說(shuō)話(huà)、數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，觀(guān)點(diǎn)、意見(jiàn)、建議不能憑空臆造。再次，語(yǔ)言必須平實(shí)、明快、簡(jiǎn)潔，以實(shí)事求是的態(tài)度敘述材料，不夸張，不修飾，不追求文采。
（四）本質(zhì)性
調(diào)查報(bào)告的b的就是要通過(guò)調(diào)查揭示事情的本質(zhì)，教育調(diào)查報(bào)告則要通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)教育領(lǐng)域某一方面的問(wèn)題。揭示出一些事物本質(zhì)性、規(guī)律性的東西，以供教育主管部門(mén)制定教育方針政策作參考，或給教育效學(xué)部門(mén)進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)作參考。因此，本質(zhì)性是教育調(diào)查報(bào)告的根本特征、不能直面教育現(xiàn)實(shí)、揭示教育方面某些本質(zhì)問(wèn)題，這樣的調(diào)查報(bào)告就毫無(wú)意義。
三、教育調(diào)查報(bào)告的分類(lèi)
調(diào)查報(bào)告的分類(lèi)比較復(fù)雜，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分出的類(lèi)別就不相同?！鞍葱袠I(yè)部門(mén)分，教育調(diào)查報(bào)告只是其中的一種，從其他角度的分類(lèi)也適合教育調(diào)查報(bào)告的分類(lèi)。
根據(jù)調(diào)查研究曲周的來(lái)劃分，可以分為描述性調(diào)查、解釋性調(diào)查、預(yù)測(cè)性調(diào)查。描述性調(diào)查以了解調(diào)查對(duì)象的基本情況為目的，是最常見(jiàn)的一種調(diào)查類(lèi)型。解釋性調(diào)查是以探究調(diào)查對(duì)象產(chǎn)生的原因?yàn)槟康模卮馂槭裁磿?huì)產(chǎn)生這樣的問(wèn)題。預(yù)測(cè)性調(diào)查是通過(guò)了解調(diào)查對(duì)象的過(guò)去、現(xiàn)在，以探討其未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查。
根據(jù)調(diào)查研究的性質(zhì)來(lái)劃分，可以分為定性調(diào)查、定量調(diào)查。定性調(diào)查是在掌握一定的典型材料的基礎(chǔ)上，采用推理的方法，得出概括性的結(jié)論。定性調(diào)查很容易受調(diào)查者個(gè)人主觀(guān)因素影響，致使結(jié)論失誤。定量調(diào)查是在掌握大量樣本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的方法，對(duì)事物的性質(zhì)及其相互關(guān)系做出量的說(shuō)明。
根據(jù)調(diào)查對(duì)象的多少來(lái)劃分，可以分為全面調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查。全面調(diào)查是對(duì)所有調(diào)查對(duì)象作逐一調(diào)查，以了解調(diào)查對(duì)象的全面情況。抽樣調(diào)查是從調(diào)查對(duì)象中抽取部分作為代表，并推斷出全體情況的結(jié)論。個(gè)案調(diào)查是從全體對(duì)象中選出個(gè)別作代表。并對(duì)之作綜合調(diào)查，以推斷出關(guān)于全體的普遍性結(jié)論。
